1. No category

2015-02-05
KVALITETSRAPPORT
läsäret 2014-2015
Rektor Märie Nilsson
Näturprogrämmet/Vård- och
omsorgsprogrammet
SKELLEFTEÅ KOMMUN
REKTORS KVALITETSRAPPORT
Analys
1
KUNSKAPER
Måluppfyllelse och resultat
Analysera elevernas studieresultat – vilka avvikelser finns? finns mönster? skillnader
mellan kön? avviker några ämnen?
Studieresultat:
Årskurs 3, 36 elever avslutade sin utbildning på vård- och omsorgsprogrammet
(28 flickor, 8 pojkar) vt 14 lämnade 24 elever skolan med en gymnasieexamen. 12 elever fick
studiebevis.
Årskurs 2 39 elever (21 flickor och 18 pojkar) avslutade åk 2 vt 14.
Matematik 1a 2 F.
Matematik 2a – 4 F.
Vård och omsorg 1 3 F.
Historia 1a 2 F.
Idrott och hälsa 4 F.
Psykologi 2 F.
Religion 4 F
Anmärkningsvärt många F finns i VOC2b.
Årskurs 1 30 elever (26 flickor och 4 pojkar) avslutade åk 1 vt 14.
Matematik 1a 9 F.
Psykologi 2 F
Underlag = betygsstatistik, arbets- och ämneslagens analyser
ANALYS
Antalet elever som saknar gymnasieexamen är oroande högt. I de fall där de fått studiebevis
så har det funnits flera orsaker; ohälsa och hög frånvaro är huvudsakliga orsaker, men också
att utlandsfödda elever inte klarar engelska eftersom de inte har samma förkunskaper. De har
mindre erfarenhet och förkunskaper och läser därför grundskolans engelska. I vissa falla så
har de inte nått upp till den nivå som krävs för att påbörja gymnasiekursen i engelska. På
programmet har vi också haft elever med kunskapsluckor i matematik. Detta har identifierats
tidigt och stöd har satts in. Trots detta så har eleverna inte uppnått målen i kursen.
I åk 2 finns 2 elever som är utlandsfödda och saknar engelska. I åk 2 finns oroväckande
många F. 3 elever saknar godkänt betyg i vård och omsorg 1, en viktig kurs för
anställningsbarhet.
I åk 1 finns 4 elever som är utlandsfödda, en av dessa saknar engelska. I klassen finns 9
elever med F i matematik 1a. Dessa elever ska motiveras till omläsning.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 2 (8)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Frånvarostatistiken för vårterminen 2014 visar att det i genomsnitt står 2 tomma bänkar vid
varje lektion. Siffrorna är inte helt tillförlitliga då samtliga lektioner inte finns inrapporterade
i frånvarosystemet. I åk 3 så har bara 56 lektioner rapporterats in. Orsaken till detta har jag
inte uppgifter om, men det är anmärkningsvärt och bör undersökas. I åk 1 och 2 är
rapporteringen ca 90 %.
2
ELEVERNAS UTVECKLING MOT MÅLEN
Elever i behov av stöd; resultat av stödinsatser i ordinarie undervisning? Omfattning
av elever med särskilt stöd? Har alla åtgärdsprogram? Vilken effekt ger stödet på
elevernas resultat?
Antal åtgärdsprogram: 3
Antal F-varningar :48
Årskurs 3:
Omläsning: 4 elever har läst matematikkursen ytterligare en gång.
Eleverna klarade betyget E.
Stöd karaktär: 7 st
Stöd kärnämne: 5 st
Enskild undervisning:1 st
Årskurs 2:
Omläsning: 0
Stöd karaktär: 5 st
Stöd kärnämne: 2 elever har haft stöd i matematik kursen
Enskild undervisning:1 st
Årskurs 1:
Omläsning: 0
Stöd karaktär: 2 st
Stöd kärnämne: 2 elever har haft stöd i matematik kursen
Enskild undervisning:0
ANALYS
Börja skriva här
Hur ser du på elevernas möjligheter på din skolenhet att nå utbildningens
kunskapskrav? Din analys med beaktande av arbetslagens utvärdering
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 3 (8)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Sammanfattning av arbetslagets/ämneslagens utvärderingar
Ämneslagens utvärderingar beskriver hur man arbetar för att individualisera i så hög
utsträckning man kan. Man belyser också vikten av att lärare och elever får så mycket
undervisningstid som möjligt. Ämneslagen beskriver närvaro som en viktig faktor om
eleverna ska klara sina betyg. NP och betyg stämmer väl överens i de kurser där NP
genomförs. I ämnet engelska menar man att utlandsfödda elever har större svårigheter att
