Diarienummer:
Skolsektionen
2015-03-02
Åsa Nordlund
Rapport från Egentillsyn
Djurmo skola F-6
Rektor
Carin Ahlgren
2015-03-30
Deltagare
Barn- och utbildningsnämnden
Ann-Christin Carlsson (S)
Kerstin Stenqvist (C)
Skolsektionen
Åsa Nordlund, utvecklingsledare,
Carin Ahlgren, rektor
Föräldrar:
Pernilla Börjesson 3 och 6
Camilla Gudmundsson år 1 och 5
Lina Blomqvist fsk, f-klass
Elever
4 Isabelle
4 Alice
5 Linus
5 Alice
6 Kristine
6 Ida
Personal:
Peter Andersson, förstelärare
Anki Bergqvist, speciallärare
Catrin Fernlund, fritidspedagog
Anki Karis, specialpedagog
Irene Brandt, förskollärare
Synpunkter från föräldrar
Undervisningen:
”Det har aldrig varit så bra som det är idag”! Föräldrarna tror att framgången ligger i inarbetade,
samspelta och kompetenta arbetslag. Till förskoleklass kom barn från två förskoleavdelningar.
Förskollärarna har varit lyhörda för barnens behov och gjort arbetsgrupper utifrån detta. Föräldrarna
upplever att elever i behov av särskilt stöd får detta. Lärarna är mycket duktiga på att använda
Ipadsen i sin undervisning. Föräldrarna är imponerade av det kunnande eleverna har fått sedan dessa
infördes. De upplever att eleverna får mer individuell undervisning via detta redskap.
Eleverna åker till Djurås i år 6 för att ha HK, språkval och slöjd. Detta upplevs positivt då föräldrarna
anser att eleverna får en naturlig inskolning till Djurås skola i år 7.
kunskaper:
Det är lätt att följa kunskapsutvecklingen i matriserna på schoolsoft. Vissa lärare ger skriftlig formativ
bedömning. IUP mål sätts på våren och följs upp på utvecklingssamtalen i sept. och jan.
Schoolsoft:
Bra kommunikations verktyg. Föräldrar kan få den information de önskar om t.ex. kunskapsläge,
pedagogiska planeringar, läxor och veckobrev.
Delaktighet/inflytande:
Det är lätt att få kontakt med lärarna. Bra information och kommunikation via schoolsoft.
Trygghet och trivsel:
Barnen trivs, pedagogerna lyssnar på barn och föräldrar när problem uppstår och sätter in åtgärder.
Värdegrundsveckan vid terminsstart har varit värdefull. Barnen har lärt känna varandra bra. Under
den här veckan delas alla barnen in i tvärgrupper och gör roliga saker ihop. Pedagogerna är lyhörda
vid utvärdering och analyserar värdegrundsarbetet för att utveckla det främjande arbetet mot
kränkande behandling och diskriminering framåt. Ett faddersystem finns och även återkommande
aktiviteter med elevfrämjande arbete emellan elevgrupperna.
Övergång och samverkan:
Övergången mellan förskola och förskoleklass upplevs som mycket bra. Den är välplanerad och
information till föräldrar gick ut tidigt. Tryggt för eleverna.
Sämre har det varit med övergången till högstadiet. Men det finns en tydligare plan för det i år.
Fritidshemmet:
Bra aktiviteter där barnen har ett stort inflytande på vad de vill/kan göra. Det finns en tydlig
planering på schoolsoft. Månadsbrev. Barnen trivs.
Måltider:
Matsituationen är bra. Bestämda platser/ bord vilket är bra. Kökspersonalen är jättebra!
Synpunkter från elever i år F-6
Undervisning:
Eleverna tycker om sina lärare och förstår vad de säger och vad som förväntas av dem.
Överlag upplever eleverna en god arbetsro i klassrummen. När någon pratar eller missköter sig säger
lärarna säger till och då får det resultat. Mål med undervisningen och vad de ska lära sig sätts ofta
upp på tavlan. Eleverna får vara med vid grovplaneringen av ett arbetsområde med tankar kring hur
de ska nå målen. Eleverna vet vad som förväntas av dem. Sexorna använder sina Ipads mycket i
undervisningen vilket har gjort undervisningen/utbildningen roligare. Om eleverna är snabba med
sina uppgifter får de gå vidare i sin utveckling. Sexorna har i de flesta ämnen fått information om vad
som krävs för de olika betygsstegen. Betygen upplevs som lite stressande.
Sexorna jobbar med entreprenöriellt lärande- samverkan med näringslivet. Detta är ett stort tema nu
på våren. Sexorna gillar att få åka till Djurås och ha undervisning i språk, Slöjd, HK.
