Käsikirja tulostettavassa muodossa - Opinto-opas
A mmat i llin e n o p etta ja ko r kea koulu AMMATILLINEN OPETTAJANKOULUTUS (60 OP) Opiskelijan käsikirja 2014 - 2015 SISÄLLYS Sisällys................................................................................................................................................................ 1 Lukijalle .............................................................................................................................................................. 3 Opettajan osaaminen opintojen tavoitteena .................................................................................................... 4 Oppimisen ohjaaminen ............................................................................................................................. 5 Toimintaympäristöjen kehittäminen ......................................................................................................... 6 Yhteistyö ja vuorovaikutus ........................................................................................................................ 7 Jatkuva oppiminen..................................................................................................................................... 8 Opiskelutavat ja arviointi................................................................................................................................... 9 Hyväksilukeminen .................................................................................................................................... 10 Oppimisen ja osaamisen arviointi ........................................................................................................... 12 Ammatillisen opettajankoulutuksen opinnot.................................................................................................. 13 Jatkuvan oppimisen opinnot ................................................................................................................... 14 Portfoliotyöskentely 6 op (APJP2014) ................................................................................................ 16 Valinnaiset opinnot 10 op (APVP2014) .............................................................................................. 23 Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot .......................................................................................... 25 Koulutus ja yhteiskunta 8 op (APTK2014) .......................................................................................... 26 Opettajan toimintaympäristö 8 op (APTO2014) ................................................................................ 28 Pedagoginen kehittämistyö 8 op (APTP2014) .................................................................................... 30 Oppimisen ohjaamisen opinnot .............................................................................................................. 34 Oppiminen ja elämänkulku 8 op (APOE2014) .................................................................................... 35 Oppimisen ohjaaminen 12 op (APOO2014) ....................................................................................... 37 Liite 1. Opintojen oletettu ajoittuminen ......................................................................................................... 44 Liite 2. Opintojen päättäminen ....................................................................................................................... 44 Liite 3. Valinnaiset opintojaksot 2014-2015 .................................................................................................... 47 1 Cultures and Communication – Connections to Learning and Working Environments 5 cr (APVQ2014) ............................................................................................................................................. 47 Haasteelliset oppijat 5 op (APVC2014) .............................................................................................. 49 Haasteellisen oppijan työssäoppimisen ohjaaminen 5 op (APVB2014)............................................. 51 Inspiroidu kestävästä kehityksestä 5 op (APVD2014) ........................................................................ 53 International Summer School 5 cr ..................................................................................................... 55 Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen 5 op (APVF2014) .................................. 55 Mobiilimaailma osana opetusta 5 op (APVG2014) ............................................................................ 57 Multicultural Pedagogy 10 cr (APVH2014)......................................................................................... 59 Ohjaus oppimisprosessissa 5 op (APVI2014) ..................................................................................... 61 Opettajan työelämäosaaminen 5 op (APVJ2014) .............................................................................. 63 Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op (APVK2014) ................................................................ 65 Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla 5 op (APVL2014) ................................................................... 67 Osallistavat opetusmenetelmät 5 op (APVM2014)............................................................................ 69 Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa 5 op (APVN2014) ....................................................... 71 Taide oppimisen välineenä 5 op (APVS2014)..................................................................................... 73 Vaihtoehtopedagogiikat 5 op (APVR2014) ........................................................................................ 75 Verkko osaksi opetusta 5 op (APVO2014).......................................................................................... 77 Liite 4. Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely -opintojaksolla…………………………………………………………………..79 Liite 5. Yrittäjyyskasvatus Oppimisen ohjaaminen -opintojaksolla………………………………………………….………..…81 2 LUKIJALLE Tervetuloa oppimaan opettajuudesta! Tämä opiskelijan käsikirja on osa ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opasta. Lukuvuoden 2014 – 2015 ammatillisen opettajakorkeakoulun koko opinto-opas on sähköisessä muodossa osoitteessa opinto-oppaat.jamk.fi/aokk. Sieltä löydät opettajankoulutuksen opetussuunnitelman perusteet, ammatillisen opettajakorkeakoulun toimintaa koskevia perustietoja, opintojen pelisäännöt, opintotukeen ja opintososiaalisiin etuihin liittyvät asiat sekä tiedot opiskeluasi tukevista palveluista. Kädessäsi on se osa ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opasta, josta selviävät keskeiset opettajan pedagogisia opintoja koskevat asiat. Käsikirjan tärkein tavoite on auttaa ja tukea Sinua opintojesi suunnittelussa ja opettajankoulutuksen tavoitteiden saavuttamisessa. Ammatillista opettajankoulutusta koskevan asetuksen (357/2003) mukaan ammatillisen opettajankoulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle 1) tiedot ja taidot ohjata erilaisten opiskelijoiden oppimista sekä 2) valmiudet kehittää opetusalaansa ottaen huomioon ammattien ja työelämän kehittyminen. Jokainen maamme viidestä ammatillisesta opettajakorkeakoulusta on omassa oppilaitoskohtaisessa opetussuunnitelmassaan tulkinnut näitä asetuksen tavoitteita omalla tavallaan. Tästä käsikirjasta ja opetussuunnitelman perusteista löydät meidän tulkintamme. Euroopan Unionissa on hahmoteltu koko Unionia koskevia opettajan yleisiä osaamisalueita. Niiden mukaan opettajalla tulee olla valmiudet: 1) toimia informaation, teknologian ja tiedon kanssa, 2) työskennellä muiden ihmisten – opiskelijoiden, kollegoiden ja muiden yhteistyökumppaneiden – kanssa, ja 3) toimia paikallisella, alueellisella, kansallisella, eurooppalaisella ja globaalilla tasolla. Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa määritetyt opettajan osaamisalueet, jotka ovat opetussuunnitelman perustana, ovat näiden tavoitteiden mukaisia. Osaamisalueiden kuvaukset löydät seuraavasta luvusta. Tässä käsikirjassa kuvataan opettajankoulutuksen opintoihin sisältyvät opintojaksot. Kaikista opintojaksoista on kuvattu osaamistavoitteet, keskeiset sisällöt, arviointiaineistot, arviointikriteerit ja arviointiasteikko. Portfoliotyöskentely -opintojakson, Oppimisen ohjaminen -opintojakson ja Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson oppimistehtävät on kuvattu käsikirjassa. Kuvaukset muiden opintojaksojen oppimistehtävistä ovat Optima-oppimisympäristössä kunkin opintojakson omassa työtilassa. 3 OPETTAJAN OSAAMINEN OPINTOJEN TAVOITTEENA Tässä käsikirjassa kuvattu opettajankoulutus perustuu ammatillisen opettajan osaamisen määrittelyyn. Jyväskylän ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa opettajan osaaminen on määritetty neljäksi osaamisalueeksi: oppimisen ohjaaminen toimintaympäristöjen kehittäminen yhteistyö ja vuorovaikutus jatkuva oppiminen Kuvio 1. Opettajan osaamisalueet Opettajalta vaadittavaa keskeistä osaamista ovat oppimisen ohjaaminen ja toimintaympäristöjen kehittäminen. Nämä eivät ole toisistaan erillisiä, vaan kiinteästi toisiinsa sidoksissa olevia osaamisen alueita. Samoin jatkuva oppiminen sekä yhteistyö ja vuorovaikutus ovat sidoksissa oppimisen ohjaamiseen ja toimintaympäristöjen kehittämiseen. Oppimisen ja osaamisen arviointi perustuu osaamisalueisiin ja niistä johdettuihin osaamisiin. Myös aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja arviointi perustuvat opintojaksojen osaamistavoitteisiin ja niistä johdettuihin arviointikriteereihin. 4 Oppimisen ohjaaminen Oppimisen ohjaaminen on aina luonteeltaan käytännöllistä toimintaa, tapahtuupa se oppilaitoksessa, työpaikoilla tai virtuaalisesti. Laadukas opetus- ja ohjaustyö ja sen kehittäminen perustuvat riittävään teoreettiseen tietämykseen oppimisesta, osaamisen rakentumisesta sekä ihmisestä oppijana ja oman osaamisensa rakentajana. Oppimisen lainalaisuuksien tuntemus ja toiminnan teoreettinen hallinta, joka perustuu tietoiseen käsitykseen oppimisesta, on siten opettajan keskeistä osaamista. Opettajan on myös ymmärrettävä ihmisten erilaisuus oppijoina. Opiskelijoiden kulttuurisen taustan monimuotoistuessa opettajalta vaaditaan kykyä toimia oppijoiden edellytysten mukaan ja vastata erilaisten oppijoiden yksilöllisiin oppimistarpeisiin. Oppimisprosessien ja -ympäristöjen suunnitteluun liittyy aina myös arvovalintoja, jotka heijastelevat opettajayhteisöjen ja yksittäisen opettajan käsityksiä toivotuista päämääristä. Opettajan työ on siten luonteeltaan syvästi arvosidonnaista ja eettistä toimintaa. Uudet oppimisympäristöt ja niiden hyödyntäminen laajentavat perinteistä näkemystä opetustyöstä. Lähitulevaisuuden kehittämiskohteena on erityisesti uusien teknologioiden mahdollistamien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen oppimisen ohjaamisessa. Erilaisten ratkaisujen tulee olla taloudellisesti kestävää. Tämä vaatii opettajalta taitoa sopeuttaa ohjaustoiminta olemassa olevien resurssien sallimiin puitteisiin. Tämä edellyttää opettajalta: oppimista koskevaa osaamista, joka tarkoittaa opettajan tietoisuutta oppimista koskevista teoreettisista ja filosofisista lähtökohdista, oppijaosaamista, joka tarkoittaa opettajan tietoisuutta oppimisensa ja muiden lähtökohtiensa suhteen erilaisista oppijoista opetus- ja ohjaus- ja arviointiosaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa ja tahtoa ottaa huomioon opiskelijoiden yksilöllisyys opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja oppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa sekä kykyä olla myönteisessä vuorovaikutuksessa erilaisten oppijoiden kanssa sekä taitoa kehittää ja uudistaa opetusta ja oppimisympäristöjä yhteistyössä muiden asianosaisten kanssa, ja uuden teknologian osaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa ja tahtoa hyödyntää uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia oppimisympäristöjen kehittämisessä ja kykyä kehittää teknologian käyttöä oppimisessa, opetuksessa ja ohjauksessa pedagogisesti mielekkäällä tavalla. 5 Toimintaympäristöjen kehittäminen Oppimisen ohjaamisen ohella opettajan työhön sisältyy erilaisten toimintaympäristöjen kehittäminen. Opettaja on ensinnäkin oman lähiyhteisönsä jäsen. Oppilaitoksen tai yksikön toiminnan kehittäminen edellyttää jokaiselta opettajalta yksilöllisiä ja yhteisöllisiä tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminnan valmiuksia. Opettajuuteen liittyy täten myös vahva sisäisen yrittäjyyden näkökulma ja vaatimus laatu- ja taloustietoisuudesta. Oppilaitoksen ja sen opettajien toimintaympäristö koostuu myös erilaisista vuorovaikutus- ja yhteistyösuhteista paikallisen ja alueellisen työelämän ja kanssa. Laajimmillaan opettajan toimintaympäristö muodostuu erilaisista kansallisista ja kansainvälisistä verkostoista. Kestävän kehityksen reunaehtojen tuntemus niin globaalilla kuin paikallisellakin tasolla sekä yhteiskunnan ja työelämän muutossuuntien tunnistaminen ovat olennaisia osaamisvaatimuksia opettajan työssä. Mielekkäiden pedagogisten ratkaisujen kehittämisen edellytyksenä on oman ammattialan tai opetustehtävän sisällön teoreettinen ja käytännöllinen hallinta. Työelämäyhteistyön laajentuessa ja työpaikkojen tullessa yhä merkittävämmäksi osaksi ammatillista oppimista, kehitetään jatkuvasti myös uusia menetelmällisiä ratkaisuja. Toimintaympäristöjen kehittäminen edellyttää myös tiedon käyttöön liittyviä taitoja ja kehittämistaitoja. Tiedonkäyttöön liittyvät kysymykset ovat osa opettajan työn eettistä ulottuvuutta. Samoin kuin oppimisprosessien ja -ympäristöjen suunnitteluun liittyy asioita, jotka heijastelevat opettajan käsityksiä toivotuista päämääristä, myös tiedon käyttöön liittyy aina arvovalintoja. Ne tulevat esille opettajan omien tutkimus- ja kehittämiskohteiden valinnassa ja sitoutumisena hänen tärkeinä näkemiensä asioiden edistämiseen. Ne tulevat näkyviksi myös opettajan pyrkimyksissä vaikuttaa yhteisöönsä ja niihin toimintaympäristöihin, joissa opettaja kulloinkin toimii. Laajimmillaan opettajan toiminta tapahtuu aina tietyssä yhteiskunnallis-historiallisessa ympäristössä. Opettaja voi vaikuttaa tulevan työelämän ja yhteiskunnan luonteeseen osallistumalla yhteiskunnalliseen keskusteluun. Opettajan työ on siten luonteeltaan eettistä: opettajien toiminnalla on keskeinen merkitys yhteiskunnan ja työelämän kehittymisessä niiden erilaisia asioita koskevien valintojen kautta, joita jokainen opettaja jatkuvasti työssään tekee. Kyetäkseen toimimaan mielekkäällä tavalla muuttuvassa ja monimuotoutuvassa toimintaympäristössä ja kehittämään sitä, opettajalla on oltava: toimintaympäristöosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä hahmottaa a) omaa toimintaansa suhteessa organisaationsa ja työyhteisönsä toimintaan ja toiminnan perusteisiin sekä niissä tapahtuviin muutoksiin, ja b) yhteisönsä, esim. oppilaitoksensa tai koulutusyksikkönsä, toimintaa suhteessa sille oleellisten toimintaympäristöjen (työelämä, alueet ja yhteiskunta, kansainvälinen yhteistyö) muutokseen sekä kestävän kehityksen periaatteiden soveltamiskykyä omassa toimintaympäristössä, työelämä- ja yrittäjyysosaamista, joka tarkoittaa oman ammattialan riittävää sisällöllistä ja menetelmällistä hallintaa, yrittäjyyden ja yritteliäisyyden merkityksen ymmärtämistä työelämän kehittämisessä sekä tahtoa ja taitoa kehittää koulutuksen ja työelämän välistä yhteistyötä, ja kehittämisosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä kehittää omaa ja yhteisönsä 6 toimintaa suhteessa toimintaympäristön muutokseen, sekä tahtoa ja taitoa kehittää oman alansa työelämää alueellisella, valtakunnallisella ja kansainvälisellä tasolla. Yhteistyö ja vuorovaikutus Opettajan työ on aina ollut luonteeltaan sosiaalista ja ihmisten väliseen vuorovaikutukseen perustuvaa. Sosiaalisuuden luonne on eri aikoina määrittynyt eri tavoin, mutta opetus/oppimistilanteet ovat aina perustuneet ihmisten väliseen vuorovaikutukseen. Kyky myönteiseen, eettisesti kestävään vuorovaikutukseen oppijoiden kanssa, on laadukkaan oppimisen ohjaamisen kulmakivi. Yhteistyö ja vuorovaikutus kytkeytyvät kiinteästi oppimisen ohjaamiseen ja toimintaympäristöjen kehittämiseen. Yhteistyö liittyy usein esimerkiksi valtakunnalliseen tai alueelliseen koulutuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen tai erilaisiin työelämäyhteistyönä tapahtuviin kehittämishankkeisiin. Vuorovaikutusosaaminen liittyy kiinteästi esimerkiksi oppimisen ohjaamistilanteisiin. Yhteistyö oppilaitostasolla käsittää valmiuden muodostaa toimivia ohjaus- ja vertaissuhteita, työryhmiä yms. Laajemmin se sisältää myös valmiuden työskennellä verkostoissa, jotka muodostuvat eri oppilaitosten ja työelämän edustajista. Ammatillisten oppilaitosten ja ammattikorkeakoulujen opettajien kohdalla tällaiset osaamisen vaatimukset ovat jo läsnä päivittäisessä toiminnassa esimerkiksi työssä oppimisen ja jatkuvasti laajenevan projektitoiminnan takia. Laajimmillaan yhteistyö ulottuu kansainvälisiin suhteisiin. Opettajan osaamiseen kuuluu siten: yhteistyö- ja verkosto-osaamista, jolla ymmärretään opettajan tahtoa ja taitoa toimia erilaisissa alueellisissa, kansallisissa ja kansainvälisissä yhteisyöverkostoissa, sekä vuorovaikutusosaamista, joka tarkoittaa opettajan kykyä toimia erilaissa vuorovaikutussuhteissa kulloisenkin toiminnan tavoitteen kannalta myönteisellä ja mielekkäällä tavalla. 