1. No category

Kvalitetsredovisning 13-14
Hajen
1.1 Organisation
Avdelning: Hajen
Antal barn: 22
Antal pojkar: 12
Antal flickor: 10
Antal flerspråkiga barn: 0
Dessa språk är representerade:
3. Åtgärder för ökad måluppfyllelse
Förbättringsområden från
Resultat
föregående års
2012 – 2013:
kvalitetsredovisning
Genom Portfolio har
personalen synliggjort och
arbetat med varje barns
identitet och utveckling.
4.4.6. Uppföljningar och
utvärdering och utveckling:
6. Alla barn och
vårdnadshavare har haft
utvecklings/portfoliosamtal
på hösten och ett på våren,
vid behov har telefontolk
Så här har vi arbetat med
förbättringsområdena under
läsåret
Portfolio – Vi känner att
vi är på rätt väg men
behöver mer tid att
utveckla den
gemensamma portfolion,
och arbetet med
lyssnandets pedagogik.
Att strukturera upp
planering och
genomförande.
Dagordning på den
gemensamma
planeringen.
Ändringar i
överlämnandeplan och
fått resurs så vi fått
möjlighet att planera.
Resultat
2013 - 2014:
Analys: utveckla
den gemensamma
portfolion
erbjudits.
4. Arbetslaget har använt
sig av TRAS som
observationsmaterial för att
kunna planera arbetet med
språkutvecklingen för den
aktuella barngruppen.
Sista datum och välja ut
ett område.
4.2 Kompetensutveckling
Lärplatta
Hemsida
TAKK
Pedagogisk dokumentation
ADHD asperger
HLR
4.4 Undervisningen (mål och riktlinjer)
Förtydligande:
Grönt betyder: stämmer helt och hållet, detta genomsyrar vår verksamhet eller detta gör vi medvetet med
regelbundenhet.
Gult betyder: att det oftast stämmer, arbetet/metoden är på gång i vår verksamhet eller att detta har vi gjort
medvetet vid flera tillfällen.
Rött betyder: stämmer inte, denna metod är inte förankrad i vår verksamhet, detta har vi endast gjort vid ett
fåtal tillfällen eller inte alls.
4.4.1 Normer och värden
Läroplanens mål:
Förskolan ska sträva efter att barn utvecklar
• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och
• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
Metoder:
Resultat 2012 – 2013:
Resultat 2013 – 2014:
1. Varje avdelning har
arbetat fram sin egen
arbetsplan för hur de
ska arbeta med
normer och värden.
Arbetsplanen är ett
levande dokument
som ständigt
förändras och
utvecklas.
Analys: Vi följer och använder
vår arbetsplan i det dagliga
arbetet.
2. Arbetslaget har tagit
del av
kompetensutveckling
genom föreläsningar,
litteratur och
handledning relaterat
till arbetet med
normer och värden.
Analys: TAKK, Få det att
fungera-Erik Donell ADHD
Asperger
3. Arbetslaget har
samtalat om,
diskuterar och
reflekterat utifrån
normer och värden i
arbetslaget och på
förskolan.
Analys: Det dyker alltid upp
nya ämnen att diskutera.
4. Arbetslaget har
synliggjort och arbetat
med alla barnens
hemspråk, kultur och
härkomst på olika sätt,
genom t.ex. olika
länders flaggor, vilka
olika nationaliteter
och språk som finns
representerade på
avdelningen,
information om våra
länder, arbeta med
olika traditioner som
finns i vår barngrupp
och vårt samhälle.
Analys: Vi har inget barn med
annat modersmål. Vi försöker
ändå tänka mångkulturellt,
uppmuntrar och synliggör
genom olika material och
lekar. Fångar deras intresse
för nya språk.
5. Arbetslaget har
tillsammans med
barnen arbetat med
likheter, olikheter och
skillnader på olika
sätt.
Analys: Vi arbetar medvetet
med att synligöra likheterolikheter
6. Arbetslaget har använt
intervjublanketter med
frågor om vad barnen
tycker om
verksamheten de
deltar i, personalen har
utformat
verksamheten bl.a.
utifrån dessa.
7. Arbetslaget har
metoder för att
motverka stereotypa
könsmönster.
Analys: Ja
Analys: Vi försöker motverka
tjej/killsaker genom att
diskutera det med barnen och
har tillåtande miljö.
