Arviointikriteerit
A mmat i llin e n o p etta ja ko r kea koulu SISÄLLYS Sisällys................................................................................................................................................................ 1 lukijalle............................................................................................................................................................... 3 Opettajan osaaminen opintojen tavoitteena .................................................................................................... 4 Oppimisen ohjaaminen ............................................................................................................................. 5 Toimintaympäristöjen kehittäminen ......................................................................................................... 6 Yhteistyö ja vuorovaikutus ........................................................................................................................ 7 Jatkuva oppiminen..................................................................................................................................... 8 Opiskelutavat ja arviointi................................................................................................................................... 9 Hyväksilukeminen .................................................................................................................................... 10 Oppimisen ja osaamisen arviointi ........................................................................................................... 12 Ammatillisen opettajankoulutuksen opinnot.................................................................................................. 13 Jatkuvan oppimisen opinnot ................................................................................................................... 14 Portfoliotyöskentely 6 op (APJP2015)................................................................................................. 15 Valinnaiset opinnot 10 op (APVP2015) .............................................................................................. 22 Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot .......................................................................................... 24 Koulutus ja yhteiskunta 8 op (APTK2015) .......................................................................................... 25 Opettajan toimintaympäristö 8 op (APTO2015) ................................................................................ 27 Pedagoginen kehittämistyö 8 op (APTP2015) .................................................................................... 29 Oppimisen ohjaamisen opinnot .............................................................................................................. 33 Oppiminen ja elämänkulku 8 op (APOE2015) .................................................................................... 34 Oppimisen ohjaaminen 12 op (APOO2015) ....................................................................................... 36 Liite 1. Opintojen oletettu ajoittuminen ......................................................................................................... 43 Liite 2. Opintojen päättäminen ....................................................................................................................... 44 Liite 3. Valinnaiset opintojaksot 2015-2016 .................................................................................................... 46 Cultures and Communication – Connections to Learning and Working Environments 5 cr (APVQ2015) ............................................................................................................................................. 46 1 Digitaaliset oppimateriaalit rikastuttamassa oppimista (APVT2015) ................................................. 48 Haasteellisen oppijan työssäoppimisen ohjaaminen 5 op (APVB2015) ............................................. 50 Haasteelliset oppijat 5 op (APVC2015) ............................................................................................... 52 Inspiroidu kestävästä kehityksestä 5 op (APVD2015) ......................................................................... 54 International Summer School 5 cr ...................................................................................................... 56 Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen 5 op (APVF2015) ................................... 58 Mobiilimaailma osana opetusta 5 op (APVG2015) ............................................................................. 60 Ohjaus oppimisprosessissa 5 op (APVI2015) ...................................................................................... 62 Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op (APVK2015) ................................................................. 64 Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla 5 op (APVL2015) ................................................................... 66 Osallistavat opetusmenetelmät 5 op (APVM2015) ............................................................................ 68 Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa 5 op (APVN2015) ........................................................ 70 Taide oppimisen välineenä 5 op (APVS2015) ..................................................................................... 72 Verkko osaksi opetusta 5 op (APVO2015) .......................................................................................... 74 Liite 4. Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely -opintojaksolla…………………………………………………………………..76 Liite 5. Yrittäjyyskasvatus Oppimisen ohjaaminen -opintojaksolla………………………………………………….………..…78 2 LUKIJALLE Tervetuloa oppimaan opettajuudesta! Tämä opiskelijan käsikirja on osa ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opasta. Lukuvuoden 2015 – 2016 ammatillisen opettajakorkeakoulun koko opinto-opas on sähköisessä muodossa osoitteessa opinto-oppaat.jamk.fi/aokk. Sieltä löydät opettajankoulutuksen opetussuunnitelman perusteet, ammatillisen opettajakorkeakoulun toimintaa koskevia perustietoja, opintojen pelisäännöt, opintotukeen ja opintososiaalisiin etuihin liittyvät asiat sekä tiedot opiskeluasi tukevista palveluista. Kädessäsi on se osa ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opasta, josta selviävät keskeiset opettajan pedagogisia opintoja koskevat asiat. Käsikirjan tärkein tavoite on auttaa ja tukea Sinua opintojesi suunnittelussa ja opettajankoulutuksen tavoitteiden saavuttamisessa. Ammatillista opettajankoulutusta koskevan asetuksen (357/2003) mukaan ammatillisen opettajankoulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle 1) tiedot ja taidot ohjata erilaisten opiskelijoiden oppimista sekä 2) valmiudet kehittää opetusalaansa ottaen huomioon ammattien ja työelämän kehittyminen. Jokainen maamme viidestä ammatillisesta opettajakorkeakoulusta on omassa oppilaitoskohtaisessa opetussuunnitelmassaan tulkinnut näitä asetuksen tavoitteita omalla tavallaan. Tästä käsikirjasta ja opetussuunnitelman perusteista löydät meidän tulkintamme. Euroopan Unionissa on hahmoteltu koko Unionia koskevia opettajan yleisiä osaamisalueita. Niiden mukaan opettajalla tulee olla valmiudet: 1) toimia informaation, teknologian ja tiedon kanssa, 2) työskennellä muiden ihmisten – opiskelijoiden, kollegoiden ja muiden yhteistyökumppaneiden – kanssa, ja 3) toimia paikallisella, alueellisella, kansallisella, eurooppalaisella ja globaalilla tasolla. Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa määritetyt opettajan osaamisalueet, jotka ovat opetussuunnitelman perustana, ovat näiden tavoitteiden mukaisia. Osaamisalueiden kuvaukset löydät seuraavasta luvusta. Tässä käsikirjassa kuvataan opettajankoulutuksen opintoihin sisältyvät opintojaksot. Kaikista opintojaksoista on kuvattu osaamistavoitteet, keskeiset sisällöt, arviointiaineistot, arviointikriteerit ja arviointiasteikko. Portfoliotyöskentely -opintojakson, Oppimisen ohjaaminen -opintojakson ja Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson oppimistehtävät on kuvattu käsikirjassa. Kuvaukset muiden opintojaksojen oppimistehtävistä ovat Optima-oppimisympäristössä kunkin opintojakson omassa työtilassa (https://optima.jamk.fi/). 3 OPETTAJAN OSAAMINEN OPINTOJEN TAVOITTEENA Tässä käsikirjassa kuvattu opettajankoulutus perustuu ammatillisen opettajan osaamisen määrittelyyn. Jyväskylän ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa opettajan osaaminen on määritetty neljäksi osaamisalueeksi: oppimisen ohjaaminen toimintaympäristöjen kehittäminen yhteistyö ja vuorovaikutus jatkuva oppiminen Kuvio 1. Opettajan osaamisalueet Opettajalta vaadittavaa keskeistä osaamista ovat oppimisen ohjaaminen ja toimintaympäristöjen kehittäminen. Nämä eivät ole toisistaan erillisiä, vaan kiinteästi toisiinsa sidoksissa olevia osaamisen alueita. Samoin jatkuva oppiminen sekä yhteistyö ja vuorovaikutus ovat sidoksissa oppimisen ohjaamiseen ja toimintaympäristöjen kehittämiseen. Oppimisen ja osaamisen arviointi perustuu osaamisalueisiin ja niistä johdettuihin osaamisiin. Myös aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja arviointi perustuvat opintojaksojen osaamistavoitteisiin ja niistä johdettuihin arviointikriteereihin. 4 Oppimisen ohjaaminen Oppimisen ohjaaminen on aina luonteeltaan käytännöllistä toimintaa, tapahtuupa se oppilaitoksessa, työpaikoilla tai virtuaalisesti. Laadukas opetus- ja ohjaustyö ja sen kehittäminen perustuvat riittävään teoreettiseen tietämykseen oppimisesta, osaamisen rakentumisesta sekä ihmisestä oppijana ja oman osaamisensa rakentajana. Oppimisen lainalaisuuksien tuntemus ja toiminnan teoreettinen hallinta, joka perustuu tietoiseen käsitykseen oppimisesta, on siten opettajan keskeistä osaamista. Opettajan on myös ymmärrettävä ihmisten erilaisuus oppijoina. Opiskelijoiden kulttuurisen taustan monimuotoistuessa opettajalta vaaditaan kykyä toimia oppijoiden edellytysten mukaan ja vastata erilaisten oppijoiden yksilöllisiin oppimistarpeisiin. Oppimisprosessien ja -ympäristöjen suunnitteluun liittyy aina myös arvovalintoja, jotka heijastelevat opettajayhteisöjen ja yksittäisen opettajan käsityksiä toivotuista päämääristä. Opettajan työ on siten luonteeltaan syvästi arvosidonnaista ja eettistä toimintaa. Uudet oppimisympäristöt ja niiden hyödyntäminen laajentavat perinteistä näkemystä opetustyöstä. Lähitulevaisuuden kehittämiskohteena on erityisesti uusien teknologioiden mahdollistamien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen oppimisen ohjaamisessa. Erilaisten ratkaisujen tulee olla taloudellisesti kestävää. Tämä vaatii opettajalta taitoa sopeuttaa ohjaustoiminta olemassa olevien resurssien sallimiin puitteisiin. Tämä edellyttää opettajalta: oppimista koskevaa osaamista, joka tarkoittaa tietoa oppimista koskevista teoreettisista ja filosofisista lähtökohdista sekä tämän tiedon soveltamiskykyä oppijaosaamista, joka tarkoittaa opettajan tietoisuutta yksilöllisistä ja erilaisista oppijoista opetus- ja ohjaus- ja arviointiosaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa ottaa huomioon opiskelijoiden yksilöllisyys opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja oppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa sekä kykyä olla myönteisessä vuorovaikutuksessa erilaisten oppijoiden kanssa sekä taitoa kehittää ja uudistaa opetusta ja oppimisympäristöjä yhteistyössä muiden asianosaisten kanssa, ja uuden teknologian osaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa ja tahtoa hyödyntää uuden teknologian mahdollisuuksia oppimisympäristöjen kehittämisessä ja kykyä kehittää teknologian käyttöä oppimisessa, opetuksessa ja ohjauksessa pedagogisesti mielekkäällä tavalla. 5 Toimintaympäristöjen kehittäminen Oppimisen ohjaamisen ohella opettajan työhön sisältyy erilaisten toimintaympäristöjen kehittäminen. Opettaja on ensinnäkin oman lähiyhteisönsä jäsen. Oppilaitoksen tai yksikön toiminnan kehittäminen edellyttää jokaiselta opettajalta yksilöllisiä ja yhteisöllisiä tutkimus-, kehittämis-, ja innovaatiotoiminnan valmiuksia. Opettajuuteen liittyy täten myös vahva sisäisen yrittäjyyden näkökulma ja vaatimus laatu- ja taloustietoisuudesta. Oppilaitoksen ja sen opettajien toimintaympäristö koostuu myös erilaisista vuorovaikutus- ja yhteistyösuhteista paikallisen ja alueellisen työelämän ja kanssa. Laajimmillaan opettajan toimintaympäristö muodostuu erilaisista kansallisista ja kansainvälisistä verkostoista. Kestävän kehityksen reunaehtojen tuntemus niin globaalilla kuin paikallisellakin tasolla sekä yhteiskunnan ja työelämän muutossuuntien tunnistaminen ovat olennaisia osaamisvaatimuksia opettajan työssä. Mielekkäiden pedagogisten ratkaisujen kehittämisen edellytyksenä on oman ammattialan tai opetustehtävän sisällön teoreettinen ja käytännöllinen hallinta. Työelämäyhteistyön laajentuessa ja työpaikkojen tullessa yhä merkittävämmäksi osaksi ammatillista oppimista, kehitetään jatkuvasti myös uusia menetelmällisiä ratkaisuja. Toimintaympäristöjen kehittäminen edellyttää myös tiedon käyttöön liittyviä taitoja ja kehittämistaitoja. Tiedon käyttöön liittyvät kysymykset ovat osa opettajan työn eettistä ulottuvuutta. Samoin kuin oppimisprosessien ja -ympäristöjen suunnitteluun liittyy asioita, jotka heijastelevat opettajan käsityksiä toivotuista päämääristä, myös tiedon käyttöön liittyy aina arvovalintoja. Ne tulevat esille opettajan omien tutkimus- ja kehittämiskohteiden valinnassa ja sitoutumisena hänen tärkeinä näkemiensä asioiden edistämiseen. Ne tulevat näkyviksi myös opettajan pyrkimyksissä vaikuttaa yhteisöönsä ja niihin toimintaympäristöihin, joissa opettaja kulloinkin toimii. Laajimmillaan opettajan toiminta tapahtuu aina tietyssä yhteiskunnallis-historiallisessa ympäristössä. Opettaja voi vaikuttaa tulevan työelämän ja yhteiskunnan luonteeseen osallistumalla yhteiskunnalliseen keskusteluun. Opettajan työ on siten luonteeltaan eettistä: opettajien toiminnalla on keskeinen merkitys yhteiskunnan ja työelämän kehittymisessä niiden erilaisia asioita koskevien valintojen kautta, joita jokainen opettaja jatkuvasti työssään tekee. Kyetäkseen toimimaan mielekkäällä tavalla muuttuvassa ja monimuotoutuvassa toimintaympäristössä ja kehittämään sitä, opettajalla on oltava: toimintaympäristöosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä hahmottaa a) omaa toimintaansa suhteessa organisaationsa ja työyhteisönsä toimintaan ja toiminnan perusteisiin sekä niissä tapahtuviin muutoksiin, ja b) yhteisönsä, esim. oppilaitoksensa tai koulutusyksikkönsä, toimintaa suhteessa sille oleellisten toimintaympäristöjen (työelämä, alueet ja yhteiskunta, kansainvälinen yhteistyö) muutokseen sekä kestävän kehityksen periaatteiden soveltamiskykyä omassa toimintaympäristössä, työelämä- ja yrittäjyysosaamista, joka tarkoittaa oman ammattialan riittävää sisällöllistä ja menetelmällistä hallintaa, yrittäjyyden ja yritteliäisyyden merkityksen ymmärtämistä työelämän kehittämisessä sekä tahtoa ja taitoa kehittää koulutuksen ja työelämän välistä yhteistyötä, ja kehittämisosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä kehittää omaa ja yhteisönsä 6 toimintaa suhteessa toimintaympäristön muutokseen, sekä tahtoa ja taitoa kehittää oman alansa työelämää alueellisella, valtakunnallisella ja kansainvälisellä tasolla. Yhteistyö ja vuorovaikutus Opettajan työ on aina ollut luonteeltaan sosiaalista ja ihmisten väliseen vuorovaikutukseen perustuvaa. Sosiaalisuuden luonne on eri aikoina määrittynyt eri tavoin, mutta opetus/oppimistilanteet ovat aina perustuneet ihmisten väliseen vuorovaikutukseen. Kyky myönteiseen, eettisesti kestävään vuorovaikutukseen oppijoiden kanssa, on laadukkaan oppimisen ohjaamisen kulmakivi. Yhteistyö ja vuorovaikutus kytkeytyvät kiinteästi oppimisen ohjaamiseen ja toimintaympäristöjen kehittämiseen. Yhteistyö liittyy usein esimerkiksi valtakunnalliseen tai alueelliseen koulutuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen tai erilaisiin työelämäyhteistyönä tapahtuviin kehittämishankkeisiin. Vuorovaikutusosaaminen liittyy kiinteästi esimerkiksi oppimisen ohjaamistilanteisiin. Yhteistyö oppilaitostasolla käsittää valmiuden muodostaa toimivia ohjaus- ja vertaissuhteita, työryhmiä yms. Laajemmin se sisältää myös valmiuden työskennellä verkostoissa, jotka muodostuvat eri oppilaitosten ja työelämän edustajista. Ammatillisten oppilaitosten ja ammattikorkeakoulujen opettajien kohdalla tällaiset osaamisen vaatimukset ovat jo läsnä päivittäisessä toiminnassa esimerkiksi työssä oppimisen ja jatkuvasti laajenevan projektitoiminnan takia. Laajimmillaan yhteistyö ulottuu kansainvälisiin suhteisiin. Opettajan osaamiseen kuuluu siten: yhteistyö- ja verkosto-osaamista, jolla ymmärretään opettajan tahtoa ja taitoa toimia erilaisissa alueellisissa, kansallisissa ja kansainvälisissä yhteistyöverkostoissa, sekä vuorovaikutusosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä toimia erilaissa vuorovaikutussuhteissa kulloisenkin toiminnan tavoitteen kannalta myönteisellä ja mielekkäällä tavalla. 