klara kursen än övriga. Ämneslagen nämner också att det är viktigt att det finns många
pedagogiska verktyg och metoder och att man inte enbart kan fokusera på IT baserade
hjälpmedel. I ämnet matematik förespråkas att man ska hålla ett ganska högt tempo, med
tillfälle för repetition om man sk kunna hålla elevernas intresse vid liv.
Elevutvärdering: Trivseln i skolan och i klassen är hög. Elever upplever att inte alla lärare
använder samarbeta. Elever tycker att tempot är för högt i vissa kurser. Elever förstår inte på
vilka grunder de bedöms. Deras upplevelse är att de inte är delaktiga i den utsträckning de
önskar. Elevenkäten visar också att eleverna inte lägger ner så många timmar på studier och
läxläsning. I enkäten kan man utläsa att elever inte motiveras till fortsatt lärande.
Jag bedömer att möjligheterna att nå utbildningens kunskapskrav är stora. Elever erbjuds stöd
under såväl pågående kurs som möjlighet till omläsning då kursen avslutats. Resultaten efter
omläsning är bra, vilket b la kan tala för ämneslagens önskemål om mer tid i kurserna. Svaga
elever behöver mer tid. Elever med godtagbar närvaro klarar oftast sina betyg bättre. Elever
som tar emot det stöd som skolan erbjuder ökar också sina möjligheter att få minst betyget E.
En utmaning ligger i att öka deras motivation till lärande, samt till att ta ansvar för studierna
genom att t ex använda sig av skolans resurser och av den tid som krävs (läxläsning) för
lärande.
Antalet F-varningar ger en bild av hur många elever som har det svårt i sina kurser. Eleverna
erbjuds stöd och några nyttjar också erbjudandet, men i många fall så hanteras elevens
svårigheter av undervisande lärare och leder till godkänt betyg. F-varningar nyttjas i många
fall, av lärare, som en ”väckarklocka” så eleven ska inse att det behövs en kraftsamling för att
nå betyg.
3
NORMER OCH VÄRDEN
Präglas skolan av värdegrunden? Förbättringsområden
Vår värdegrund diskuteras fortlöpande t ex på arbetslagsträffar och vid medarbetarsamtal. Vi diskuterar
vikten av att på ett välkomnande sätt ta emot alla ”kunder”, som kan vara alltifrån elever, föräldrar,
grundskolans personal och elever osv. Vid medarbetarsamtal samtalas fortlöpande om vilken bild vi har
av vår verksamhet och av vår arbetsplats.
Jag jobbar för att alla ska känna engagemang och förstå hur viktiga de är för verksamheten. Ett viktigt
mål är att alla känner att de har lika värde och att vi arbetar mot samma mål. Vi arbetar med
mångfaldsarbete och jämställdhet i olika former på skolan och för ständigt diskussioner om vikten av att
olikheter respekteras och värderas. Eftersom vi har många utlandsfödda elever på vår skola så finns det
tillfällen att ”öva”. Olikheter finns bland våra elever och det är viktigt att det inte finns fördomar om
olika elevers förutsättningar, på grund av t ex social bakgrund. Genom samtal så försöker jag förhindra
att fördomar frodas.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 4 (8)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
I många av programmets ämnen tas värdegrundsbegrepp upp. karaktärskurser, religion och svenska för
att ta exempel. Arbetslagen beskriver att de är medvetna om sitt ansvar att vara goda förebilder och hur
det är självklart att alla elever behandlas med respekt.
Skolkyrkan och elevhälsa ansvarar för att alla elever ska få tillfällen att diskutera värdegrundsfrågor,
relationer mm.
Likabehandlingsgruppen har ett övergripande ansvar när det gäller t ex kränkningar. På LBT träffar
diskuteras fortlöpande förbättringsområden.
Förebyggargruppen träffas ett antal gånger per termin och diskuterar läget på skolan. På vård- och
omsorgsprogrammet borde antalet elever som röker vara noll, men så är inte fallet. Frågan diskuteras
ständigt med eleverna i ett försök att motivera dem att sluta. Deras framtida arbetsgivare inom vård- och
