Kuraattori ja erityisopetus - Suupohjan ammatti

OPETUSSUUNNITELMAN LIITE
KURAATTORI JA ERITYISOPETUS
Voimassa alkaen:
1.8.2010
Versio:
1.1
Hyväksyjä:
MV
Sisältö
KURAATTORITOIMINTA..................................................................................................... 3 ERITYISOPETUS ................................................................................................................5 Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus ............................................................................. 6 Ennen opintojen alkamista ............................................................................................... 6 Lukukauden alussa........................................................................................................... 6 Lukuvuoden aikana .......................................................................................................... 7 Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa............................. 8 ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA ................................................................ 9 Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät ................................................................................. 9 KURAATTORITOIMINTA
Koulukuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka tekee pääasiassa työtä oppilaan ja opiskelijan sekä heidän elämäntilanteeseensa liittyvän sosiaalisen verkoston kanssa. Koulun
sosiaalityöhön sisältyy sekä korjaavaa että ennaltaehkäisevää yksilö- ja yhteisötason työtä. Koulukuraattori tukee ja kehittää osaltaan yhteistoimintaa kouluyhteisössä työskentelevien, koulun ja kotien sekä koulun ja ulkopuolisten organisaatioiden kesken.
Koulun sosiaalityö, kuten sosiaalityö yleensäkin, on muutostyötä. Koulukuraattori pyrkii
tekemään yhteistyötä sekä oppilaiden ja opiskelijoiden, vanhempien, opettajien, koulun
muun henkilökunnan sekä koulun ulkopuolisten tahojen ja viranomaisten kanssa. Yhteistyösuhteet perustuvat luottamuksellisuuteen ja niistä neuvotellaan aina oppilaan ja opiskelijan kanssa.
Koulukuraattori yhteistyölinkki kouluyhteisössä. Koulukuraattori on osa oppilashuollon tiimiä, mutta myös yhteistyökumppani ja tukihenkilö opettajille. Ammatillisissa oppilaitoksissa kuraattori on psykososiaalisen työn asiantuntija ja auttaa esimerkiksi asumisen, päihteiden, talouden, ihmissuhteiden, opiskelun ja ajankäytön ongelmissa. Kuraattorin asiakastyössä on keskeistä opiskelijan inhimillisen ja ammatillisen kasvun sekä opiskeluedellytysten vahvistaminen. Kuraattori toimii myös tiiviissä yhteistyössä oppilaitoksen muun henkilökunnan, opiskelijan perheiden ja muiden hallintokuntien ja viranomaisten kanssa.
"Koulukuraattorin työssä peruslähtökohta on työskennellä lapsen ja nuoren hyvinvoinnin ja
kasvun tukemiseksi. Tavoite toteutuu parhaiten tukemalla opettajaa ryhmänsä kasvatustyössä."
Koulukuraattorin tehtävä on luoda verkostoja ja huolehtia siitä, että yhteistyö eri suuntiin
toimii kitkattomasti ja kontaktit ovat kunnossa, kun koulun ulkopuolista apua tarvitaan."
Koulukuraattoreilla on sosiaalityöntekijän koulutus. Kuraattoriksi ei kuitenkaan valmistuta
yliopistosta, vaan ammattilaiseksi kehitytään työssä vuosien aikana. Koulukuraattorin työtä
säätelee lastensuojelulaki ja opetuslaki. Lapsen ja nuoren hyvinvointi ja aikuiseksi kasvun
tukeminen, ei estäminen, on työmme punainen lanka
Koulukuraattorin, kuten opettajankin, rooli suhteessa oppilaaseen ja opiskelijaan vaihtelee
Esimerkkejä rooleista ovat:
•
•
•
•
•
•
•
tukija:
optimisti: nuoreen ja tämän mahdollisuuksiin uskominen, kannustaminen
ihmissuhdetaitojen kehittäjä: vuorovaikutustaidoissa ja ristiriitojen ratkaisussa ohjaaminen
taistelupari: rajojen asettaminen, tunteiden kaatopaikkana ja "peilinä" toimiminen
kasvattaja: neuvojen ja ohjeiden antaminen, myönteisen kehityksen tukeminen
aikuinen kaveri: yhdessä tekeminen, jutteleminen
aikuisen malli
Kuraattoritoiminta Suupohjan ammatti-instituutissa Kuraattori on tavattavissa ammattioppilaitoksella maanantaisin, tiistaisin, keskiviikkoiltapäivisin ja perjantaisin, kauppaoppilaitoksella keskiviikkoisin ja torstaisin 8-12. Maatalousoppilaitoksella kuraattori on tavattavissa
torstaisin 12- 15.
Kuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka auttaa ja tukee oppilaita, järjestelee tukitoimia
koulunkäyntiin sekä oppilaiden kehitykseen liittyvien sosiaalisten ja psyykkisten vaikeuksien poistamiseksi. Toimii alansa asiantuntijana kouluyhteisön toiminnan kehittämisessä
sekä opetus- ja kasvatustyön suunnittelussa. Kuraattori keskustelee oppilaiden kanssa,
järjestelee neuvotteluja, osallistuu verkostopalavereihin ja on koulujen oppilashuoltoryhmän jäsen. Yhteistyö huoltajien, koulun henkilökunnan ja muiden viranomaisten kanssa on
tärkeää. Kuraattori osallistuu tarvittaessa koulun tilaisuuksiin ja tapahtumiin, kuten vanhempainiltoihin.
Toiminnalliset tavoitteet:
Kuraattori pyrkii pitämään yhdessä erityisopettajan kanssa rästipajoja ja lukipajoja, joissa
oppilaita joilta puuttuu suorituksia tai jotka etenevät opinnoissaan hitaasti, pyritään tukemaan opinnoissaan eteenpäin.
Koulun ja kodin yhteistyötä pyritään jatkossa lisäämään pitämällä tiiviimpää yhteyttä kodin
ja koulun välillä. Esimerkiksi luvattomista poissaoloista pyritään ilmoittamaan opiskelijan
kotiin mahdollisimman ajoissa, ennen kuin poissaolojen määrä karkaa liian suureksi.
Kuraattori pyrkii ylläpitämään ja kehittämään orastavaa oppilaskunta toimintaa
Kuraattorille ilmoittamisen pääsyyt:
-
poissaolot
myöhästelyt
alhainen koulumotivaatio
muutokset koulumenestyksessä
kiusaaminen
oppilaan levottomuus/ työrauhaongelmat
sopeutumisvaikeudet luokka- ja/ tai kouluyhteisöön
ristiriidat opettajan, koulutovereiden tai vanhempien kanssa
perheen ongelmat/ muuttuneet olosuhteet
psyykkiset vaikeudet
päihteiden käyttö
taloudelliset vaikeudet
ERITYISOPETUS
Suupohjan ammatti-instituutilla on ollut täysipäiväinen erityisopettaja maaliskuusta 2008
alkaen.
