Vær sett med barns øyne fotografering som teknikk og formidlingsform. Barnehagene i Ringebu kommune har i flere år deltatt på sommerutstillingen på Ringebu prestegård sammen med profesjonelle kunstnere. I 2011 var tema for utstillingen ”Vær sett med barns øyne Foto: Barnehagene i Ringebu kommune/KKS – en fotoutstilling med fotografier tatt av barn”. Temaet ble valgt ut i fra at alle Utarbeidet av: Nasjonalt senter for snakker om været, små som store. Men kunst og kultur i opplæringen. barnehagen ønsket sammen med barna Undervisningsopplegget er å gå dypere inn i temaet: - Hva er videreutviklet og tilrettelagt egentlig vær og hvordan oppfatter barna undervisning på småtrinnet i været? grunnskolen på bakgrunn av et prosjektarbeid utført av barnehagene i Ringebu kommune. Etter at temaet var valgt ble det bestemt at kunstuttrykket skulle representeres gjennom fotografier som barna selv tok. Prosessen pågikk fra november og frem TITTEL ”Vær sett med barns øyne” – Fotografering som teknikk og formidlingsform. BAKGRUNN I dette undervisningsopplegget ser man nærmere på hvordan et prosjekt i barnehagen kan inspirere til arbeid med fagene og fagområdet kunst og handverk, naturfag, norsk og digitale uttrykk på småtrinnet i skolen. Man til sommerutstillingen i mai. Barna gikk selv på fotojakt i nærmiljøet med kameraer og tok bilder av det de syntes var vær. Sammen med de voksne oppsøkte barna informasjon om vær, noe som resulterte i mange spennende refleksjoner. På denne måten fikk de innsikt i fenomenet vær gjennom ulike former for utforskning. Barna fikk også erfaringer med bruk av fotografering som teknikk og formidlingsform. tar utgangspunkt i barns fasinasjon for vær og vind og knytter det opp mot 1 Vær sett med barns øyne Dette er tema og arbeidsmåter som lett lar seg overføre til flere skolefag og FORBEREDELSER OG STØTTEMATERIELL kompetansemål innenfor disse fagene. MÅLSETTING Målsettingen med opplegget er å gi lærere som arbeider med kunst og handverk, naturfag, norsk og digitale uttrykk på småtrinnet kunnskap og ideer til en variert og motiverende undervisning innenfor disse fagene og Foto: Barnehagene i Ringebu/Kunst og kultursenteret fagområdene. Et annet mål er å vise hvordan barnehagen kan inspirere til godt arbeid Lærerens forberedelser:  Bestem hvor lang tid som kan med kunst og kultur på småtrinnet i settes av til prosjektet: Skal det grunnskolen. Kanskje kan det bidra til å gjennomføres øke forståelsen for og kunnskapen om halvdagsopplegg hvordan man kan jobbe med kreative handverk og eventuelt naturfag, læringsprosesser i møte med små barn – eller skal man gjennomføre det ut i fra et perspektiv hvor barn lærer som et lengre prosjekt hvor det best i en skapende, helhetlig og livslang tverrfaglige står i fokus? læringsprosess.  Elevene må som i ha kunst- tilgang et og til kameraer, men de trenger ikke OMFANG I skolen kan man gjennomføre prosjektet over like lang tid som i barnehagen, men dette undervisningsopplegget er tilpasset en være avanserte. Hvis skolen har noen kameraer, kan barna dele på dem i grupper. Hvis ikke er det kanskje mulig å ta med hjemmefra? tidsramme på ca. 6 timer. 2 Vær sett med barns øyne Støttemateriell og ressurser:  Hele  prosjektbeskrivelsen ressursbasen på hjemmesiden til Kunst og kultursenteret.  Artikkelen «Barn fotograferer i barnehagen» av arbeider til «Vær sett med barns øyne» ligger i Kompetansemål i norsk og digitale uttrykk  om egne erfaringer og uttrykke Undheim i Foto # 2 (2011). «Del gleder! Digital kompetanse i egne meninger   Undervisningsoppleggene verktøy  diskusjon foto» og «Barn og fotografering» til Kunst og kultursenteret).  Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og «Visuelle kunstfag med fokus på (I ressursbasen på hjemmesiden Lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale barnehagen»: Marianne Undheim, GAN Aschehoug (2010) Bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle Marianne Redigert versjon av kap. 3 i boken Lage enkle utstillinger av egne Kompetansemål i naturfag  Bruke naturfaglige begreper til å Nettressurs og undervisnings- beskrive og presentere egne opplegg på Naturfagsenteret: observasjoner, foreslå og samtale «Fotografer skytyper». om mulige forklaringer på det man har observert TILKNYTTING TIL KOMPETANSEMÅL OG VURDERING/MÅLOPPNÅELSE Kompetansemål i Kunst og handverk (Visuell kommunikasjon)   Vurdering/Måloppnåelse Vurdering av elevenes læringsprosesser og arbeid gjøres i selve undervisningen. Elevene kan i arbeidet vurderes av lærerne, seg selv og i grupper gjennom Visualisere og formidle egne for eksempel