OPETUSSUUNNITELMAN LIITE KURAATTORI JA ERITYISOPETUS Voimassa alkaen: 1.8.2010 Versio: 1.1 Hyväksyjä: MV Sisältö KURAATTORITOIMINTA..................................................................................................... 3 ERITYISOPETUS ................................................................................................................5 Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus ............................................................................. 6 Ennen opintojen alkamista ............................................................................................... 6 Lukukauden alussa........................................................................................................... 6 Lukuvuoden aikana .......................................................................................................... 7 Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa............................. 8 ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA ................................................................ 9 Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät ................................................................................. 9 KURAATTORITOIMINTA Koulukuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka tekee pääasiassa työtä oppilaan ja opiskelijan sekä heidän elämäntilanteeseensa liittyvän sosiaalisen verkoston kanssa. Koulun sosiaalityöhön sisältyy sekä korjaavaa että ennaltaehkäisevää yksilö- ja yhteisötason työtä. Koulukuraattori tukee ja kehittää osaltaan yhteistoimintaa kouluyhteisössä työskentelevien, koulun ja kotien sekä koulun ja ulkopuolisten organisaatioiden kesken. Koulun sosiaalityö, kuten sosiaalityö yleensäkin, on muutostyötä. Koulukuraattori pyrkii tekemään yhteistyötä sekä oppilaiden ja opiskelijoiden, vanhempien, opettajien, koulun muun henkilökunnan sekä koulun ulkopuolisten tahojen ja viranomaisten kanssa. Yhteistyösuhteet perustuvat luottamuksellisuuteen ja niistä neuvotellaan aina oppilaan ja opiskelijan kanssa. Koulukuraattori yhteistyölinkki kouluyhteisössä. Koulukuraattori on osa oppilashuollon tiimiä, mutta myös yhteistyökumppani ja tukihenkilö opettajille. Ammatillisissa oppilaitoksissa kuraattori on psykososiaalisen työn asiantuntija ja auttaa esimerkiksi asumisen, päihteiden, talouden, ihmissuhteiden, opiskelun ja ajankäytön ongelmissa. Kuraattorin asiakastyössä on keskeistä opiskelijan inhimillisen ja ammatillisen kasvun sekä opiskeluedellytysten vahvistaminen. Kuraattori toimii myös tiiviissä yhteistyössä oppilaitoksen muun henkilökunnan, opiskelijan perheiden ja muiden hallintokuntien ja viranomaisten kanssa. "Koulukuraattorin työssä peruslähtökohta on työskennellä lapsen ja nuoren hyvinvoinnin ja kasvun tukemiseksi. Tavoite toteutuu parhaiten tukemalla opettajaa ryhmänsä kasvatustyössä." Koulukuraattorin tehtävä on luoda verkostoja ja huolehtia siitä, että yhteistyö eri suuntiin toimii kitkattomasti ja kontaktit ovat kunnossa, kun koulun ulkopuolista apua tarvitaan." Koulukuraattoreilla on sosiaalityöntekijän koulutus. Kuraattoriksi ei kuitenkaan valmistuta yliopistosta, vaan ammattilaiseksi kehitytään työssä vuosien aikana. Koulukuraattorin työtä säätelee lastensuojelulaki ja opetuslaki. Lapsen ja nuoren hyvinvointi ja aikuiseksi kasvun tukeminen, ei estäminen, on työmme punainen lanka Koulukuraattorin, kuten opettajankin, rooli suhteessa oppilaaseen ja opiskelijaan vaihtelee Esimerkkejä rooleista ovat: • • • • • • • tukija: optimisti: nuoreen ja tämän mahdollisuuksiin uskominen, kannustaminen ihmissuhdetaitojen kehittäjä: vuorovaikutustaidoissa ja ristiriitojen ratkaisussa ohjaaminen taistelupari: rajojen asettaminen, tunteiden kaatopaikkana ja "peilinä" toimiminen kasvattaja: neuvojen ja ohjeiden antaminen, myönteisen kehityksen tukeminen aikuinen kaveri: yhdessä tekeminen, jutteleminen aikuisen malli Kuraattoritoiminta Suupohjan ammatti-instituutissa Kuraattori on tavattavissa ammattioppilaitoksella maanantaisin, tiistaisin, keskiviikkoiltapäivisin ja perjantaisin, kauppaoppilaitoksella keskiviikkoisin ja torstaisin 8-12. Maatalousoppilaitoksella kuraattori on tavattavissa torstaisin 12- 15. Kuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka auttaa ja tukee oppilaita, järjestelee tukitoimia koulunkäyntiin sekä oppilaiden kehitykseen liittyvien sosiaalisten ja psyykkisten vaikeuksien poistamiseksi. Toimii alansa asiantuntijana kouluyhteisön toiminnan kehittämisessä sekä opetus- ja kasvatustyön suunnittelussa. Kuraattori keskustelee oppilaiden kanssa, järjestelee neuvotteluja, osallistuu verkostopalavereihin ja on koulujen oppilashuoltoryhmän jäsen. Yhteistyö huoltajien, koulun henkilökunnan ja muiden viranomaisten kanssa on tärkeää. Kuraattori osallistuu tarvittaessa koulun tilaisuuksiin ja tapahtumiin, kuten vanhempainiltoihin. Toiminnalliset tavoitteet: Kuraattori pyrkii pitämään yhdessä erityisopettajan kanssa rästipajoja ja lukipajoja, joissa oppilaita joilta puuttuu suorituksia tai jotka etenevät opinnoissaan hitaasti, pyritään tukemaan opinnoissaan eteenpäin. Koulun ja kodin yhteistyötä pyritään jatkossa lisäämään pitämällä tiiviimpää yhteyttä kodin ja koulun välillä. Esimerkiksi luvattomista poissaoloista pyritään ilmoittamaan opiskelijan kotiin mahdollisimman ajoissa, ennen kuin poissaolojen määrä karkaa liian suureksi. Kuraattori pyrkii ylläpitämään ja kehittämään orastavaa oppilaskunta toimintaa Kuraattorille ilmoittamisen pääsyyt: - poissaolot myöhästelyt alhainen koulumotivaatio muutokset koulumenestyksessä kiusaaminen oppilaan levottomuus/ työrauhaongelmat sopeutumisvaikeudet luokka- ja/ tai