1. No category

[start kap]
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• forstå og bruke ord knyttet til
skole og skolehverdag
• fortelle om barn fra ulike
engelskspråklige land
• bruke verb i presens
• de vanligste reglene for
substantiv i flertall
• bruke lyttestrategier for å forstå
hovedinnholdet i en lyttetekst
• lese og forstå tekster og finne
relevant informasjon
• bruke spørreordene til å formu­
lere spørsmål muntlig og skriftlig
• lese og forstå en instruksjon
• forstå og bruke setnings­
mønstrene It starts at …,
It finishes at …, I want to be …
when I grow up
My Workbook
1
Together
Together
Again! Again!
It starts at …
It finishes at …
På Smart Tavle (og CD) ligger lyden
som hører til bildet. Hør gjennom én
og én lyttetekst og gjør oppgave 1
i My Workbook, side 2. Fasit til
oppgavene i My Workbook ligger
i ressursbanken på gyldendal.no/
explore.
I want to be a …
when I grow up
together
1 Listen and mark
English
what
playground
detective
when
Resirkulering
where
•verbene to be og to have
• forskjellen på a og an
•preposisjoner
I kapitlet vil du lære
• fakta om personer og steder
i engelskspråklige land
• å lese og forstå en instruksjon
• å bruke spørreordene
• om substantiv i entall og flertall
lesson
Transparente ord
detective, experiment,
paper helicopter, school, school
uniforms, bus, history, starts,
favourite
10
11
Høyfrekvente ord
be, are, have, use, make, see,
you, my, your, our, up, this, that,
these, there, about, by, with
Grammatikk
Repetisjon av de grunnleggende
mønstrene for bøying av
­sub­stantiv og verb
Uttale og staving
•/v/ vet, very
•/w/ wet, why, where, when
Sanger og vers
• From Wibbleton to Wobbleton,
side 27
• Cool School Rap, side 33
(innspilt)
10
EXPLORE 5
Bruk bildet
Bruk bildet i boka eller på Smart Tavle
som utgangspunkt for samtaler. Bildet
viser det elevene vil møte i løpet av
kapitlet. Mange av ordene og uttryk­
kene er gjenbruk fra tidligere år og gir
et godt grunnlag for resirkulering.
Elevene får aktivert ord og uttrykk
som de tidligere har lært.
Look!
Her får elevene informasjon om ord,
uttrykk og setningsmønstre relatert til
skole og ulike yrker, altså temaer som
elevene vil jobbe med i kapitlet. Ta
dere god tid til å kikke på bildet og
snakke sammen om det dere ser, slik
at elevene er mest mulig forberedt på
hva som venter dem. Hva tror de
kapitlet handler om? Hvorfor tror dere
det står when med stor skrift? Vet
elevene hva ordene i sirklene betyr?
Etter hvert som dere jobber dere
gjennom kapitlet, kan det av og til
være lurt å gå tilbake til bildet som
repetisjon. La elevene snakke sammen
i par om det de ser i bildet. De vil
stadig lære nye ord og uttrykk og
oppleve framgang.
Listen!
Se på bildet mens dere lytter til lytte­
tekstene fra oppgave 1 i My
Workbook. Tips elevene om at det er
en lur strategi å lytte etter språklige
likheter og transparente ord. Hvilke
ord og setningsmønstre kjenner de
igjen? Slik øver elevene på å reson­
nere seg fram til innholdet i tekstene
selv om ikke alle ordene er kjente:
• What do you think together means?
What is the Norwegian word?
• How did you understand the word
paper helicopter? Or school
1 TOGETHER AGAIN!
uniform? It is nearly the same in
Norwegian. Well done!
Talk!
Hent fram ord og begreper elevene
allerede kan om emnet. La alle formu­
lere setninger om det de ser på bildet,
ved hjelp av kjente setningsmønstre:
• What can you see in the picture?
• Tell me, what are the children
doing?
• What are the children wearing?
What are you wearing today?
La elevene deretter snakke sammen
i par om det de ser i bildet. Skriv
gjerne What can you see? og
I can see … på tavla som støtte.
noen som har gode tips de vil dele
med resten av klassen? Snakk gjerne
sammen på norsk om hvordan man
kan jobbe for å forstå det man leser
eller hører, og hvordan man best kan
lære nye ord og uttrykk.
Smart Tavle
Dette kapitlet gir mye repetisjon av
tidligere gjennomgått stoff. Bruk
Smart Tavle og elevens nettsted til
å repetere ord, grammatikk og
setningsmønstre.
1
Listen and mark
Her skal elevene lytte til tekstene og skrive riktig tall i rutene. Hvilken tekst
passer til hvilken del av bildet?
2
Jumbled words
Elevene stokker om på bokstavene og finner ordene fra kapitteloppslaget.
Elevene skal også oversette ordene til norsk.
How Do You Learn Best?
Les læringsmålene sammen. De kan
også hentes opp på Smart Tavle,
under Pictures. Hvordan kan elevene
arbeide for å oppnå målene? Er det
1 TOGETHER AGAIN!
1At my school we wear school
uniforms. It is nice to wear the
same uniform. No one gets
teased for what they wear. I like
the grey trousers and the shirt,
but I don’t like the sweater.
Write 1.
2I don’t know what I want to be
when I grow up. Maybe I will be
a pop star. No, I think I want to
be a cook. What do you want
to be when you grow up? Write
2.
3Where is my pencil sharpener?
I can’t find it. Mum, do you
know where it is? Do you have
a pencil sharpener in your
pencil case? Write 3.
4Next lesson is English. It starts
at 11.20. We still have 10
minutes. Let’s run to the playground. Come on, Alex, catch
me if you can! Write 4.
5We had a break-in at our
school, and all the computers
were stolen. We saw green
footprints on the floor. I wonder
what happened. I think we
need a detective. Write 5.
6Florida is a part of the USA. Do
you know that most children in
the US don’t wear school
uniforms? Can you find Florida
on the map? Write 6.
7We made a paper helicopter in
our science class today. I like
doing science experiments.
I think I want to be an inventor
when I grow up. Write 7.
EXPLORE 5
11
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• lese og forstå ord og uttrykk
knyttet til skole og skolehverdag
• fortelle om skolehverdagen til
barn fra ulike engelskspråklige
land
Before
you read
Which country do you live in? Find it on a map.
Me and My School
?
Did you know
Some words are
different in the UK
and in the US: favourite
and colour in the UK
and favorite and color
in the US.
Words to Learn
starts, finishes, English, subject,
grow up, stepdad, have to
All over the world children go to school to learn. Meet four
young pupils. What can they tell you about their school?
I live on a farm outside Jacksonville, Florida, in the USA. I live with
my mother, my father and my baby brother. My granddad lives with
us, too.
I am in 5th grade. Every morning I take the school bus to school.
It takes about twenty minutes. School starts at 08:55 and finishes
at 15:30. At 12 I have lunch in the school canteen. My favourite lunch
is chicken and salad. We don’t wear school uniforms. I can wear what
I want. My favourite subject is English. I think I want to be a journalist
when I grow up.
12
EXPLORE 5
La elevene lage korte gåter om
­hverandre der de beskriver hårfarge,
øyefarge og hva personen har på seg.
De andre gjetter. Denne øvelsen kan
gjøres i liten gruppe eller i full klasse:
• He is wearing blue jeans and a red
sweater. Who is it?
• She has dark hair and blue eyes and
is wearing a white skirt. Who is it?
Hello!
My name is Harry, and I am from Bristol in England.
My school is very old. It is over two hundred and sixty
years old.
At my school we have to wear school uniforms. I wear
a white shirt, blue trousers and a blue and orange blazer.
The girls wear almost the same. They wear a white
shirt and a blue skirt with their blazer. Oh, and we all
have to wear a school tie, too. My favourite subject is
maths. I want to be a dentist when I grow up.
Bakgrunnsstoff
• What are you wearing today?
I’m wearing a …
• What is Lisa wearing today?
Lisa is wearing …
La elevene spørre hverandre to og to
før du stiller spørsmålene i full klasse.
Ved behov skriver du aktuelle klesord
på tavla som støtte. La gjerne elevene
forsøke å skrive så mange klesord de
klarer i skriveboka si på fem minutter,
før du skriver disse på tavla.
Guess Who?
My school is a boarding school. I live here. I sleep here
and eat all my meals here. At school I have lots of
friends. When I first started, I missed my family, but
now I am very happy. I go home and visit my mum and
stepdad one weekend a month and in the holidays.
sport, school uniform, tennis,
swimming, lunch, T-shirts, shorts,
favourite, professional, hundred,
designer, pop star, music
Warm Up
Ekstra aktiviteter
Hi, Madison Here!
Transparente ord
Skole og skolehverdag er et kjent
tema for elevene og noe de lett kan
identifisere seg med. På side 12–15
møter elevene fire barn fra ulike
engelskspråklige land. De forteller om
familien og skolen sin, og gjennom
disse barna får vi et innblikk i likheter
og ulikheter mellom skolekulturene.
Her får elevene en mulighet til
å sammenlikne. Hva er likt og hva er
ulikt mellom skolene og de engelsk­
språklige landene? Hva er likt og ulikt
fra egen skole? Det er viktig å huske
at boka bare viser eksempler, og at
det også er forskjeller mellom ulike
skoler i de nevnte landene.
Elevene møter mønstrene I want to
be … when I grow up og It starts at …
og It finishes at … i tekstene.
Sidene tar ellers for seg enkle
setningsstrukturer og ord, uttrykk og
emner som er repetisjon fra Explore 4.
Activities i kapittel 1, og finn
aktivite­ten Words we often use. Velg
ett av forslagene fra Tips-boksen.
Ha fokus på my og have som er de
to høyfrekvente ordene elevene skal
jobbe med denne uka.
Forslag til
hjemmearbeid
stepdad – stefar
have to – må
boarding school
– internatskole
starts – begynner
finishes – slutter
English – engelsk
meals – måltider
1 What can you tell Harry about your
school and your school day?
subject – fag
grow up – blir voksen
missed – savnet
almost – nesten
blazer – dressjakke
5th grade – 5. klasse,
amerikansk
tie – slips
canteen – kantine
dentist – tannlege
12
maths – matematikk
My Workbook, page 3–5
1 Together Again!
Arbeid med sidene
Before You Read
Før dere går i gang med å lese og
lytte til teksten, les overskriften og se
på bildene. Bildene av barna på disse
sidene kommer som bilder i Smart
Tavle. For å få enda bedre fokus på
bildene, vis dem på Smart Tavle. Still
spørsmål om bildene:
• Look at the pictures! What are the
children wearing?
• How do you think the girl got to
school?
Be elevene søkelese etter klesord
i teksten:
• What words for clothes can you find
in the text?
Gjør before you read-oppgaven
sammen og finn Norge på kartet.
Lytt og les
Lytt til og les teksten sammen. Er det
noen ord elevene ikke forstår?
La elevene lese høyt for hverandre
i par. Lytt til elevene etter hvert som
du går rundt i klasserommet, og hjelp
elever dersom de er usikre på uttalen
av enkelte ord. La de elevene som
ønsker det, lese høyt i klassen. Mange
elever kvier seg for å lese høyt.
Kanskje de som er mest skeptiske, kan
få vite på forhånd hva de skal lese
høyt? Høytlesning i kor kan virke
mindre skummelt for de barna som er
redde for dette. I stasjonsarbeid er
gruppene mindre, og det er ikke så
ubehagelig å skulle lese høyt.
Forenkling
Denne teksten er på nivå 1, og alle
bør forsøke å lese den. Det er flere
grunnleggende setningsstrukturer
som er repetisjon fra tidligere år. Hvis
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
det er behov for ytterligere forenkling,
kan elevene velge en av personene
og lese denne teksten flere ganger.
De kan lete etter words to learn
i teksten og lese setningen de er en
del av. Kanskje forstår elevene hele
setningen?
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan lage tre spørsmål til teksten og
stille spørsmålene til læringsvennen
sin eller høyt i klassen.
Smart Tavle
• Gå til tavlerommet på Smart Tavle
og bruk bildene som hører til
kapittel 1. Under menyen Pictures
finnes det et rikt utvalg bilder som
supplerer bøkene, blant annet flagg
fra engelskspråklige land.
