Praksisnær og arbeidsrettet
norskopplæring
Læringsmappe som pedagogisk verktøy
1
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Program for dagen
 12.45- 13.45 Forelesning
 13.45- 14.00 Pause
 14.00- 15.00 Gruppearbeid + oppsummering
 15.00- 15.30 Pause med en matbit
 15.30- 16.15 Forelesning
 16.15- 17.00 Gruppearbeid + oppsummering
2
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Arbeidsnorsk - mine erfaringer
 Furuset Kvalifiseringssenter (Rosenhof):
 Norsk med praksisplass (3 d skole + 2 d praksis)
 Samarbeid med Aetat og flyktningkontoret i bydel Furuset/Alna
 Laget kontrakt med arbeidsgivere, fulgte opp på praksisplass
 Oslo VO Skullerud Intro- modell:
 Norsk med språkpraksis (3 d skole + 2 d praksis)
 Samarbeid med NAV (bydel/kommune), programrådgivere
 Oppfølgning på praksisplassen, laget ikke kontrakt
 Oslo VO Skullerud NAP- modell:
 Norsk med arbeidspraksis (2 d skole + 3 d praksis)
 Samarbeid med NAV- Intro (egen avd av NAV for hele Oslo)
 Laget kontrakt med arbeidsgiver, språklige mål for
praksisplassen, tett oppfølging
3
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Oslo Voksenopplæring Skullerud
 Intro- modellen (3 d skole + 2 d språkpraksis)
 NAP- modellen (2 d skole + 3 d arbeidspraksis)
 Kurs i bedrift
 BKA- kurs (les og skriv, data, norsk)
 Kurs for barnehageansatte (bydeler i Oslo)
 Kurs for ansatte på sykehjem og hjemmetjenesten
 Renholdskurs for spor 1 deltakere (mot fagbrev)
4
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Praksisnær opplæring – Vox
 http://www.vox.no/Norsk-og-
samfunnskunnskap/Arbeidsrettetopplaring/#ob=5666
 http://www.vox.no/Basiskompetanse-i-
arbeidslivet-BKA/praksisnar-opplaring/
5
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Læringsmapper
 Pedagogisk verktøy for praksisnær opplæring
6
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
6
Profiler – Basisferdigheter på jobben
www.vox.no/profiler
Nina
7
20.10.2015 •
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Side 7
Praksisplassen som læringsarena
 Hvordan utnytter vi praksisplassen som en arena for
læring?
 Hva bør et praksisbesøk inneholde?
 Hva kan en deltaker lære på en praksisplass og
hvordan tilrettelegger vi for at læringen skal skje?
 Hvordan forbereder vi deltakerne til en praksisplass?
 Hvordan hjelper vi deltakerne til å sette ord på det de
lærer underveis og i etterkant?
8
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Læringsmuligheter i en språkpraksis?
Utsagn fra deltakere:
«Vi snakker bare med gulvet.»
«Jeg bare fyller på varer, og jeg lærer ikke noe
norsk.»
«Ingen har tid til å snakke med meg.»
Utsagn fra en arbeidsleder:
« Det blir for mange misforståelser med barna, så vi
kan ikke ha deltakeren i språkpraksis her.»
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
9
Hva ønsker jeg oppnå?
 Deltakeren:
 Skal kunne se sammenheng mellom læring av
norskferdigheter på skolene og behovet for
norskferdigheter i ulike situasjoner på praksisplassen
 Skal lære seg å se/ søke muligheter for læring på
praksisplassen
 Skal lære å systematisere sin læring (mappe)
 Skal lære seg å sette ord på læring som har skjedd
(praksislogg)
10
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Hvordan skal vi oppnå dette?
 Læreren bør:
 Kartlegge språklæringsmuligheter på
praksisplassen
 Tilrettelegge i klasserommet for gode forberedelser
til praksis
 Tilrettelegge for at læring skjer i løpet av en
praksisperiode
 gode samtaler med leder og deltaker
 veiledning av deltaker ute på praksisplassen
 observasjon i ulike situasjoner
 Bygge bro fra læring i klasserommet til læring på
praksisplassen
11
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Ulike roller
 Hva kan læreren/veilederen/kursinstruktøren
gjøre?