kouluyhteisöön ristiriidat opettajan, koulutovereiden tai vanhempien kanssa perheen ongelmat/ muuttuneet olosuhteet psyykkiset vaikeudet päihteiden käyttö taloudelliset vaikeudet ERITYISOPETUS Suupohjan ammatti-instituutilla on ollut täysipäiväinen erityisopettaja maaliskuusta 2008 alkaen. Erityisopettajan työaika jakautuu ammattioppilaitoksen, kauppaoppilaitoksen ja maatalousoppilaitoksen kesken. Tavoitteena on, että ko. oppilaitoksilla on tietyt päivät, jolloin erityisopettaja on paikalla. Tällöin erityisopettajan ohjaus- ja tukipalvelut ovat sekä opiskelijoiden että opettajien käytettävissä. Erityisopettaja voi antaa yksilö- ja pienryhmäopetusta tai –ohjausta. Erityisopetuksen tavoitteena on tukea nuorten kasvua yhteiskunnan vastuullisiksi ja aktiivisiksi jäseniksi. Tavoitteena on saada nuorille heidän kykyjensä mukaiset valmiudet ammattiin, työllistymiseen, jatko-opintoihin sekä itsenäiseen elämään. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Erityisopetuksen keinoin tuetaan niitä opiskelijoita, jotka eivät kykene etenemään opinnoissaan tavanomaisen opetuksen menetelmin. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy kykyjensä ja edellytystensä mukaisesti omaksumaan koulutuksen aikana ne tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee ammatissaan. Erityisopetuksessa opiskelija kohdataan yksilönä. Aiemmat tiedot ja taidot tunnistetaan ja tunnustetaan. Erityisopetuksessa käytetään joustavia ja opiskelijan valmiuksia painottavia opetusmenetelmiä sekä käytännön työssä oppimista. Erityisopetusta järjestetään pääasiassa integraatioperiaatteella, jolloin tukea tarvitsevien opetus tapahtuu yleisopetuksen ryhmissä. Pienryhmiä perustetaan tarpeen mukaan. Toiminnalliset tavoitteet: Tavoitteena on, että Suupohjan ammatti-instituutissa ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ on asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä ja erityisopetusta tukevaa muuta henkilöstöä. on erityisopetukseen soveltuvia tiloja, laitteita ja materiaaleja. on menetelmiä ja asiantuntemusta oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi. kehitetään ja käytetään yksilön tarpeet ja edellytykset huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä, joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen sekä ihmisenä kasvaminen. edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityisen huomion kohteena on siirtymävaihe perusopetuksesta ammatilliseen oppilaitokseen. erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien sekä opiskelijan tukena toimivien verkostojen kanssa. erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla siinä tarvittavia tukitoimia. ‐ valmistuneiden erityisopiskelijoiden työllistymistä tuetaan. Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus ‐ Ennen opintojen alkamista Tavoitteena ennakkotietojen kerääminen TEHTÄVÄ Nivelpalaveri 1 Tiedonsiirto ‐ VASTUU Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori AJANKOHTA Toukokuu Tarvittaessa pitkin lukuvuotta Lukukauden alussa Tavoitteena opiskeluvalmiuksien selvittäminen sekä erityisopiskelijoiden nimeäminen TEHTÄVÄ Nivelpalaveri 2 Tiedonsiirto Lähtötasokartoitukset (lukiseula, -testi, matematiikkatesti) Tulohaastattelu Tulohaastattelupalaveri Terveydentilakartoitus Erityisopiskelijaksi määrittäminen Päätös erityisopiskelijaksi nimeämisestä Jatkavien opiskelijoiden HOJKS:n tarkastaminen ja VASTUU Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Opiskelijahuoltoryhmä Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Luokanvalvojat Aineenopettajat Luokanvalvoja Opo Erityisopettaja(t) Erityisopettaja(t) Koulutusjohtaja Kuraattori Opo Terveydenhoitaja Luokanvalvoja Erityisopettaja(t) Opiskelijahuoltoryhmä Opiskelijahuoltoryhmä Koulutusjohtaja Luokanvalvoja Opiskelija AJANKOHTA Elo-syyskuu Lukukauden alussa Elo-syyskuu Elokuu Syyskuu alku Opintojen alussa Syyskuun alku Tammikuun alku 20.9. mennessä Elo-lokakuu tavoitteiden asettaminen Opintojen etenemisen seuraaminen Huoltaja(t) Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Opettajat Opettajat ovat velvollisia puuttumaan välittömästi poissaoloihin ja muihin opiskeluun liittyviin vaikeuksiin. Opettajan tulee ottaa yhteyttä luokanvalvojaan tai kuraattoriin tai muuhun opiskelijahuollon edustajaan vaikeuksien toistuessa tai niiden ollessa vakavia. Luokanvalvojien tulee saada tietoa opiskelijoidensa tilanteesta vähintään jakson puolivälissä ja jakson vaihtuessa. Lukuvuoden aikana TEHTÄVÄ HOJKS:n laadinta Opetuksen ja opetusjärjestelyjen suunnittelu ja toteutus Ohjauskeskustelut ja HOJKS:n seuranta VASTUU Luokanvalvoja Opiskelija Huoltaja(t) Erityisopettaja(t) Erityisopettaja(t) Luokanvalvoja Aineenopettajat Erityisopettaja(t) Opiskelija Luokanvalvoja Kuraattori Opo Opiskelijan arviointi HOJKS:ssa määriteltyjen arviointikriteerien mukaisesti Opintojen etenemisen seurantapalaverit Erityisopettaja(t) Aineenopettajat Luokanvalvoja Erityisopettaja Kuraattori Luokanvalvoja(t) Erityisopetuksen laadun seuranta ja arviointi. Koulutusjohtaja AJANKOHTA Syys-lokakuu Tammi-helmikuu Lukukauden alussa Tarpeen mukaan, mutta vähintään jakson vaihtuessa. Opintojaksoittain tiedotetaan opiskelijalle / vanhemmille / huoltajille opintomenestyksestä, poissaoloista ja muista opintoihin vaikuttavista seikoista. Opintojen aikana 1. lk joulu-tammikuu 2. lk 1. jakson loppupuolella Tarvittaessa useamminkin Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa TEHTÄVÄ Rästipaja (RÄSTI) Lukipaja (LUKI) Opinnäytepaja (OPPI) Pienryhmäopetus mukautetuin tavoittein Yksilöopetus ja –ohjaus Ohjattu työvaltainen opiskelupolku Opiskelun tiivis seuranta Opiskeluajan pidentäminen Opiskelijahuoltoryhmä Tukiopetus