1. No category

2015-02-05
KVALITETSRAPPORT
läsäret 2014-2015
IMSPR, IMPRE(delär äv IMIND (VUX, FHS)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
KVALITETSRAPPORT
Analys
1
KUNSKAPER
Måluppfyllelse och resultat
Analysera elevernas studieresultat – vilka avvikelser finns? finns mönster? skillnader
mellan kön? avviker några ämnen?
Underlag = betygsstatistik, arbets- och ämneslagens analyser
ANALYS
IMSPR; Under läsåret 169-194 elever. Kontinuerligt intag, vanligt med avbrott p.g.a.
av flytt( byte av boendekomun i samband med uppehållstillstånd samt avvisning från
Sverige) Ca 50 st. nya elever emottogs sedan lå startat. Ca 35 % flickor. Ca 35 %
under pågående asylprocess.
Vid lå slut studerade 85 elever i grupper som ej uppnått åk3 nivå i Svenska som
andra språk.
Inom IMSPR fick 140 elever betyg i någon/några åk 9 kurser. 7 % av eleverna
inskrivna vid lå slut hade uppnått behörighet för nationellt program ( vissa via
beviljad dispens i engelska).
Ytterligare ett knappt tiotal elever från IMSPR studerar lå 14/15 vidare på
huvudsakligen gymnasial nivå inom ramen för IMPRO, IMIND och IMYRK med en
studieplan till stora delar på nationell programnivå.
”Äldre elever” ( lå 13/14 elever födda 1994 samt vissa födda 1995) går studiespåret
mot behörighet för gymnasiala studier på VUX alt allmän kurs på folkhögskola när de
uppnått åk 3 nivå i svenska som andraspråk. Av de elever som gått denna väg och
gått IMSPR mer än halva sin berättigade gymnasietid( 4 år ) uppnådde 75 %
behörighet för studier efter grundläggande nivå inom vuxenutbildningen.
IMSPR är en flexibel verksamhet med kontinuerligt intag, flytt mellan grupper utifrån
uppnådd svenskakunskaper under läsåret och kontinuerliga förändringar av
individuella studieplanen. Antalet avbrott är högt ( flytt, avvisning från landet). Det är
därför svårt att ge en samlad resultatbild samt att komentera skillnader och
avvikelser.
Bland ämnen/ kursersticker dock engelskan ut, av förklarliga skäl. Många har
eleverna på IMSPR har liten skolbakgrund i ämnet engelska och har därför svårt att
nå målen.
Tematiska och formativ arbetsätt i de ”sista” nivåerna inom IMSPR förefaller vara
effektivt ur måluppfyllelse.
Arbetslagen upplever att många elever är studiesvaga och lässvagare elever än
tidigare år delvis p.g.a. av många med liten eller ingen skolbakgrund.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport IMPRE 2014
2015-02-05
Sida 2 (7)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
IMPRE: Elever saknade sammanlagt 57 kärnämnen och 59 % av dessa blev
godkända. I övriga ämnen saknades 31 betyg och 58 % blev godkända. Privelever
och andra elever på andra program har studerat 1-2 lek/vecka för att läsa ett eller
flera ämnen, tenderar att nå sämre resultat än övriga elever, 25 % blev godkända.
Utifrån lärarnas utvärdering framgår de goda resultat som många elever gör trots att
det inte resulterar i ett betyg och därmed inte syns i statistiken. Det finns elever som
kommer helt utan mål i ett ämne eller flera ämnen och avslutar med 8 av 10 mål
uppnådda i dessa. Ett flertal elever tillhör kategorin hemmasittare/skolvägrare men
även dessa når goda resultat även om det inte resulterar i betyg.
En ökad elevgrupp är elever med diagnos autism/aspberger vilka kräver enskild
handledning och egna lokaler.
Ett bevis på att eleverna känner trygghet och trivsel är att den totala ej anmälda
frånvaron för hela året endast är 5,1 %.
IMPRE är en flexibel verksamhet med kontinuerligt intag, elever kan komma
till/lämna IMPRE från/för andra IM under pågående läsår. Utbildningen hanterar
också obehöriga elever på Kaplanskolan som går IMPRO el beviljats
engelskadispens på Nationella program. De individuella studieplanerna ändras för
många av eleverna flera gånger/läsår baserat på avklarade kurser, byte av kurser,
byte av mål med utbildningen, byte av antal dagar/vecka i relation till praktik eller
andra insatser bedöms positivt för den unge.
IMIND: under läsåret 10-12 elever.
