1. No category

20152016
Del 1
GODKJENNING AV BARNEHAGENS ÅRSPLAN:
Brattås barnehages samarbeidsutvalg godkjenner herved barnehagens årsplan for 2015-2016
som er delt inn i tre deler: Pedagogisk plattform, Barnehagens årshjul og kalenderdel.
Leder SU, Brattås barnehage
Annemarte Meland Bekkevold
Daglig leder, Brattås barnehage
1
Innhold:
Pedagogisk verktøy
3
Pedagogisk plattform
4
Bevisstgjøring
7
Meningsskaping i barnehagens fellesskap
8
Danning
8
Pedagogisk danningsarbeid og pedagogisk dokumentasjon
10
Fellesskapet og sosiale ferdigheter
11
Barns rett til medvirkning
12
Å gjøre barn kompetente
14
Rammeforutsetninger
15
Kompetanseheving
16
Bærekraftig utvikling, gjenbruk, naturvern og miljøvenn
17
2
BRATTÅS BARNEHAGES PEDAGOGISKE PLATTFORM
Pedagogisk verktøy
Brattås barnehage er en nytenkende, pulserende barnehage med engasjerte
medarbeidere med ulik kompetanse. Personalet er barnehagens viktigste ressurs og
arbeider målrettet for å sikre best mulig tilbud til alle barn i barnehagen.
Barnehagens personale arbeider etter lovpålagte retningslinjer hvor føringene ligger i
FNs barnekonvensjon, Barnehageloven à 2006, Rammeplan for barnehagens innhold og
oppgaver, forskrift til loven, revidert 2011 samt Kvalitetsplanen 2013- 2017 for
barnehagene i Nøtterøy kommune. Føringene i lovverket er systematisk gjennomgått av
barnehagens personal og gjort om til våre interne utfra hvilke rammefaktorer,
forutsetninger, beliggenhet, nærmiljø og samfunn barnehagen er en del av. Disse interne
retningslinjene er nedskrevet i mål- og delmål som er nedfelt i barnehagens årsplan del
2. Målsetningene er målbare slik at de brukes direkte i evalueringsprosesser vi jevnlig har
for å utvikle vår kompetanse ytterligere. Se barnehagens Årsplan del 2 for mer
informasjon.
Barnehagens Årsplan er delt inn i tre deler:
Del 1 Den pedagogiske plattformen: inneholder de forventningene og kravene som
stilles til hvordan personalet skal arbeide med og sammen med barna. Del 1 gir en
beskrivelse av de ulike rammefaktorene som skal være en del av barnehagens hverdag og
innhold og hvilke verdier personalet skal vise ut mot alle barn, foreldre og ansatte.
Årsplanen del 1 inneholder flere kjernebegreper som skal være tilstede i barnas og
personalets hverdag. Hvert kjernebegrep er beskrevet med enkelte nøkkelord som
indikerer hva vi legger i de ulike kjernebegrepene.
Del 2 Årshjul: tar utgangspunkt i Rammeplanens syv fagområder, som skal være
deltakende i alle sider ved barnehagens pedagogiske innhold. Del 2 inneholder interne
målsetninger og delmål for det pedagogiske arbeidet. I tillegg vektlegger vi egne
miljømål som skal sikre oss at vi arbeider målrettet med bærekraftig utvikling.
Del 3 Informasjonsdel for foreldre og andre: en beskrivelse av Brattås barnehages
tilbud. Gir en kort beskrivelse av hvordan vi arbeider i barnehagen og hva de ulike sidene
ved barnehagen er. Denne er laget som en kalender med hensikt å bistå alle foreldre med
å holde oversikt over barnehagens arrangementer, når vi holder stengt osv.
Det pedagogiske arbeidet i barnehagen skal følge de til enhver tid gjeldende
målsetninger og rammevilkår nedfestet i Årsplanens tre deler. Innholdet i periodeplaner,
ukeplaner og evalueringer skal inneholde Årsplanens tre deler kombinert.
3
PEDAGOGISK PLATTFORM:
“Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for
Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og
tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet,
tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og
livssyn og som er forankret i menneskerettighetene.”
(Barnehageloven §1 Formål, 1. ledd)

