Gardermoen, 23/9-15 Betraktninger om PPTs oppdrag og rolle 30.09.2015 Utdanningsdirektør Jan Sivert Jøsendal Drammen kommune Hva forteller denne figuren om hvordan vi lykkes som utdanningssystem? Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet er grunnleggende elementer i fellesskolen. Opplæringen skal legges til rette slik at elevene skal kunne bidra til fellesskapet og også kunne oppleve gleden ved å mestre og nå sine mål. Alle elever skal i arbeidet med fagene få møte utfordringer de kan strekke seg mot, og som de kan mestre på egen hånd eller sammen med andre (LK06, 2006, s.4). Norge investerer mye ressurser i utdanning Utgifter per grunnskoleelev fordelt på utvalgte land. 2011. Kjøpekraftsjusterte tall i USD. Om ressursinnsats sakset fra utdanningsspeilet Høyt presterende utdanningssystemer Finland Alberta South Korea Taiwan Liechtenstein Hong Kong Singapore Cuba Konsekvenser for PPT? • Varierende kvalitet på kvalitetsarbeidet. Manglende bruk av tall og data til bruk i forbedringsøyemed • Store kjønnsforskjeller mht til resultater • Økende sosiale ulikheter vises i skoleprestasjoner • For store kvalitetsforskjeller mellom skoler og i skoler • Økning av spesialundervisning og få spor av tidlig innsats i grunnskolen • Liten eller ingen bedring i gjennomføring av videregående skole • Elevene blir ikke utfordret nok til å gå i dybden • Lærebokstyrt undervisning • Implementeringsstrategier må ikke undervurderes 30.09.2015 Oppsummert fra evalueringen av Kunnskapsløftet 6 Konsekvenser for PPT? • Barn med sosiale risikofaktorer er avhengig av høy kvalitet i barnehagen. Kun barnehager med høy kvalitet kan kompensere for slik risiko • Strukturelle kvalitetsmålinger har i mindre grad relevans for barnas læring og sosiale ferdigheter • For stort innslag av lukket kommunikasjon mellom voksne og barna. Barnas kreativitet og språklige kompetanse utvikles ikke godt nok • Internasjonal forskning peker mot at voksnes relasjoner med barn (prosesskvalitet) er en nøkkelfaktor for å styrke læring hos barn • Høy kvalitet i barnehagen reduserer risikoen for sosiale problemer i ungdomstid og voksenlivet 30.09.2015 7 Hvordan møter PPT denne utfordringen? • Forskning dokumenterer en svak utviklet organisasjonskultur i norsk skole. Det er en tendens til å betrakte den daglige undervisningen og lærernes kompetanseutvikling som den enkeltes ansvar. Hvorvidt man ønsker å gi tilbakemelding og hvordan tilbakemeldingen blir gitt, er i stor grad opp til den enkelte. • Den systematiske mangelen på tilbakemeldinger fører dermed til en form for ansvarsfraskrivelse, lite læring på organisasjonsnivå og svak profesjonslæring. Dale, Lillejord og Gilje 2012 Kulturendring for å redusere forskjeller innen skoler Mindre meg Metodefrihet. «Om man jobber evidensbasert kan man ikke velge metodefrihet» – Stein Ludvigsen Mer oss Kollektiv normering «Hvordan påvirker vårt bidrag elevenes læring?”John Hattie Oppskalering av god praksis er et felles ansvar Fra: Til: God undervisning er et individuelt anliggende Utøver av profesjonsnormer utviklet innenfor rammen av et fagfellesskap Om vi skal lykkes som utdanningssystem må vi se det igjen i den spesialpedagogiske ressursbruken FRA TIL 10. trinn 1. trinn 10. trinn 1. trinn Takk for meg!