Huvudelen av eleverna studerade tillsammans med IMPRE-utbildningen utifrån
individuell studieplan/individuell målsättning(oftast behörighet för Nationella program
alt behörighet för utbildningar efter grundläggande nivå inom
vuxenutbildningen/folkhögskolor). Jämn fördelning pojkar-flickor. Hälften i denna
kategori nådde behörighet för Nationella program alt behörighet för utbildning efter
grundläggande nivå inom vuxenutbildning/folkhögskolor.
8 st. elever studerade på Folkhögskola eller VUX eller heltidspraktik. Såväl
Folkhögskola som VUX har varit bra på att signalera till IM ifall ej har fungerat bra så
förändringar i individuella studieplan, byte till annat IM eller överlämning till AF
kunnat ske.
2
ELEVERNAS UTVECKLING MOT MÅLEN
Elever i behov av stöd; resultat av stödinsatser i ordinarie undervisning? Omfattning
av elever med särskilt stöd? Har alla åtgärdsprogram? Vilken effekt ger stödet på
elevernas resultat?
ANALYS
De mesta av stödet utförs av undervisande lärare. Specialpedagog finns ( IMSPR
100 %, IMPRE 20 %)
Något ”större” elevhälsa/elev finns runt nämnda program jfr med Nationella program.
Studiestuga/Läxhjälp finns på Balderskolan, delvis bemannat med studiehandledare
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport IMPRE 2014
2015-02-05
Sida 3 (7)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
på modersmål. Vissa lärare inom IMSPR har resurstid/förstärningstid. Hur denna
tid/förstärning utnyttjas avgörs av rektor via specialpedagog/arbetslag och förändras
under läsåret.
Läxläsningshjälp via utbildade pedagoger finns för IMSPR-elever inom 18+
verksamheten (socialtjänstens öppenvårdsverksamhet för ensamkommande
flyktingbarn)
Assistenshjälp förekommer.
Arbetslagens utvärdering pekar på behov av mer studiehandledning på modersmål
och annan organisation av lärarnas resurstid/ förstärningstid.
Studiehandledning på modersmål har IMSPR under senaste läsåren lagt mer
resurser på men är långtifrån i ”mål. Organisationen av resurstid/förstärningstid
kommer att koncentreras/schemaläggas på annat sätt under lå 14/15.
Hur ser du på elevernas möjligheter på din skolenhet att nå utbildningens
kunskapskrav? Din analys med beaktande av arbetslagens utvärdering
ANALYS
Eleverna har goda förutsättningar. Eleverna får och erbjuds stöd utifrån individuella
behov. Lärarna gör en fantastisk insats att hjälpa och stötta eleverna i såväl
studiesituationen som socialt. Likaså gör elevhälsa och studievägledning fantastiska
insatser för eleverna. IM har även värdefullt samarbete med andra
aktörer(socialtjänstens 18+, fritidskontoret, urkraft mm) som ordinarie verksamhet
eller i projektform vilket också bidrar till ökad möjlighet till måluppfyllelse samt
individanpassat stöd.
Trots dessa goda förutsättningar, går inte alla elever i ”mål” inom IMSPR p.g.a. av
att de ”hinner bli för gamla”, v t de år eleven fyller 20 år. De hinner inte nå målen i
form av behörighet till Nationella program, behörighet för studier inom
vuxenutbildningen eller anställningsbarhet. Nyanlända ungdomar 17-19 år med liten
skolbakgrund är t.ex. en kategori som har svårt att hinna nå ovannämnda mål
eftersom de av åldersskäl lämnar gymnasieskolan.
Ungdomar på IMSPR lider ofta av traumatisering/PTSD symtom. Det gör att trots
god motivation och vilja hos ungdomen så tar det lång tid för de att tillgodogöra sig
undervisningen eftersom symtom som koncentrationssvårigheter, sömnrubbningar
och smärtproblematik är vardag för dessa ungdomar.
3
NORMER OCH VÄRDEN
Präglas skolan av värdegrunden? Förbättringsområden
ANALYS
Ja, inom IM syns värdegrundsarbetet mycket ofta inom den dagliga verksamheten.
Frågor som respekt, bemötande, demokrati, allas lika värde hanteras ofta av
personalen och elever kopplade till programmen.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport IMPRE 2014
2015-02-05
Sida 4 (7)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Temaverksamhet med Skolkyrkan ingår under läsåret där normer och värderingar
diskuteras i teman som mångfald, integration, sociala medier och möta nya
människor.
Likabehandlingsgruppen på skolan har ett övergripande ansvar när det gäller t.ex.
kränkning. Gruppen diskuterar förbättringsområden och uppdaterar planer mm.