Työvaltainen luokka VASTUU Erityisopettaja Kuraattori Erityisopettaja Erityisopettaja Kuraattori Erityisopettaja Erityisopettaja Erityisopettaja Opo Kuraattori Koulutusjohtaja Erityisopettaja Kuraattori Opettaja Koulutusjohtaja Opo Erityisopettaja Kuraattori Kuraattori Opo Terveydenhoitaja Erityisopettaja(t) Koulutusjohtaja Ko. aineen opettaja Erityisopettaja(t) AJANKOHTA 1 krt/vko MOL / joka 2. vko 1 krt / vko MOL/ joka 2. vko Kevätlukukausi 1 krt / vko Tarpeen mukaan Tarpeen mukaan Tarpeen mukaan silloin, kun opiskelija ei selviydy teoreettispainotteisesta opiskelusta. Tapaamiset esim. viikoittain opiskelijan opintojen etenemisen tukemiseksi Tarpeen mukaan Säännöllisesti koko lukuvuoden ajan. Lukukausittain arvioidaan HOJKS:ia ja sen mukaisten toimien tarkoituksenmukaisuutta ja perusteiden voimassaoloa. Tarpeen mukaan Suunnitteilla ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät Koulutuksellinen tasa-arvo edellyttää, että jokaisella Suomessa asuvalla on oppimis- tai toimintaedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua ammatilliseen koulutukseen ja sen jälkeen sijoittua työelämään sekä yhteiskuntaan täysivaltaisena kansalaisena. Suupohjan ammatti-instituutissa tuetaan erityisopetuksen keinoilla niitä opiskelijoita, jotka eivät voi tavanomaisen opetuksen keinoin edetä opinnoissaan. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy omaksumaan koulutuksen aikana ne tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee ammatissaan. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Hyvä erityisopetuksen hoitaminen edellyttää helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeistus luo yhteiset käytännöt erityisopiskelijan tukemiselle. Opetuksessa noudatetaan pääsääntöisesti integraatioperiaatetta, jossa tukea tarvitsevien opetus järjestetään ensisijaisesti normaaliryhmissä muiden kanssa. Tarvittaessa osa erityisopetuksesta järjestetään pienryhmäopetuksena. Suupohjan Ammatti-instituutin toimintaympäristö Suupohjan ammatti-instituutti on Kauhajoella toimiva monialainen ammatillinen oppilaitos. Koulutusyksikköjä on kolme Ammattioppilaitos Tekniikan ja liikenteen ala Kone-, metalli- ja energiatekniikkka Ajoneuvo- ja kuljetustekniikka Sähkö- ja automaatiotekniikka Arkkitehtuuri ja rakentaminen Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala Kauneudenhoitoala Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Majoitus- ja ravitsemisala Kauppaoppilaitos Kulttuuriala Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala Luonnontieteiden ala Maatalousoppilaitos Luonnonvara- ja ympäristöala Suupohjan Ammatti-instituutti syntyi vuonna 1994 Kauhajoen Ammattioppilaitoksen ja Kauppaoppilaitoksen yhdistyessä yhdeksi ammatilliseksi oppilaitokseksi. Kauhajoen Maatalousoppilaitos liittyi instituuttiin 1997. Ammatti-instituutin ylläpitäjä Suupohjan koulutuskuntayhtymän jäsenkuntia ovat (2004) Isojoki, Jurva, Karijoki, Kaskinen, Kauhajoki, Kristiinankaupunki, Närpiö ja Teuva. Suupohjan koulutuskuntayhtymän toiminta-ajatus Suupohjan koulutuskuntayhtymä ylläpitää ja kehittää monipuolista ja korkeatasoista ammatillista osaamista yhteiskunnan, alueen ja yksilön hyvinvoinnin lisäämiseksi kiinteässä yhteistyössä työelämän ja muiden sidosryhmien kanssa. Erityisopetusta koskevat lait, asetukset ja muut säädökset Laki ammatillisesta koulutuksesta N:o 630/ 1998 3§ Ammatillinen koulutus ”Ammatillinen peruskoulutus on ammatilliseen tutkintoon johtavaa koulutusta. Ammatillisen peruskoulutuksen yhteydessä opiskelijoille voidaan järjestää opetukseen läheisesti liittyvää muuta toimintaa. Vammaisille opiskelijoille voidaan järjestää valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta. Lisäksi maahanmuuttajille voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaa koulutusta siten kun asetuksella säädetään...” 20 § Erityisopetus ”Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuoltopalveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. Asianomainen ministeriö voi 9 §:n nojalla määrätä, että koulutuksen järjestäjän erityisenä koulutustehtävänä on huolehtia erityisopetuksen järjestämisestä, erityisopetuksen yhteydessä annettavasta valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta sekä opetukseen liittyvistä kehittämis-, ohjaus- ja tukitehtävistä. Erityisopetuksessa voidaan poiketa tämän lain ja sen nojalla annetun asetuksen säännöksistä siten kuin opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteissa määrätään. ” 21 § Erityiset opetusjärjestelyt ”Opiskelu voidaan järjestää osittain toisin kuin tässä laissa ja sen nojalla säädetään ja määrätään, jos: 1) opiskelijalla katsotaan joltain osin ennestään olevan tutkinnon sisältämiä opintoja vastaavat tiedot ja taidot, 2) tutkinnon sisältämien opintojen suorittaminen olisi opiskelijalle olosuhteet ja aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joltakin osin kohtuutonta; tai 3) se on perusteltua opiskelijan terveydentilaan liittyvistä syistä. ” 31§ Opiskeluaika ”Opiskelijan tulee suorittaa opintonsa enintään yhtä vuotta opintojen laajuudeksi määriteltyä aikaa pidemmässä ajassa, jollei opiskelijalle perustellusta syystä myönnetä suoritusaikaan pidennystä. Opiskelija, joka ei ole suorittanut opintojaan 1 momentissa mainitussa ajassa, katsotaan eronneeksi. Eronneeksi katsotaan myös sellainen opiskelija, joka pätevää syytä ilmoittamatta on poissa opetuksesta, jos on ilmeistä, ettei hänen tarkoituksenaan ole jatkaa opintoja. Asetus ammatillisesta koulutuksesta 6.11.1998/811 8§ Erityisopetus ”Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 20 §:ssä tarkoitettua erityisopetusta saavan opiskelijan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevasta kirjallisesta suunnitelmasta tulee ilmetä: 1) suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettavat opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon perusteet ja tutkinnon laajuus sekä opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetussuunnitelma; 2) millä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momentissa tarkoitetulla perusteella opiskelijan opetus annetaan erityisopetuksena; 3) mitä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momentissa ja 38 §:n 1 momentissa tarkoitettuja opiskelun edellyttämiä erityisiä opetus- ja oppilashuoltopalveluja opetuksessa ja sen yhteydessä annetaan; sekä 4) mitä muita henkilökohtaisia palvelu- ja tukitoimia opiskelija saa. Jos opiskelijalle annetaan erityisopetuksen yhteydessä valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta, noudatetaan mitä 1 momentissa säädetään. Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. ” 8a § Vammaisten opiskelijoiden valmentava koulutus ja ohjaus ”Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 20 ja enintään 40 opintoviikkoa, eritysten syiden perusteella koulutuksen laajuusvoi olla kuitenkin enintään 80 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on valmentaa ja kuntouttaa ammatilliseen peruskoulutukseen siirtymistä varten. Jos opiskelijan ei vammaisuuden tai sairauden vuoksi ole mahdollista siirtyä ammatilliseen perustutkintoon johtavaan koulutukseen, valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 40 ja enintään 120 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on tällöin valmentaa ja kuntouttaa työhön ja itsenäiseen elämään. Valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa tulee noudattaa opetushallituksen vahvistamia opetussuunnitelman perusteita.” 10 § Arvioinnin yleiset perusteet ”Opiskelijan tiedot ja taidot sekä niiden kehittyminen on arvioitava riittävän usein koulutuksen aikana ja koulutuksen päättyessä. Opiskelijan hyväksytyt suoritukset arvioidaan käyttäen asteikkoa kiitettävä (5), hyvä (4-3), tyydyttävä (1-2) Vapaasti valittavat opinnot voidaan opiskelijan suostumuksella hyväksyä suoritetuksi ilman arvosanaa. Oppisopimuskoulutuksessa opiskelijan suoritukset arvioidaan työpaikalla tapahtuvan koulutuksen osalta ja tietopuolisissa opinnoissa käyttäen 2 momentissa säädettyä asteikkoa ja arvosanoja. Vammaisten opiskelijoiden valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa sekä maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa voidaan poiketa edellä olevista arvioinnin yleisistä perusteista siten kuin opetushallituksen vahvistamissa opetussuunnitelman perusteissa määrätään.” 18 § Joustavan valinnan perusteet ”Koulutuksen järjestäjä voi opiskelijan henkilöön liittyvän erityisen syyn perusteella ottaa enintään 30% kuhunkin valintayksikköön otettavista opiskelijoista valintapistemääristä riippumatta. Tälläisiä opiskelijan henkilöön liittyviä erityisiä syitä voivat olla esimerkiksi tervey- delliset syyt, oppimisvaikeudet, ammatillisen peruskoulutuksen puuttuminen, koulutodistusten vertailuvaikeudet, harrastustoimintaan liittyvät syyt, urheilijan ammatillisen koulutuksen järjestäminen, sosiaaliset syyt ja työllistymisen turvaamiseen liittyvät syyt. Hakijan koulutustarve ja mahdollisuudet selvitä opinnoista tulee ottaa huomioon kun valintapistejärjestyksestä poiketaan” Henkilöstö Suupohjan ammatti-instituutissa kullakin tulosyksiköllä erityisopetuksesta vastaa opiskelijahuoltoryhmä, jossa on mukana kuraattori, terveydenhoitaja, oppilaanohjaaja, koulutusjohtaja ja oppilaitoksen erityisopetuksen parissa toimiva henkilö. Työryhmien välistä yhteistyötä ylläpidetään ja parannetaan mahdollisuuksien mukaan. Ammatti-instituutin erityisopetusta koordinoi ja kehittää tehtävään nimetty henkilö. Yleiseen opetukseen integroitujen erityisopiskelijoiden opetusjärjestelyt hyväksyy koulutusjohtaja. Koulutusjohtaja ohjaa myös erityisopetukseen kohdennettujen resurssien käyttöä. Opintoaloilla perustaan tarvittaessa pienryhmiä, joiden järjestämisestä vastaa koulutusjohtaja. Pienryhmien ryhmänohjaajilta ja päätoimisilta erityisopettajilta edellytetään erityisopettajan kelpoisuutta. Erityisopettajakoulutukseen hakeutumista suositellaan opettajille, jotka päivittäin opettavat haasteellisia opiskelijoita. Niille perusopetuksen opettajille, joiden ryhmissä on erityisopiskelijoita, järjestetään täydennyskoulutusta. Lisäksi luokanvalvojille/ryhmäohjaajille ja muille opettajille ja tukipalveluhenkilöstölle järjestetään erityisopiskelijan kohtaamiseen liittyvää lyhytkestoista koulutusta. Opiskelijoiden tukena voi olla koulunkäyntiavustajia. Lisäksi opiskelijan tukena voi olla tulkki tai muu henkilökohtainen avustaja, jonka palkkaaminen tapahtuu opiskelijan lähettävän kunnan kanssa yhteistyössä. Erityisopetuksen laadun edellytykset Suupohjan Ammatti-instituutissa järjestettävän erityisopetuksen laatu edellyttää, että oppilaitoksessa 1 on riittävästi asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä. Erityisopetuksen tuntemusta lisätään kaikille opettajille järjestettävällä täydennyskoulutuksella. 2 on riittävästi resursseja sekä erityisopetuksen suunnitteluun, opetukseen että erityisopiskelijoiden yksilölliseen ohjaamiseen. 3 on erityisopetukseen soveltuvat tilat, laitteet ja materiaalit. 4 kiinnitetään erityistä huomiota työympäristön turvallisuuteen. 5 on helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien ja opiskelijan elämäntilanteeseen liittyvien vaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeissa määritellään yhteiset käytännöt erityisopiskelijan tukemiselle. 6 kehitetään ja käytetään yksilön huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä, joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. 