Laila Lerum

Veilederkorps
Avsluttende samling for VK-14-porteføljen, juni 2015
Suksesskriterier for
institusjonalisering av kvalitetsarbeid
Handlingsrom og Grep!
Mål for avsluttende samlinger:
• Oppsummere veiledningsperioden.
• Inspirere og planlegge for videre kvalitetsutvikling
• Faglig påfyll til videre kvalitetsutviklingsarbeid
Målgruppe:
Skoleeiere, skoleledere og veiledere
Oppgave:
Velge ut 2 bærekraftige elementer i eget utviklingsarbeid på
kommune og skolenivå og 1 utfordring i det videre arbeidet
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 2
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 3
Veiledningsprosessen VK-14
Initieringsfasen
•
•
•
•
Etablere kontakt
og avklare roller
Analysere
situasjonen ved
hjelp av
analyseverktøy
Sette mål
Finne løsninger og
planlegge tiltak
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Implementerings
-fasen
•
•
•
Gjennomføre tiltak
Gjennomføre
relevant
kompetanseutvikling
Utvikle strategier
for gjennomføring
Institusjonaliseringsfasen
•
•
•
•
Evaluere
Ny praksis er
etablert
Spredning av ønsket
praksis
Vedlikehold!
VK - 14
Slide 4
Fasene
Resultater
INITIERING
IMPLEMENTE
RING
INSTITUSJONALISERING
Tid
Tore Skandsen, IMTEC
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 5
Ulike aktiviteter i ulike faser
Initiering
Implementering
Institusjonalisering/
Bærekraft
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Finne ståsted og
dokumentere Sette mål,
velge strategier og definere
tiltak
Involvere og forankre
Struktur/System
Lage planer
Analysere kompetansebehov
Gjøre begrepsavklaringer
Bruke eksterne ressurser
Læringsledelse
•
•
•
•
•
•
•
Dialog og
diskurs
Utvikle
kompetanse
Utvikle
kjennetegn
Prøve ut i
praksis
Felles språk
Dele erfaringer
Dokumentere
utvikling
Utvikle nettverk
•
•
•
•
•
•
•
Å se over
kjennetegn på nytt
Selvgående.
Naturlig anvendelse
Følge opp via
observasjon og
veiledning
Evaluering og
videreutvikling av et
inkluderende
læringsmiljø
Lærende nettverk
Refleksjon
Dokumentere
endringer
Feire!
Institusjonalisering betyr å få noe inn i faste, regelstyrte former eller gjøre det til en
institusjon, altså etablere det som en grunnleggende og normgivende tjeneste,
innretting eller faktor i samfunnet. (kilde: Wikipedia)
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
6
VK - 14
En vanskelig balanse…
Viviane Robinson
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 7
Utforsker gapet
mellom
nåsituasjonen
og ønsket
situasjon
Utfordrer
virkelighetsoppfatninger
Synliggjør
personlige
visjoner
Page 8
Får fram
underliggende
prosesser og
strukturer
VK 14
Myndiggjør
den enkelte
Benytter dialog,
maktfri samtale
Har åpenhet som
forutsetning
Insisterer på
handling
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Utvikle væremåte
Utvikle tenkemåte
VK- 14
Utvikle læremåte
Page 9
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Suksesskriterier for
institusjonalisering av kvalitetsarbeid, 2015- 2020
•
•
•
•
•
•
Det store bildet – helhet og sammenheng
Lærende organisasjon
…… Oppgave
Endringsledelse --- Utviklingsledelse
Fra individuelt til kollektivt fokus
Revisjon av Pedagogisk plattform….. Oppgave
Framtidsskolen i våre kommune/ fylkeskommune
STRUKTUR og KULTUR !
Udir: BEDRE LÆRINGSMILJØ 2009 - 2014
Forskningsbasert
kunnskap
Erfaringsbasert
kunnskap
Kunnskapsbasert
praksis
Brukerkunnskap og
brukermedvirkning
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 11
VK- 14. Avtale om veiledning mellom
Utdanningsdirektoratet og skoleeier
Formål med Veiledningskorpset
Ansvar og oppgaver
• Skoleeier
• Skolene
• Veiledere
• Veiledernes rolle er å: ……Realisme; Nå …framover
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
.
VK - 14
Slide 12
VK-14 Veilderkorps:
En veileder hjelper andre til å utvikle
talentet sitt, nå potensialet sitt og
realisere måla sine.