Förebyggargruppen träffas ca 3 gånger per termin och diskuterar läget på skolan
och på fritiden. Gruppen jobbar med planering av det förebyggande arbetet och vilka
insatser som kan göras under läsåret.
Ett förbättringsområde kan vara mellan IM och Nationella program.
Elever på IMSPR har erfarenheter som borde nyttjas av/tillsammans med
ämnen/kurser inom Nationella program. Frågor runt kultur, globalisering migration
m.m. borde vara en kunskapskälla som kunde nyttjas mera.
4
ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE
Har elevernas ansvar och inflytandet förbättrats i förhållande till föregående läsår?
På vilket sätt syns det?
ANALYS
Inom IMSPR arbetar lärarna att utvärdera delmoment, vara lyhörd för elevernas
behov och agera utifrån detta. Vissa låter eleverna regelbundet skriva loggbok på
veckan där de får möjlighet att utrycka vad de behöver träna mera på och hur.
Gemensamt för hela IM är att utifrån omständigheterna/elevunderlaget så anser
lärarna att det är svårt med elevinflytande. Det krävs tydliga ramar för att eleverna
ska nå målen. Lärarna arbetar i dialog med eleverna då det gäller
redovisningsformer, praktikplatser och är lyhörda för de förslag som kommer fram.
Eleverna har möjligheter att forma sin utbildning genom ett stort urval av val samt
stor möjlighet att påverka sin individuella studieplan.
En fortsatt utveckling av mötesytor mellan elever i t.ex. elevråd, klassråd,
programråd förbättrar elevernas ansvar och inflytande.
5
REKTORS ANSVAR
Ledning och utveckling av utbildningen
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport IMPRE 2014
2015-02-05
Sida 5 (7)
SKELLEFTEÅ KOMMUN
Hur försäkrar du dig om att den pedagogiska personalen arbetar utifrån examensmål
och ämnesmål, exempelvis när det gäller arbetsmetoder, innehåll i undervisningen,
hur intresse skapas för lärande, insatser för att alla elever ska nå kunskapskraven
samt anpassning av undervisningen till alla elever?
Ge exempel på insatser som du genomfört för att försäkra dig om att lärarnas
bedömning och betygssättning utgår från ämnesplanens mål, kunskapskrav och att
den formativa bedömningen utvecklas.
REFLEKTION
Genom medarbetarsamtal, utvärderingar, verksamhetsbesök, arbetslagsträffar,
ämneslagsträffar, andra samtal med lärare.
Samrättning/sambedömning beträffande NP och andra prov.
Sambedömning av temaarbeten
Rektors förslag till utveckling och förbättringsåtgärder. Ange 3-5 prioriterade
förbättringsområden som du tänker genomföra kommande läsår, förväntade effekter
samt hur uppföljningen kommer att gå till (max ½ sida text).
FÖRSLAG
Prioriterade förbättringsoråden:
1. Inom IMSPR är arbetet mot ämnesplanens mål och samsyn runt betygsättning
ett förbättringsområde.
Satsning: En förstelärare inom främst Matematik och Naturkunskap finns på
IMSPR. En svenska som andraspråkslärare kommer att få tydligare
ämnesansvar för svenskan.
De kommer att arbeta med samsyn och sambedömning av elevarbeten och på
så sätt få igång förbättrad en dialog mellan lärare i de olika arbetsgrupperna. Mål
och samsyn runt betygsättning kommer att vara i fokus under året.
2. Tillgång till korta ”yrkeskurser”, industri och vård parallellt med praktik skulle vara
positivt för vissa elevers möjligheter till anställningsbarhet under sin senare del
av sin gymnasietid.
Satsning: ”Äldre IMSPR” elever 18-19 år kan välja en gren av IMSPR där
undervisning i kärnämnen varvas med 8 veckors vård eller industriteori och
därefter praktik inom valt område.
3. Ökad tillgång till digitala hjälpmedel, bärbara datorer och tid till utbildning av
personal skulle underlätta för snabbare måluppfyllelse beträffande elever på
IMSPR.
Satsning: En lärare på IMSPR arbetar som IT-pedagog 10 % för att utveckla
verksamheten inom IT och stöd till lärare på IMSPR.
Dokumentnamn:
Kvalitetsrapport IMPRE 2014
2015-02-05
Sida 6 (7)
Skellefteå kommun, Gymnasiekontoret
Besöksadress: Laboratorgränd 11
Tel: 0910-73 50 00
E-post: [email protected]
Hemsida: http://www.skelleftea.se