7 opinto-ohjauksen ja opiskelijahuollon keinoin edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityistä huomiota kiinnitetään nivelvaiheisiin: sekä opiskelemaan tuloon että työelämään siirtymiseen. 8 erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien, työnantajien, opiskelijan lähettävän oppilaitoksen ja opiskelijan tukena toimivien verkostojen kanssa. 9 erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla siinä tarvittavia tukitoimia ja kehittämällä uusia käytäntöjä opiskelijan työllistymiseksi. ERITYISOPISKELIJA AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA Opintoihin hakeutuminen Ennen yhteishakuaikaa lähetetään alueen peruskoulujen opinto-ohjaajille ja erityisopettajille tietoa syksyn koulutustarjonnasta Oppilaitos järjestää nuorille mahdollisuuksia tutustua ammatillisiin opintoihin ja eri ammattialoihin esimerkiksi peruskoulun TET-jaksoilla. Opiskelijan tulee ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 27 §:n mukaan antaa koulutuksen järjestäjälle opiskelijaksi ottamisen arvioinnin edellyttämät terveydentilaansa koskevat tiedot. Luontevimmin tämä tapahtuu käyttämällä yhteishaun yhteydessä joustavaa hakua, johon liitetään terveydentilaa ja muita opiskelijan erityisiä olosuhteita koskevat tiedot. Erityisopiskelijaa koskevan tiedon siirtäminen Tukea tarvitsevan nuoren vanhempien kanssa keskusteleva opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja tai erityisopettaja voi pyytää vanhemmilta suostumuksen nuoren tarpeellisten tietojen siirtämiseen ammatilliseen oppilaitokseen opinto-oikeuden vahvistuttua. Peruskouluja kannustetaan laatimaan siirtohojksit (lähettävässä oppilaitoksessa opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma) erityisopetuksen piiriin kuuluneista oppilaista. Siirtohojks toimitetaan -instituutille vasta opiskelijavalinnan vahvistuttua. Opiskelijavalinnan vahvistuttua opintoalat ja opiskelijahuolto selvittävät erityistä tukea tarvitsevien nuorten ryhmiin jakautumisen sekä alustavan erityisopetuksen järjestämisen tarpeen. Tarvittaessa otetaan yhteyttä opiskelijaan hänestä toimitettujen tietojen perusteella, mikäli hänelle voidaan tarjota paremmin hänen tarvitsemaansa tukea muussa ryhmässä tai toisella alalla kuin mihin hänet on valittu. Opintojen alkaessa peruskoulun opinto-ohjaajat ja erityisopettajat voivat tarkistaa yhdessä oppilaitoksen opiskelijahuollon kanssa ammatti-instituuttiin hakeneiden opiskelijoidensa valinnan. Opinto-ohjaajat tarkistavat jälkihaussa hakevien tiedot ja kutsuvat tarvittaessa hakijan henkilökohtaiseen haastatteluun ennen opiskelijavalinnan vahvistamista. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan havaitseminen Opinto-ohjaajat ilmoittavat ryhmänohjaajille/luokanvalvojille opiskelijavalinnan jälkeen ne erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat, joista on jo tietoa. Lähteinä ovat yhteisvalinnan tiedot (mm. mukautetut tavoitteet, harjaantumisopetus), joustavan haun tiedot, siirtohojksit sekä muut oppilaitokseen yksilökohtaisesti siirretyt tiedot. Opiskelijat osallistuvat opintojen alkuvaiheessa matemaattisten ja kielellisten perusvalmiuksien testaamiseen. Osalle opiskelijoista tehdään luki-testi. Tarvittaessa opiskelija ohjataan opiskelijaterveydenhuollon kautta tarkempiin oppimiskyvyn selvityksiin. Erityisopiskelijaksi määrittäminen Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja selvittää opiskelijoidensa erityisopetuksen tarpeen keskustellen tarvittaessa erityisopettajan, opinto-ohjaajan ja muiden tukihenkilöiden kanssa opiskelijoiden tilanteesta. Selvitys perustuu edellä kuvattuihin • • • • • Peruskoulun päättötodistukseen, taustatietoihin ja ryhmänohjaajan haastatteluun Perusvalmiuksien testaukseen Peruskoulusta toimitettuihin siirtohojkseihin Joustavan haun kautta siirtyneisiin tietoihin Muihin yksilöllisiin tietoihin Erityisopetuksen peruste Lain ja asetuksen mukaan erityisopetuksen peruste on aina määriteltävä. Määrittelyn perusteena on Tilastokeskuksen luokitus, jota sovelletaan seuraavasti: 01 = hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet opiskelijat, joilla on diagnosoituja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen liittyviä vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD 02 = kielelliset vaikeudet Opiskelijat, joilla on vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia 03 = vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt Opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta 04 = lievä kehityksen viivästyminen Opiskelijat, joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää 05 = vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma Opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa 06 = psyykkiset pitkäaikaissairaudet Mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat 07 = fyysiset pitkäaikaissairaudet Kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä 08 =autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 09 = liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus Tuki- ja liikuntaelinvammat, cp-oireyhtymä, lyhytkasvuisuus 10 = kuulovamma 11 = näkövamma 12 = muu syy, joka edellyttää erityisopetusta Merkittävät oppimis- ja opiskeluvaikeudet, jotka eivät johdu kehityksen viivästymisestä. Niiden taustalla voi olla neurologiset syyt, jolloin opiskelijalla on yleensä jo diagnoosi, kuten MBD/ADD, autismi, dysfasia jne. Merkittävät vaikeudet elämänhallinnassa tai muu sosiaalinen tilanne, joka vaikeuttaa niin paljon opintoihin osallistumista, että opiskelijan tarvitseman tuen järjestämiseksi on laadittava erityinen suunnitelma. Tähän ryhmään