PPR
A nne M arie Ruw ald Psykolog
Dorte M øberg A KT konsulent
Dagplejen
Dorthe Juhl Dagplejer
M ai Ullerup Rasch dagplejekonsulent
Joan Lindskov Dagplejeleder
Aktionslæring
Positiv
PPr, Kolding Kommune
Program
✤
A ktionslæring som metode
✤
Eksempel på forløb og væsentlige opmærksomheder
✤
✤
✤
✤
✤
H vordan har metoden virket?
Dagplejeleder
Dagplejekonsulent
Dagplejer
Spørgsmål ?
Kolding kommunes
inklusionsstrategi
Aktions
læring
Klasserumsledelse
Relationskompetence
I nklusionsfremmende tiltag
Læring gennem praksisbesøg
Gæst
Vært
“ Der er ingen aktionslæring uden
aktioner =handlinger. Der er
ingen aktionslæring uden læring
= kvalificering af handlinger”
6
Aktionslæring som
arbejdsmetode
Forundring
N y bearbejdning
A ktion
Iagttagelse
N y refleksion
Refleksion
N y iagttagelse
7
Et trygt læringsrum
Observation og refleksion
Udvalgte
vejledere/
reflektionspartnere
40 lærere uddannet som
aktionsvejledere på besøg
i 850 læreres praksis
80 dagplejere uddannede som
refleksionspartnere på besøg i
320 dagplejeres praksis
M akkerpar
H ele (SFO/ BH V)
personalegruppen
gennemfører
aktionslæring
Aktionslæringsforløb
- faciliteret af PPR
Opstart:
Ramme
Rollefordeling
Kendskab
PPR bidrager til
udarbejdelse af
fokusområder
Ledelse:
Udarbejdelse af
inklusionsfremmende
fokusområder
PPR i praktik
Undervisning:
Aktionslæring
Inklusionsfremmende praksis
Ledelsen:
Sammensætter
makkerpar/udvælger
reflektionspartnere
Tid til observation og
dialog
Evaluering
Aktionslæring:
Observation i praksis
Dialog om praksis
Ny aktion
Ny observation
Ny dialog
Forløb dagplejen
D agplejens videre arbejde..
Aktionslæringsforløb
Undervisning af dagplejere
D agplejekonsulenter/PPR
PPR i praktik
Undervisning af
dagplejekonsulenter
Opstartsaften 400 dagplejere
Forløb daginstutition
Evaluering på et P-møde
Opsamling på ledelsesmøde
N ye handlinger
“Anden omgang”
N y observation og ny dialog
14 dage læring/træning i praksis
Feed back og beslutning om ny
aktion 12.00 - 12.30
Observation 9.30-11.00 i
makkerpar
Pædagogisk dag
Forberedende arbejde - fokuspunkter
12
Dialog og reflektion BHV
Differentieret praksis
Barn-barn relation
Grupperums og legeplads
ledelse
Succes
solen
Ressourceblik
Sprog
Dialog og refleksion i dagplejen
Barnets initiativ og behov for
benævnelse
“Godt du holder ved vognen selv om vi
står stille”
“Der blev du glad”
“Nej.. du siger nej til sild, så får du ost”
Nærvær og tilgængelighed
Pia siger til børnene hvad
hun skal og at hun vender
tilbage, hver gang hun
forlader rummet.
“Nu skal du sove og når jeg
ser du bevæger dig eller
kalder, så kommer jeg og
henter dig” (8 mdr. dreng)
Den børnestyrede leg
Hans tager initiativ til at made
en bamse. Pia henter to skeer
og siger “Her er en til dig Maja,
hvis du også vil være med” Det
sker flere gange, at det mindre
initiativrige barn inviteres ind.
Succes
solen
Bygge relationer mellem børnene
Kan du hjælpe Maja med at komme op
ad skrænten? Skal vi løfte katten op til
Tor, så han også kan røre ved den?
Positiv stemning
Meget smilende.
Når børnene
kommer fx. hen
mod barnevognen
løber de ind i Pias
åbne arme
Fortællinger fra praksis
✤
H vordan har det været at arbejde med udvikling af praksis via
aktionslæring?
✤
Dagplejeleder
✤
Dagplejekonsulent
✤
Dagplejer
Når ledelsesteamet går foran…
og PPR står ved siden af
Understøttelse
M ål?
Tid?
Fokuspunkter
✤
D agplejerens nærvær og tilgængelighed
Dagplejeren har bærende ansvar og indflydelse på samspil og relationer
i dagplejen. M ed egen krop, mimik, øjenkontakt og fuld
opmærksomhed kan dagplejeren være nærværende og tilgængelig
overfor barnet/ børnene
✤
Barnets/børnenes initiativer og behov for benævnelse
Dagplejeren får øje på, følger og benævner barnets/ børnenes mange
forskellige initiativer. Dvs. handle-, følelses-, verbale- og
opmærksomhedsinitiativer med særlig fokus på nonverbale- og
følelsesinitiativer (kropslige, mimik, toner, lyde, smil, øjenkontakt,
stemning, glæde, gråd og grin)
✤
Bygge relationer mellem børnene
Dagplejeren bruger sin gode relation til hvert enkelt barn til at skabe
relationer, samvær og leg imellem børnene. H un/ han tager ansvar og er
rollemodel for at bygge relationer mellem børnene ved at være
guidende med krop, ord og handleanvisninger, der viser børnene
konstruktive muligheder. Dagplejeren guider i “ ja-cirkler” i stedet for
“ nej-cirkler”
✤
Positiv stemning
Dagplejeren skaber positiv stemning og udvikler gode legemiljøer ved
at have blik for at anerkende og forstørre den adfærd, han/ hun gerne
vil se mere af
✤
D en børnestyrede leg
Dagplejen kan følge barnets/ børnenes initiativer ved at fokusere på
legen. Særligt den børenstyrede leg giver dagplejeren mulighed for at se
hvad barnet/ børnene er optaget af og sætte ord på det.
Reflektion over dagen
✤
(Billede fra filmklip)
Gennemgang af successolen
✤
Filmklip
Dialog og reflektion
Det er jeg
blevet
inspireret
af..
Du sætter ord på
det HELE.
(“Ja, du hopper og det
er du glad for”)
Ja, men det er fordi
du kan det og du er
rigtig god til det!
GÆST
“Det er jo bare en
naturlig ting..”
VÆRT
Det vil jeg
fortsætte
med og
gøre mere
af..
Spørgsmål