8. Avdelningarna har
arbetat mot
miljöcertifikatet Grön
Flagg.
Analys: Mot målen Kretslopp,
från råvara till produkt och
odling.
9. Avdelningarna har haft
daglig utevistelse i
närmiljön och deltagit
i Skräpplockarveckan.
Analys: Del av vardagen hos
våra barn.
10. Förskolan har arbetat
fram en plan för
likabehandling och
mot kränkande
beteende som
revideras varje läsår.
Analys: Tagit del och haft
möjlighet att påverka den.
Åtgärd: Vi fortsätter som vi tidigare arbetat.
Redovisning av Barnintervju på förskolan 2013 – 2014 utifrån kön:
Antal tillfrågade barn:
Fråga:
Positiva svar:
Positiva svar:
Negativa svar:
Flickor
Pojkar
Flickor
Hur känner du dig 9
11
1
när du kommer till
förskolan?
Negativa svar:
Pojkar
0
Resultat: I stort sett alla känner sig positiva till att gå till förskolan.
Analys: Alla blir bemötta och mottagna utifrån sina behov och förutsättningar.
Åtgärd: Fortsätta bemöta alla utifrån dess behov och förutsättningar.
4.2 Utveckling och lärande
Läroplanens mål:
Förskolan ska sträva efter att varje barn
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta
ansvar för gemensamma regler,
• utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa
och sitt välbefinnande,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa
frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras
kommunikativa funktioner,
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer
som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande
egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och
andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla
kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,
• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,
• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och
• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på
svenska som på sitt modersmål.
Metoder:
1. Avdelningarna har
arbetat fram sin egen
arbetsplan där
personalen beskriver
sina metoder för hur
de ska nå läroplanens
mål i utveckling och
lärande. Arbetsplanen
är ett levande
dokument som
ständigt förändras och
utvecklas
2. Genom Portfolio har
personalen synliggjort
och arbetat med varje
barns identitet och
utveckling.
Resultat 2012 – 2013:
Resultat 2013 – 2014:
Analys: Vi följer och använder
vår arbetsplan i det dagliga
arbetet. Har inte haft behov
att ändra i planen under året.
Har kommit en bit på väg i
arbetet med Lyssnandets
Pedagogik.
Analys: Strävar mot en
gemensam portfolio.
3. Personalen har
medvetet använt
fackord och dess
begrepp i vardagen.
Analys: Vi pratar med barnen
och använder ett så rikt språk
som möjligt
4. Avdelningarna har
arbetat utifrån
miljöcertifikatet Grön
Flagg som är ett
verktyg för förskolan
att arbeta med hållbar
utveckling.
Analys: Mot målen Kretslopp,
från råvara till produkt och
odling.
5. Avdelningarna har
arbetat med Sapere
som är en metod där vi
arbetar med alla
sinnen.
Analys: metoden används i
vårt dagliga utforskande.
6. Förskolan har aktivt
deltagit i den grupp
där man reflekterar
och diskuterar
förskolornas fortsatta
arbete kring Grön
Flagg och Sapere.
7. Alla i arbetslagen har
använt data i sitt
dokumentationsarbete
.
Analys: Representant finns i
huset.
Analys: Ja
8. Alla i arbetslagen har
genom pedagogisk
dokumentation
synliggjort det
gemensamma
lärandet.
9. Arbetslagen har
arbetat
språkstimulerande
genom t.ex. TRAS,
tecken som stöd,
bilder och konkret
material,
språkdomäner,
bokstäver och
symboler, böcker,
sagor, rim och ramsor.
10. Arbetslagen har
använt sig av
språkdomänerna
tillsammans med
föräldrarna där man
kartlägger vilka olika
språk barnen kommer
i kontakt med.
11. Arbetslagen har
arbetat med media
genom tidningar,
böcker och ljudböcker,
film, dator, lärplatta,
Internet och
bildprojektor
Analys: Genom blogg och den
gemensamma
dokumentationen på
avdelningen.
Analys: Våra barn har haft ett
stort intresse för bokstäver och
språk där vi nu tillfört TAKK.
Vi använder b.la olika ramsor
före maten.
Analys: Just nu inga
flerspråkiga barn på
avdelningen.
Analys: Vi använder oss ofta
av kanon, lärplatta, dator bla
tillsammans med
barnen.