7 Jatkuva oppiminen Jatkuvan oppimisen vaatimus liittyy muihin osaamisalueisiin. Yhdistävänä tekijänä on reflektiivisyyden käsite. Opettajuus on yksilöllistä ja yhteisöllisesti jaettua asiantuntijuutta. Opettajan ammattitaitoon liittyykin näin määritettynä reflektiivisesti toimivan ammattilaisen piirre: opettaja on oman työnsä tutkija ja kehittäjä, joka yhteistoiminnassa muiden kanssa rakentaa jatkuvasti omaa ja yhteisönsä osaamista. Kyky reflektioon eli kriittiseen itsearviointiin kuuluu opettajan osaamiseen. Henkilökohtainen reflektointi sekä kyky tehdä itsenäisiä valintoja ja ratkaisuja ovat välttämättömiä jatkuvissa muutospaineissa. Itsereflektioon sisältyy myös ajatus yhteisöllisestä reflektiosta. Kommunikaatio on tällöin keskeinen väline, jonka avulla luodaan yhteistä ymmärrystä yhteisön työskentelyn ja kehittymisen reunaehdoista. Kyetäkseen uudistumaan ja uudistamaan opettaja tarvitsee: reflektio-osaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa realistisesti ja kriittisesti arvioida oman ja yhteisönsä toiminnan lähtökohtia ja tavoitteita, sekä omaa ja yhteisönsä osaamista suhteessa toimintaympäristön muutokseen, ja kykyä asettaa uusia tavoitteita oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämiseksi, ja tiedonhallintaosaamista, jolla ymmärretään opettajan taitoa etsiä, kriittisesti valikoida ja yhteistoiminnallisesti muiden toimijoiden kanssa rakentaa sellaista käytännöllistä ja teoreettista tietoa, joka palvelee sekä hänen, että hänen yhteisönsä osaamisen kehittymistä, sekä taitoa ja tahtoa käyttää tietoa oppimisen edistämiseksi 8 OPISKELUTAVAT JA ARVIOINTI Oppimisympäristösi koostuu vertaisopiskelijoista, ammatillisen korkea-asteen ja/tai toisen asteen koulutuksesta ja niitä ympäröivästä työelämästä sekä ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjoamista ohjauspalveluista ja verkkoympäristöstä. Keskeisiä työskentelymuotoja, joiden avulla työstät eri opintojaksojen oppimistehtäviä, ovat erilaisin tavoin toteutuvat lähipäivät, oppimispiirit ja verkossa tapahtuva työskentely. Opetus- ja ohjaus- ja arviointiosaamistasi kehität käytännön toiminnassa. Lähipäivät ovat alueellisissa ryhmissä tapahtuvaa ohjausta varten. Ryhmääsi ohjaa ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttaja. Lähipäivissä keskitytään Portfoliotyöskentely opintojakson, Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson ja Oppimisen ohjaaminen opintojakson oppimistehtävien työstämiseen ja ohjaamiseen. Lähipäiviä järjestetään myös webinaareina kouluttajan ja ryhmän sopimuksen mukaisesti. Osallistuminen lähipäiville on merkittävä osa opiskelua. Niissä sinulla on mahdollisuus jakaa vertaisryhmäsi kesken oppimistehtävien tuottamia kokemuksia ja niiden tuloksia. Osallistuminen lähipäivien työskentelyyn on myös osa opiskelijan osaamisen arviointia, koska ne tuottavat arviointiaineistoa opiskelijan vuorovaikutusosaamisen arviointiin. Opiskelijan tulee siis osallistua riittävästi lähipäiviin, jotta vuorovaikutus- ja yhteistyöosaamisen arviointi mahdollistuu. Jos jotain koulutuksen tavoitteena olevaa osaamista ei voida arvioida, ei myöskään opintoja voida hyväksyä. Oppimispiirit ovat 3-6 opiskelijan muodostamia yhteistoiminnallisia ryhmiä. Oppimispiirisi kokoontuu ja pitää yhteyttä lähipäivien välillä niiden toimintatapojen ja aikataulujen mukaan, jotka oppimispiirisissänne sovitte. Oppimispiirien keskeisenä tehtävänä on yhteistoiminnallisesti työstää eri opintojaksoihin liittyviä oppimistehtäviä. Oppimispiirien työskentelyssä hyödynnetään Optima-verkko-opiskeluympäristön lisäksi Office365-ympäristöä yhteiseen tuottamiseen sekä Skypeä verkkoviestintään. Voit oppimispiirisi jäsenten kesken sopia myös muista verkkotyökaluista. Verkkotyöskentely ja -ohjaus toteutuvat pääasiassa ammatillisen opettajakorkeakoulun suljetussa Optima-verkko-opiskeluympäristössä sekä Adobe Connect -verkkokokousjärjestelmässä. Näiden lisäksi käytetään myös sosiaalisen median työvälineitä. Pääasiallisena viestintäkanavana käytetään sekä Optimaa että sähköpostia. Sinun kannattaa seurata aktiivisesti, muutaman kerran viikossa sekä Optimaa että sähköpostiliikennettä. Sähköpostiviestit voit halutessasi uudelleenohjata JAMKin sähköpostista toiseen osoitteeseen. Tutustu opinto-oppaassa oleviin verkko-opiskelun ohjeisiin. 9 Verkko-opiskelua varten sinulla tulee olla käytössäsi tarvittava tietotekninen laitteisto: tietokone, jossa vähintään Windows xp-käyttöjärjestelmä tai Mac, laajakaistainen, kiinteä internetyhteys (langatonta mokkulayhteyttä ei suositella ainoana vaihtoehtona) kuulokemikrofoniyhdistelmä (headset, suosituksena USB-liitännällä oleva malli) web-kamera Voit opiskella joko osa-aikaisesti tai kokopäiväisesti. Kokopäiväisenä opiskelijana olet oikeutettu erilaisiin opintososiaalisiin etuuksiin. Kokopäiväinen opiskelu edellyttää sitä, että laadit henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmasi siten, että suoritat opintosi kokonaisuudessaan yhdessä lukuvuodessa. Saadaksesi kokopäiväiseen opiskeluun liittyvät opintososiaaliset etuisuudet henkilökohtainen opiskelusuunnitelmasi hyväksytään Jyväskylän ammattikorkeakoulun opintotukilautakunnassa. Opiskelijapalvelumme auttaa Sinua opintososiaalisia etuja koskevissa asioissa. Hyväksilukeminen Sinulla on mahdollisuus hyväksilukea opintoihisi sellaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Aiemmin tai muualla hankitun osaamisen hyväksilukeminen tarkoittaa opintojen, harjoittelun, työkokemuksen tai osaamisen hyväksymistä osaksi opettajankoulutusopintoja. Hyväksilukemisen muotoja ovat korvaaminen, sisällyttäminen ja tunnistaminen. Kuvio 2. Hyväksilukeminen ammatillisessa opettajakorkeakoulussa 10 Korvaaminen Korvaamisella tarkoitetaan opintojen korvaamista muualla suoritetuilla, sisällöltään vastaavilla saman alan opinnoilla. Opettajankoulutuksen opintojaksoista seuraavat voi hyväksilukea korvaamalla: Koulutus ja yhteiskunta 8 op Oppiminen ja elämänkulku 8 op Korvaavat opintosuoritukset on esitetty korvattavien opintojaksojen kuvausten yhteydessä. Sisällyttäminen Sisällyttäminen tarkoittaa muualla suoritettujen opintojen liittämistä osaksi opintoja. Valinnaisiin opintoihin opiskelija voi sisällyttää kymmenen opintopisteen verran sellaisia muualla suoritettuja opintoja, jotka tukevat hänen opettajankoulutukselle asettamiaan henkilökohtaisia tavoitteita. Opettajakorkeakoulu päättää opiskelijan esittämien opintojen sisällyttämiskelpoisuudesta. Tunnistaminen Aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisen lähtökohtana on opetussuunnitelman tavoitteena oleva osaaminen, jonka opiskelija on voinut hankkia missä, milloin ja miten tahansa. Opiskelija arvioi, kuvaa ja osoittaa osaamisensa opintojaksokuvausten yhteydessä esitetyllä tavalla. Opiskelijan esittämän aineiston perusteella opettajakorkeakoulu arvioi opiskelijan osaamisen ja päättää hyväksiluvusta. Opettajankoulutusopinnoista seuraavat opintojaksot ovat osaamisen tunnistamisen avulla hyväksiluettavia: Opettajan toimintaympäristö 8 op Ohjeet kaikkiin hyväksilukemismahdollisuuksiin on kuvattu eri opintojaksojen yhteydessä. Lomakkeet opintojen korvaamiseen, sisällyttämiseen ja tunnistamiseen julkaistaan elokuussa 2015 osoitteessa https://opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 2015-2016 -> Opettajankoulutuksen lomakkeet). 11 Oppimisen ja osaamisen arviointi Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa oppimisen ohjaaminen ja arviointi on luonteeltaan kehittävää ja avointa opiskelijoiden ja kouluttajien välistä jatkuvaa vuoropuhelua. Oppimisen ja osaamisen arviointi on osaamistavoitesuhteista: oppimisen ohjaus ja osaamisen arviointi tapahtuvat suhteessa opintojaksoille määritettyihin tavoitteisiin. Arviointi on myös kriteeriperusteista: arviointipäätökset (hyväksytty / hylätty) tehdään hyväksyttävälle osaamiselle määriteltyihin kriteereihin perustuen. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää, että hyväksytyn osaamisen kriteerit täyttyvät. Arviointi perustuu oppimistehtäviin, havainnointiin, keskusteluihin ja muihin laadullisiin aineistoihin, ja on siten luonteeltaan laadullista. Osaamistavoitteet ovat lähtökohta itsearvioinnille, oppimisen ohjaamiselle ja vertaisarvioinneille. Oppimisprosessin aikana annettava ohjaus, erilaiset palautteet ja muut arvioinnit perustuvat sekä määritettyihin osaamistavoitteisiin että opiskelijan omalle oppimiselleen asettamiin tavoitteisiin. Arviointi on siten luonteeltaan kehittävää. Opiskelijoiden itsearvioinneilla ja vertaisarvioinneilla on merkittävä rooli opintojen kaikissa vaiheissa. Jokaisen opintojakson oppimistehtäviin sisältyy itsearviointitehtävä. Arviointiin osallistuvat opiskelija, ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttajat, vertaisopiskelijat sekä oppimisen ohjaamisen kehittämistä tukevat eri oppilaitoksissa työskentelevät ohjaavat opettajat tai kollegaopettajat. Seuraavassa kuvassa havainnollistetaan eri arvioijien keskeisiä tehtäviä. Kuvio 3. Arviointi ammatillisessa opettajankoulutuksessa 12 AMMATILLISEN OPETTAJANKOULUTUKSEN OPINNOT Ammatillinen opettajankoulutus on laajuudeltaan 60 opintopistettä ja asetuksen mukaan siihen sisältyy kasvatustieteellisiä perusopintoja ammattipedagogisia opintoja opetusharjoittelua muita opintoja Tämä opetussuunnitelma on osaamisperustainen. Asetuksessa mainitut opinnot on jäsennetty opettajan osaamisen määrityksestä johdettujen osaamisalueiden mukaisiin opintoihin. Opintoihin kuuluvien opintojaksojen kuvaukset avautuvat seuraavista linkeistä: jatkuvan oppimisen opinnot toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot oppimisen ohjaamisen opinnot Yhteistyön ja vuorovaikutuksen osaamisalueen osaamista edistetään näiden kolmen opintokokonaisuuden avulla. Kuvio 4. ammatillisen opettajankoulutuksen opinnot 13 Jatkuvan oppimisen opinnot Jatkuvan oppimisen opinnot kattavat koko opiskelusi ajan. Näiden opintojen tavoitteena on, että sinulla on toiminnallisia ja käsitteellisiä välineitä käynnistää oman ammatti-identiteettisi kehittäminen ja opintojesi jälkeen ylläpitää oman osaamisesi kehittämistä. Jatkuvan oppimisen opintoihin kuuluvat seuraavat opintojaksot: Portfoliotyöskentely 6 op Valinnaiset opinnot 10 op Portfoliotyöskentely alkaa henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaasi liittyvillä tehtävillä ja päättyy kokoavaan itsearviointiin. Valinnaisten opintojen avulla voit laajentaa omaa osaamistaan haluamallasi tavalla. Ne voivat koostua yhdestä 10 opintopisteen tai kahdesta 5 opintopisteen laajuisesta opintojaksosta tai kurssista. Voit valita ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjonnassa olevia valinnaisia opintojaksoja tai etsiä muusta koulutustarjonnasta sellaisia koulutuskokonaisuuksia, jotka parhaiten palvelevat henkilökohtaisia oppimistavoitteitasi. 14 Portfoliotyöskentely 6 op (APJP2015) Portfoliotyöskentely alkaa opintojesi alussa ja kestää koko opiskelusi ajan. Suunnittelet ja arvioit opintojesi etenemistä niiden alussa ja opiskelusi eri vaiheissa. Opintojesi päättövaiheessa teet kokoavan itsearvioinnin. Opiskelusi päätteeksi käyt kouluttajasi kanssa päättökeskustelun, jota varten kokoat koosteportfolion, johon sisällytät kokoavan itsearvioinnin lisäksi tärkeimpinä pitämiäsi kokemuksia ja oppimistuloksia opintojesi ajalta. Aikataulu: koko opintojen ajan Ohjaaja: oma kouluttaja Toteutus: monimuoto Portfoliotyöskentelyyn kuuluu koko koulutusta koskevan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) laatiminen reflektiopäiväkirjan kirjoittaminen kokoava itsearviointi koosteportfolion kokoaminen edellisten pohjalta. Aiemmin opitun arviointi, tunnistaminen ja tunnustaminen mahdollistuvat opintojaksokohtaisen opiskelun suunnittelun yhteydessä. Osaamistavoitteet Opiskelija kykenee asettamaan mielekkäitä tavoitteita omalle oppimiselleen. Hän kykenee käsitteellistämään ja perustelemaan omaa toimintaansa opettajana ja on tietoinen omaan ammatti-identiteettiinsä vaikuttavista tekijöistä. Opiskelija osaa arvioida realistisesti omaa oppimistaan ja osaamistaan suhteessa omiin ja opettajankoulutuksen tavoitteisiin. Hän kykenee asettamaan uusia tavoitteita oman ammatillisen kehittymisensä tueksi. Sisältö opettajankoulutuksen tavoitteet, sisällöt, opiskelu- ja arviointitavat ja opiskeluprosessin eteneminen henkilökohtaisen opiskeluprosessin suunnittelu: oman osaamisen tunnistaminen opintojen alkaessa ammatti-identiteetti suhteessa kehittyvään opettajuuteen Arviointiaineisto oppimispiiri- ja lähipäivätyöskentely, portfolio ja päättökeskustelu 15 Arviointikriteerit Portfoliotyöskentelyn tuottaman arviointiaineiston avulla arvioidaan reflektio-osaamista, kehittämisosaamista sekä yhteistyö- ja verkosto-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Reflektio-osaaminen Kehittämisosaaminen Yhteistyöja verkostoosaaminen Opiskelija arvioi realistisesti omaa osaamistaan ja kehittymistään suhteessa omiin ja opettajankoulutuksen tavoitteisiin. Opiskelija arvioi realistisesti oman ammatti-identiteettinsä kehittymistä. Opiskelija määrittää perusteltuja tavoitteita pedagogisen osaamisensa kehittämiseksi. Opiskelija tuottaa oppimisprosessiaan realistisesti kuvaavan ja arvioivan portfolion. Opiskelija määrittää perusteltuja tavoitteita pedagogisen osaamisensa kehittämiseksi. Opiskelija tuottaa oppimisprosessiaan realistisesti kuvaavan ja arvioivan portfolion. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Portfoliotyöskentely kestää koko opiskeluprosessin ajan. Se alkaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatimisesta ja päättyy päättökeskusteluun. Portfoliotyöskentely auttaa sinua tunnistamaan omaa osaamistasi ja kehittymistäsi. Valikoi portfolioosi opiskelun kuluessa sellaista sinulle merkityksellistä aineistoa, joka kertoo siitä mitä olet oppinut ja miten olet kehittynyt koulutuksen aikana ja mitä osaat koulutuksen päättyessä. Pidä aineiston valinnan keskeisinä kriteereinä koulutuksen tavoitteita ja henkilökohtaisia tavoitteitasi. Perustele valintasi. Portfoliotyöskentelyyn kuuluu neljä oppimistehtävää: 1. 2. 3. 4. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) Reflektiopäiväkirja Kokoava itsearviointi Koosteportfolion laatiminen 16 1. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (3 op) Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) on portfoliotyöskentelyn ensimmäinen vaihe. HOPSissa on tarkoitus tunnistaa omaa aiemmin hankittua osaamista suhteessa opettajankoulutuksen osaamistavoitteisiin. HOPS on opiskelun sisältöjä ja muotoja koskeva suunnitelma siitä, miten opettajankoulutuksen tavoitteet voidaan kunkin opiskelijan osalta saavuttaa. HOPSin laatiminen ja sen ylläpitäminen perustuu jatkuvaan ja aktiiviseen oman oppimisen havainnointiin ja itsearviointiin (reflektointiin) suhteessa opettajankoulutuksen tavoitteisiin. HOPS jäsentää opintojen etenemistä. Tehtävänäsi on laatia henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, joka sisältää neljä osaa: 1. 2. 3. 4. oma opiskeluorientaatio sitoutuminen opiskeluun ja opiskeluvalmiudet opettajankoulutuksen sisällölliset kysymykset konkreettinen opintojen ajoitussuunnitelma. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman 1. ja 2. osa palautetaan Optimaan oman ryhmän työtilaan (työtila aukeaa elokuussa) ja sitä käsitellään ensimmäisessä lähipäivässä. Tämän jälkeen alustavaa HOPSia täydennetään jatkuvasti ja siihen tehdään tarpeellisia muutoksia opiskeluprosessin edetessä. 1. Oma opiskeluorientaatio Kuvaa omaa opiskeluorientaatiotasi vastaamalla seuraaviin kysymyksiin: millaisten vaiheiden kautta olet päätynyt opettajankoulutukseen? mitä odotat opettajan työltä? mitkä ovat motiivisi opettajaksi ryhtymiselle? mitkä ovat tällä hetkellä keskeiset tavoitteesi opettajana kehittymiselle? mitkä asiat ovat vahvuuksiasi ja kehittymishaasteitasi opettajana? 2. Sitoutuminen opiskeluun ja opiskeluvalmiudet mitä olet itse valmis panostamaan tavoitteittesi saavuttamiseksi? miten arvioit koulutuksen työtapojen ja itsenäisen työskentelyn sopivan sinulle? mitkä ovat valmiutesi verkkoympäristössä tapahtuvaan työskentelyyn? onko sinulla oppimiseen liittyviä haasteita, esimerkiksi oppimisvaikeuksia, joista kouluttajan on hyvä olla tietoinen? luonnehdi itseäsi oppijana 3. Opettajankoulutuksen sisällölliset kysymykset Perehdy käsikirjan alussa kuvattuihin opettajan työn osaamisalueisiin ja osaamisiin sekä opettajankoulutuksen opintojaksokuvauksiin. 17 mikä on oma suhteesi kuvattuihin osaamisiin: missä olet jo edistynyt, mitä sinun vielä pitää oppia? mitkä opintojaksot ovat etukäteen ajatellen sinun kannaltasi tavoitteiltaan ja sisällöiltään merkittävimpiä? miksi? Palaa näiden kysymysten pohdintaan vielä tarkemmin ensimmäisten lähipäivien jälkeen. Tutustuttuasi oppimispiirisi muiden jäsenten opiskelusuunnitelmiin vertaile tavoitteitasi oppimispiirisi muiden jäsenten kanssa. Määrittele tämän perusteella yhdessä oppimispiirin muiden jäsenten kanssa mahdolliset yhteiset toimenpiteet (esim. valinnaisten opintojen valinta), jotka tukevat itse kunkin oppimispiirin jäsenen tavoitteiden saavuttamista. Tavoitteiden määrittelyn pohjalta suunnittelette omien kouluttajienne kanssa ryhmänne oppimisprosessin. Yrittäjyyskasvatus ammatillisessa opettajankoulutuksessa Yrittäjyyden ja yrittäjyyskasvatuksen edistäminen on yksi ammatillisen koulutuksen kehittämisen painotuksista. Ammatillisessa opettajankoulutuksessa kaikki opettajaopiskelijat hankkivat yrittäjyyskasvatuksen pedagogiset perusvalmiudet. Opetussuunnitelmassa tämä näkökulma sisältyy Portfoliotyöskelyn lisäksi opintojaksoihin Opettajan toimintaympäristö ja Oppimisen ohjaaminen joko tavoitteina, oppimistehtävinä, oppimateriaaleina tai arviointikriteereinä. Opettajaopiskelija voi syventää osaamistaan Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen opintojaksossa (valinnaisissa opinnoissa), joissa keskitytään yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen omassa organisaatiossa tai eri kouluasteiden, yritysten ja aluekehitysorganisaatioiden muodostamissa verkostoissa. Liite 4. Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely -opintojaksossa 4. Ajankäytön suunnittelu Tee alustava ajoitussuunnitelma opinnoillesi tutustuttuasi huolellisesti opintojaksojen sisältöihin ja laajuuksiin. Henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa laatiessasi on tärkeää miettiä, miten voit jakaa aikasi ja voimavarasi eri elämänalueiden kesken ja millaiseen opiskeluaikatauluun sinun on mahdollista sitoutua. Ohjattua opiskeluaikaa on elokuusta 2015 alkaen kokopäiväisillä opiskelijoilla yksi lukuvuosi ja osa-aikaisilla kaksi lukuvuotta. Opinto-oikeus on kokopäiväisillä opiskelijoilla kaksi vuotta ja osa-aikaisilla kolme vuotta. Opiskelulle kannattaa laatia välitavoitteita ja opintojen edistymistä kannattaa arvioida säännöllisesti. Suunnitelmia ja aikataulutusta voi tarvittaessa muuttaa, mutta päätavoitteesta kannattaa pitää kiinni. Opiskeluun liittyy erilaisia työn ja opiskelun suunnittelu- ja järjestelykysymyksiä. Oppimistehtäviä työstetään lähipäivissä, oppimispiireissä ja verkkoympäristössä. Kaikki nämä edellyttävät sinulta aktiivista osallistumista. Erityisesti muussa kuin opettajan työssä toimivien on jo tässä vaiheessa tärkeä ryhtyä järjestämään itselleen aikaa oppilaitoksissa tapahtuvaa opiskelua varten. 18 2. Reflektiopäiväkirja Päiväkirjan tarkoitus on ohjata omakohtaiseen, reflektiiviseen ajatteluun. Se on keskeinen lähde, kun koulutuksessa työstetään portfoliota ja kokoavaa itsearviointia. Reflektiopäiväkirjaa kirjoitetaan koko koulutuksen ajan. Reflektiopäiväkirjaan voit kirjata kysymyksiä, kommentteja ja havaintojasi omista tavoitteistasi ja opiskeluprosessistasi. Voit verrata lähipäivillä esiin nostettujen teemojen ja lukemasi kirjallisuuden sekä oppimistehtäviesi herättämiä ajatuksia omiin kokemuksiisi. Opetustilanteissa voit pohtia sekä opiskelijoiden toimintaa että omaa toimintaasi. Opetusharjoittelussa saat palautetta opiskelijoilta, kollegalta tai ohjaavalta opettajalta, kouluttajalta ja vertaisohjaajilta. Tarkastele päiväkirjassa opettajan ammatti-identiteettisi kehittymistä. Lähipäivillä käsitellään opiskelijoiden reflektiopäiväkirjan otteita kouluttajan kanssa sovitulla tavalla. Omien havaintojen ja kokemusten dokumentointia voi tehdä monella eri tavalla. Pidä blogia, piirrä, valokuvaa, videokuvaa, äänitä, tee käsitekarttoja, kirjoita, käytä hyväksesi lehtileikkeitä – tärkeintä on, että löydät itsellesi sopivimman tavan ja muodon. 3. Kokoava itsearviointi (1 op) Kokoava itsearviointi on portfoliotyöskentelyn viimeinen vaihe. Kun kirjoitat kokoavaa itsearviointia, arvioi osaamistasi opettajana suhteessa opettajan osaamisalueisiin: jatkuva oppiminen, toimintaympäristöjen kehittäminen, oppimisen ohjaaminen sekä yhteistyö ja vuorovaikutus. Pohdi: missä määrin olet onnistunut saavuttamaan opettajankoulutuksen tavoitteeksi asetetun osaamisen? mitkä opettajan osaamisen alueet näet tällä hetkellä vahvuuksinasi ja millä alueilla ovat suurimmat kehittymishaasteesi? miten pedagogiset opinnot ovat tukeneet opettajan ammatti-identiteettisi kehittymistä? oletko saavuttanut koulutuksen alussa tai matkan varrella henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassasi asettamasi omat tavoitteesi. Hahmottele myös, miten aiot jatkossa kehittää itseäsi ja opettajuuttasi. Kirjoittaessasi kokoavaa itsearviointia käytä hyväksesi reflektiopäiväkirjaasi ja muuta keräämääsi portfolioaineistoa. Opintosi päätösvaiheessa käyt kouluttajasi kanssa päättökeskustelun, jossa portfoliollasi on keskeinen rooli. 19 4. Koosteportfolion laatiminen (2 op) Opintojesi päätteeksi käyt kouluttajasi kanssa päättökeskustelun, jossa puolin ja toisin arvioidaan opintojesi tuloksia. Päättökeskustelua varten laadit opintojesi aikana kokoamastasi portfolioaineistosta koosteportfolion. Koosteportfolion avulla esittelet ja analysoit opintojesi aikaisia oppimistuloksia, erittelet omaa oppimisprosessiasi, arvioit osaamisesi kehittymistä sekä arvioit omien tavoitteittesi saavuttamista. Käytä rohkeasti mielikuvitustasi ja osaamistasi portfolion kokoamisessa, sillä on tärkeää, että se on juuri sinun näköisesi. Kuvio 5. Koosteportfolio Opiskelumateriaali Portfolioajatteluun johdattavat ja sen laatimisessa opastavat esim. seuraavat lähteet: Annala, J. 2007. Merkitysneuvotteluja hopsista ja sen ohjauksesta. Toimintatutkimus hopsin ja sen ohjauksen kehittämisestä korkea-asteen koulutuksessa. Barrett, H. C. 2007. Researching electronic portfolios and learner engagement: The REFLECT Initiative. Journal of Adolescent & Adult Literacy 50:6. 20 Laine, T. & Malinen, A. 2009. Elävä peilisali: aikuista pedagogiikkaa oppimassa. Helsinki: Kansanvalistusseura. Partanen, A. 2011. Kyllä minä tästä selviän. Aikuisopiskelijat koulutustarinansa kertojina ja koulutuksellisen minäpystyvyytensä rakentajina. Yrittäjyyskasvatukseen johdattavia lähteitä: Yrittäjyyskasvatuksen suuntaviivat. 2009. Opetusministeriön julkaisuja 2009:4. Yrittäjyyskasvatuksen virtuaalinen oppimisympäristö. www.yvi.fi 21 Valinnaiset opinnot 10 op (APVP2015) Valinnaisten opintojen tarkoituksena on, että opiskelija perehtyy johonkin opettajankoulutuksen tavoitteita ja omia oppimistavoitteitaan tukevaan asiaan, siten laajentaen tai syventäen osaamistaan. Valinnaisten opintojen laajuus on yhteensä 10 opintopistettä. Opinnot voivat koostua joko yksittäisistä, vähintään 10 op:n laajuisista opinnoista tai kahdesta 5 op:n laajuisista opinnoista. Valinnaisten opintojen suunnittelu on osa opintojen alkuvaiheen henkilökohtaista opiskelusuunnittelua. Ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjoamia opintoja voi suorittaa minä tahansa opiskeluvuonna. Valinnaisten tarjonta voi muuttua lukuvuosittain. Valinnaisiksi opinnoiksesi voit opintojesi kuluessa esittää myös jonkin muun, vähintään viiden opintopisteen laajuisen koulutuksen, jonka suoritat opettajankoulutuksen aikana tai jonka olet suorittanut jossain muussa oppilaitoksessa 1.1.2013 jälkeen. Esitettävän koulutuksen tulee olla tavoitteiltaan ja sisällöiltään sellainen, että se tukee opettajankoulutuksen tavoitteita. Halutessasi tällä tavoin hyväksilukea nämä opinnot, lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan elokuussa 2015 osoitteessa opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/2015-2016/ ) ja todistus opintoihisi sisällytettävästä suorituksesta opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle. Lukuvuonna 2015-16 opettajakorkeakoulu tarjoaa seuraavat valinnaiset opintojaksot: Cultures and Communication – Connections to Learning and Working Environments Digitaaliset oppimateriaalit rikastuttamassa oppimista Haasteellisen oppijan työssäoppimisen ohjaaminen Haasteelliset oppijat Inspiroidu kestävästä kehityksestä International Summer School Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen Mobiilimaailma osana opetusta Ohjaus oppimisprosessissa Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla Osallistavat opetusmenetelmät Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa Taide oppimisen välineenä Verkko osaksi opetusta Jyväskylän ammattikorkeakoulun Kirjasto tarjoaa opettajakorkeakoulun opiskelijoille valinnaiseksi opintojaksoksi soveltuvan opintojakson Asiantuntijan tiedonhankinta 22 Ilmoittautuminen opettajakorkeakoulun ja Kirjaston tarjoamiin valinnaisiin opintoihin tapahtuu ASIO-järjestelmän kautta. Ilmoittautumisaika alkaa 5.10. ja päättyy 16.10. Ilmoittautumisaika Kirjaston järjestämälle opintojaksolle ilmoitetaan erikseen. Opintojaksoille ilmoittautuneet otetaan mukaan ilmoittautumisjärjestyksessä. Opintojaksot toteutetaan, jos ilmoittautuneita on riittävä määrä (vähintään 16). Jos jokin opintojakso peruutetaan vähäisen osallistujamäärän vuoksi, järjestetään opiskelijoille mahdollisuus ilmoittautua jollekin sellaiselle opintojaksolle, jossa ensimmäisen ilmoittautumiskierroksen jälkeen on vielä opiskelupaikkoja. Mahdollinen toinen hakukierros järjestetään ennen lokakuun loppua. ASIO-järjestelmästä voi ilmoittautumisaikana reaaliaikaisesti tarkistaa tekemänsä opintojaksoilmoittautumiset ja tarvittaessa myös poistaa ilmoittautumisensa tai muuttaa niitä. Valinnaisina opintoina opettajakorkeakoulun opiskelijoilla on käytettävissään myös ammattikorkeakoulun yhteiset vapaasti valittavat opinnot. Opinnot toteutetaan jaksoissa ja niille osallistuminen edellyttää läsnäoloa ko. jaksojen aikana. Opinnot on suunniteltu ammattikorkeakoulun muiden opiskelijoiden tarpeisiin, mutta niistä voi löytyä myös opettajankoulutuksen henkilökohtaisia tavoitteita tukevaa tarjontaa. Opinnot voivat koostua myös kieli- ja viestintäopinnoista. Käytössäsi ovat myös Suomen VirtuaaliAMK-verkoston koulutuspalvelut. 23 Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnoissa tarkastelet ammatillisen koulutuksen sidoksia ympäröivään yhteiskuntaan ja työelämään. Opintoihisi sisältyvän toisen tarkastelutason muodostavat opettajan toimintaympäristöä säätelevät tekijät ja opettajan mahdollisuudet vaikuttaa omaa työtään koskeviin asioihin. Toimintaympäristöjen kehittämiseen liittyvän osaamisen lisäksi opintojaksojen avulla edistetään ja arvioidaan sekä jatkuvan oppimisen että vuorovaikutuksen ja yhteistyön osaamisalueisiin sisältyvää osaamista. Opinnot koostuvat seuraavista opintojaksoista: Koulutus ja yhteiskunta 8 op Opettajan toimintaympäristö 8 op Pedagoginen kehittämistyö 8 op Toimintaympäristöjen kehittämistä tukevat valinnaisista opinnoista myös erityisesti seuraavat opintojaksot: Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op 24 Koulutus ja yhteiskunta 8 op (APTK2015) Opintojaksossa perehdyt koulutussosiologiaan, sen peruskäsitteistöön ja lähestymistapoihin. Lisäksi pohdit koulutuksen ja yhteiskunnan välisiä suhteita sekä ajankohtaisia ilmiöitä. Koulutus ja yhteiskunta -opintojakso kuuluu kasvatustieteellisiin perusopintoihin. Aikataulu: 10.8.2015 alkaen Ohjaajat: Pirjo Hänninen, Virpi Koskelo ja Marja VuortamaRäsänen Voit suorittaa opintojakson osallistumalla verkkoToteutus: verkossa opintojaksolle ja tekemällä siihen liittyvän oppimistehtävät. Oppimistehtävät voit tehdä yksin tai oppimispiirissä. Opintojakson voit korvata esittämällä todistuksen joko kasvatustieteen, aikuiskasvatuksen tai ammattikasvatuksen perusopinnoista tai approbatur-arvosanasta. Kun haluat korvata opintojakson, lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan elokuussa 2015) ja todistus korvaavasta suorituksesta opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle (ks. Hyväksilukeminen). Verkko-opintojakso on avoinna Optimassa 10.8.2015 alkaen. