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Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 14/15
Institution
Deutsches Gymnasium für Nordschleswig
Uddannelse
Stx
Fag og niveau
Tysk fortsættersprog A
Lærer(e)
Jürgen Schultze
Hold
3b
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Epische Kurzformen interpretieren und kreativ erschließen
Titel 2
Einführung in die Lyrik
Titel 3
Erörterung
Titel 4
Drama
Titel 5
Barock
Titel 6
Aufklärung
Titel 7
Sturm und Drang
Titel 8
Kommunikation
Titel 9
Weimarer Klassik
Titel 10
Romantik
Titel 11
Vormärz
Titel 12
Die Moderne Realismus/Naturalismus/Expressionismus
Titel 13
Der moderne Mensch in „Tod in Venedig“ und „Homo Faber“
Titel 14
Filmanalyse
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Retur til forside
Titel 1
Epische Kurzformen interpretieren und kreativ erschließen
Indhold
Kernstoff:
Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen
1999
- Zoë Jenny: Party
- Margret Steenfatt: Im Spiegel
- Gabriele Wohmann: Die Klavierstunde
- Peter Bichsel: San Salvador
- Merkmale der Kurzgeschichte
- Interpretierenden Schreiben: S. 460 – 469; 478 – 480
ergänzender Stoff:
- Ein Modell literarischen Erzählens: S. 143 – 145
Omfang
25 Unterrichtsstunden
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Analyse kurzer epischer Texte;
- Erfassen und Deuten inhaltlicher und formaler Aspekte;
- Unterscheidung verschiedener Formen (z.B. Parabel, Fabel und
Kurzgeschichte);
- kreative Bearbeitung ;
- Aufsatztraining: Einleitung und Textwiedergabe
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit
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Titel 2
Einführung in die Lyrik
Indhold
Kernstoff:
Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999
H. Müller: Training Gedichtinterpretation. Klett 1990
P. Fleming: Wie er wolle geküsset sein
C. F. Meyer: Auf dem Canal Grande
Brinkmann: Gedicht
C. F. Meyer: Eingelegte Ruder
H. v. Hofmannsthal: Die Beiden
Goethe: Meeresstille
Goethe: Glückliche Fahrt
H. Heine: Zum Lazarus
K. Bartsch: Choral
Theodor Storm: Die Nachtigall
Johann Geuder: Nürnberger Feuerwerk
Gryphius: Morgensonett
Gryphius: Am Tage Bartholomäus
Gryphius: Abend
Goethe: Mächtiges Überraschen
Ergänzender Stoff:
Peter Jokostra: Alternative
Rainer Malkowski: Neuschnee
K. Bartsch: Poesie
Ulla Hahn: Selig sind die Enttäuschten
Goethe: Heideröslein
Eichendorff: Abend
26 Unterrichtsstunden
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Lyrische Texte und ihre besonderen formalen Merkmale kennen lernen:
Thema und Motiv
Vers und Strophe
Metrum und Rhythmus
Reim
Strophen- und Gedichtformen
Lyrische Bilder
- Gedichte deuten;
- Aufsatztraining: Deutungshypothesen und textanalytische Erläuterungen
formulieren
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit
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Retur til forside
Titel 3
Erörterung
Indhold
Kernstoff:
Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999
- Erörterndes Schreiben: S 490 – 492, 498 - 502
Ergänzender Stoff:
– Schülerbeispiel: Analyse des Argumentationsansatzes von H. M. Enzensberger: Unsere Landessprache und ihre Leibwächter
– H. M. Enzensberger: Luxus – Woher und wohin damit?