kuuluvat myös muut opiskelija, joka tarvitsevat paljon yksilöllistä tukea opinnoissa etenemiseen, mutta tuen tarve ei perustu mihinkään aiemmista seikoista. Puhe-, luku- tai kirjoituksenvaikeus tai heikko aiempi koulumenestys eivät itsestään ole erityisopetuksen perusteita, mutta saattaa johtaa erityisopetuksen tarpeeseen Erityisopetuksena ei pidetä opetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeenjääneille tai opiskelijalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman HOJKSin laatiminen Jos saatujen tietojen perusteella havaitaan, että opiskelija tarvitsee erityistä tukea tutkinnon suorittamiseen, laaditaan hänelle HOJKS (liite 2), henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. HOJKS tehdään erityisopetuksen tarpeen ilmaannuttua ryhmänohjaajan/luokanvalvojan, opiskelijan, vanhempien / huoltajien, opinto-ohjaajan, tukihenkilöiden sekä mahdollisten muiden asiantuntijoiden yhteistyönä. HOJKSin laatimisesta ja sen toteutumisen seuraamisesta vastaa aina ryhmänohjaaja/luokanvalvoja. HOJKS tehdään oppilaitoksen liitteessä 2 olevaan lomakepohjaan. Opettaja voi käyttää myös muuta opiskelijan henkilökohtaiset vahvuudet ja tuen tarpeen syvällisemmin huomioivaa HOJKS-materiaalia. Kun opiskelijalle laaditaan ensimmäinen HOJKS, allekirjoittajina ovat ryhmänohjaaja/luokanvalvoja, opiskelija sekä alaikäisen opiskelijan huoltaja. Alkuperäisen lomakkeen säilyttämisestä vastaa ryhmänohjaaja/luokanvalvoja tai oppilaitoksen erityisopetuksesta vastaava henkilö. Erityisopiskelijakartoituksen vahvistaminen Luokanvalvojan, erityisopettajien ja opiskelijapalvelujen edustajien yhteistyössä valmisteleman esityksen erityisopiskelijaksi määrittelemisestä käsittelee opiskelijahuoltoryhmä, jonka pohjalta oppilaitoskohtaisen kartoituksen vahvistaa koulutusjohtaja. Erityisopiskelijakartoitus tehdään tilastointipäivien yhteydessä. HOJKSin tarkistaminen ja seuranta HOJKS on luokanvalvojan ja muiden opettajien työväline opiskelijan ohjaamisessa ja se elää tilanteiden muuttumisen mukana. luokanvalvoja huolehtii siitä, että HOJKSissa sovittua yksilöllistä suunnitelmaa noudatetaan. Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja vastaa opetuksen järjestämiseksi tarvittavien tietojen siirtämisestä muille opettajille. HOJKSia tarkistetaan ja muutetaan tarvittaessa opintojaksoittain, kuitenkin ennen tilastointipäivää, jolloin erityisopiskelijakartoitus vahvistetaan. Tällöin sovitaan myös puuttuvien opintojaksojen suorittamistavasta. Tarkistamisesta huolehtii ryhmänohjaaja/luokanvalvoja yhteistyössä tukihenkilön, erityisopettajan, tai opiskelijahuoltoryhmän kanssa. Jos opiskelijan tilanne muuttuu niin, ettei hän enää tarvitse erityisiä tukitoimia, opiskelijaa ei määritellä erityisopiskelijaksi seuraavan kartoituksen yhteydessä. Erityisopetuksen järjestämisen vaihtoehdot Suupohjan ammatti-instituutissa Ryhmässä annettava erityisopetus Pienryhmäopetus Pienryhmiä on niillä aloilla, joilla on valmiudet erityisopetuksen järjestämiseen ja joilla on työllistymisen mahdollisuuksia. Pienryhmiä voidaan muodostaa opetuksessa ilmenevien tarpeiden mukaan. Opiskelija voidaan ohjata pienryhmään myös lukuvuoden kuluessa, mikäli pienryhmä todetaan opiskelijalle sopivammaksi opiskeluympäristöksi. Samoin opiskelija voi palata perusopetukseen silloin, kun hänellä on valmiudet opiskella tavallisessa ryhmässä. Pienryhmän koko on opiskelijoiden valmiuksista riippuen 6 -12 opiskelijaa. Kaikille yhteisten aineiden opetus suunnitellaan yhteistyössä ryhmänohjaajan/luokanvalvojan kanssa. Pienryhmäopetuksen tarve määritellään opiskelijan HOJKSissa. Integroitu erityisopetus Pääsääntöisesti erityisopiskelijat opiskelevat integroituina normaaliopetukseen. Erityisopiskelijoita voi olla kaikilla opintoaloilla. Opiskelijalle annetaan hänen tilanteensa vaatimaa yksilöllistä tukea niin ammattiin oppimiseen kuin hänen elämäntilanteensa hallintaan. Tukitoimet määritellään opiskelijan HOJKSissa ja ne järjestetään yhdessä opinto-ohjaajan, kuraattorin ja muiden opiskelijaa tukevien toimijoiden kanssa. Pääsääntöisesti opiskelija opiskelee oman ryhmänsä mukana, mutta tarvittaessa hänelle annetaan erityisopetusta yksilöllisesti tai pienessä ryhmässä. Opetus voidaan järjestää työvaltaisena, jolloin suurin osa opiskelusta tapahtuu työpajaopetuksen yhteydessä. Yksilölliset vaihtoehdot Oppimistavoitteiden mukauttaminen HOJKSissa määritellään opiskelijan yksilöllisen oppimisen tavoitteet, jotka perustuvat hänen opiskelemansa tutkinnon opetussuunnitelman perusteisiin. Mukauttaminen tehdään opintokokonaisuus kerrallaan opintojen edetessä opettajan havainnointiin perustuen. Mikäli varmennettujen dokumenttien perusteella on todennäköistä, ettei opiskelija yllä tutkintotavoitteeseen, voidaan mukauttaa useampia opintokokonaisuuksia opintojen alussa ja opiskelija voi aloittaa opinnot heti mukautetuin tavoittein. Mukautetut tavoitteet laaditaan siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. Mikäli opiskelija edistyy opinnoissaan ja saavuttaa tutkinnolle asetetut tavoitteet, tulee mukautetuista tavoitteista siirtyä tutkintotavoitteeseen opiskeluun. Esityksen mukauttamisesta tekee yksittäisen oppiaineen osalta ko. aineen opettaja, tai luokanvalvoja. Mukauttamisen vahvistaa opinto-ohjaajan esityksestä koulutusjohtaja. Mukauttamisesta tehdään merkintä opiskelijan HOJKSiin. Opiskelijalle ja tarvittaessa hänen huoltajalleen on kerrottava, että mukautetuin tavoittein suoritettu koulutus saattaa vaikuttaa jatko-opintoihin pääsyyn tai niissä menestymiseen. Oppiaineen suorittamisesta vapauttaminen Opiskelija voidaan vapauttaa joidenkin sisältöjen opiskelusta, jos ko. aineen suorittaminen opiskelijan