samtaler om materialvalg, inntrykk i ulike teknikker og fremgangsmåte og produktene som materialer elevene lager. Vurderingen sees i Bruke enkle funksjoner i digitale bildebehandlings-program sammengheng med elevens evne til å vurdere sin egen innsats og sitt eget 3 Vær sett med barns øyne arbeid på en konstruktiv måte. Dette settes i sammenheng med de målene PROSESSBESKRIVELSE – GJENNOMFØRING som læreren har satt for undervisningen og for gjennomføringen av opplegget. GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I dette opplegget er både de muntlige og skriftlige ferdighetene i fokus. Undervisningen kan også bidra til å styrke de digitale ferdighetene og regneferdigheten. Ferdighetene er markert i avsnittet om gjennomføring/ Foto: Barnehagene i Ringebu Kommune/KKS prosessbeskrivelse og er inkludert i fordypningsoppgavene sist i opplegget. 1.og 2. time (Muntlige ferdigheter og regneferdigheter) TILPASSET OPPLÆRING Introduser opplegget med en Opplegget egner seg for alle elever og gir gode muligheter for å tilpasse undervisningen til de ulike behovene i elevgruppa. idemyldring hvor det fokuseres på elevenes tanker rundt det med vær og vind. Hva betyr vær for barna, hva er godt vær, hva er dårlig vær? Hvilket vær liker de og har de noen spesielle vær- og naturopplevelser? Grip tak i elevenes undring og utforsk tema som dukker opp: Hvor mye veier et snøkrystall, hvorfor er snøkrystallene forskjellige? Hva er en regnbue og hva består skyer av? Kan skyene ligne på noe? Hvorfor er ikke sola varm på vinteren? Hvordan føles det å kjenne sola varme på våren? Kan man tegne vinden? La barna tegne en væropplevelse de har hatt. 4 Vær sett med barns øyne På bakgrunn av artikkelen «Barn tekster, dikt eller annet. Arkene fotograferer i barnehagen» (M. Undheim lamineres og hvert barn får sitt eget i Foto # 2- 2011) introduserer læreren «fotoalbum». Albumene kan henges barna for fotografering som teknikk og opp og suppleres utover året gjennom uttrykksmåte. Beskriv kameraets ulike årstider. funksjoner på en enkel måte. Diskuter med barna: Kan man ta bilder av været, og hvordan gjør man det? Ha fokus på barnets perspektiv. Som det står FORDYPNINGSOPPGAVER  La elevene fotografere gjennom et helt år og gjennom de ulike beskrevet i artikkelen: «Barn ser verden årstidene. Dokumenter i barnas fra et annet perspektiv enn voksne» (s.2). «fotoalbum». Velg ut ett bilde fra 3. og 4.time (Muntlige ferdigheter) hvert barn som forstørres i god Dra på fotojakt med elevene i gjennomfør en avsluttende nærmiljøet og ta bilder av været ut i fra fotoutstilling. Dette kan gjøres det man har arbeidet med på skolen. La på skolen, men også i samarbeid barna eksperimentere og utfolde seg med for eksempel en lokal fritt, men lær dem å fokusere slik at fotoklubb, kunstforening eller bildene blir tydelige. Tilbake i kulturhus. Vektlegg kvalitet og klasserommet bruker man tid på å gå god formidling på utstillingen. Da gjennom bildene. Tenk gjennom viser man at barnas produkter og punktene på side 4 i fotoartikkelen: skapende prosess tas på alvor. fotokvalitet. Ram inn. Planlegg og Hvorfor tok de akkurat det bildet og hva tenkte de rundt selve fotograferinga?  Gå i dybden på vær som Dette kan gi mange filosofiske og naturfaglig tema. Jobb tverrfaglig undrende samtaler både i norsk- og og avslutt med en naturfaglig sammenheng. dramaforestilling med barnas 5. og 6. time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) La barna velge seg ut noen bilder som fremkalles/skrives ut. Lim de på ark. Her kan elevene sette inn enkle titler, fotografier som bakgrunn. Hva består for eksempel snøkrystaller av? Kan barna lage en dans som viser hvordan snøkrystallene faller? Formidle mangfoldet i 5 Vær sett med barns øyne krystallene – og mangfoldet blant mennesker og elevene i klassen?  Foto og bilder kan være et godt utgangspunkt for barn som ikke snakker norsk. Bruk foto aktivt i språkopplæringen og til økt kulturforståelse. Hva med å tematisere eventyr fra ulike land? Tegn, ta foto eller finn bilder som illustrerer eventyrene.  Se på tips til støttemateriell: Gjennomfør undervisningsopplegget «Fotografer skytyper» som Naturfagsenteret har utviklet. Registrering og beskrivelse av ulike skytyper. ” Skyene blir laget i verdensrommet, jeg har faktisk smakt på en sky en gang” ” Når det bare er blå himmel er det ikke vær i det hele tatt” ” Når e ser på himmelen da kiler det i magen” ” Sjå, skyan e krøllete! Det ser ut som traktorspor” ” Hvis alle vær treff hverandre, da smelte alt sammen” Refleksjoner rundt fenomenet vær (Barnesitater fra Ringebu barnehage) 6