• Aktivitet i forkant av lekseforslaget
om diktat med høyfrekvente ord:
Gå til tavlerommet under menyen
My Workbook
3
Read and colour
Elevene skal lese og fargelegge Tom. Oppgaven kan fint gjøres som hjem­
mearbeid så vel som på skolen. Den kan også gjøres før dere går i gang
med å lese teksten.
4
Odd one out
Elevene skal sette ring rundt det ordet som ikke passer sammen med de
andre ordene.
5
Write sentences
Elevene skal skrive setninger i skriveboka si med ordene de skrev på linja
i forrige oppgave.
Uttaletrening
På side 27 i My Textbook finner dere
tongue twisters, men allerede nå kan
dere begynne å øve på lydene. Finn
ord i teksten med /v/ og /w/ og øv på
uttalen. Se mer på side 26 i Teacher’s
Book om hvordan lydene skal uttales.
1 TOGETHER AGAIN!
13
Det er alltid en fordel om elevene kan
lese høyt for en voksen hjemme, selv
om vi vet at ikke alle barn har den
muligheten. Kanskje har de noen
eldre søsken som kan hjelpe, eller du
kan oppfordre dem til å benytte seg
av leksehjelptilbud.
• Les side 12–13 for en voksen
hjemme. Øv på å lese med flyt.
Teksten kan leses inn på nettbrett,
mobil eller pc, slik at du kan høre
deg selv.
• Øv på words to learn.
• My Workbook, oppgave 3, side 3.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
my og have.
1 My favourite subject is English.
2 They have school uniforms
and hats.
EXPLORE 5
13
Ekstra aktivitet
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• lytte til og forstå innholdet
i tekster om barn i engelsk­
språklige land
• samtale om og sammenlikne
skolehverdagen til barn
i engelskspråklige land
• samtale om bruk av skole­
uniform
• beskrive hvordan noen ser ut
Before
you read
For or Against?
Tell your learning partner who lives in your house.
G’Day!
?
Did you know
They say 5th grade
in the US and year 5
in the UK. In Australia
and New Zealand
they use both
grade and year.
My name is Tom and I am from Sydney in Australia. I live with my
mum and my two sisters. My school has over 800 pupils and it is just
for boys.
We all wear school uniforms. We wear white shirts, black trousers,
a blazer and a tie. Mum says I look nice in my school uniform. I think
it is OK, but I hate the hat we have to wear! What do you think?
My favourite subject is PE. I play rugby or tennis every day after
school. I want to be a professional rugby player when I grow up.
My name is Jessica and I live in Wellington in New
Zealand. I live with my parents and my twin brother
Jordan.
My brother and I are in the same class at school. There
are 29 pupils in our class. School starts at 09:00 in the
morning and finishes at 15:45. We have a lunch break
at noon. There is a tuck shop at school where we can
buy food, but most pupils bring their own lunch. For
lunch I have sandwiches, an apple and an orange juice.
Words to Learn
just, blazer, tie, parents, twin,
lunch break, most pupils, famous
Most pupils in New Zealand wear school uniforms.
At our school we all wear white T­shirts and a red
sweater or cardigan. The boys wear dark shorts or
trousers. The girls wear dark skirts or trousers. I think
school uniforms are a good idea. That way no one is
teased or bullied for what they wear.
Transparente ord
morning, salad, English, history,
journalist, hundred, museum
Warm Up
La elevene snakke sammen i par om
hva de liker å spise til lunsj, før dere
tar en felles oppsummering og skriver
ordene på tavla. Da får alle aktivert
forkunnskapene sine, og flere tør
å komme med forslag:
• What lunch words do you know?
• What do you like to eat for school
lunch? I like … I don’t like …
14
EXPLORE 5
parents – foreldre
My favourite subjects are music and art. I love drawing
and singing. I want to be a designer or a pop star when
I grow up. You see, I want to be famous one day!
Bakgrunnsstoff
Teksten handler om skole og skole­
hverdag i Australia og New Zealand.
Selv om skolesystemene i Australia
og New Zealand ikke er helt like, har
begge mye til felles med det britiske
skolesystemet. New Zealand har i de
senere år hatt større fokus på å øke
utdanningsnivået til maoriene.
Antallet tospråklige skoler (engelsk
og maori) er økende.
Sidene er en fortsettelse fra de to
forrige sidene og likner mye både
i innhold og setningsstruktur. Her får
dere mulighet til flere sammen­
likninger, å trekke fram likheter og
ulikheter mellom de ulike landene
samt å repetere samtaleemnene fra
de forrige sidene. Kanskje opplever
elevene at de her forstår og mestrer
litt mer?
Hello!
just – bare
twin – tvilling
lunch break – matpause
most pupils – de fleste
elevene
2 Do you think school uniforms are a good idea?
Discuss with your learning partner.
blazer – dressjakke
tie – slips
noon – kl. 12:00
tuck shop – kiosk
cardigan – strikkejakke
PE (Physical Education)
– gym
bullied – mobbet
14
teased – ertet
My Workbook, page 4–5
1 Together Again!
Arbeid med sidene
Before You Read
Gjør before you read-oppgaven øverst
på sida. Les deretter overskriften og
se på bildene:
• What are the children wearing?
Can you describe their uniforms?
• Look at the globe. Where do you
think they live?
• Look at the two boys. What do you
think they are talking about?
I tillegg kan elevene søkelese etter
ord de kan, i teksten. Skriv gjerne
ordene opp på tavla, slik at alle
elevene ser ordbildet og lettere vil
kjenne igjen ordet når de møter det
i teksten.
Lytt og les
Lytt til og les teksten sammen med
elevene. Er det ord elevene ikke
forstår? La elevene lese høyt for hver­
Forslag til
hjemmearbeid
famous – berømt
hate – hater
andre i par, mens læreren går rundt
og lytter. Det er en fin måte å korr­
igere uttale på.
Let etter setningene med finishes …
og starts … i teksten. Hva betyr disse
setningene? Kan dere lage nye
setninger med disse ordene som
passer til deres skoledag? La elevene
komme med forslag og skriv dem opp
på tavla. Elevene kan deretter skrive
ned flere forslag i boka si:
• My school day starts at …
• The first lesson starts at …
• My school day finishes at …
• The last lesson finishes at …
Forenkling
Elevene vil kjenne igjen setningene
og trukturen fra de to foregående
sidene. Oppfordre alle til å lese nivå
1-teksten om Tom. Dette er enkle
setningsstrukturer som dere vil kjenne
igjen fra Explore 4.
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan oppfordres til å sammenlikne to
av de fire skoleelevene de nå har lest
om, eller velge en av skoleelevene og
sammenlikne med seg selv. Lag et
skjema eller et Venn-diagram på pc
eller i skriveboka. Sammenlikn for
eksempel hvilke land elevene kommer
fra, hva de har på seg, favorittfag på
skolen og hva de vil bli. Denne
oppgaven er også fin å gjøre i små
grupper på to eller tre elever.
Noen synes kanskje det er skummelt
å lage en presentasjon av seg selv og
vise den til resten av klassen? Bruk
gjerne de samme temaene som er
nevnt i aktiviteten over. Hvis dere
har mulighet, kan dere bruke nett­
brett ller pc og lage en digital
­presentasjon.
1 TOGETHER AGAIN!
Skoleuniformer er et spennende tema
å diskutere. Del klassen i to. Den ene
halvdelen skal være for å bruke skole­
uniform og den andre imot. Elevene
kan sitte i smågrupper på 3–4 elever
og bli enige om argumenter. På den
måten bidrar alle. Du vurderer selv om
du trenger å skrive eksempler på argu­
menter på tavla, som elevene kan
velge blant:
• I like school uniforms because they
look nice.
• I like school uniforms because then
no one is teased for what they wear.
• I don’t like school uniforms
because …
Her kan også Smart Tavle brukes. Det
finnes bilder av skolebygninger i USA,
England, Australia og New Zealand.
Det gir mulighet til utvidete samtaler
rundt hvordan bygningene ser ut, og
rundt likheter og ulikheter med
Norge.
15
• Les side 14–15 høyt for en voksen.
Lær deg hvordan du sier Jeg vil
bli … når jeg blir stor på engelsk,
slik at du kan fortelle det på skolen.
• Lær deg words to learn.
• Velg tre words to learn og skriv
egne setninger.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
to be og our.
1 I want to be a pilot when I grow
up.
2 Our school is very old, but we like
it.
My Workbook
6
Look at the map!
Her skal elevene plassere de ulike barna i riktig land på kartet.
7
Who says what?
Elevene må ha lest tekstene om både Tom og Jessica for å kunne gjennom­
føre denne oppgaven. Elevene må lete i teksten for å finne ut hvem som
har sagt hva. Oppgaven er på nivå 2, men med hjelp kan alle klare den.
8
Choose and write
Elevene velger to barn de vil beskrive. De som blir raskt ferdig, kan
beskrive de to siste barna i skriveboka si.
9
Describe a friend
I denne oppgaven skal elevene beskrive en venn eller læreren sin på
samme måte som i oppgave 8, i skriveboka si.
EXPLORE 5
15
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• lytte til og forstå hovedinnholdet
i en tekst
• lese barnelitteratur fra engelsk­
språklige land
• samtale om personer og innhold
• bruke preposisjonsuttrykk på
engelsk
Ekstra aktiviteter
Before
you read
3
?
Look at the picture. How do you think Dermot feels?
The Donut Diaries
of Dermot Milligan
Did you know
Dermot Milligan is eleven years old, overweight and loves
donuts. He is about to start secondary school and is quite
nervous about it.
In the evening I tried on my school uniform for the first time. My dad’s
favourite word is ‘fiasco’, and this was definitely a fiasco.
And I know, by the way, that it was dumb trying on my uniform only
a few days before school started, but then that’s my family all over.
You heard me right, PURPLE.
I’ll say it again. PURPLE.
Transparente ord
overweight, nervous, school
uniform, favourite, first, fiasco,
dumb, Internet, neck
What were they thinking of when they decided to make the blazer
purple? I looked like a giant plum.
shirt
Bakgrunnsstoff
The Donut Diaries of Dermot Milligan
handler om en 11-årig overvektig gutt
som elsker donuts. Mot sin vilje blir
han sendt til ernæringsfysiolog for å få
hjelp med overvektproblemene. Der
blir han tvunget til å skrive ned alt han
spiser, samt snakke om følelsene sine.
Boka er morsomt skrevet, samtidig
som den tar opp viktige temaer som
angår barn og ungdom. I utdraget
møter vi moren, faren og søstrene Ella
og Ruby. Boka er oversatt til norsk og
heter da Donut-dagbøkene.
Teksten er på nivå 3. Den passer fint
for elever som liker å lese på engelsk,
eller bare utfordre seg selv. Hvis du
ønsker å bruke teksten i full klasse,
bruker du god tid før dere leser den,
slik at elevene vet litt om hva og hvem
den handler om. Kanskje du må
forklare litt av innholdet på norsk på
forhånd?
Øverst på side 17 tar vi opp
forskjellen i skrivemåte i britisk og
amerikansk engelsk. I den forbindelse
vil noen kanskje legge merke til at
i tittelen Donut Diaries er donut
skrevet på amerikansk, selv om forfat­
teren Anthony McGowan er britisk.
Dette illustrerer det fenomenet at
amerikansk skrivemåte i enkelte ord
sprer seg til flere språk, også til britisk
engelsk.
Warm Up
• What clothes do you like wearing?
• What clothes do you not like
wearing?
16
EXPLORE 5
My mum was too busy to take me shopping with her, so she had got
it all off the Internet. Nothing was the right size. The shirt I kind of
expected. For it to be big enough to fit round my neck meant that the
arms hung down almost to the floor. I looked like a shaved orangutan.
The trousers were too tight. Not way too tight, which would have
been better, because then my mum would have sent them back. No,
the trousers were just tight enough to make them uncomfortable, to
make me think that undoing the button and allowing my belt alone to
keep them up might be a good idea. The blazer – yep, it was that kind
of school – sort of fitted, but the problem was that it was PURPLE.
They eat donuts in
the US, and doughnuts
in the UK.
tie
blazer
trousers
The new school shoes Mum had got me fitted OK, but they were black
and shiny and looked like the kind of loser­shoes the absolute lowest
low­down guy in a boring office might wear. The guy who makes
the tea for the guy who refills the office stapler. I’ve seen
newly­laid dog poo with more style than those shoes. I’d have
been better off tying two biscuit tins to my feet and going off
clanking down the road.