Erityisopettajan työaika jakautuu ammattioppilaitoksen, kauppaoppilaitoksen ja maatalousoppilaitoksen kesken. Tavoitteena on, että ko. oppilaitoksilla on tietyt päivät, jolloin erityisopettaja on paikalla. Tällöin erityisopettajan ohjaus- ja tukipalvelut ovat sekä opiskelijoiden että opettajien käytettävissä. Erityisopettaja voi antaa yksilö- ja pienryhmäopetusta
tai –ohjausta.
Erityisopetuksen tavoitteena on tukea nuorten kasvua yhteiskunnan vastuullisiksi ja aktiivisiksi jäseniksi. Tavoitteena on saada nuorille heidän kykyjensä mukaiset valmiudet ammattiin, työllistymiseen, jatko-opintoihin sekä itsenäiseen elämään. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen.
Erityisopetuksen keinoin tuetaan niitä opiskelijoita, jotka eivät kykene etenemään opinnoissaan tavanomaisen opetuksen menetelmin. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy kykyjensä ja edellytystensä mukaisesti omaksumaan koulutuksen aikana ne
tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee ammatissaan.
Erityisopetuksessa opiskelija kohdataan yksilönä. Aiemmat tiedot ja taidot tunnistetaan ja
tunnustetaan. Erityisopetuksessa käytetään joustavia ja opiskelijan valmiuksia painottavia
opetusmenetelmiä sekä käytännön työssä oppimista.
Erityisopetusta järjestetään pääasiassa integraatioperiaatteella, jolloin tukea tarvitsevien
opetus tapahtuu yleisopetuksen ryhmissä. Pienryhmiä perustetaan tarpeen mukaan.
Toiminnalliset tavoitteet:
Tavoitteena on, että Suupohjan ammatti-instituutissa
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
on asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä ja erityisopetusta tukevaa muuta
henkilöstöä.
on erityisopetukseen soveltuvia tiloja, laitteita ja materiaaleja.
on menetelmiä ja asiantuntemusta oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi.
kehitetään ja käytetään yksilön tarpeet ja edellytykset huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä, joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin
perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen sekä ihmisenä kasvaminen.
edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityisen huomion kohteena on siirtymävaihe perusopetuksesta
ammatilliseen oppilaitokseen.
erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien sekä opiskelijan
tukena toimivien verkostojen kanssa.
erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla
siinä tarvittavia tukitoimia.
‐
valmistuneiden erityisopiskelijoiden työllistymistä tuetaan.
Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus
‐
Ennen opintojen alkamista
Tavoitteena ennakkotietojen kerääminen
TEHTÄVÄ
Nivelpalaveri 1
Tiedonsiirto
‐
VASTUU
Erityisopettaja(t)
Opo
Kuraattori
Erityisopettaja(t)
Opo
Kuraattori
AJANKOHTA
Toukokuu
Tarvittaessa pitkin lukuvuotta
Lukukauden alussa
Tavoitteena opiskeluvalmiuksien selvittäminen sekä erityisopiskelijoiden nimeäminen
TEHTÄVÄ
Nivelpalaveri 2
Tiedonsiirto
Lähtötasokartoitukset
(lukiseula, -testi,
matematiikkatesti)
Tulohaastattelu
Tulohaastattelupalaveri
Terveydentilakartoitus
Erityisopiskelijaksi
määrittäminen
Päätös erityisopiskelijaksi
nimeämisestä
Jatkavien opiskelijoiden
HOJKS:n tarkastaminen ja
VASTUU
Erityisopettaja(t)
Opo
Kuraattori
Erityisopettaja(t)
Opiskelijahuoltoryhmä
Opo
Kuraattori
Erityisopettaja(t)
Luokanvalvojat
Aineenopettajat
Luokanvalvoja
Opo
Erityisopettaja(t)
Erityisopettaja(t)
Koulutusjohtaja
Kuraattori
Opo
Terveydenhoitaja
Luokanvalvoja
Erityisopettaja(t)
Opiskelijahuoltoryhmä
Opiskelijahuoltoryhmä
Koulutusjohtaja
Luokanvalvoja
Opiskelija
AJANKOHTA
Elo-syyskuu
Lukukauden alussa
Elo-syyskuu
Elokuu
Syyskuu alku
Opintojen alussa
Syyskuun alku
Tammikuun alku
20.9. mennessä
Elo-lokakuu
tavoitteiden asettaminen
Opintojen etenemisen
seuraaminen
Huoltaja(t)
Erityisopettaja(t)
Opo
Kuraattori
Opettajat
Opettajat ovat velvollisia puuttumaan välittömästi poissaoloihin ja muihin opiskeluun liittyviin vaikeuksiin. Opettajan tulee ottaa yhteyttä luokanvalvojaan tai kuraattoriin tai muuhun
opiskelijahuollon edustajaan
vaikeuksien toistuessa tai niiden ollessa vakavia. Luokanvalvojien tulee saada tietoa
opiskelijoidensa tilanteesta vähintään jakson puolivälissä ja
jakson vaihtuessa.
Lukuvuoden aikana
TEHTÄVÄ
HOJKS:n laadinta
Opetuksen ja opetusjärjestelyjen suunnittelu
ja toteutus
Ohjauskeskustelut ja
HOJKS:n seuranta
VASTUU
Luokanvalvoja
Opiskelija
Huoltaja(t)
Erityisopettaja(t)
Erityisopettaja(t)
Luokanvalvoja
Aineenopettajat
Erityisopettaja(t)
Opiskelija
Luokanvalvoja
Kuraattori
Opo
Opiskelijan arviointi
HOJKS:ssa määriteltyjen
arviointikriteerien mukaisesti
Opintojen etenemisen seurantapalaverit
Erityisopettaja(t)
Aineenopettajat
Luokanvalvoja
Erityisopettaja
Kuraattori
Luokanvalvoja(t)
Erityisopetuksen laadun
seuranta ja arviointi.
Koulutusjohtaja
AJANKOHTA
Syys-lokakuu
Tammi-helmikuu
Lukukauden alussa
Tarpeen mukaan, mutta vähintään jakson vaihtuessa.
Opintojaksoittain tiedotetaan
opiskelijalle / vanhemmille /
huoltajille opintomenestyksestä, poissaoloista ja muista opintoihin vaikuttavista seikoista.
