Hallo – din sko! personlige sko gjennom utsmykning og språklek. Det er en fordel om elevene har vært gjennom den første lese- og skriveopplæringen. ”Hallo – din sko!” er et av flere kunst- og Foto: Sandsli barnehage/Kunst og kultursenteret kulturprosjekter som Sandsli barnehage i Bergen kommune har jobbet med Utarbeidet av: Nasjonalt senter for gjennom årene. Felles kjennetegn for kunst og kultur i opplæringen. prosjektene er at de tar utgangspunkt i Undervisningsopplegget er barns undring, oppdagertrang og videreutviklet og tilrettelagt nysgjerrighet. Filosofi er et annet tema undervisning på småtrinnet i som gjennomsyrer barnehagens grunnskolen på bakgrunn av et virksomhet. Gjennom filosofiske prosjektarbeid utført av Sandsli samtaler med barna er det ingen fasit, og Barnehage i Bergen kommune barnas refleksjoner tas på alvor. Dette er tema og innfallsvinkler som lett lar seg TITTEL overføre til undervisning på småtrinnet ”Hallo – din sko!” – Arbeid med gjenbruk i kunst og handverk. og til læreplanens kompetansemål. Personalet i Sandsli barnehage hadde lenge sett at temaet sko var noe som BAKGRUNN Dette undervisningsopplegget er et eksempel på hvordan et prosjekt i barnehagen kan inspirere til arbeid med temaene og fagene gjenbruk, kunst og handverk, drama og norsk på småtrinnet i grunnskolen; 1. – 2. fenget. Ideen om at gjenbruk av sko kunne få en kunstnerisk vinkling, var dermed født. Barnehagen tilknyttet seg en lokal kunstner til prosjektet. Dette kan også gjøres i skolen, men er ikke nødvendig. trinn. Man tar utgangspunkt i gjenbruk av gamle sko og gir det en kunstnerisk vinkling ved at elevene skaper sine egne, 1 Hallo – din sko! MÅLSETTING Målsettingen med opplegget er å gi lærere som arbeider med kunst og handverk, gjenbruk/redesign og drama/norsk på småtrinnet kunnskap lage et lengre prosjekt, er det mulig å gå i dybden på temaet gjennom for eksempel å jobbe tverrfaglig over tid. Da kan fag som matematikk og engelsk også knyttes til opplegget. og ideer til en variert og motiverende undervisning innenfor disse fagene og temaene. Et annet mål er å vise hvordan barnehagen kan inspirere til godt arbeid FORBEREDELSER OG STØTTEMATERIELL Lærerens forberedelser:  Let frem bilder av sko fra ulike med kunst og kultur på småtrinnet i verdensdeler og lag en bildeserie grunnskolen. Kanskje kan det bidra til å som heter «All verdens sko». øke forståelsen for og kunnskapen om Relevant litteratur, billedkunst og hvordan man kan jobbe med kreative musikk kan fungere som læringsprosesser i møte med små barn – støttemateriell i undervisningen ut i fra et perspektiv hvor barn lærer og gi et godt utgangspunkt til best i en skapende, helhetlig og livslang samtaler rundt temaet sko. læringsprosess. Støttemateriell og ressurser:  Hele prosjektbeskrivelsen til ”Hallo – din sko!” (Ressursbasen på hjemmesiden til Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen)  Foto: Sandsli barnehage/Kunst og kultursenteret dybden i læreboka ”Kunst, kultur og kreativitet” (Fagbokforlaget, OMFANG I barnehagen gikk prosjektet over to-tre måneder, men i skolen er dette undervisningsopplegget tilpasset ca. 6 undervisningstimer. Ønsker læreren å Prosjektet er også beskrevet i 2011: Side 216-225)  Regla ”Sko blakken, sko blakken” (Ro ro til regleland: Jo Tenfjord), diktet ”Tusenbein” (Rim og regleboka, Aslaug Høydal), 2 Hallo – din sko! musikk fra ”Jul i skomakergata” (Nrk) og billedkunstneren Vincent Van Gogh sitt bilde ”A pair of shoes”.  Er det et gjenbrukssenter i nærheten av skolen? Der kan TILKNYTTING TIL KOMPETANSEMÅL OG VURDERING/MÅLOPPNÅELSE Kompetansemål i kunst og handverk  man finne spennende materialer til ”utsmykningen” av skoene Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning  Lage enkle gjenstander og former som barna skaper. Materialene i papir og tekstil gjennom å rive, kan også skaffes på annen måte klippe, lime, tvinne og flette og det trenger ikke være dyrt.  Bruke dekorative elementer fra Tips til materialer: Ledninger, kunst og kunsthåndverk i egne stoff, fjær, knapper, hjul, papp, arbeider gamle telefoner, rør og ulike plastrester. Papir/blindrammer, akrylmaling og gamle skosåler. Kompetansemål i norsk  Lim, saks, skruer og skrujern, stiftmaskin.  