NOTE TO SELF: NEVER AGAIN
LET YOUR MUM BUY YOUR
SCHOOL SHOES OR
ANYTHING THAT YOU
MIGHT HAVE TO WEAR
THAT PEOPLE COULD
POSSIBLY ONE DAY SEE.
too busy – for travel
right size – riktig størrelse
expected – forventet
shaved – barbert
uncomfortable
– ubehagelige å ha på seg
Anthony McGowan
overweight – overvektig
undoing the button
– kneppe opp knappen
secondary school – skole
for elever fra 11 år
Arbeid med sidene
Before You Read
Les tittelen og se på illustrasjonen:
• What is a diary? What is a donut?
• Describe Dermot. What is he
wearing?
Les ingressen sammen:
clanking – skramlende
My Workbook, page 6–7
1 Together Again!
• Have your parents ever bought you
clothes you didn’t want to wear?
• How did you feel wearing those
clothes?
stapler – stiftemaskin
shoes
definitely – definitivt
16
3 What are
you wearing
today? Tell
your learning
partner.
1 Together Again!
Lytt og les
Forenkling
Lytt til og les teksten sammen. Søkeles
etter ord elevene kjenner fra før,
forklar ordene de ikke forstår, og
snakk om hva teksten handler om på
norsk. Det kan være lurt å bruke tid på
å oversette enkeltord og eventuelt
hele setninger. Snakk sammen om
hvilke strategier elevene kan bruke,
slik at de best mulig kan forstå hoved­
innholdet selv om de ikke forstår hvert
ord.
Elever som trenger en enklere versjon,
kan lese ingressen, note to self til slutt
i teksten og ordene som hører til
illustra­sjonen. Kanskje de også kan
søkelese etter støtteordene som står
oversatt i margen?
• What do you learn about Dermot?
Be elevene søkelese etter ord for klær
i teksten. Hvilke fargeord kan de
finne?
• What does the text say about the
shirt? The trousers? The blazer? The
shoes?
• What colours can you find in the
text?
1 TOGETHER AGAIN!
1 TOGETHER AGAIN!
Where Is …?
Øv på preposisjonene muntlig ved
å stille spørsmål om ting dere har
i klasserommet. Skriv opp preposisjo­
nene på tavla og modeller for gruppa
før du lar elevene spørre hverandre to
og to. Når elevene jobber i par, velger
de selv hvilken ting i klasserommet de
spør læringsvennen sin om. Denne
aktiviteten kan gjerne repeteres flere
ganger gjennom kapitlet:
• Where is the ball?
• The ball is between the chair and
the table.
17
10
Read and match
Selv om teksten er på nivå 3, er opp­gavene i My Workbook fra nivå 1 til 3,
slik at alle kan delta hvis dere ønsker å jobbe med teksten i full klasse.
Elevene leser og setter strek mellom den engelske og den norske prepo­
sisjonen. Dere kan gjerne repetere preposisjoner muntlig før du lar elevene
gjøre oppgave 10 og 11.
11
Find the right preposition
Her skal elevene lese setningene og skrive riktig preposisjon på linja.
12
Circle the question words
Elevene leter etter og setter ring rundt spørreordene i ordkjeden.
13
Write the correct question word
I denne oppgaven skal elevene skrive rett spørreord til hvert spørsmål. Det
er ikke alle spørreordene som blir brukt.
14
Answer the questions
Elevene svarer på spørsmålene fra forrige oppgave.
De som trenger større utfordringer,
kan oppfordres til å låne boka på
biblioteket og lese den.
Gå til tavlerommet under menyen
Pictures. Her finnes bilder av skole­
bygninger fra USA, England, Australia
og New Zealand. Snakk om hvordan
bygningene ser ut, og hva som er likt
og ulikt i forhold til skolen deres og
Norge.
Elevene finner bilder av forskjellige
personer i magasiner eller på Internett
og forteller hverandre hva personene
har på seg. Gjør gjerne aktiviteten
skriftlig og la elevene skrive i skrive­
boka si. Det kan være lurt å skrive
eksempler på setninger og setnings­
mønstre på tavla, slik at alle kan være
med på denne aktiviteten:
• He is wearing a big, blue jacket,
black trousers and red shoes.
• She is wearing …
• She has …
• My person is wearing …
My Workbook
Større utfordringer
Smart Tavle
What Are They Wearing?
EXPLORE 5
17
Ikke alle elever på 5. trinn tar helt
innover seg forskjellen på ulike
bøyningssystemer ennå. Hoved­
saken er at de får øvd på de ulike
formene i praksis, slik at de så langt
som mulig blir automatisert. Ved
hjelp av morsomme aktiviteter
trener elevene opp koplingen
mellom person og verbform.
Explore Grammar
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• forstå og bruke regelrette verb
i presens, med fokus på -s
i 3. person entall
• forstå og bruke de uregelrette
verbene to have og to be
i presens
• se likheter og ulikheter mellom
eget språk og engelsk
Four Verbs Fire verb
HAVE or HAS?
I
have a lunch box.
You have a lunch box.
4 Look carefully! Do you remember
when we add an -s to the verb?
He has a lunch box.
She has a lunch box.
It
has a lunch box.
We have lunch boxes.
You have lunch boxes.
They have lunch boxes.
Ekstra aktiviteter
Fill-In Activities
LIKE or LIKES?
Bakgrunnsstoff
På grammatikksidene i dette kapitlet
vil elevene få repetert presens av
regelrette verb og av de uregelrette
verbene to have og to be. Selv om
elevene har arbeidet med dette
­tidligere, kan det være lurt å bruke
tid på repetisjon i begynnelsen av
et nytt skoleår.
Det er ulike måter å tilnærme seg
grammatikk på. Den mest tradisjonelle
er først å gjennomgå regler og
mønstre gjennom å vise eksempler.
I Explore anbefaler vi en omvendt
rekkefølge. La elevene selv forsøke
å oppdage regler og mønstre ved å se
eksempler på språket i bruk, slik som
i oppgave 4 øverst på side 18. Klarer
elevene å oppdage forskjellene og
resonnere seg fram til regelen selv?
Gjennomgå deretter regelen sammen.
For elever på 5. trinn er det mest
hensiktsmessig å snakke norsk når
grammatikken blir gjennomgått, selv
om eksemplene er på engelsk.
Bøying av verb på engelsk er
kompli­sert for norske elever, fordi
verbene bøyes etter person og tall
i engelsk. Bøyningsskjemaet er satt
opp i tre kolonner for å tydeliggjøre
s-regelen: I midtre kolonne står 3.
person entall for seg selv for å fram­
heve at vi alltid legger til -s etter
verb­ene når subjektet i setningen er
he, she eller it. Legg vekt på at alle
regelrette verb bøyes på denne
måten.
Warm Up
Før dere åpner boka, be elevene
foreslå et verb og bruk dette verbet til
å lage eksempelsetninger med alle
pronomenene. Skriv setningene på
tavla, gjerne slik de blir presentert
i My Textbook med tre kolonner:
18
EXPLORE 5
I
like PE.
You like PE.
He likes PE.
She likes PE.
It
likes PE.
We like PE.
You like PE.
They like PE.
Skriv opp setninger på tavla der
verbet mangler. Be elevene komme
med forslag til hvilket verb og hvilken
form av verbet som skal brukes. Dette
er en fin måte å repetere på. Som
variasjon kan man skrive setningen og
spørre elevene hvorfor det står are
i denne setningen, og ikke am eller is?
• My cat eat/eats fish.
• My sister am/is/are nice.
PE – gym
Vi bruker have når vi forteller om hva jeg, du, vi, dere og de har. Vi bruker has når
vi forteller om hva han, hun, den eller det har: he has, she has og it has.
EAT or EATS?
I
eat fish.
You eat fish.
He eats fish.
She eats fish.
It
eats fish.
We eat fish.
You eat fish.
They eat fish.
AM or ARE or IS?
I am
happy.
You are
happy.
He is happy.
She is happy.
It
is happy.
We are happy.
You are happy.
They are happy.
Når vi forteller om hva han, hun, den eller det gjør, legger vi til en -s på
slutten av verbet.
Spin It!
5 What do you eat for lunch? What does your friend eat?
I eat …
She eats …
He eats … for lunch.
Det finnes tre forskjellige måter å si er på: am, are eller is.
18
1 Together Again!
I play football. You play football.
He plays football, etc. Spør elevene:
• Can you spot the difference?
• Do you remember the rule?
Be elevene lage liknende setninger
selv, der de oppfordres til å bruke alle
pronomenene. Det kan være lurt
å skrive opp forslag til verb og enkle
setninger sammen før elevene skal
forsøke selv. Vurder om dere må gjøre
dette i fellesskap ut ifra elevgruppens
nivå.
Arbeid med sidene
Uregelrette verb:
to have og to be
Dette er verb som brukes svært ofte,
og elevene bør gjøres oppmerk­
somme på at det derfor er viktig
å kunne dem. Før dere jobber i boka,
kan dere gjerne bruke samme fram­
gangsmåte som under Warm Up. Lag
My Workbook, page 8
setninger og skriv dem under hver­
andre slik de blir presentert i boka. Da
blir det lettere å kjenne igjen
mønsteret når de ser det i boka. Spør
elevene:
• When do we use have and
when do we use has?
• Can you spot the difference?
Se på eksemplet i boka og les
­setningene sammen. Når er det have,
og når er det has? Be elevene i par
komme fram til hva som er forskjellen,
og forsøke å skrive egne setninger
med have og has. Skriv noen av
setningene på tavla.
Gjør det samme med am, are og is.
Sammenlikn med norsk. Hva er likt?
Hva er ulikt? Selv om dette er kjent
stoff for mange, kan det være lurt
å dele opp sidene over flere økter.
1 TOGETHER AGAIN!
My Workbook, page 9
1 Together Again!
19
Repetisjon og resirkulering
Regelrette verb i presens
Bruk gjerne tid på å repetere verbene
av og til, for eksempel i starten av en
time. Velg ett av verbene og be
elevene sitte to og to og lage
setninger der de bruker verbet. Bruk
gjerne Smart Tavle og finn bilder
elevene kan lage setninger til. Under
Activities på Smart Tavle finnes det en
aktivitet som heter Spin it! Verbs.
Dette er en morsom aktivitet hvor
elevene skal øve på å bruke riktig
form av to be og to have i presens.
Dere kan også lete etter verb
i presens i den teksten dere leser.
Hvor mange verb finner elevene?
Hvor mange ganger finner de have?
Hvorfor står det have og ikke has?
Se på to like og to eat i My Textbook:
• Look at the verbs to like and to eat.
Can you spot the difference?
• That’s right! The verb after he, she
and it is not the same as the other
verbs.
1 TOGETHER AGAIN!
Prøv aktiviteten Spin it! Verbs i tavle­
rommet på Smart Tavle. Her skal
elevene lage setninger med riktig
verb. Én elev trykker på spinneren. De
andre svarer med å lage setninger.
Ønsker du å jobbe med andre verb
eller kategorier med elevene, kan du
selv endre både verb og antall.
My Workbook
15
LIKE or LIKES?
I denne oppgaven skal elevene sette inn rett form av verbet.
16
Fill in the right verb
Elevene velger rett verb i rett form fra sirkelen til høyre for oppgaven.
17
Write five sentences with EAT or EATS
Elevene skriver egne setninger der de bruker verbet to eat. Hjelp elevene
ved å skrive noen igangsettere på tavla: I eat eggs for breakfast. She eats …
18
HAVE or HAS?
Elevene skal sette inn riktig form av to have.
19
AM, ARE or IS?
Elevene skal sette inn riktig form av to be.
EXPLORE 5
19
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• vite hva de ulike skolefagene
heter på engelsk
• forstå og bruke ord knyttet til
fag og timeplan
• bruke setningsstrukturene
It starts at … It finishes at …
og My favourite lesson is …
skriftlig og muntlig
• lese og forstå innholdet i en
dialog om skole og skolefag
• spørre og svare på hvor mye
klokka er
Before
you read
Before
you read
Zaheer’s Timetable
Getting Ready for School
It is twenty past eight and Zaheer is in his room getting ready
for school.