Opintojen aikana
1. lk joulu-tammikuu
2. lk 1. jakson loppupuolella
Tarvittaessa useamminkin
Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa
TEHTÄVÄ
Rästipaja (RÄSTI)
Lukipaja (LUKI)
Opinnäytepaja (OPPI)
Pienryhmäopetus
mukautetuin tavoittein
Yksilöopetus ja –ohjaus
Ohjattu työvaltainen
opiskelupolku
Opiskelun tiivis seuranta
Opiskeluajan pidentäminen
Opiskelijahuoltoryhmä
Tukiopetus
Työvaltainen luokka
VASTUU
Erityisopettaja
Kuraattori
Erityisopettaja
Erityisopettaja
Kuraattori
Erityisopettaja
Erityisopettaja
Erityisopettaja
Opo
Kuraattori
Koulutusjohtaja
Erityisopettaja
Kuraattori
Opettaja
Koulutusjohtaja
Opo
Erityisopettaja
Kuraattori
Kuraattori
Opo
Terveydenhoitaja
Erityisopettaja(t)
Koulutusjohtaja
Ko. aineen opettaja
Erityisopettaja(t)
AJANKOHTA
1 krt/vko
MOL / joka 2. vko
1 krt / vko
MOL/ joka 2. vko
Kevätlukukausi
1 krt / vko
Tarpeen mukaan
Tarpeen mukaan
Tarpeen mukaan silloin, kun
opiskelija ei selviydy teoreettispainotteisesta opiskelusta.
Tapaamiset esim. viikoittain
opiskelijan opintojen
etenemisen tukemiseksi
Tarpeen mukaan
Säännöllisesti koko lukuvuoden
ajan.
Lukukausittain arvioidaan
HOJKS:ia ja sen mukaisten
toimien tarkoituksenmukaisuutta ja perusteiden voimassaoloa.
Tarpeen mukaan
Suunnitteilla
ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA
Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät
Koulutuksellinen tasa-arvo edellyttää, että jokaisella Suomessa asuvalla on oppimis- tai
toimintaedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua ammatilliseen
koulutukseen ja sen jälkeen sijoittua työelämään sekä yhteiskuntaan täysivaltaisena
kansalaisena.
Suupohjan ammatti-instituutissa tuetaan erityisopetuksen keinoilla niitä opiskelijoita, jotka eivät voi tavanomaisen opetuksen keinoin edetä opinnoissaan. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy omaksumaan koulutuksen aikana ne tiedot ja taidot,
joita hän tarvitsee ammatissaan. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen.
Hyvä erityisopetuksen hoitaminen edellyttää helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeistus luo yhteiset käytännöt erityisopiskelijan
tukemiselle.
Opetuksessa noudatetaan pääsääntöisesti integraatioperiaatetta, jossa tukea tarvitsevien opetus järjestetään ensisijaisesti normaaliryhmissä muiden kanssa. Tarvittaessa osa
erityisopetuksesta järjestetään pienryhmäopetuksena.
Suupohjan Ammatti-instituutin toimintaympäristö
Suupohjan ammatti-instituutti on Kauhajoella toimiva monialainen ammatillinen oppilaitos.
Koulutusyksikköjä on kolme
Ammattioppilaitos
Tekniikan ja liikenteen ala
Kone-, metalli- ja energiatekniikkka
Ajoneuvo- ja kuljetustekniikka
Sähkö- ja automaatiotekniikka
Arkkitehtuuri ja rakentaminen
Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala
Kauneudenhoitoala
Matkailu-, ravitsemis- ja talousala
Majoitus- ja ravitsemisala
Kauppaoppilaitos
Kulttuuriala
Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala
Luonnontieteiden ala
Maatalousoppilaitos
Luonnonvara- ja ympäristöala
Suupohjan Ammatti-instituutti syntyi vuonna 1994 Kauhajoen Ammattioppilaitoksen ja
Kauppaoppilaitoksen yhdistyessä yhdeksi ammatilliseksi oppilaitokseksi. Kauhajoen Maatalousoppilaitos liittyi instituuttiin 1997. Ammatti-instituutin ylläpitäjä Suupohjan koulutuskuntayhtymän jäsenkuntia ovat (2004) Isojoki, Jurva, Karijoki, Kaskinen, Kauhajoki, Kristiinankaupunki, Närpiö ja Teuva.
Suupohjan koulutuskuntayhtymän toiminta-ajatus
Suupohjan koulutuskuntayhtymä ylläpitää ja kehittää monipuolista ja korkeatasoista ammatillista osaamista yhteiskunnan, alueen ja yksilön hyvinvoinnin lisäämiseksi kiinteässä
yhteistyössä työelämän ja muiden sidosryhmien kanssa.
Erityisopetusta koskevat lait, asetukset ja muut säädökset
Laki ammatillisesta koulutuksesta N:o 630/ 1998
3§
Ammatillinen koulutus
”Ammatillinen peruskoulutus on ammatilliseen tutkintoon johtavaa koulutusta.
Ammatillisen peruskoulutuksen yhteydessä opiskelijoille voidaan järjestää opetukseen läheisesti liittyvää muuta toimintaa. Vammaisille opiskelijoille voidaan järjestää valmentavaa
ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta. Lisäksi maahanmuuttajille voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaa koulutusta siten kun asetuksella säädetään...”
20 §
Erityisopetus
”Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun
syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuoltopalveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus
annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma.
Asianomainen ministeriö voi 9 §:n nojalla määrätä, että koulutuksen järjestäjän erityisenä
koulutustehtävänä on huolehtia erityisopetuksen järjestämisestä, erityisopetuksen yhteydessä annettavasta valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta sekä
opetukseen liittyvistä kehittämis-, ohjaus- ja tukitehtävistä.
Erityisopetuksessa voidaan poiketa tämän lain ja sen nojalla annetun asetuksen säännöksistä siten kuin opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteissa määrätään. ”
21 §
Erityiset opetusjärjestelyt
”Opiskelu voidaan järjestää osittain toisin kuin tässä laissa ja sen nojalla säädetään ja
määrätään, jos:
1) opiskelijalla katsotaan joltain osin ennestään olevan tutkinnon sisältämiä opintoja
vastaavat tiedot ja taidot,
2) tutkinnon sisältämien opintojen suorittaminen olisi opiskelijalle olosuhteet ja aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joltakin osin kohtuutonta; tai
3) se on perusteltua opiskelijan terveydentilaan liittyvistä syistä. ”
31§
Opiskeluaika
”Opiskelijan tulee suorittaa opintonsa enintään yhtä vuotta opintojen laajuudeksi määriteltyä aikaa pidemmässä ajassa, jollei opiskelijalle perustellusta syystä myönnetä suoritusaikaan pidennystä.
