Oplæg om uddelegering og studieretningsprofilering ved
Uddelegering og studieretningsprofilering Herlev Gymnasium og HF Konceptet • To klasser (samme studieretning) med parallellagte skemaer (nu i 1g, 2g og 3g) • Fast mødetid for alle lærere i skemaet hver 14. dag • Lærere med et hold (forskellige fag) i begge klasser • 24-timers planlægningsinternat -> langtidsplanlægning • Ret til at læse på tværs, skemalægge elevtid, ændre progressionsplan, omfordele mellem fag m.m. • Klassens lærere er klassens team –> fra holdlærer til lærer i en klasse/et område • Studieretningstonet dannelsesprofil for eleverne: Interesserede borgere, der tager stilling og ansvar på et kvalificeret grundlag i en globaliseret verden Formål • Studieretningstoning – sammenhæng mellem fag • Fokus på tværgående kompetencer (skrivning, samarbejde, ansvarlighed osv.) • Samarbejder mellem fag, men også med fagkollega • Planlægningen tættere på eleverne • Udvidelse af klasserummet • Differentieret undervisning • Et opgør med tanken om ”et hold, en lærer” Forløb på tværs Eksempler 1. Differentieret undervisning efter niveau 2. AT-forløb med grupper på tværs 3. Fremlæggelser og diskussioner på tværs Differentieret undervisning på tværs af klasser i engelsk • • De to klasser blev delt på tværs i forhold til deres individuelle grammatiske niveau • 4 basale områder af den engelske grammatik blev udvalgt som fokusområder: Kongruens, adjektiver ag adverbier, præpositioner og ordstilling. • Timer lå samtidigt, og vi valgte at bruge et modul om ugen i 6 uger. • Undervisningen var baseret på undervisning med forklaring af de grammatiske områder og øvelser • Den pædagogiske udfordring - at differentiere efter niveau Det evige AT-projekt AT2 Samfundsfag, engelsk og matematik Grupper Gruppe 1 • Emrije Bejtuli • Anne Schak Brabrand • Gabrielle Nan Andersen • Johanne Schou Gruppe 2 • Julie Jerving Biering-Sørensen • Abdullah Tabassum • Clara H. Vesterbrandt • Helene Merling Wewer Gruppe 3 • Ahmed Abbas Khan • Victoria Østergaard Christensen • Narmeen Ayman Khadair • Hava Asani Gruppe 4 • Amalie Solstad • Deniz Cifci • Siwan Mazlum Göncü • Guobin Chen Gruppe 5 • Elena Lee Bæk Christensen • Betim Rexha • Cecilia Beidil Johnsen • Ace Dean Gatbonton Gruppe 6 • Emilie Sophie Kirkegaard Nissen • Admira Bejtuli • Sidar Koyuncu • Bijan Farjami Gruppe 7 • Julie Karlsson • Iman Fuad Awad Diab • Drita Ziberi • Kaotar Ben Amare Gruppe 8 • Banin Sadoun • Laura Strand Olsen • Markus Hjort Tjørnelund • Trine Wandahl Gruppe 9 • Masooma Zahra Shah • Bejza Idrizi • Ida Marie Aagreen Bagger • Sarah Nadia Rasmussen Gruppe 10 • Gülbahar Tetik • Robin Majed Abdalla • Keso Gogiberidze • Suhur Gulleid Gruppe 11 • Fatma Zorsöker • Cengiz Avci • Fardus Ahmed Abdullahi • Salama Haddai • Emilie Elmgaard Grothen Gruppe 12 • Elvira Kamili • Line Jess Døssing • Wais Egeh • Bibi Hassina Rahimi • Arbin Aljilji Ulighed i XXXX Problemformuleringen (hovedspørgsmålet) : I hvilken grad eksisterer der fattigdom og ulighed i det pågældende land? Underspørgsmål 1. Hvad var xxxx rolle i det britiske imperium, og hvilke dele af den britiske arv lever videre i dag? 2. Hvad er definitionen på gini-koefficienten, og hvordan beregnes den? 3. Hvor stor er uligheden i xxxx, og hvordan kan denne ulighed forklares? (Du skal herunder udregne gini-koefficienten, inddrage andre fattigdomsmål og sammenligne med andre relevante lande). 4. Hvordan afspejles uligheden litterært, og er det i overensstemmelse med dine øvrige analyser? (Du skal perspektivere på baggrund af en litterær analyse af yyyy yyyy yyyy yyyy. Suppler din perspektivering med selvvalgt materiale. Gruppe 1 - 6 møder i 152 hører om samfundsfag. Gruppe 7 - 12 møder i 154 hører om matematik Skemaet Mandag Tirsdag 1. Modul Vores land eng/mat 2. Modul synopsis Samf/eng 3. Modul mat/samf databaser Onsdag Aflevering af synopsis Torsdag Fredag Taleparir Lodtrækning Aflevering af taleparir Prøve Planlægning af AT i 2.st 2015-16 Vi diskuterede, om vi skal holde fast i, at de to klasser arbejder sammen. Der var enighed om, at det er en god idé. AT4: Naturkatastrofer Vi ønsker, at dette forløb skal være et forløb, hvor de nye lærere er på (religion, naturgeografi, fysik). Disse lærere skal informeres om projektet ved opgavefordelingen, så de ved, at de er med i et samarbejdsprojekt (vigtigt!). AT5: Storbyen Vi ønsker, at holde fast i storbyen som tema (2. fremmedsprog + dansk + samfundsfag + evt. historie), men vi ønsker, at det skal være med udgangspunkt i s og t, altså stamklasserne. Som alternativt produkt har vi tidligere talt om undervisningsmateriale til 1. g.’erne på fremmedsprogene. AT7: Årsprøve Studieretningsfagene: SRO forsvar Hvad har vi lært? Idé til organisationsændring • STX deles ind i 2-3 overordnede studieområder – hver med en beskrevet profil/toning (med 3-4 underliggende studieretninger, der så profileres/tones i samme retning). • Lærere knyttes til et område i opgavefordelingen – leder på hvert område • Lærerne inden for et studieområde arbejder sammen – på tværs af fag og inden for fag • Parallelskema umuligt generelt, men evt. samtidige moduler i hvert fag hver 2. uge • Hvert område har • • • • • Progressionsplan Faste samarbejdspartnere Differentierede undervisningstiltag på tværs af klasser Fremlæggelser og samarbejder på tværs af klasser En række fælles forløb
© Copyright 2024