12. Arbetslagen har
stimulerat och
utmanat barnen i sin
matematiska
utveckling genom att
problematisera och
skapa situationer,
erbjudit material och
miljöer där barnen får
lära sig begrepp,
problemlösning,
konstruktion, tid och
rum och teknik, mm.
13. Arbetslagen har
erbjudit aktiviteter,
miljöer och material
till lek, bild, rörelse,
sång och musik, dans
och drama
regelbundet som en
naturlig del i
verksamheten.
14. Arbetslagen har
synliggjort och arbetat
med alla barnens
hemspråk, kultur och
härkomst på olika sätt.
Detta genom t.ex.
olika länders flaggor,
vilka olika
nationaliteter och
språk som finns
representerade på
avdelningen,
information om våra
länder, arbeta med
olika traditioner som
finns i vårt samhälle.
till att söka kunskap både
enskilt och i grupp.
Vi bloggar där barnen får
möjlighet att befästa sitt
lärande.
Analys: Vi ser matematiken i
vardagen och utmanar barnen
att lösa sina ”problem”.
Naturen erbjuder mycket
material som inspirerar till
konstruktion. Vi återanvänder
även mycket material till
konstruktion t.ex
mjölkkartonger, plaströr. Ser
fram emot att lyfta detta och
synliggöra detta mer i våra
temaarbeten.
Analys: Utefter intressen
spelar vi/barnen teater, skapar
vi med olika material både ute
och inne. Vi har haft
uppskattade besök av Rut och
Knut som vi fått hjälpa med
olika saker.
Analys: Vi har inget barn med
annat modersmål. Vi försöker
ändå tänka mångkulturellt,
uppmuntrar och synliggör
genom olika material och
lekar. Fångar deras intresse
för nya språk.
15. Genom samtal,
diskussioner,
reflektioner, flera val
och drama, mm har
arbetslaget arbetat
med
konflikthantering.
16. Arbetslagen har
arbetat med
naturvetenskap,
kemiska processer,
fysiska fenomen
genom bl.a. NTA
(natur och teknik för
alla), utforska,
experimentera, och
prova
Analys: Detta har vi jobbat
mycket med bla. Genom ett
tydligt och bra material från
Bamse där vi avslutade med
att barnen fick dramatisera
hur man är en bra kompis.
Analys: Vi uppmärksammar
barnens eget forskande i leken
t.ex vatten, bilbanor, odling.
Vi har även fått in detta i vårt
Grön flagg tema Kretslopp.
Åtgärd:
Vi kommer att införa ”Burk på bordet” vid måltiderna där vi tar upp olika teman för att stimulera
barns lärande t.ex rim, ramsor, begrepp, problemlösning, traditioner mm.
Fortsätta vårt arbetsätt med Lyssnandets pedagogik.
Vi vill utveckla vår gemensamma dokumentation vidare.
Redovisning av Barnintervju på förskolan 2013 – 2014 utifrån kön:
Antal tillfrågade barn:
Fråga:
Positiva svar:
Positiva svar:
Negativa svar:
Flickor
Pojkar
Flickor
Lär du dig saker på 9
9
1
förskolan?
Negativa svar:
Pojkar
2
Resultat: Lika många positiva svar från båda könen.
Analys: Vi strävar mot att ge alla barn oavsett kön samma förutsättningar till lärande under sin tid
på förskolan.
Åtgärd: Fortsätta att utmana utefter det enskilda barnets och gruppens intressen och
kunskapsnivå. Erbjuda en tillåtande miljö.
4.4.3 Barns inflytande
Läroplanens mål:
Förskolan ska sträva efter att varje barn
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och
• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete
och beslutsfattande.
Metod:
1. Arbetslaget har använt
sig bl.a. av
barnintervjuer när
man planerar året,
teman, projekt,
aktiviteter.
Resultat 2012-2013:
Resultat 2013 – 2014:
Analys: Verksamheten och
miljöerna planeras utifrån
barnens intressen och behov.
2. Verksamheten har
utgått ifrån den
aktuella barngruppen.
Analys: Vi ser barnens behov
och anpassar utifrån
barngruppen. På vår
gemensamma reflektionstid
planerar vi utifrån tidigare
dokumentation för att
tillgodose barngruppen.