Opiskelija, joka ei ole suorittanut opintojaan 1 momentissa mainitussa ajassa, katsotaan
eronneeksi. Eronneeksi katsotaan myös sellainen opiskelija, joka pätevää syytä ilmoittamatta on poissa opetuksesta, jos on ilmeistä, ettei hänen tarkoituksenaan ole jatkaa opintoja.
Asetus ammatillisesta koulutuksesta 6.11.1998/811
8§
Erityisopetus
”Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 20 §:ssä tarkoitettua erityisopetusta saavan
opiskelijan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevasta kirjallisesta suunnitelmasta tulee ilmetä:
1) suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettavat opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon
perusteet ja tutkinnon laajuus sekä opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetussuunnitelma;
2) millä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momentissa tarkoitetulla perusteella opiskelijan opetus annetaan erityisopetuksena;
3) mitä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momentissa ja 38 §:n 1 momentissa tarkoitettuja opiskelun edellyttämiä erityisiä opetus- ja oppilashuoltopalveluja opetuksessa ja sen yhteydessä annetaan; sekä
4) mitä muita henkilökohtaisia palvelu- ja tukitoimia opiskelija saa.
Jos opiskelijalle annetaan erityisopetuksen yhteydessä valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta, noudatetaan mitä 1 momentissa säädetään.
Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa
määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa.
Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. ”
8a §
Vammaisten opiskelijoiden valmentava koulutus ja ohjaus
”Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 20 ja enintään
40 opintoviikkoa, eritysten syiden perusteella koulutuksen laajuusvoi olla kuitenkin enintään 80 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on valmentaa ja kuntouttaa ammatilliseen
peruskoulutukseen siirtymistä varten.
Jos opiskelijan ei vammaisuuden tai sairauden vuoksi ole mahdollista siirtyä ammatilliseen
perustutkintoon johtavaan koulutukseen, valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 40 ja enintään 120 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on
tällöin valmentaa ja kuntouttaa työhön ja itsenäiseen elämään.
Valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa tulee noudattaa opetushallituksen vahvistamia opetussuunnitelman perusteita.”
10 §
Arvioinnin yleiset perusteet
”Opiskelijan tiedot ja taidot sekä niiden kehittyminen on arvioitava riittävän usein koulutuksen aikana ja koulutuksen päättyessä.
Opiskelijan hyväksytyt suoritukset arvioidaan käyttäen asteikkoa kiitettävä (5), hyvä (4-3),
tyydyttävä (1-2) Vapaasti valittavat opinnot voidaan opiskelijan suostumuksella hyväksyä
suoritetuksi ilman arvosanaa.
Oppisopimuskoulutuksessa opiskelijan suoritukset arvioidaan työpaikalla tapahtuvan koulutuksen osalta ja tietopuolisissa opinnoissa käyttäen 2 momentissa säädettyä asteikkoa ja
arvosanoja.
Vammaisten opiskelijoiden valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa
sekä maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa
voidaan poiketa edellä olevista arvioinnin yleisistä perusteista siten kuin opetushallituksen
vahvistamissa opetussuunnitelman perusteissa määrätään.”
18 §
Joustavan valinnan perusteet
”Koulutuksen järjestäjä voi opiskelijan henkilöön liittyvän erityisen syyn perusteella ottaa
enintään 30% kuhunkin valintayksikköön otettavista opiskelijoista valintapistemääristä riippumatta. Tälläisiä opiskelijan henkilöön liittyviä erityisiä syitä voivat olla esimerkiksi tervey-
delliset syyt, oppimisvaikeudet, ammatillisen peruskoulutuksen puuttuminen, koulutodistusten vertailuvaikeudet, harrastustoimintaan liittyvät syyt, urheilijan ammatillisen koulutuksen järjestäminen, sosiaaliset syyt ja työllistymisen turvaamiseen liittyvät syyt.
Hakijan koulutustarve ja mahdollisuudet selvitä opinnoista tulee ottaa huomioon kun valintapistejärjestyksestä poiketaan”
Henkilöstö
Suupohjan ammatti-instituutissa kullakin tulosyksiköllä erityisopetuksesta vastaa opiskelijahuoltoryhmä, jossa on mukana kuraattori, terveydenhoitaja, oppilaanohjaaja, koulutusjohtaja ja oppilaitoksen erityisopetuksen parissa toimiva henkilö. Työryhmien välistä yhteistyötä ylläpidetään ja parannetaan mahdollisuuksien mukaan. Ammatti-instituutin erityisopetusta koordinoi ja kehittää tehtävään nimetty henkilö. Yleiseen opetukseen integroitujen erityisopiskelijoiden opetusjärjestelyt hyväksyy koulutusjohtaja. Koulutusjohtaja ohjaa
myös erityisopetukseen kohdennettujen resurssien käyttöä.
Opintoaloilla perustaan tarvittaessa pienryhmiä, joiden järjestämisestä vastaa koulutusjohtaja.
Pienryhmien ryhmänohjaajilta ja päätoimisilta erityisopettajilta edellytetään erityisopettajan
kelpoisuutta. Erityisopettajakoulutukseen hakeutumista suositellaan opettajille, jotka päivittäin opettavat haasteellisia opiskelijoita.
Niille perusopetuksen opettajille, joiden ryhmissä on erityisopiskelijoita, järjestetään täydennyskoulutusta. Lisäksi luokanvalvojille/ryhmäohjaajille ja muille opettajille ja tukipalveluhenkilöstölle järjestetään erityisopiskelijan kohtaamiseen liittyvää lyhytkestoista koulutusta.
Opiskelijoiden tukena voi olla koulunkäyntiavustajia. Lisäksi opiskelijan tukena voi olla
tulkki tai muu henkilökohtainen avustaja, jonka palkkaaminen tapahtuu opiskelijan lähettävän kunnan kanssa yhteistyössä.
Erityisopetuksen laadun edellytykset
Suupohjan Ammatti-instituutissa järjestettävän erityisopetuksen laatu edellyttää, että oppilaitoksessa
1
on riittävästi asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä. Erityisopetuksen tuntemusta
lisätään kaikille opettajille järjestettävällä täydennyskoulutuksella.
2 on riittävästi resursseja sekä erityisopetuksen suunnitteluun, opetukseen että erityisopiskelijoiden yksilölliseen ohjaamiseen.
3
on erityisopetukseen soveltuvat tilat, laitteet ja materiaalit.
4
kiinnitetään erityistä huomiota työympäristön turvallisuuteen.
5 on helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien ja opiskelijan elämäntilanteeseen liittyvien vaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä
koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeissa määritellään yhteiset käytännöt erityisopiskelijan tukemiselle.
6 kehitetään ja käytetään yksilön huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä,
joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen.
7 opinto-ohjauksen ja opiskelijahuollon keinoin edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityistä huomiota kiinnitetään nivelvaiheisiin: sekä opiskelemaan tuloon että työelämään siirtymiseen.