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
09:00–10:30
English
English
PE
English
ICT
10:30–10:45
break
break
break
break
break
10:45–12:15
geography
maths
science
maths
history
12:15–13:15
lunch break
lunch break
lunch break
lunch break
lunch break
13:15–14:45
maths
French
science
music
geography
14:45–15:00
break
break
break
break
break
15:00–15:30
RE
art
maths
history
French
Words to Learn
maths, English, PE, music, lesson,
I’m on my way, trainers, exciting
Transparente ord
maths – matte
maths, English, French, history,
music, room, shorts, T-shirts,
sports bag, paper helicopter,
maths, calculator, pack
music – musikk
Bakgrunnsstoff
En timeplan er et godt utgangspunkt
for muntlige aktiviteter og øving på
setningsstrukturene When does …
start/finish? It starts at … og It finishes
at … Bruk gjerne elevenes egen
timeplan til å øve på setnings­
strukturene.
Warm Up
Skriv opp fagene fra Zaheers timeplan
på tavla. La elevene komme med
forslag til hva de heter på norsk, slik at
tavla til slutt viser hva alle de engelske
fagene heter på norsk. Elevene jobber
i par og skriver de engelske fagene på
lapper. De trekker en lapp annenhver
gang, spør hverandre og svarer. Målet
er å øve på og bli fortrolige med
å kunne spørre What is your favourite
subject? og svare My favourite subject
is science.
Under kategorien Pictures på Smart
Tavle finnes det bilder av forskjellige
fag. Bildene kan brukes til å snakke
om fagene og beskrive hva elevene
gjør i de forskjellige fagene.
20
EXPLORE 5
PE – Physical education
RE – Religious education
ICT – Information and
technology education
PE – gym
lesson
– undervisningstime
geography – geografi
RE – skolefag om religion
French – fransk
Zaheer’s Timetable
Look at the timetable again. Which subject does Zaheer
have at 15:00 on Wednesday?
Look at Zaheer’s timetable. Which languages does Zaheer learn?
Monday
I’m on my way – jeg er
på vei
Mum:
Hurry up, Zaheer, it’s getting late!
Zaheer:
I’m on my way. I just have to pack my school bag first.
Mum:
What do you have for your first lesson?
it’s getting late
– det begynner å bli sent
Zaheer:
Hang on. It’s Wednesday, so our first lesson is PE.
hang on – vent litt
Mum:
trainers – joggesko
Well, your shorts, T­shirt and trainers are in your sports
bag under your bed. What do you have for your second and
third lesson?
Zaheer:
We have a double science lesson. We are going to make a
paper helicopter today.
Mum:
That sounds exciting!
Zaheer:
Oh no! Now I can’t find my calculator. Argh! I need it for my
maths lesson.
Mum:
Try looking under the books on your desk
or behind your computer.
Zaheer:
Got it! Thanks, Mum.
Mum:
Okay, are you ready to go?
Zaheer:
Yep. All sorted!
Mum:
Hmm … I don’t think so.
exciting – spennende
double lesson
– dobbeltime
1
Ekstra aktiviteter
Act It Out!
Oppfordre elevene til å spille dialogen
med innlevelse. Bruk ulike stemmer
som sint, fortvilet, glad og så videre.
De som vil, kan vise det de har øvd
på, for resten av klassen. Kanskje noen
klarer å lære seg replikkene utenat?
When does it finish? It finishes at …
When does the third lesson start? It starts at …
history – historie
What is your favourite subject?
My favourite subject is …
Forslag til
hjemmearbeid
ICT – data
20
Forenkling
Teksten er på nivå 1, og alle bør
oppfordres til å lese den. Hvis det
likevel er behov for forenkling, kan
elevene lete etter words to learn
i teksten og lære seg disse ordene og
uttrykkene.
all sorted – alt i orden
6 When does Zaheer’s school start? It starts at …
art – kunst og håndverk
science – naturfag
Skriv dem opp på tavla, først på norsk
og så på engelsk etter hvert som dere
finner uttrykkene i teksten:
• Skynd deg!
• Det høres spennende ut!
• Har den!
• Vent litt!
• Se under bøkene på skrivebordet
ditt.
1 Together Again!
Before You Read
Les before you read-spørsmålet på
side 20. Klarer elevene å finne svaret?
Lytt og les
Les timeplanen sammen. Er det
fortsatt noen fag elevene er usikre på?
Er det fag vi ikke har i Norge? Svar på
spørsmålene nederst på sida to og to.
Det er en forberedelse til oppgave 22
i My Workbook. Oppfordre elevene til
å lage flere spørsmål til hverandre.
Når elevene har øvd seg muntlig, kan
de forsøke å skrive setningene i skrive­
boka si.
Forenkling
Elever som trenger en forenkling, kan
øve ekstra godt på mønstrene It starts
at … It finishes at … og oppfordres til
å lære seg hva basis­fagene heter på
My Workbook, page 10
engelsk. De kan også søkelese etter
words to learn i teksten.
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan få i oppgave å beskrive en av sine
egne skoledager. Når starter skole­
dagen? Når er første friminutt? Utfordre
elevene også til å beskrive aktivi­teter
som gjøres i de enkelte fagene.
Getting Ready for
School
Bakgrunnsstoff
Dialogen mellom Zaheer og moren
har typiske engelske uttrykk som blir
mye brukt i dagligtale, som hurry up,
it’s getting late, I’m on my way,
­getting ready for school, all sorted.
Det kan være lurt å vie uttrykkene
i denne dialogen ekstra oppmerksom­
1 TOGETHER AGAIN!
My Workbook, page 11
het. Bruk gjerne tid på å dramatisere
dialogen. Dialogen har enkel daglig­
tale som alle kan klare å lese.
Warm Up
• Have you ever been late for school?
• What did you do?
• How did you feel?
1 Together Again!
til å forstå? La elevene lese i par og
øve på riktig uttale. Denne dialogen
passer godt til drama­tisering.
La elevene lete i teksten og finne ut
hva disse uttrykkene heter på engelsk.
My Workbook
20
Wordsearch
Her skal elevene finne fagene fra timeplanen til Zaheer. Det er åtte fag
gjemt i ordnettet.
21
What is your timetable like?
Elevene skriver sin egen timeplan på engelsk. Bruk den til å øve på
setningsmønstrene When does … start? It starts at … When does … finish?
It finishes at … Bruk gjerne den tomme timeplanmalen som finnes i tavle­
rommet på Smart Tavle, i kapittel 1.
22
What time is it?
I denne oppgaven får elevene repetert klokka. Om du bør gå gjennom
quarter past og quarter to før de gjør oppgaven, vurderer du selv.
23
A day in your life
I denne oppgaven svarer elevene på spørsmål om hva klokka er når de gjør
sine daglige rutiner. Deretter spør de en venn om det samme.
Before You Read
Gjør before you read-oppgaven
sammen før dere leser overskriften og
ser på illustrasjonen:
• Look at the pictures! What can you
see?
• Read the title! What does it mean?
• What do you think the dialogue is
about?
Lytt og les
Lytt til og les dialogen sammen. Er det
ord eller uttrykk elevene trenger hjelp
1 TOGETHER AGAIN!
21
• Les dialogen på side 21. Øv godt
på en av rollene, og forsøk gjerne
å lære replikkene utenat.
• Lær deg words to learn.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
your og up.
1 What do you have for your first
lesson?
2 I get up at 7 o’clock.
EXPLORE 5
21
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• fortelle om skolehverdagen til
barn i engelskspråklige land
• identifisere likheter og ulikheter
mellom egen skolehverdag og
skolehverdagen i et engelsk­
språklig land
Before
you read
Zaheer is a pupil at Green Meadows Primary School. He lives
just round the corner, so he walks to school every day. It only
takes him about five minutes to get there.
mate – kompis
usually – vanligvis
playground – lekeplass
mate, usually, chat, playground,
hot meal, packed lunch, because
How do you get to school? How long does it take you to get there?
My School Day
chat – prate
Words to Learn
Gå gjennom spørsmålene nederst
på side 23 muntlig. Kan elevene lage
flere spørsmål til hverandre? Spørs­
målene kan stilles høyt i klassen eller
i små grupper.
just round the corner
– rett rundt hjørnet
registration – opprop
assembly – samling
biscuit – kjeks
tag – sisten
My best mate Rob and I usually meet at school at around 08:50.
That way, we have about ten minutes to chat or play together before
school starts. School begins at 9 o’clock. We all go straight to our
classroom and start with registration. When the teacher calls my
name, I have to say “Yes, Ms Jones”.
On Mondays and Thursdays we all go to assembly in the main
hall at 09:10. We sit on the floor and sing songs, listen to music
or hear a story. I like singing best. After the short assembly we go
back to our classroom. Our first lesson finishes at 10:30. Then we
have a 15­minute break. I usually eat some fruit or a biscuit in
the playground. We play football or games like tag.
Transparente ord
minutes, starts, classroom, music,
lunch, instruments
22
EXPLORE 5
Elever som trenger forenkling, kan
lese overskriften og ingressen i tillegg
til å letelese etter words to learn
i teksten.
At my school, you can buy a hot meal for lunch or
you can bring a packed lunch. Some children at my
school get a free school lunch because their parents
do not have much money. I think that is a good thing.
I bring my own packed lunch from home. I usually have
two ham and cheese sandwiches, fruit, a drink and
sometimes a packet of crisps. Some of my friends have
crisps every day, but my mum says I am not allowed.
After lunch, Rob and I go out to play games. Our lunch
break finishes at 13:15.
Større utfordringer
• Mens dere lytter til teksten, kan
elever som trenger større utfor­
dringer, få en ekstra lytteoppgave.
Hva sier Zaheer om skolemåltidet?
De kan ta notater hvis de trenger
det.
• Sammenlikne norsk og engelsk
skolehverdag. Bruk gjerne Venndiagram hvis elevene er kjent med
det fra før.
My favourite subjects are ICT and science. We are doing
this really cool paper helicopter experiment in science
class. I can’t wait to try it! School finishes at 15:30 and
I go home, except on Thursdays when I stay at school
for computer club.
7 Can you get a hot lunch at school?
What does Zaheer eat for lunch?
Underveisvurdering
Nå som dere er omtrent halvveis
i kapitlet, bør elevene få tilbake­
melding på om de er på rett vei.
Hvilke nye ord kan de? Trenger de
å øve mer på setningsmønstrene?
Forstår de grammatikken, eller må de
øve mer på noe? Bla gjerne tilbake til
førstesida av kapitlet sammen med
elevene, slik at dere kan repetere hva
elevene skal lære.
Elevene bør nå kunne si setninger
som begynner med It starts at … og
It finishes at … De bør også kunne
beskrive hvordan noe ser ut muntlig
og skriftlig, si setninger om egen
skolehverdag og kunne bruke og
forstå regelen for verb i presens.
Underveisvurderingen skal gi deg
og elevene informasjon om hvor de
står, og om de forstår hva de skal
lære, og hva de må jobbe videre med.
For deg som lærer, er det viktig
å passe på at alle utvikler seg faglig,
og gi råd og veiledning om hvordan
de kan komme seg videre. Dette kan
for eksempel gjøres på lærerbetjent
stasjon.
Velg blant oppgaver i boka og de
kopioriginalene som hver elev vil ha
mest utbytte av å arbeide videre med.
Elever som trenger repetisjon eller
forenkling, kan ha nytte av å arbeide
med kopioriginaler, oppgaver fra
Explore 4 og oppgaver på gyldendal.
no/explore.
Forenkling
The second lesson starts at 10:45 and we work until
12:15, when we have lunch.
8 Tell your learning partner about your school day.
When does it start? When does it finish?
Forslag til
hjemmearbeid
It starts at ...
It finishes at ...
hot meal – varmt måltid
packed lunch – matpakke
because – fordi
I am not allowed – jeg får
ikke lov
22
My Workbook, page 12
1 Together Again!
Bakgrunnsstoff
Warm Up
Denne teksten gir en detaljert
­beskrivelse av en typisk engelsk
skoledag. Assembly betyr at alle
elevene ved en skole har samling
noen dager i uka. Det er som regel
rektor som leder disse. Ofte blir
samlingene brukt til å gi informasjon,
men de kan også ha innslag av for
eksempel sang og opplesning av
fortellinger.
I denne teksten tas flere av setnings­
strukturene opp igjen fra tidligere. Det
gir dere en mulighet til å repetere og
sjekke om elevene har lært det dere
har jobbet med, for eksempel verb
i presens.
Spør klassen hva de liker å gjøre
i friminuttene. Vet elevene det
engelske navnet på aktivitetene?
Skriv dem opp på tavla.
• What do you like to do during your
break?