 Hva kan saksbehandler eller programrådgiver
i NAV gjøre?
 Hva kan praksisplassen gjøre?
 Hva kan deltakeren selv gjøre?
Nina J
12
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
12
Lærerens spisskompetanse
 Har norskspråklig og pedagogisk kompetanse
 Kan se sammenheng mellom muntlige og skriftlige
kompetansemål i læreplanen, og muntlige og skriftlige
situasjoner/aktiviteter på en arbeidsplass
 Kan sette konkrete mål for utvikling av språkferdigheter
 Kan bidra til å utvikle en deltakers læringsstrategier
 Gi støtte og motivere i læringsprosessen
Nina
13
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
13
Hva er tekst?
Nina
14
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
14
Hvor finnes tekstene?
Nina
15
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
15
16
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Nasjonale dokumenter
 Peker i samme retning:
 Stortingsmelding om helhetlig integreringspolitikk (2012)
 Stortingsmelding 9 om arbeid, velferd og inkludering
 Introduksjonsloven
 Forskrift: Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne
innvandrere
.......integrering gjennom arbeid
17
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Stortingsmelding om en helhetlig
integreringspolitikk (2012)
 Arbeidslivet vies et eget kapittel hvor
arbeid beskrives som «nøkkelen til
deltakelse og økonomisk
selvstendighet».
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
18
Stortingsmelding 9 om Arbeid, velferd og
inkludering
 Hovedgrepene i meldingen er:
 Mer arbeidsrettede tiltak og tjenester for å senke
tersklene inn i arbeid og heve tersklene ut av
arbeidslivet, herunder tilpassede tiltak for
personer med nedsatt funksjonsevne og
innvandrere.
 Mer fleksibel og bedre samordnet bruk av
virkemidler, slik at virkemidlene skal kunne
benyttes ut fra den enkeltes behov for å komme i
arbeid.
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
19
Revidert utgave 2012
Arbeidsretting
 Økt fokus
 Arbeidslivsdomenet
kan vektlegges
 Kommunikativ
kompetanse (språksyn)
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
20
Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap, s 8
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
21
Utdrag s 11
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
22
Egne erfaringer
 Intro- modell (3 d skole + 2 d praksis)
 Språkpraksis
 Liten ressurs til oppfølging på praksisplassen, liten
fleksibilitet
 Korte kontrakter (3 – 6 mnd)
 NAP- kurs (2 d skole + 3 d praksis)
 Arbeidspraksis
 God ressurs til oppfølging, mer fleksibilitet, tettere




23
oppfølging
Lange praksiskontrakter (6 mnd eller mer)
10 fikk jobber (fast heltid, deltid, midlertidig, ringevikar)
1 fikk lærlingplass (realkompetansevurdering)
2 utvidet praksis til 5 dager, lovnad om jobb
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Samspill mellom ulike mål i språkopplæringen –
et krysspress?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Muntlig norsk i praksis – opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen
NAP- kurs - deltakerne mine
 Spor 2 og noen spor 3
 17- 23 deltakere
 Utdanningsbakgrunn: grunnskole – universitet
 De fleste har bestått norskprøve 2 (A2) muntlig
og jobber mot norskprøve 2 (A2) skriftlig.
 Noen har rett til gratis norskopplæring og noen
betaler for kurset selv
 Fellestrekk:
 svært motiverte for å finne seg en praksisplass og
deretter komme seg raskt ut i jobb!
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
25
Kartlegge medbrakt yrkeskompetanse og
erfaring
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
26
Deltakernes medbrakte kompetanse
 Arbeidserfaring fra hjemland og fra Norge
 2 skreddere/designere
 1 økonom som har jobbet i bank
 1 kjemiker med mastergrad, litt lærererfaring
 2 lærere med erfaring fra barneskole
 1 sykepleier - godkjent helsefagarbeider
 1 møbelsnekker
 Resepsjonist, dørvakt
 Kantineleder
 IKT (nettverksadministrasjon), erfaring fra departementet
 Uten arbeidserfaring
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
27
Hvilken yrkesbakgrunn har dine
deltakere?