3. Arbetslaget har använt
sig av produktiva
frågor i samtal
tillsammans med
barnen.
Analys: Vi är trygga i att
använda oss utav denna
metod.
4. Arbetslaget har
tillsammans med
barnen diskuterat fram
trivselregler på
avdelningen. Hur vill
vi ha det på vår
avdelning? Personalen
har medvetet arbetat
med att ta bort ordet
inte i dessa regler.
5. Den aktuella
barngruppen har varit
delaktig i
utformningen av
miljön på förskolan.
Analys: Vi har bla.
Tillsammans med barnen
gjort gemensamma regler vid
matbord.
Analys: Vi är lyhörda för
barnens förslag och barnen tar
med sig material hemifrån.
6. I portfolioarbetet har
barnen alltid varit
delaktiga i de
dokument som sätts in
i deras portfoliopärm.
Analys: Barnen är medvetna
om sin utveckling i
portfoliopärmen. Barnen ser
sitt lärande genom den
gemensamma
dokumentationen.
7. Arbetslaget skapar
situationer under
dagen och i leken då
barnen deltar i
samarbete och
demokratiska beslut,
genom t.ex.
omröstningar.
Analys:
Vår barngrupp är vana att ta
demokratiska beslut och
använder det själva som en
metod.
Åtgärd: Fortsätta att ge barnen stort inflytande och lyfta fram allas åsikter.
Redovisning av Barnintervju på förskolan 2013 – 2014 utifrån kön:
Antal tillfrågade barn:
Fråga:
Positiva svar:
Positiva svar:
Negativa svar:
Flickor
Pojkar
Flickor
Får du vara med
10
10
0
och bestämma på
förskolan?
Negativa svar:
Pojkar
1
Resultat: Lika många flickor som pojkar anser sig delaktig i besluten på förskolan.
Analys: Barnens intressen och behov ligger till grund för vår verksamhet.
Åtgärd: Fortsätta bemöta varje barn utifrån den individ de är och vara lyhörda för dess åsikter och
intressen.
4.4.4 Förskola – Hem
Riktlinjer
Förskollärare ska ansvara för
• att varje barn tillsammans med sina föräldrar får en god introduktion i förskolan,
• att ge föräldrarna möjligheter till delaktighet i verksamheten och att utöva
inflytande över hur målen konkretiseras i den pedagogiska planeringen,
• utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande, och
• att vårdnadshavare är delaktiga i utvärderingen av verksamheten.
Arbetslaget ska
• visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och
barnens familjer,
• föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel,
utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal, och
• beakta föräldrarnas synpunkter när det gäller planering och genomförande av verksamheten.
Metoder:
1. Vårdnadshavare har bjudits
in till ett
introduktions/inskolnings
möte där man berättar om
förskolans mål och
uppdrag, förskolans
likabehandlingsplan och
hur inskolningen ska gå
till.
2. Personalen har gett
vårdnadshavarna insyn i
verksamheten genom t.ex.
daglig dialog,
veckoplanering,
föräldrapärm, hemsidan,
digital fotoram.
Resultat 2012 – 2013:
Resultat 2013 – 2014:
Analys: Alla nya barn har fått
ett överinskolningssamtal, då
de kommit till vår avdelning.
Analys: Bloggen är
uppskattad och vår
information via mail.
3. Personalen har använt sig
av olika inskolningsformer
utifrån barn och
vårdnadshavares behov.
Analys: Vi har anpassat
utifrån varje barn och
vårdnadshavarnas önskemål.
4. Ca 6 – 8 veckor efter
inskolningen har alla barn
och deras vårdnadshavare
bjudits in till ett
uppföljningssamtal.
Analys: Ja, vi hade samtalen i
långtbortskogen.
5. Avdelningen har haft
föräldramöte på hösten då
personalen presenterar
förskolans styrdokument,
likabehandlingsplan och
årsplanering och gett
vårdnadshavarna möjlighet
till inflytande i och ge
synpunkter på
verksamheten.
6. Alla barn och
vårdnadshavare har haft
utvecklings/portfoliosamta
l på hösten och ett på
våren, vid behov har
telefontolk erbjudits.
Analys: Tidigt föräldramöte
för att få föräldrarnas åsikter
till planeringsdagen.
Analys: Alla samtal är gjorda.