Brattås barnehage er en barnehage som tar utgangspunkt i RESPEKT
og din her.]
[Siter kilden
TRYGGHET i møte med barnet:
Forståels
e
Lytte
Veilede
Tolerans
e
RESPEKT
Trygghe
t
Ydmyk
verdkjennelse

Tillit
Anerkjennelse
I møte med barna bærer vi med oss holdninger som er med på å skape de
rammer barna trenger for å utvikle seg utfra deres individuelle behov. Vi
verdsetter ulikheter og møter barnet med forståelse, ydmykhet og toleranse. Vi
har alle noe å lære av hverandre og alle individer kan bidra med sine kunnskaper
4
og sin kompetanse. Uansett bakgrunn, kjønn, alder, modenhet og forutsetninger
er hvert individ verdifulle mennesker og bidragsytere til samfunnet.
“Utdanningen skal fremme utvikling av barnets personlighet og teoretiske og praktiske
ferdigheter. Den skal fremme respekt for menneskerettighetene og fremme holdninger om fred,
toleranse og vennskap mellom folk. Utdanningen skal skape respekt for naturen, og for barnets
egen og andres kultur.”
(FNs Barnekonvensjon, artikkel 29)

Personalet er barnas viktigste forbilder i tiden de oppholder seg[Siter
i barnehagen.
kilden din her.]
Dette er et ansvar personalet skal være seg bevisst og bestrebe seg mot å
imøtekomme på best mulig måte. Bevisste voksenmodeller bidrar til å etablere og
ivareta den tryggheten alle barn trenger for å utvikle –og danne seg til ett
selvstendig og individuelt menneske.
“Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi.
Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for
fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle
former for diskriminering.”
(Barnehageloven §1 Formål, 3. ledd)
[Siter kilden din her.]
Forståelse
Omsor
g
Ro
Fleksibilite
t
TRYGGHET
Tillit
Kommunikasjo
n
Samarbei
d
Åpenhe
t
5
“En av barnehagens viktigste oppgaver er å gi barna omsorg og nærhet
og legge forholdene til rette for allsidig utvikling.”
(Rammeplan, 2011:21)
[Siter kilden din her.]

Selve læringsarenaen for barn er stor og mangfoldig og det kreves en fellesnevner
for disse: Trygghet.

Maslows behovsteori er utviklet av den russisk- amerikanske psykologen Abraham
Maslow.

Maslows Behovspyramide kategoriserer hvilke faktorer som må være tilstede for at ett
menneske skal utvikle seg. Sentralt i denne teorien står behov for trygghet. At et barn
føler trygghet gjennom sikkerhet, beskyttelse og omsorg får det også muligheten til å
utvikle seg, danne vennskap og vise kjærlighet og omsorg videre til andre. Teorien
går ut på at man må kunne fylle ett stadiet i pyramiden for å oppnå neste stadiet.

For at barn skal utvikle seg må de først lære. Lære er et mangfoldig begrep som
rommer mange vinklinger. Barn lærer på mange arenaer, blant annet gjennom: sosialt
samspill med andre mennesker, lek individuelt og sammen med andre, å utforske og
være nysgjerrige og vitebegjærlige og å erfare selv.