omsorg är tydlig med att man inte ska röka när man arbetar i vårdyrket.
Under våren 2014 gjordes en tillsyn på Balderskolan gällande rökning vid skolan. Inga elever
påträffades rökande på skolgården vid detta tillfälle. Den enda anmärkningen skolan fick var att det
fanns en sandhink som använts som askkopp och som måste plockas bort.
ANALYS
Det är viktigt att vi alltid för en dialog om vårt uppdrag och att vi alltid vågar bemöta rykten och myter
med fakta. Vi måste motivera elever att vilja lära, samt motivera dem att ta ansvar för sina studier.
Integration är den ständiga utmaningen. Elever som börjar sin utbildning i ett program integreras
snabbare. Förebyggande arbete är otroligt viktigt. Vårt arbete inom ramen för relationer , rökning,
nätdroger (droger) måste fortsätta. Utmaningen är att engagera all personal på skolan i detta.
4
ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE
Har elevernas ansvar och inflytandet förbättrats i förhållande till föregående läsår?
På vilket sätt syns det?
Vi ger eleverna möjlighet att forma sin utbildning genom ett stort urval av val på Individuella
valet, programfördjupningar och inriktningar. Eleverna har t ex klassråd, programråd,
elevråd, utvecklingssamtal som arenor för inflytande. Trots detta så är siffrorna i elevenkäten
låga på frågan om de varit med i planering och utvecklingsarbete.
Formativ bedömning är ett verktyg för eleverna att känna sig delaktiga. I matematik har lärare
arbetat med gruppövningar i matte och där eleverna löser uppgifter tillsammans. I
utvärderingarna berättar eleverna hur de ”tvingats” förstå matematiken och fått vara med och
utforma lektionerna.
Eleverna upplever inte att utvecklingssamtalen är viktiga och leder till utveckling.
ANALYS
Vi måste fortsätta arbetet med att hitta mötesytor där elever diskuterar sin utbildning och är
delaktiga i hur utbildning, arbetsmiljö mm ska vara. Vi bör också diskutera vilket värde många
utbildningsval har; är det positivt eller negativt att ha många val?
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 5 (8)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Vi har en utmaning i att diskutera utformningen av utvecklingssamtalen. I dag har vi
gemensamma underlag för utvecklingssamtalen som lärare och elever använder. Eleverna fyller
i sin del inför samtalet och läraren fyller i sin del. Utvecklingssamtalet bygger på att elev och
lärare pratar om nuläget, utbildningsmålen och hur man kan nå sina mål. Jag anser att de
underlag som finns borde fungera för ett bra och utvecklande samtal, men uppenbarligen så har
eleverna inte samma bild. Jag tror att man kan ha olika förväntningar på syftet med ett
utvecklingssamtal. Samtalen kanske skulle kallas studiesamtal?
5
REKTORS ANSVAR
Ledning och utveckling av utbildningen
Hur försäkrar du dig om att den pedagogiska personalen arbetar utifrån examensmål
och ämnesmål, exempelvis när det gäller arbetsmetoder, innehåll i undervisningen,
hur intresse skapas för lärande, insatser för att alla elever ska nå kunskapskraven
samt anpassning av undervisningen till alla elever?
Ge exempel på insatser som du genomfört för att försäkra dig om att lärarnas
bedömning och betygssättning utgår från ämnesplanens mål, kunskapskrav och att
den formativa bedömningen utvecklas.
Diskussionen om hur man arbetar utifrån examensmål och ämnesmål förs på
arbetslagsträffar, ämneslagsträffar och i samband med medarbetarsamtal och
lönesamtal. I samband med ovanstående försäkrar jag mig om att personalen använder
de arbetsmetoder som krävs. Klassrumsbesök bidrar till att jag får en bild av hur det
pedagogiska arbetet med eleverna bedrivs.
REFLEKTION
Rektors förslag till utveckling och förbättringsåtgärder. Ange 3-5 prioriterade
förbättringsområden som du tänker genomföra kommande läsår, förväntade effekter
samt hur uppföljningen kommer att gå till (max ½ sida text).
FÖRSLAG
Börja skriva här