Omfang
13 Unterrichtsstunden
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Sachtexte analysieren,
- Kernaussagen herausarbeiten,
- Form analysieren (Rhetorische Mittel; Stil, Argumentation),
- eigene Standpunkte finden
- Stellungnahme gliedern und ausarbeiten
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit
Retur til forside
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Titel 4
Drama
Indhold
Kernstoff:
Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999
- Drama und Dramentheorie: S. 52 – 58, 166 – 168: Bertolt Brecht: Leben des
Galilei, 1. Bild (Auszug)
- Szenisches Interpretieren: S. 173 – 174
Ergänzender Stoff:
- F. Dürrenmatt: Die Physiker (Verfilmung)
Exkursion nach Flensburg: Theaterbesuch:
Max Frisch: Biedermann und die Brandstifter
Omfang
20 Unterrichtsstunden
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Merkmale des Dramas insbesondere des epischen Theaters erkennen,
- szenisches Interpretieren erlernen
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/szenisches Interpretieren/Standbilder bauen
Retur til forside
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Retur til forside
Titel 5
Barock – Einblicke in eine Epoche
Indhold
Kernstoff:
1. Lyrik des Barock: (nach: Blickfeld, S. 112 – 115)
 Andreas Gryphius: Thränen des Vaterlandes
 Paul Fleming: Lob eines Soldaten zu Fuße
 Friedrich von Logau: Abgedanckte Soldaten
 Paul Fleming: Wie er wolle geküsset seyn
 Johann Chr. Günther: Bußgedanken
 Johann Grob: Ermunterung zu Widerwärtigkeit
(nach TTS 200 f)
 Hofmannwaldau: Die Welt
 Opitz: Carpe diem
Ergänzender Stoff:
– Erich Trunz: Weltbild und Dichtung im deutschen Barock (Auszug Interpretation „Thränen des Vaterlandes“)
– Grimmelshausen: Der abenteuerliches Simplicissimus, (Auszug TTS
202 f)
– Die Epoche Barock, Epochenmerkmale, Ton – Text – Bild – Collage
entwerfen
– Ausatz: Hofmannwaldau: Sonnet Vergänglichkeit der Schönheit
20 Unterrichtsstunden
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Analyse lyrischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte:
- Sonett
- lyr. Ich, Thema, Motive, Aufbau, Sprachliche Mittel, Wirkungsabsicht
- typische Motive des Barock erkennen: Vanitas, memento mori, carpe diem
Analyse epischer Texte (Simplicissimus); Bearbeitungsschwerpunkte:
- Erzählform, Erzählverhalten, Erzählstandort, Erzählhaltung
Erkennungsmerkmale der Epoche
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit/Virtuelle Arbeit: Powerpoint-Präsentation
Retur til forside
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Titel 6
Aufklärung
Indhold
Kernstoff:
Gedankliche Grundzüge der Epoche: (Nach TTS 208 ff)
- Immanuel Kant: Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung
- Karl Jaspers: Wahre und falsche Aufklärung
Ergänzender Stoff:
- I. Kant: Der Kategorische Imperativ
- G. Chr. Lichtenberg: Aphorismen
Kernstoff:
Fabeln: (nach Blickfeld 162 ff.):
Gellert, Lessing, Pfeffel: drei Versionen der Tanzbären-Fabel
Lessing, la Fontaine: zwei Versionen der Lamm-Wolf-Fabel
Lessing, la Fontaine: zwei Versionen der Rabe-Fuchs-Fabel
Lessing: Nathan der Weise
Omfang
22 Unterrichtsstunden
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- eine kurze Rede halten
- Fabeln: Aufbau; kreative Übungen
- Kenntnisse im Bereich Erörterung vertiefen
- Analyse dramatischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte:
- Aufbau eines klassischen Dramas
- Erkennungsmerkmale der Epoche
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit/Szenische Interpretation, Standbilder
Retur til forside
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Retur til forside
Titel 7
Sturm und Drang
Indhold
Kernstoff:
Lyrik:
Goethe: Ganymed; Prometheus; im Kontrast zu Brockes: Kirschblüte bei
der Nacht
Epik:
Goethe: Zum Schäkespears-Tag
Lavater: Genie