En veileder/ coach lærer ikke opp andre,
men hjelper de til å lære av seg selv og
andre.
Page1313
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Etter VK -14……
Hvordan kan skoleeier og skolene samarbeide for å styrke
bærekraften i det vi har utviklet gjennom VK- 14 slik at det blir
en naturlig del av skolens arbeid?? Og hvordan møte
utforingene som vi fikk innspill på i kafedialogen i går mm
• Innad i avdelingen / på utdanningsprogrammet/ trinnet
• Mellom avdelinger / trinn/ utdanningsprogram
• Mellom skoleeier – skole/ mellom skoler
• Organisering og forankring
• Utvikle videre og spre
• Bruke erfaring fra VK-14 nettverket regionalt og nasjonalt
GODT LÆRINGSMILJØ!
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 15
HØYT FAGFOKUS!
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 16
Instutisjonalisering av VK-14 arbeidet i forhold til
videre kvalitetsutvikling i en verden med mange
variabler…
• Økt mangfold i elevmassen
• Den globale elev ,den digitale elev
• Utdanningsdirektoratets føringer ( Ny GIV, VFL og BL)
• Nye medlemmer i ledergruppen? Lederskifte.
• Generasjonsskifte i personalet
• Økt elevmedvirkning + 9a i Opplæringsloven
• Økt dokumentasjon – PULS – Tilstandsrapporter mm
• Analyser av elev- og personalundersøkelsen undervegs
• Stortingsmelding 20/ 13; Kvalitet og mangfold i fellesskolen
• Arbeid med frafall mm
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
Slide 17
ELEVRÅDET
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 18
Elevmedvirkning – slik involveres elevene
• Elevrådsarbeid – styringsmekanisme/ demokratiutvikling
Elevrådskolering
Skolemiljøutvalg
Kort veg til rektor og ledelsen
Ledelsen etterspør kontaktlærer og elevtillitsvalgt om de
samme spørsmålene som klassemiljø, fravær og funn i
elevundersøkelsen
• Vurdering for læring – elevmedvirkning i selve
læringsarbeidet
Fra elev i grunnskolen til elev i vgs til student
Læreren som kunnskapsformidler og veileder
Plattform som driver for en stadig mer felleskultur for læring
“Ledelse handler om å skape
rammer for medarbeidernes
kreative, intelligente og
selvstendige handlingsrom på
helhetens vegne…”
Livergood
Laila20
Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 20
LEDELSE som åpner fremtiden!
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 21
Pedagogisk ledelse - Inkludering og mangfold
Bidra til godt læringsmiljø og gode læringsprosesser ved å:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
gi elever og lærere best mulig rammevilkår
ha klare forventninger til elever og lærere
gi pedagogene tilbakemelding på den jobben de gjør
gi pedagoger som trenger det støtte og veiledning
korrigere pedagogisk praksis som ikke holder mål
legge til rette for refleksjoner om sammenhengen
mellom rammefaktorer – opplæring/undervisning –
resultater, og trekke konklusjoner av refleksjonene
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 22
Indirekte pedagogisk ledelse:pol og adm
Legge til rette for pedagogiske prosesser - læring og
utvikling - ved:
1.
2.
3.
4.
5.
Overordnet planlegging (utviklingsplan, timeplan, årsplan)
Ressursdisponering (økonomi, kompetanse)
Organisering av skoledagen/arbeidstiden
Kompetanseheving (faglig, metodisk)
Bygge nettverk – partnerskap : skape alternative
læringsarenaer
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Slide
VK - 23
14
Direkte pedagogisk ledelse: adm
1. Uttrykke klare forventninger til pedagogenes arbeid
2. Gi pedagogene konstruktiv tilbakemelding på det
arbeidet de gjør (eller sørge for at de får slik
tilbakemelding)
3. Gi råd, veilede og instruere pedagogene om:
•
•
•
planlegging av opplæring
gjennomføring av opplæring
vurdering av opplæring
4. Korrigere/forbedre pedagogisk praksis som ikke holder
mål
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Slide
VK - 24
14
Forutsetninger for å lykkes med direkte
pedagogisk ledelse:
1. Legalitet:
•
den autoritet lederen har gjennom formell posisjon
2. Legitimitet:
•
den tillit lederen har gjennom fakta, faglig-pedagogisk
dyktighet, lederegenskaper og personlige egenskaper
3. Kjennskap til pedagogenes praksis
4. Felles språk og felles oppfatning av hva som er bra
5. Aksept og forståelse for at pedagogisk ledelse er viktig
6. Balanse mellom myke og harde ledelseselementer –
mellom støtte/hjelp og krav
= INSTITUALISERING!!!