7. Vid behov har det funnits
möjlighet till fler samtal
mellan föräldrar och
personal.
Analys: Har haft samtal när
behov funnits.
8. Avdelningen har anordnat
trivselaktiviteter under året.
Analys: Förutom Lucia och
Rosenlöpet har vi på Hajen
haft drop-ut/avslutning för
de barn som slutar i
”Långtbortskogen”
9. Alla vårdnadshavare har
erbjudits att delta i ett
föräldraråd en gång per
termin. De som inte har
kunnat delta har haft
möjlighet att lämna
synpunkter inför rådet i en
”synpunktslåda” som finns
på varje avdelning.
10. Vårdnadshavare har haft
möjlighet att komma med
synpunkter på
verksamheten genom
kommunens
synpunktshantering.
Analys: Vi har föräldraråds
representant, låda för
synpunkter finns i hallen.
Analys: Ja vi har informerat
om detta på föräldramötet.
11. Vartannat år har det
lämnats ut en föräldraenkät
till vårdnadshavarna.
Analys: Vi delar ut dessa och
informerat föräldrarna om
vikten av att svara för att vi
skall kunna utveckla vår
verksamhet.
12. Vårdnadshavare har
välkomnats att besöka
verksamheten.
Analys: Vi har haft flera
besök hos oss.
13. Vid byte av verksamhet har
personalen haft
överlämnandesamtal.
Analys: Vi har följt planerna
för överlämanade till
förskoleklass och till andra
förskolor.
Åtgärd: Göra en plan för gemensamma punkter som grund för uppföljningssamtal i huset.
4.4.5 Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Riktlinjer:
Förskollärare ska ansvara för
• att samverkan sker med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem för att stödja barnens övergång till dessa
verksamheter.
Arbetslaget ska
• utbyta kunskaper och erfarenheter med personalen i förskoleklass, skola och
fritidshem
samt samverka med dem, och
• tillsammans med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans.
Metoder:
Resultat 2012 – 2013:
Resultat 2013 – 2014:
1. Vi har en samverkan
förskola – skola grupp
där vi har diskuterat
gemensamma frågor.
Analys: Representant finns på
förskolan.
2. Vi har följt våra planer
för överlämnande
mellan
verksamheterna.
Analys: Ja, det har vi gjort.
3. Vi har följt planen för
överlämnande av
Portfoliopärmen.
Analys: Ja efter önskemål från
förskoleklasspersonalen har
barnen tagit hem pärmarna.
4. Vi har följt vår
överlämnandeplans
tydliga metoder för
hur vi delger nya
verksamheten barnets
behov av stöd och
stimulans för en
fortsatt positiv
utveckling.
5. Olika typer av
samverkan har skett
t.ex. på vårterminen
bjöd förskolan in barn
som förra året gått på
den förskolan för att
berätta hur det är att
börja i förskoleklass.
Analys: Vi har följt planen.
Analys: De var här och
hälsade på i maj men
berättade aldrig om deras syn
om förskoleklass.
Åtgärd:
Gamla förskolebarn som börjat förskoleklass borde komma samma dag till förskolan för att hälsa på och
berätta om deras syn på förskoleklass. I mars/april, före besök i förskoleklass. Lägger kommentar i
årshjulet.
4.4.6. Uppföljningar och utvärdering och utveckling:
Riktlinjer:
Förskollärare ska ansvara för
• att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras för att det ska
vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål
och intentioner,
• att dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur
läroplansmålen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet,
• att verksamheten i sin helhet, dvs. dess förutsättningar, organisation, struktur, innehåll, aktiviteter och pedagogiska
processer dokumenteras, följs upp och utvärderas,
• att dokumentation, uppföljning och analys omfattar hur barns förmågor och
kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de
förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med,
• att utvärderingsmetoder, hur dokumentation och utvärderingar används och
påverkar verksamhetens innehåll och arbetssätt samt barns möjligheter att utvecklas och lära inom samtliga målområden
kritiskt granskas, och
• att resultat av dokumentation, uppföljningar och utvärderingar i det systematiska kvalitetsarbetet används för att utveckla
förskolans kvalitet och därmed barns möjligheter till utveckling och lärande.