8 erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien, työnantajien, opiskelijan lähettävän oppilaitoksen ja opiskelijan tukena toimivien verkostojen kanssa.
9 erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla siinä
tarvittavia tukitoimia ja kehittämällä uusia käytäntöjä opiskelijan työllistymiseksi.
ERITYISOPISKELIJA AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA
Opintoihin hakeutuminen
Ennen yhteishakuaikaa lähetetään alueen peruskoulujen opinto-ohjaajille ja erityisopettajille tietoa syksyn koulutustarjonnasta
Oppilaitos järjestää nuorille mahdollisuuksia tutustua ammatillisiin opintoihin ja eri ammattialoihin esimerkiksi peruskoulun TET-jaksoilla.
Opiskelijan tulee ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 27 §:n mukaan antaa koulutuksen järjestäjälle opiskelijaksi ottamisen arvioinnin edellyttämät terveydentilaansa koskevat tiedot. Luontevimmin tämä tapahtuu käyttämällä yhteishaun yhteydessä joustavaa
hakua, johon liitetään terveydentilaa ja muita opiskelijan erityisiä olosuhteita koskevat tiedot.
Erityisopiskelijaa koskevan tiedon siirtäminen
Tukea tarvitsevan nuoren vanhempien kanssa keskusteleva opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja tai erityisopettaja voi pyytää vanhemmilta suostumuksen nuoren tarpeellisten tietojen
siirtämiseen ammatilliseen oppilaitokseen opinto-oikeuden vahvistuttua.
Peruskouluja kannustetaan laatimaan siirtohojksit (lähettävässä oppilaitoksessa opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma) erityisopetuksen piiriin kuuluneista oppilaista. Siirtohojks toimitetaan -instituutille vasta opiskelijavalinnan vahvistuttua.
Opiskelijavalinnan vahvistuttua opintoalat ja opiskelijahuolto selvittävät erityistä tukea tarvitsevien nuorten ryhmiin jakautumisen sekä alustavan erityisopetuksen järjestämisen tarpeen. Tarvittaessa otetaan yhteyttä opiskelijaan hänestä toimitettujen tietojen perusteella,
mikäli hänelle voidaan tarjota paremmin hänen tarvitsemaansa tukea muussa ryhmässä
tai toisella alalla kuin mihin hänet on valittu.
Opintojen alkaessa peruskoulun opinto-ohjaajat ja erityisopettajat voivat tarkistaa yhdessä
oppilaitoksen opiskelijahuollon kanssa ammatti-instituuttiin hakeneiden opiskelijoidensa
valinnan.
Opinto-ohjaajat tarkistavat jälkihaussa hakevien tiedot ja kutsuvat tarvittaessa hakijan
henkilökohtaiseen haastatteluun ennen opiskelijavalinnan vahvistamista.
Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan havaitseminen
Opinto-ohjaajat ilmoittavat ryhmänohjaajille/luokanvalvojille opiskelijavalinnan jälkeen ne
erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat, joista on jo tietoa. Lähteinä ovat yhteisvalinnan tiedot
(mm. mukautetut tavoitteet, harjaantumisopetus), joustavan haun tiedot, siirtohojksit sekä
muut oppilaitokseen yksilökohtaisesti siirretyt tiedot.
Opiskelijat osallistuvat opintojen alkuvaiheessa matemaattisten ja kielellisten perusvalmiuksien testaamiseen. Osalle opiskelijoista tehdään luki-testi. Tarvittaessa opiskelija ohjataan opiskelijaterveydenhuollon kautta tarkempiin oppimiskyvyn selvityksiin.
Erityisopiskelijaksi määrittäminen
Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja selvittää opiskelijoidensa erityisopetuksen tarpeen keskustellen tarvittaessa erityisopettajan, opinto-ohjaajan ja muiden tukihenkilöiden kanssa opiskelijoiden tilanteesta. Selvitys perustuu edellä kuvattuihin
•
•
•
•
•
Peruskoulun päättötodistukseen, taustatietoihin ja ryhmänohjaajan haastatteluun
Perusvalmiuksien testaukseen
Peruskoulusta toimitettuihin siirtohojkseihin
Joustavan haun kautta siirtyneisiin tietoihin
Muihin yksilöllisiin tietoihin
Erityisopetuksen peruste
Lain ja asetuksen mukaan erityisopetuksen peruste on aina määriteltävä. Määrittelyn perusteena on Tilastokeskuksen luokitus, jota sovelletaan seuraavasti:
01 = hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet
opiskelijat, joilla on diagnosoituja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen
liittyviä vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD
02 = kielelliset vaikeudet
Opiskelijat, joilla on vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia
kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia
03 = vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt
Opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta
04 = lievä kehityksen viivästyminen
Opiskelijat, joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää
05 = vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma
Opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä
tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa
06 = psyykkiset pitkäaikaissairaudet
Mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat
07 = fyysiset pitkäaikaissairaudet
Kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä
08 =autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet
09 = liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus
Tuki- ja liikuntaelinvammat, cp-oireyhtymä, lyhytkasvuisuus
10 = kuulovamma
11 = näkövamma
12 = muu syy, joka edellyttää erityisopetusta
Merkittävät oppimis- ja opiskeluvaikeudet, jotka eivät johdu kehityksen viivästymisestä.
Niiden taustalla voi olla neurologiset syyt, jolloin opiskelijalla on yleensä jo diagnoosi, kuten MBD/ADD, autismi, dysfasia jne.
Merkittävät vaikeudet elämänhallinnassa tai muu sosiaalinen tilanne, joka vaikeuttaa niin
paljon opintoihin osallistumista, että opiskelijan tarvitseman tuen järjestämiseksi on laadittava erityinen suunnitelma.
Tähän ryhmään kuuluvat myös muut opiskelija, joka tarvitsevat paljon yksilöllistä tukea
opinnoissa etenemiseen, mutta tuen tarve ei perustu mihinkään aiemmista seikoista.
Puhe-, luku- tai kirjoituksenvaikeus tai heikko aiempi koulumenestys eivät itsestään ole
erityisopetuksen perusteita, mutta saattaa johtaa erityisopetuksen tarpeeseen
Erityisopetuksena ei pidetä opetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeenjääneille
tai opiskelijalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä.
Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman HOJKSin laatiminen
Jos saatujen tietojen perusteella havaitaan, että opiskelija tarvitsee erityistä tukea tutkinnon suorittamiseen, laaditaan hänelle HOJKS (liite 2), henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. HOJKS tehdään erityisopetuksen tarpeen ilmaannuttua
ryhmänohjaajan/luokanvalvojan, opiskelijan, vanhempien / huoltajien, opinto-ohjaajan, tukihenkilöiden sekä mahdollisten muiden asiantuntijoiden yhteistyönä. HOJKSin laatimisesta ja sen toteutumisen seuraamisesta vastaa aina ryhmänohjaaja/luokanvalvoja.