• What kinds of games do you like
playing?
Arbeid med sidene
Before You Read
Before you read på side 22 i My
Textbook har dessverre falt ut, men
her i Teacher’s Book står oppgaven
slik den skal være. Start gjerne med
å stille spørsmålet muntlig eller skriv
det opp på tavla. Deretter er det lurt
å aktivisere elevenes bakgrunnskunn­
skap om skole og skolehverdag ved
å lese overskriften og se på bildene.
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
Hva tror elevene denne teksten
handler om?
• Read the title.
• Look at the pictures. What are the
children doing?
• Read the introduction.
• What do you think this text is about?
Lytt og les
Stopp etter at dere har lest ingressen:
• What do we now know about
Zaheer?
• Which sentence tells us that he lives
close to the school?
Lytt til og les resten av teksten
sammen. Er det ord elevene ikke
forstår? Kanskje elevene kan forklare
ukjente ord for hverandre?
Gi gjerne elevene en oppgave de
skal ha ekstra fokus på mens dere går
gjennom teksten, for eksempel
å legge merke til hva Zaheer liker
å gjøre i friminuttene, eller hva
1 TOGETHER AGAIN!
23
elevene gjør når de har en assembly?
Skriv gjerne spørsmålet opp på tavla:
• What do the children do at
assembly?
• What does Zaheer like to do during
his break?
Elevene kan lese teksten for hverandre
i par eller i små grupper. Be elevene
lete etter ord som begynner med /w/
og være ekstra oppmerksomme på å
uttale lyden rett.
• Les teksten høyt for en voksen.
Øv på uttale. Finn setningene som
­inneholder starts at og finishes at og
skriv disse i skriveboka di.
• Lær deg words to learn.
• Velg tre words to learn og skriv
egne setninger.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
use og these.
1 You can use a pencil or a rubber.
2 He can put all these books
in his bag.
My Workbook
24
True or false?
Elevene leter i teksten og finner ut hvilke setninger som er sanne, og hvilke
som er usanne. De retter så de usanne setningene.
25
Read and Match
I denne oppgaven skal elevene lese setningene og sette en strek mellom
rett setningsstart og -slutt slik at setningene blir riktige.
EXPLORE 5
23
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• følge en instruksjon på engelsk
• bruke enkle matematiske ord og
uttrykk på engelsk
Look at the text. What kind of text is it?
Is it a story or is it an instruction?
The Paper Helicopter
Experiment
How Does the Paper Helicopter Work?
This is the paper helicopter Zaheer and his class make in their
science lesson. Why don’t you and your friends give it a try?
You need
paper
scissors
a ruler
a paper clip
Words to Learn
scissors, paper clip, along, throw,
work, falls, heavy, pushes
1
2
3
4
5
6
7
Transparente ord
paper, experiment, helicopter,
rectangle, cut, lines, falls, wings
Zaheer:
Draw a rectangle 3 cm x 15 cm on a piece of paper.
Use your scissors and cut out the rectangle.
Use your ruler and draw lines on the rectangle like this.
Use your scissors and cut along the black lines.
Fold A towards you and B away from you.
Fold C over E. Fold D over E.
Fold F up over E and put a paper clip on it.
Kims lek kan gjøres på ulike måter, og
mange kjenner den nok fra før. Du kan
skrive ordene på tavla, og elevene får
litt tid til å se godt etter. Mens de
holder for øynene med ansiktet ned
i bordplata, visker du bort ett av
ordene. Hvilket ord er borte? Alterna­
tivt kan du viske bort alle ordene,
mens elevene forsøker å skrive ned
alle de husker. Hvor mange klarte de?
Leken fungerer også godt som
lagkonkurranse.
Leken kan gjøres ved at du legger
fram ting elevene får studere, før du
fjerner en av tingene. Se an gruppa
om du må gå gjennom hva ordene
heter på engelsk, før du starter leken.
Bruk ord elevene vil møte i teksten,
for eksempel rectangle, scissors, ruler,
paper clip, sammen med ord du
ønsker de skal repetere. Tilpass
mengden ord til gruppa du har:
• OK, boys and girls! I want you all to
read the words on the board.
• Try to remember them.
24
EXPLORE 5
?
Did you know
Yes, I can see that.
Ms Jones: The paper clip is heavy and makes the paper helicopter
fall.
Bakgrunnsstoff
Warm Up
Miss, how can the paper helicopter fly?
Ms Jones: Well, you throw the helicopter up in the air, and it falls
to the floor.
Zaheer:
Now you are ready to try your paper helicopter! Stand on a chair and
throw the paper helicopter up in the air. What happens?
Når et papirhelikopter blir kastet opp
i luften, blir luft presset opp langs
propellbladene. Noe av luften presses
utover, slik at bladene beveger seg
i motsatt retning. Helikopteret
begynner å rotere.
Første del av teksten er en instruk­
sjon, andre del er en forklaring på
eksperimentet. Forklaringen blir gitt
som del av en dialog mellom læreren
og Zaheer.
Zaheer:
The first helicopter
was made in 1939.
But why do the blades go round and round?
Ms Jones: Air pushes up along the helicopter blades. Look at this
picture. You can see how some of the air is pushed out
from the blades. This makes the blades go round
and round.
Zaheer:
Hmm. I think I understand.
Zaheer loves doing experiments. He likes finding out
how things work.
Zaheer:
I think I want to be an inventor when I grow up!
work – virker
falls – faller
heavy – tung
pushes – dytter
scissors – saks
paper clip – binders
in the air – i lufta
along – langs
blades – blader
throw – kast
pushes up along – dytter
opp langs
give it a try – prøv det
cut out – klipp ut
experiments
– eksperimenter
fold – brett
inventor – oppfinner
24
My Workbook, page 13
1 Together Again!
• Cover your eyes. Which one is
missing? Yes, that’s right! Well done!
Arbeid med sidene
Before You Read
Her får elevene mulighet til å bli
bevisst hva slags type tekst eller
sjanger de nå skal lese. Kanskje
kjenner de ikke til ordet instruksjon fra
før? Likner en instruks kanskje litt på
en bruksanvisning eller oppskrift? På
hvilken måte da?
• What kind of text is it?
Skriv draw, cut out, cut along, fold
over på tavla. Dette er begreper
elevene trenger å kunne for å forstå
instruksjonen.
• What do you think these words
mean?
Lytt til og les teksten sammen. Gå
gjennom teksten nøye, slik at alle har
forstått you need og andre uttrykk.
Selv om instruksjonen er på nivå 1,
er det ikke sikkert elevene har møtt
uttrykkene tidligere.
Elevene kan jobbe alene eller
sammen. Etterpå kan de lage sitt eget
papirhelikopter.
Lytt til og les dialogen på side 25
sammen. Forklar ukjente ord og
uttrykk.
La elevene dramatisere dialogen og
bruke helikopteret de har laget
i dramatiseringen. Oppfordre dem til
å øve ekstra godt på dialogen
hjemme.
Forenkling
Pass på at alle begrepene er nøye
gjennomgått. Denne oppgaven vil alle
like å være med på, og bildene vil gi
nok støtte til å klare å gjennomføre
eksperimentet. Kanskje elever som
trenger litt ekstra hjelp, kan
sam­arbeide med en klassekamerat?
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan lage en instruksjon på engelsk til
en annen papirfigur de kan, for
eksempel en spå, et papirfly eller en
papirhatt. Deretter kan de la en
læringsvenn forsøke å følge den.
Ekstra aktiviteter
Word Bingo
Elevene ramser opp alle adjektivene
de kommer på, eller samarbeider to
og to om å skrive så mange de klarer
å huske. Hvem klarte flest? Skriv dem
opp på tavla.
Bruk kopioriginal nr. 3, eller be
elevene lage et rutenett på 3 x 3 ruter
(eller så stort du ønsker). Elevene
velger noen av adjektivene fra tavla
og skriver ett i hver rute. Imens skriver
du alle adjektivene fra tavla på hver
1 TOGETHER AGAIN!
25
sin lapp. Trekk én og én lapp og si
adjektivet høyt. La gjerne en elev få
ansvaret for å lese ordene høyt.
Adjective Alphabet
Skriv et adjektiv for hver bokstav i alfa­
betet. Denne oppgaven egner seg
godt som samarbeidsoppgave. Det
kan være lurt å gjøre den etter word
bingo. Oppfordre elevene til å bruke
ordbok om de står fast.
Forslag til
hjemmearbeid
• Les teksten høyt for en voksen. Les
dialogen med ulike stemmer. Forklar
eksperimentet på engelsk til noen
hjemme.
• Lær deg words to learn.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
make og by.
1 Can you make a paper helicopter
for me?
2 The scissors are by the window.
My Workbook
26
Match pictures and words
Elevene skal trekke strek mellom bilde og ord.
27
Read and write
Elevene leser setningene og setter inn riktig ord i setningene.
De velger blant ordene i oppgave 26.
EXPLORE 5
25
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• forstå og bruke setningsmøst­e­ret
I want to be … when I grow up.
• navnet på ulike yrker på engelsk
• forklare enkelt hva noen yrkes­
grupper gjør
• høre forskjell på /w/ og /v/
og vite hvordan lydene uttales
og skrives
• si vers og tongue twisters på
engelsk
What do you think the words doctor, astronaut and pilot mean?
Tongue
Twister
3
and Jokes
I Want to Be …
/v/
/w/
Ekstra aktiviteter
Guess What Job I Am
Thinking Of?
vet, visit, Vicky
an inventor
an engineer
a vet
Teacher: Who broke this
window?
Pupil:
Words to Learn
dentist, vet, engineer, chef
a pop star
I want to be …
when I grow up!
A Very Wet Vet
Vicky is a very wet vet!
I Want to Be …
Bakgrunnsstoff
dentist – tannlege
vet – veterinær
engineer – ingeniør
chef – kokk
Pupil:
26
EXPLORE 5
29 Listen and write
Very big hands!
Elever som trenger større utfordringer,
kan finne ut mer på Internett om et
valgfritt yrke. Det er lurt å søke etter
informasjon rettet mot barn. Skal
elevene søke etter informasjon om
veterinær, bruker de for eksempel
søkeord vet + for kids.
Tongue Twister
and Jokes
Bakgrunnsstoff
Hensikten med tongue twisters, eller
«tungekrøllere», er å bevisstgjøre
elevene på uttale knyttet til enkelte
wall – wet – where – visit
walk – violin – vet – we
very – what – when – vampire
right – høyre
left – venstre
threw – kastet
moved away – flyttet seg
My Workbook, page 14
1 Together Again!
Større utfordringer
Lyden ligger på Smart Tavle (og CD).
Hør gjennom lyttetekstene og gjør
oppgave 29 og 30 på side 15 i My
Workbook. Nedenfor er tekstene til
lytteoppgavene. Fasit ligger i ressurs­
banken på gyldendal.no/explore.
Teacher: If I have got five apples in my
right hand, and six apples in
my left hand, what do I have?
9 What do you want to be when you grow
up? Find out what the job you would like
is called in English and write it down
in your own wordlist.
Oppfordre gjerne elevene til også
å skrive hva jobben går ut på. Minn
dem på å skrive opp navnet på yrket
sitt i den personlige ordlista, My Word
List, bakerst i My Workbook.
My Workbook
It’s OK. I can’t swim.
pop star – popstjerne
26
It was Harry, Miss.
I threw an apple at
him, but he moved
away.
PE teacher: Hey! Don’t jump into that
swimming pool, there is no
water in it!
Pupil:
My Workbook, page 15
Before You Read
I tillegg til å gjøre before you readoppgaven i boka, kan dere lese over­
skriften og jobbnavnene sammen:
• Look at the title!
• Tell me, what can you see in
the different pictures?
• What are these jobs called in
Norwegian?
• Do you know the names of any
other jobs?
Elevene jobber i par og skriver navn
på yrkene på lapper. De bytter på
å spørre og svare annenhver gang og
trekker en lapp med yrket:
• What do you want to be when you
grow up?
• I want to be … when I grow up.
Elevene skriver det yrket de vil bli,
i boka si og begrunner hvorfor:
• I want to be a pop star when I grow
up, because I like singing and dancing.
• I want to be a vet when I grow up,
because I like animals.
Elevene lager små gåter om ulike
yrker til hverandre skriftlig eller
muntlig. De andre gjetter. Alternativt
kan denne aktiviteten mimes:
I wear a uniform.
I meet people.