 Har de noe arbeidserfaring fra hjemlandet sitt?
 Jobbet frivillig?
 Har de hatt praksisplass i Norge?
 Har de hatt eller har de en ekstrajobb?
Summing ……
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
28
Et godt utgangspunkt
 Enighet om konkrete læringsmål for en
praksissituasjon
 Arbeidsplassen
 Deltakeren
 Læreren/veilederen, saksbehandler,
programrådgiver
Nina
29
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
29
Profiler – Basisferdigheter på jobben
 barnehageassistent
 blikkenslager
 bussjåfør
 butikkmedarbeider
 elektriker
 HMS-arbeid for byggfag
 lagermedarbeider
 langtransportarbeider
 maskinfører
 pleieassistent
 renholder
 rørlegger
 truckfører
 tømrer
20.10.2015 •
Nina
Jernberg
Geiranger 19. oktober 2015
Nina Jernberg
- fagdag
Trondheim- 26.09.13
30
Side 30
Nina
31
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
31
Arbeidskultur – finner eksempler
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
32
Arbeidskultur – HMS - hygiene
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
33
34
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Arbeidskultur – HMS
35
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
36
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Arbeidskultur – uformell regel?
37
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
A2- nivå samtale
 Kan gjøre avtaler og uttrykke enighet og
uenighet
 Kan delta i en svært kortfattet sosial utveksling,
men forstår stort sett ikke nok til å holde samtalen
i gang på egen hånd
 Kan delta i samtaler om felles opplevelser og gi
uttrykk for reaksjoner, meninger og følelser på en
enkel måte
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
38
A2- nivå samtale
 Kan formidle hovedinnholdet i en enkel beskjed
eller instruks og takle et begrenset antall enkle
oppfølgingsspørsmål
 Kan formidle enkel informasjon og gi en kort,
enkel rapport i en kjent kontekst
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
39
A2- nivå lese
 Kan lese og forstå korte, enkle tekster knyttet til
egen arbeidssituasjon
 Kan lese og forstå instrukser, oppskrifter og
veiledninger som er enkelt formulert
 Kan lese og forstå enkel skriftlig informasjon i for
eksempel brev, oppslag, brosjyrer og enkle
avistekster, både på papir og digitalt
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
40
Jeg kan lese og forstå instrukser
 Arbeidsinstruks
 Hygieneinstruks
 Instruks for en stellsituasjon, eller om
løfteteknikker
 Branninstruks
 Avfallsinstruks
 En instruks på bruk av en maskin, et verktøy, et
hjelpemiddel
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
41
Eksempler på instrukser
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
42
Oppslag – på hvilket nivå?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
43
Er dette et enkelt oppslag?
A1- eller A2 nivå?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
44
A2- nivå skrive
 Kan skrive enkelt om familie, boforhold,
utdanning og arbeidserfaring, både på papir og
digitalt
 Kan skrive korte, enkle beskjeder og
meldinger på papir og sms
 Kan gjengi opplevelser og hendelser med
enkle fraser og setninger, både på papir og
digitalt
 Kan skrive en enkel CV
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
45
Jeg kan skrive beskjeder
 Gule lapper
 Meldingsbok
 Loggbok
 Avtalebok
 På en tavle (whiteboard eller oppslag)
 Hvem skal lese den? Når skal den skrives? Hva
slags form skal den ha? Ulike
vanskelighetsgrader?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
46
Jeg kan skrive logg og rapport
 Hvilken yrkeskontekst?
 Hvilken situasjon?
 Hvem skal lese den?
 Hele setninger eller punktvis?
 Fylle inn i standardformat med kategorier?
 Beskrivende? Argumenterende? Forslag til tiltak?