HOJKS tehdään oppilaitoksen liitteessä 2 olevaan lomakepohjaan. Opettaja voi käyttää
myös muuta opiskelijan henkilökohtaiset vahvuudet ja tuen tarpeen syvällisemmin huomioivaa HOJKS-materiaalia. Kun opiskelijalle laaditaan ensimmäinen HOJKS, allekirjoittajina ovat ryhmänohjaaja/luokanvalvoja, opiskelija sekä alaikäisen opiskelijan huoltaja. Alkuperäisen lomakkeen säilyttämisestä vastaa ryhmänohjaaja/luokanvalvoja tai oppilaitoksen erityisopetuksesta vastaava henkilö.
Erityisopiskelijakartoituksen vahvistaminen
Luokanvalvojan, erityisopettajien ja opiskelijapalvelujen edustajien yhteistyössä valmisteleman esityksen erityisopiskelijaksi määrittelemisestä käsittelee opiskelijahuoltoryhmä,
jonka pohjalta oppilaitoskohtaisen kartoituksen vahvistaa koulutusjohtaja. Erityisopiskelijakartoitus tehdään tilastointipäivien yhteydessä.
HOJKSin tarkistaminen ja seuranta
HOJKS on luokanvalvojan ja muiden opettajien työväline opiskelijan ohjaamisessa ja se
elää tilanteiden muuttumisen mukana. luokanvalvoja huolehtii siitä, että HOJKSissa sovittua yksilöllistä suunnitelmaa noudatetaan. Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja vastaa opetuksen järjestämiseksi tarvittavien tietojen siirtämisestä muille opettajille.
HOJKSia tarkistetaan ja muutetaan tarvittaessa opintojaksoittain, kuitenkin ennen tilastointipäivää, jolloin erityisopiskelijakartoitus vahvistetaan. Tällöin sovitaan myös puuttuvien
opintojaksojen suorittamistavasta. Tarkistamisesta huolehtii ryhmänohjaaja/luokanvalvoja
yhteistyössä tukihenkilön, erityisopettajan, tai opiskelijahuoltoryhmän kanssa. Jos opiskelijan tilanne muuttuu niin, ettei hän enää tarvitse erityisiä tukitoimia, opiskelijaa ei määritellä
erityisopiskelijaksi seuraavan kartoituksen yhteydessä.
Erityisopetuksen järjestämisen vaihtoehdot Suupohjan ammatti-instituutissa
Ryhmässä annettava erityisopetus
Pienryhmäopetus
Pienryhmiä on niillä aloilla, joilla on valmiudet erityisopetuksen järjestämiseen ja joilla on
työllistymisen mahdollisuuksia. Pienryhmiä voidaan muodostaa opetuksessa ilmenevien
tarpeiden mukaan.
Opiskelija voidaan ohjata pienryhmään myös lukuvuoden kuluessa, mikäli pienryhmä todetaan opiskelijalle sopivammaksi opiskeluympäristöksi. Samoin opiskelija voi palata perusopetukseen silloin, kun hänellä on valmiudet opiskella tavallisessa ryhmässä.
Pienryhmän koko on opiskelijoiden valmiuksista riippuen 6 -12 opiskelijaa. Kaikille yhteisten aineiden opetus suunnitellaan yhteistyössä ryhmänohjaajan/luokanvalvojan kanssa.
Pienryhmäopetuksen tarve määritellään opiskelijan HOJKSissa.
Integroitu erityisopetus
Pääsääntöisesti erityisopiskelijat opiskelevat integroituina normaaliopetukseen. Erityisopiskelijoita voi olla kaikilla opintoaloilla.
Opiskelijalle annetaan hänen tilanteensa vaatimaa yksilöllistä tukea niin ammattiin oppimiseen kuin hänen elämäntilanteensa hallintaan. Tukitoimet määritellään opiskelijan HOJKSissa ja ne järjestetään yhdessä opinto-ohjaajan, kuraattorin ja muiden opiskelijaa tukevien toimijoiden kanssa. Pääsääntöisesti opiskelija opiskelee oman ryhmänsä mukana, mutta tarvittaessa hänelle annetaan erityisopetusta yksilöllisesti tai pienessä ryhmässä. Opetus voidaan järjestää työvaltaisena, jolloin suurin osa opiskelusta tapahtuu työpajaopetuksen yhteydessä.
Yksilölliset vaihtoehdot
Oppimistavoitteiden mukauttaminen
HOJKSissa määritellään opiskelijan yksilöllisen oppimisen tavoitteet, jotka perustuvat hänen opiskelemansa tutkinnon opetussuunnitelman perusteisiin. Mukauttaminen tehdään
opintokokonaisuus kerrallaan opintojen edetessä opettajan havainnointiin perustuen. Mikäli varmennettujen dokumenttien perusteella on todennäköistä, ettei opiskelija yllä tutkintotavoitteeseen, voidaan mukauttaa useampia opintokokonaisuuksia opintojen alussa ja
opiskelija voi aloittaa opinnot heti mukautetuin tavoittein. Mukautetut tavoitteet laaditaan
siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin
muussa ammatillisessa koulutuksessa. Mikäli opiskelija edistyy opinnoissaan ja saavuttaa
tutkinnolle asetetut tavoitteet, tulee mukautetuista tavoitteista siirtyä tutkintotavoitteeseen
opiskeluun. Esityksen mukauttamisesta tekee yksittäisen oppiaineen osalta ko. aineen
opettaja, tai luokanvalvoja. Mukauttamisen vahvistaa opinto-ohjaajan esityksestä koulutusjohtaja. Mukauttamisesta tehdään merkintä opiskelijan HOJKSiin.
Opiskelijalle ja tarvittaessa hänen huoltajalleen on kerrottava, että mukautetuin tavoittein
suoritettu koulutus saattaa vaikuttaa jatko-opintoihin pääsyyn tai niissä menestymiseen.
Oppiaineen suorittamisesta vapauttaminen
Opiskelija voidaan vapauttaa joidenkin sisältöjen opiskelusta, jos ko. aineen suorittaminen
opiskelijan edellytykset huomioon ottaen on kohtuutonta. Tällöin opiskelija suorittaa muita
opintoja, jotka edesauttavat hänen ammatillista kasvuaan. Oppiaineesta vapauttamisesta
päättää koulutusjohtaja.