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee koulutussosiologian peruskäsitteistöä ja lähestymistapoja. Hän tunnistaa koulutukseen ja opettajuuteen kytkeytyviä yhteisöllisiä, kulttuurisia ja yhteiskunnallisia ilmiöitä sekä ymmärtää opettajan roolin yhteiskunnallisena ja kulttuurisena toimijana ja vaikuttajana. Opiskelijalla on valmiudet seurata koulutussosiologista tietoa. Sisältö kasvatus- ja koulutussosiologian peruskäsitteistö ja lähestymistavat koulutuksen ja yhteiskunnan suhteet koulutukseen ja opettajuuteen kytkeytyvät yhteisölliset, kulttuuriset ja yhteiskunnalliset ilmiöt koulutussosiologisen tiedon merkitys opettajan työssä Arviointiaineisto verkkotyöskentely oppimistehtävät 25 Arviointikriteerit Oppimistehtävän avulla arvioidaan toimintaympäristöosaamista, tiedonhallintaosaamista, oppijaosaamista sekä reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Toimintaympäristöosaaminen Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee hahmottamaan omia lähtökohtiaan suhteessa koulutuksen ja yhteiskunnan toimintaympäristöihin. Opiskelija tunnistaa ja ymmärtää opettajuuteen kytkeytyviä yhteisöllisiä, kulttuurisia ja yhteiskunnallisia tekijöitä ja osaa soveltaa tätä tietoa omaan työhön. Opiskelija etsii ja valitsee opettajuuden kannalta keskeisiä tiedonlähteitä koulutuksen ja yhteiskunnan välisistä suhteista. Opiskelija kykenee tarkastelemaan omia kokemuksiaan ja näkemyksiään yhteiskunnan ja koulutuksen välisistä suhteista koulutussosiologisen tiedon valossa. Opiskelija käsittelee yhteiskunnan ja koulutuksen ilmiöitä tehtävissään jäsentyneellä ja ymmärrettävällä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 26 Opettajan toimintaympäristö 8 op (APTO2015) Opintojaksossa perehdyt kansalliseen koulutusjärjestelmään, ammatillisen koulutuksen ja ammatillisen korkeakoulutuksen ohjausjärjestelmään sekä oppilaitosten toimintaa säätelevään lainsäädäntöön. Lisäksi tutustut koulutusorganisaatioiden sisäiseen, alueelliseen ja kansainväliseen yhteistyöhön. Aikataulu: 17.8.2015 alkaen Ohjaajat: Sinikka Blom, Ari Langén, Hannele Torvinen ja Marja Vuortama-Räsänen Toteutus: verkossa Opintojakso suoritetaan tekemällä verkossa olevat oppimistehtävät oppimispiirissä tai osoittamalla osaaminen aiemmin hankitun osaamisen tunnistamis- ja tunnustamismenettelyn kautta (AHOT). Sinulla jo olemassa olevan osaamisen tunnistaminen tapahtuu seuraavasti: perehdy opintojakson osaamistavoitteisiin, arviointikriteereihin ja oppimistehtäviin. Arvioi omaa osaamistasi suhteessa niihin. Laadi aineisto, joka osoittaa, että sinulla jo on tässä opintojaksossa tavoitteena oleva osaaminen. Tee aineiston arviointia varten selvitys, jossa perustelet, miten se osoittaa opintojakson osaamistavoitteita vastaavan osaamisesi. Lähetä aineistosi, selvityksesi sekä hakemuksesi (julkaistaan elokuussa 2015) osaamisen tunnistamista ja arvioimista varten opintojakson omalle kouluttajallesi (ryhmäjako kouluttajittain Optimassa APTO2015). Verkko-opintojakso on avoinna Optimassa 17.8.2015 alkaen. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee kansallisen koulutusjärjestelmän ja on perehtynyt ammatillisen koulutuksen ja ammatillisen korkeakoulutuksen ohjaus- ja suunnittelujärjestelmiin. Hän on tietoinen kansainvälisten sopimusten ja järjestelmien vaikutuksesta kansallisiin ohjausjärjestelmiin, oppilaitosten kansainvälisestä toiminnasta ja siitä, millaisten toimintamuotojen avulla niitä kehitetään. Opiskelija ymmärtää tutkimus-, kehittämis-, ja innovaatiotoiminnan (TKI) osana opettajan työtä ja työelämän kehittämistä. Opiskelija on selvillä opettajan ja muiden työyhteisön jäsenten rooleista, oikeuksista ja velvollisuuksista organisaationsa ja työyhteisönsä jäseninä. Opiskelija ymmärtää yhteistyön ja verkostoitumisen merkityksen. Sisältö suomalainen koulutusjärjestelmä sekä ammatillisen koulutuksen ja korkeakoulutuksen kansallinen ja oppilaitoskohtainen ohjaus- ja suunnittelujärjestelmä ja hallinnointi valtion, ylläpitäjien sekä toimijoiden näkökulmista oppilaitosten toimintaa säätelevä lainsäädäntö oppilaitos organisaationa ja työyhteisönä 27 koulutuksen laadun kehittämisen ja arvioinnin periaatteet tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta alueellisesti ja kansainvälisesti työelämää ja oppilaitosta kehittävänä toimintana kansainvälistymisen strategiset painotukset koulutusorganisaatioiden sisäinen yhteistyö ja verkostoituminen Arviointiaineisto oppimistehtävät Arviointikriteerit Tämän opintojakson oppimistehtävien avulla arvioidaan toimintaympäristöosaamista ja reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Toimintaympäristöosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tuntee suomalaisen koulutusjärjestelmän sekä sen kansallisen ja oppilaitoskohtaisen ohjaus-, suunnittelu- ja hallinnointijärjestelmän ja toimintaa ohjaavat periaatteet. Opiskelija tuntee ammatillisen koulutuksen lainsäädännön ja ymmärtää sen merkityksen koulutuksen järjestäjän ja opettajan työn kannalta. Opiskelija on selvillä koulutuksen laadunhallinnan, laadunarvioinnin ja kehittämisen periaatteista. Opiskelija ymmärtää yrittäjyyden, tutkimus-, kehittämis-, ja innovaatiotoiminnan sekä alue- ja kansainvälisyyskehityksen osaksi opettajan työtä. Opiskelija arvioi realistisesti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 28 Pedagoginen kehittämistyö 8 op (APTP2015) Pedagoginen kehittämistyö -opintojaksolla valitset pedagogiseen toimintaan liittyvän asian, jota haluat tutkia ja kehittää yhdessä muiden oppimispiirisi jäsenten kanssa. Oppimisen ohjaaminen -opintojaksolla voitte oppimispiirissänne syventää määrittämäänne kehittämiskohdetta. Aikataulu: alkaen syksyllä 2015 Ohjaaja: oma kouluttaja Toteutus: monimuoto Opintojakson tavoitteisiin kuuluu myös kehittämistyön julkistaminen. Julkistamisen tavoitteena on jakaa kehittämisestä saadut kokemukset ja sen tulokset mahdollisimman laajalti. Julkistaminen voi tapahtua monin eri tavoin. Tärkeää kuitenkin on, että kehittämistyön julkistamiseen liittyvä raportointi perustuu paitsi kehittämistyöstä saatuihin kokemuksiin myös riittävään kehittämisen kohdetta koskevaan lähteistöön. Ohjausta ja palautetta kehittämistyöhön saat omalta kouluttajaltasi. Opintojaksotyöskentely alkaa syksyllä 2015. Osaamistavoitteet Opiskelija osaa kehittää pedagogista toimintaa teoreettisesti perustellulla tavalla yhdessä muiden kanssa. Hän osaa julkistaa kehittämistyönsä tuloksia mielekkäällä tavalla. Opiskelija osaa realistisesti arvioida omaa osaamistaan. Sisältö Opiskelija kehittää joko itse valitsemaansa tai oppimispiirin yhteistä pedagogisen kehittämisen kohdetta yhteistyössä muiden opiskelijoiden ja työyhteisönsä jäsenten kanssa Arviointiaineisto kehittämistyön suunnitteluun ja toteuttamiseen liittyvät dokumentit kehittämistyön julkistaminen opintojakson itsearviointi 29 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen avulla arvioidaan kehittämisosaamista, yhteistyö- ja verkosto-osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Kehittämisosaaminen sekä Yhteistyö- ja verkosto-osaaminen Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tunnistaa pedagogisesti merkittäviä ja ajankohtaisia kehittämiskohteita ja osaa perustella kehittämistyönsä aiheenvalinnan. Opiskelijalla on valmius kehittää pedagogista toimintaa yhteistyössä muiden kanssa. Opiskelija löytää ja osaa hyödyntää ajankohtaista tietoa pedagogisessa kehittämistyössään. Opiskelija julkistaa ja levittää yhteisen kehittämistoiminnan tulokset ymmärrettävällä ja jäsentyneellä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti kehittämistoimintansa tuloksia ja kehittämisvalmiuksiaan sekä asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Pedagoginen kehittämistyö -opintojakso koostuu neljästä oppimistehtävästä. Oppimispiiri valitsee yhteisen pedagogisen kehittämiskohteen ja suunnittelee miten kehittämistyö toteutetaan käytännössä (tehtävä 1. Kehittämistyön suunnitelma). Kehittämistyöhön liittyvät käytännön toimenpiteet toteutetaan ja ne raportoidaan (tehtävä 2. Kehittämistyön toteutus). Kolmantena oppimistehtävänä on kehittämistyön tulosten julkistaminen sopivalla tavalla (Tehtävä 3. Kehittämistyön tulosten julkistaminen). Opintojakson päätteeksi kehittämistyön tekijät arvioivat kehittämistyön prosessia ja sen tuloksia suhteessa asettamiinsa tavoitteisiin (Tehtävä 4. Kehittämistehtävän itsearviointi). Kehittämistyön suunnittelu ja sen etenemisen dokumentointi tapahtuvat Optimassa. Sopivasta kehittämistyön julkistamistavasta sovitaan kouluttajan kanssa. 30 Kuvio 6. Pedagogisen kehittämistyön eteneminen 1. Kehittämistyön suunnitelma Oppimispiiri valitsee yhteisen pedagogisen kehittämiskohteen ja esittää perustelut valinnalleen. Suunnitelmassa kuvataan kehittämistyön tavoitteita ja toiminnan etenemisen vaiheita. Lisäksi suunnitelmaan sisältyy oppimispiirin jäsenten työnjaon kuvaus ja hahmottelua sopivasta tavasta kehittämistyön tulosten julkistamista varten. 2. Kehittämistyön toteutus Oppimispiiri perehtyy kehittämiskohteeseen hankkimalla ja analysoimalla ajankohtaista tietoa ja tausta-aineistoa. Oppimispiiri dokumentoi kehittämistyön vaiheita ja tuottaa aineistoa kehittämistyön julkistamista varten. 3. Kehittämistyön tulosten julkistaminen ja levittäminen Pedagogiseen kehittämistyöhön liittyy tulosten julkistaminen ja levittäminen. Se tapahtuu oppimispiirin ja kouluttajan yhdessä sopimalla tavalla. Oppimispiirin tuotos voi olla yhteinen, tai siitä voidaan erotella osia eri tilanteissa julkistettavaksi. Tuotos voi olla esimerkiksi koulutustilaisuus, workshop, posterinäyttely, verkkolehtiartikkeli, puheenvuoro tai artikkeli ammattilehdessä. Tutustu Kirjoittajan apuun: http://oppimateriaalit.jamk.fi/kirjoittajanapu 31 4. Opintojakson itsearviointi Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson itsearviointi sisältää kaksi osaa, opiskelijan oman ja oppimispiirin itsearvioinnin. A. Oppimispiirin itsearviointi Pedagogisen kehittämistyön suunnittelun, toteutuksen ja julkistamisen jälkeen tehdään oppimispiirin yhteinen itsearviointi. Oppimispiiri vertaa tuottamiaan aineistoja kehittämistyölle asettamiinsa tavoitteisiin: mitä niistä saavutettiin, missä olisi voitu onnistua paremmin? millä tavoin yhteinen työskentely onnistui: mitkä olivat oppimispiirin vahvuudet tässä prosessissa, missä heikkoudet? osallistuivatko kaikki mielekkäällä tavalla kehittämistyöhön? B. Opiskelijan itsearviointi Opiskelijan itsearviointi kohdistuu omaa rooliisi pedagogisen kehittämistyön suunnittelussa ja toteutuksessa. Mikä on ollut sinun kannaltasi merkityksellistä tässä prosessissa? Mikä oli sinun panoksesi yhteisessä työskentelyssä ja tulosten saavuttamisessa? Vertaa osaamistasi myös arviointikriteereihin: millä tavoin ja millä perusteella työskentelysi ja tuotoksesi suhteutuvat kriteereihin. 32 Oppimisen ohjaamisen opinnot Oppimisen ohjaamisen opinnoissa keskityt erityisesti oppimisen ohjaamisen osaamisalueen kehittämiseen ja pedagogisen toiminnan kehittämiseen. Keskeisinä tarkastelukohteina ovat oppimiseen ja ammatilliseen kehittymiseen, oppimisen ohjaamiseen ja arviointiin sekä erilaisiin oppijoihin liittyvät kysymykset. Oppimisen ohjaamisen opinnot myös kokoavat yhteen opettajankoulutuksen muissa opinnoissasi esillä olevia teemoja. Näin tapahtuu erityisesti Oppimisen ohjaaminen -opintojaksossa. Siinä sinut haastetaan kehittämään omaa opetus-, ohjaus ja arviointiosaamistasi. Opettajan työssä toimivilla tämä toteutuu omaa opetustyöstä kehittäen. Ne, jotka eivät toimi opettajina tällä hetkellä, hakeutuvat tämän osion opiskelua varten sopivimmaksi katsomaansa oppilaitokseen. Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamisen lisäksi opintojaksojen avulla edistetään ja arvioidaan sekä jatkuvan oppimisen, vuorovaikutuksen ja yhteistyön että toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalueisiin sisältyvää osaamista. Oppimisen ohjaamisen opinnot koostuvat seuraavista opintojaksoista: Oppiminen ja elämänkulku 8 op Oppimisen ohjaaminen 12 op Oppimisen ohjaamisen osaamistasi voit kehittää myös seuraavilla valinnaisilla opinnoilla: Haasteelliset oppijat Haasteellisten oppijoiden työssäoppimisen ohjaaminen Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen Mobiilimaailma osana opetusta Ohjaus oppimisprosessissa Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla Osallistavat opetusmenetelmät Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa Taide oppimisen välineenä Verkko osaksi opetusta 33 Oppiminen ja elämänkulku 8 op (APOE2015) Tällä opintojaksolla tutustut keskeiseen kasvatustieteelliseen käsitteistöön sekä kasvatus- ja kehityspsykologiseen näkökulmaan oppimisesta ja ihmisen kehityksestä. Aikataulu: 1.9.2015 – 31.1.2016 Ohjaajat: Jari Aho, Pirjo Hänninen ja Maarit Miettinen Toteutus: verkossa Voit suorittaa opintojakson joko osallistumalla verkkoopintojaksolle ja tekemällä siihen kuuluvat oppimistehtävät 1-4, tai esittämällä todistuksen joko kasvatustieteen, aikuiskasvatuksen tai ammattikasvatuksen perusopinnoista tai approbatur-arvosanasta. Halutessasi korvata opintojakson lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan syyskuussa 2015) ja todistus korvaavasta suorituksesta ammatillisen opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle (ks. Hyväksilukeminen). Verkko-opintojakso on auki Optimassa 1.9.2015-31.1.2016. Oppimistehtävien arviointiviikot ovat syyslukukaudella 2015 viikoilla 45 ja 49, ja kevätlukukaudella 2016 viikolla 5. Osaamistavoitteet Opiskelija ymmärtää ihmisen oppimista ja kehittymistä tarkastelevien tieteiden (kasvatustiede, kasvatus- ja kehityspsykologia) soveltamismahdollisuudet oppimisen ohjaamisessa. Opiskelijalla on valmiudet seurata opetustyöhön liittyviä ajankohtaisia tutkimuksia ja selvityksiä. Opiskelija osaa hyödyntää tietoa ihmisen kehityksestä ja oppimisesta omien opiskelijoidensa ammatillisen kasvun tukemisessa ja oppimisen ohjauksessa sekä oman opettajuutensa kehittämisessä. Sisältö Opintojaksossa opiskelija tutustuu oppimisen ohjaamisessa tarvittavaan kasvatustieteelliseen ja kasvatus- ja kehityspsykologiseen käsitteistöön, keskeisiin teorioihin ja niiden soveltamismahdollisuuksiin opettajan työssä, sekä opetusmaailman ajankohtaisiin ilmiöihin. Kasvatuksen ja oppimisen ohjaamisen käsitteiden ja teorioiden soveltaminen opettajan työhön Ihmisen kasvu ja kehitys eri ikäkausina Opetuksen ja oppimisen ajankohtaiset käsitteet ja ilmiöt Arviointiaineisto Verkkotehtävien pohjalta tuotetut oppimistuotokset, joiden muoto on vapaa (esimerkiksi digitarina, PowerPoint- tai Prezi-esitys, mindmap, sarjakuva, kuvakollaasi, piirros, videoitu keskustelu, essee tms.). Tehtävät voi tehdä joko yksin, pareittain tai oppimispiirissä. 