Inför språkvalet kom lärarna från Djurås och presenterade språken i femman vilket var bra!
Musikundervisningen sker i klassrummen.
Delaktighet och inflytande:
Eleverna är delaktiga i den Pedagogiska Planeringen och de känner till ämnesmatriserna och
kunskapsbedömningen. Elevråd finns och Carin skickar med frågor till klassråden. Klassråden
fungerar också bra och alla får komma till tals. Eleverna har en IUP som de jobbar med varje vecka.
Många lärare ger kontinuerlig feedback, muntligt eller i programmet Showbie som används som
lärplattform på Ipaden. Elevens val förläggs till heldagar.
Duschrummen i flickornas omklädningsrum är under all kritik, även gy. golvet. Påpekat detta länge!
Trygghet och trivsel:
Mycket strul med bussarna. Kommer inte i tid eller uteblir!
Eleverna känner sig trygga i skolan, De känner till att det finns en plan mot kränkningar och
diskriminering och vet vem de ska vända sig till om någon blir utsatt. Regler finns men eleverna är
inte förtrogna med dem. Utemiljön är jättebra.
Skolmåltiden:
Bra mat!
Fritidshemmet:
Alla ska vara ute efter mellanmålet- ingen valmöjlighet. Annars roligt.
Utvecklingsområden:
Gy. salen och duschrummen
Samtal med personal
Lärarnas svar på frågan om varför de tror att eleverna och föräldrarna har positiva utlåtande om
personal, undervisning och skolan i allmänhet?
– Personalen är eniga och samspelta. Vi är duktiga på att ta tag i saker och samverkar med
föräldrarna tidigt. Personalgruppen är trygg och har varit stabil under ett par år vilket gjort att
grupputvecklingsprocessen har fått fortskrida i ett gynnsamt tempo!
Elevhälsa:
Det är få Åtgärdsprogram på skolan därför att lärarna gör anpassningar i undervisningen. Skolan
satsar på mycket på tidiga upptäckter. Tydlig rutin för arbetet med barn i behov av särskilt
stöd/anpassningar.
Undervisning
Arbetet med Ipads har utvecklat möjligheten att individualisera mer och arbetslaget har jobbat med
att ta fram uppgifter för de elever som behöver extra utmaningar. De ger kontinuerlig feedback till
alla elever både muntligt, under arbetets gång, och via Showbie programmet som används för
inlämning och återkoppling av elevarbeten.
Djurmos personal har påbörjat arbetsprocessen med ”Välskött skola” vilket innebär att pedagogerna
arbetar processinriktat med elevens hela dag i skolan. Arbetet får ta tid då det är viktigt att skapa
tydliga processer som är gångbara trots att personal försvinner.
Förskollärare är numera med på pedagogiska träffar, vilket ökar samverkan mellan f-klassen och
skolan på ett bättre sätt.
Delaktighet och inflytande:
Skolan använder skolverkets blanketter i schoolsoft för dokumentation. Den skriftliga IUP:n skrivs på
våren och följs upp vid utvecklingssamtalen i sept. och jan.
Fritidshemmet:
Det finns en medveten tanke med att vara ute som komplement till skolans innesittande. Fritids gör
enskilda intervjuer i nov. med alla barn. Där frågar man om trivsel, mellanmål, delaktighet och vuxnas
bemötande. Vid ”drop in fika” på hösten får föräldrarna svara på enkät kring fritidshemmets
verksamhet och barnens trivsel. Fritidshemmen har också ett stormöte med alla barn där de
utvärderar verksamheten och gör en ny planering.
Samverkan:
Fritids -samverkan vid utepedagogik alt. som resurs i klassen. Är med vid utvecklingssamtal vid
behov. I och mellan arbetslagen finns en bra samverkan.
Stadieövergångar:
Pedagogerna följer den kommunövergripande överskolningsplanen mellan alla stadier.
Djurmo skola kommer att utveckla samverkan genom att förskolläraren är med på
utvecklingssamtalen på förskolan på våren.
Ett dokument från varje elevers resultat på Nationella prov ska fyllas i och skickas vidare till
högstadiet. Positivt med sexornas heldag på Djurås med slöjd, hk, språkval och mat.
Trygghet och trivsel:
Stående punkt på APT, Alla pedagoger har en daglig kommunikation med eleverna kring
värdegrundsfrågor. Vid varje terminsstart har skolan en värdegrundsvecka Skolan har
klassråds/elevrådspunkt kring temat. Pedagogerna har styrt placeringar och grupperingar,
fadderverksamhet. Några fall av kränkningar har förekommit men ansvariga pedagoger har tagit tag i
problemet och löst det innan det har kommit till Trygghetsteamet.
