Workshop 3: Aktionslæring som metode til implementering af
PPR A nne M arie Ruw ald Psykolog Dorte M øberg A KT konsulent Dagplejen Dorthe Juhl Dagplejer M ai Ullerup Rasch dagplejekonsulent Joan Lindskov Dagplejeleder Aktionslæring Positiv PPr, Kolding Kommune Program ✤ A ktionslæring som metode ✤ Eksempel på forløb og væsentlige opmærksomheder ✤ ✤ ✤ ✤ ✤ H vordan har metoden virket? Dagplejeleder Dagplejekonsulent Dagplejer Spørgsmål ? Kolding kommunes inklusionsstrategi Aktions læring Klasserumsledelse Relationskompetence I nklusionsfremmende tiltag Læring gennem praksisbesøg Gæst Vært “ Der er ingen aktionslæring uden aktioner =handlinger. Der er ingen aktionslæring uden læring = kvalificering af handlinger” 6 Aktionslæring som arbejdsmetode Forundring N y bearbejdning A ktion Iagttagelse N y refleksion Refleksion N y iagttagelse 7 Et trygt læringsrum Observation og refleksion Udvalgte vejledere/ reflektionspartnere 40 lærere uddannet som aktionsvejledere på besøg i 850 læreres praksis 80 dagplejere uddannede som refleksionspartnere på besøg i 320 dagplejeres praksis M akkerpar H ele (SFO/ BH V) personalegruppen gennemfører aktionslæring Aktionslæringsforløb - faciliteret af PPR Opstart: Ramme Rollefordeling Kendskab PPR bidrager til udarbejdelse af fokusområder Ledelse: Udarbejdelse af inklusionsfremmende fokusområder PPR i praktik Undervisning: Aktionslæring Inklusionsfremmende praksis Ledelsen: Sammensætter makkerpar/udvælger reflektionspartnere Tid til observation og dialog Evaluering Aktionslæring: Observation i praksis Dialog om praksis Ny aktion Ny observation Ny dialog Forløb dagplejen D agplejens videre arbejde.. Aktionslæringsforløb Undervisning af dagplejere D agplejekonsulenter/PPR PPR i praktik Undervisning af dagplejekonsulenter Opstartsaften 400 dagplejere Forløb daginstutition Evaluering på et P-møde Opsamling på ledelsesmøde N ye handlinger “Anden omgang” N y observation og ny dialog 14 dage læring/træning i praksis Feed back og beslutning om ny aktion 12.00 - 12.30 Observation 9.30-11.00 i makkerpar Pædagogisk dag Forberedende arbejde - fokuspunkter 12 Dialog og reflektion BHV Differentieret praksis Barn-barn relation Grupperums og legeplads ledelse Succes solen Ressourceblik Sprog Dialog og refleksion i dagplejen Barnets initiativ og behov for benævnelse “Godt du holder ved vognen selv om vi står stille” “Der blev du glad” “Nej.. du siger nej til sild, så får du ost” Nærvær og tilgængelighed Pia siger til børnene hvad hun skal og at hun vender tilbage, hver gang hun forlader rummet. “Nu skal du sove og når jeg ser du bevæger dig eller kalder, så kommer jeg og henter dig” (8 mdr. dreng) Den børnestyrede leg Hans tager initiativ til at made en bamse. Pia henter to skeer og siger “Her er en til dig Maja, hvis du også vil være med” Det sker flere gange, at det mindre initiativrige barn inviteres ind. Succes solen Bygge relationer mellem børnene Kan du hjælpe Maja med at komme op ad skrænten? Skal vi løfte katten op til Tor, så han også kan røre ved den? Positiv stemning Meget smilende. Når børnene kommer fx. hen mod barnevognen løber de ind i Pias åbne arme Fortællinger fra praksis ✤ H vordan har det været at arbejde med udvikling af praksis via aktionslæring? ✤ Dagplejeleder ✤ Dagplejekonsulent ✤ Dagplejer Når ledelsesteamet går foran… og PPR står ved siden af Understøttelse M ål? Tid? Fokuspunkter ✤ D agplejerens nærvær og tilgængelighed Dagplejeren har bærende ansvar og indflydelse på samspil og relationer i dagplejen. M ed egen krop, mimik, øjenkontakt og fuld opmærksomhed kan dagplejeren være nærværende og tilgængelig overfor barnet/ børnene ✤ Barnets/børnenes initiativer og behov for benævnelse Dagplejeren får øje på, følger og benævner barnets/ børnenes mange forskellige initiativer. Dvs. handle-, følelses-, verbale- og opmærksomhedsinitiativer med særlig fokus på nonverbale- og følelsesinitiativer (kropslige, mimik, toner, lyde, smil, øjenkontakt, stemning, glæde, gråd og grin) ✤ Bygge relationer mellem børnene Dagplejeren bruger sin gode relation til hvert enkelt barn til at skabe relationer, samvær og leg imellem børnene. H un/ han tager ansvar og er rollemodel for at bygge relationer mellem børnene ved at være guidende med krop, ord og handleanvisninger, der viser børnene konstruktive muligheder. Dagplejeren guider i “ ja-cirkler” i stedet for “ nej-cirkler” ✤ Positiv stemning Dagplejeren skaber positiv stemning og udvikler gode legemiljøer ved at have blik for at anerkende og forstørre den adfærd, han/ hun gerne vil se mere af ✤ D en børnestyrede leg Dagplejen kan følge barnets/ børnenes initiativer ved at fokusere på legen. Særligt den børenstyrede leg giver dagplejeren mulighed for at se hvad barnet/ børnene er optaget af og sætte ord på det. Reflektion over dagen ✤ (Billede fra filmklip) Gennemgang af successolen ✤ Filmklip Dialog og reflektion Det er jeg blevet inspireret af.. Du sætter ord på det HELE. (“Ja, du hopper og det er du glad for”) Ja, men det er fordi du kan det og du er rigtig god til det! GÆST “Det er jo bare en naturlig ting..” VÆRT Det vil jeg fortsætte med og gøre mere af.. Spørgsmål
© Copyright 2024