34 Arviointikriteerit Oppimistuotosten avulla arvioidaan tiedonhallintaosaamista, oppijaosaamista sekä reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Tiedonhallintaosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee itsenäseen tiedonhakuun ja pystyy etsimään oman työnsä kannalta tärkeitä ja ajankohtaisia tiedonlähteitä, tutkimuksia ja selvityksiä. Opiskelija tuntee kasvatustieteen ja kasvatus- ja kehityspsykologian peruskäsitteitä ja kykenee ymmärrettävällä tavalla tarkastelemaan kasvatuksen, koulutuksen ja oppimisen ilmiöitä niitä käyttäen ja soveltaen. Opiskelija tarkastelee ja jäsentää omia kokemuksiaan ja näkemyksiään kasvatustieteellisten ja kasvatus- ja kehityspsykologisten käsitteiden avulla sekä soveltaa näitä peruskäsitteitä esimerkiksi oman työnsä käytäntöihin. Oppijaosaaminen Opiskelija tunnistaa ja ymmärtää oppimisen taustalla vaikuttavia tekijöitä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin omassa työssään. Reflektioosaaminen Opiskelija arvioi realistisesti ja perustellusti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 35 Oppimisen ohjaaminen 12 op (APOO2015) Tällä opintojaksolla työskentelet sekä yksilöllisesti että yhdessä oppimispiirisi kanssa. Opintojakson aluksi perehdyt opintojakson tavoitteisiin, sisältöihin ja arviointikriteereihin. Arvioit omaa osaamistasi suhteessa niihin ja asetat itsellesi omat tavoitteesi oppimisen ohjaamistaitojesi kehittämiseksi. Aikataulu: alkaen syksyllä 2015 Ohjaaja: oma kouluttaja Toteutus: monimuoto Oppimisen ohjaamistaitojen kehittämistä varten suunnittelet, toteutat ja arvioit mielekkään opetuskokonaisuuden omiin tavoitteisiisi perustuen. Jos olet opettajana vasta-alkaja voi tavoitteena olla oppimisen ohjaamisen suunnitteluun ja toteuttamiseen liittyvän perusosaamisen kehittäminen. Jos puolestaan jo hallitset oppimisen ohjaamisen suunnittelun ja toteuttamisen peruskysymykset, tavoitteenasi voi olla jonkin oppimisen ohjaamiseen liittyvän osa-alueen kehittäminen. Opetuskokonaisuuden suunnittelun ja toteutuksen voit tehdä yksilöllisesti tai yhdessä opiskelijakollegasi tai oppimispiirisi kanssa. Oppimispiirin jäsenet toimivat vertaisohjaajina joko yhteistä suunnittelu- ja toteutustehtävää tehden tai toinen toistensa tehtävää tukien. Tärkeää on, että oppimispiirin jäsenillä on mahdollisuus oppia paitsi omasta oppimistehtävästään, myös toistensa kokemuksista. Opetuskokonaisuuden suunnittelun ja toteutuksen lisäksi seuraat opiskelijakollegoidesi opetusta sekä osallistut palautekeskusteluihin. Saat ohjausta ja palautetta ohjaavalta opettajalta, opettajakollegoilta, vertaisohjaajilta ja opettajakorkeakoulun kouluttajalta. Keräät portfolioosi arviointiaineistoa itsearvioinnin tueksi koko Oppimisen ohjaaminen opintojakson ajan. Opintojaksotyöskentely alkaa syksyllä 2015 ja työskentelyä ohjaa oma kouluttajasi. Osaamistavoitteet Opiskelija osaa ohjata monenlaisten oppijoiden oppimista teoreettisesti perustelulla ja eettisesti kestävällä tavalla. Hän osaa hyödyntää uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia oppimisen ohjaaamisessa. Opiskelijalla on valmiudet kehittää oppimisen ohjaamisen osaamistaan asettamiensa tavoitteiden suunnassa yhteistyössä muiden kanssa. Sisältö Opiskelija kehittää opetus- ja ohjausosaamistaan toteuttamalla erikseen sovitun opetuskokonaisuuden yhteistyössä muiden opiskelijoiden ja työyhteisönsä jäsenten kanssa. 36 Opettajan tai kouluttajan työssä olevat valitsevat kehittämisen kohteena olevan opetuskokonaisuuden omasta opetustyöstään. Muussa kuin opettajan työssä toimivat opiskelijat kehittävät omaa opetus- ja ohjausosaamistaan valitsemassaan oppilaitoksessa toteuttamalla ohjaavan opettajan tehtäviin kuuluvan opetuskokonaisuuden. Arviointiaineisto Henkilökohtaiset tavoitteet Opetuskokonaisuuden suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin liittyvät dokumentit Toiminta lähipäivissä, oppimispiireissä ja verkossa Reflektiivinen kooste vertaisohjaajilta, opiskelijoilta, ohjaavalta opettajalta, kollegoilta, opettajakorkeakoulun kouluttajalta ja työelämän edustajilta saaduista palautteista Vertaispalautteet Opintojakson itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineistojen avulla arvioidaan työelämä- ja yrittäjyysosaamista, toimintaympäristöosaamista, oppijaosaamista, oppimista koskevaa osaamista, opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, uuden teknologian osaamista, vuorovaikutusosaamista sekä reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen ja Toimintaympäristöosaaminen Oppimista koskeva osaaminen, Oppijaosaaminen ja Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija tuntee oman alansa työelämän ja yrittäjyyden edellyttämät osaamisvaatimukset ja osaa jäsentää sitä opetuksen ja ohjauksen suunnittelua ja toteutusta varten. Opiskelija tuntee opetusalansa opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteet taikka muut opetustaan ohjaavat perusteet ja suunnittelee opetusta ja ohjausta niissä määritettyjen tavoitteiden mukaisesti. Opiskelija suunnittelee ja ohjaa oppimista perustuen teoreettisesti perusteltuun käsitykseen oppimisesta ja ammatillisesta kehittymisestä. Opiskelija ottaa huomioon opetusta ja ohjausta suunnitellessaan sekä opetus- ja ohjaustilanteissa oppijoiden monenlaiset lähtökohdat sekä oppimisedellytykset ja -tarpeet. Opiskelija ohjaa oppimista siten, että se mahdollistaa oppimistavoitteiden suuntaisen ja oppijakeskeisen työskentelyn. Opiskelija arvioi opiskelijoiden oppimista kehittävällä tavalla ja mahdollistaa opiskelijoiden 37 Vuorovaikutusosaaminen Uuden teknologian osaaminen Opiskelija toimii eettisesti ja luo edellytyksiä myönteiselle ilmapiirille ja yhteistyölle opetus- ja ohjaustilanteissa. Opiskelija käyttää verkkoa ja muita uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia opetuksessa ja ohjauksessa mielekkäällä ja tarkoituksenmukaisella tavalla. Opiskelija osallistuu aktiivisesti verkkotyöskentelyyn ja luo toiminnallaan edellytyksiä myönteiselle vuorovaikutukselle. Reflektio-osaaminen itsearvioinnin. Opiskelija antaa vertaispalautetta kehittävällä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti toimintaansa oppimisen ohjaajana ja yhteistyökumppanina sekä asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Oppimisen ohjaaminen -opintojaksoon kuuluu kolme oppimistehtävää. Opintojakson aluksi laaditaan henkilökohtaiset tavoitteet opintojaksolle (Tehtävä 1. Henkilökohtaisten tavoitteiden asettaminen). Opintojakson laajimpana tehtävänä on opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi. Opetuskokonaisuutta varten laaditaan “raamisuunnitelma”, jota täsmennetään yksittäisten oppimisen ohjaamistilanteiden suunnitelmilla. (Tehtävä 2. Opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi). Opintojakson päättää itsearviointi, jossa opiskelijat arvioivat opintojakson prosessia ja sen tuloksia suhteessa asettamiinsa tavoitteisiin (Tehtävä 3. Oppimisen ohjaamisen itsearviointi). 38 Kuvio 7. Oppimisen ohjaaminen -opintojakson oppimistehtävät 1. Henkilökohtaiset tavoitteet Oppimisen ohjaaminen opintojaksolle (2 op) Ensimmäisenä tehtävänäsi tällä opintojaksolla on tunnistaa ja arvioida omaa osaamistasi suhteessa opintojakson tavoitteisiin ja niistä johdettuihin arviointikriteereihin. Aseta oman osaamisesi arvioinnin jälkeen tavoitteet omalle oppimisellesi: millaista osaamista sinun tulee hankkia tai vahvistaa, jotta osaamistavoitteet saavutetaan arviointikriteerien mukaisesti. 2. Opetuskokonaisuuden suunnittelu ja toteutus (9 op) Oppimisen ohjaamisen kehittämistä varten tehtävänäsi on suunnitella ja toteuttaa opetuskokonaisuus. Opetuskokonaisuuden aiheen voit valita itse tai neuvotella siitä yhdessä ohjaavan opettajasi kanssa. Toteutus voi olla myös yhteinen opiskelijakollegasi tai oppimispiirisi kanssa. Suunniteltava ja toteutettava opetuskokonaisuus on laajuudeltaan vähintään 3-5 opintopistettä tai se voi olla tätä laajempikin kokonaisuus. Se voi olla esimerkiksi kurssi, moduuli tai opintojakso, joka voi sisältää ryhmäopetusta, yksilöohjausta, työssäoppimisen ohjausta, verkkoopintojen ohjausta tms. Näitä opetuskokonaisuuden “raamisuunnitelmia” työstetään yhdessä lähipäivillä ja oppimispiireissä. Suunnitelma toimitetaan ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttajalle ja vertaisohjaajille Optimaan sekä ohjaavalle opettajalle vähintään viikkoa ennen suunnitellun opetuskokonaisuuden sovittua alkua. Jokainen opiskelija toimii vertaisohjaajana toiselle opiskelijalle 2-4 kertaa. 39 Opetuskokonaisuuden “raamisuunnitelma” laaditaan opetuskokonaisuuden suunnittelu-, toteutus- ja arviointiohjeistuksen mukaan. Opetuskokonaisuuden toteutukseen ja sen arviointiin osallistuvat: Opiskelija / oppimispiiri Vertaisohjaaja, joka on toinen ammatillisessa opettajankoulutuksessa oleva opiskelija Opettajakorkeakoulun kouluttaja Kollegaopettaja, joka on oppilaitokseen tai muuhun koulutusorganisaatioon työsuhteessa olevan opiskelijan kollega omassa oppilaitoksessa Ohjaava opettaja, joka ohjaa ei työsuhteessa olevan opiskelua oppilaitoksessa Oppimisen ohjaamistilanteiden suunnittelu, toteutus ja arviointi Opetuskokonaisuus koostuu useista erilaisista oppimisen ohjaamisen tilanteista. Niiden määrä ja luonne riippuu omista lähtökohdistasi ja tavoitteistasi. Ne tilanteet, joita ohjataan ja arvioidaan, voivat olla laajuudeltaan 2-8 tuntia niiden luonteesta ja sisällöstä riippuen. Näitä tilanteita ohjataan ja arvioidaan vertaisohjaajan, opettajakorkeakoulun kouluttajan, kollegaopettajan ja/tai ohjaavan opettajan toimesta. Suunnittele yksittäisten oppimisen ohjaamistilanteiden eteneminen opetuskokonaisuuden suunnitelman pohjalta. Käytä apunasi yksittäisen oppimisen ohjaamistilanteen suunnittelulomaketta. Sovi etukäteen niiden oppimisen ohjaamistilanteiden ajankohdat, jolloin esimerkiksi kouluttaja ja kollegaopettaja tai vertaisohjaajat seuraavat ja arvioivat opetustasi. Toimita sekä opetuskokonaisuuden suunnitelma että opetus- ja ohjaustilannekohtaiset suunnitelmat etukäteen vertaisohjaajille, ohjaavalle opettajalle tai kollegaopettajalle ja opettajakorkeakoulun kouluttajalle. Kun käytät videointia, sovi kouluttajasi, oppimispiirisi ja vertaisohjaajiesi kanssa videoitujen opetustilanteiden analysointi- ja arviointiajat. Tutustu videointiohjeistukseen ja huolehdi videoinnista ja tarvittavasta videointiluvasta. Opintojaksoon liittyvät ohjeistukset ja lomakkeet löytyvät osoitteesta https://opintooppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 2015-2016 -> Opettajankoulutuksen lomakkeet) 3. Opintojakson itsearviointi (1 op) Vertaa tuottamiasi aineistoja ja kokemuksiasi henkilökohtaisiin tavoitteisiisi. Mitkä ovat olleet tämän opintojakson kuluessa sinulle merkityksellisiä oppimiskokemuksia? Mitkä tähän opintojaksoon liittyvät osaamiset ovat vahvuuksiasi (vrt. arviointikriteerit)? Missä asioissa sinun pitää seuraavaksi kehittää omaa osaamistasi? 40 Opiskelumateriaali Työelämä- ja yrittäjyysosaamisen kehittämiseen Alasoini, T. 2011. Hyvinvointia työstä. Kuinka työelämää voi kehittää kestävällä tavalla? Raportteja 76. Helsinki: TYKES. Hanhijoki,I., Katajisto, J., Kimari, M., & Savioja, H. 2011. Koulutus- ja työvoiman kysyntä 2025. Raportit ja selvitykset. 2011: 25. Helsinki: Opetuhallitus. Etsi tästä julkaisusta oman alasi koulutustarpeiden ennakointiselvitys. Valtiokonttori. 2009. Osaaminen muutoksessa. Helsinki: Valtiokonttori. Työ- ja elinkeinoministeriö. 2012. Työelämän kehittämisstrategia vuoteen 2020. Toimintaympäristöosaamisen kehittämiseen Hätönen, H. 2006. Eläköön opetussuunnitelma II. Opas ammatillisen koulutuksen järjestäjille ja oppilaitoksille. Helsinki: OPH. Kotila, H. & Mäki, K. (toim.) 2012. Ammattikorkeakoulupedagogiikka 2. Helsinki: Edita. Laitinen, A., Nurminen, R. & Soininen, L. (toim.) 2007. Tunnistatko osaamisen. Näkökulmia ja välineitä osaamisen arviointiin ja kehittämiseen ammattikorkeakoulussa. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 80. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Niskanen, A., Lepänjuuri, A. & Rautio, T. (toim.) 2006. Tunnistatko taiturin. Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen korkea-asteella. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 67. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Poikela, E. & Poikela, S. (toim.) 2005. Ongelmista oppimisen iloa. Ongelmaperustaisen pedagogiikan kokeiluja ja kehittämistä. Tampere: Tampere University Press. oman alasi tutkinnon ja/tai opetussuunnitelman perusteet oman oppilaitoksesi opetussuunnitelmat ja pedagogiset toimintasuunnitelmat tms. Oppimista koskevan osaamisen kehittämiseen Hakkarainen, K. 2002. Oppiminen osallistumisen prosessina. Aikuiskasvatus 20:2. 84-98. Jyväskylän ammattikorkeakoulu. s.a. Oppimiskäsitykset. Rauste – von Wright, M. & von Wright, J. 1994. Oppiminen ja koulutus. Porvoo: WSOY. Salovaara, H. 2004. Oppimisen teoriasta tukea tieto- ja viestintätekniikan pedagogiseen käyttöön. Säljö, R. 2001. Oppimiskäytännöt – sosiokulttuurinen näkökulma. Helsinki: WSOY. Oppijaosaamisen kehittämiseen Itä-Suomen yliopisto. 2013. Oppimis- ja ohjauskäsityksiä. Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Erityisopettaja.fi. -portaali. Patrikainen, R. 1999. Opettajuuden laatu. Ihmiskäsitys, tiedonkäsitys ja oppimiskäsitys opettajan pedagogisessa ajattelussa ja toiminnassa. Opetus 2000. Jyväskylä: PS-kustannus. 41 Opetus-, ohjaus ja arviointiosaamisen kehittämiseen Arvioinnin opas. 2012. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Opetushallitus.Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Atjonen, P. 2007. Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. Engeström, Y. 1984. Perustietoa opetuksesta. Helsinki: VAPK. Hätönen, H. & Romppanen, B. 2005. Arviointi ja palaute oppimisen ja kehityksen tukena. Helsinki: Educa-instituutti. Jääskelä, P. et al. 2013. Yhdessä parempaa pedagogiikkaa. Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino. Kupias, P. 2002. Oppia opetusmenetelmistä. Helsinki: Edita. Nurminen, R. (toim) 2007. Osaaminen hallintaan. Ammattitaidon valmentaminen pienissä ja keskisuurissa yrityksissä. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 74. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Peavy, R.V. 1999. Sosiodynaaminen ohjaus. Konstruktivistinen näkökulma 21. vuosisadan ohjaustyöhön. Helsinki: Psykologien kustannus. Räisänen, A. (toim.) 2013. Oppimisen arvioinnin konteksit ja käytännöt. Raportit ja selvitykset 2013:3. Helsinki: Opetushallitus. Vänskä, K., Laitinen-Väänänen, S., Kettunen, T. & Mäkelä, J. 2011. Onnistuuko ohjaus? Sosiaali- ja terveysalan ohjaustyössä kehittyminen. Edita. Helsinki. Uuden teknologian osaamisen kehittämiseen Ilomäki, L. (toim.) 2012. Laatua e-oppimateriaaleihin. Oppaat ja käsikirjat 2012:5. Helsinki: Opetushallitus. Mäkinen, P. 2004. Verkkotutor –sivut. 