edellytykset huomioon ottaen on kohtuutonta. Tällöin opiskelija suorittaa muita opintoja, jotka edesauttavat hänen ammatillista kasvuaan. Oppiaineesta vapauttamisesta päättää koulutusjohtaja. Erityisopetuksessa käytettäviä työtapoja ja opetusmenetelmiä Samanaikaisopetus Samanaikaisopetusta toteutetaan siten, että ammatillinen erityisopettaja tai muu avustaja työskentelee samanaikaisesti tuntia ohjaavan ammatinopettajan kanssa. Erityisopettaja/avustaja osallistuu yhdessä ammatinopettajan kanssa opetuksen suunnitteluun ja toimii luokassa toisen opettajan ohella. Samanaikaisopetuksella mahdollistetaan opiskelijan opinnoissa eteneminen tutkintotavoitteisesti sekä hyvän ja oppimista edistävän työilmapiirin säilyminen. Samanaikaisopetusta voidaan toteuttaa myös tiimiopetuksena, jolloin erityisopettajan/avustajan ja ammatinopettajan lisäksi yhteistyöhön osallistuu oppilaitoksen muutakin henkilökuntaa. Työvaltainen oppiminen Oppilaitoksessa tapahtuva koulutus Työvaltainen oppiminen sopii kaikille työvaltaisten ammattialojen opiskelijoille, joilla on vaikeuksia osoittaa osaamistaan tavanomaisin menetelmin. Luokkaopetuksesta osa korvataan työsalissa tapahtuvalla opetuksella tai työssäoppimisjaksona. Opetus toteutetaan havainnollisesti. Opiskelijalle annetaan aikaa harjoittelemiselle, työn kokeilulle ja arvioinnille. Opettaja ohjaa ja valvoo työskentelyä tarkoin. Erityisen tärkeää on työturvallisuusasioiden huomioon ottaminen. Työssäoppiminen Suupohjan Ammatti-instituutissa käytössä oleva työssäoppimisen suunnitelma koskee myös erityisopiskelijoita. Erityisopiskelija voi tarvita erityisiä tukitoimenpiteitä myös työssäoppimiseen ohjattaessa ja sen aikana. Työpaikasta sovittaessa annetaan työnantajalle riittävä tieto opiskelijan ominaisuuksista, tiedoista ja taidoista. Työnantajalle kerrottavista asioista sovitaan opiskelijan kanssa. Ennen työssäoppimisjaksoa opiskelijan kanssa määritellään työssäoppimisen tavoitteet, ja käydään läpi työelämän pelisääntöjä ja niitä odotuksia, joita sekä oppijalla että työpaikalla on jaksoa varten. Erityisen tärkeää on perehtyä työturvallisuusasioihin. Erityisopiskelija tarvitsee työssäoppimisen aikana tiivistä opettajan yhteydenpitoa. hoidettu työssäoppiminen kantaa opiskelijaa itsenäiseen ja osallistuvaan elämään. Hyvin Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Suupohjan ammatti-instituutissa voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta (valmentava I) kuten kyseisen koulutuksen opetussuunnitelman perusteissa määrätään. ERITYISOPISKELIJAN ARVIOINTI Erityisopiskelijoiden arvioinnissa noudatetaan samoja periaatteita kuin muiden opiskelijoiden. Tavoitteena on, että kaikki erityisopiskelijat saavat tutkintotodistuksen ja siirtyvät ammatillisen koulutuksen kautta työelämään. Arviointi suoritetaan tavoitteisiin suhteutettuna, ja arvosana-asteikko on sama kuin muutoin käytössä oleva. Mukautetuista tavoitteista tehdään merkintä tutkintotodistukseen. Erityisopiskelijat saavat tavallisen tutkintotodistuksen, johon on merkitty *-merkinnällä osittain tai kokonaan mukautetuin tavoittein suoritetut opinnot. Jos opiskelija ei suorita kaikkia tutkintoon vaadittavia opintoja, voidaan hänelle antaa todistus suoritetuista opinnoista / opintoihin osallistumisesta. Tällöin todistuksen liitteeksi annetaan kirjallinen selvitys siitä, mitä opiskelija parhaiten osaa. Mukautetuille tavoitteille laaditaan omat arviointikriteerit. Laadinnan apuna käytetään OPH:n alustavia arviointiohjetta. (Liite 1) Opiskelijan tulee tietää arvioinnin kriteerit. Arviointimenetelmiä Jatkuva näyttö Jatkuvalla näytöllä havainnoidaan ja arvioidaan opiskelijan kehittymistä koko opiskeluajan. Arvioinnissa otetaan huomioon opiskelijan lähtötaso ja hänelle asetettujen tavoitteiden saavuttaminen. Itsearviointi Itsearvioinnin tavoitteena on kehittää opiskelijan itsetuntoa ja kannustaa häntä ottamaan vastuuta oppimisestaan ja lisätä opiskelijan halua oppia uusia asioita. Itsearvioinnissa on lähtökohtana opiskelijalähtöinen tavoitteenasettelu. Tavoitteet mitoitetaan niin, että opiskelija saavuttaa ne sopivasti ponnistellen. Kokeet Kokeet voidaan järjestää kirjallisina, suullisina tai toiminnallisia tai niihin voi sisältyä kaikkia edellä mainittuja. Kirjalliset kysymykset laaditaan selkokielisiksi ja helposti vastattaviksi. Jos opiskelijalla on ylivoimaisia esteitä lukea kysymyksiä tai tuottaa kirjallista tekstiä, voidaan hänelle järjestää suullisia kokeita. Näytön osaamisestaan opiskelija voi antaa myös yksilöllisillä kotitehtävillä, pari- tai ryhmätentillä ja -tehtävillä. Näytöt Opiskelija voi antaa näytön osaamisestaan työssäoppimispaikalla. Näytöt arvioidaan huomioiden opiskelijan lähtötaso ja hänelle sopivat tavoitteet. Arvioinnin suorittavat opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja. Liite 1 Suuntaviivoja mukautettujen arviointien kriteereiksi Opetushallitus on laatinut suosituksia mukautettujen arviointien kriteereiksi. Suositukset tukevat koulutuksen järjestäjiä omien kriteeriensä laatimistyössä. Tyydyttävä, mukautettu: Opiskelija tarvitsee opinnoissaan ja työssään jatkuvaa seurantaa ja ohjausta. Opiskelijan työllistyy tutkintoa vastaavalle ammattialalle tuettuun työhön tai yksilöllisesti järjestettyyn työtoimintaan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa viitoitettujen suunnitelmien mukaisesti. Opiskelijan on osattava tehdä yksilöllisesti valittuja, paljon harjoiteltuja työtehtäviä ja osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja. Opiskelijan on osattava toimia tutussa ja pysyvässä ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja osattava tehdä paljon harjoiteltua työtehtävää. Opiskelija on