Fler elever ska ha en yrkesexamen.

Öka elevers delaktighet så de ser och förstår kopplingen mellan
undervisning/uppgifter och betyg/bedömning.

Förbättra utvecklingssamtalen.

Närvaro, samt närvarorapportering

Alla elever ska ha tillgång till studiematerial/uppgifter mm på plattformen samarbeta.

Fortsätta arbetet med att hitta mötesytor där elever diskuterar sin utbildning och är
delaktiga i hur utbildning, arbetsmiljö mm ska vara.

Förebyggande arbete; relationer, rökning, nätdroger (droger). Engagera alla i det
förebyggande arbetet.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 6 (8)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Ständigt förbättringsarbete:
Positiv feedback till lärare så de ser och förstår vilka viktiga resurser de är för de
ungdomar som de möter.
Integration
Genomförande:
 Samtal, Information, uppföljning av betyg och närvarouppföljning. (Fler elever ska ha en
yrkesexamen).

Under lå14-15 behöver vi diskutera hur vi ska presentera eleverna för utbildningen,
utbildningskraven och värdet av en yrkesexamen. Vårdelever behövs på
arbetsmarknaden och vi behöver ge dem verktyg som gör att de får en yrkesidentitet
och en stolthet i underskötersketiteln. (Öka elevers delaktighet så de ser och förstår
kopplingen mellan undervisning/uppgifter och betyg/bedömning.)

Under lå 14-15 följa upp närvaron och närvarorapporteringen månadsvis. (Närvaro,
samt närvarorapportering).

Under lå 14-15 fortsätta med utbildning och inspirationsföreläsningar och delakultur. I
ämneslaget svenska och engelska har detta arbete redan påbörjats. (Alla elever ska ha
tillgång till studiematerial/uppgifter mm på plattformen samarbeta).

Under lå 14-15 Utveckla klassråd och elevråd. Diskutera utbildningens utbud på
arbetslagsträffar. Motivera eleverna att jobba för en examen b la genom att tydliggöra
hur viktig examen är för ett jobb inom vård och omsorg, eller för behörighet att läsa
vidare på universitet. ( Fortsätta arbetet med att hitta mötesytor där elever diskuterar sin
utbildning och är delaktiga i hur utbildning, arbetsmiljö mm ska vara. Vi bör också diskutera
vikten av att eleverna har många val; är det positivt eller negativt att ha många val?)

Under lå 14-15 utbilda och informera i högre utsträckning än tidigare. Ta hjälp från
branschen med information och samtal.(Förebyggande arbete; relationer, rökning,
nätdroger (droger).)

Diskutera med arbetslaget orsaken till att eleven inte upplever utvecklingssamtalen
som utvecklande. (förbättra utvecklingssamtalen)
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport VOC 2014
2015-02-05
Sida 7 (8)
Skellefteå kommun, Gymnasiekontoret
Besöksadress: Laboratorgränd 11
Tel: 0910-73 50 00
E-post: [email protected]
Hemsida: http://www.skelleftea.se