Goethe: Die Leiden des jungen Werther (Auszüge)
Ergänzender Stoff:
Zeitgenössische Lexikonartikel zum Thema Selbstmord
Drama:
Kernstoff:
Schiller: Die Räuber (Auszug)
Ergänzender Stoff:
Lenz: Der Hofmeister (Auszug)
Omfang
22 Unterrichtsstunden
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Kenntnisse im Bereich Erörterung vertiefen
- Analyse lyrischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte:
- Form-Inhalts-Relation
- Erkennungsmerkmale der Epoche
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit
Retur til forside
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Titel 8
Indhold
Kommunikation
Verbale Kommunikation (TTS S. 81 ff.):
Loriot: Garderobe
Gabriele Wohmann: Ein netter Kerl
Martin Walser. Lebendiger Mittagstisch
Heiko Ernst: Kommunikationsregeln nach Paul Watzlawick
Friedemann Schulz von Thun: Die vier Seiten einer Nachricht
Nonverbale Kommunikation (TTS 83 ff.9):
Samy Molcho: Körpersprache
Paul Watzlavick: Kuss ist nicht Kuss
Sprache der Werbung (nach:
http://www.teachsam.de/pro/pro_werbung/werbesprache/pro_werbung_s
pr_0.htm ):
emotionale Appelle, sprachliche Mittel: Slogan, Headline, Bild und Text, Sexismus in der Werbung, AIDA-Modell, Ich kaufe, also bin ich!
Omfang
12 Std.
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
- Verschiedene Aspekten von Kommunikation kennen lernen
- Kommunikationsmodelle verstehen und bei der Analyse von literarischen
Texten anwenden
- Wirkung von Werbung analysieren
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht, Partnerarbeit, Vortrag
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Retur til forside
Titel 9
Weimarer Klassik
Indhold
Deutsch betrifft uns: Die Weimarer Klassik, Heft 6/88-9
Kernstoff:
- Schiller: Das Lied von der Glocke
- Schiller: Der Handschuh
- Schiller: Die Götter Griechenlands
- Goethe: Wilhelm Meister (Auszug: Bürgerliche Denkweise)
- Schiller: Über die ästhetische Erziehung des Menschen (6. Brief, Auszug)
- Schiller: Ankündigung der Horen
- Schiller: Die Bürgschaft
Omfang
Ergänzender Stoff
- Zeitgeschichtlicher Überblick: Musik, Kunst, Architektur, Geschichte,
Gesellschaft, Wissenschaft und Technik
16 Std.
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen:
- Formmerkmale von Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten
- Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen
- typische lyrischen Form der Ballade kennen lernen
- typische literarische Merkmale der Epoche kennen lernen
- ästhetische Erziehung als Ziel der Weimarer Klassik erfassen
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag
Retur til forside
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Retur til forside
Titel 10
Romantik
Indhold
Kernstoff:
Romantik – Bilder (Blickfeld 236-238)
Eichendorff: Sehnsucht (Blickfeld 236-238)
Eichendorff: Mondnacht
Bonaventura: Nachtwachen (Auszug, Erste Nachtwache)
Novalis: Heinrich von Ofterdingen (Auszug)
Heinrich von Kleist: Über das Marionettentheater
Eichendorff: Das Marmorbild
E.T.A. Hoffmann: Der Sandmann
Exkurs: Freud: der psychische Apparat
Ergänzender Stoff:
Goethe: Urteil über die Romantik. in:
(De-betr. uns: Die Nachtseite der Romantik. S. 18)
Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts (Auszug aus TTS 248 f.)
Omfang
30 Std
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen:
- Formmerkmale von Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten
- Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen
- typische epische Formen der Epoche kennen lernen
- typische literarische Merkmale der Epoche kennen lernen
- mit dem psychoanalytischen Modell (Freud) arbeiten können
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag
Retur til forside
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Retur til forside
Titel 11
Vormärz
Indhold
nach TTS 256 ff.