osattava havainnoida työnsä kulkua ja osattava keskeyttää työ ja viestiä tilanteesta omalla kommunikointitavallaan, kun suoritus poikkeaa ennalta harjoitellusta. Opiskelijan on osattava sopeutua ohjaukseen ja ryhmässä työskentelyyn, osattava kuunnella ja noudattaa annettuja ohjeita ja yksilöllisesti avustettuna noudattaa työaikoja, työnsä edellyttämiä turvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita. Hyvä, mukautettu: Opiskelijan on pysyttävä ohjattuna työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin yksilöllisesti valittuihin työtehtäviin. Hänen on osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja. Opiskelijan on osattava toimia harvoin muuttuvassa tutussa ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja hänen on osattava tehdä etukäteen harjoiteltua tehtävää. Hänen on osattava pyytää tarvitessaan apua omalla kommunikointitavallaan. Opiskelijan on osattava sopeutua ohjaukseen, työskentelyyn ryhmätilanteissa ja hänen tulee osata toimia annetun palautteen mukaisesti ja kysyä tarvittaessa lisäohjeita. Hänen on osattava avustettuna noudattaa sovittuja työaikoja, työnsä edellyttämiä työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita ja osata kertoa poikkeamista. Kiitettävä, mukautettu: Opiskelijan on pystyttävä työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle ja koulutusohjelman mukaisiin avustaviin tehtäviin työtaitojen ja tiedollisen osaamisen puutteista huolimatta. Opiskelijan on osattava käyttää työtehtäviinsä liittyviä tavallisimpia työtapoja, työvälineitä ja materiaaleja sekä suoriutua perustehtävistä. Opiskelijan on osattava toimia tutussa ympäristössä ja vuorovaikutustilanteessa. Hänen on osattava käyttää omaksumiaan tietoja ja taitoja paljon harjoitelluissa, usein toistuvissa tilanteissa. Hänen on osattava ohjattuna etsiä työtehtäväänsä liittyvää tietoa ja osattava esittää se omalla kommunikointitavallaan. Hänen on osattava työskennellä pysyvissä ryhmätilanteissa ja ohjattuna arvioida itseään ja annetun työtehtävän onnistumista. Hänen tulee noudattaa työaikoja, työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita sekä neuvotella poikkeamista rajatuissa, yksilöllisesti suunnitelluissa työtilanteissa. LUOTTAMUKSELLINEN Nimi: Luokka: Lukuvuosi: SUUPOHJAN AMMATTI-INSTITUUTTI HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA TAUSTATIEDOT Opiskelijan nimi Kansalaisuus Henkilötunnus Kotiosoite Puhelimet Osoite opiskelupaikkakunnalla Huoltajat/lähiomainen osoite puh (koti/työ) Aiemmat opinnot Koulun nimi Yksilöllistämiset Hyväksilukemiset Vapautukset Työkokemus/Lisätietoja LÄHTÖTILANNE Tutkinto / koulutusohjelma Luokanvalvoja / Ryhmäohjaaja Testit ja niiden tulokset 1.vuosi 2.vuosi 3.vuosi 4.vuosi Lukitesti Matematiikka Mukautettujen tavoitteiden tarve Vahvuudet Tutkinnon/opintojen laajuus ja arvioitu päättymisajankohta Mukautettu opintokokonaisuus Kaikki tavoitteet mukautettu Keskeiset tuettavat alueet Koulun ulkopuolinen tuki Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman luokituskoodi Sanallinen perustelu, miksi opetus järjestetään yksilöllistettynä (Laki 630 / 98, § 20) Henkilökohtaiset oppimistavoitteet ALLEKIRJOITUKSET Suunnitelma on laadittu ___/ ___ 200____. Tätä suunnitelmaa tarkistetaan lukukausittain. ________________________________ Opiskelija ________________________________ Huoltaja/t SUORITTAMATTOMAT KURSSIT __________________________________ Luokanvalvoja __________________________________ Opiskelijahuollon edustaja Nimi __________________________________ Suorittamaton kurssi Kurssin korvaussuunnitelma Suorituspvm Opettaja LISÄTIEDOT JA LIITTEET TUKITOIMET TOTEUTUMISEN SEURANTA Mitä tehty / mitä saavutettu Opiskelun tukitoimet 1. vuosi Tukitoimet 2. vuosi Mitä tehty / saavutettu Tukitoimet 3. vuosi Mitä tehty / saavutettu Tarkastettu Tukitoimet 4. vuosi Mitä tehty / saavutettu TIEDONSIIRTOLUPA Luokanvalvoja / opo / kuraattori / erityisopettaja / terveydenhoitaja saa luvallani / luvallamme olla yhteydessä Hojks:n tekemisen ja toteuttamisen kannalta tarpeellisiin tahoihin. ________________________________ Opiskelija __________________________________ Huoltaja/t HOJKS:N PÄIVITYKSET Hojks-palaveri Pvm: Osallistujat: Sovitut asiat, päätökset: Toteutus ja sen seuranta: Allekirjoitukset Opiskelija ______________________________________________________________________________________ Luokanvalvoja ______________________________________________________________________________________ Huoltaja/t ______________________________________________________________________________________ Erityisopettaja Erityisopiskelijoiksi nimetyt . ( ) = Poistettu listalta Luokka Nimi Koodi .201 / valitse koulutusyksikkö tästä HOJKSin HOJKSin laadintapvm. viimeisin päivityspvm. Lisätietoja Erityisopiskelijoiden lukumäärä: SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ Y-tunnus 0973712-1 Käyntiosoite Oppitie 4 61800 Kauhajoki Postiosoite PL 6 61801 Kauhajoki Puh. (06) 231 8500 Faksi (06) 231 8559 www.saiedu.fi Erityisopetuksen perusteet 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet Kielelliset vaikeudet Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt Lievä kehityksen viivästyminen Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma Psyykkiset pitkäaikaissairaudet Fyysiset pitkäaikaissairaudet Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet Liikkumisen ja motorististen toimintojen vaikeus Kuulovamma Näkövamma Muu syy, mikä edellyttää erityisopetusta SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ Y-tunnus 0973712-1 Käyntiosoite Oppitie 4 61800 Kauhajoki Postiosoite PL 6 61801 Kauhajoki Puh. (06) 231 8500 Faksi (06) 231 8559 www.saiedu.fi