I barnehagen skal barna møte rutineaktiviteter som dekker de fysiologiske behovene
så som måltider, stell og søvn. Når disse behovene er dekket er barnet klar for å
bevege seg videre i sin utvikling. Personalet i barnehagen er ansvarlige for å legge
alle former for lek- og læringsarenaer til rette for at barnet kan oppnå de ulike
stadiene og dekke de ulike formene for behov som er avgjørende for at barnet skal få
utvikle seg etter sine egne behov og premisser.
MASLOWS BEHOVSPYRAMIDE
SELVREALISERING
RESPEKT OG
ANSEELSE
SOSIALE BEHOV:
Tilhørighet , kjærlighet og
vennskap
TRYGGHET: Sikkerhet og
beskyttelse, omsorg
FYSIOLOGISKE BEHOV: mat, vann, klær,
søvn, fysisk bevegelse
6
I Brattås barnehage arbeider vi slik for å imøtekomme barnas behov for individuell og
gruppemessig utvikling:
Fokus
Tilgjengelig
Delta
Lytte
BEVISSTGJØRING
Faglighet
Synliggjøring
Kompetans
e
BEVISSTGJØRING:

Gjennom bevisstgjøringsprosesser skal personalet i barnehagen hele tiden være
til stede og bidra til at barna er delaktige i et medforskende felleskap som
konstruerer ny kunnskap og viten.

Personalet skal alltid være i forkant med sin kompetanse på hva barn trenger i
ulike situasjoner.

Personalet ser hvert barn og deres behov, men de ser også hvilke behov gruppen
har for læring og utvikling. Noen av disse behovene kan sees i sammenheng og
legge grunnlag for ulike former for aktiviteter og læringsarenaer barn trenger.
Dette arbeidet ivaretas gjennom blant annet:
-
Pedagogiske refleksjoner
Pedagogisk dokumentasjon
Pedagogisk danningsarbeid (PDA)
7

Sammen med barna skal personalet arbeide målrettet med metoder som fanger opp
barnas behov for utvikling, læring og mestring. Dette er arbeidsmetoder som blant
annet:
- Pedagogisk danningsarbeid (PDA)
- Dokumentasjon og pedagogisk dokumentasjon
- Aldersinndelte grupper
- Gruppearbeid ut i fra alder og modenhet
- Temaarbeid
MENINGSSKAPING I BARNEHAGENS FELLESSKAP:

Aktiviteter og arbeid sammen med barna skal synliggjøre en mening. Både barn og
personal skal få oppleve at det arbeidet som bedrives på avdeling gir dem
kompetanse og mening: erfaring, kunnskap, sammenhenger og relasjoner,
informasjon, mestringsfølelse o.l. Dette handler om en meningsskapende holdning
til møte med barnet og deres behov.

Personalet skal møte barnas behov for viten med nysgjerrighet og vitebegjær og
sammen med barna finne frem til løsninger. Lev Vygotsky, russisk pedagog og filosof,
visualiserer personalets rolle i samhandling med barna som støttende stillas. Med
det menes at personalet, i møte med barnas vitebegjær og ønske om kunnskap, skal
fungere som støttende stillaser for hvordan man skal tilegne seg kunnskapen man
søker.

Som personal i barnehagen har vi gjort oss flere erfaringer og innehar mye kunnskap
som kan komme barna til gode. Samtidig er barn medkonstruktører av egen
kunnskap og kan selv ha mye kompetanse om et område eller fenomen som gir barn
og voksne en meningsskapende hverdag. Dette skal personalet hjelpe barnet å finne
ut av, “som den kompetente andre” ifølge Vygotsky.
«Danning skjer i samspill med omgivelsene og med andre og er en forutsetning for
meningsdanning, kritikk og demokrati.”
(Rammeplanen, 2011:15)
DANNING:
[Siter kilden din her.]

Læring skjer gjennom hele livet og har en stor plass i alle menneskers utvikling. I
barnehagen skal barnet møte et miljø som gjenspeiler de behov det trenger for å
utvikle seg videre som ett sosialt og individuelt menneske. Det handler om å danne
et menneske.

Selve begrepet danning innebærer en allsidig tenkning som rommer mange
elementer. Alle prosesser og handlinger som skjer i barnehagen hver dag er med på å
danne menneske som igjen gir det kunnskap og erfaring til å håndtere livet i et
demokratisk fellesskap.
8

Barn skal lære seg individuell mestring, men også få kjennskap til hva det ikke
mestrer og hvordan håndtere det samt få føle at det er greit.