7 Jatkuva oppiminen Jatkuvan oppimisen vaatimus liittyy muihin osaamisalueisiin. Yhdistävänä tekijänä on reflektiivisyyden käsite. Opettajuus on yksilöllistä ja yhteisöllisesti jaettua asiantuntijuutta. Opettajan ammattitaitoon liittyykin näin määritettynä reflektiivisesti toimivan ammattilaisen piirre: opettaja on oman työnsä tutkija ja kehittäjä, joka yhteistoiminnassa muiden kanssa rakentaa jatkuvasti omaa ja yhteisönsä osaamista. Kyky reflektioon eli kriittiseen itsearviointiin kuuluu opettajan osaamiseen. Henkilökohtainen reflektointi sekä kyky tehdä itsenäisiä valintoja ja ratkaisuja ovat välttämättömiä jatkuvissa muutospaineissa. Itsereflektioon sisältyy myös ajatus yhteisöllisestä reflektiosta. Kommunikaatio on tällöin keskeinen väline, jonka avulla luodaan yhteistä ymmärrystä yhteisön työskentelyn ja kehittymisen reunaehdoista. Kyetäkseen uudistumaan ja uudistamaan opettaja tarvitsee: reflektio-osaamista, joka tarkoittaa opettajan taitoa realistisesti ja kriittisesti arvioida oman ja yhteisönsä toiminnan lähtökohtia ja tavoitteita, sekä omaa ja yhteisönsä osaamista suhteessa toimintaympäristön muutokseen, ja kykyä asettaa uusia tavoitteita oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämiseksi, ja tiedonhallintaosaamista, jolla ymmärretään opettajan taitoa etsiä, kriittisesti valikoida ja yhteistoiminnallisesti muiden toimijoiden kanssa rakentaa sellaista käytännöllistä ja teoreettista tietoa, joka palvelee sekä hänen, että hänen yhteisönsä osaamisen kehittymistä, sekä taitoa ja tahtoa käyttää tietoa oppimisen edistämiseksi. 8 OPISKELUTAVAT JA ARVIOINTI Oppimisympäristösi koostuu vertaisopiskelijoista, ammatillisen korkea-asteen ja/tai toisen asteen koulutuksesta ja niitä ympäröivästä työelämästä ja ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjoamista ohjauspalveluista ja verkkoympäristöstä. Keskeisiä työskentelymuotoja, joiden avulla työstät erilaisia oppimistehtäviä ovat lähipäivät, oppimispiirit ja verkossa tapahtuva työskentely. Opetusja ohjaus- ja arviointiosaamistasi taitojasi kehität käytännön toiminnassa. Lähipäivät ovat alueellisissa ryhmissä tapahtuvaa ohjausta varten. Ryhmääsi ohjaa ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttaja. Lähipäivissä keskitytään Portfoliotyöskentely opintojakson, Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson ja Oppimisen ohjaaminen opintojakson oppimistehtävien työstämiseen ja ohjaamiseen. Lähipäiviä järjestetään myös webinaareina kouluttajan ja ryhmän sopimuksen mukaisesti. Osallistuminen lähipäiville on merkittävä osa opiskelua. Niissä sinulla on mahdollisuus jakaa vertaisryhmäsi kesken oppimistehtävien tuottamia kokemuksia ja niiden tuloksia. Osallistuminen lähipäivien työskentelyyn on myös osa opiskelijan osaamisen arviointia, koska ne tuottavat arviointiaineistoa opiskelijan vuorovaikutusosaamisen arviointiin. Oppimispiirit ovat 3-6 opiskelijan muodostamia yhteistoiminnallisia ryhmiä. Oppimispiirisi kokoontuu ja pitää yhteyttä lähipäivien välillä niiden toimintatapojen ja aikataulujen mukaan, jotka oppimispiirisissänne sovitte. Oppimispiirien keskeisenä tehtävänä on yhteistoiminnallisesti työstää eri opintojaksoihin liittyviä oppimistehtäviä. Oppimispiirien työskentelyssä hyödynnetään Optima-verkko-opiskeluympäristön lisäksi myös muita verkkotyövälineitä yhteiseen tuottamiseen sekä verkkoviestintään. Verkkotyöskentely ja -ohjaus toteutuvat pääasiassa ammatillisen opettajakorkeakoulun suljetussa Optima-verkko-opiskeluympäristössä sekä Adobe Connect -verkkokokousjärjestelmässä. Näiden lisäksi käytetään myös sosiaalisen median työvälineitä. Pääasiallisena viestintäkanavana käytetään sekä Optimaa että sähköpostia. Sinun kannattaa seurata aktiivisesti, muutaman kerran viikossa sekä Optimaa että sähköpostiliikennettä. Sähköpostiviestit voit halutessasi uudelleenohjata JAMKin sähköpostista toiseen osoitteeseen. Tutustu opinto-oppaassa oleviin verkko-opiskelun ohjeisiin. Verkko-opiskelua varten sinulla tulee olla käytössäsi tarvittava tietotekninen laitteisto: tietokone, jossa vähintään Windows xp-käyttöjärjestelmä tai Mac, laajakaistainen, kiinteä internetyhteys (langatonta mokkulayhteyttä ei suositella ainoana vaihtoehtona) kuulokemikrofoniyhdistelmä (headset, suosituksena USB-liitännällä oleva malli) web-kamera 9 Voit opiskella joko osa-aikaisesti tai kokopäiväisesti. Kokopäiväisenä opiskelijana olet oikeutettu erilaisiin opintososiaalisiin etuuksiin. Kokopäiväinen opiskelu edellyttää sitä, että laadit henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmasi siten, että suoritat opintosi kokonaisuudessaan yhdessä lukuvuodessa. Saadaksesi kokopäiväiseen opiskeluun liittyvät opintososiaaliset etuisuudet henkilökohtainen opiskelusuunnitelmasi hyväksytään Jyväskylän ammattikorkeakoulun opintotukilautakunnassa. Opintotoimistomme auttaa Sinua opintososiaalisia etuja koskevissa asioissa. Hyväksilukeminen Sinulla on mahdollisuus hyväksilukea opintoihisi sellaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Aiemmin tai muualla hankitun osaamisen hyväksilukeminen tarkoittaa opintojen, harjoittelun, työkokemuksen tai osaamisen hyväksymistä osaksi opettajankoulutusopintoja. Hyväksilukemisen muotoja ovat korvaaminen, sisällyttäminen ja tunnistaminen. Kuvio 2. Hyväksilukeminen ammatillisessa opettajakorkeakoulussa 10 Korvaaminen Korvaamisella tarkoitetaan opintojen korvaamista muualla suoritetuilla, sisällöltään vastaavilla saman alan opinnoilla. Opettajankoulutuksen opintojaksoista seuraavat voi hyväksilukea korvaamalla: Koulutus ja yhteiskunta 8 op Oppiminen ja elämänkulku 8 op Korvaavat opintosuoritukset on esitetty korvattavien opintojaksojen kuvausten yhteydessä. Sisällyttäminen Sisällyttäminen tarkoittaa muualla suoritettujen opintojen liittämistä osaksi opintoja. Valinnaisiin opintoihin opiskelija voi sisällyttää kymmenen opintopisteen verran sellaisia muualla suoritettuja opintoja, jotka tukevat hänen opettajankoulutukselle asettamiaan henkilökohtaisia tavoitteita. Opettajakorkeakoulu päättää opiskelijan esittämien opintojen sisällyttämiskelpoisuudesta. Tunnistaminen Aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisen lähtökohtana on opetussuunnitelman tavoitteena oleva osaaminen, jonka opiskelija on voinut hankkia missä, milloin ja miten tahansa. Opiskelija arvioi, kuvaa ja osoittaa osaamisensa opintojaksokuvausten yhteydessä esitetyllä tavalla. Opiskelijan esittämän aineiston perusteella opettajakorkeakoulu arvioi opiskelijan osaamisen ja päättää hyväksiluvusta. Opettajankoulutusopinnoista seuraavat opintojaksot ovat osaamisen tunnistamisen avulla hyväksiluettavia: Opettajan toimintaympäristö 8 op Ohjeet kaikkiin hyväksilukemismahdollisuuksiin on kuvattu eri opintojaksojen yhteydessä. Lomakkeet opintojen korvaamiseen, sisällyttämiseen ja tunnistamiseen julkaistaan elokuussa 2014 osoitteessa https://opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 2014-2015 -> Lomakkeet ja ohjeet). 11 Oppimisen ja osaamisen arviointi Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa oppimisen ohjaaminen ja arviointi on luonteeltaan kehittävää ja avointa opiskelijoiden ja kouluttajien välistä jatkuvaa vuoropuhelua. Oppimisen ja osaamisen arviointi on osaamistavoitesuhteista: oppimisen ohjaus ja osaamisen arviointi tapahtuvat suhteessa opintojaksoille määritettyihin tavoitteisiin. Arviointi on myös kriteeriperusteista: arviointipäätökset (hyväksytty / hylätty) tehdään hyväksyttävälle osaamiselle määriteltyihin kriteereihin perustuen. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää, että hyväksytyn osaamisen kriteerit täyttyvät. Arviointi perustuu oppimistehtäviin, havainnointiin, keskusteluihin ja muihin laadullisiin aineistoihin, ja on siten luonteeltaan laadullista. Osaamistavoitteet ovat lähtökohta itsearvioinnille, oppimisen ohjaamiselle ja vertaisarvioinneille. Oppimisprosessin aikana annettava ohjaus, erilaiset palautteet ja muut arvioinnit perustuvat sekä määritettyihin osaamistavoitteisiin että opiskelijan omalle oppimiselleen asettamiin tavoitteisiin. Arviointi on siten luonteeltaan kehittävää. Opiskelijoiden itsearvioinneilla ja vertaisarvioinneilla on merkittävä rooli opintojen kaikissa vaiheissa. Jokaiseen opintojakson oppimistehtäviin sisältyy itsearviointitehtävä. Arviointiin osallistuvat opiskelija, ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttajat, vertaisopiskelijat sekä oppimisen ohjaamisen kehittämistä tukevat eri oppilaitoksissa työskentelevät ohjaavat opettajat tai kollegaopettajat. Seuraavassa kuvassa havainnollistetaan eri arvioijien keskeisiä tehtäviä. Kuvio 3. Arviointi ammatillisessa opettajankoulutuksessa 12 AMMATILLISEN OPETTAJANKOULUTUKSEN OPINNOT Ammatillinen opettajankoulutus on laajuudeltaan 60 opintopistettä ja asetuksen mukaan siihen sisältyy kasvatustieteellisiä perusopintoja ammattipedagogisia opintoja opetusharjoittelua muita opintoja Tämä opetussuunnitelma on osaamisperustainen. Asetuksessa mainitut opinnot on jäsennetty opettajan osaamisen määrityksestä johdettujen osaamisalueiden mukaisiin opintoihin. Opintoihin kuuluvien opintojaksojen kuvaukset avautuvat seuraavista linkeistä: jatkuvan oppimisen opinnot toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot oppimisen ohjaamisen opinnot Yhteistyön ja vuorovaikutuksen osaamisalueen osaamista edistetään näiden kolmen opintokokonaisuuden avulla. Jatkuvan oppimisen opinnot koostuvat Portfoliotyöskentely -opintojaksosta ja valinnaisista opinnoista. Toimintaympäristöjen kehittämisen opintoihin kuuluu Koulutus ja yhteiskunta -opintojakso, Opettajan toimintaympäristö -opintojakso ja Pedagoginen kehittämistyö -opintojakso. Oppimisen ohjaamisen opinnot koostuvat Oppiminen ja elämänkulku -opintojaksosta ja Oppimisen ohjaaminen -opintojaksosta. 13 14 Kuvio 4. Ammatillisen opettajankoulutuksen opinnot Jatkuvan oppimisen opinnot Jatkuvan oppimisen opinnot kattavat koko opiskelusi ajan. Näiden opintojen tavoitteena on, että sinulla on toiminnallisia ja käsitteellisiä välineitä käynnistää oman ammatti-identiteettisi kehittäminen ja opintojesi jälkeen ylläpitää oman osaamisesi kehittämistä. Jatkuvan oppimisen opintoihin kuuluvat seuraavat opintojaksot: Portfoliotyöskentely 6 op Valinnaiset opinnot 10 op. Portfoliotyöskentely alkaa henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaasi liittyvillä tehtävillä ja päättyy kokoavaan itsearviointiin. Valinnaisten opintojen avulla voit laajentaa omaa osaamistaan haluamallasi tavalla. Ne voivat koostua yhdestä 10 opintopisteen tai kahdesta 5 opintopisteen laajuisesta opintojaksosta tai kurssista. Voit valita ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjonnassa olevia valinnaisia opintojaksoja tai etsiä muusta koulutustarjonnasta sellaisia koulutuskokonaisuuksia, jotka parhaiten palvelevat henkilökohtaisia oppimistavoitteitasi. 15 Portfoliotyöskentely 6 op (APJP2014) Portfoliotyöskentely kestää koko opiskeluprosessin ajan. Se alkaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman Aikataulu: koko opintojen ajan laatimisesta ja päättyy päättökeskusteluun. Ohjaaja: oma kouluttaja Portfoliotyöskentely auttaa sinua tunnistamaan omaa osaamistasi ja kehittymistäsi. Valikoi portfolioosi opiskelun Toteutus: monimuoto kuluessa sellaista sinulle merkityksellistä aineistoa, joka kertoo siitä mitä olet oppinut ja miten olet kehittynyt koulutuksen aikana ja mitä osaat koulutuksen päättyessä. Pidä aineiston valinnan keskeisinä kriteereinä koulutuksen tavoitteita ja henkilökohtaisia tavoitteitasi. Perustele valintasi. Portfoliotyöskentelyyn kuuluu neljä oppimistehtävää: 1. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) 2. Reflektiopäiväkirja 3. Kokoava itsearviointi 4. Koosteportfolion laatiminen Aiemmin opitun arviointi, tunnistaminen ja tunnustaminen mahdollistuvat opintojaksokohtaisen opiskelun suunnittelun yhteydessä. Osaamistavoitteet Opiskelija kykenee asettamaan mielekkäitä tavoitteita omalle oppimiselleen. Hän kykenee käsitteellistämään ja perustelemaan omaa toimintaansa opettajana ja on tietoinen omaan ammatti-identiteettiinsä vaikuttavista tekijöistä. Opiskelija osaa arvioida realistisesti omaa oppimistaan ja osaamistaan suhteessa omiin ja opettajankoulutuksen tavoitteisiin. Hän kykenee asettamaan uusia tavoitteita oman ammatillisen kehittymisensä tueksi. Sisältö opettajankoulutuksen tavoitteet, sisällöt, opiskelu- ja arviointitavat ja opiskeluprosessin eteneminen henkilökohtaisen opiskeluprosessin suunnittelu: oman osaamisen tunnistaminen opintojen alkaessa ammatti-identiteetti suhteessa kehittyvään opettajuuteen Arviointiaineisto oppimispiiri- ja lähipäivätyöskentely, portfolio ja päättökeskustelu 16 Arviointikriteerit Portfoliotyöskentelyn tuottaman arviointiaineiston avulla arvioidaan reflektio-osaamista, kehittämisosaamista sekä yhteistyö- ja verkosto-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Reflektio-osaaminen Kehittämisosaaminen Yhteistyöja verkostoosaaminen Opiskelija arvioi realistisesti omaa osaamistaan ja kehittymistään suhteessa omiin ja opettajankoulutuksen tavoitteisiin. Opiskelija arvioi realistisesti oman ammatti-identiteettinsä kehittymistä. Opiskelija määrittää perusteltuja tavoitteita pedagogisen osaamisensa kehittämiseksi. Opiskelija tuottaa oppimisprosessiaan realistisesti kuvaavan ja arvioivan portfolion. Opiskelija kykenee hyödyntämään yhteistyöverkostoja oman pedagogisen kehittymisen tukena. Opiskelija kykenee antamaan palautetta ja hyödyntämään saamaansa palautetta omassa ammatillisessa kehittymisessään. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Portfoliotyöskentely kestää koko opiskeluprosessin ajan. Se alkaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatimisesta ja päättyy päättökeskusteluun. Portfoliotyöskentely auttaa sinua tunnistamaan omaa osaamistasi ja kehittymistäsi. Valikoi portfolioosi opiskelun kuluessa sellaista sinulle merkityksellistä aineistoa, joka kertoo siitä mitä olet oppinut ja miten olet kehittynyt koulutuksen aikana ja mitä osaat koulutuksen päättyessä. Pidä aineiston valinnan keskeisinä kriteereinä koulutuksen tavoitteita ja henkilökohtaisia tavoitteitasi. Perustele valintasi. Portfoliotyöskentelyyn kuuluu neljä oppimistehtävää: 1. 2. 3. 4. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) Reflektiopäiväkirja Kokoava itsearviointi Koosteportfolion laatiminen 17 1. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (3 op) Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) on portfoliotyöskentelyn ensimmäinen vaihe. HOPSissa on tarkoitus tunnistaa omaa aiemmin hankittua osaamista suhteessa opettajankoulutuksen osaamistavoitteisiin. HOPS on opiskelun sisältöjä ja muotoja koskeva suunnitelma siitä, miten opettajankoulutuksen tavoitteet voidaan kunkin opiskelijan osalta saavuttaa. HOPSin laatiminen ja sen ylläpitäminen perustuu jatkuvaan ja aktiiviseen oman oppimisen havainnointiin ja itsearviointiin (reflektointiin) suhteessa opettajankoulutuksen tavoitteisiin. HOPS jäsentää opintojen etenemistä. Tehtävänäsi on laatia henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, joka sisältää neljä osaa: 1. 2. 3. 4. oma opiskeluorientaatio sitoutuminen opiskeluun ja opiskeluvalmiudet opettajankoulutuksen sisällölliset kysymykset konkreettinen opintojen ajoitussuunnitelma. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman 1. ja 2. osa palautetaan Optimaan oman ryhmän työtilaan (työtila aukeaa elokuussa) ja sitä käsitellään ensimmäisessä lähipäivässä. Tämän jälkeen alustavaa HOPSia täydennetään jatkuvasti ja siihen tehdään tarpeellisia muutoksia opiskeluprosessin edetessä. 1. Oma opiskeluorientaatio Kuvaa omaa opiskeluorientaatiotasi vastaamalla seuraaviin kysymyksiin: millaisten vaiheiden kautta olet päätynyt opettajankoulutukseen? mitä odotat opettajan työltä? mitkä ovat motiivisi opettajaksi ryhtymiselle? mitkä ovat tällä hetkellä keskeiset tavoitteesi opettajana kehittymiselle? mitkä asiat ovat vahvuuksiasi ja kehittymishaasteitasi opettajana? 2. Sitoutuminen opiskeluun ja opiskeluvalmiudet mitä olet itse valmis panostamaan tavoitteittesi saavuttamiseksi? miten arvioit koulutuksen työtapojen ja itsenäisen työskentelyn sopivan sinulle? mitkä ovat valmiutesi verkkoympäristössä tapahtuvaan työskentelyyn? onko sinulla oppimiseen liittyviä haasteita, esimerkiksi oppimisvaikeuksia, joista kouluttajan on hyvä olla tietoinen? luonnehdi itseäsi oppijana 3. Opettajankoulutuksen sisällölliset kysymykset Perehdy käsikirjan alussa kuvattuihin opettajan työn osaamisalueisiin ja osaamisiin sekä opettajankoulutuksen opintojaksokuvauksiin. 18 mikä on oma suhteesi kuvattuihin osaamisiin: missä olet jo edistynyt, mitä sinun vielä pitää oppia? mitkä opintojaksot ovat etukäteen ajatellen sinun kannaltasi tavoitteiltaan ja sisällöiltään merkittävimpiä? miksi? Palaa näiden kysymysten pohdintaan vielä tarkemmin ensimmäisten lähipäivien jälkeen. Tutustuttuasi oppimispiirisi muiden jäsenten opiskelusuunnitelmiin vertaile tavoitteitasi oppimispiirisi muiden jäsenten kanssa. Määrittele tämän perusteella yhdessä oppimispiirin muiden jäsenten kanssa mahdolliset yhteiset toimenpiteet (esim. valinnaisten opintojen valinta), jotka tukevat itse kunkin oppimispiirin jäsenen tavoitteiden saavuttamista. Tavoitteiden määrittelyn pohjalta suunnittelette omien kouluttajienne kanssa ryhmänne oppimisprosessin. Yrittäjyyskasvatus ammatillisessa opettajankoulutuksessa Yrittäjyyden ja yrittäjyyskasvatuksen edistäminen on yksi ammatillisen koulutuksen kehittämisen painotuksista. Ammatillisessa opettajankoulutuksessa kaikki opettajaopiskelijat hankkivat yrittäjyyskasvatuksen pedagogiset perusvalmiudet. Opetussuunnitelmassa tämä näkökulma sisältyy Portfoliotyöskelyn lisäksi opintojaksoihin Opettajan toimintaympäristö ja Oppimisen ohjaaminen joko tavoitteina, oppimistehtävinä, oppimateriaaleina tai arviointikriteereinä. Opettajaopiskelija voi syventää osaamistaan Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen opintojaksossa (valinnaisissa opinnoissa), joissa keskitytään yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen omassa organisaatiossa tai eri kouluasteiden, yritysten ja aluekehitysorganisaatioiden muodostamissa verkostoissa. Liite 4. Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely -opintojaksossa 4. Ajankäytön suunnittelu Tee alustava ajoitussuunnitelma opinnoillesi tutustuttuasi huolellisesti opintojaksojen sisältöihin ja laajuuksiin. Henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa laatiessasi on tärkeää miettiä, miten voit jakaa aikasi ja voimavarasi eri elämänalueiden kesken ja millaiseen opiskeluaikatauluun sinun on mahdollista sitoutua. Ohjattua opiskeluaikaa on elokuusta 2014 alkaen kokopäiväisillä opiskelijoilla yksi lukuvuosi ja osa-aikaisilla kaksi lukuvuotta. Opinto-oikeus on kokopäiväisillä opiskelijoilla kaksi vuotta ja osa-aikaisilla kolme vuotta. Opiskelulle kannattaa laatia välitavoitteita ja opintojen edistymistä kannattaa arvioida säännöllisesti. Suunnitelmia ja aikataulutusta voi tarvittaessa muuttaa, mutta päätavoitteesta kannattaa pitää kiinni. Opiskeluun liittyy erilaisia työn ja opiskelun suunnittelu- ja järjestelykysymyksiä. Oppimistehtäviä työstetään lähipäivissä, oppimispiireissä ja verkkoympäristössä. Kaikki nämä edellyttävät sinulta aktiivista osallistumista. Erityisesti muussa kuin opettajan työssä toimivien on jo tässä vaiheessa tärkeä ryhtyä järjestämään itselleen aikaa oppilaitoksissa tapahtuvaa opiskelua varten. 19 2. Reflektiopäiväkirja Päiväkirjan tarkoitus on ohjata omakohtaiseen, reflektiiviseen ajatteluun. Se on keskeinen lähde, kun koulutuksessa työstetään portfoliota ja kokoavaa itsearviointia. Reflektiopäiväkirjaa kirjoitetaan koko koulutuksen ajan. Reflektiopäiväkirjaan voit kirjata kysymyksiä, kommentteja ja havaintojasi omista tavoitteistasi ja opiskeluprosessistasi. Voit verrata lähipäivillä esiin nostettujen teemojen ja lukemasi kirjallisuuden sekä oppimistehtäviesi herättämiä ajatuksia omiin kokemuksiisi. Opetustilanteissa voit pohtia sekä opiskelijoiden toimintaa että omaa toimintaasi. Opetusharjoittelussa saat palautetta opiskelijoilta, kollegalta tai ohjaavalta opettajalta, kouluttajalta ja vertaisohjaajilta. Tarkastele päiväkirjassa opettajan ammatti-identiteettisi kehittymistä. Lähipäivillä käsitellään opiskelijoiden reflektiopäiväkirjan otteita kouluttajan kanssa sovitulla tavalla. Omien havaintojen ja kokemusten dokumentointia voi tehdä monella eri tavalla. Pidä blogia, piirrä, valokuvaa, videokuvaa, äänitä, tee käsitekarttoja, kirjoita, käytä hyväksesi lehtileikkeitä – tärkeintä on, että löydät itsellesi sopivimman tavan ja muodon. 3. Kokoava itsearviointi (1 op) Kokoava itsearviointi on portfoliotyöskentelyn viimeinen vaihe. Kun kirjoitat kokoavaa itsearviointia, arvioi osaamistasi opettajana suhteessa opettajan osaamisalueisiin: jatkuva oppiminen, toimintaympäristöjen kehittäminen, oppimisen ohjaaminen sekä yhteistyö ja vuorovaikutus. Pohdi: missä määrin olet onnistunut saavuttamaan opettajankoulutuksen tavoitteeksi asetetun osaamisen? mitkä opettajan osaamisen alueet näet tällä hetkellä vahvuuksinasi ja millä alueilla ovat suurimmat kehittymishaasteesi? miten pedagogiset opinnot ovat tukeneet opettajan ammatti-identiteettisi kehittymistä? oletko saavuttanut koulutuksen alussa tai matkan varrella henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassasi asettamasi omat tavoitteesi. Hahmottele myös, miten aiot jatkossa kehittää itseäsi ja opettajuuttasi. Kirjoittaessasi kokoavaa itsearviointia käytä hyväksesi reflektiopäiväkirjaasi ja muuta keräämääsi portfolioaineistoa. Opintosi päätösvaiheessa käyt kouluttajasi kanssa päättökeskustelun, jossa portfoliollasi on keskeinen rooli. 20 4. Koosteportfolion laatiminen (2 op) Opintojesi päätteeksi käyt kouluttajasi kanssa päättökeskustelun, jossa puolin ja toisin arvioidaan opintojesi tuloksia. Päättökeskustelua varten laadit opintojesi aikana kokoamastasi portfolioaineistosta koosteportfolion. Koosteportfolion avulla esittelet ja analysoit opintojesi aikaisia oppimistuloksia, erittelet omaa oppimisprosessiasi, arvioit osaamisesi kehittymistä sekä arvioit omien tavoitteittesi saavuttamista. Käytä rohkeasti mielikuvitustasi ja osaamistasi portfolion kokoamisessa, sillä on tärkeää, että se on juuri sinun näköisesi. Kuvio 5. Koosteportfolio Opiskelumateriaali Portfolioajatteluun johdattavat ja sen laatimisessa opastavat esim. seuraavat lähteet: Annala, J. 2007. Merkitysneuvotteluja hopsista ja sen ohjauksesta. Toimintatutkimus hopsin ja sen ohjauksen kehittämisestä korkea-asteen koulutuksessa. Barrett, H. C. 2007. Researching electronic portfolios and learner engagement: The REFLECT Initiative. Journal of Adolescent & Adult Literacy 50:6. 21 Laine, T. & Malinen, A. 2009. Elävä peilisali: aikuista pedagogiikkaa oppimassa. Helsinki: Kansanvalistusseura. Partanen, A. 2011. Kyllä minä tästä selviän. Aikuisopiskelijat koulutustarinansa kertojina ja koulutuksellisen minäpystyvyytensä rakentajina. Yrittäjyyskasvatukseen johdattavia lähteitä: Yrittäjyyskasvatuksen suuntaviivat. 2009. Opetusministeriön julkaisuja 2009:4. Yrittäjyyskasvatuksen virtuaalinen oppimisympäristö. www.yvi.fi 22 Valinnaiset opinnot 10 op (APVP2014) Valinnaisten opintojen tarkoituksena on, että opiskelija perehtyy johonkin opettajankoulutuksen tavoitteita ja omia oppimistavoitteitaan tukevaan asiaan, siten laajentaen tai syventäen osaamistaan. Valinnaisten opintojen laajuus on yhteensä 10 opintopistettä. Opinnot voivat koostua joko yksittäisistä, vähintään 10 op:n laajuisista opinnoista tai kahdesta 5 op:n laajuisista opinnoista. Valinnaisten opintojen suunnittelu on osa opintojen alkuvaiheen henkilökohtaista opiskelusuunnittelua. Ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjoamia valinnaisia opintoja voi suorittaa minä tahansa opiskeluvuonna. Valinnaisten tarjonta voi muuttua lukuvuosittain. Valinnaisiksi opinnoiksi voit opintojesi kuluessa esittää myös jonkin muun, vähintään viiden opintopisteen laajuisen koulutuksen, jonka suoritat opettajankoulutuksen aikana tai jonka olet suorittanut jossain muussa oppilaitoksessa 1.1.2012 jälkeen. Esitettävän koulutuksen tulee olla tavoitteiltaan ja sisällöiltään sellainen, että se tukee opettajankoulutuksen tavoitteita. Halutessasi tällä tavoin hyväksilukea valinnaiset opinnot, lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan elokuussa 2014 osoitteessa opinto-oppaat.jamk.fi/aokk) ja todistus opintoihisi sisällytettävästä suorituksesta opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle. Lukuvuonna 2014-15 opettajakorkeakoulu tarjoaa seuraavat 5 op:n laajuiset opintojaksot. Opiskelija voi valita näistä yhden tai kaksi omia tavoitteitaan tukeviksi opinnoiksi. Opintojaksojen kuvaukset löytyy liitteestä 3. Cultures and communication – connections to learning and working environments Haasteelliset oppijat Haasteellisten oppijoiden työssäoppimisen ohjaaminen Inspiroidu kestävästä kehityksestä International Summer School Kansainvälinen opiskelijavaihto Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen Mobiilimaailma osana opetusta Multicultural Pedagogy Ohjaus oppimisprosessissa Opettajan työelämäosaaminen Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla Osallistavat opetusmenetelmät Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa Taide oppimisen välineenä Vaihtoehtopedagogiikat Verkko osaksi opetusta Jyväskylän ammattikorkeakoulun Kirjasto tarjoaa opettajakorkeakoulun opiskelijoille valinnaiseksi opintojaksoksi soveltuvan opintojakson 23 Asiantuntijan tiedonhankinta Ilmoittautuminen opettajakorkeakoulun ja Kirjaston tarjoamiin valinnaisiin opintoihin tapahtuu ASIO-järjestelmän kautta. Ilmoittautumisaika alkaa 6.10. ja päättyy 17.10. Ilmoittautumisaika kirjaston järjestämälle opintojaksolle ilmoitetaan erikseen. Opintojaksoille ilmoittautuneet otetaan mukaan ilmoittautumisjärjestyksessä. Opintojaksot toteutetaan, jos ilmoittautuneita on riittävä määrä (vähintään 16). Jos jokin opintojakso peruutetaan vähäisen osallistujamäärän vuoksi, järjestetään opiskelijoille mahdollisuus ilmoittautua jollekin sellaiselle opintojaksolle, jossa ensimmäisen ilmoittautumiskierroksen jälkeen on vielä opiskelupaikkoja. Mahdollinen toinen hakukierros järjestetään ennen lokakuun loppua. ASIO-järjestelmästä voi ilmoittautumisaikana reaaliaikaisesti tarkistaa tekemänsä opintojaksoilmoittautumiset ja tarvittaessa myös poistaa ilmoittautumisensa tai muuttaa niitä. Opettajakorkeakoulun opiskelijoilla on käytettävissään myös ammattikorkeakoulun yhteiset vapaasti valittavat opinnot. Opinnot toteutetaan jaksoissa ja niille osallistuminen edellyttää läsnäoloa ko. jaksojen aikana. Opinnot on suunniteltu ammattikorkeakoulun muiden opiskelijoiden tarpeisiin, mutta niistä voi löytyä myös opettajankoulutuksen henkilökohtaisia tavoitteita tukevaa tarjontaa. Valinnaiset opinnot voivat koostua myös kieli- ja viestintäopinnoista. Käytössäsi ovat myös Suomen VirtuaaliAMK-verkoston koulutuspalvelut. 24 Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnot Toimintaympäristöjen kehittämisen opinnoissa tarkastelet ammatillisen koulutuksen sidoksia ympäröivään yhteiskuntaan ja työelämään. Opintoihisi sisältyvän toisen tarkastelutason muodostavat opettajan toimintaympäristöä säätelevät tekijät ja opettajan mahdollisuudet vaikuttaa omaa työtään koskeviin asioihin. Toimintaympäristöjen kehittämiseen liittyvän osaamisen lisäksi opintojaksojen avulla edistetään ja arvioidaan sekä jatkuvan oppimisen että vuorovaikutuksen ja yhteistyön osaamisalueisiin sisältyvää osaamista. Opinnot koostuvat seuraavista opintojaksoista: Koulutus ja yhteiskunta 8 op Opettajan toimintaympäristö 8 op Pedagoginen kehittämistyö 8 op Toimintaympäristöjen kehittämistä tukevat valinnaisista opinnoista myös erityisesti seuraavat opintojaksot: Inspiroidu kestävästä kehityksestä 5 op Opettajan työelämäosaaminen 5 op Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op 25 Koulutus ja yhteiskunta 8 op (APTK2014) Opintojaksossa perehdyt koulutussosiologiaan, sen peruskäsitteistöön ja lähestymistapoihin. Lisäksi pohdit koulutuksen ja yhteiskunnan välisiä suhteita sekä ajankohtaisia ilmiöitä. Koulutus ja yhteiskunta -opintojakso kuuluu kasvatustieteellisiin perusopintoihin. Aikataulu: 11.8.2014 alkaen Ohjaajat: Aino Lepänjuuri ja Marja Vuortama-Räsänen Toteutus: verkossa Voit suorittaa opintojakson osallistumalla verkkoopintojaksolle ja tekemällä siihen liittyvän oppimistehtävän tai voit korvata sen esittämällä todistuksen joko kasvatustieteen, aikuiskasvatuksen tai ammattikasvatuksen perusopinnoista tai approbatur-arvosanasta. Halutessasi korvata opintojakson, lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan elokuussa 2014 osoitteessa https://opintooppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/) ja todistus korvaavasta suorituksesta opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle (ks. Hyväksilukeminen). Verkko-opintojakso on avoinna Optimassa 11.8.2014 alkaen. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee koulutussosiologian peruskäsitteistöä ja lähestymistapoja. Hän tunnistaa koulutukseen ja opettajuuteen kytkeytyviä yhteisöllisiä, kulttuurisia ja yhteiskunnallisia ilmiöitä sekä ymmärtää opettajan roolin yhteiskunnallisena ja kulttuurisena toimijana ja vaikuttajana. Opiskelijalla on valmiudet seurata koulutussosiologisia tiedonlähteitä. Sisältö kasvatus- ja koulutussosiologian peruskäsitteistö ja lähestymistavat koulutuksen ja yhteiskunnan suhteet koulutukseen ja opettajuuteen kytkeytyvät yhteisölliset, kulttuuriset ja yhteiskunnalliset ilmiöt koulutussosiologisen tiedon merkitys opettajan työssä Arviointiaineisto verkkotyöskentely oppimistehtävät 26 Arviointikriteerit Oppimistehtävän avulla arvioidaan toimintaympäristöosaamista, tiedonhallintaosaamista, oppijaosaamista sekä reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Toimintaympäristöosaaminen Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee hahmottamaan omia lähtökohtiaan suhteessa koulutuksen ja yhteiskunnan toimintaympäristöihin. Opiskelija tunnistaa ja ymmärtää opettajuuteen kytkeytyviä yhteisöllisiä, kulttuurisia ja yhteiskunnallisia tekijöitä ja osaa soveltaa tätä tietoa omaan työhön. Opiskelija etsii ja valikoi opettajuuden kannalta keskeisiä tiedonlähteitä koulutuksen ja yhteiskunnan välisistä suhteista. Opiskelija kykenee tarkastelemaan omia kokemuksiaan ja näkemyksiään yhteiskunnan ja koulutuksen välisistä suhteista koulutussosiologisen tiedon valossa. Opiskelija käsittelee yhteiskunnan ja koulutuksen ilmiöitä tehtävässään jäsentyneellä ja ymmärrettävällä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 27 Opettajan toimintaympäristö 8 op (APTO2014) Opintojaksossa perehdyt kansalliseen koulutusjärjestelmään, ammatillisen koulutuksen ja ammatillisen korkeakoulutuksen ohjausjärjestelmään sekä oppilaitosten toimintaa säätelevään lainsäädäntöön. Lisäksi tutustut koulutusorganisaatioiden sisäiseen, alueelliseen ja kansainväliseen yhteistyöhön. Aikataulu: 19.8.2014 alkaen Ohjaajat: Hannele Torvinen, Sinikka Blom, Ritva Nurminen ja Kirsti Weissmann Toteutus: verkossa Opintojakso suoritetaan tekemällä verkossa olevat oppimistehtävät oppimispiirissä tai osoittamalla osaaminen aiemmin hankitun osaamisen tunnistamis- ja tunnustamismenettelyn kautta (AHOT). Sinulla jo olemassa olevan osaamisen tunnistaminen tapahtuu seuraavasti: perehdy opintojakson osaamistavoitteisiin, arviointikriteereihin ja oppimistehtäviin. Arvioi omaa osaamistasi suhteessa niihin. Laadi aineisto, joka osoittaa, että Sinulla jo on tässä opintojaksossa tavoitteena oleva osaaminen. Tee aineiston arviointia varten selvitys, jossa perustelet, miten se osoittaa opintojakson osaamistavoitteita vastaavan osaamisesi. Lähetä aineistosi, selvityksesi sekä hakemuksesi (julkaistaan elokuussa 2014 https://opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/) osaamisen tunnistamista ja arvioimista varten opintojakson kouluttajalle. Verkko-opintojakso on avoinna Optimassa 19.8.2014 alkaen. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee kansallisen koulutusjärjestelmän ja on perehtynyt ammatillisen koulutuksen ja ammatillisen korkeakoulutuksen ohjaus- ja suunnittelujärjestelmiin. Hän on tietoinen kansainvälisten sopimusten ja järjestelmien vaikutuksesta kansallisiin ohjausjärjestelmiin, oppilaitosten kansainvälisestä toiminnasta ja siitä, millaisten toimintamuotojen avulla niitä kehitetään. Opiskelija ymmärtää tutkimus-, kehittämis-, ja innovaatiotoiminnan (TKI) osana opettajan työtä ja työelämän kehittämistä. Opiskelija on selvillä opettajan ja muiden työyhteisön jäsenten rooleista, oikeuksista ja velvollisuuksista organisaationsa ja työyhteisönsä jäseninä. Opiskelija ymmärtää yhteistyön ja verkostoitumisen merkityksen. Sisältö suomalainen koulutusjärjestelmä sekä ammatillisen koulutuksen ja korkeakoulutuksen kansallinen ja oppilaitoskohtainen ohjaus- ja suunnittelujärjestelmä ja hallinnointi valtion, ylläpitäjien sekä toimijoiden näkökulmista oppilaitosten toimintaa säätelevä lainsäädäntö oppilaitos organisaationa ja työyhteisönä 28 koulutuksen laadun kehittämisen ja arvioinnin periaatteet tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta alueellisesti ja kansainvälisesti työelämää ja oppilaitosta kehittävänä toimintana kansainvälistymisen strategiset painotukset koulutusorganisaatioiden sisäinen yhteistyö ja verkostoituminen Arviointiaineisto oppimistehtävät Arviointikriteerit Tämän opintojakson oppimistehtävien avulla arvioidaan toimintaympäristöosaamista ja reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Toimintaympäristöosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tuntee suomalaisen koulutusjärjestelmän sekä sen kansallisen ja oppilaitoskohtaisen ohjaus-, suunnittelu- ja hallinnointijärjestelmän ja toimintaa ohjaavat periaatteet. Opiskelija tuntee ammatillisen koulutuksen lainsäädännön ja ymmärtää sen merkityksen koulutuksen järjestäjän ja opettajan työn kannalta. Opiskelija on selvillä koulutuksen laadunarvioinnin ja -kehittämisen periaatteista. Opiskelija ymmärtää tutkimus-, kehittämis-, ja innovaatiotoiminnan sekä alue- ja kansainvälisyyskehityksen osaksi opettajan työtä. Opiskelija arvioi realistisesti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 29 Pedagoginen kehittämistyö 8 op (APTP2014) Pedagoginen kehittämistyö -opintojaksolla valitset pedagogiseen toimintaan liittyvän asian, jota haluat tutkia ja kehittää yhdessä muiden oppimispiirisi jäsenten kanssa. Oppimisen ohjaaminen -opintojaksolla voitte oppimispiirissänne syventää määrittämäänne kehittämiskohdetta. Aikataulu: alkaen syksyllä 2014 Ohjaaja: oma kouluttaja Toteutus: monimuoto Opintojakson tavoitteisiin kuuluu myös kehittämistyön julkistaminen. Julkistamisen tavoitteena on jakaa kehittämisestä saadut kokemukset ja sen tulokset mahdollisimman laajalti. Julkistaminen voi tapahtua monin eri tavoin. Tärkeää kuitenkin on, että kehittämistyön julkistamiseen liittyvä raportointi perustuu paitsi kehittämistyöstä saatuihin kokemuksiin myös riittävään kehittämisen kohdetta koskevaan lähteistöön. Ohjausta ja palautetta kehittämistyöhön saat omalta kouluttajaltasi. Opintojaksotyöskentely alkaa syksyllä 2014. Osaamistavoitteet Opiskelija osaa kehittää pedagogista toimintaa teoreettisesti perustellulla tavalla yhdessä muiden kanssa. Hän osaa julkistaa kehittämistyönsä tuloksia mielekkäällä tavalla. Opiskelija osaa realistisesti arvioida omaa osaamistaan. Sisältö Opiskelija kehittää joko itse valitsemaansa tai oppimispiirin yhteistä pedagogisen kehittämisen kohdetta yhteistyössä muiden opiskelijoiden ja työyhteisönsä jäsenten kanssa. Arviointiaineisto Kehittämistyön suunnitteluun ja toteuttamiseen liittyvät dokumentit Kehittämistyön julkistaminen Opintojakson itsearviointi 30 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen avulla arvioidaan kehittämisosaamista, yhteistyö- ja verkosto-osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Kehittämisosaaminen sekä Yhteistyö- ja verkosto-osaaminen Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tunnistaa pedagogisesti merkittäviä ja ajankohtaisia kehittämiskohteita ja osaa perustella kehittämistyönsä aiheenvalinnan. Opiskelijalla on valmius kehittää pedagogista toimintaa yhteistyössä muiden kanssa. Opiskelija löytää ja osaa hyödyntää ajankohtaista tietoa pedagogisessa kehittämistyössään. Opiskelija julkistaa ja levittää yhteisen kehittämistoiminnan tulokset ymmärrettävällä ja jäsentyneellä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti kehittämistoimintansa tuloksia ja kehittämisvalmiuksiaan sekä asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Pedagoginen kehittämistyö -opintojakso koostuu neljästä oppimistehtävästä. Oppimispiiri valitsee yhteisen pedagogisen kehittämiskohteen ja suunnittelee miten kehittämistyö toteutetaan käytännössä (tehtävä 1. Kehittämistyön suunnitelma). Kehittämistyöhön liittyvät käytännön toimenpiteet toteutetaan ja ne raportoidaan (tehtävä 2. Kehittämistyön toteutus). Kolmantena oppimistehtävänä on kehittämistyön tulosten julkistaminen sopivalla tavalla (Tehtävä 3. Kehittämistyön tulosten julkistaminen). Opintojakson päätteeksi kehittämistyön tekijät arvioivat kehittämistyön prosessia ja sen tuloksia suhteessa asettamiinsa tavoitteisiin (Tehtävä 4. Kehittämistehtävän itsearviointi). 31 Kehittämistyön suunnittelu ja sen etenemisen dokumentointi tapahtuvat Optimassa. Sopivasta kehittämistyön julkistamistavasta sovitaan kouluttajan kanssa. Kuvio 6. Pedagogisen kehittämistyön eteneminen 1. Kehittämistyön suunnitelma Oppimispiiri valitsee yhteisen pedagogisen kehittämiskohteen ja esittää perustelut valinnalleen. Suunnitelmassa kuvataan kehittämistyön tavoitteita ja toiminnan etenemisen vaiheita. Lisäksi suunnitelmaan sisältyy oppimispiirin jäsenten työnjaon kuvaus ja hahmottelua sopivasta tavasta kehittämistyön tulosten julkistamista varten. 2. Kehittämistyön toteutus Oppimispiiri perehtyy kehittämiskohteeseen hankkimalla ja analysoimalla ajankohtaista tietoa ja tausta-aineistoa. Oppimispiiri dokumentoi kehittämistyön vaiheita ja tuottaa aineistoa kehittämistyön julkistamista varten. 32 3. Kehittämistyön tulosten julkistaminen ja levittäminen Pedagogiseen kehittämistyöhön liittyy tulosten julkistaminen ja levittäminen. Se tapahtuu oppimispiirin ja kouluttajan yhdessä sopimalla tavalla. Oppimispiirin tuotos voi olla yhteinen, tai siitä voidaan erotella osia eri tilanteissa julkistettavaksi. Tuotos voi olla esimerkiksi koulutustilaisuus, workshop, posterinäyttely, verkkolehtiartikkeli, puheenvuoro tai artikkeli ammattilehdessä. Tutustu Kirjoittajan apuun: http://oppimateriaalit.jamk.fi/kirjoittajanapu 4. Opintojakson itsearviointi Pedagoginen kehittämistyö -opintojakson itsearviointi sisältää kaksi osaa, opiskelijan oman ja oppimispiirin itsearvioinnin. A. Oppimispiirin itsearviointi Pedagogisen kehittämistyön suunnittelun, toteutuksen ja julkistamisen jälkeen tehdään oppimispiirin yhteinen itsearviointi. Oppimispiiri vertaa tuottamiaan aineistoja kehittämistyölle asettamiinsa tavoitteisiin: mitä niistä saavutettiin, missä olisi voitu onnistua paremmin? millä tavoin yhteinen työskentely onnistui: mitkä olivat oppimispiirin vahvuudet tässä prosessissa, missä heikkoudet? osallistuivatko kaikki mielekkäällä tavalla kehittämistyöhön? B. Opiskelijan itsearviointi Opiskelijan itsearviointi kohdistuu omaa rooliisi pedagogisen kehittämistyön suunnittelussa ja toteutuksessa. Mikä on ollut sinun kannaltasi merkityksellistä tässä prosessissa? Mikä oli sinun panoksesi yhteisessä työskentelyssä ja tulosten saavuttamisessa? Vertaa osaamistasi myös arviointikriteereihin: millä tavoin ja millä perusteella työskentelysi ja tuotoksesi suhteutuvat kriteereihin. 33 Oppimisen ohjaamisen opinnot Oppimisen ohjaamisen opinnoissa keskityt erityisesti oppimisen ohjaamisen osaamisalueen kehittämiseen ja pedagogisen toiminnan kehittämiseen. Keskeisinä tarkastelukohteina ovat oppimiseen ja ammatilliseen kehittymiseen, oppimisen ohjaamiseen ja arviointiin sekä erilaisiin oppijoihin liittyvät kysymykset. Oppimisen ohjaamisen opinnot myös kokoavat yhteen opettajankoulutuksen muissa opinnoissasi esillä olevia teemoja. Näin tapahtuu erityisesti Oppimisen ohjaaminen -opintojaksossa. Siinä sinut haastetaan kehittämään omaa opetus-, ohjaus ja arviointiosaamistasi. Opettajan työssä toimivilla tämä toteutuu omaa opetustyöstä kehittäen. Ne, jotka eivät toimi opettajina tällä hetkellä, hakeutuvat tämän osion opiskelua varten sopivimmaksi katsomaansa oppilaitokseen. Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamisen lisäksi opintojaksojen avulla edistetään ja arvioidaan sekä jatkuvan oppimisen, vuorovaikutuksen ja yhteistyön että toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalueisiin sisältyvää osaamista. Oppimisen ohjaamisen opinnot koostuvat seuraavista opintojaksoista: Oppiminen ja elämänkulku 8 op Oppimisen ohjaaminen 12 op Oppimisen ohjaamisen osaamistasi voit kehittää myös seuraavilla valinnaisilla opinnoilla: Haasteelliset oppijat Haasteellisten oppijoiden työssäoppimisen ohjaaminen Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen Mobiilimaailma osana opetusta Ohjaus oppimisprosessissa Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla Osallistavat opetusmenetelmät Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa Vaihtoehtopedagogiikat Verkko osaksi opetusta 34 Oppiminen ja elämänkulku 8 op (APOE2014) Tällä opintojaksolla tutustut keskeiseen kasvatustieteelliseen käsitteistöön sekä kasvatus- ja kehityspsykologiseen näkökulmaan oppimisesta ja ihmisen kehityksestä. Aikataulu: 1.9.2014 – 31.1.2015 Ohjaajat: Maarit Miettinen, Inkeri Laaksonen ja Pirjo Hänninen Voit suorittaa opintojakson joko osallistumalla verkkoToteutus: verkossa opintojaksolle ja tekemällä siihen kuuluvat oppimistehtävät 1-4, tai esittämällä todistuksen joko kasvatustieteen, aikuiskasvatuksen tai ammattikasvatuksen perusopinnoista tai approbaturarvosanasta. Halutessasi korvata opintojakson lähetä korvaavuushakemus (julkaistaan elokuussa 2014 osoitteessa https://opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/) ja todistus korvaavasta suorituksesta ammatillisen opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle (ks. Hyväksilukeminen). Verkko-opintojakso on auki Optimassa 1.9.2014-31 - 1.2015. Oppimistehtävien arviointiviikot ovat syyslukukaudella 2014 viikoilla 45 ja 49, ja kevätlukukaudella 2015 viikolla 5. Osaamistavoitteet Opiskelija ymmärtää ihmisen oppimista ja kehittymistä tarkastelevien tieteiden (kasvatustiede, kasvatus- ja kehityspsykologia) soveltamismahdollisuudet oppimisen ohjaamisessa. Opiskelijalla on valmiudet seurata opetustyöhön liittyviä ajankohtaisia tutkimuksia ja selvityksiä. Opiskelija osaa hyödyntää tietoa ihmisen kehityksestä ja oppimisesta omien opiskelijoidensa ammatillisen kasvun tukemisessa ja oppimisen ohjauksessa sekä oman opettajuutensa kehittämisessä. Sisältö Opintojaksossa opiskelija tutustuu oppimisen ohjaamisessa tarvittavaan kasvatustieteelliseen ja kasvatus- ja kehityspsykologiseen käsitteistöön, keskeisiin teorioihin ja niiden soveltamismahdollisuuksiin opettajan työssä, sekä opetusmaailman ajankohtaisiin ilmiöihin. Kasvatuksen ja oppimisen ohjaamisen käsitteiden ja teorioiden soveltaminen opettajan työhön Ihmisen kasvu ja kehitys eri ikäkausina Opetuksen ja oppimisen ajankohtaiset käsitteet ja ilmiöt 35 Arviointiaineisto Verkkotehtävien pohjalta tuotetut oppimistuotokset, joiden muoto on vapaa (esimerkiksi digitarina, PowerPoint- tai Prezi-esitys, mindmap, sarjakuva, kuvakollaasi, piirros, videoitu keskustelu, essee tms.). Tehtävät voi tehdä joko yksin, pareittain tai oppimispiirissä. Arviointikriteerit Oppimistuotosten avulla arvioidaan tiedonhallintaosaamista, oppijaosaamista sekä reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Tiedonhallintaosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee itsenäiseen tiedonhakuun ja pystyy etsimää oman työnsä kannalta tärkeitä ja ajankohtaisia tiedonlähteitä, tutkimuksia ja selvityksiä. Opiskelija tuntee kasvatustieteen ja kasvatus- ja kehityspsykologian peruskäsitteitä ja kykenee ymmärrettävällä tavalla tarkastelemaan kasvatuksen, koulutuksen ja oppimisen ilmiöitä niitä käyttäen ja soveltaen. Opiskelija tarkastelee ja jäsentää omia kokemuksiaan ja näkemyksiään kasvatustieteellisten ja kasvatus- ja kehityspsykologisten käsitteiden avulla sekä soveltaa näitä peruskäsitteitä esimerkiksi oman työn käytäntöihin. Oppijaosaaminen Opiskelija tunnistaa ja ymmärtää oppimisen taustalla vaikuttavia tekijöitä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin omassa työssään. Reflektioosaaminen Opiskelija arvioi realistisesti ja perustellusti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 36 Oppimisen ohjaaminen 12 op (APOO2014) Tällä opintojaksolla työskentelet sekä yksilöllisesti että yhdessä oppimispiirisi kanssa. Opintojakson aluksi perehdyt opintojakson tavoitteisiin, sisältöihin ja arviointikriteereihin. Arvioit omaa osaamistasi suhteessa niihin ja asetat itsellesi omat tavoitteesi oppimisen ohjaamistaitojesi kehittämiseksi. Aikataulu: alkaen syksyllä 2014 Ohjaaja: oma kouluttaja Toteutus: monimuoto Oppimisen ohjaamistaitojen kehittämistä varten suunnittelet, toteutat ja arvioit mielekkään opetuskokonaisuuden omiin tavoitteisiisi perustuen. Jos olet opettajana vasta-alkaja tavoitteena voi olla oppimisen ohjaamisen suunnitteluun ja toteuttamiseen liittyvän perusosaamisen kehittäminen. Jos puolestaan jo hallitset oppimisen ohjaamisen suunnittelun ja toteuttamisen peruskysymykset, tavoitteenasi voi olla jonkin oppimisen ohjaamiseen liityvän osa-alueen kehittäminen. Opetuskokonaisuuden suunnittelun ja toteutuksen voit tehdä yksilöllisesti, yhdessä opiskelijakollegasi tai oppimispiirisi kanssa. Oppimispiirin jäsenet toimivat vertaisohjaajina joko yhteistä suunnittelu- ja toteutustehtävää tehden tai toinen toistensa tehtävää tukien. Tärkeää on, että oppimispiirin jäsenillä on mahdollisuus oppia paitsi omasta oppimistehtävästään, myös toistensa kokemuksista. Opetuskokonaisuuden suunnittelun ja toteutuksen lisäksi seuraat opiskelijakollegoidesi opetusta sekä osallistut palautekeskusteluihin. Saat ohjausta ja palautetta ohjaavalta opettajalta, opettajakollegoilta, vertaisohjaajilta ja opettajakorkeakoulun kouluttajalta. Keräät portfolioosi arviointiaineistoa itsearvioinnin tueksi koko Oppimisen ohjaaminen opintojakson ajan. Opintojaksotyöskentely alkaa syksyllä 2014 ja työskentelyä ohjaa oma kouluttajasi. Osaamistavoitteet Opiskelija osaa ohjata monenlaisten oppijoiden oppimista teoreettisesti perustelulla ja eettisesti kestävällä tavalla. Hän osaa hyödyntää uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia oppimisen ohjaaamisessa. Opiskelijalla on valmiudet kehittää oppimisen ohjaamisen osaamistaan asettamiensa tavoitteiden suunnassa yhteistyössä muiden kanssa. 