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Slide
VK - 25
14
«We are family» - Alle ansatte – familiebilde!
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 26
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 27
Etasjene i en velfungerende skole:
Kreativitet
Alternative
læringsarenaer
Problemløsning
Relasjoner
Personalledelse
Systemer: Planer, rutiner, arbeidsmåter
Felles plattform
Page 28
Administrasjon
Visjon, verdier,
virkelighetsoppfatninger
(læringssyn,
elevsyn,
skolesyn)
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Skolenes sine hovedutfordringer er blant annet :
Elevenes motivasjon for skolearbeidet er for varierende
Forskjell i kvalitet på undervisningen er for stor
Elevenes faglige resultater burde vært bedre
Andelen som ikke består er for høy
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 29
Kjernen i ledelse:
Resultatansvar
Suksesskriterier for ansatte og skoleledere:
• At elevene lærer mye (fag + personlig utvikling)
• At elevene fullfører og består
• At elevene trives
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 30
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 31
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 32
Faktabasert ledelse:
1.
Vise til anerkjent forskning
(Hattie, Robinson o.a)
2.
KunnskapsgrunnlagetUdir
3.
Bruke PULS – pedagogisk
utviklings- og læringsspeil
4.
Viviane Robinson;
Elevsentrert lederskap
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 33
KUNNSKAPSGRUNNLAGET
Fem grunnleggende forhold som er avgjørende;
• Lærerens evne til å lede klasser og undervisnings-
forløp
• Lærerens evne til å utvikle positive relasjoner med
hver enkelt elev
• Positive relasjoner og kultur for læring blant elevene
• Godt samarbeid mellom skole og hjem
• God ledelse, organisasjon
og kultur for læring på skolen
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
Slide 34
Sammenhengen mellom strategi, organisasjonsutvikling og
handlinger/ grep!
Hva skal vi gjøre
forskjellig fra i dag?
Strategi
Kompetanse i hele
organisasjonen
Kompetanse
Personale
Antall ansatte
Individuell kompetanse
Side 35
Felles verdier
Struktur
Stil
Organisering
Hvem gjør hva
Fordeling av ansvar
og myndighet
Agenda
Tidsbruk
Symbolbruk
Virksomhetens
reelle verdigrunnlag
Systemer
Arbeidsprosesser
Planleggingsprosesser
Resultatoppfølgingsprosesser
Lønnssystemer
IKT-systemer
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Kom nærmere!" - rapport fra KS' skoleeierundersøkelse
2010 - PwC
Hva kjennetegner skoler hvor elevene har gode resultater, spør PWC i en rapport til
KS. Hvordan får elevene utbytte av ressursene som settes inn for at de skal lære?
Hvilke midler er effektive for at elevene fullfører videregående skole?
Rapportens tittel ”Kom nærmere!” henspiller på nødvendigheten av tettere dialog og
bedre samarbeid; mellom skoleeiere, kommunal/fylkeskommunal administrasjon og
skolene. Rapportens hoveddel drøfter FOU-prosjektets empiriske funn og oppsummert
kan disse funnene tydeliggjøres i følgende punkter
• Det er behov for en mer synlig skoleeier
• Det er behov for et endret kunnskapsgrunnlag i styringen av skolene
• Det er behov for politikere med ambisjoner, engasjement og innsikt
• Det er behov for administrativ kompetanse, kapasitet og evne til å
transformere
• Det er behov for profesjonsutvikling og ansvarliggjøring av skoleledere og
lærere
Hva gjør vi og hvordan gjør vi det?
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 36
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 37
Å høre til (NOU 2015:2) Djupedalsutvalget
Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø".
Krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering er enn
et problem for den enkelte – det er et samfunnsproblem.
I forordet skriver Djupedal:
Og viktigere enn alt – det vet vi er «Å høre til»
**********************************************************************
Individuell oppgave - Å høre til
• Når vet du at du hører til i et faglig og sosialt felleskap?