42 LIITE 1. OPINTOJEN OLETETTU AJOITTUMINEN Opettajankoulutus perustuu opiskelijoiden henkilökohtaisiin opiskelusuunnitelmiin ja niissä tehtäviin ajoitussuunnitelmiin. Liitteenä olevassa taulukossa on tätä suunnittelutyötä helpottamaan esitetty ne ajankohdat, jolloin eri opintojaksojen opintojen suorittaminen on mahdollista. Opintojaksojen suorittamiseen varatut ajat vaihtelevat kolmesta kuukaudesta vuoteen. Portfoliotyöskentely kestää koko koulutuksen ajan. Taulukkoon on erikseen merkitty ajankohdat kokopäiväisten ja osa-aikaisten opiskelijoiden osalta. Kuvio 8. Opintojen ajoittuminen 43 LIITE 2. OPINTOJEN PÄÄTTÄMINEN Opiskelijan valmistuminen Kuvio 9. Opiskelijan valmistuminen 44 Todistusten hakeminen Todistushakemuslomakkeen löydät sivulta opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 20152016 -> Opettajankoulutuksen lomakkeet) . Hakemukseen liitetään opintorekisteriote. Huomioithan, että ennen todistushakemuksen jättämistä kaikki opintosi tulee olla suoritettuina ja opintorekisteriin merkittyinä. Hakemukseen dokumentoidaan myös ASIO- opiskelijahallintojärjestelmän kautta tehdyn opiskelijapalautteen antaminen. Hakemukseen kuitataan myös kirjojen palautus. Todistushakemuksia käsitellään joka kuukauden toinen (2.) ja neljäs (4.) maanantai. Jos arviointipäiväksi osuu arkipyhä, käsittely siirtyy seuraavaan arkipäivään. Kesäkuussa on vain yksi käsittelypäivä. Heinäkuussa hakemuksia ei käsitellä. Lukuvuoden 2015-2016 todistuskäsittelyjen päivämäärät löydät sivulta opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 2015-2016 -> Opintojen päättäminen). Todistushakemus tulee jättää viimeistään viikkoa ennen aiottua käsittelypäivää ammatillisen opettajakorkeakoulun toimistoon osoitteella Piippukatu 11, 40100 Jyväskylä. Mikäli todistushakemus tulee myöhemmin, se siirtyy automaattisesti seuraavaan käsittelypäivään. Todistus liitteineen lähetetään kolmen (3) viikon kuluessa käsittelypäivästä. Todistus päivätään käsittelypäivämäärälle ja sen allekirjoittavat ammatillisen opettajakorkeakoulun johtaja ja ammattikorkeakoulun rehtori. 45 LIITE 3. VALINNAISET OPINTOJAKSOT 2015-2016 Cultures and Communication – Connections to Learning and Working Environments 5 cr (APVQ2015) The main aim of the course is to enhance your ability and skills to encounter and deal with multicultural issues in working and learning environments. The course will increase the self-awareness of your own cultural sensitivity and competence as well as support their development. Schedule: January 21 - March 16, 2016 Lecturer in charge: Ms. Helena Anttila This course runs from 21nd of January to 16th of March Contact sessions: 21.1., 11.2. and 2016. It includes three contact sessions in which it is also 16.3.2016 possible to participate virtually via Adobe Connect, however this must be agreed with the lecturer well in advance. The dates of contact sessions are 21.1., 11.2. and 16.3.2016 each starting at 17.00 to 20.00 o’clock. The maximum number of participants in this course is 18 students. Objectives On completion of this course you will enhance your awareness of cultural aspects and the challenges of multiculturalism in working and learning environments. You will be able to recognize and further develop your skills and practices to encounter and deal with multicultural issues in these environments. Contents Review of cultural aspects in work and learning environments Communication and interaction within multicultural contexts Challenges of multiculturalism in working and learning contexts 46 Assessment materials Active participation in contact sessions Completion of the assignment of an intensive interview enriched with relevant theoretical background Independent working in an online learning environment Assessment criteria Participation required in contact sessions face to face (or virtually) Successful completion of learning assignment Productive independent working Required skills Required skills Reflection skills Information management skills Developmental skills You will be able to view your own cultural starting points and the development of your cultural competence. You will be able to explore your own skills as well as the skills of your work community in relation to the challenges of internationalization and multiculturalism. You will have the ability to set new goals in order to develop your own as well as your work community´s activities and practices. You will be capable of searching and utilizing theoretical knowledge about multiculturalism and internationalization for the benefit of your own practical multicultural skills and experiences. You will be able to apply the structured knowledge and information gathered in future international and multicultural encounters. You will be able to develop your own and your work/learning community´s activities and practices in relation to the internationalization challenges the work community will face. You will develop a willingness and skills to face challenges arising from internationalization and multiculturalism in different work and learning environments. Grading scale Pass/Failed 47 Digitaaliset oppimateriaalit rikastuttamassa oppimista (APVT2015) Opintojakson aikana perehdyt digitaalisten aineistojen monimuotoisuuteen ja eOppimateriaalien tekijöihin. Opit Aikataulu: 27.10. – 22.12.2015 etsimään, valitsemaan ja jakamaan tietovarantoja Ohjaaja: Satu Aksovaara monipuolistaaksesi oppimista. Syvennyt digitaalisten aineistojen kuluttamiseen liittyviin tekijänoikeuksiin. Toteutus: verkossa Tutustut verkostojen merkitykseen digitaalisten aineistojen, oppimateriaalien ja aihioiden löytämisessä ja tuotat eOppimateriaalin verkostoitumisen tietoteknisistä sovelluksista yhdessä vertaisoppijoidesi kanssa. Opintojakso toteutetaan verkossa ajalla 27.10. – 22.12.2015. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoite Opettajalla on valmiuksia etsiä ja valita digitaalisia tietovarantoja erilaisista läheistä opetuksensa ja oppimisen tueksi. Hän noudattaa tekijänoikeuslainsäädäntöä käyttäessään ja jakaessaan tietoa. Opettaja osaa toimia tietotyöläisenä pitäessään yllä ja jakaessaan omaa digitaalista kirjastoaan. Tiedon louhintaan hän käyttää erilaisia verkostoja ja tietoteknisiä sovelluksia Sisältö Digitaaliset tietovarannot ja tiedon etsiminen eOppimateriaalit ja eOppimateriaalin laatu Tekijänoikeudet ja niiden soveltaminen opetuksessa ja oppimisessa Oman digitaalisen kirjaston merkitys ja sen perustaminen Verkostoituminen ja sosiaalisen median mahdollisuudet Arviointiaineisto oppimistehtävät 48 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan työelämä- ja yrittäjyysosaamista, kehittämisosaamista, uuden teknologian osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa etsiä oman alansa eOppimateriaalia erilaisista palveluista ja käyttää oman alansa yritysten tuottamaa aineistoa osana opetustaan. Hän ymmärtää verkostoitumisen merkityksen ja osaa toimia opettaja- ja asiantuntijaverkostoissa. Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiuksia ja tahtoa kehittää omaa tai yhteisönsä toimintaa digitaalisten varantojen käytössä osana suunnittelemaansa oppimisprosessia. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija hyödyntää tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia etsiessään, koostaessaan ja jakaessaan eOppimateriaalia. Tiedonhallintaosaaminen Opiskelija etsii ja valikoi pedagogisin perustein digitaalisia tietovarantoja ja eOppimateriaalia, joka palvelee sekä hänen että opiskelijoiden oppimista. Hän toimii tietotyöläisen tavoin pitäessään yllä omaa digitaalista kirjastoaan ja hän osaa kannustaa opiskelijoita digitaalisen tiedon hallintaan. Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi omaa osaamistaan ja asettaa uusia tavoitteita oman ja opiskelijoiden toiminnan kehittämiseksi tiedon etsimisessä, arvioinnissa ja digitaalisen aineistojen hallinnassa. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 49 Haasteellisen oppijan työssäoppimisen ohjaaminen 5 op (APVB2015) Tällä valinnaisella opintojaksolla perehdyt työssäoppimiseen ja lähtökohdiltaan erilaisten oppijoiden työssäoppimisen ohjaukseen. Opintojaksolla kehität osaamistasi myös yksilöllisiin tavoitteisiin perustuvien työssäoppimisen ohjaussuunnitelmien laatimisessa ja työpaikkaohjaajien opastamisessa. Aikataulu: 16.2. – 6.4.2016 Ohjaaja: Sinikka Blom Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 16.2. ja 6.4.2016 Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää ja ohjattua etätyöskentelyä yksin tai työparin kanssa. Opintojakso toteutetaan 16.2. – 6.4.2016 välisenä aikana. Opintojakson aloittava lähipäivä järjestetään Jyväskylässä 16.2. ja opintojakso päättyy 6.4. Jyväskylässä järjestettävään lähipäivään. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 30 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelijalla on käsitys työssäoppimisesta ja miten se edistää ammattiin oppimista. Opiskelijalla on valmiuksia suunnitella ja toteuttaa oppimisen lähtökohdiltaan erilaisten opiskelijoiden työssäoppimista ja työssäoppimisen ohjaamista. Opiskelija on perehtynyt työssäoppimista käsittelevään kirjallisuuteen ja muuhun materiaaliin sekä oppilaitoksen työssäoppimisen suunnitelmaan. Hän osaa laatia opiskelijan yksilöllisiin oppimisen tavoitteisiin perustuvan työssäoppimisen ohjaussuunnitelman. Hän osaa opastaa työpaikkaohjaajia opiskelijan ohjaamisessa. Sisältö Työssäoppiminen osana ammattiin oppimista Opiskelijan yksilölliset oppimisen lähtökohdat Oppilaitoksen työssäoppimisen suunnitelma ja opiskelijan ohjaussuunnitelma Arviointiaineisto etätyöskentely oppimistehtävät lähipäiviin osallistuminen 50 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan oppijaosaamista, opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista sekä reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tiedostaa yksilöllisen oppimisen sekä ammatillisen kasvun reunaehtoja ja edellytyksiä ja osaa soveltaa tätä tietoa työssäoppimisen ohjaukseen. Oppijaosaaminen Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija tiedostaa yksilöllisen oppimisen sekä ammatillisen kasvun reunaehtoja ja edellytyksiä ja osaa soveltaa tätä tietoa työssäoppimisen ohjaukseen. Reflektio-osaaminen Opiskelija kykenee tarkastelemaan ja arvioimaan realistisesti omaa suhdettaan ihmisen erilaisuuteen ja oppimiseen. Hän osaa asettaa uusia kehittymisen tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 51 Haasteelliset oppijat 5 op (APVC2015) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä lähtökohdiltaan erilaisiin oppijoihin. Kehität myös valmiuksiasi kohdata erilaisia oppijoita ja osaamistasi heidän oppimisensa ja ammatillisen kasvunsa ohjaamisessa. Aikataulu: 10.12.2015 – 28.2.2016 Ohjaaja: Kaija Peuna Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 10.12.2015 ja 10.2.2016 Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää ja ohjattua klo 9-16 etätyöskentelyä. Osallistuminen lähipäiviin on välttämätöntä. Lähipäivien työskentely perustuu osallistujien kysymyksiin ja työssä kohtaamiin haasteellisiin tilanteisiin. Opintojakso toteutetaan 10.12.2015 – 28.2.2016 välisenä aikana. Opintojakson aloittava lähipäivä järjestetään Jyväskylässä 10.12. klo 9-16. Toinen lähipäivä on 10.2. klo 9-16. Opintojakso päättyy 28.2.2015, jolloin Optima-alusta sulkeutuu. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 30 opiskelijaa Osaamistavoite Opiskelija ymmärtää, mitä oppijoiden moninaisuus merkitsee opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa. Opiskelijalla on valmiuksia kohdata, opettaa ja ohjata lähtökohdiltaan erilaisia opiskelijoita ja tukea heidän ammatillista kasvuaan. Opiskelija on perehtynyt valitsemiinsa oppimisen erityisvaikeuksiin tai muihin oppimista haittaaviin vaikeuksiin. Opiskelija tietää, miten voi omassa opetuksessaan tukea monenlaisten oppijoiden oppimista ja mitkä ovat oppilaitoksen keinot järjestää erityistä tukea/inklusiivista opetusta. Sisältö Oppimisen erityisvaikeudet, esim. luki- ja matematiikan vaikeudet sekä kielelliset erityisvaikeudet Muut oppimisen vaikeudet, esim. mielenterveyden haasteet ja sosiaalisen vuorovaikutuksen häiriöt (esimerkkinä Aspergerin oireyhtymä) Opetukselliset ratkaisut Oppilaitoksen tukikeinot Arviointiaineisto etätyöskentely oppimistehtävät lähipäiviin osallistuminen 52 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan oppijaosaamista, opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista sekä reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tiedostaa yksilöllisen oppimisen sekä ammatillisen kasvun reunaehtoja ja edellytyksiä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin. Oppijaosaaminen Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija osaa ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset oppimisen lähtökohdat opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa, oppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa. Reflektio-osaaminen Opiskelija kykenee tarkastelemaan ja arvioimaan realistisesti omaa suhdettaan ihmisen erilaisuuteen ja oppimiseen. Hän osaa asettaa uusia kehittymisen tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 53 Inspiroidu kestävästä kehityksestä 5 op (APVD2015) Inspiroidu kestävästä kehityksestä -opintojakso inspiroi monipuoliseen tiedonhankintaan, tiedon jakamiseen, Aikataulu: 15.11.2015 – 15.4.2016 oman oppimisen arviointiin sekä suuntaamaan omaa Ohjaaja: Marja Vuortama-Räsänen oppimista ja tulevaisuuteen suuntautuvaa opetustyötä kestävälle pohjalle. Pyrkimyksenä on innostaa sinua Toteutus: verkossa vahvistamaan kestävän kehityksen tietämystäsi ja integroimaan sitä oleelliseksi osaksi opettajan työtäsi. Kestävä kehitys on elinikäisen oppimisen valmius ja sellaisenaan se kuuluu kasvatus- ja opetustyön arvoperustaan. Kestävän kehityksen opintojakso on oppimista ja työtä tulevaisuuden hyväksi. Opintojakso inspiroi ja ohjaa sinua kansainvälisyyskasvatuksen ja elinikäisen oppimisen poluille. Opintojakson tavoitteena on ohjata sinua hahmottamaan kestävää kehitystä ja sen ulottuvuuksia kansainvälisestä, kansallisesta, paikallisesta ja henkilökohtaisesta näkökulmasta. Kurssin tavoitteena on, että opit käsittelemään omaa henkilökohtaista suhdettasi kestävään kehitykseen. Opintojakso on ohjenuora kestävään kehitykseen ohjaavan työn aloittamiselle tai jo käynnistyneen työn jatkokehittelylle omassa opetuksessasi, oppilaitosyhteisössäsi ja sen kansainvälistyvässä toimintaympäristössä. Opintojakso toteutetaan täysin verkossa. Opintojakso avautuu 15.11.2015 ja on avoinna 15.4.2016 saakka. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija on tietoinen kestävän kehityksen periaatteista toimintaympäristönsä eri tasoilla ja ymmärtää niiden merkityksen opettajan työssä elinikäisen oppimisen näkökulmasta. Opiskelijalla on valmiudet seurata kestävään kehitykseen liittyviä ajankohtaisia tutkimuksia ja selvityksiä ja hän osaa soveltaa tätä tietoa oma opetuksensa suunnittelussa ja toteuttamisessa. Sisältö Kestävä kehitys kansainvälisen todellisuuden näkökulmasta Kestävä kehitys kansallisesta näkökulmasta Kestävä kehitys paikallisesta näkökulmasta Kestävä kehitys henkilökohtaisesta näkökulmasta 54 Arviointiaineisto oppimistehtävät kokoava itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan toimintaympäristöosaamista, kehittämisosaamista, reflektio-osaamista, tiedonhallintaosaamista ja uuden teknologian osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa tarkastella kestävää kehitystä eri näkökulmista: kansainvälisestä, kansallisesta ja paikallisesta näkökulmasta. Toimintaympäristöosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiuksia tutkia ja kehittää työtään ottamalla huomioon kestävän kehityksen näkökulmia kansainvälisestä tai paikallisesta näkökulmasta. Reflektio-osaaminen Opiskelijalla on valmiuksia tiedostaa omaa käyttöteoriaansa ja työstää sitä edelleen. Opiskelijalla on valmiuksia tutkia työtään, monipuoliseen tiedonhankintaan sekä valmiuksia soveltaa tietoa kestävää kehitystä edistävässä opetuksessa ja ohjauksessa. Opiskelijalla on valmiuksia soveltaa uuden teknologian mahdollisuuksia kestävää kehitystä edistävässä opetuksessa ja ohjauksessa. Tiedonhallintaosaaminen Uuden teknologian osaaminen Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 55 International Summer School 5 cr The course will include following parts Schedule: June 9-13, 2016 Orientation task in spring 1 cr Workshops and study visits during the summer Coordinator: Jari Aho school week (June 9-13, 2016) 2 cr. Contact sessions: Monday to Friday every day at 09:00 to 17:00 + social programme in the evenings. Facilitating social, action-based and cultural programme, 1 cr Summer school students will facilitate the social programme of the summer school as part of their studies. Creative reflection (pictures, diary, video, blog texts etc.), afterwards, 1 cr Creativity can mean using arts in education, but also exploring new teaching/learning methods, ideas, concepts, etc. Learning methods are creative, participatory and action-based. Annual theme will be published later. Workshop instructors are mostly international. The 5th TEC International Summer School will take place June 9-13, 2016. More information about summer school 2016 and previous summer schools can be found in http://blogit.jamk.fi/tecsummerschool/. The maximum number of participants in this course is 50 students. Coordinator of the course is Mr Jari Aho jari.aho(at)jamk.fi . Learning outcomes You have increased internationalization competences and explored and reflected the topic “Creativity and Learning”. You are able to apply creativity and creative methods to your work. Contents Working in international environment Creativity and learning Creative methods Assessment materials Active participation in contact sessions Completion of the assignments (orientation task, facilitating social programme and reflection task) 56 Assessment criteria Participation required in contact sessions Successful completion of learning assignments Productive independent working Required skills Required skills Facilitating Learning You facilitate learning in such a way that it encourages creative activities that are focused on the learning aims, and are student/client-centred. You will be able to use creative methods in your own work. Reflection skills You will be able to view your own cultural starting points and the development of your cultural competence. Cooperation and networking skills You will have the ability and motivation of the professional to act in regional, national and international cooperation networks. Developmental skills You will be able to develop your own and your work/learning community´s activities and practices in relation to the internationalization challenges the work community will face. Grading scale Pass/Failed 57 Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen 5 op (APVF2015) Tämän opintojakson tavoitteena on lisätä ymmärrystä kulttuurienvälisestä kohtaamisesta ja monikulttuurisesta pedagogiikasta. Opintojaksolla jaetaan kokemuksia ja hyviä käytäntöjä, tarkastellaan monikulttuurisen pedagogiikan teoriaa sekä sovelletaan monikulttuurisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin sopivia menetelmiä. Aikataulu: 12.2 – 9.4.2016 Ohjaaja: Maarit Miettinen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 12.-13.2.2016 ja 8.9.4.2016 Opintojakso sisältää neljä lähipäivää sekä etätyöskentelyä. Opintojakso sisältää tutkivaa ja yhteistoiminnallista oppimista, eikä siihen sisälly kirjallisia tehtäviä. Osallistujat oppivat aktiivisen työskentelyn ja ryhmässä toimimisen kautta soveltamaan omaa osaamistaan monikulttuurisuuden haasteisiin omalla koulutusalallaan. Opintojakso toteutetaan 12.2. – 9.4.2016. Lähipäivät ovat 12.-13.2. ja 8.-9.4. Jyväskylässä. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 16 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija osaa käyttää kulttuurisensitiivisiä menetelmiä maahanmuuttajien opetuksessa. Hän osaa suunnitella ja toteuttaa monikulttuurista pedagogiikkaa ja ymmärtää kulttuurisen taustan merkityksen oppimisessa. Sisältö Orientaatio monikulttuuriseen pedagogiikkaan Kulttuurin merkitys oppimisessa Monikulttuurisen opetuksen hyviä käytänteitä Monikulttuurisen opetuksen ja ohjauksen menetelmiä Arviointiaineisto Oppimistehtävät ja opintojaksoon osallistuminen Itsearviointi ja vertaisarviointi 58 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, oppijaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Oppijaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa ohjata oppimisprosesseja yksilölliset ja kulttuuriset tekijät huomioon ottaen. Opiskelija tuntee monikulttuurisen pedagogiikan perusteita ja välineitä, ja kykenee soveltamaan tätä tietoa ja taitoa omassa työssään. Opiskelija tietää ja ymmärtää, miten kulttuuriset ja yksilölliset tekijät, ihmisen elämänkokemukset ja maailmankuva vaikuttavat oppimisen taustalla. Opiskelija tiedostaa monikulttuurisen opetuksen ja ohjaamisen edellytyksiä ja menetelmiä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin omassa työssään. Opiskelija tunnistaa oman maailmankuvansa ja osaa arvioida kriittiisesti omaa toimintaansa ja käyttöteoriaansa. Opiskelija arvioi realistisesti ja perustellusti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 59 Mobiilimaailma osana opetusta 5 op (APVG2015) Tällä opintojaksolla perehdyt oppijaa ympäröivään mobiilimaailmaan ja sen viime vuosien kehityksen mukanaan tuomiin mahdollisuuksiin opetuksessa ja ohjauksessa. Mobiilimaailma liittyy käsitteeseen ubiikki-oppiminen, jolla viitataan ilmiöön, joka on kaikkialla läsnä olevaa, verkottunutta ja huomaamattomasti toimivaa. Ubiikissa oppimisessa mikä tahansa ympäristö on oppimisympäristö ja ympäristöön sulautunut teknologia avaa käyttöliittymiä oppimistiloihin. Aikataulu: 14.1. – 28.4.2016 Ohjaaja: Markku Rissanen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 14.1. ja 28.4.2016 Opintojakso toteutetaan 14.1. – 28.4.2016. Opintojaksoon kuuluu valmistava ennakkotehtävä, yksilölliset mobiiliympäristötehtävät, ja mobiiliopiskelun mahdollistavan ohjauksen toteutusmallin laatiminen. Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää, mutta muutoin opetus ja ohjaus toteutuvat verkossa. Lähipäivät ovat: 1.lähipäivä torstai 14.1. Jyväskylässä 2.lähipäivä torstai 28.4. Jyväskylässä Opiskelijoiden enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija ymmärtää mobiilioppimisen ja mobiiliopetuksen ja -ohjauksen mahdollisuudet oman ja oppilaitoksensa pedagogisen toiminnan kehittämisessä. Opiskelija osaa käyttää mobiiliopetuksen ja ohjauksen välineitä pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Sisältö Ubiikki / Kaikkiallinen, -opiskelu, -opetus, -oppiminen, -osaaminen Mobiilit (mukana kulkevat/olevat) opiskeluvälineet ja niiden sovellukset Mobiiliverkostoituminen Mobiiliaktiviteetit, -arvot, -teoria ja -tausta-ajattelu Mobiiliopiskelun toteutusmallien analysointi ja vertailu (Best Practices) Mobiiliopiskelun tulevaisuus, uudet ”nousevat” teknologiat ja visiot 60 Mobiilit sisällöntuotantovälineet ja turvallisuus, tekijänoikeudet ja lähdesuoja Arviointiaineisto opintojakson etenemisvaiheisiin liittyvät tehtävät vertaispalaute (esitettävistä oppimistehtävistä) oman mobiiliosaamisen reflektointi ja osaamisen kehittymisen itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan uuden teknologian osaamista, kehittämisosaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Uuden teknologian osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tuntee mobiilimaailman sovelluksia, teknologioita ja verkostoja ja osaa hyödyntää niitä omassa opetustyössään/organisaationsa opetustyössä. Opiskelija ymmärtää ja osaa arvioida koulutuksellisesti käytettäviä mobiiliratkaisuja ja sovelluksia. Opiskelija huomioi tietoturvallisuuden ja tekijänoikeudet toiminnassaan. Opiskelija kykenee pedagogisesti hyödyntämään mielekkäästi mobiiliopiskelun mahdollisuuksia työssään ja toiminnassaan. Kehittämisosaaminen Opiskelija osaa kehittää ja arvioida mobiiliopiskelun tarjoamia mahdollisuuksia osana omaa työtään / oman organisaation toiminnan kehittämistä. Tiedonhallintaosaaminen Opiskelija hankkii aktiivisesti tietoa mobiiliopiskelun mahdollisuuksista omalla opetus- /ammattialallaan. Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi realistisesti omaa osaamistaan suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 61 Ohjaus oppimisprosessissa 5 op (APVI2015) Tällä opintojaksolla sinulla on mahdollisuus syventää osaamistasi oppimisen ohjauksessa. Opintojaksossa käsitellään erilaisia ohjauksellisia lähestymistapoja oppimisprosessin eri vaiheissa sekä syvennetään osallistavia ohjausmenetelmiä. Sinulla on mahdollisuus kokeilla omassa opetustyössäsi (esim. oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuudessa) erilaisiin ohjauksellisiin lähestymistapoihin perustuvia, oppijoita aktivoivia ja osallistavia ohjausmenetelmiä. Aikataulu: joulukuu 2015 – maaliskuu 2016 Ohjaaja: Kirsti Vänskä Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 7.12.2015, 23.1.2016 ja 14.3.2016 Opintojakso toteutuu välillä joulukuu 2015 – maaliskuu 2016. Opintoihin sisältyy kolme lähipäivää: maanantai 7.12.2015, lauantai 23.1.2016 ja maanantai 14.3.2016 Jyväskylässä. Opintojakso sisältää ohjausta osallistujien kanssa sovitulla mobiilioppimisen välineellä. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija on tietoinen erilaisista ohjauksellisista lähestymistavoista ja ymmärtää niiden merkityksen oppimisen ohjaamisessa. Opiskelija pystyy soveltamaan voimauttavaa ja toiminnallista ohjausta opetustyöhönsä sekä yksilö- että ryhmätasolla. Sisältö erilaiset ohjaukselliset lähestymistavat toiminnalliset, osallistavat ja aktivoivat ohjausmenetelmät Arviointiaineisto Oppimistehtävät ja opintojaksoon osallistuminen Itsearviointi ja vertaisarviointi 62 Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista sekä kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää ohjausmenetelmien valinnan taustalla olevat lähestymistavat, osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa mielekkäällä tavalla ohjauksellisia lähestymistapoja ja menetelmiä yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Vuorovaikutusosaaminen Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ohjausilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa ohjausmenetelmällistä osaamista yksilö- ja ryhmätasolla. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 63 Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op (APVK2015) Opintojakson aikana perehdyt yrittäjyyskasvatukseen osana opettajan työtä. Kehität omaa yrittäjyyskasvatusosaamisesta sisällöllisesti sekä menetelmällisesti. Tutustut yrittäjyyskasvatuksen ja yrittäjyyden kehittymisen tukemiseksi laadittuihin oman organisaatiosi käytänteisiin ja jaat, opi ja toimit opiskelijakollegoidesi vertaisohjaajana. Aikataulu: 19.1. – 28.4.2016 Ohjaaja: Satu Aksovaara Toteutus: verkossa Opintojakso toteutetaan verkossa 19.1. – 28.4.2016. Osallistujien enimmäismäärä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opettajalla on valmiuksia suunnitella, toteuttaa ja kehittää yrittäjyyskasvatusta omassa toimintaympäristössään. Sisältö Yrittäjyyskasvatuksen ja yrittäjyyden käsitteet Yrittäjyyskasvatus koulutusorganisaation strategiassa, opetussuunnitelmassa ja käytänteissä Yrittäjyys osaamisena ja toimintatapana Yrittäjyyskasvatuksen pedagogiset ratkaisut Yrittäjyyskasvatuksen toimijat, verkostot ja tuki Yrittäjyyskasvatusta tukeva toimintakulttuuri Arviointiaineisto Oppimistehtävät 64 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan työelämä- ja yrittäjyysosaamista, kehittämisosaamista, uuden teknologian osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija hallitsee oman alansa yrittäjyyskasvatuksen suunnittelun sekä toteuttamisen sisällölliset ja menetelmälliset periaatteet. Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiuksia ja tahtoa kehittää omaa tai yhteisönsä toimintaa yrittäjyyskasvatuksessa ja osallistua rakentavasti yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija hyödyntää tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia opiskelussaan, vertaisohjuksessa opintojaksolla, ja hänellä on valmiuksia soveltaa niitä pedagogisesti mielekkäällä tavalla omaan ja yhteisönsä yrittäjyyskasvatustoimintaan. Tiedonhallintaosaaminen Opiskelija etsii ja valikoi kriittisesti sellaista teoreettista ja käytännöllistä tietoa, joka palvelee sekä hänen että yhteisön yrittäjyyskasvatusosaamisen kehittymistä sekä tiedon käyttöä oppimisen edistämisessä. Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi realistisesti ja kriittisesti oman ja yhteisönsä yrittäjyyskasvatustoiminnan lähtökohtia ja osaamista ja asettaa uusia tavoitteita oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämiseksi yrittäjyyskasvatuksessa. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 65 Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla 5 op (APVL2015) Tällä opintojaksolla suunnittelet, toteutat ja arvioit erilaisia digitaalisia materiaaleja. Tutustut digitaalisiin työmenetelmiin, rakennat digitaalisen kertomuksen ja valmistat oppimateriaalia omaan opetustyöhösi. Aikataulu: 4.2 – 15.4.2015 Ohjaaja: Raija Lietonen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 4.2.2015 ja 15.4.2015 Opintojaksoon sisältyy kaksi pakollista työpajatyöskentely-päivää. Opiskelijat toimivat yhteistoiminnallisesti pääasiassa verkossa. Opintojaksoon sisältyvät tuotokset tehdään yhdessä ryhmän kanssa. Niissä etsitään ja työstetään hyviä käytäntöjä. Tuotokset julkistetaan ryhmän kesken ja niitä arvioidaan yhdessä. Sisältöjä ovat esim. liikkuvalla kuvalla kertominen itsestä ja maailmasta sekä liikkuvalla kuvalla toteutetut oppimistehtävät. Opinnoissa työstetään myös oman alan oppimateriaalia. Tarkemmin sisältöalueista ja ohjatusta verkkotyöskentelystä sovitaan opiskelijaryhmän ja kouluttajan kesken. Tämän opintojakson sisällöillä ja oppimistehtävillä on vahva yhteys opettajankoulutuksen muihin opintojaksoihin. Opintojakso toteutetaan työpajatyöskentelynä ja verkkotyöskentelynä syksyllä 2015 ja keväällä 2016 ajankohtana 18.11.2015 – 13.1.2016. lähipäivä 18.11.2015. Koulutuspaikkakunta Jyväskylä. Osallistuminen on pakollinen. lähipäivä 13.1.2016. Koulutuspaikkakunta Jyväskylä. Osallistuminen on pakollinen. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Voit katsoa aikaisemman vuoden opiskelijan itsearvioinnin videona YouTubessa. Osaamistavoite Opiskelija osaa rakentaa digitaalisia sisältöjä pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Hän hallitsee oman alansa ilmaisun digitaalisia työmenetelmiä. Hän hyödyntää erilaisia kuvapalveluja sekä oman alansa videonjakopalveluja ja oppimateriaaleja. Valinnoissaan hän ottaa huomioon tekijänoikeudet. Sisältö Digitaaliset työmenetelmät Digitaalisen kertomus rakentaminen 66 Digitaalisten oppimateriaalien laatiminen Videonjakopalvelut ja sosiaalinen media Arviointiaineisto orientaatiotehtävä, jossa opiskelija kuvaa digitaalisesti omaa ammatillista kasvuaan orientaatiotehtävä, jossa opiskelija analysoi omaa lähtötasoaan ope.fi-tasojen viitoittamana oma vapaavalintainen tuotos kuvilla, teksteillä ja liikkuvalla kuvalla opetusmateriaalia, joka tuotetaan liikkuvalla kuvalla fiktiivinen tai dokumentaarinen liikkuvalla kuvalla tuotettu esitys vertaispalaute ja kokoava itsearviointi, jotka toteutetaan digitaalisesti ns. mediapalautteina Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan osallistujan uuden teknologian osaamista ja opintojaksolla tehtyjen tuotosten pedagogista mielekkyyttä sekä näkemystä avoimeen vertaisarviointiin. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Uuden teknologian osaaminen ja vuorovaikutusosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija käyttää uuden teknologian ratkaisuja. Opiskelija osaa rakentaa pedagogisesti mielekkäitä sisältöjä, joissa on mukana digitaalisia kuva-, audio- ja videoaineistoja. Opiskelija osaa analysoida omia ja vertaisopiskelijoitten digitaalisia tuotoksia. Opiskelija osaa työstää erilaisia materiaaleja yhdistämällä digitaalisia kertomuksia, jotka hän yhdessä ryhmän kanssa julkistaa jossakin sosiaalisen median yhteisöpalvelussa. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 67 Osallistavat opetusmenetelmät 5 op (APVM2015) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä erilaisiin oppijakeskeisiin ja osallistaviin opetusmenetelmiin ja työtapoihin ja kokeilla niitä omassa opetustyössäsi. Opintojaksolla jaetaan osallistujien kokemuksia erilaisten työtapojen käytöstä ja soveltuvuudesta erilaisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin. Opintojakso sisältää neljä lähipäivää, verkkoopiskelua ja itsenäistä opiskelua. Aikataulu: 20.10.2015 – 31.3.2016 Ohjaajat: Kaija Hannula ja Tuija Rautio Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 2.-3.11.2015 ja 1.2.2.2016 Webinaari: ajankohta ilmoitetaan myöhemmin Opintojakso toteutetaan lukuvuonna 2015 - 2016 ajankohtana 20.10.2015 – 31.3.2016. Lähipäivät järjestetään Jyväskylässä 2.-3.11.2015 ja 1.-2.2.2016. Lähipäivien välissä pidetään tarvittaessa webinaari, jonka ajankohta sovitaan opiskelijaryhmän kanssa. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee erilaisia oppijakeskeisiä ja osallistavia opetusmenetelmiä ja lähestymistapoja. Hän osaa soveltaa niitä omaan opetus- ja ohjaustyöhönsä ja perustella valitsemansa menetelmät pedagogisesti. Opiskelija kykenee kehittämään menetelmällisesti omaa työtään ja opetusalansa työkulttuuria. Sisältö Opetusmenetelmien valinnan perusteet Osallistavat opetus- ja arviointimenetelmät yksilö- ja ryhmäohjauksessa Elämykselliset, luovat ja yhteistoiminnalliset lähestymistavat Arviointiaineisto aktiivinen osallistuminen lähi- ja verkkotyöskentelyyn 68 opiskelijan valitsemasta opetusmenetelmäkokeilusta tuotetut dokumentit opiskelijan itse- ja vertaisarvioinnit Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista ja kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Vuorovaikutusosaaminen Kehittämisosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää opetus- ja arviointimenetelmän valinnan taustalla olevat osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa menetelmiä mielekkäällä tavalla yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa opetusmenetelmällistä osaamista. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 69 Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa 5 op (APVN2015) Tällä opintojaksolla perehdyt sosiaaliseen mediaan, sen verkostoihin, keskeisiin palveluihin ja sosiaalisen median käyttöön opetuksessa ja ohjauksessa. Opintojakson aikana tuotat yksilö-, pari- tai ryhmätyönä pedagogisesti perustellun opintokokonaisuuden tai pedagogisen käytänteen, jota voit hyödyntää omassa työssäsi. Aikataulu: 11.1. – 29.4.2016 Ohjaaja: Heli Kinnunen Toteutus: verkossa Opintojakso toteutetaan 11.1. – 29.4.2016 kokonaan verkossa hyödyntäen sosiaalisen median palveluita ja sovelluksia. Kutsu verkkoympäristöön lähetetään opiskelijan ilmoittamaan sähköpostiosoitteeseen ohjeineen viimeistään 11.1.2016. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija tuntee sosiaalisen median palveluja ja osaa arvioida niiden käyttökelpoisuutta sekä hyödyntää niitä opetus- ja ohjaustyössään pedagogisesti perustellusti oman organisaationa linjausten mukaisesti ottaen huomioon tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset. Sisältö Opintojakson aikana yksilö- ja ryhmätyöskentelyn tuloksena syntyy kokemuksellisen oppimisen kautta käsitys sosiaalisen median kentästä ja sosiaalisen median käytön mahdollisuuksista opetuksesta. Konkreettisena lopputuotoksena syntyy sosiaalisen median palveluja hyödyntävä opintojakso tai pedagoginen käytänne. Oppimispolun voi suunnitella yksilö-, pari- tai ryhmätyönä. Arviointiaineisto verkkoyhteisötyöskentely opintojakson etenemisvaiheisiin liittyvät, pedagogisen opintokokonaisuuden tai pedagogisen käytänteen tuottamisprosessia tukevat tehtävät tuotoksen esittely perusteluineen verkkoyhteisössä vertaisarviointi itsearviointi 70 Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan kehittämisosaamista, yhteistyö- ja verkostoosaamista, uuden teknologian osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa kehittää omaa opetustyötään / organisaationsa opetuksen kehittämistyötä sekä itsenäisesti että verkostoissa hyödyntämällä sosiaalista mediaa pedagogisissa ratkaisuissa oman organisaationsa linjausten mukaisesti. Kehittämisosaaminen Yhteistyö- ja verkostoosaaminen Opiskelija tietää sosiaalisen median verkostoja ja hyödyntää niitä kehittäessään omaa ja organisaationsa opetus- ja ohjaustyötä. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija tuntee sosiaalisen median palveluja ja osaa hyödyntää niitä opetus- ja ohjaustyössään pedagogisesti perustellusti ottaen huomioon tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset. Opiskelija hankkii aktiivisesti tietoa oman alansa sosiaalisen median yhteisöissä ja verkostoissa. Hän seuraa sosiaalisen median palvelujen kehitystä, ja on tietoinen oman organisaationsa strategisista linjauksista ja suosituksista. Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi realistisesti omaa sosiaalisen median käytön osaamistaan suhteessa arviointikriteereihin, asettaa itselleen kehittymistavoitteita ja seuraa tavoitteidensa saavuttamista, arvioi valitsemiaan menetelmiä ja muokkaa suunnitelmaansa tavoitteiden saavuttamisen mukaisesti. Hän vertaisarvioi rakentavasti muiden suorituksia. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 71 Taide oppimisen välineenä 5 op (APVS2015) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä erilaisiin taidelähtöisiin työtapoihin ja kokeilla niitä omassa opetustyössäsi. Opintojakso toteutetaan yhteistyössä Lasten- ja nuortenkulttuurikeskus Kulttuuriaitan yhteistyöverkoston toimijoiden kanssa. Lähipäivien aikana kokeillaan käytännössä monitaiteisia työtapoja. Opintojaksolla jaetaan osallistujien kokemuksia näiden työtapojen käytöstä ja soveltuvuudesta erilaisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin eri aloilla. Aikataulu: 4.1. - 30.4.2016. Ohjaajat: Kaija Hannula ja eri alojen taiteilijat Toteutus: monimuoto Lähipäivät: to-la 14.-16.1. ja la 19.3.2016 Webinaari: ajankohta ilmoitetaan myöhemmin Opintojakso sisältää neljä lähipäivää, verkkoopiskelua ja itsenäistä opiskelua. Opintojakso toteutetaan lukuvuonna 2015 - 2016 ajankohtana 4.1. - 30.4.2016. Lähipäivät järjestetään Jyväskylässä to-la 14. - 16.1.2016 ja la 19.3.2016. Lähipäivien välissä pidetään webinaari, jonka ajankohta sovitaan opiskelijaryhmän kanssa. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee taidelähtöisiä, voimauttavia, luovia ja moniaistisia opetusmenetelmiä ja lähestymistapoja. Hän osaa käyttää taidetta oppimisen tukena. Opiskelija tunnistaa taiteen mahdollisuudet oppilaiden, opettajien ja oppilaitosyhteisöjen hyvinvoinnin vahvistajana. Hän tiedostaa sekä opettajan että oppijan kulttuurikompetenssin merkityksen omassa työssään. Opiskelija osaa soveltaa taidelähtöisiä lähestymistapoja omaan opetus- ja ohjaustyöhönsä ja perustella valitsemansa menetelmät pedagogisesti. Opiskelija kykenee kehittämään menetelmällisesti omaa työtään ja hyödyntämään taidetta oppimisympäristönä. 72 Sisältö Taidelähtöiset lähestymistavat oppimisen tukena Moniaistisuus: kuva, ääni, liike, sanat ja niiden yhdistäminen oppimisessa Kulttuurilaitokset oppimisympäristönä Taiteen soveltava käyttö eri alojen opetuksessa Taide opettajan työssäjaksamisen tukena Arviointiaineisto aktiivinen osallistuminen lähi- ja verkkotyöskentelyyn opiskelijan valitsemasta lähestymistavan kokeilusta tuotettu dokumentti opiskelijan itse- ja vertaisarvioinnit Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista ja kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Vuorovaikutusosaaminen Kehittämisosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää opetus- ja arviointimenetelmän valinnan taustalla olevat osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa menetelmiä mielekkäällä tavalla yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa opetusmenetelmällistä osaamista. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 73 Verkko osaksi opetusta 5 op (APVO2015) Tällä opintojaksolla kehität verkossa tapahtuvan työskentelyn valmiuksiasi ja uuden teknologian osaamistasi suunnittelemalla joko yksin, pari- tai ryhmätyöskentelynä verkossa toteutettavan opintojakson. Aikataulu: 5.11.2015 – 28.2.2016 Ohjaaja: Heli Kinnunen Toteutus: verkossa Verkossa tapahtuvasta työskentelystä sovitaan yhdessä opintojakson alkaessa. Opintojakson oppimistehtävänä on verkko-opintojakson suunnittelu. Opintojakso toteutetaan 5.11.2015 – 28.2.2016 kokonaan verkossa hyödyntäen erilaisia verkkovälineitä ja työskentelytapoja verkossa. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelijalla on tahto ja taito suunnitella ja kehittää sisältöjen ja menettelyjen suhteen mielekkäitä työelämänlähtöisiä oppimisprosesseja verkko-opiskeluympäristöön tai verkkoa ja verkkovälineitä hyödyntäen sekä verkko- että sulautuvan opetuksen tarpeisiin. Hän on perehtynyt oman alansa opetussuunnitelmiin, sekä hänellä on tahto ja taito ohjata ja arvioida oppimista siten, että se mahdollistaa oppimistavoitteiden suuntaisen, oppijalähtöisen työskentelyn verkko-opiskeluympäristössä tai verkkoa ja verkkovälineitä hyödyntäen sulautuvassa opetuksessa. Hän kykenee oppimistavoitteiden saavuttamisen kannalta myönteiseen vuorovaikutukseen oppijoiden ja muiden asianosaisten kanssa verkkoympäristöissä ja verkkovälineillä. Sisältö Verkko-opiskelun erityispiirteet Verkkoympäristöosaaminen Verkko-opiskelun suunnittelu Arviointiaineisto osallistuminen verkko-opiskeluun verkko-opintojakson suunnittelutehtävä yksin tai yhdessä ryhmän kanssa 74 Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan oppimista koskevaa osaamista, uuden teknologian osaamista, yhteistyö- ja vuorovaikutusosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee soveltamaan oppimisteorioita verkko-opiskeluympäristöissä tapahtuvan opiskelun suunnitteluun ja toteuttamiseen. Oppimista koskeva osaaminen Uuden teknologian osaaminen Opiskelija tunnistaa verkko-opiskeluympäristöjen ja verkko-opiskelun erityispiirteet sekä hahmottaa kuinka hän voi soveltaa ohjausosaamistaan verkkoympäristöissä ja hallitsee opetuksen ja ohjauksen suunnittelemisen ja toteuttamisen verkkoopiskeluympäristöihin. Yhteistyö- ja vuorovaikutusosaaminen Opiskelija tuo aktiivisen ja myönteisen panoksensa ryhmän työskentelyyn. Reflektio-osaaminen Opiskelija kykenee tarkastelemaan oman opettajuutensa kehittymistä verkkoympäristöjen haltuunotossa kokemustensa perusteella sekä teoriatiedon valossa ja asettamaan perusteltuja tavoitteita opettajuutensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 75 TÄRKEÄ! Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely opintojaksossa Yrittäjyyskasvatusosaamisen alkukartoitus Arvioi henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassasi (HOPS) omaa yrittäjyyskasvatusosaamistasi seuraavien väitteiden ja asteikon avulla. Ympyröi osaamistasi parhaiten kuvaava numerovaihtoehto: 5 = täysin samaa mieltä 4 = lähes samaa mieltä 3 = lähes eri mieltä 2 = täysin eri mieltä 1 = asia on minulle tuntematon Minulla on yritystoimintaan liittyvää koulutusta 54321 Minulla on kokemusta yritystoiminnasta 54321 Minulla on yrittäjyyskasvatukseen liittyvää koulutusta 54321 Minulla on kokemusta yrittäjyyskasvatuksesta tai -koulutuksesta 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen valtakunnallisiin ja alueellisiin linjauksiin/ohjelmiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyden ja yrittäjyyskasvatuksen käsitteisiin 54321 1(2) Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen tavoitteisiin yksilön, työelämän ja yhteiskunnan näkökulmasta 54321 Olen perehtynyt oman organisaationi/koulutusalani strategioihin ja opetussuunnitelmaan yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyden osaamisvaatimuksiin osana oman alani osaamisvaatimuksia 54321 Tunnistan yrittäjyyttä ja yrittäjyyskasvatusta tukevan toimintakulttuurin piirteitä 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen käytännön toteutuksiin, oppimisympäristöihin ja menetelmiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen valtakunnallisiin ja alueellisiin kehittämishankkeisiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen eri toimijatahoihin 54321 Pohdi kokonaistulostasi ja laadi sen jälkeen kehittämistavoitteesi yrittäjyyskasvatuksessa osana henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaasi. Suunnittele missä opintojaksoissa ja miten saavutat tavoitteesi. 1(2) TÄRKEÄ! Yrittäjyyskasvatus Oppimisen ohjaaminen -opintojaksossa Yrittäjyyskasvatus pähkinänkuoressa Lähde: Laaksonen, I. & Soininen, L. 2012. Älä jänistä – opitaan yhdessä! Yrittäjyyskasvatuksen pelikortit. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 150. Yrittäjyyskasvatuksen korttien kysymykset 1-9 antavat sinulle mahdollisuuden pohtia yrittäjyyskasvatuksen pedagogisia lähtökohtia seminaareissa, oppimispiireissä ja oppimistehtävissä. Kortti 1: Yrittäjyyden käsitteitä Omaehtoinen yrittäjyys YRITTÄJYYS Sisäinen yrittäjyys Ulkoinen yrittäjyys 1(2) Kortti 2: Yrittäjyyden käsitteitä Selitä käsite yrittäjyyskasvatus YRITTÄJYYSKASVATUS Kortti 3: Yrittäjyyskasvatuksen perustelut Yksilön tai kansalaisen näkökulma MITEN YRITTÄJYYSKASVATUSTA PERUSTELLAAN? Organisaation tai yrityksen henkilöstön näkökulma Yhteiskunnallinen ja alueellinen ja kansainvälinen näkökulma Kortti 4: Oppija Yrittäjyyskasvatuksen toimijat KOULUTUSORGANISAATIOISSA Opettaja, erityisopettaja, opinto-ohjaaja Koulutuspäällikkö, esimies, rehtori Kortti 5: Yrittäjyyskasvatusta tukevat oppimisympäristöt Yrityshautomo Harjoitusyritys NY-yritys Projekti Kortti 6: Käsitys ihmisestä ja oppimisesta yrittäjyyskasvatuksen peruslähtökohtana Behavioristinen käsitys Kognitiivinen käsitys Konstruktivistinen käsitys Sosiokonstruktiivinen käsitys Humanistinen käsitys Kortti 7: Oppimisympäristöt ja menetelmät yrittäjämäisen toiminnan kasvun tukena. Mieti oppimisympäristöjä ja menetelmiä, joilla voidaan tukea kasvua yrittäjämäiseen toimintaan. Perustele. Kortti 8: Miten yrittäjyyskasvatus näkyy eri kouluasteilla? Esiopetus ja perusopetus Toinen aste Korkea-aste Opettajankoulutus Kortti 9: Yhteisöllinen oppiminen Pedagogisia lähestymistapoja yrittäjyyskasvatuksessa Tutkiva oppiminen Ongelmalähtöinen oppiminen Ongelmaperustainen oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen Kokemuksellinen oppiminen Tekemällä oppiminen Uudistava oppiminen
© Copyright 2024