37 Sisältö Opiskelija kehittää opetus- ja ohjausosaamistaan toteuttamalla erikseen sovitun opetuskokonaisuuden yhteistyössä muiden opiskelijoiden ja työyhteisönsä jäsenten kanssa. Opettajan tai kouluttajan työssä olevat valitsevat kehittämisen kohteena olevan opetuskokonaisuuden omasta opetustyöstään. Muussa kuin opettajan työssä toimivat opiskelijat kehittävät omaa opetus- ja ohjausosaamistaan valitsemassaan oppilaitoksessa toteuttamalla ohjaavan opettajan tehtäviin kuuluvan opetuskokonaisuuden. Arviointiaineisto Henkilökohtainen ja oppimispiirikohtainen opiskelusuunnitelma Opetuskokonaisuuden suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin liittyvät dokumentit Toiminta lähipäivissä, oppimispiireissä ja verkossa Reflektiivinen kooste vertaisohjaajilta, opiskelijoilta, ohjaavalta opettajalta, kollegoilta ja työelämän edustajilta saaduista palautteista Vertaispalautteet Opintojakson itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineistojen avulla arvioidaan työelämä- ja yrittäjyysosaamista, toimintaympäristöosaamista, oppijaosaamista, oppimista koskevaa osaamista, opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, uuden teknologian osaamista, vuorovaikutusosaamista sekä reflektioosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen ja Toimintaympäristöosaaminen Oppimista koskeva osaaminen, Oppijaosaaminen ja Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija tuntee oman alansa työelämän ja yrittäjyyden edellyttämät osaamisvaatimukset ja osaa jäsentää sitä opetuksen ja ohjauksen suunnittelua ja toteutusta varten. Opiskelija tuntee opetusalansa opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteet taikka muut opetustaan ohjaavat perusteet ja suunnittelee opetusta ja ohjausta niissä määritettyjen tavoitteiden mukaisesti. Opiskelija suunnittelee ja ohjaa oppimista perustuen teoreettisesti perusteltuun käsitykseen oppimisesta ja ammatillisesta kehittymisestä. Opiskelija ottaa huomioon opetusta ja ohjausta suunnitellessaan sekä opetus- ja ohjaustilanteissa oppijoiden monenlaiset lähtökohdat sekä oppimisedellytykset ja -tarpeet. 38 Vuorovaikutusosaaminen Opiskelija toimii eettisesti ja luo edellytyksiä myönteiselle ilmapiirille ja yhteistyölle opetus- ja ohjaustilanteissa. Opiskelija käyttää verkkoa ja muita uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia opetuksessa ja ohjauksessa mielekkäällä ja tarkoituksenmukaisella tavalla. Opiskelija osallistuu aktiivisesti verkkotyöskentelyyn ja luo toiminnallaan edellytyksiä myönteiselle vuorovaikutukselle. Uuden teknologian osaaminen Reflektio-osaaminen Opiskelija ohjaa oppimista siten, että se mahdollistaa oppimistavoitteiden suuntaisen ja oppijakeskeisen työskentelyn. Opiskelija arvioi opiskelijoiden oppimista kehittävällä tavalla ja mahdollistaa opiskelijoiden itsearvioinnin. Opiskelija antaa vertaispalautetta kehittävällä tavalla. Opiskelija arvioi realistisesti toimintaansa oppimisen ohjaajana ja yhteistyökumppanina sekä asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty Oppimistehtävät Oppimisen ohjaaminen -opintojaksoon kuuluu kolme oppimistehtävää. Opintojakson aluksi laaditaan henkilökohtaiset tavoitteet opintojaksolle (tehtävä 1.). Opintojakson laajimpana tehtävänä on opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi. Opetuskokonaisuutta varten laaditaan “raamisuunnitelma”, jota täsmennetään yksittäisten oppimisen ohjaamistilanteiden suunnitelmilla. (tehtävä 2. Opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi). Opintojakson päättää itsearviointi, jossa opiskelijat arvioivat opintojakson prosessia ja sen tuloksia suhteessa asettamiinsa tavoitteisiin (Tehtävä 3. Oppimisen ohjaamisen itsearviointi). 39 Kuvio 7. Oppimisen ohjaaminen -opintojakson oppimistehtävät 1. Henkilökohtaiset tavoitteet Oppimisen ohjaaminen opintojaksolle (2 op) Ensimmäisinä tehtävänäsi tällä opintojaksolla on tunnistaa ja arvioida omaa osaamistasi suhteessa opintojakson tavoitteisiin ja niistä johdettuihin arviointikriteereihin. Aseta oman osaamisesi arvioinnin jälkeen tavoitteet omalle oppimisellesi: millaista osaamista sinun tulee hankkia tai vahvistaa, jotta osaamistavoitteet saavutetaan arviointikriteerien mukaisesti. Liite 5. Yrittäjyyskasvatus Oppimisen ohjaaminen -opintojaksossa 2. Opetuskokonaisuuden suunnittelu ja toteutus (9 op) Oppimisen ohjaamisen kehittämistä varten tehtävänäsi on suunnitella ja toteuttaa opetuskokonaisuus. Opetuskokonaisuuden aiheen voit valita itse tai neuvotella siitä yhdessä ohjaavan opettajasi kanssa. Toteutus voi olla myös yhteinen opiskelijakollegasi tai oppimispiirisi kanssa. Suunniteltava ja toteutettava opetuskokonaisuus on laajuudeltaan vähintään 2-3 opintoviikkoa tai 3-5 opintopistettä tai se voi olla tätä laajempikin kokonaisuus. Se voi olla esimerkiksi kurssi, moduuli tai opintojakso, joka voi sisältää ryhmäopetusta, yksilöohjausta, työssäoppimisen ohjausta, verkko-opintojen ohjausta tms. Näitä opetuskokonaisuuden “raamisuunnitelmia” työstetään yhdessä lähipäivillä ja oppimispiireissä. Suunnitelma toimitetaan ammatillisen opettajakorkeakoulun kouluttajalle ja vertaisohjaajille Optimaan sekä ohjaavalle opettajalle vähintään viikkoa ennen suunnitellun 40 opetuskokonaisuuden sovittua alkua. Jokainen opiskelija toimii vertaisohjaajana toiselle opiskelijalle 2-4 kertaa. Opetuskokonaisuuden “raamisuunnitelma” laaditaan opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi –ohjeistuksen mukaan. Opetuskokonaisuuden toteutukseen ja sen arviointiin osallistuvat: Opiskelija/ oppimispiiri Vertaisohjaaja, joka on toinen ammatillisessa opettajankoulutuksessa oleva opiskelija Opettajakorkeakoulun kouluttaja Kollegaopettaja, joka on oppilaitokseen tai muuhun koulutusorganisaatioon työsuhteessa olevan opiskelijan kollega omassa oppilaitoksessa Ohjaava opettaja, joka ohjaa ei työsuhteessa olevan opiskelua oppilaitoksessa Oppimisen ohjaamistilanteiden suunnittelu, toteutus ja arviointi Opetuskokonaisuus koostuu useista erilaisista oppimisen ohjaamisen tilanteista. Niiden määrä ja luonne riippuu omista lähtökohdistasi ja tavoitteistasi. Ne tilanteet, joita ohjataan ja arvioidaan, voivat olla laajuudeltaan 2-8 tuntia niiden luonteesta ja sisällöstä riippuen. Näitä tilanteita ohjataan ja arvioidaan vertaisohjaajan, opettajakorkeakoulun kouluttajan, kollegaopettajan ja/tai ohjaavan opettajan toimesta. Suunnittele yksittäisten oppimisen ohjaamistilanteiden eteneminen opetuskokonaisuuden suunnitelman pohjalta. Käytä apunasi yksittäisen oppimisen ohjaustilanteen suunnittelulomaketta. Sovi etukäteen niiden oppimisen ohjaustilanteiden ajankohdat, jolloin esimerkiksi kouluttaja ja kollegaopettaja tai vertaisohjaajat seuraavat ja arvioivat opetustasi. Toimita sekä opetuskokonaisuuden suunnitelma että opetus- ja ohjaustilannekohtaiset suunnitelmat etukäteen vertaisohjaajille, ohjaavalle opettajalle tai kollegaopettajalle ja opettajakorkeakoulun kouluttajalle. Kun käytät videointia, sovi kouluttajasi, oppimispiirisi ja vertaisohjaajiesi kanssa videoitujen opetustilanteiden analysointi- ja arviointiajat. Tutustu videointiohjeistukseen ja huolehdi videoinnista ja tarvittavasta videointiluvasta. Opintojaksoon liittyvät ohjeistukset ja lomakkeet löytyvät osoitteesta https://opintooppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ (Opinnot 2014-2015 -> Lomakkeet ja ohjeet) 3. Opintojakson itsearviointi (1 op) Vertaa tuottamiasi aineistoja ja kokemuksiasi henkilökohtaisiin tavoitteisiisi. Mitkä ovat olleet tämän opintojakson kuluessa ollut sinulle merkityksellisiä oppimiskokemuksia? Mitkä tämän 41 opintojaksoon liittyvät osaamiset ovat vahvuuksiasi (vrt. arviointikriteerit)? Missä asioissa sinun pitää seuraavaksi kehittää omaa osaamistasi? Opiskelumateriaali Työelämä- ja yrittäjyysosaamisen kehittämiseen Alasoini, T. 2011. Hyvinvointia työstä. Kuinka työelämää voi kehittää kestävällä tavalla? Raportteja 76. Helsinki: TYKES. Hanhijoki,I., Katajisto, J., Kimari, M., & Savioja, H. 2011. Koulutus- ja työvoiman kysyntä 2025. Raportit ja selvitykset. 2011: 25. Helsinki: Opetuhallitus. Etsi tästä julkaisusta oman alasi koulutustarpeiden ennakointiselvitys. Valtiokonttori. 2009. Osaaminen muutoksessa. Helsinki: Valtiokonttori. Työ- ja elinkeinoministeriö. 2012. Työelämän kehittämisstrategia vuoteen 2020. Toimintaympäristöosaamisen kehittämiseen Hätönen, H. 2006. Eläköön opetussuunnitelma II. Opas ammatillisen koulutuksen järjestäjille ja oppilaitoksille. Helsinki: OPH. Kotila, H. & Mäki, K. (toim.) 2012. Ammattikorkeakoulupedagogiikka 2. Helsinki: Edita. Laitinen, A., Nurminen, R. & Soininen, L. (toim.) 2007. Tunnistatko osaamisen. Näkökulmia ja välineitä osaamisen arviointiin ja kehittämiseen ammattikorkeakoulussa. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 80. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Niskanen, A., Lepänjuuri, A. & Rautio, T. (toim.) 2006. Tunnistatko taiturin. Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen korkea-asteella. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 67. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Poikela, E. & Poikela, S. (toim.) 2005. Ongelmista oppimisen iloa. Ongelmaperustaisen pedagogiikan kokeiluja ja kehittämistä. Tampere: Tampere University Press. oman alasi tutkinnon ja/tai opetussuunnitelman perusteet oman oppilaitoksesi opetussuunnitelmat ja pedagogiset toimintasuunnitelmat tms. Oppimista koskevan osaamisen kehittämiseen Hakkarainen, K. 2002. Oppiminen osallistumisen prosessina. Aikuiskasvatus 20:2. 84-98. Jyväskylän ammattikorkeakoulu. s.a. Oppimiskäsitykset. Rauste – von Wright, M. & von Wright, J. 1994. Oppiminen ja koulutus. Porvoo: WSOY. Salovaara, H. 2004. Oppimisen teoriasta tukea tieto- ja viestintätekniikan pedagogiseen käyttöön. Säljö, R. 2001. Oppimiskäytännöt – sosiokulttuurinen näkökulma. Helsinki: WSOY. Oppijaosaamisen kehittämiseen Itä-Suomen yliopisto. 2013. Oppimis- ja ohjauskäsityksiä. Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Erityisopettaja.fi. -portaali. 42 Patrikainen, R. 1999. Opettajuuden laatu. Ihmiskäsitys, tiedonkäsitys ja oppimiskäsitys opettajan pedagogisessa ajattelussa ja toiminnassa. Opetus 2000. Jyväskylä: PS-kustannus. Opetus-, ohjaus ja arviointiosaamisen kehittämiseen Arvioinnin opas. 2012. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Opetushallitus.Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Atjonen, P. 2007. Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. Engeström, Y. 1984. Perustietoa opetuksesta. Helsinki: VAPK. Hätönen, H. & Romppanen, B. 2005. Arviointi ja palaute oppimisen ja kehityksen tukena. Helsinki: Educa-instituutti. Jääskelä, P. et al. 2013. Yhdessä parempaa pedagogiikkaa. Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino. Kupias, P. 2002. Oppia opetusmenetelmistä. Helsinki: Edita. Nurminen, R. (toim) 2007. Osaaminen hallintaan. Ammattitaidon valmentaminen pienissä ja keskisuurissa yrityksissä. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 74. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. Peavy, R.V. 1999. Sosiodynaaminen ohjaus. Konstruktivistinen näkökulma 21. vuosisadan ohjaustyöhön. Helsinki: Psykologien kustannus. Räisänen, A. (toim.) 2013. Oppimisen arvioinnin konteksit ja käytännöt. Raportit ja selvitykset 2013:3. Helsinki: Opetushallitus. Vänskä, K., Laitinen-Väänänen, S., Kettunen, T. & Mäkelä, J. 2011. Onnistuuko ohjaus? Sosiaali- ja terveysalan ohjaustyössä kehittyminen. Edita. Helsinki. Uuden teknologian osaamisen kehittämiseen Ilomäki, L. (toim.) 2012. Laatua e-oppimateriaaleihin. Oppaat ja käsikirjat 2012:5. Helsinki: Opetushallitus. Mäkinen, P. 2004. Verkkotutor –sivut. 43 LIITE 1. OPINTOJEN OLETETTU AJOITTUMINEN Opettajankoulutus perustuu opiskelijoiden henkilökohtaisiin opiskelusuunnitelmiin ja niissä tehtäviin ajoitussuunnitelmiin. Liitteenä olevassa taulukossa on tätä suunnittelutyötä helpottamaan esitetty ne ajankohdat, jolloin eri opintojaksojen opintojen suorittaminen on mahdollista. Opintojaksojen suorittamiseen varatut ajat vaihtelevat kolmesta kuukaudesta vuoteen. Portfoliotyöskentely kestää koko koulutuksen ajan. Taulukkoon on erikseen merkitty ajankohdat kokopäiväisten ja osa-aikaisten opiskelijoiden osalta. Kuvio 8. Opintojen ajoittuminen 44 LIITE 2. OPINTOJEN PÄÄTTÄMINEN Opiskelijan valmistuminen Kuvio 9. Opiskelijan valmistuminen 45 Todistusten käsittely on joka kuukauden 2. ja 4. maanantai. Todistushakemus tulee jättää Ammatillisen opettajakorkeakoulun opintotoimistoon viikkoa ennen käsittelyä. Todistus toimitetaan 3 viikon kuluessa käsittelystä. Syksyn 2014 todistuskäsittelyjen päivämäärät ovat: 11.8. 25.8. 8.9. 22.9. 13.10. 27.10. 10.11. 24.11. 8.12. 22.12. Kevään 2015 todistuskäsittelyjen päivämäärät ovat: 12.1. 26.1. 9.2. 23.2. 9.3. 23.3. 13.4. 27.4. 11.5. 25.5. 8.6. 