Arbetslaget ska
• kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur
förskolan tillgodoser barnens
möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner,
• använda olika former av dokumentation och utvärdering som ger kunskaper
om förutsättningarna för barns utveckling och lärande i verksamheten samt gör det möjligt att följa barns förändrade
kunnande inom olika målområden,
• dokumentera, följa upp och analysera
– kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och
inflytande samt vid vilka tillfällen som barnen upplever verksamheten som
intressant, meningsfull och rolig,
– hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för
utveckling och lärande som förskolan bidrar med,
• dokumentera, följa upp, utvärdera och utveckla
– barns delaktighet och inflytande i dokumentation och utvärderingar,
vad och hur barn har möjlighet att påverka och hur deras perspektiv, utforskande, frågor och idéer tas till vara, och
– föräldrars inflytande i utvärderingar, vad och hur de har möjlighet att påverka samt hur deras perspektiv tas till vara.
Metoder:
Resultat 2012 – 2013:
Resultat 2013 – 2014:
1. Arbetslaget har använt
portfolio för att
synliggöra varje barns
utveckling.
Analys: Använt både
gemensamma och enskilda
portfolion.
2. Arbetslaget har använt
sig av dokumentation
och pedagogisk
dokumentation för att
synliggöra, följa upp,
utvärdera och utveckla
verksamheten och sig
själva som pedagoger.
Analys: Vi använder oss utav
dokumentation på många
olika sätt, vi sätter upp detta
väl synligt för barn och
föräldrar och visar även via ett
Lotusdiagram vilka
läroplansmål vi uppnått. Det
vi gör hamnar i en gemensam
portfolio och på bloggen där
barnen kan titta på det och
befästa sina kunskaper på
förskolan.
På planeringarna följer vi upp
och utvärderar för att ge
barnen nya utmaningar.
3. Arbetslaget har
kontinuerligt använt
sig av barnintervjuer
och observationer för
att ta reda på barnens
behov och vad de är
intresserade av och
höra deras synpunkter
för att ha som grund
för utformningen av
verksamheten.
4. Arbetslaget har använt
sig av TRAS som
observationsmaterial
för att kunna planera
arbetet med
språkutvecklingen för
den aktuella
barngruppen.
Analys: Hajens barn har stort
inflytande då vi arbetar utifrån
Lyssnandets pedagogik.
Analys: Påbörjat kartläggning
men ej slutfört. Arbetat med
behoven vi såg.
5. Arbetslaget har använt
sig av systematiskt
kvalitetssäkringsmater
ial för att följa upp,
utvärdera och utveckla
verksamheten.
Analys: Mer regelbundet på
planeringen använt oss utav
skolverkets
självvärderingsmaterial, Lotus
diagram
6. Arbetslaget har
reviderat arbetsplanen
utifrån
uppföljning/utvärderi
ng.
Analys: Reviderats utifrån
barngruppen och deras
intressen och behov.
7. Arbetslaget har tagit
del av resultatet av
föräldraenkäten, har
förändrat och
utvecklat
verksamheten utifrån
dess resultat.
Analys: Ja, det har vi.
Åtgärd: TRAS – Titta i årshjulet och se över rutiner och planera in på planering. Tid för att
utveckla dokumentationen. Göra en avcheckningslista för allt som ska utvärderas och sätta in i
årshjulet, för att få en bättre struktur.
5.Förskolans åtgärder för ökad måluppfyllelse
Utveckling och lärande
2. Genom Portfolio har personalen synliggjort och arbetat med varje barns identitet och
utveckling.
Förskola – Hem
6.Alla barn och vårdnadshavare har haft utvecklings/portfoliosamtal på hösten och ett på våren,
vid behov har telefontolk erbjudits.
Uppföljningar och utvärdering och utveckling:
4. Arbetslaget har använt sig av TRAS som observationsmaterial för att kunna planera arbetet
med språkutvecklingen för den aktuella barngruppen.
Handlingsplan:
Utveckling och lärande
Vi vill utveckla vår gemensamma dokumentation vidare.
Förskola – Hem
Göra en plan för gemensamma punkter som grund för uppföljningssamtal i huset.
Uppföljningar och utvärdering och utveckling:
TRAS – Titta i årshjulet och se över rutiner och planera in på planering. Tid för att utveckla
dokumentationen. Göra en avcheckningslista för allt som ska utvärderas och sätta in i årshjulet, för att få
en bättre struktur. Checklista för vad som ska utvärderas och när i årsplaneringen.