• Jeg vet at jeg hører til i et faglig og sosialt fellesskap når:
Skriv stikkord
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 38
Elevsyn (NOU 2015:2)
Menneskerettighetene som målestokk
• Barnets beste
• Barns rett til å bli hørt
• Alle elever skal føle seg inkludert i fellesskapet
Nullvisjon og nulltoleranse (NOU 2015:2)
Den individuelle retten til et trygt psykososialt skole- og
klassemiljø =nulltoleranse
Det innebærer at :
• Skolen må reagere når det skjer
• Reagere på alle tilløp
• Reagere på alle mistanker
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 39
Faglig og sosial læring hører sammen (NOU 2015;2)
Å arbeide med fag må ikke skilles fra sosial læring
• De må kobles og integreres i hverandre
• TPO – VFL
• Samarbeid og elevmedvirkning
Sosial læreplan – hvordan vil den se ut i et slikt perspektiv?
Inkludering som grunnleggende prinsipp –
alle skal oppleve å høre til i det faglige og sosiale fellesskapet
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 40
”En lærende organisasjon er
en organisasjon der alle kontinuerlig øker sin evne til å
skape resultater som de virkelig ønsker å oppnå,
der organisasjonen oppmuntrer til nye måter å tenke på,
der den kollektive visjonen om å skape det beste er satt
i fokus,
og der alle kontinuerlig lærer hvordan en lærer
sammen”
Peter Senge
Laila41
Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 41
“Det er ved grensen til det som allerede er dyrket
at nye marker kan vinnes”
Jan Carle
Side42
42
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Peter M. Senge om hva som skaper
den lærende organisasjon
Systemtenking
Personlig mestring
Synliggjøring og endring
av mentale modeller
LÆRENDE
ORGANISASJON
Skaping av felles visjoner
Gruppelæring
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 43
Lærende organisasjoner
Legger vekt på
samhandling mellom personer og nivåer
for å finne fram til
prosesser og handlinger
som fører til
gode resultater
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 44
Skoleledere og tillitsvalgtes felles ansvar:
• Legge til rette for og lede samhandlingen – finne
møteplasser, etablere spilleregler
• Utnytte den enkeltes kompetanse og kreativitet – gi
handlingsrom innen klare rammer
• Skape aksept for at arbeidsfellesskapet er forpliktende
• Være resultatorientert
Side 45
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Lærende skoler har god balanse mellom:
Erfaring
Forventning
Aksjon
Refleksjon
Struktur
Kultur
Internt fokus
Eksterne impulser
Etter Knut Roald, 2000
Side 46
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
INSTITUSJONALISERING
Forutsetninger for at en skole er lærende
(hovedsakelig etter Peter Senge):
1. Evne og tid til å analysere prosesser, avdekke
adferdsmønster, se årsakssammenhenger
2. Felles visjon og grunnverdier
3. God kvalitet på kommunikasjonen - mestring av dialog og
diskusjon
4. Arenaer/møteplasser for refleksjon, dialog og diskusjon om
det som er viktig for opplæringen
5. Felles språk/begrepsapparat
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 47
Forutsetninger…. forts.
6. Miljø der maktspill og egeninteresse ikke dominerer
7. Åpenhet, både deltakende åpenhet (frihet til å si det en vil) og
reflekterende åpenhet (vilje til å utfordre egne synspunkter og
virkelighetsoppfatninger)
8. At medarbeiderne får armslag til å prøve ut egne ideer
9. At konflikter håndteres på en god måte
10. Systematisk kvalitetsutvikling (planlegge – utføre –
sjekke/måle/vurdere - korrigere)
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 48
Oppgave:
Individuelt: I hvilken grad synes du din skole oppfyller disse
kjennetegnene. Sett et tall fra 0 – 6.
I skolegruppa: Hver deltaker presenter egne vurderinger etter
tur. Drøft årsaker til eventuelle sprik i vurderingene.
Side 49
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 51
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 52
VK-14 og vegen videre – et helskapsorientert prosjekt
Knut Roald
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 53
Eirik Irgens
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 54
VK14 - Individuell og kollektiv læring
For at skolen skal kunne kalle seg lærende må den individuelle
læringen være av en karakter som fører til kunnskapsutvikling
og utvidede valgmuligheter i forhold tilkunnskapsanvendelse.
Videre må denne læringen gjøres uavhengig av enkeltpersoner.
Organisatorisk læring oppnås i den grad man greier å få
virksomheten til å endre sine handlingsteorier (Argyris 1990)
og igjennom dette blir i stand til å utføre arbeidsoppgaver og
takle utfordringer på en bedre måte.