46 LIITE 3. VALINNAISET OPINTOJAKSOT 2014-2015 Cultures and Communication – Connections to Learning and Working Environments 5 cr (APVQ2014) The main aim of the course is to enhance your ability and skills to encounter and deal with multicultural issues in working and learning environments. The course will increase the self-awareness of your own cultural sensitivity and competence as well as support their development. Schedule: 22.1. – 19.3.2015 Teacher: Eila Burns Contact sessions: 22.1., 12.2. and 19.3.2015 at 17:00 – 20:00 o’clock This course runs from 22nd of January to 19th of March 2015. It includes three contact sessions in which it is also possible to participate virtually via Adobe Connect, however this must be agreed with the lecturers well in advance. The dates of contact sessions are 22.1., 12.2. and 19.3.2015 each starting at 17.00 to 20.00 o’clock. The maximum number of participants in this course is 26 students. Lecturer in charge of the course is Ms. Eila Burns. The other lecturers are Mr Reinder Blok and Ms Zwanie van Rij-Haze from Windesheim University of Applied Sciences, the Netherlands. Objectives On completion of this course you will be aware of cultural aspects and the challenges of multiculturalism in working and learning environments. You will be able to recognize and further develop your skills and practices to encounter and deal with multicultural issues in these environments. Contents Review of cultural aspects in work and learning environments Communication and interaction within multicultural contexts Challenges of multiculturalism in working and learning contexts Assessment materials Active participation in contact sessions 47 Completion of the assignment of an intensive interview enriched with relevant theoretical background Independent working in an online learning environment Assessment criteria Participation required in contact sessions either face to face or virtually Successful completion of learning assignment Productive independent working Required skills Reflection skills Information management skills Developmental skills You will be able to view your own cultural starting points and the development of your cultural competence. You will be able to explore your own skills as well as the skills of your work community in relation to the challenges of internationalization and multiculturalism. You will have the ability to set new goals in order to develop your own as well as your work community´s activities and practices. You will be capable of searching and utilizing theoretical knowledge about multiculturalism and internationalization for the benefit of your own practical multicultural skills and experiences. You will be able to apply the structured knowledge and information gathered in future international and multicultural encounters. You will be able to develop your own and your work/learning community´s activities and practices in relation to the internationalization challenges the work community will face. You will develop a willingness and skills to face challenges arising from internationalization and multiculturalism in different work and learning environments. Grading scale Pass/Failed 48 Haasteelliset oppijat 5 op (APVC2014) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä lähtökohdiltaan erilaisiin oppijoihin. Kehität myös valmiuksiasi kohdata erilaisia oppijoita ja osaamistasi heidän oppimisensa ja ammatillisen kasvunsa ohjaamisessa. Aikataulu: 4.12.2014– 28.2.1015 Ohjaaja: Kaija Peuna Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 4.12.2014 ja 3.2.2015 Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää ja ohjattua etätyöskentelyä. Osallistuminen lähipäiviin on välttämätöntä. Lähipäivien työskentely perustuu osallistujien kysymyksiin ja työssä kohtaamiin haasteellisiin tilanteisiin. Opintojakso toteutetaan 4.12.2014 – 28.2.2015 välisenä aikana. Opintojakson aloittava lähipäivä järjestetään Jyväskylässä 4.12. klo 10-18. Toinen lähipäivä on 3.2. klo 9-16. Opintojakso päättyy 28.2.2014, jolloin Optima-alusta sulkeutuu. Osallistujien maksimimäärä on 32. Osaamistavoite Opiskelija ymmärtää, mitä oppijoiden moninaisuus merkitsee opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa. Opiskelijalla on valmiuksia kohdata, opettaa ja ohjata lähtökohdiltaan erilaisia opiskelijoita ja tukea heidän ammatillista kasvuaan. Opiskelija on perehtynyt valitsemiinsa oppimisen erityisvaikeuksiin tai muihin oppimista haittaaviin vaikeuksiin. Opiskelija tietää, miten voi omassa opetuksessaan tukea monenlaisten oppijoiden oppimista ja mitkä ovat oppilaitoksen keinot järjestää erityistä tukea/inklusiivista opetusta. Sisältö Oppimisen erityisvaikeudet, esim. luki- ja matematiikan vaikeudet sekä kielelliset erityisvaikeudet Muut oppimisen vaikeudet, esim. mielenterveyden haasteet ja sosiaalisen vuorovaikutuksen häiriöt (esimerkkinä Aspergerin oireyhtymä) Opetukselliset ratkaisut Oppilaitoksen tukikeinot. Arviointiaineisto etätyöskentely, oppimistehtävät, ja lähipäiviin osallistuminen 49 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan oppijaosaamista, opetus-, ohjaus ja arviointiosaamista, ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tiedostaa yksilöllisen oppimisen sekä ammatillisen kasvun reunaehtoja ja edellytyksiä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin. Oppijaosaaminen Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija osaa ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset oppimisen lähtökohdat opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa, oppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa. Reflektio-osaaminen Opiskelija kykenee tarkastelemaan ja arvioimaan realistisesti omaa suhdettaan ihmisen erilaisuuteen ja oppimiseen. Hän osaa asettaa uusia kehittymisen tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 50 Haasteellisen oppijan työssäoppimisen ohjaaminen 5 op (APVB2014) Tällä valinnaisella opintojaksolla perehdyt työssäoppimiseen ja lähtökohdiltaan erilaisten oppijoiden työssäoppimisen ohjaukseen. Opintojaksolla kehität osaamistasi myös yksilöllisiin tavoitteisiin perustuvien työssäoppimisen ohjaussuunnitelmien laatimisessa ja työpaikkaohjaajien opastamisessa. Aikataulu: 17.2. – 14.4.2015 Ohjaaja: Anneli Muuronen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 17.2. ja 14.4.2015 Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää ja ohjattua etätyöskentelyä yksin tai työparin kanssa. Opintojakso toteutetaan 17.2. – 14.4.2015 välisenä aikana. Opintojakson aloittava lähipäivä järjestetään Jyväskylässä 17.2. ja opintojakso päättyy 14.4. Jyväskylässä järjestettävään lähipäivään. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelijalla on käsitys työssäoppimisesta ja miten se edistää ammattiin oppimista. Opiskelijalla on valmiuksia suunnitella ja toteuttaa oppimisen lähtökohdiltaan erilaisten opiskelijoiden työssäoppimista ja työssäoppimisen ohjaamista. Opiskelija on perehtynyt työssäoppimista käsittelevään kirjallisuuteen ja muuhun materiaaliin sekä oppilaitoksen työssäoppimisen suunnitelmaan. Hän osaa laatia opiskelijan yksilöllisiin oppimisen tavoitteisiin perustuvan työssäoppimisen ohjaussuunnitelman. Hän osaa opastaa työpaikkaohjaajia opiskelijan ohjaamisessa. Sisältö Työssäoppiminen osana ammattiin oppimista Opiskelijan yksilölliset oppimisen lähtökohdat Oppilaitoksen työssäoppimisen suunnitelma ja opiskelijan ohjaussuunnitelma Arviointiaineisto etätyöskentely, oppimistehtävät, lähipäiviin osallistuminen. 51 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan oppijaosaamista, opetus-, ohjaus ja arviointiosaamista, ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tiedostaa yksilöllisen oppimisen sekä ammatillisen kasvun reunaehtoja ja edellytyksiä ja osaa soveltaa tätä tietoa työssäoppimisen ohjauksen. Oppijaosaaminen Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Opiskelija osaa ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset oppimisen lähtökohdat työssäoppimisen suunnittelussa, toteutuksessa, oppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa. Reflektio-osaaminen Opiskelija kykenee tarkastelemaan ja arvioimaan realistisesti omaa suhdettaan ihmisen erilaisuuteen ja oppimiseen. Hän osaa asettaa uusia kehittymisen tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 52 Inspiroidu kestävästä kehityksestä 5 op (APVD2014) Inspiroidu kestävästä kehityksestä – opintojakso inspiroi monipuoliseen tiedonhankintaan, tiedon jakamiseen, Aikataulu: 24.11.2014 – 15.5.2015 oman oppimisen arviointiin sekä suuntaamaan omaa Ohjaaja: Marja Vuortama-Räsänen oppimista ja tulevaisuuteen suuntautuvaa opetustyötä kestävälle pohjalle. Pyrkimyksenä on innostaa sinua Toteutus: monimuoto vahvistamaan kestävän kehityksen tietämystäsi ja integroimaan sitä oleelliseksi osaksi opettajan työtäsi. Kestävä kehitys on elinikäisen oppimisen valmius ja sellaisenaan se kuuluu kasvatus- ja opetustyön arvoperustaan. Kestävän kehityksen opintojakso on oppimista ja työtä tulevaisuuden hyväksi. Opintojakso inspiroi ja ohjaa sinua kansainvälisyyskasvatuksen ja elinikäisen oppimisen poluille. Opintojakson tavoitteena on ohjata Sinua hahmottamaan kestävää kehitystä ja sen ulottuvuuksia kansainvälisestä, kansallisesta, paikallisesta ja henkilökohtaisesta näkökulmasta. Opintojakson tavoitteena on, että opit käsittelemään omaa henkilökohtaista suhdettasi kestävään kehitykseen. Opintojakso on ohjenuora kestävään kehitykseen ohjaavan työn aloittamiselle tai jo käynnistyneen työn jatkokehittelylle omassa opetuksessasi, oppilaitosyhteisössäsi ja sen kansainvälistyvässä toimintaympäristössä. Opintojakso toteutetaan täysin verkossa. Opintojakso avautuu 15.9.2014 ja on avoinna 15.5.2015 saakka. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija on tietoinen kestävän kehityksen periaatteista toimintaympäristönsä eri tasoilla ja ymmärtää niiden merkityksen opettajan työssä elinikäisen oppimisen näkökulmasta. Opiskelijalla on valmiudet seurata kestävään kehitykseen liittyviä ajankohtaisia tutkimuksia ja selvityksiä ja hän osaa soveltaa tätä tietoa oma opetuksensa suunnittelussa ja toteuttamisessa. Sisältö Kestävä kehitys kansainvälisen todellisuuden näkökulmasta Kestävä kehitys kansallisesta näkökulmasta Kestävä kehitys paikallisesta näkökulmasta Kestävä kehitys henkilökohtaisesta näkökulmasta 53 Arviointiaineisto oppimistehtävät kokoava itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan toimintaympäristöosaamista, kehittämisosaamista, reflektio-osaamista, tiedonhallintaosaamista ja uuden teknologian osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa tarkastella kestävää kehitystä eri näkökulmista: kansainvälisestä, kansallisesta ja paikallisesta näkökulmasta. Toimintaympäristöosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiuksia tutkia ja kehittää työtään ottamalla huomioon kestävän kehityksen periaatteita kansainvälisestä ja paikallisesta näkökulmasta. Reflektio-osaaminen Opiskelijalla on valmiuksia tiedostaa omaa käyttöteoriaansa ja työstää sitä. Opiskelijalla on valmiuksia tutkia työtään ja valmiuksia monipuoliseen tiedonhankintaan sekä valmiuksia soveltaa hankkimaansa tietoa kestävää kehitystä edistävässä opetuksessa ja ohjauksessa. Opiskelijalla on valmiuksia soveltaa uuden teknologian mahdollisuuksia kestävää kehitystä edistävässä opetuksessa ja ohjauksessa. Tiedonhallintaosaaminen Uuden teknologian osaaminen Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 54 International Summer School 5 cr The information of this course will be published at https://opinto-oppaat.jamk.fi/fi/aokk/ope/ in September 2014. Schedule: June 2015 Menetelmiä monikulttuuriseen opetukseen ja ohjaukseen 5 op (APVF2014) Tämän opintojakson tavoitteena on lisätä ymmärrystä kulttuurien välisestä kohtaamisesta ja monikulttuurisesta pedagogiikasta. Opintojaksolla jaetaan kokemuksia ja hyviä käytäntöjä, tarkastellaan monikulttuurisen pedagogiikan teoriaa sekä sovelletaan monikulttuurisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin sopivia menetelmiä. Aikataulu: 13.2 – 11.4.2015 Ohjaaja: Maarit Miettinen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 13.-14.2.2015 ja 10.11.4.2015 Opintojakso sisältää neljä lähipäivää sekä etätyöskentelyä. Opintojakso sisältää tutkivaa ja yhteistoiminnallista oppimista, eikä siihen sisälly kirjallisia tehtäviä. Osallistujat oppivat aktiivisen työskentelyn ja ryhmässä toimimisen kautta soveltamaan omaa osaamistaan monikulttuurisuuden haasteisiin omalla koulutusalallaan. Opintojakso toteutetaan 13.2 – 11.4.2015. Lähipäivät ovat 13.-14.2. ja 10.-11.4. Jyväskylässä. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 16 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija osaa käyttää kulttuurisensitiivisiä menetelmiä maahanmuuttajien opetuksessa. Hän osaa suunnitella ja toteuttaa monikulttuurista pedagogiikkaa ja ymmärtää kulttuurisen taustan merkityksen oppimisessa. 55 Sisältö orientaatio monikulttuuriseen pedagogiikkaan kulttuurin merkitys oppimisessa monikulttuurisen opetuksen hyviä käytänteitä monikulttuurisen opetuksen ja ohjauksen menetelmiä Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, oppijaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Oppijaosaaminen Reflektio-osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa ohjata oppimisprosesseja yksilölliset ja kulttuuriset tekijät huomioon ottaen. Opiskelija tuntee monikulttuurisen pedagogiikan perusteita ja välineitä, ja kykenee soveltamaan tätä tietoa ja taitoa omassa työssään. Opiskelija tietää ja ymmärtää, miten kulttuuriset ja yksilölliset tekijät, ihmisen elämänkokemukset ja maailmankuva vaikuttavat oppimisen taustalla. Opiskelija tiedostaa monikulttuurisen opetuksen ja ohjaamisen edellytyksiä ja menetelmiä ja osaa soveltaa tätä tietoa opetuksen ja ohjauksen käytäntöihin omassa työssään. Opiskelija tunnistaa oman maailmankuvansa ja osaa arvioida kriittiisesti omaa toimintaansa ja käyttöteoriaansa. Opiskelija arvioi realistisesti ja perustellusti omaa oppimistaan ja asettaa itselleen uusia tavoitteita osaamisensa kehittämiseksi. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 56 Mobiilimaailma osana opetusta 5 op (APVG2014) Tällä opintojaksolla perehdyt oppijaa ympäröivään mobiilimaailmaan ja sen viime vuosien kehityksen mukanaan tuomiin mahdollisuuksiin opetuksessa ja ohjauksessa. Mobiilimaailma liittyy käsitteeseen ubiikkioppiminen, jolla viitataan ilmiöön, joka on kaikkialla läsnä olevaa, verkottunutta ja huomaamattomasti toimivaa. Ubiikissa oppimisessa mikä tahansa ympäristö on oppimisympäristö ja ympäristöön sulautunut teknologia avaa käyttöliittymiä oppimistiloihin. Aikataulu: 8.1.- 30.4.2015 Ohjaaja: Markku Rissanen Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 8.1. ja 30.4.2015 Opintojakso toteutetaan 8.1. – 30.4.2015. Opintojaksoon kuuluu valmistava ennakkotehtävä, yksilölliset mobiiliympäristötehtävät, ja mobiiliopiskelun mahdollistavan ohjauksen toteutusmallin laatiminen. Opintojaksoon sisältyy kaksi lähipäivää, mutta muutoin opetus ja ohjaus toteutuvat verkossa. Lähipäivät ovat: 1.lähipäivä torstai 8.1. Jyväskylässä 2.lähipäivä torstai 30.4. Jyväskylässä Opiskelijoiden enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija ymmärtää mobiilioppimisen ja mobiiliopetuksen ja -ohjauksen mahdollisuudet oman ja oppilaitoksensa pedagogisen toiminnan kehittämisessä. Opiskelija osaa käyttää mobiiliopetuksen ja ohjauksen välineitä pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Sisältö Ubiikkityö, -opiskelu, -opetus, -oppiminen, -osaaminen Mobiilit (mukana kulkevat/olevat) opiskeluvälineet Mobiiliverkostoituminen Mobiiliaktiviteetit, -arvot, -teoria ja -tausta-ajattelu Mobiiliopiskelun toteutusmallien analysointi ja vertailu (Best Practices) Mobiiliopiskelun tulevaisuus, uudet ”nousevat” teknologiat ja visiot Mobiilit sisällöntuotantovälineet ja turvallisuus ja lähdesuoja 57 Arviointiaineisto opintojakson etenemisvaiheisiin liittyvät tehtävät vertaispalaute oman mobiiliosaamisen reflektointi ja osaamisen kehittymisen itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan uuden teknologian osaamista, kehittämisosaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Uuden teknologian osaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija tuntee mobiilimaailman sovelluksia, teknologioita ja verkostoja ja osaa hyödyntää niitä omassa opetustyössään/organisaationsa opetustyössä. Opiskelija ymmärtää ja osaa arvioida koulutuksellisesti käytettäviä mobiiliratkaisuja ja sovelluksia. Opiskelija huomioi tietoturvallisuuden ja tekijänoikeudet toiminnassaan. Opiskelija kykenee pedagogisesti hyödyntämään mielekkäästi mobiiliopiskelun mahdollisuuksia työssään ja toiminnassaan. Kehittämisosaaminen Opiskelija osaa kehittää ja arvioida mobiiliopiskelun tarjoamia mahdollisuuksia osana työtään / organisaation toiminnan kehittämistä. Tiedonhallintaosaaminen Opiskelija hankkii aktiivisesti tietoa mobiiliopiskelun mahdollisuuksista omalla opetus- /ammattialallaan. Opiskelija arvioi realistisesti omaa osaamistaan suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin. Reflektio-osaaminen Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 58 Multicultural Pedagogy 10 cr (APVH2014) The aim of the course is to improve your skills in developing cooperation with multicultural students. In the beginning of the course we go through your own cultural approach to learning, concepts of multicultural pedagogy and basic theories of multiculturalism. Schedule: Spring 2015 Teacher: Tuovi Leppänen Contact sessions: 5.