I work outdoors.
I give people their post.
What am I?
wet, what, when
a dentist
a chef
De fleste elever har tanker om hva de
vil bli når de blir store. På denne sida
er bare et utvalg yrker presentert. Hvis
ikke det yrket eleven ønsker å bli, står
i My Textbook, kan du gjerne oppfor­
dre eleven til selv å finne ut hva yrket
de vil bli, heter på engelsk. La elevene
selv komme med forslag til hvordan
de kan finne det ut. Ordet skriver de
i lista My Word List, deres personlige
ordliste bakerst i My Workbook.
til. Uttalefilmen gir elevene trening
i å skille mellom de to lydene.
bokstaver eller bokstavkombinasjoner.
Elevene blir også kjent med lydskrift,
men dette forventer vi ikke at elevene
lærer seg ennå. Se på uttalefilmen, lytt
og legg merke til hvordan munnen
beveger seg.
Her er det forskjellen mellom v og w
vi fokuserer på:
/w/ Leppene formes som om man
skal si en o-lyd. Man kan tenke seg at
leppene legger seg rundt en blyant
mens man sier lyden. Ord med denne
lyden skrives alltid med bokstaven w.
/v/ Underleppa beveger seg og
berører overtennene samtidig som
man sier lyden. Ord med denne lyden
skrives alltid med bokstaven v, og er
nesten lik norsk v.
Warm Up
Skriv opp verset på tavla eller på
Smart Tavle. Klassen leser verset
1 TOGETHER AGAIN!
sammen i kor etter at du har snakket
om hvordan /w/ og /v/ uttales.
From Wibbleton to Wobbleton is very,
very far.
From Wobbleton to Wibbleton is very,
very far.
From Wibbleton to Wobbelton,
from Wobbleton to Wibbleton.
From Wibbleton to Wobbleton is very,
very far.
1 Together Again!
27
Smart Tavle
Denne tungekrølleren kan være
vanske­lig for mange elever. I bok­
rommet på Smart Tavle kan du klikke
på bildet som hører til tungekrølleren
på side 27. Da får du opp lydskrift,
illustrasjon og tongue twister, samlet
i én stor boks. Herfra kan du spille av
både lyden og uttalefilmen som hører
30 Listen and write
It is raining and I don’t have
a raincoat. I am wet.
When school is finished, I walk
home.
Our dog does not eat. Mum
thinks we need to call the vet.
I am late for school and I can’t
find my book. Where is it?
My sister has many books. She is
very good at reading.
(Trad.)
28
Who does what?
Elevene skal lese det som står i snakkeboblene, og skrive rett yrke på linja.
Arbeid med sidene
29
Listen and write
Første bokstav i hvert ord mangler. Elevene lytter til ordene og skriver rett
bokstav på linja, v eller w.
30
Listen and write
I denne oppgaven skal elevene lytte og skrive rett ord på linja. Ordene er
de samme som i oppgave 29.
31
Do you know a joke or a riddle?
Elevene skriver en gåte eller vits som de kan, eller finner en på Internett
hvis de ikke kan noen.
Les gjennom tongue twister og
vitsene. La elevene prøve seg på
tungekrølleren to og to. Les vitsene
i par som en dialog der én er lærer og
én elev.
Elevene bør få øve på lydene med
jevne mellomrom når de leser en
tekst, slik at de ikke glemmer
forskjellen i uttale.
1 TOGETHER AGAIN!
EXPLORE 5
27
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• lese autentisk litteratur for barn
• bruke adjektiv i beskrivelser
• identifisere og forstå forskjellen
på substantiv i entall og flertall
i en tekst
• identifisere likheter og ulikheter
mellom engelsk og norsk
Explore Grammar
Which body parts can you find in the poem?
The Alien
lie – løgn
true – sant
Words to Learn
alien – romvesen
lie, true
having us on – tuller
med oss
On my way to school I saw an alien
Don’t be silly, Billy
I saw an alien with two heads
That’s a lie, said Di
I saw an alien with two heads and four arms
You’re having us on, said Ron
I saw an alien with two heads, four arms and six eyes
Your nose is growing, said Owen
I saw an alien with two heads, four arms, six eyes and eight legs
That’s not true, said Sue
OH YES, HE DID!
Said the alien
And everyone said
AAAAAAAAAAARRGH!
Roger Stevens
Nouns Substantiv
11 Look at the pictures and read carefully.
Can you spot the difference?
one alien
three aliens
Substantiv er ord for ting, personer, dyr eller steder. De fleste substantiv på engelsk får -s på
slutten i flertall, altså når vi snakker om mer enn én.
one cat
two cats
one house
two houses
one boy
two boys
Noun Hunt
La elevene lese My School Day på
side 22–23 i My Textbook igjen og
skrive ned alle substantivene de kan
finne. De skriver dem i entall og
flertall i boka si.
everyone – alle
Substantiv som ender på -s, -x, -ch eller -sh
10 What did you see on your way to school
today?
The Alien
Substantiv som ender på -s, -x, -ch eller -sh, får -es i flertall.
I saw a …
Bakgrunnsstoff
Den engelske forfatteren Roger
Stevens har gitt ut flere bøker og er
en pådriver for å motivere barn til
å skrive dikt. Dette diktet har en
morsom vinkling med enkel rytme og
tydelige rim. Innholdet har en gjen­
takende struktur.
La elevene i par beskrive hvordan de
mener en alien ser ut. Deretter lar du
noen av elevene få komme med sine
beskrivelser.
• What is an alien? Can you describe
one?
Before You Read
La elevene lete i teksten etter kropps­
deler som blir nevnt i diktet.
Se på tegningen.
• What can you see in the picture?
• What do you think this poem is
about?
Lytt og les
Lytt til og les teksten. Gå gjennom ord
elevene ikke forstår. Hva betyr Your
nose is growing? Kanskje noen vet
hvilken kjent barnebok og film dette
uttrykket viser til? når er det at nesa til
Pinocchio vokser?
Framfør diktet i små grupper. Vil
noen elever framføre diktet for klassen
som en dramatisering?
Etter at dere har lest diktet sammen,
kan dere igjen se på ordene for
kroppsdeler som finnes i diktet.
­Aktiviser minnet og gi elevene mulig­
28
EXPLORE 5
one bus
two buses
one fox
two foxes
one peach
two peaches
one bush
two bushes
Forslag til
hjemmearbeid
• Les teksten høyt for en voksen. Øv
på å lese med flyt. I neste engelsk­
time skal dere framføre diktet for
klassen i liten gruppe.
• Lær deg words to learn
• Skriv setninger med words to learn
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
that og about.
1 That is not true. That is a lie!
2 This story is about an alien.
Uregelrette substantiv
Noen substantiv får en annen endelse i flertall:
Warm Up
28
1 Together Again!
heten til å repetere det de har lært om
substantiv i entall og flertall tidligere.
Før dere gjør oppgave 10 under
diktet, kan det være lurt å idémyldre
to og to om hva man kan se på vei til
skolen. Skriv forslagene på tavla.
Elevene kan svare muntlig i par eller
skrive i skriveboka si.
Forenkling
Tekster på nivå 1 bør alle elevene
forsøke seg på. Elever med behov for
ytterligere forenkling, kan lese annen­
hver linje i verset. Kanskje sammen
med en læringsvenn?
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan skrive sitt eget dikt med The Alien
som mal. De velger en annen over­
naturlig skapning de møter på vei til
skolen, som for eksempel et monster
eller en heks. La elevene være kreative
My Workbook, page 16
ved å skrive om linjene som beskriver
romvesenet.
Explore Grammar
Bakgrunnsstoff
A/an er repetisjon fra tidligere. Reglen
An elephant in orange underwear skal
hjelpe elevene å huske hvilke
bokstaver i det engelske alfabetet
som har vokallyd. Reglen kjenner
elevene fra Explore på 3. trinn.
At substantiv får -s i flertall har
elevene også lært tidligere, selv om
kanskje ikke alle husker det eller har
forstått det helt. Sett av tid til å gjen­
nomgå det på nytt, slik at de elevene
som har glemt, eller nå er modne for
å forstå, får en ny mulighet. Bruk
mange eksempler. Å lete etter
substantiv i en tekst er en fin og
effektiv måte å repetere på.
1 TOGETHER AGAIN!
5 minutter. Hensikten med oppgaven
er ikke tegningen i seg selv, men akti­
viteten som kommer etterpå. Fortell
elevene på forhånd at de ikke må vise
tegningen til noen. Etterpå jobber de
i par eller små grupper, der de muntlig
instruerer hverandre til å tegne et
monster lik sitt eget:
• First, draw a big head with three
eyes and four ears.
• Draw a round body.
one child – two children
one foot – two feet
one man – two men
one tooth – two teeth
one woman – two women
one mouse – two mice
My Workbook, page 17
Det er ulike måter å nærme seg
grammatikk på. La gjerne elevene få
oppdage regelen selv ved å starte
med å gi eksempler. Kanskje elevene
klarer å oppdage forskjellene selv?
Uansett hvilken tilnærmingsmåte du
bruker, er det viktig å jobbe med
grammatikk i en kontekst og auto­
matisere bruken så fort som mulig.
Warm Up
La elevene komme med forslag til
substantiv. Sorter dem i grupper på
tavla slik at substantiv i entall står på
den ene sida av tavla, og substantiv
i flertall på den andre sida. Hvis det er
få substantiv i flertall, kan du komme
med forslagfra diktet på side 28. Snakk
deretter med elevene om hvordan
man kan se på norske ord at det er én
eller flere av noe. Hvordan kan man se
det på engelsk? Les gjennom eksem­
plene i My Textbook på side 29.
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
29
Ekstra aktiviteter
Draw a Monster
Elevene tegner hvert sitt monster eller
romvesen i boka si. Gi elevene en
tidsbegrensning på for eksempel
My Workbook
32
Find the rhyming words
Her skal elevene finne rimordene i The Alien.
33
Who is who?
I denne oppgaven skal elevene lese beskrivelsen av barna og romvesenet
og finne ut hvem som er hvem.
34
One star – many stars
Elevene skal skrive flertallsformen av substantivene.
35
One child – many children
Elevene skal skrive inn riktig form av substantivet.
36
A or AN?
Elevene sorterer substantivene i riktig kolonne. De som blir tidlig ferdig,
kan skrive flere substantiv de kommer på, i skriveboka si.
EXPLORE 5
29
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• bruke spørreord til å formulere
spørsmål
• lese og forstå innholdet i en
tekst
Tips til stasjonsaktiviteter
Velg aktiviteter tilpasset elevenes
ulike behov.
What do you think the words expert and detective mean?
A Job for Experts!
Words to Learn
It is Monday morning, and Martin and Max are on their way
to their classroom. Suddenly they both stop. Outside their
classroom they can see two police officers talking to
their teacher.
Policewoman: What did you hear last night? Any strange sounds?
Max:
What is going on here?
Martin:
Hmm … I think we have had a break­in.
Policewoman: Okay. Well, we must just keep looking for more clues.
I hope we can solve the mystery!
Max:
Oh, no!
Martin:
The boys look through the classroom door and see a terrible mess!
Many of the chairs and desks are upside down. There are books,
pencils and crayons all over the floor. In the corner, next to the
bookshelf, all the paintbrushes and tubes of paint are on the floor.
Someone has put their foot on a tube of green paint.
A policewoman turns around and stops them.
suddenly, police officers, what,
excuse me, where, strange, quiet,
detective
Policewoman: Excuse me, who are you?
Martin:
I am Martin, and this is Max.
Policewoman: Which grade are you in?
Transparente ord
Max:
jobs, experts, detective, police
Policewoman: Where do you live? Do any of you live near the school?
Martin:
Warm Up
Spør elevene hvilke spørreord de kan,
og hjelp dem med å huske alle. Skriv
spørreordene opp på tavla.
Elevene skal nå i par stille hverandre
spørsmål og svare. De velger selv hva
de skal spørre om. For å få med seg
alle kan det være lurt å komme med
eksempler på spørsmål før elevene får
prøve seg:
• What is your name?
• When is your birthday?
• What is your address?
• Where …
No, it was really quiet. I didn’t hear any cars or
motorbikes. You see, our dog barks if cars drive past
at night.
We are in year 5.
Yes, I do. I live just down the road. You can see my
house behind those trees over there.
Max:
What a mess! Is anything stolen?
Martin:
Oh, no! Where is our new world globe? Where are
the computers?