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 55
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 56
VK -14; Utviklings/endringsprosess på skolen.
Fra det individuelle til det kollektive mm
NåSituasjon
2013
Ønsket
Utviklings/endringsfase
Situasjon
2015-2020
Kontroll og
forutsigbarhet
blir borte
• Skape
selvfølelse/selvtillit
• Gi anerkjennelse
• La folk mestre
• Skape resultater
Kontroll og
forutsigbarhet
gjenvinnes
Kilde: Lewin & Beckhard
Page 57
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Hva er utviklings/ endringsledelse med motiv å skape
bærekraft og kapasitetsbygging???
• Utviklings/endringsledelse = å lede medarbeiderne gjennom
en utvikling som innebærer endring
• Består av:
-
Skape utviklingsevne/ kapasitet
Skape motivasjon
Håndtere endringsmotstand ved medskaping
Oppnå forankring og eierskap
• Skjer på en planlagt og strukturert måte gjennom bestemte
steg
• Overordnet mål:
Skape varig atferdsendring= Institusjonalisering
Page 58
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Hvordan skape endringsvilje – 3 trinn:
TINE OPP
UTVIKLE/ ENDRE
FRYSE
Page 59
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
FRYSE
- hvordan?
• Lag rutiner av god praksis, sikre at kunnskap og ferdigheter
forblir i skolen
• Innarbeid endringene i skolens planverk
• Forplikt de ansatte til å iverksette det fellesskapet går for
• Hold trykket oppe:
- Gi tilbakemeldinger
- Evaluer ny praksis
- Gå foran som ledere
Page 60
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Oppdrag 2012 i BL : Revisjon og tydeliggjøring av plattform
Innholdet i felles plattform
VISJON
Kvalitetsstandard
Kunnskapssyn
Syn på elever
Syn på læring
Relasjon lærer- elev
Verdier, normer,
etiske
retningslinjer
Skolekulturen
Felles plattform
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
Slide 61
Skolekultur/ Organisasjonskultur:
De sett av felles delte normer, verdier og
virkelighetsoppfatninger som utvikler seg
i en organisasjon når medlemmene
samhandler med hverandre og omgivelsene
Page 62
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Hvorfor pedagogisk plattform?
Har kommunen/ fylket og hver skole en felles plattform? Bør den
revideres? Konsekvenser for videreføring av VK-14 arbeidet?
( helhet og sammenheng)
• Utad:
- Skal gjøre det tydelig for elever, foresatte og
lokalsamfunn hva skolen står for og vil være
• Innad:
- Skal gjøre det tydelig for de ansatte hva som
forventes av dem
- Skal styre de valg de ansatte gjør i jobbhverdagen
- Skal være grunnlaget for samarbeidet mellom de
ansatte og forholdet mellom ansatte og elevene
Page 63
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
Krav til en god visjon:
• Skal vise en retning
• Skal virke inspirerende, skal gi energi
• Skal være forpliktende
• Skal fortelle oss hvorfor vi går på arbeid
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
Slide 64
St. meld. 30 Kultur for læring
”Skoleledelsen må etterspørre og stimulere
til læring i det daglige, til bevissthet og
refleksjon over læringsstrategier, til
nettverksbygging og teamarbeid. All
erfaring viser at god skoleledelse er
avgjørende for arbeidet med
kvalitetsutvikling i skolen”
Side 68
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Skolevandring – med parallelløp ; et tiltak i implementering og
realisering av skolens reviderte plattform
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 69
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 70
Hvordan skape eierforhold til den felles plattformen som er
utviklet?
• Ikke gjør plattformen for omfattende
• Involver medarbeiderne og elevene i utformingen
• Gjør plattformen synlig
• Gjør det tydelig hvilke konsekvenser plattformen skal ha for
praksis – hva som forventes av alle ansatte for å følge den opp
• Ta den fram på ulike møteplasser og vurder i hvilken grad det
er samsvar mellom plattformen og jobbpraksis
• Evaluer og juster plattformen jevnlig
• Vedlikehold og utvikling ( Nye ansatte og elever hvert år som
ikke har vært med i prosessen)
Page 71
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Revisjon av pedagogisk plattform;
1. Hvilke dokumenter har skolen utviklet for å etablere en felles
plattform:
-
Visjon?