respons til andre i samtaler  Gå inn på ReMida – Senter for kreativ gjenbruk i Trondheim Lytte, ta ordet etter tur og gi Lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem  Leke, improvisere og eller Bodø sine hjemmesider for å eksperimentere med rim, rytme, hente inspirasjon og gode ideer. språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord  Sette ord på egne følelser og meninger  Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk Foto: Sandsli barnehage/KKS 3 Hallo – din sko! Vurdering av elevenes læringsprosesser PROSESSBESKRIVELSE GJENNOMFØRING og arbeid gjøres i selve undervisningen. 1.time (Muntlige ferdigheter) Vurdering/Måloppnåelse Elevene kan i arbeidet vurderes av lærerne, seg selv og i grupper gjennom for eksempel samtaler om materialvalg, fremgangsmåte og produkter elevene har skapt. Vurderingen sees i sammenheng med elevens evne til å vurdere sin egen innsats og sitt eget arbeid på en konstruktiv måte. Dette settes i sammenheng med de målene som læreren har satt for undervisningen og for gjennomføringen av opplegget. GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER Drama i klassen: Læreren introduserer klassen for undervisningsopplegget ved en visualisering gjennom bildeserien ”All verdens sko”. Hvilke sko finnes – bruker vi de samme skoene i Norge som på Grønland? Oppi en gammel støvel ligger det et ”oppdrag” til klassen i brevform: ”Hør her alle skolebarn! Dere får en gåte – lekse – å tenke og filosofere på: Gå i skapet og finn et gammelt par sko. Klikk, klakk, ett-to. Kan sko som er gamle, fortelle no`tro?”. Her blir foreldrene til barna viktige medhjelpere i jakten på gamle sko som tas med til neste time. I dette opplegget er både lese-, muntlige og skriftlige ferdigheter i fokus. Undervisningen kan også bidra til å styrke de digitale ferdighetene. Ferdighetene er markert i avsnittet om gjennomføring/ prosessbeskrivelse og er inkludert i fordypningsoppgavene sist i opplegget. Foto: Sandsli barnehage/Kunst og kultursenteret TILPASSET OPPLÆRING 2.time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Opplegget egner seg for alle elever og gir Få inspirasjon og tegn skisser: Læreren læreren gode muligheter for å tilpasse leser dikt om sko og spiller relevant undervisningen til de ulike behovene i musikk (se tips til støttemateriell). elevgruppa. Videre oppfordres barna til å tenke ut sin egen drømmesko – noe som kanskje 4 Hallo – din sko! aldri før er laget? Barna velger ut i fra tar man barnas skapende prosess på haugen med medbrakte sko, tegner alvor. skisser av ideene sine og lager personlige ”skotitler” i samarbeid med læreren. Her kan det kanskje dukke opp både ”haisko”, ”fjærsko” og ”flammesko”? 3. og 4. time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Elevene fordyper seg i et kreativt verksted der skoene får nye former sammen med et mylder av andre ting og småsaker. Her kan man klippe, lime, Foto: Sandsli barnehage/Kunst og kultursenteret FORDYPNINGSOPPGAVER male og skru. Kanskje fører verkstedet 1. Ta med elevene ut og la de sanse til nye ordspill og regler som tar hvordan det er å gå uten sko: Hvorfor utgangspunkt i barnas interesser og bruker vi sko? Hvordan føles det å gå tilhørighet. Her er det mange muligheter uten sko? La barna beskrive følelsene for undring og filosofering over tema sine. som gjenbruk, identitet, særpreg, felleskap og sansing. 2. Felles i klassen: Studer Vincent Van Gogh sitt kunstverk ”A pair of shoes”. 5. og 6. time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Felles samtale rundt spørsmål som: Elevene har nå laget mange nye og skoene seg? Sammen kan man undre seg oppfinnsomme prototyper av sko som over at sko er noe vi går og går i, og som fortjener oppmerksomhet. Her kan man slites mer og mer…og til slutt blir arrangere en utstilling enten i skolens til…ingenting? Lag fotavtrykk på papir lokaler eller i et profesjonelt eller blindramme med gamle skosåler utstillingslokale om det finnes i som det males på. Trykk på papiret og se nærmiljøet. Tenk nøye gjennom hvordan avtrykkene blir svakere og lyssetting, rombruk, utforming og svakere. Hvem sine sko var det? Hvor befant merking av objektene. På denne måten 5 Hallo – din sko! 3. Elevene deles inn i små grupper og lager dikt om føtter og sko som dramatiseres og fremføres for klassen. 4. La elevene lete på internett etter bilder av ulike sko. Print ut og lim inn i ei temabok. Skriv inn diktet som de har laget i oppgave 3. 6