Å ha kompetanse til å stå rustet mot ulikheter er en viktig egenskap og danning er en
fellesnevner for de prosesser som kan bistå barnet i dette. Det handler om å
gjenspeile samfunnets møte med det enkelte individ og å gjøre det mest mulig rustet
til et liv i et demokratisk samfunn.

Danning kan oppfattes som alle de utviklings- og læringsprosesser som skjer med ett
menneske i møte med andre men også i møte med materialer, følelser, opplevelser
og erfaringer. Dette gir personalet i barnehagen uante muligheter til å arbeide
målrettet med ulikheter.
likeverd
og
selvverd
Utforske
Leke
Meningsskapi
ng
Refleksjo
n
Normer og
sosiale
regler
Danning
Erfaring
Bli den
beste
utgaven
av
segselv
Utvikling
mentalt og
fysisk
Frihet
"kjede
seg"
Fundament
«Danning er det du sitter igjen med når du har glemt alt du har lært»
Ellen Key, svensk pedagog og filosof
9
PEDAGOGISK DANNINGSARBEID OG PEDAGOGISK DOKUMENTASJON:

Pedagogisk danningsarbeid er en arbeidsfilosofi som ivaretar barns rett til
medvirkning på egen hverdag og egen utvikling.

Gjennom å arbeide med små og store prosesser legger personalet opp til å utforske
mer sammen med barna, på barnas egne premisser og utfra deres interesser. Det er
gjennom lystbetont lek og læring at utvikling skjer.

Personalets rolle er å synliggjøre læring, kunnskap og erfaring gjennom tilegning av
pedagogisk danningsarbeid. Gjennom å imøtekomme barna med ja- holdning
fremfor nei åpner vi opp for å arbeide med allsidige temaer hvor alle fagområder blir
inkludert.

Ingen dag er lik og hver dag er en dag som bringer med seg ny viten.
Arbeidsfilosofien kalles pedagogisk danningsarbeid og visualiserer det pedagogisk
tilrettelagte innholdet som skal bidra til å fremme barnets individuelle utvikling
gjennom refleksjonsprosesser.

Hvordan barn påvirkes av ny viten er individuelt, men informasjonen skal ha
pedagogisk refleksjon som grunnlag.

Å dokumentere arbeidet som skjer i barnehagen er viktig. Foreldre får ett lite innblikk
i barnet deres sin hverdag og hva som foregår i det daglige. Samtidig kan
dokumentasjon i form av bilder, tekst, historier og film bidra til refleksjon.

At personalet reflekterer over barnehagens virksomhet er avgjørende for at
personalet og barnehagen som helhet utvikler seg. Gjennom pedagogisk
dokumentasjon synliggjøres det pedagogiske arbeidet, meningen med det som
skjer, læringen og utviklingen.

Pedagogisk dokumentasjon bidrar til at personalet, individuelt, sammen eller sammen
med barna, utvikler sitt arbeid og sine metoder til beste for alle barn. Å føre en
pedagogisk refleksjon med kritisk blikk bidrar til nye vinklinger som igjen er med på å
føre oss videre.
10
Toleranse
Samhandl
e
Empati
Likeverd
SOSIAL
KOMPETANSE
Demokrati
Fellesska
p
Rammer
FELLESSKAPET OG SOSIALE FERDIGHETER:

Felleskap har en sentral rolle i barnehagen. Det individuelle verdsettes høyt, men det
gjør også felleskapet.

For å kunne fungere i et demokratisk samfunn må man tilpasse seg de rammer av
normer, verdier, holdninger og forutsetninger som ligger til grunn for at fellesskapet
skal fungere. Selve tilhørighetsfølelsen er viktig for individets styrkede selvfølelse.

Personalet i barnehagen skal tilrettelegge for at alle barn i fellesskapet tilegner seg
sosial kompetanse for å imøtekomme samfunnets forventninger. Vi skal ha et
“inkluderende fellesskap med plass til det enkelte barn” (Rammeplan, 2011:23).