Ergänzender Stoff:
Gesellschaftliche Verhältnisse:
Bettina von Arnim: In der Armenkolonie
Wilhelm Wolff: Das Elend und der Aufruhr in Schlesien
Kernstoff:
Politische Lyrik:
Anonymous: Das Blutgericht
Georg Weerth: Das Hungerlied
Heinrich Heine: Die schlesischen Weber
Louise Aston: Lied einer schlesischen Weberin
Georg Büchner:
Georg Büchner: Der hessische Landbote
Georg Büchner: Woyzeck
Ergänzender Stoff:
Gebrüder Grimm: Sterntaler
Gebrüder Grimm: Die sieben Raben
Omfang
14 Std.
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen:
- Formmerkmale von politischer Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten
- Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen
- typische lyrische und dramatische Formen der Epoche kennen lernen
- Merkmale eines offenen Dramas kennen lernen
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag
Retur til forside
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Retur til forside
Titel 12
Die Moderne: Realismus/Naturalismus
Indhold
Kernstoff:
Nach TTS 267 ff, 275 ff, 288 ff. und 297 ff.
Realismus:
Gottfried Keller: Der grüne Heinrich
Gottfried Keller: Was verstehen wir unter Realismus?
Ergänzender Stoff:
Naturalismus:
Angriffe und Rechtfertigungen:
Wilhelm Liebknecht: Beitrag zur Parteitagsdebatte der SPD (1896)
Kaiser Wilhelm II.: Aus einer Rede anlässlich der Enthüllung eines Denkmals
Emile Zola: Vorwort zu „Therese Raquin“
Eine der zehn Thesen der Schriftstellervereinigung „Durch“
Wilhelm Bölsche: Die naturwissenschaftlichen Grundlagen der Poesie
Arno Holz: Die Kunst. Ihr Wesen und ihre Gesetze
Arno Holz/Johannes Schlaf: Papa Hamlet (Auszug)
Gerhard Hauptmann: Die Weber (Auszug)
Omfang
19 Std
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen:
- Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund der Epochen erkennen
- typische Beispiele lyrischer, epischer und dramatischer Formen der Epochen kennen lernen
- Einstellungen zu realistischer, naturalistischer und expressionistischer
Kunst kennen lernen
- Interpretationen in einen Film-Projekt kreativ umsetzen
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/Projektarbeit
Retur til forside
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Titel 13
Der moderne Mensch in „Tod in Venedig“ und „Homo Faber“
Indhold
Kernstoff:
Thomas Mann: Tod in Venedig
Ergänzender Stoff:
Platon: Symposion 210
Kernstoff:
Nietzsche: Das Apollinische und das Dionysische
Freud: Der Aufbau des psychischen Apparates
Max Frisch: Homo Faber
Omfang
25 Std
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen:
- verschieden Deutungsansätze erproben:
- textimmanente Deutung
- Deutung mit Hilfe Platons Symposium 210
- Deutung mit Hilfe Nietzsches Gedanken zum Apollinischen und Dionysischen
- Deutung mit Hilfe des Modells von Freud
- Vergleich der Darstellung zweier Männerfiguren
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/Projektarbeit
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Titel 14
Filmanalyse
Indhold
Kernstoff: (TTS S. 432 bis 445)
Filmvergleich: „Lola rennt“ (1998)
und „Zwölf Uhr mittags“ (1952)
Omfang
15 Std
Særlige fokuspunkter
Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression:
Die Schüler sollen grundlegende Elemente der Filmsprache kennenlernen:
 Figuren und Charaktere
 Dialoge untersuchen
 Zeit und Zeitgestaltung
 Filmtradition und Filmzitat
 Einstellungsgrößen
 Kameraperspektive
 Kamerabewegung
 Montage
 Bild-Ton-Beziehung
Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/
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