Erityisopetuksessa käytettäviä työtapoja ja opetusmenetelmiä
Samanaikaisopetus
Samanaikaisopetusta toteutetaan siten, että ammatillinen erityisopettaja tai muu avustaja
työskentelee samanaikaisesti tuntia ohjaavan ammatinopettajan kanssa. Erityisopettaja/avustaja osallistuu yhdessä ammatinopettajan kanssa opetuksen suunnitteluun ja toimii
luokassa toisen opettajan ohella. Samanaikaisopetuksella mahdollistetaan opiskelijan
opinnoissa eteneminen tutkintotavoitteisesti sekä hyvän ja oppimista edistävän työilmapiirin säilyminen.
Samanaikaisopetusta voidaan toteuttaa myös tiimiopetuksena, jolloin erityisopettajan/avustajan ja ammatinopettajan lisäksi yhteistyöhön osallistuu oppilaitoksen muutakin
henkilökuntaa.
Työvaltainen oppiminen
Oppilaitoksessa tapahtuva koulutus
Työvaltainen oppiminen sopii kaikille työvaltaisten ammattialojen opiskelijoille, joilla on vaikeuksia osoittaa osaamistaan tavanomaisin menetelmin. Luokkaopetuksesta osa korvataan työsalissa tapahtuvalla opetuksella tai työssäoppimisjaksona.
Opetus toteutetaan havainnollisesti. Opiskelijalle annetaan aikaa harjoittelemiselle, työn
kokeilulle ja arvioinnille. Opettaja ohjaa ja valvoo työskentelyä tarkoin. Erityisen tärkeää on
työturvallisuusasioiden huomioon ottaminen.
Työssäoppiminen
Suupohjan Ammatti-instituutissa käytössä oleva työssäoppimisen suunnitelma koskee
myös erityisopiskelijoita. Erityisopiskelija voi tarvita erityisiä tukitoimenpiteitä myös työssäoppimiseen ohjattaessa ja sen aikana.
Työpaikasta sovittaessa annetaan työnantajalle riittävä tieto opiskelijan ominaisuuksista,
tiedoista ja taidoista. Työnantajalle kerrottavista asioista sovitaan opiskelijan kanssa.
Ennen työssäoppimisjaksoa opiskelijan kanssa määritellään työssäoppimisen tavoitteet, ja
käydään läpi työelämän pelisääntöjä ja niitä odotuksia, joita sekä oppijalla että työpaikalla
on jaksoa varten. Erityisen tärkeää on perehtyä työturvallisuusasioihin.
Erityisopiskelija tarvitsee työssäoppimisen aikana tiivistä opettajan yhteydenpitoa.
hoidettu työssäoppiminen kantaa opiskelijaa itsenäiseen ja osallistuvaan elämään.
Hyvin
Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus
Suupohjan ammatti-instituutissa voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta (valmentava I) kuten kyseisen koulutuksen
opetussuunnitelman perusteissa määrätään.
ERITYISOPISKELIJAN ARVIOINTI
Erityisopiskelijoiden arvioinnissa noudatetaan samoja periaatteita kuin muiden opiskelijoiden. Tavoitteena on, että kaikki erityisopiskelijat saavat tutkintotodistuksen ja siirtyvät ammatillisen koulutuksen kautta työelämään. Arviointi suoritetaan tavoitteisiin suhteutettuna,
ja arvosana-asteikko on sama kuin muutoin käytössä oleva. Mukautetuista tavoitteista
tehdään merkintä tutkintotodistukseen. Erityisopiskelijat saavat tavallisen tutkintotodistuksen, johon on merkitty *-merkinnällä osittain tai kokonaan mukautetuin tavoittein suoritetut
opinnot. Jos opiskelija ei suorita kaikkia tutkintoon vaadittavia opintoja, voidaan hänelle
antaa todistus suoritetuista opinnoista / opintoihin osallistumisesta. Tällöin todistuksen liitteeksi annetaan kirjallinen selvitys siitä, mitä opiskelija parhaiten osaa.
Mukautetuille tavoitteille laaditaan omat arviointikriteerit. Laadinnan apuna käytetään
OPH:n alustavia arviointiohjetta. (Liite 1) Opiskelijan tulee tietää arvioinnin kriteerit.
Arviointimenetelmiä
Jatkuva näyttö
Jatkuvalla näytöllä havainnoidaan ja arvioidaan opiskelijan kehittymistä koko opiskeluajan.
Arvioinnissa otetaan huomioon opiskelijan lähtötaso ja hänelle asetettujen tavoitteiden
saavuttaminen.
Itsearviointi
Itsearvioinnin tavoitteena on kehittää opiskelijan itsetuntoa ja kannustaa häntä ottamaan
vastuuta oppimisestaan ja lisätä opiskelijan halua oppia uusia asioita. Itsearvioinnissa on
lähtökohtana opiskelijalähtöinen tavoitteenasettelu. Tavoitteet mitoitetaan niin, että opiskelija saavuttaa ne sopivasti ponnistellen.
Kokeet
Kokeet voidaan järjestää kirjallisina, suullisina tai toiminnallisia tai niihin voi sisältyä kaikkia
edellä mainittuja. Kirjalliset kysymykset laaditaan selkokielisiksi ja helposti vastattaviksi.
Jos opiskelijalla on ylivoimaisia esteitä lukea kysymyksiä tai tuottaa kirjallista tekstiä, voidaan hänelle järjestää suullisia kokeita. Näytön osaamisestaan opiskelija voi antaa myös
yksilöllisillä kotitehtävillä, pari- tai ryhmätentillä ja -tehtävillä.
Näytöt
Opiskelija voi antaa näytön osaamisestaan työssäoppimispaikalla. Näytöt arvioidaan huomioiden opiskelijan lähtötaso ja hänelle sopivat tavoitteet. Arvioinnin suorittavat opiskelija,
opettaja ja työpaikkaohjaaja.
Liite 1
Suuntaviivoja mukautettujen arviointien kriteereiksi
Opetushallitus on laatinut suosituksia mukautettujen arviointien kriteereiksi. Suositukset tukevat koulutuksen järjestäjiä omien kriteeriensä laatimistyössä.
Tyydyttävä, mukautettu:
Opiskelija tarvitsee opinnoissaan ja työssään jatkuvaa seurantaa ja ohjausta. Opiskelijan työllistyy tutkintoa vastaavalle ammattialalle tuettuun työhön tai yksilöllisesti järjestettyyn työtoimintaan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa viitoitettujen suunnitelmien mukaisesti. Opiskelijan on
osattava tehdä yksilöllisesti valittuja, paljon harjoiteltuja työtehtäviä ja osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja.