Sosial kompetanse er en forutsetning for å arbeide med pedagogisk danningsarbeid
sammen med barna. I alle situasjoner i barnehagens hverdag skal det føres en positiv
sosial kompetanse hvor personalet er viktige rollemodeller for barna. Dette krever av
personalet å være bevisst sin egen rollemodell- funksjon og etterleve og utøve
nøkkelbegrepene i praksis.
“Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner.”
(Rammeplan, 2011:34)
[Siter kilden din her.]
11
Påvirke
Inntrykk
Virke med
BARNS
MEDVIRKNING
Delta
Uttrykk
Lystbetont
læring
Innflytelse
«Barn har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen”
(Rammeplan, 2011:17)
BARNS RETT TIL MEDVIRKNING:
[Siter kilden din her.]

Barns rett til medvirkning skal være veiledende for alle i barnehagen. At barnehagen
er barnas miljø skal være synlig, både visuelt og i holdninger og arbeid generelt.

Barns medvirkning handler om barns rett til å påvirke, medvirke og delta i alt som
skjer i barnehagen. Da er det avgjørende at personalets holdninger i møte med barna
hver dag, i ulike situasjoner, åpner opp for og ivaretar deres rett til å være inkludert.

Personalet skal møte barna med respekt for deres meninger, interesser men også vise
dem hvilke muligheter de har til å utvikle seg innenfor sine premisser.
12

Å bære med seg en genuin holdning som preges av barns medvirkning krever av
personalet at vi reflekterer over ulike situasjoner og får bredere perspektiv på det
daglige livet i barnehagen.

Loris Malaguzzi, fremtredende pedagog og grunnlegger innenfor Reggio Emilia
filosofien, visualiserer barnas uttrykk som “Barnet har 100 språk”. Generelt sett betyr
dette at barnet har uante muligheter for å uttrykke seg og få inntrykk på som er med
å utvikle dem.

Personalet i Brattås barnehage skal være åpne for barnas 100 språk og gi dem
muligheten til å finne sine egne innfallsvinkler i møte mellom kunnskap og erfaring.

For å understøtte dette må personalet være sin rolle bevisst og gjennom observasjon
og pedagogisk dokumentasjon reflektere over egne handlinger og holdninger i møte
med det kompetente og mangfoldige barnet.
Observasjon
og refleksjon
Evaluering
Dokumentasjo
n
Gjennomførin
g
pedagogisk
dokumentasjo
n
Planlegging
«God planlegging kan bidra til en gjennomtenkt og hensiktsmessig bruk av barnehagens
menneskelige og materielle ressurser, samt nærmiljø og naturområder. (..) Planleggingen må
baseres på kunnskap om barns utvikling og læring individuelt og i gruppe, observasjon,
dokumentasjon, refleksjon og systematisk vurdering og på samtaler med barn og foreldre.»
13
(Rammeplan, 2011:53)
[Siter kilden din her.]

Gjennom tilstedeværende observasjon og deltakelse i barnas hverdag, kombinert
med fastsatte målsetninger og rammevilkår, sikrer personalet en utviklende
kompetanse på det pedagogiske innholdet i barnehagen.

Fremgangsmåten som vist over er en modell på hvordan dette arbeidet kan foregå og
viser viktige elementer som skal være til stede for å sikre refleksjon, barns
medvirkning og pedagogisk utvikling.
Å GJØRE BARN KOMPETENTE:

Personalet i barnehagen har ett overordnet ansvar og en plikt til å beskytte, hjelpe og
bidra til at alle barn får en god start i livet.

Dette omhandler blant annet å hjelpe barn som befinner seg i vanskelige situasjoner
hjemme og i andre relasjoner. Vi mener at barn som blir kompetente på hva som er
lov og ikke lov å gjøre mot andre mennesker blir bedre rustet til å verne om sin egen
situasjon eller å hjelpe andre som trenger det.

