Djupedalsutvalget – NOU2015:2 Å Høre Til • Å HØYRE TIL Vondt er av alle andre bli trakka på og trengd. Men vondare å veta at du er utestengd. Det er så mangt i livet du ventar deg og vil. Men meir enn det å vera, er det å høyre til. Jan-Magnus Bruheim Utvalgets sammensetning • • • • • • • • • • • • • Øystein Djupedal, leder, fylkesmann i Aust-Agder Lars Arrhenius, Sverige - Generalsekretær i Friends og tidligere svensk Barn- och elevombud Christopher Beckham - Tidl. FUG-leder Hanna Helseth - Stipendiat ved UIO Ellen Inga O. Hætta – Rektor ved samisk videregående skole og reindriftsskole Noor Jdid, Oslo – Stipendiat og styremedlem i Minotenk Trond Johnsen - Utdanningsdirektør hos Fylkesmannen i Oppland Jette Kofoed, Danmark - Førsteamanuensis ved Universitet i Århus Monica Martinussen - Professor i psykologi ved Universitet i Tromsø Cecilie Mathisen - Tidligere sentralstyremedlem i Elevorganisasjonen Erlend Moen - Skolefaglig rådgiver i Trondheim kommune Harald Pedersen – Advokat Arild Rekve - Oppvekstdirektør i Kristiansand kommune Mandat • Utrede de samlede virkemidlene for å skape et godt psykososialt skolemiljø, motvirke og håndtere mobbing og andre uønskede hendelser i skolen. • Systematisere kunnskapen om hvilke faktorer som skaper et godt psykososialt læringsmiljø uten mobbing og andre former for krenkende atferd. • Utvalget skulle vurdere • Hvilke virkemidler og tiltak, inkludert regelverket og forvaltningen av dette på ulike nivåer, som er effektive for å forebygge og håndtere krenkelser og mobbing • Hvilke virkemidler og tiltak som må til for å oppnå varige resultatet i arbeidet med et godt psykososialt skolemiljø • Tiltak for implementering og bedre regelverksetterlevelsen. Fundamentet i arbeidet 1. Menneskerettighetene som målestokk 2. Samfunnet skal ha en nullvisjon og nulltoleranse mot krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering 3. Faglig læring og sosial læring hører sammen 4. Inkludering for å høre til Hovedutfordringer • 1. Rettssikkerhet – elevenes rettigheter blir ikke oppfylt • 2. Skolekultur – Skolekulturen fokuserer for lite på nulltoleranse for krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering • 3. Involvering og samarbeid – Elever og foreldre involveres ikke godt nok i skolens arbeid med det psykososiale skolemiljøet • 4. Ansvarliggjøring og systematikk – Skoleeiers og skoleleders kapasitet til å jobbe systematisk og langsiktig med å utvikle skolemiljøet er mangelfull • 5. Organisering – Ansvarsfordelingen i støttesystemet er utydelig Hjertesaker • Skolen – en naturlig støttespiller • Opplæring av skolens råd og utvalg • Oppfølging • Klageinstans • Alle må bidra • Elevenes rolle • Foreldres rolle Prioriterte løsninger • 1. En stor statlig satsing på trygge og inkluderende skolemiljø • 2. Endring av opplæringsloven kapittel 9a • 3. Styrket håndheving av opplæringsloven • 4. Målrettet innsats for trygge psykososiale skolemiljø og forebygging/håndtering av krenkelser m.v. • 5. Styrking av skoleeierskapet • 6. ”Et lag rundt eleven” • 7. Ny forskning på kunnskapssvake områder Trygg Nulltoleranse for mobbing Involvering Å bli sett Inkludering Ungdata Godt klassemiljø Å bry seg Undersøkelser Tillit Elevundersøkelser Respekt Akseptering Alle trodde skolen var mobbefri. Så gikk Aleksandra (15) i gang med skoleprosjektet Trygg Nulltoleranse for mobbing Involvering Å bli sett Inkludering Ungdata Godt klassemiljø Å bry seg Undersøkelser Tillit Elevundersøkelser Respekt Akseptering Skolemiljøutvalg Skoleutvalg Elevundersøkelsen = Ikke en fasit Innflytelse over egen hverdag Å bry seg Elevene vet best Konstruktiv kritikk Trygg Akseptering Inkluderes fra start Involvering Tillit Inkluderes i hver del av skolen Respekt Å bli sett Opplæring i hvordan å jobbe med for å påvirke administrativt og pedagogiske avgjørelser Feedback Involvering Å lytte Å bli sett Respekt Alene er man sterk, sammen er man sterkest Akseptering Trygg Kommunikasjon Tillit Å bry seg Inkluderes i hver del av skolen Ønske om å hjelpe hverandre Konstruktiv kritikk