Arbetsmiljö:
Korridorer som går genom klassrummen stör arbetet som pågår där.
Pedagogerna efterlyser en plan för underhåll/uppfräschning.
Skolan saknar ett rum för vila och återhämtning.
Problem med bussarna. Opålitliga. Det har dock blivit bättre.
Skolmåltiden:
Bra mat
Pedagogiskt ledarskap:
Carin har en vilja ett driv och en vision. De upplever att hon har mycket att göra och är ofta
tidspressad. Pedagogerna skulle vilja ha henne på plats på skolan lite oftare. Carin har schema på
dörren och på schoolsoft och svarar alltid på mail och telefon.
Pedagogerna anser att de får stöd när behov finns.
Fortbildning:
Lärarna på Djurmo – och Kyrkskolan auskulterar i varandras klasser i sk. ”lärandepar” 1 gång/ termin
Rättar varandras nationella prov och sambedömer vid behov.
Kollegialt lärande på skolan och på kommunövergripande ämnesträffar.
Utvecklingsområden:
Kvalitetssäkra fritids. Hur gör man en utvärdering, analys, utveckling?
Välskött skola- progression i undervisningsprocessen,
Ett bättre överlämnande f-1.
Samtal med Rektor:
Elevhälsa:
Skolsköterska 1 d/v. specialpedagog (anställd även på Kyrkskolan och 20 % Famnen) och 1
speciallärare. (till hösten har 2 lärare på skolan speciallärarkompetensen)
Carin anser att resurserna för specialpedagogiska kompetensen är god på skolan. Skolan prioriterar
tidiga insatser. Hon anser att lärarna har blivit bättre på anpassningar.
Undervisning:
Pedagogerna har pratat mycket i kollegiet om att utmana eleverna ett steg till.
Ipaden har utvecklat undervisningen där inlämningsuppgifter får feedback direkt, vilket utvecklar och
utmanar eleverna. (Showbie) Carin anser att lärarna har blivit duktigare på att identifiera
kunskapsnivån hos alla elever. Det har också skett en utveckling av medvetenheten kring att
involvera eleverna i de Pedagogiska Planeringarna.
Välskött skola: systemteoretiskt tänkande. Mottagningsprocessen är klar och
undervisningsprocessen är påbörjad. Carin känner sig trygg med att driva utvecklingen i Välskött
skola, att identifiera och analysera nuläget och gå vidare.
It- satsningen har varit lyckad. Djurmo skolas personal har utvecklats jättemycket.
Pedagogerna diskuterar och visar på elevexempel på betygsnivåerna men eleverna verkar inte helt
förtrogna med detta.
Elevens val: ska vara fördjupningar av ett ämne. Ej schemalagt utan läggs ut på halv/heldagar.
lärarna jobbar med Studie- och yrkeslivsvägledning utifrån en kommunövergripande ”skolaarbetslivs plan”.
Arbetsmiljö:
Bra ytor för att jobba flexibelt.
Fritidshemmet:
Jätteduktiga fritidspedagoger som ligger i framkant när det gäller fritidshemsutveckling. God kontakt
med föräldrar, elevutvärderingar, samtal med alla barn om trivsel mm.
Trygghet och trivsel:
Bra struktur och tydlighet kring när elev utsätts för kränkningar och diskriminering.
Skolmåltiden:
Matråd finns, där elever, rektor och kökspersonal träffas och utvärderar matsituationen och
måltiderna.
Pedagogiskt ledarskap:
Carin är på Djurmo skola ca: 2 dagar/v. Hon vill vara ute i klasserna när hon är här.
Har både spontana och planerade besök och ger feedback på medarbetar samtal. Auskultationerna
ska fortsätta då kollegialt lärande är viktigt och anses av flera forskare, som framgångsrikt inom
skolutveckling. ”Paddagogisk timme” 1g/mån. (skolutvecklingstimme) med fokus på IT-verktygen.
Detta har varit uppskattat och gett resultat i ökad kunskap i kollegiet.
Kompetensutveckling:
Kollegialt lärande, enskilda insatser utifrån ämneskompetenser. Förstelärarräffar.
Utvecklingsområden på Djurmo skolan:
Djurmo skola uppfattas av elever, personal och föräldrar som en trivsam skola med ett gott klimat
och en stark vision om att förbättra och utveckla sin verksamhet.
 Undervisningsprocessen- hur utmanar vi alla elever att nå ett steg längre?
 Läsutveckling med hjälp av läslyftet.