Felles verdier?
Pedagogisk plattform?
Etiske retningslinjer?
Kvalitetskriterier/-kjennetegn?
Andre?
Hvilke
framgangsmåter
er brukt – hvem har vært
Involvert?
2. Hva gjør dere for å følge opp disse dokumentene?
3. I hvilken grad er dokumentene levende – i hvilken grad virker
de styrende på atferden til de ansatte?
Page 72
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Revisjon av felles plattform forts.
3. Status for arbeidet med felles plattform:
•
•
Hva har skolen lyktes med? Bærekraftige elementer?
Hva er skolens viktigste utfordringer knyttet til å utvikle,
etablere og bruke en felles plattform
4. Hva bør gjøres for å etablere en klarere felles plattform:
•
•
•
•
•
•
Page 73
Bør noe nytt utarbeides?
Bør noe revideres?
Bør noe konkretiseres?
Bør noe følges bedre opp?
Hvilke framgangsmåter ønsker dere å bruke?
Hvem bør involveres i dette arbeidet?
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Hvilke erfaringer har skolene fra andre statlige
satsninger som VK- 14 arbeidet kan knyttes til
og kan bygge videre på?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gi rom for lesing ( 2003- 2007)
Lærende nettverk ( 2004- 2009)
Kunnskapsløftet – fra ord til handling ( 2006- 2010)
Bedre vurderingspraksis ( 2007- 2009)
Kompetanse for kvalitet ( 2009- 2012)
Bedre læringsmiljø ( 2009- 2014)
Skole- og kommuneutviklingsprogrammet( 2010- 2012)
Ny GIV ( 2010- 2013)
Vurdering for læring( 2010- 2014)
Lesesatsingen ( 2010- 2014)
Veilederkorps ( 2010-)
Kompetanse for kvalitet ( 2012- 2014)
Kompetanseutvikling i:
•
•
•
•
•
•
Klasseledelse
Lesing
Skriving
Regning
(Vurdering for læring)
Skoleledelse og
organisasjonsutvikling
…med ny kurs for ungdomstrinnet 2013-2018
75
Laila Lerum 2015
Vestby ungdomsskole
Skoleeier:
• Skoleeier som pådriver i arbeidet for å skape kultur for læring
og relevans
• Skoleeier som støtter og stiller krav til skolens ledelse
• Skoleeier som etterspør skolens praksis
• Skoleeier som legger til rette for at nettverkene mellom skoler
fungerer godt
• Skoleleder som sprer erfaring fra veiledningsskolene
SKOLELEDELSE;
Framover for en enda bedre skole med økt læringsutbytte
og gjennomføring:
Jobbe systematisk over tid
• - Forklare og forstå
• - Forenkle og forbedre læringsmetoder og rutiner
Etterspørre og følge opp!
Støtte og veilede!
Være lojale mot hverandre - Skoleeierne og skolene!
VK - 14
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Slide 77
Fra høsten 2015:
Arenaer for dialog om og vurdering av samsvar mellom ny felles
plattform og jobbpraksis i tråd med VK-14;
• Planleggingsdager
• Team- / trinnmøter
• Møter i prosjektgrupper
• Medarbeidersamtaler
• Elevsamtaler
• Foreldresamtaler
• Ledermøter
• Møter skole – skoleeier
• Uformelle samtaler i hverdagen
Page 78
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Fig 1 Leddene i implementeringsprosesser
Fylkestinget/
Kommunestyret
Politisk skoleeier
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
Administrasjon
Utøvende
skoleeier
Skoleledelse/
Rektorat
Lærere
Elev
VK - 14
Slide 80
“Fremtiden tilhører dem som ikke har tapt sine
T
illusjoner”
Georges Sorel
Page8181
Laila Lerum 2. og 5. juni
VK2015
- 14
PricewaterhouseCoopers
F
E
L
L
E
S
M
A
N
D
A
T
Laila Lerum 2. og 5. juni 2015
VK - 14
Slide 82
Mestring, Mangfold og Miljø!
Skolestart2009
VK- 14;
• Hva har vi gjort, oppnådd og lært?
• Hva skal bort, hva skal bli, hva skal fornyes?
• Er der en kime til forandring som åpner fremtiden for
elevenes læring og vekst?
• Videre arbeid med egen plan…..
TAKK FOR MEG!
Laila Lerum
Lerum Læring AS
[email protected]
91 30 87 87