Opiskelijan on osattava toimia tutussa ja pysyvässä ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja osattava tehdä paljon harjoiteltua työtehtävää. Opiskelija on osattava havainnoida työnsä kulkua ja osattava keskeyttää työ ja viestiä tilanteesta omalla kommunikointitavallaan, kun suoritus poikkeaa ennalta harjoitellusta. Opiskelijan on osattava sopeutua ohjaukseen ja ryhmässä työskentelyyn, osattava kuunnella ja noudattaa annettuja ohjeita ja yksilöllisesti avustettuna noudattaa työaikoja, työnsä
edellyttämiä turvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita.
Hyvä, mukautettu:
Opiskelijan on pysyttävä ohjattuna työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin yksilöllisesti
valittuihin työtehtäviin. Hänen on osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja. Opiskelijan on osattava toimia harvoin
muuttuvassa tutussa ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja
hänen on osattava tehdä etukäteen harjoiteltua tehtävää. Hänen on osattava pyytää tarvitessaan apua omalla kommunikointitavallaan. Opiskelijan
on osattava sopeutua ohjaukseen, työskentelyyn ryhmätilanteissa ja hänen tulee osata toimia annetun palautteen mukaisesti ja kysyä tarvittaessa
lisäohjeita. Hänen on osattava avustettuna noudattaa sovittuja työaikoja,
työnsä edellyttämiä työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita ja
osata kertoa poikkeamista.
Kiitettävä, mukautettu:
Opiskelijan on pystyttävä työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle
ja koulutusohjelman mukaisiin avustaviin tehtäviin työtaitojen ja tiedollisen
osaamisen puutteista huolimatta. Opiskelijan on osattava käyttää työtehtäviinsä liittyviä tavallisimpia työtapoja, työvälineitä ja materiaaleja sekä suoriutua perustehtävistä. Opiskelijan on osattava toimia tutussa ympäristössä
ja vuorovaikutustilanteessa. Hänen on osattava käyttää omaksumiaan tietoja ja taitoja paljon harjoitelluissa, usein toistuvissa tilanteissa. Hänen on
osattava ohjattuna etsiä työtehtäväänsä liittyvää tietoa ja osattava esittää
se omalla kommunikointitavallaan. Hänen on osattava työskennellä pysyvissä ryhmätilanteissa ja ohjattuna arvioida itseään ja annetun työtehtävän
onnistumista. Hänen tulee noudattaa työaikoja, työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita sekä neuvotella poikkeamista rajatuissa, yksilöllisesti suunnitelluissa työtilanteissa.
LUOTTAMUKSELLINEN
Nimi:
Luokka:
Lukuvuosi:
SUUPOHJAN AMMATTI-INSTITUUTTI
HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA
SUUNNITELMA
TAUSTATIEDOT
Opiskelijan nimi
Kansalaisuus Henkilötunnus
Kotiosoite
Puhelimet
Osoite opiskelupaikkakunnalla
Huoltajat/lähiomainen
osoite
puh (koti/työ)
Aiemmat opinnot
Koulun nimi
Yksilöllistämiset
Hyväksilukemiset Vapautukset
Työkokemus/Lisätietoja
LÄHTÖTILANNE
Tutkinto / koulutusohjelma
Luokanvalvoja /
Ryhmäohjaaja
Testit ja niiden tulokset
1.vuosi
2.vuosi
3.vuosi
4.vuosi
Lukitesti
Matematiikka
Mukautettujen tavoitteiden tarve
Vahvuudet
Tutkinnon/opintojen laajuus ja arvioitu
päättymisajankohta
Mukautettu opintokokonaisuus
Kaikki tavoitteet mukautettu
Keskeiset tuettavat alueet
Koulun ulkopuolinen tuki
Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman luokituskoodi
Sanallinen perustelu, miksi opetus järjestetään yksilöllistettynä
(Laki 630 / 98, § 20)
Henkilökohtaiset oppimistavoitteet
ALLEKIRJOITUKSET
Suunnitelma on laadittu ___/ ___ 200____.
Tätä suunnitelmaa tarkistetaan lukukausittain.
________________________________
Opiskelija
________________________________
Huoltaja/t
SUORITTAMATTOMAT KURSSIT
__________________________________
Luokanvalvoja
__________________________________
Opiskelijahuollon edustaja
Nimi __________________________________
Suorittamaton kurssi
Kurssin korvaussuunnitelma
Suorituspvm
Opettaja
LISÄTIEDOT JA LIITTEET
TUKITOIMET
TOTEUTUMISEN SEURANTA
Mitä tehty / mitä saavutettu
Opiskelun tukitoimet 1. vuosi
Tukitoimet 2. vuosi
Mitä tehty / saavutettu
Tukitoimet 3. vuosi
Mitä tehty / saavutettu
Tarkastettu
Tukitoimet 4. vuosi
Mitä tehty / saavutettu
TIEDONSIIRTOLUPA
Luokanvalvoja / opo / kuraattori / erityisopettaja / terveydenhoitaja
saa luvallani / luvallamme olla yhteydessä Hojks:n tekemisen ja toteuttamisen kannalta tarpeellisiin tahoihin.
________________________________
Opiskelija
__________________________________
Huoltaja/t
HOJKS:N PÄIVITYKSET
Hojks-palaveri
Pvm:
Osallistujat:
Sovitut asiat, päätökset:
Toteutus ja sen seuranta:
Allekirjoitukset
Opiskelija
______________________________________________________________________________________
Luokanvalvoja
______________________________________________________________________________________
Huoltaja/t
______________________________________________________________________________________
Erityisopettaja
Erityisopiskelijoiksi nimetyt
.
( ) = Poistettu listalta
Luokka
Nimi
Koodi
.201
/ valitse koulutusyksikkö tästä
HOJKSin
HOJKSin
laadintapvm. viimeisin
päivityspvm.
Lisätietoja
Erityisopiskelijoiden lukumäärä:
SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ
Y-tunnus 0973712-1
Käyntiosoite
Oppitie 4
61800 Kauhajoki
Postiosoite
PL 6
61801 Kauhajoki
Puh. (06) 231 8500
Faksi (06) 231 8559
www.saiedu.fi
Erityisopetuksen perusteet
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet
Kielelliset vaikeudet
Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt
Lievä kehityksen viivästyminen
Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma
Psyykkiset pitkäaikaissairaudet
Fyysiset pitkäaikaissairaudet
Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet
Liikkumisen ja motorististen toimintojen vaikeus
Kuulovamma
Näkövamma
Muu syy, mikä edellyttää erityisopetusta
SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ
Y-tunnus 0973712-1
Käyntiosoite
Oppitie 4
61800 Kauhajoki
Postiosoite
PL 6
61801 Kauhajoki
Puh. (06) 231 8500
Faksi (06) 231 8559
www.saiedu.fi