DEBRIFING Anine Madsgaard Høgskolen Betanien DEBRIFING METODER OG PRAKSIS Lusk And Fater (2013) GREAT – Guidelines, recommendations, Events, Analysis, and Transfer and knowledge to clinical practice. OPT (Outcome Presents state Test) Guidet refleksjon (Jeffries/ Schøn) The debrifing With good Judgement (DGJ) MMA – Medieval Metaphorical Adaptation Debrifing metoder Pearson & Smith (1986) Lederman (1984) Plus Delta Gibbs EIAG (Experience, Identify, Analyze, and Generalize) Thiagarajan (1992 ) The Debriefing for Meaningful Learning (DML) GAS (Gather, Analyze, Summarize) Felles • Utgangspunkt i teorier av Dewey og Kolb • 3 leddet prosess: – Beskrivelses fasen – Analyse fasen – Tilbakemeldinger og oppsummering • Fremme refleksjon for å lære Ulike fokus i debrifing -Studentenes refleksjoner -Studentenes kliniske resonnement -Overføring til praksis Debrifing er Guidet refleksjon Debrifings prosessen består av Faser En modell En strategi En teknikk Mentor Instruktør Veileder Komponenter Trener Likemann Informant Deler Planlegger Evaluerer En metode Et rammeverk Fasilitators rolle i debrifing Trinn Rollemodell Lærer Muntlig Spørsmål og svar Skriftlig Refleksjonsnotater Logg Diskusjoner Media Andre fokus Video Studenter gir tilbakemelding til hverandre Inkludering av observatør Power Point Svare skriftlig Studentpresentasjoner Blogger Refleksjoner Brev Fortellinger Egenvurdering Rapporter Debatter Tilbakemelding fra lærer Dagbøker Diskusjonsforum Chatting Forelesninger Spill Ekspressiv kunst Ulike måter å fasilitere på påvirker også læringsutbytte i debrifingen Historiefortelleren Den terapeutiske Den kritiske klinikeren Den forberedende Din kliniske erfaring kan også påvirke fasiliteringen •Historiefortelleren? •Den terapeutiske ? •Den kritiske klinikeren? •Den forberedende? Hvilken fasilitator er du? Historiefortelleren? Den forberedende? Den terapeutiske? Den kritiske klinikeren? Fremtidige utfordringer • Felles språk • Være bevisst å bruke eksisterende metoder • Teste eksisterende metoder og praksiser • Evaluere debrifing Kilder • Arafeh J M R, Hansen SS, Nichols A (2010) Debriefing in simulated Based Learning. Facilitating a Reflective Discussion. J Perinat Neonat Nursing. Vol 24, No 4 • Dieckmann P. Friis S M, Lippert A & Østergaard D (2009) The Art and science of debriefing in simulation: Ideal and Practice. Medical Teacher • Dreifurst, K (2009) The essentials og debriefing in Simulation Learning: A Concept Analysis. Nursing Education Perspecitive, vol 30 No 2 • Dreifurst, K (2012) Using Debriefing for Meaningful Learning to Foster Development og Clinical Reasoning in Simulation. Journal of Nursing Education. Vol 51, no 6 • Husebø S E, Dieckmann P, Rystedt H, Søreide E, Friberg F (2013) The relationship Between Facilitators Question and the level of Reflection in postsimulation Debriefing. Society for simulation in Healthcare. Vol 8. no 3 • Jeffries P ( 2012) Simulation in nursing education, from conceptualization to evaluation. • Olson S. Debriefing. From Basic to Advanced. Clinical Simulation Program. • Overstreet M (2009) The current Practice of Nursing Clinical Simulation Debriefing: A Multiple Case Study. Doctoral Dissertations • Waznonis A R (2014) Methods and Evaluations for Simulation Debrifing in Nursing Education. Journal of Nursing Education. Vol 53 No 8
© Copyright 2024