Max:
Right! I think this is a job for experts! Who wants
to be a detective?
Policewoman: Good. I think you can help us.
strange – merkelige
suddenly – plutselig
quiet – stille
police officers
– politibetjenter
detective – detektiv
what – hva
really – veldig
excuse me – unnskyld
meg
motorbikes – motorsykler
where – hvor
barks – bjeffer
break-in – innbrudd
solve the mystery – løse
mysteriet
clues – ledetråder
turns around – snur seg
rundt
terrible mess – forferdelig
rot
just down the road – rett
nede i gata
30
upside down – opp ned
My Workbook, page 18
1 Together Again!
1 Together Again!
31
Arbeid med sidene
Before You Read
Før dere leser overskriften og ser på
bildene, kan du gjerne skrive opp de
transparente ordene expert og detective fra before you read-oppgaven på
tavla. Hva tror elevene at ordene
betyr? Deretter ser dere på over­
skriften og bildene sammen:
• Read the title and look at the
picture. What do you see? What do
you think has happened?
• Who are the boys talking to?
• What do you think they are talking
about?
Lytt og les
Les ingressen sammen og stopp
gjerne før dere leser videre. Spør
elevene:
• What do you think the police
officers and the teacher are talking
about?
30
EXPLORE 5
Lytt til og les dialogen sammen. Del
klassen i tre og la hver gruppe få hver
sin rolle. Deretter leser gruppene
dialogen i kor. Hvis dere har tid, kan
elevene gå i smågrupper og dramati­
sere dialogen. La noen grupper få vise
sin dramatisering til slutt.
Bildet har mange detaljer som fint
kan brukes som utgangspunkt for
skriftlige og muntlige aktiviteter. Bruk
spørreordene og lag spørsmål til
bildet, beskriv det man ser på bildet,
og repeter preposisjoner.
Forenkling
Elever som trenger forenklede
oppgaver, kan konsentrere seg om
å lese spørsmålene.
La elevene se på bildene og skrive
det de ser. Oppfordre dem til å slå
opp og lære seg tre ord de ikke vet
hva heter på engelsk. De kan bruke
ordliste eller søke på Internett.
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan få i oppgave å skrive hva de tror
har skjedd. Hvis du vil gjøre denne
oppgaven i full klasse, bruker du god
tid på idémyldring og skriver forsla­
gene opp på tavla. Da vil de fleste
klare å gjøre noe.
Forslag til
hjemmearbeid
• Les teksten høyt for en voksen. Let
etter spørreordene i teksten. Skriv
spørsmålene i skriveboka di.
• Lær deg words to learn.
• Velg tre words to learn og skriv
egne setninger.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
with og this.
1 She is at home with her two
brothers.
2 This is my best friend.
Ekstra aktiviteter
Guess What?
Bruk preposisjoner til å beskrive hvor
noe er, i bildet eller i klasserommet
deres. Elevene gjetter hva du tenker på:
• They are on the table between the
sweater and the books. They are in
different colours. You can draw with
them.
• Yes, I am thinking of the crayons.
1 TOGETHER AGAIN!
My Workbook
37
Where is …?
Elevene ser på bildet og svarer på spørsmålene. Før dere går i gang med
denne oppgaven, kan det være lurt å repetere preposisjonene på engelsk.
38
Describe the classroom
Elevene beskriver det de ser på bildet, i skriveboka si.
1 TOGETHER AGAIN!
Lærerbetjent stasjon
• Bruk bildene på side 10–11 og
37 som utgangpunkt for ­samtale.
Still spørsmål med Where is …?
• La elevene øve seg muntlig på
setningsstrukturene It starts at …
It finishes at … I want to be a …
when I grow up. Bruk Zaheer’s
Timetable og oppgave 4 på
side 20 i My Textbook.
• Velg tekster som passer til elev­
gruppa, og tilpass aktiviteten.
Les tekstene sammen og over­
sett vanskelige ord. Still spørs­
mål til teksten, let etter adjektiv
og words to learn, skriv nøkkel­
ord og la elevene skrive et
­sammendrag og lage tankekart
sammen.
• Benytt anledningen til
å gjennom­føre en underveisvur­
dering. Dette er en fin anledning
til å se hvordan eleven ligger an,
og gi en konkret tilbakemelding
for å nå målene videre.
Lesestasjon
• My Textbook side 12–13. My
Workbook oppgave 3–4, side 3.
• My Textbook side 22–23. My
Workbook oppgave 24–25,
side 12.
• My Textbook side 30–31. My
Work­book oppgave 37–38,
side 18.
Skrivestasjon
• My Workbook oppgave 8, side 5.
• Beskriv et familiemedlem eller
en venn.
• Let’s write A og B side 36 i My
Textbook.
Spill og samarbeid
• Let’s talk A side 36 i My Textbook.
•Spill Loop, kopi­original 6.
Digital stasjon
• Gjør oppgavene til kapitlet på
gyldendal.no/explore.
• Gjør oppgaver på kanal-s.salaby.
no/engelsk.
• Let’s explore side 36 i My Textbook.
EXPLORE 5
31
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• bruke spørreordene who, when,
how, which og why i enkel
dialog
• lage et enkelt rollespill med
utgangspunkt i kjent tekst
• lage spørsmål med am, is og are
• lære sanger med rim
• kjenne igjen rimord på engelsk
• gjenkjenne enkle mønstre for
uttale
Date:
Where are you?
Who are you talking to?
What time is it?
What has happened?
When did it happen?
What can you see?
What is missing?
Which …
Why …
What?
where, when, how, which, why,
grow, learn more, each other
Which?
Transparente ord
Who?
cool, rap, find out, better, detective notes
how – hvordan
Denne sida er en fortsettelse av de to
foregående sidene og egner seg godt
som paroppgave på skolen. Elevene
må bruke det de har lest om
innbruddet i A Job for Experts for
å stille spørsmål og finne svar, slik at
de kan lage et rollespill basert på det
som har skjedd.
Spørreordene har elevene møtt
­tidligere i kapitlet, men nå forventes
det at de også skal lære å skrive dem
riktig.
Before You Read
Skriv detective notes på tavla.
• What does this mean in Norwegian?
Se på overskriften og teksten:
• Look at the title and the text. What
kind of text is it?
• Let's read the questions together.
Can you find out which two letters
all these question words begin with?
Les gjennom spørsmålene og svarene,
slik at du er sikker på at alle forstår alt.
Øv på å stille spørsmål med klassen
på Smart Tavle. Bruk Detectives notes
under Activities. La deretter elevene
forsøke å lage egne spørsmål og et
rollespill, slik det står i oppgaven
nederst på side 32 i My Textbook.
32
EXPLORE 5
School days are cool days,
school days we explore.
School days are cool days,
every day we learn more!
Monday the 3rd of September
At school
Max and Martin
08.55
A break-in. The burglars have
visited two classrooms.
Last night.
A terrible mess!
English, maths, geography, music and art,
history and PE, all these subjects make us smart.
We explore, find out and listen, read and write every day.
We play and help each other get better all the way
School days are cool days …
We’ve got lots of questions, we want to find out,
how things around us work, what the world is all about.
What, where, why, when, who and how,
let’s put our heads together and work it out now!
Why?
How?
School days are cool days,
school days we explore.
School days are cool days,
every day we learn more!
Where?
grow – vokse
learn more – lære mer
which – hvilken
12 Imagine you are the police officer.
What can you ask Max and Martin?
Make a role play.
how things around us
work – hvordan ting rundt
oss virker
why – hvorfor
let’s put our heads
together – la oss tenke
sammen
how many – hvor mange
sharing – dele
32
1 Together Again!
My Workbook, page 19
My Workbook, page 20
Cool school rap
Forenkling
Teksten er ikke vanskelig, men det kan
likevel være elever som trenger å få
den tilpasset til sitt nivå. Det viktigste
er å lære hva spørreordene betyr, og
hvordan de skrives på engelsk.
De fleste vil klare å være med
og lage et rollespill. Elever som
trenger større utfordringer, kan få mer
ansvar under skriveprosessen. Det
viktigste er at alle deltar.
Bakgrunnsstoff
Sanger fenger elever og kan med
fordel trekkes fram med jevne
mellomrom. Det er en fin måte å lære
ord og uttrykk på, fordi elevene ofte
lærer seg teksten utenat helt av seg
selv. Sanger og rapper hjelper også
elevene med å få god flyt i uttalen.
Her får elevene repetert ord de har
lært tidligere i kapitlet.
1 Together Again!
1 TOGETHER AGAIN!
1 TOGETHER AGAIN!
Ekstra aktiviteter
En elev tenker på en kjent person eller
et yrke. Klassen skal gjette hvem
personen er eller hvilket yrke det er,
ved å stille ja- og nei-spørsmål. Denne
leken kan også gjøres som gruppe­
oppgave med fire–fem elever:
• Are you old?
• Are you on TV?
• Are you a real person?
• Do you live in Norway?
33
• Øv på å lese rappen. Lær refrenget
utenat.
• Lær deg words to learn.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
see og there.
1 We can say hello to the teachers
when we see them.
2 There is a new girl in our class.
My Workbook
39
Asking questions
Elevene leser spørsmålene og svarene og skriver riktig spørreord på linja
slik at det stemmer med svaret.
40
AM or ARE or IS?
I denne oppgaven skal elevene skrive am, is eller are på linja. Om du må
repetere bøyningsmønstret for to be før dere går i gang med oppgaven,
vurderer du selv.
41
Find and write the words
Elevene leser teksten igjen og leter etter verbene som står på norsk.
42
Write sentences with the words from task 41
I denne oppgaven skal elevene bruke verbene de fant i oppgave 41, og
skrive setninger.
43
Read and draw
Elevene leser teksten i rutene og tegner til.
Listen and Rap
Lytt til rappen sammen og bli med.
Øv gjerne litt ekstra på uttale! Se også
på teksten sammen. Hvilke ord kan
Elever som trenger større utfordringer,
kan oppfordres til å skrive sin egen
rapp. Kanskje noen kan klare å lage en
klasse-rapp?
Forslag til
hjemmearbeid
elevene fra før, og hvilke ord er
ukjente? Kan de forstå hva noen av de
nye ordene betyr ut fra sammen­
Warm Up
Skriv opp explore – more, play – way,
out – about på tavla. Be elevene lese
ordene. Hvordan uttales disse
ordene? Er det noen likheter?
Større utfordringer
The Detective Game
Learning together, sharing all we know.
Working together, helping each other grow.
We explore, find out and listen, read and write every day.
We play and help each other get better all the way.
each other – hverandre
who – hvem
when – når
Detective Notes
Cool School Rap
School days are cool days …
When?
Sanger
• Cool School Rap (innspilt)
How many question words can you find in this text?
Detective Notes
Words to Learn
hengen de står i, eller fordi de likner
på norsk?
Del klassen i grupper og la hver
gruppe øve ekstra godt på et vers
hver. Refrenget kan en av gruppene
gjøre, eller hele klassen. La hver
gruppe stå i hvert sitt hjørne av klasse­
rommet og rappe mot hverandre.
EXPLORE 5
33
Konkrete læringsmål
Before
you read
Elevene skal kunne
• lese og forstå en autentisk
amerikansk tegneserie
• lage en tegneserie
• vite hva de fire regneartene
heter på engelsk
• si enkle regnestykker på engelsk
Lots of children and grown-ups like reading comics. Calvin
and Hobbes is a popular American comic strip. It is about
a young boy called Calvin and his best friend Hobbes.
Hobbes is a toy tiger.
comics – tegneserieblader
3
Did you know
Calvin and Hobbes
Words to Learn
comics, wait a minute
?
Look at the comic strips. Where do you think Calvin is?
At Lunchtime
In the US you eat
jelly, and in the UK
you eat jam.
Calvin does his best to make Susie hate
him! He is always trying to annoy her.
annoy – irritere
maybe I’ll trade you
– kanskje vi kan bytte
a cross section of a
dachshund – en skive
dachshund
Calvin is six years old. He lives with his mum and dad. He has
no brothers or sisters.
15 Some of the words look bigger and are
in a different colour. Why?
Calvin and Hobbes are always together, like real friends. They play,
talk, fight and have fun together. When they are on their own, Hobbes
is a real tiger.
