    Oppitunnin käsikirjoitus harjoittelijalle ja ohjaajalle. Tunnin pitämisen ja ohjaamisen tuki. Riittävän joustava. Edellytys oppitunnille: ilman hyväksyttyä tuntisuunnitelmaa ei harjoitustuntia voi pitää. 10/23/2012 Olli Määttä Tunnin paikka kurssissa; tunti on osa suurempaa kokonaisuutta.  Tunnin tavoite, joka määrittää sisältöä, toimintaa ja työskentelytapojen valintaa.  Muista testata itse tehtävät ja harjoittele ohjeet sekä opetuskysymyksesi etukäteen.  Huomioi aihe, käsittelyvaihe, ryhmän taso, oppitunnin ajankohta, oppilaille ennestään tutut työskentelytavat ja omat taitosi – kaikkea ei tarvitse sisällyttää yhdelle oppitunnille!  10/23/2012 Olli Määttä   Mitä harjoitellaan? Tehokas oppiminen edellyttää aina oppilailta omaa ajattelua ja kielen tuottamista. Miksi harjoitellaan? Mieti mihin opittava kieliaines liittyy elävässä elämässä ja miten sitä voisi luontevasti ja mielekkäästi harjoitella. 10/23/2012 Olli Määttä Mikä on oppilaiden edellytys selviytyä tehtävistä, missä määrin he tarvitsevat opettajan ohjausta ja tukea?  Pidä mielessä tunnin punainen lanka. Oppitunnin tulee olla yhtenäinen, luontevasti etenevä eheä kokonaisuus.  Tutustu ryhmääsi etukäteen. Seuraa heitä mielellään myös muissa aineissa. Pyydä opettajalta istumajärjestys ja opettele nimet. Tämä helpottaa omaa työskentelyäsi.  10/23/2012 Olli Määttä   Sinun tulee hallita etukäteen hyvin tuntisuunnitelmasi, mutta se ei saa liiaksi hallita sinua. Suunnitelmasi tulee sisältää joustoa ja vaihtoehtoja. Kaikki ei aina välttämättä toteudukaan suunnitelmiesi mukaisesti. 10/23/2012 Olli Määttä     Nimesi, yhteystietosi, opetusryhmä, tila, oppitunnin ajankohta ja ohjaava opettaja. Oppikirja, oheismateriaali, opetusvälineet ja liitteet esim. omat tehtävät. Koko tunnin/eri osioiden tavoitteet. Ohjeet, opetuskysymykset, siirtymät, oppilaiden osuus (toiminta/reagointi,vastaus). Varatehtävät ja kotiläksyt. 10/23/2012 Olli Määttä Mieti tuntia kuunnellessasi omia toteutustapoja yhteen tai muutamiin tunnin osioista. Muista perustella näkemyksesi tekemiesi havaintojen avulla. Kirjaa huomiosi esim. valmiisiin pohjiin.  Ole aktiivinen seuratessasi oppituntia. Voit mahdollisuuksien mukaan myös osallistua toimintaan tunnilla mikäli opettaja/harjoittelija pyytää sinua esim. oppilaan pariksi tai kierrellä havainnoimassa oppilaita. Tästä kannattaa sopia etukäteen.  10/23/2012 Olli Määttä    Mitä osioita? (esim. kuunteleminen, suullinen/kirjallinen tuottaminen). Eri osioiden pituus? Siirtymät osiosta toiseen? 10/23/2012 Olli Määttä       Oppikirja Taulu, älytaulu Dokumenttikamera CD/kasettisoitin Digitaalinen materiaali Muuta 10/23/2012 Olli Määttä       Opettajan esitys Yksilöllinen työskentely Pari/tai ryhmätyöskentely Yhteistoiminnallinen työskentely Dramatisointi Pelit, leikit, kilpailut 10/23/2012 Olli Määttä     Mitä työskentelyohjeet pitävät sisällään? Kieli – milloin ruotsia milloin suomea? Miten opettaja ohjaa oppilaita työskentelyn aikana? Miten opettaja menettelee nopeampien/hitaampien oppilaiden suhteen? Eriyttääkö opettaja? 10/23/2012 Olli Määttä        Pohjustus/sisäänajo Uuden tekstin käsittely; tekstisidonnainen työskentely Vanhan tekstin käsittely Tekstin soveltaminen Uuden kieliopin opetus Kieliopin harjoittelu ja soveltaminen Kertaaminen 10/23/2012 Olli Määttä       Miten opettaja aloittaa/lopettaa tunnin? Mitä opettaja tekee oppilaiden työskennellesssä? Miten opettaja suhtautuu oppilaisiin ja millaista palautetta hän antaa oppilaille/kannustaa? Miten opettaja suhtautuu oppilaisiin, jotka eivät osallistu työskentelyyn tai häiritsevät? Miten opettaja jakaa vastuuta oppilaille? Millainen on opettajan olemus (kiinnostunut, kannustava jne.)? 10/23/2012 Olli Määttä   Miten aktiivisesti oppilaat työskentelevät oppitunnin eri vaiheissa? Miksi? 10/23/2012 Olli Määttä   Kokonaistavoite Eri osioiden tavoitteet 10/23/2012 Olli Määttä   Ihmissuhteet (klikit, sympatiat tai antipatiat) Reagointi ja vuorovaikutus (kielelliset, elekieli) 10/23/2012 Olli Määttä 10/23/2012 Olli Määttä