-6.2.2015 and 24.-25.3.2015 and 23.-34.4.2015 The working methods are creative, practical and group-based. You will learn action methods in multicultural teaching. You will get supervision for your everyday challenges with multicultural student groups. The course includes orientation task, 6 contact days and a student-based course assignment. In the course assignment you will get deeper understanding of multicultural pedagogy based on your own learning needs. This course doesn’t require previous experience in multicultural teaching. Learning outcomes You will learn to recognize your own cultural backgrounds relevant to teaching and facilitating learning. know cross-cultural pedagogy and dialogic assumptions related to facilitating learning and learn to use them in your work with different students and colleagues from cultural backgrounds. respect and protect the school organization, yourself, your colleagues and your students’ cultural uniqueness. act as a member of a multicultural team and to develop its organization so that the different cultural backgrounds and future employees and students can become a full member of the community. Contents Cultural identity and its development Multicultural professional development Facilitating multicultural, dialogical learning The multicultural education community 59 Assessment material The student’s active participation in contact seminars. Learning tasks Assessment criteria Increase in the student’s awareness of their ability to evaluate their own learning. Open interaction with other students in seminar discussions. Successful completion of the learning assignment. Grading scale Pass/fail 60 Ohjaus oppimisprosessissa 5 op (APVI2014) Tällä opintojaksolla sinulla on mahdollisuus syventää osaamistasi oppimisen ohjauksessa. Opintojaksossa käsitellään erilaisia ohjauksellisia lähestymistapoja oppimisprosessin eri vaiheissa sekä syvennetään osallistavia ohjausmenetelmiä. Sinulla on mahdollisuus kokeilla omassa opetustyössäsi erilaisin ohjauksellisiin lähestymistapoihin perustuvia ja oppijoita aktivoivia ja osallistavia ohjausmenetelmiä. Aikataulu: joulukuu 2014-helmikuu 2015 Ohjaaja: Kirsti Vänskä Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 12.12.2014 ja 24.1.2015 ja 13.2.2015. Opintojakso toteutuu välillä joulukuu 2014-helmikuu 2015. Opintoihin sisältyy kolme lähipäivää: perjantai 12.12.2014; lauantai 24.1.2015 ja perjantai 13.2.2015 Jyväskylässä. Opintojakso sisältää lähipäivien lisäksi myös verkko-opiskelua. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija on tietoinen erilaisista ohjauksellisista lähestymistavoista ja ymmärtää niiden merkityksen oppimisen ohjaamisessa. Opiskelija pystyy soveltamaan voimauttavaa ja toiminnallista ohjausta opetustyöhönsä sekä yksilö- että ryhmätasolla. Sisältö erilaiset ohjaukselliset lähestymistavat toiminnalliset ja aktivoivat ohjausmenetelmät Arviointiaineisto Oppimistehtävät ja opintojaksoon osallistuminen. Itsearviointi ja vertaisarviointi. Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista ja kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat 61 seuraavat: Opetus-, ohjaus- ja arviointiosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää ohjausmenetelmien valinnan taustalla olevat lähestymistavat, osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa mielekkäällä tavalla ohjauksellisia lähestymistapoja ja menetelmiä yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Vuorovaikutusosaaminen Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ohjausilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa ohjausmenetelmällistä osaamista yksilö- ja ryhmätasolla. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 62 Opettajan työelämäosaaminen 5 op (APVJ2014) Tällä valinnaisella opintojaksolla perehdyt työelämäsuuntautuneen oppimisen ja sen ohjaamisen erityispiirteisiin. Opit määrittämään ja jäsentämään oman alasi osaamista opetuksen ja ohjaamisen suunnittelua varten. Opintojaksolla tarkastellaan myös työelämälähtöisen toimintatavan lähtökohtia ja periaatteita ja haastetaan sinua kehittämään myös omia toimintavalmiuksiasi työelämäosaajana. Aikataulu: 4.2. – 25.4.2015 Ohjaaja: Ritva Nurminen Toteutus: verkossa Webinaarit: 18.2.2015 klo 16-20 ja 19.3.2015 klo 16-20 Opintojakso toteutetaan verkossa 4.2. – 25.4.2015 välisenä aikana. Opintoihin sisältyy 2 verkossa toteutettavaa webinaaria. Aloituswebinaari pidetään 18.2.2015 klo 16-20. Toinen webinaari pidetään 19.3.2015 klo 16-20. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelijalla on valmiudet oman alansa työelämän ja osaamisen jäsentämiseen. Hän hyödyntää työelämätuntemustaan ammatillisen opettajan työssä ja työelämäyhteistyön kehittämisessä. Opiskelija ymmärtää työelämäsuuntautuneen toimintatavan lähtökohtia ja periaatteita ja on tietoinen työelämälähtöisen oppimisen ja ohjauksen ominaispiirteistä ja toimintatavoista eri oppimisympäristöissä. Sisältö Työelämän, työn ja osaamisen muuttuvat ympäristöt Oppiminen työssä, työyhteisössä ja verkostossa Työelämälähtöisen oppimisen ohjaaminen Työelämäosaajana kehittyminen Arviointiaineisto Oppimistehtävät Aktiivinen osallistuminen verkkotyöskentelyyn ja verkkotyövälineiden käyttäminen Vertaisarviointi ja itsearviointi 63 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan toimintaympäristöosaamista, työelämä- ja yrittäjyysosaamista, uuden teknologian osaamista, yhteistyö- ja verkosto-osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija hahmottaa työtään suhteessa sille oleellisten työja toimintaympäristöjen muutokseen ja työelämäosaamisen haasteisiin. Toimintaympäristöosaaminen Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen Opiskelija tiedostaa työelämäosaamisen tavoitteet ja merkityksen. Opiskelija on perehtynyt työelämälähtöiseen osaamiseen, oppimiseen ja ohjaukseen. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija hyödyntää uuden teknologian mahdollisuuksia työelämälähtöisessä toiminnassa ja pedagogisessa kehittämisessä. Opiskelijalla on tahtoa ja taitoa luoda edellytyksiä työelämäyhteistyölle sekä rakentaa oppimista ja osaamista edistäviä työelämä- ja yhteistyöverkostoja. Opiskelija etsii ja valikoi kriittisesti sellaista tietoa, joka palvelee työelämälähtöisen osaamisen, oppimisen ja ohjauksen kehittämistä. Opiskelija tiedostaa ja arvioi työelämälähtöisen opettajuuden merkitystä sekä oman työelämälähtöisen osaamisensa ja toimintansa kehittämistä. Yhteistyö- ja verkostoosaaminen Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 64 Opettajan yrittäjyyskasvatusosaaminen 5 op (APVK2014) Opintojakson aikana perehdyt yrittäjyyskasvatukseen osana opettajan työtä ja kehität omaa ja organisaatiosi yrittäjyyskasvatusosaamista opintojakson alussa tekemäsi kartoituksen pohjalta. Toimit myös opiskelijakollegoidesi vertaisohjaajana ja saat vastaavasti itse ohjausta kollegoiltasi. Aikataulu: 21.1. – 30.4.2015 Ohjaaja: Inkeri Laaksonen Toteutus: verkossa Opintojakso toteutetaan verkossa ajalla 21.1. – 30.4.2015. Osallistujien enimmäismäärä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opettajalla on valmiuksia suunnitella, toteuttaa ja kehittää yrittäjyyskasvatusta omassa toimintaympäristössään, eri kouluasteiden, yritysten ja aluekehitysorganisaatioiden muodostamissa ja kansainvälisissä verkostoissa. Sisältö yrittäjyyskasvatuksen käsitteet, ohjausjärjestelmä, tavoitteet yrittäjyyskasvatus koulutusorganisaation strategiassa, opetussuunnitelmassa ja käytänteissä yrittäjyys osaamisena ja toimintatapana yrittäjyyskasvatuksen pedagogiset ratkaisut yrittäjyyskasvatuksen toimijat, verkostot ja tuki yrittäjyyskasvatusta tukeva toimintakulttuuri Arviointiaineisto Oppimistehtävät Osallistuminen verkkotyöskentelyyn 65 Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan työelämä- ja yrittäjyysosaamista, kehittämisosaamista, uuden teknologian osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija hallitsee oman alansa yrittäjyyskasvatuksen suunnittelun sekä toteuttamisen sisällölliset ja menetelmälliset periaatteet. Työelämä- ja yrittäjyysosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiuksia ja tahtoa kehittää omaa tai yhteisönsä toimintaa yrittäjyyskasvatuksessa ja osallistua rakentavasti yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen alueellisissa, valtakunnallisissa tai kansainvälissä verkostoissa. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija hyödyntää tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia opiskelussaan, vertaisohjuksessa opintojaksolla, ja hänellä on valmiuksia soveltaa niitä pedagogisesti mielekkäällä tavalla omaan ja yhteisönsä yrittäjyyskasvatustoimintaan. Tiedonhallintaosaaminen Opiskelija etsii ja valikoi kriittisesti sellaista teoreettista ja käytännöllistä tietoa, joka palvelee sekä hänen että yhteisön yrittäjyyskasvatusosaamisen kehittymistä sekä tiedon käyttöä oppimisen edistämisessä. Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi realistisesti ja kriittisesti oman ja yhteisönsä yrittäjyyskasvatustoiminnan lähtökohtia ja osaamista ja asettaa uusia tavoitteita oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämiseksi yrittäjyyskasvatuksessa. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 66 Opettamisen taitoja liikkuvalla kuvalla 5 op (APVL2014) Tässä opintojaksossa suunnittelet, toteutat ja arvioit erilaisia digitaalisia materiaaleja. Tutustut digitaalisiin työmenetelmiin, rakennat digitaalisen kertomuksen, valmistat oppimateriaalia omaan opetustyöhösi. Aikataulu: 4.2 – 15.4.2015 Ohjaaja: Raija Lietonen Toteutus: monimuoto Opintojaksoon sisältyy kaksi pakollista Lähipäivät: 4.2.2015 ja 15.4.2015 työpajatyöskentelypäivää. Opiskelijat toimivat yhteistoiminnallisesti pääasiassa verkossa. Opintojaksoon sisältyvät tuotokset tehdään yhdessä ryhmän kanssa. Niissä etsitään ja työstetään hyviä käytäntöjä. Tuotokset julkistetaan ryhmän kesken ja niitä arvioidaan yhdessä. Sisältöjä ovat esim. liikkuvalla kuvalla kertominen itsestä ja maailmasta, liikkuvalla kuvalla toteutetut oppimistehtävät. Opinnoissa työstetään myös oman alan oppimateriaalia. Tarkemmin sisältöalueista ja ohjatusta verkkotyöskentelystä sovitaan opiskelijaryhmän ja kouluttajan kanssa. Tämän opintojakson sisällöillä ja oppimistehtävillä on vahva yhteys opettajankoulutuksen muihin opintojaksoihin. Opintojakso toteutetaan työpajatyöskentelynä ja verkkotyöskentelynä keväällä 2015 ajankohtana 4.2 – 15.4.2015. 1. lähipäivä 4.2. Koulutuspaikkana on Jyväskylä, IT Dynamo D505. Osallistuminen on pakollinen. 2. lähipäivä 15.4. Koulutuspaikkana on Jyväskylä, IT Dynamo D505. Osallistuminen on pakollinen. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Voit katsoa kouluttajan videoterveiset YouTubessa. Osaamistavoite Opiskelija osaa rakentaa digitaalisia sisältöjä pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Hän hallitsee oman alansa ilmaisun digitaalisia työmenetelmiä. Hän hyödyntää erilaisia kuvapalveluja sekä oman alansa videonjakopalveluja ja oppimateriaaleja. Valinnoissaan hän ottaa huomioon tekijänoikeudet. Sisältö digitaaliset työmenetelmät digitaalisen kertomuksen rakentaminen digitaalisten oppimateriaalien laatiminen 67 videonjakopalvelut ja sosiaalinen media Arviointiaineisto orientaatiotehtävä, jossa opiskelija kuvaa digitaalisesti omaa ammatillista kasvuaan orientaatiotehtävä, jossa opiskelija analysoi omaa lähtötasoaan ope.fi-tasojen viitoittamana oma vapaavalintainen tuotos kuvilla, teksteillä ja liikkuvalla kuvalla opetusmateriaalia, joka tuotetaan liikkuvalla kuvalla fiktiivinen tai dokumentaarinen liikkuvalla kuvalla tuotettu esitys vertaispalaute ja kokoava itsearviointi, jotka toteutetaan digitaalisesti ns. mediapalautteina Arviointikriteerit Arviointiaineistojen perusteella arvioidaan uuden teknologian osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Uuden teknologian osaaminen ja Vuorovaikutusosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija käyttää uuden teknologian ratkaisuja Opiskelija osaa rakentaa pedagogisesti mielekkäitä sisältöjä, joissa on mukana digitaalisia kuva-, audio- ja videoaineistoja Opiskelija osaa analysoida omia ja vertaisopiskelijoitten digitaalisia tuotoksia Opiskelija osaa työstää erilaisia materiaaleja yhdistämällä digitaalisia kertomuksia, jotka hän yhdessä ryhmän kanssa julkistaa jossakin sosiaalisen median yhteisöpalvelussa Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 68 Osallistavat opetusmenetelmät 5 op (APVM2014) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä erilaisiin oppijakeskeisiin ja osallistaviin opetusmenetelmiin ja työtapoihin ja kokeilla niitä omassa opetustyössäsi. Opintojaksolla jaetaan osallistujien kokemuksia erilaisten työtapojen käytöstä ja soveltuvuudesta erilaisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin. Opintojakso sisältää neljä lähipäivää, verkko-opiskelua ja itsenäistä opiskelua. Opintojakso toteutetaan lukuvuonna 20142015 ajankohtana 27.10.2014 – 30.4.2015. Lähipäivät järjestetään Jyväskylässä 10.-11.11.2014 ja 30.-31.3.2015. Lähipäivien välissä pidetään webinaari, jonka ajankohta sovitaan opiskelijaryhmän kanssa. Aikataulu: 27.10.2014 – 30.4.2015 Ohjaajat: Kaija Hannula ja Tuija Rautio Toteutus: monimuoto Lähipäivät: 10.-11.11.2014 ja 30.31.3.2015 Webinaari: ajankohta ilmoitetaan myöhemmin Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 24 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee erilaisia oppijakeskeisiä ja osallistavia opetusmenetelmiä ja lähestymistapoja. Hän osaa soveltaa niitä omaan opetus- ja ohjaustyöhönsä ja perustella valitsemansa menetelmät pedagogisesti. Opiskelija kykenee kehittämään menetelmällisesti omaa työtään ja opetusalansa työkulttuuria. Sisältö opetusmenetelmien valinnan perusteet osallistavat opetus- ja arviointimenetelmät yksilö- ja ryhmäohjauksessa elämykselliset, luovat ja yhteistoiminnalliset lähestymistavat Arviointiaineisto Aktiivinen osallistuminen lähi- ja verkkotyöskentelyyn Opiskelijan valitsemasta opetusmenetelmäkokeilusta tuotetut dokumentit Opiskelijan itse- ja vertaisarvioinnit 69 Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista ja kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Vuorovaikutusosaaminen Kehittämisosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää opetus- ja arviointimenetelmän valinnan taustalla olevat osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa menetelmiä mielekkäällä tavalla yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa opetusmenetelmällistä osaamista. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 70 Sosiaalinen media pedagogisissa ratkaisuissa 5 op (APVN2014) Tällä opintojaksolla perehdyt sosiaaliseen mediaan, sen verkostoihin, keskeisiin palveluihin ja sosiaalisen median käyttöön opetuksessa ja ohjauksessa. Opintojakson aikana tuotat yksilö-, pari- tai ryhmätyönä pedagogisesti perustellun opintokokonaisuuden tai pedagogisen käytänteen, jota voit hyödyntää omassa työssäsi. Aikataulu: 9.1.2015 - 30.4.2015 Ohjaaja: Heli Kinnunen Toteutus: verkossa Opintojakso toteutetaan 9.1.2015 - 30.4.2015 kokonaan verkossa hyödyntäen sosiaalisen median palveluita ja sovelluksia. Kutsu verkkoympäristöön lähetetään opiskelijan ilmoittamaan sähköpostiosoitteeseen ohjeineen viimeistään 9.1.2015. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoite Opiskelija tuntee sosiaalisen median palveluja ja osaa arvioida niiden käyttökelpoisuutta sekä hyödyntää niitä opetus- ja ohjaustyössään pedagogisesti perustellusti oman organisaationa linjausten mukaisesti ottaen huomioon tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset. Sisältö Opintojakson aikana yksilö- ja ryhmätyöskentelyn tuloksena syntyy kokemuksellisen oppimisen kautta käsitys sosiaalisen median kentästä ja sosiaalisen median käytön mahdollisuuksista opetuksesta. Konkreettisena lopputuotoksena syntyy sosiaalisen median palveluja hyödyntävä opintojakso tai pedagoginen käytänne. Oppimispolun voi suunnitella yksilö-, pari- tai ryhmätyönä. Arviointiaineisto verkkoyhteisötyöskentely opintojakson etenemisvaiheisiin liittyvät, pedagogisen opintokokonaisuuden tai pedagogisen käytänteen tuottamisprosessia tukevat tehtävät tuotoksen esittely perusteluineen verkkoyhteisössä vertaisarviointi itsearviointi Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan kehittämisosaamista, yhteistyö- ja verkosto-osaamista, uuden teknologian osaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: 71 Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa kehittää omaa opetustyötään / organisaationsa opetuksen kehittämistyötä sekä itsenäisesti että verkostoissa hyödyntämällä sosiaalista mediaa pedagogisissa ratkaisuissa oman organisaationsa linjausten mukaisesti. Kehittämisosaaminen Yhteistyö- ja verkostoosaaminen Opiskelija tietää sosiaalisen median verkostoja ja hyödyntää niitä kehittäessään omaa ja organisaationsa opetus- ja ohjaustyötä. Uuden teknologian osaaminen Opiskelija tuntee sosiaalisen median palveluja ja osaa hyödyntää niitä opetus- ja ohjaustyössään pedagogisesti perustellusti ottaen huomioon tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset. Opiskelija hankkii aktiivisesti tietoa oman alansa sosiaalisen median yhteisöissä ja verkostoissa. Hän seuraa sosiaalisen median palvelujen kehitystä, ja on tietoinen oman organisaationsa strategisista linjauksista ja suosituksista. Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Opiskelija arvioi realistisesti omaa sosiaalisen median käytön osaamistaan suhteessa arviointikriteereihin, asettaa itselleen kehittymistavoitteita ja seuraa tavoitteidensa saavuttamista, arvioi valitsemiaan menetelmiä ja muokkaa suunnitelmaansa tavoitteiden saavuttamisen mukaisesti. Hän vertaisarvioi rakentavasti muiden suorituksia. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 72 Taide oppimisen välineenä 5 op (APVS2014) Tällä valinnaisella opintojaksolla sinulla on tilaisuus perehtyä erilaisiin taidelähtöisiin työtapoihin ja kokeilla niitä omassa opetustyössäsi. Opintojakso toteutetaan yhteistyössä Lasten- ja nuortenkulttuurikeskus Kulttuuriaitan yhteistyöverkoston toimijoiden kanssa. Lähipäivien aikana kokeillaan käytännössä monitaiteisia työtapoja. Opintojaksolla jaetaan osallistujien kokemuksia näiden työtapojen käytöstä ja soveltuvuudesta erilaisiin opetus- ja ohjaustilanteisiin eri aloilla. Aikataulu: 7.1.-30.4.2015 Ohjaajat: Kaija Hannula ja eri alojen taiteilijat Toteutus: monimuoto Lähipäivät: to-la 22.-24.1.2015 ja la 28.3.2015 Webinaari: ajankohta ilmoitetaan myöhemmin Opintojakso sisältää neljä lähipäivää, verkko-opiskelua ja itsenäistä opiskelua. Opintojakso toteutetaan lukuvuonna 2014-2015 ajankohtana 7.1.-30.4.2015. Lähipäivät järjestetään Jyväskylässä to-la 22.-24.1.2015 ja la 28.3.2015. Lähipäivien välissä pidetään webinaari, jonka ajankohta sovitaan opiskelijaryhmän kanssa. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee taidelähtöisiä, voimauttavia, luovia ja moniaistisia opetusmenetelmiä ja lähestymistapoja. Hän osaa käyttää taidetta oppimisen tukena. Opiskelija tunnistaa taiteen mahdollisuudet oppilaiden, opettajien ja oppilaitosyhteisöjen hyvinvoinnin vahvistajana. Hän tiedostaa sekä opettajan että oppijan kulttuurikompetenssin merkityksen omassa työssään. Opiskelija osaa soveltaa taidelähtöisiä lähestymistapoja omaan opetus- ja ohjaustyöhönsä ja perustella valitsemansa menetelmät pedagogisesti. Opiskelija kykenee kehittämään menetelmällisesti omaa työtään ja hyödyntämään taidetta oppimisympäristönä. Sisältö taidelähtöiset lähestymistavat oppimisen tukena moniaistisuus: kuva, ääni, liike, sanat ja niiden yhdistäminen oppimisessa kulttuurilaitokset oppimisympäristönä taiteen soveltava käyttö eri alojen opetuksessa 73 taide opettajan työssäjaksamisen tukena Arviointiaineisto Aktiivinen osallistuminen lähi- ja verkkotyöskentelyyn Opiskelijan valitsemasta lähestymistavan kokeilusta tuotettu dokumentti Opiskelijan itse- ja vertaisarvioinnit Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan opetus-, ohjaus- ja arviointiosaamista, vuorovaikutusosaamista ja kehittämisosaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Opetus- ohjaus- ja arviointiosaaminen Vuorovaikutusosaaminen Kehittämisosaaminen Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija ymmärtää opetus- ja arviointimenetelmän valinnan taustalla olevat osaamistavoitteet ja pedagogiset perustelut. Hän osaa soveltaa menetelmiä mielekkäällä tavalla yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Opiskelija toimii eettisesti ja vastuullisesti vuorovaikutustilanteissa ja luo edellytyksiä myönteisen ilmapiirin syntymiselle. Opiskelijan toiminta on osallistavaa ja yhteistoiminnallista. Opiskelijalla on tahto ja taito kehittää omaa ja oman opetusalansa opetusmenetelmällistä osaamista. Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 74 Vaihtoehtopedagogiikat 5 op (APVR2014) Vaihtoehtopedagogiikat -opintojaksolla keskitytään Reggio Emilia- ja freinetpedagogiikkaan, freirepedagogiikkaan Aikataulu: 1.12.2014 – 15.5.2015 (freireläisyys), steinerpedagogiikkaan, Ohjaaja: Markku Kuukasjärvi montessoripedagogiikkaan ja seikkailupedagogiikkaan. Perehdyt kunkin pedagogiikan Toteutus: monimuoto kasvatusnäkemyksiin ja sitä kautta ihmis-, tiedon- ja Lähipäivät: ilmoitetaan oppimiskäsityksiin. Voit perehtyä niihin myös käytännössä myöhemmin vierailemalla niitä toteuttavissa oppilaitoksissa. Vierailut raportoidaan ja raportit julkaistaan Jyväskylän ammattikorkeakoulun, ammatillisen opettajakorkeakoulun omana julkaisuna, jonka suunnittelussa ja toteutuksessa myös opintojakson osallistujat ovat mukana. Vaihtoehtopedagogiikkoja käsittelevän opintojakson ensimmäisenä lähipäivänä osallistujat jakaantuvat oppimispiireihin. Kukin oppimispiiri keskittyy tiettyyn vaihtoehtopedagogiikkaan annetun jäsentelyn pohjalta. Keskustelua käydään ja väliraportteja julkaistaan verkossa. Viimeiseen lähipäivään tultaessa on luettu tuotokset ja mietitty yhteisen julkaisun rakennetta ja asiasisällön rajausta (posterit), joita pohditaan lähipäivinä. Opintojakson aikana osallistujat pitävät oppimispäiväkirjaa. Opintojakso avautuu verkossa 1.12.2014 ja on avoinna 15.5.2015 asti. Osallistujien enimmäismäärä on 24. Osaamistavoitteet Opiskelija tiedostaa vaihtoehtopedagogiikkojen keskeisimmät tunnuspiirteet ja pyrkii avartamaan pedagogisia näkemyksiään sovellettuina hänen omaan toimintaympäristöönsä. Hänellä on valmiuksia seurata pedagogiikkaan liittyviä ajankohtaisia tutkimuksia ja selvityksiä ja hyödyntää näitä opetuksensa suunnittelussa ja toteutuksessa. Sisältö Mainitut vaihtoehtopedagogiikat suhteutettuina toisiinsa ja opiskelijan omiin pedagogisiin näkemyksiin: Reggio Emilia -pedagogiikka Freinetpedagogiikka Freirepedagogiikka (freireläisyys) Steinerpedagogiikka Montessoripedagogiikka Seikkailupedagogiikka. 75 Arviointikriteerit Tuotetuista aineistoista arvioidaan toimintaympäristöosaamista, kehittämisosaamista, tiedonhallintaosaamista ja reflektio-osaamista. Tuotetun aineiston tulee olla julkaisukelpoista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija osaa esittää vaihtoehtopedagogiikkojen avulla toimivia vaihtoehtoja omassa toimintaympäristössään. Toimintaympäristöosaaminen Kehittämisosaaminen Opiskelijalla on valmiudet tutkia ja kehittää omaa työtään ottamalla vaihtoehtopedagogiikat osaksi omia pedagogisia näkemyksiään. Reflektio-osaaminen Opiskelija tiedostaa ja arvioi osaamistaan laaja-alaisesti, jolloin oman toiminnan arvioinnin kohteena ovat myös vaihtoehtopedagogiset sovellukset. Opiskelija osaa hankkia tietoa, käyttää ja soveltaa ja jakaa sitä jaetun asiantuntijuuden periaatteella omassa toimintaympäristössään ja koko elämässään. Hän pystyy tuottamaan julkaisukelpoista tekstiä raportiksi. Tiedonhallintaosaaminen Arviointikriteerit Hyväksytty – hylätty. 76 Verkko osaksi opetusta 5 op (APVO2014) Tällä opintojaksolla kehität verkossa tapahtuvan työskentelyn valmiuksiasi ja uuden teknologian osaamistasi suunnittelemalla joko yksin, pari- tai ryhmätyöskentelynä verkossa toteutettavan opintojakson. Verkossa tapahtuvasta työskentelystä sovitaan yhdessä opintojakson alkaessa. Opintojakson oppimistehtävänä on verkko-opintojakson suunnittelu. Aikataulu: 5.11.2014 - 28.2.2015 Ohjaaja: Heli Kinnunen Toteutus: verkossa Opintojakso toteutetaan 5.11.2014 - 28.2.2015 kokonaan verkossa hyödyntäen erilaisia verkkovälineitä ja työskentelytapoja verkossa. Osallistujien enimmäismäärä tällä opintojaksolla on 20 opiskelijaa. Osaamistavoitteet Opiskelijalla on tahto ja taito suunnitella ja kehittää sisältöjen ja menettelyjen suhteen mielekkäitä työelämänlähtöisiä oppimisprosesseja verkko-opiskeluympäristöön tai verkkoa ja verkkovälineitä hyödyntäen sekä verkko- että sulautuvan opetuksen tarpeisiin. Hän on perehtynyt oman alansa opetussuunnitelmiin, sekä hänellä on tahto ja taito ohjata ja arvioida oppimista siten, että se mahdollistaa oppimistavoitteiden suuntaisen, oppijalähtöisen työskentelyn verkkoopiskeluympäristössä tai verkkoa ja verkkovälineitä hyödyntäen sulautuvassa opetuksessa. Hän kykenee oppimistavoitteiden saavuttamisen kannalta myönteiseen vuorovaikutukseen oppijoiden ja muiden asianosaisten kanssa verkkoympäristöissä ja verkkovälineillä. Sisältö verkko-opiskelun erityispiirteet verkkoympäristöosaaminen verkko-opiskelun suunnittelu Arviointiaineisto osallistuminen verkko-opiskeluun verkko-opintojakson suunnittelutehtävä yksin tai yhdessä ryhmän kanssa 77 Arviointikriteerit Arviointiaineiston perusteella arvioidaan oppimista koskevaa osaamista, uuden teknologian osaamista, yhteistyö- ja vuorovaikutusosaamista ja reflektio-osaamista. Hyväksyttävän tason arviointikriteerit ovat seuraavat: Hyväksyttävä osaaminen Opiskelija kykenee soveltamaan oppimisteorioita verkkoopiskeluympäristöissä tapahtuvan opiskelun suunnitteluun ja toteuttamiseen. Oppimista koskeva osaaminen Uuden teknologian osaaminen Opiskelija tunnistaa verkko-opiskeluympäristöjen ja verkkoopiskelun erityispiirteet sekä hahmottaa kuinka hän voi soveltaa ohjausosaamistaan verkkoympäristöissä ja hallitsee opetuksen ja ohjauksen suunnittelemisen ja toteuttamisen verkko-opiskeluympäristöihin. Yhteistyö- ja vuorovaikutusosaaminen Opiskelija tuo aktiivisen ja myönteisen panoksensa ryhmän työskentelyyn. Opiskelija kykenee tarkastelemaan oman opettajuutensa kehittymistä verkkoympäristöjen haltuunotossa kokemustensa perusteella sekä teoriatiedon valossa ja asettamaan perusteltuja tavoitteita opettajuutensa kehittämiseksi. Reflektio-osaaminen Arviointiasteikko Hyväksytty/Hylätty 78 TÄRKEÄ! Yrittäjyyskasvatus Portfoliotyöskentely opintojaksossa Yrittäjyyskasvatusosaamisen alkukartoitus Arvioi henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassasi (HOPS) omaa yrittäjyyskasvatusosaamistasi seuraavien väitteiden ja asteikon avulla. Ympyröi osaamistasi parhaiten kuvaava numerovaihtoehto: 5 = täysin samaa mieltä 4 = lähes samaa mieltä 3 = lähes eri mieltä 2 = täysin eri mieltä 1 = asia on minulle tuntematon Minulla on yritystoimintaan liittyvää koulutusta 54321 Minulla on kokemusta yritystoiminnasta 54321 Minulla on yrittäjyyskasvatukseen liittyvää koulutusta 54321 Minulla on kokemusta yrittäjyyskasvatuksesta tai -koulutuksesta 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen valtakunnallisiin ja alueellisiin linjauksiin/ohjelmiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyden ja yrittäjyyskasvatuksen käsitteisiin 54321 1(2) Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen tavoitteisiin yksilön, työelämän ja yhteiskunnan näkökulmasta 54321 Olen perehtynyt oman organisaationi/koulutusalani strategioihin ja opetussuunnitelmaan yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyden osaamisvaatimuksiin osana oman alani osaamisvaatimuksia 54321 Tunnistan yrittäjyyttä ja yrittäjyyskasvatusta tukevan toimintakulttuurin piirteitä 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen käytännön toteutuksiin, oppimisympäristöihin ja menetelmiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen valtakunnallisiin ja alueellisiin kehittämishankkeisiin 54321 Olen perehtynyt yrittäjyyskasvatuksen eri toimijatahoihin 54321 Pohdi kokonaistulostasi ja laadi sen jälkeen kehittämistavoitteesi yrittäjyyskasvatuksessa osana henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaasi. Suunnittele missä opintojaksoissa ja miten saavutat tavoitteesi. 2(2) TÄRKEÄ! Yrittäjyyskasvatus Oppimisen ohjaaminen -opintojaksossa Yrittäjyyskasvatus pähkinänkuoressa Lähde: Laaksonen, I. & Soininen, L. 2012. Älä jänistä – opitaan yhdessä! Yrittäjyyskasvatuksen pelikortit. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 150. Yrittäjyyskasvatuksen korttien kysymykset 1-9 antavat sinulle mahdollisuuden pohtia yrittäjyyskasvatuksen pedagogisia lähtökohtia seminaareissa, oppimispiireissä ja oppimistehtävissä. Kortti 1: Yrittäjyyden käsitteitä Omaehtoinen yrittäjyys YRITTÄJYYS Sisäinen yrittäjyys Ulkoinen yrittäjyys Kortti 2: Yrittäjyyden käsitteitä Selitä käsite yrittäjyyskasvatus YRITTÄJYYSKASVATUS Kortti 3: Yrittäjyyskasvatuksen perustelut Yksilön tai kansalaisen näkökulma MITEN YRITTÄJYYSKASVATUSTA PERUSTELLAAN? Organisaation tai yrityksen henkilöstön näkökulma Yhteiskunnallinen ja alueellinen ja kansainvälinen näkökulma Kortti 4: Oppija Yrittäjyyskasvatuksen toimijat KOULUTUSORGANISAATIOISSA Opettaja, erityisopettaja, opinto-ohjaaja Koulutuspäällikkö, esimies, rehtori Kortti 5: Yrittäjyyskasvatusta tukevat oppimisympäristöt Yrityshautomo Harjoitusyritys NY-yritys Projekti Kortti 6: Käsitys ihmisestä ja oppimisesta yrittäjyyskasvatuksen peruslähtökohtana Behavioristinen käsitys Kognitiivinen käsitys Konstruktivistinen käsitys Sosiokonstruktiivinen käsitys Humanistinen käsitys Kortti 7: Oppimisympäristöt ja menetelmät yrittäjämäisen toiminnan kasvun tukena. Mieti oppimisympäristöjä ja menetelmiä, joilla voidaan tukea kasvua yrittäjämäiseen toimintaan. Perustele. Kortti 8: Miten yrittäjyyskasvatus näkyy eri kouluasteilla? Esiopetus ja perusopetus Toinen aste Korkea-aste Opettajankoulutus Kortti 9: Yhteisöllinen oppiminen Pedagogisia lähestymistapoja yrittäjyyskasvatuksessa Tutkiva oppiminen Ongelmalähtöinen oppiminen Ongelmaperustainen oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen Kokemuksellinen oppiminen Tekemällä oppiminen Uudistava oppiminen
© Copyright 2024