16 What do you have in your lunch box today?
bologna – en type
kjøttpålegg
I’m being eaten alive
– jeg blir spist levende
killed – drepte
it’s bleeding jelly
– den blør syltetøy
no wonder – ikke rart
Calvin is in the first grade. Susie is one of Calvin’s classmates. He is
not always nice to her, so they are not good friends. Calvin thinks
he is smart, but Susie is often smarter than him.
wait a minute – vent litt
Transparente ord
popular, tiger
comic strip
– tegneseriestripe
toy – leke
smarter than him
– smartere enn ham
Bakgrunnsstoff
Calvin and Hobbes (Tommy og Tigern)
er en amerikansk tegneserie av Bill
Watterson, utgitt første gang i 1985.
Den kom på norsk i 1987 og ble raskt
populær i Norge.
Calvin har mange pussige tanker
i hodet og finner på mye rart, ikke
minst morsomme måter å unngå
lekser, jenter og andre kjedelige
­hverdags­sysler på. Hobbes er Calvins
leketiger, som blir levende i Calvins
fantasi. Susie er Calvins nabo og
klasse­venninne. På norsk heter hun
Marianne. Tegneserien er også under­
holdende for voksne, fordi den
kommenterer samfunnsliv og politikk.
Warm Up
Skriv opp regnestykker med bokstaver
på engelsk på tavla, slik at elevene
lærer seg hvordan de uttaler dem på
engelsk. Ta noen regnestykker
sammen, før du lar elevene gjøre det
samme to og to:
• Do you remember your maths?
• What is six plus eight?
• Fourteen minus five?
• Three times seven?
• Now try this one! What is twenty
divided by two?
13 Does Susie give Calvin the right answer?
14 Work in pairs. Make sums for each other:
What is 84 + …?
a billion – en milliard
that can’t be right
– det kan ikke stemme
said – sa
34
Arbeid med sidene
Before You Read
Les overskriften og tegneseriestripa.
Hva heter denne tegneserien på
norsk? Hvor tror du Calvin er?
• What is the Norwegian name for
Calvin and Hobbes?
• Where do you think Calvin is?
• Who is Susie? What do you know
about her?
• Have you ever read Calvin and
Hobbes in Norwegian?
Lytt og les
Her kan dere gjerne starte med å lese
tegneseriestripa før dere leser selve
teksten. Lytt til eller les deretter
teksten sammen. Oversett ord og
uttrykk elevene ikke forstår. Hva får
dere vite om Calvin? Lag gjerne
tankekart over informasjon om Calvin
og la elevene fortelle hverandre i par
34
EXPLORE 5
My Workbook, page 21
1 Together Again!
om Calvin ved bare å bruke tanke­
kartet:
• What do you now know about
Calvin? Make a mind map.
Forsøk dere også gjerne på å lese
tegneserien på side 35 sammen.
Selv om det er på nivå 3 og litt utford­
rende, vil nok de fleste elevene være
interessert i å lese den sammen
i klassen.
La elevene jobbe sammen og gjøre
oppgavene på side 34 og 35.
Forenkling
Oppfordre alle elevene til å være med
og lese nivå 1- teksten. Setningene
har enkel struktur, og teksten har et
tema som kan være motiverende for
elevene. Hvis det likevel skulle være
behov for forenkling, kan elevene lese
replikkene i tegneseriestripa.
1 TOGETHER AGAIN!
1 Together Again!
Større utfordringer
Elever som trenger større utfordringer,
kan oppfordres til å søke på Internett
etter mer informasjon om Calvin og
Hobbes. Kan de finne flere tegne­
seriestriper om Calvin på engelsk?
Ekstra aktiviteter
Word Hunt
La elevene lete etter verb i teksten.
Hvor mange klarer de å finne?
Deretter kan elevene lete etter verbet
to be i teksten:
• Read the text again.
• How many verbs can you find?
• Look for is and are in the text.
Do you remember the difference?
1 TOGETHER AGAIN!
35
Read – Hide – Write
– Check
Noen barn synes det er utfordrende
å lære seg nye ord på engelsk, og for
mange er det vanskelig å lære å skrive
ordene riktig. Dette er en enkel måte
å øve på ord på, og det er lurt å bruke
tid på det på skolen, slik at elevene
kan gjøre det samme hjemme.
Elevene skriver ordet som skal
læres, til venstre på et ark. Eleven
leser ordet og forsøker å huske det før
arket brettes. Nå skal eleven forsøke
å skrive ordet uten å se. Til slutt
sjekker eleven om ordet er skrevet
rett. Så gjør man det samme med
neste ord som skal øves på.
Forslag til
hjemmearbeid
• Les side 34 høyt for en voksen. Let
i teksten og finn ut hva Calvin og
Hobbes gjør sammen.
• Lær deg words to learn.
• Skriv setninger med words to learn.
• Øv til diktat med høyfrekvente ord:
you og are.
1 What do you have for your first
lesson?
2 Her parents are famous.
My Workbook
44
Do your maths
Elevene skal lese mattestykkene og skrive svarene med bokstaver. Elever
som blir tidlig ferdig, kan lage sine egne regnestykker i skriveboka si.
45
Make your own comic strip
Her skal elevene lage sin egen tegneserie. Hvis det er vanskelig å finne på
noe, kan de gjerne tegne en vits som de kan fra før. Det kan være lurt å gi
elevene maks 15 minutter på denne oppgaven eller be dem om å gjøre
den ferdig hjemme.
EXPLORE 5
35
Smart Tavle
Konkrete læringsmål
Elevene skal kunne
• utrykke egne meninger
• finne relevant informasjon ved
å bruke digitale kilder
• skrive en enkel instruksjon
på engelsk
• skrive en enkel beskrivelse av
en skoleelev
• sammenlikne og uttrykke
forskjeller og likheter mellom
bilder
• vise eksempler på hva de har
lært i dette kapitlet
• vise at de har lært nye ord
• bruke setningsmønstrene
It starts at …, It finishes at …,
I want to be a … when I grow up
A Look at the two pictures and discuss
in pairs.
• What is different? In this picture the
paint brushes are on the …
• Which things in the picture do you
have in your classroom? We have …
• What are important things to have
in a classroom?
My Textbook
Bildet på side 37 er detaljert og gir et
godt utgangspunkt for muntlige og
skriftlige aktiviteter. Bruk god tid til
å kikke på bildet sammen og la
elevene i par fortelle hva de ser på
bildet, før dere snakker sammen
i full klasse.
Oppgavene gir elevene mulighet til
å bruke kunnskapene de har fått etter
å ha jobbet seg gjennom kapitlet.
De er differensierte, og alle kan delta.
Du vurderer hvor mye du kan forvente
av den enkelte.
Dette gir deg som lærer en
mulighet til å vurdere om elevene kan
bruke setningsmønstre og uttrykk det
36
EXPLORE 5
A Interview a pupil in your class.
Describe his or her school day.
She gets up at …
Then she …
Her first lesson starts at …
B Do you know how to make a paper
aeroplane? Write instructions in
English. Describe what you need and
how you make the aeroplane.
B What do you think about school
uniforms?
• Are school uniforms a good idea?
Yes, because …
• Are school uniforms a bad idea?
Yes, because …
Plan an English morning at your school.
Work in groups.
Underveisvurdering
Disse sidene kan brukes til underveis­
vurdering. Bla gjerne tilbake til
læringsmålene på side 10–11 sammen
og snakk om hva det ble forventet at
de skulle lære i dette kapitlet. Ta en
runde der alle får sette ord på
hvordan de synes arbeidet har gått.
Hva har vært lett? Hva har vært
vanskelig? Hva har de lært?
La elevene stoppe opp og ta seg tid
til å reflektere over egen læring. Har
de noen tanker om hvordan det kan
være lurt å jobbe videre? Bevisstgjø­
ring av varierte læringsstrategier er
viktig for å hjelpe elevene videre
i språklæringsprosessen. Enkelte
elever er flinke til å sette ord på egen
læring og gi tips som medelever kan
dra nytte av.
Bildet på side 37 finnes to steder
i tavlerommet, med ulike muligheter.
Under Backgrounds i kapittel 1 finner
du bildet slik det står i tekstboka.
Under kategorien Pictures finnes
bildet som tom bakgrunn.
Begynn med å dra bakgrunnen ut
i tavlerommet. Fyll på med forskjellige
gjenstander fra klasserommet. La
gjerne elevene hjelpe til å møblere
rommet. Lag setninger som beskriver
bildet dere lager. Dra ut teacher’s
desk:
• Let’s try to rebuild the classroom.
• Where do we put the teacher’s
desk?
Dette er også en fin anledning til
å jobbe med preposisjoner. Beskriv
hvor møblene står i forhold til hver­
andre, ta for eksempel utgangspunkt
i stoler og pulter.
• Discuss simple uniforms you can
wear so that you all look the same.
• Find English songs you can sing.
Children all around the world wear
school uniforms. Check the Internet with
your teacher and find out what pupils
wear in different countries. What is the
same? What is different?
36
• Find an English story you can read
together.
• Choose two subjects and have
the lesson in English.
My Workbook, page 22–23
1 Together Again!
forventes at de har lært seg i løpet av
kapitlet. Hvis det er elever som ikke
mestrer dette ennå, er det viktig at du
legger til rette for repetisjon, for
eksempel på gyldendal.no/explore og
gjennom resirkulering av grammatikk
og setningsmønstre.
Let’s Talk!
I oppgave A lar du elevene jobbe
i par og spørre hverandre. Gå gjerne
gjennom spørsmålene felles i klassen,
slik at alle vet hvordan de skal svare,
før du lar elevene jobbe to og to.
Som en vri kan du også stille Where
is-spørsmål til bildene:
• Where is the green book?
• It is under the …
Oppgave B er også en fin samarbeids­
oppgave. La elevene jobbe i par eller
små grupper og bli enige om minst
ett argument for og ett argument
mot å bruke skoleuniform.
How Many?
La elevene spørre hverandre i par:
• How many chairs can you see?
I can see …
• How many books can you see?
I can see …
repetert uttrykk det er nyttig å bruke
når de skal skrive en instruksjon. Når
elevene er ferdige, kan de la en venn
eller noen hjemme forsøke å følge
instruksjo­nen.
Let’s Explore!
Let’s Write!
I oppgave A skal elevene intervjue en
medelev og deretter beskrive hans
eller hennes skolehverdag. Her får
elevene repetert setningsstrukturer de
har jobbet med gjennom kapitlet, og
du får mulighet til å sjekke om elevene
har lært det de skulle. I boka får
elevene hjelp til hvordan de kan starte
setningene.
I oppgave B skal elevene skrive en
instruksjon til hvordan man lager et
papirfly. Før dere går i gang, kan det
være lurt å bla tilbake til side 24 for
å lese instruksjonen til papir­
helikopteret, slik at elevene får
1 TOGETHER AGAIN!
Det er ulike tradisjoner for bruk av
skoleuniformer fra land til land. La
elevene bruke digitale kilder til
å finne ut hvordan skoleuniformer fra
forskjellige land ser ut. Hvis du vil, kan
du dele klassen inn i grupper som får
i oppgave å sjekke ett land hver.
Etterpå kan de presentere funnene for
klassen.
Let’s Try It!
Å leke engelsk skole er noe de fleste
elever synes er moro. La elevene
diskutere og bli enige om hva som
kan passe å bruke som uniform. Har
elevene forslag til enkle uniformer?
1 TOGETHER AGAIN!
Hva med mørke bukser og skjørt og
hvite T-skjorter? Gjennomfør en
samling, an English morning, slik det
står i tekstboka. Dere kan jo forsøke
å gjennomføre andre fag på engelsk
også. Kanskje andre lærere også blir
med på rollespillet?
My Workbook
A−C
Now I Know
Now I know kan gjennomføres som en repetisjon for elevene, eller
underveis­vurdering. Hva har de lært i dette kapitlet? Her får elevene
anledning til å repetere words to learn, verb- og substantivbøyning
og klokkeslett på engelsk.
Reflekter gjerne sammen om dere har jobbet godt nok med sidene,
og hva dere kan gjøre annerledes i neste kapittel.
1−4
Look Back!
Før du lar elevene vurdere seg selv, er det lurt å ha en felles klassesam­
tale der dere snakker om spørsmålene i de ulike sirklene. Noen elever
kan være veldig selvkritiske. Hjelp dem med å finne en oppgave de følte
at de fikk til og er fornøyde med. Hvorfor er de fornøyde med akkurat
denne oppgaven?
EXPLORE 5
37