Gjennom å arbeide med temaer som omhandler vold og overgrep, tilrettelagt på
barnas modenhetsnivå og alder, vil barn få en arena hvor de blir kompetente til å si
ifra eller bli trygge nok til å godta seg selv og de rettigheter alle har som menneske i
vårt samfunn.
«BESKYTTELSE MOT MISBRUK: Staten skal beskytte barnet mot fysisk eller psykisk mishandling,
forsømmelse eller utnyttelse fra foreldre og andre omsorgspersoner.»
(FNs barnekonvensjon, artikkel 19)
[Siter kilden din her.]
14
For å imøtekomme våre målsetninger har vi i Brattås barnehage mange
rammeforutsetninger:
Allsidig
uteplass
Stjernetårn
unikt
innemiljø
miljøprofil
FYSISKE
FORUTSETNINGER
Paviljong
Teleskop
IKT- system
“Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og
aktiviteter.”
(Barnehageloven, §2 Barnehagens innhold, 2. ledd)

Brattås barnehage har mange fysiske rammeforutsetninger for å imøtekomme
det
[Siter kilden din her.]
unike, allsidige og varierte lek- og læringsarenaene vi skal tilby.

Alle barn i barnehagen er unike og ulike som igjen fordrer av personalet å legge til
rette for at alle skal bli møtt på sitt nivå.

Med ett varierende og nytenkende perspektiv skal vi møte framtidens generasjoner
med kunnskap og viten som kan gi dem en annen vinkling på læringen som igjen gir
sammenheng.

De fysiske rammene skal så vel som de psykiske rammene gi barna en helhet i
læringen og blir en del av det pedagogiske arbeidet. Å ha fysiske rammer som legger
til rette for barns behov for utvikling i det samfunnet de befinner seg i er avgjørende
for å lykkes med sosialiseringsprosessene.
15
Ulik
kompetans
e
Ulik
livserfaring
Inovaltivt
PSYKISKE
FORUTSETNINGER
Nytenkende
Variert
miljø
kompeta
nse
heving
Åpenhet
«Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling av personalets kompetanse.»
(Rammeplan, 2011: 22)
KOMPETANSEHEVING:
[Siter kilden din her.]

Brattås barnehage har et mangfold av kompetanse på ulikt nivå. Felles er at alle
medarbeidere er engasjerte og motiverte for å imøtekomme barnas behov for læring
og utvikling.

Vi benytter oss av hverandres kompetanse på tvers av grupper som bidrar til at barna
møter et variert og allsidig miljø med mange perspektiv.

Barnehagen arbeider aktivt med kompetanseheving blant personalet og vi er en
pulserende og lærende virksomhet som setter utvikling og nytenkning i fokus. Alle
medarbeidere har mulighet for innflytelse og medvirkning i prosesser som er med på
å videreutvikle barnehagen i retning av å bli verdens beste barnehage.
16
BÆREKRAFTIG UTVIKLING, GJENBRUK, NATURVERN OG MILJØVENN:

Brattås barnehage ønsker å arbeide mot et bærekraftig samfunn.

Barnehagen skal bidra til at alle barn får kjennskap og eierskap overfor naturen og
verden og dermed få en iboende vilje til å ta vare på den. Vi kaller denne
kompetansen å være en miljøvenn.

Gjennom kjennskap og kunnskap om naturliv og menneskenes viktige ansvar overfor
det skal barnehagen bidra til at barna blir bevisst sin rolle og hvilke muligheter man
har.

Å arbeide med bærekraftig utvikling, naturvern og gjenbruk er overordnede mål som
skal være deltakende i barnehagens hverdag og som skal være visuelt synlig.
Naturvern
Miljøvern
Gjenbruk
BÆREKRAFTIG
UTVIKLING
Miljøvenn
Nytenkend
e
Nærmiljø
Ressurser
«Det er et mål at barn skal få en begynnende forståelse av betydningen av en bærekraftig
utvikling.»
(Rammeplan, 2011:44)
[Siter kilden din her.]
17