 For hånd? På tavla eller på papir? På data?
Elektronisk rapportsystem?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
47
Logg fra en barnehage
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
48
Arbeidsrettet norsk i klasserommet
 Forberedelser til praksissituasjonen
 Kartlegger medbrakt kompetanse (arbeidserfaring)
 Lager yrkesgrupper
 De med erfaring settes sammen med de uten erfaring
 Kartlegger ordforråd knyttet til ønsket praksisplass
(tankekart)
 Kartlegger kunnskap om arbeidsoppgaver
 Kartlegger erfaringer med å bruke skriftlig
kommunikasjon i jobb (hjemland, tidligere praksisplass)
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
49
Bygger bro fra praksisoppfølgingen
 En deltaker presenterer praksisplassen og




arbeidsoppgaver
Viser bilder av ting, situasjoner og tekster fra
praksisplassen
Ord, uttrykk og begrepslæring
Leseforståelse – autentiske tekster
Gruppearbeid knyttet til ulike yrker/praksisplasser
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
50
Hvordan tilrettelegger jeg for økt læring?
 Innhente så mye informasjon som mulig på et
praksisbesøk
 Hvordan foregår kommunikasjonen i ulike situasjoner?
 Gi deltakerne ideer til nye muligheter for språklæring
på praksisplassen
 Gi arbeidsgiveren ideer til hvordan de kan tilrettelegge
og utfordre deltakeren i sin språkpraksis

Deltakerens skolebakgrunn
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
51
Tilrettelegge undervisningsmateriell til den
enkeltes praksisplass
 Velge ut bilder og tekster til læringsmappene
 Utvikle oppgaver til tekstene i læringsmappene
 Leseforståelse
 Ord/ uttrykk – setninger, grammatikk
 Arbeidskultur (HMS)
 Velge ut tekster som kan brukes for alle deltakerne
 Øver leseforståelse (norskprøvene)
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
52
PAUSE
Kl 13.45- 14.00
Gruppearbeidet starter
etter pausen
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
53
Del 1
1.Hva har du lært i løpet av forelesningen? Er det noe du kan ta
med deg tilbake til undervisningen?
2.Hvordan kan du innhente mer informasjon og kunnskap om
praksisplassens muntlige og skriftlige kommunikasjon? Hva er
relevant for den praksisplassen (stillingen) deltakeren har?
3.Hvordan vil du innhente teksteksempler fra praksisplassen? Vil du
gjøre det selv? Kan du be deltakeren din om å gjøre det selv? Kan
du samarbeide med andre om å gjøre det?
4.Hvordan vil du bygge bro mellom læringen som skjer på
praksisplassen og læring i klasserommet? Er det noen konkrete
grep du kan gjøre?
54
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Matpause
Kl 15.00 – 15.30
55
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Læringsmappe – et pedagogisk verktøy
 Eksempler på konkrete




kommunikasjonssituasjoner
Autentiske tekster fra praksisplassen
Bilder fra arbeidsplassen
Ord- og begrepsbank
Arbeidskultur
 Egenvurdering med «Jeg kan…»
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
56
Metodisk veiledning til læringsmapper
 Innhold
 Beskrivelse av innhold
og struktur
 Teorigrunnlag
 Praktiske bruk av
læringsmappe og tips
til læreren
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
53
Læringsmappe for pleieassistenter eksempler på nivå A1- B1- nivå
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
58
Læringsmappe for arbeidslivet
Åtte deler:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Profil for basisferdigheter på jobben
Mål for opplæringen
Kompetanse og arbeidserfaring
Bilder fra arbeidsplassen
Tekster fra arbeidsplassen
Sjekklister for egenvurdering
Arbeidskultur
Visningsmappe
……eksempler som kan tilpasses!
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
59
Del 1
Profil for basisferdigheter på jobben
En døråpner til arbeidskonteksten
 Konkretiserer behovet for skriftlig og muntlig
kommunikasjon
 Gir en beskrivelse av frekventhet på daglige
arbeidsoppgaver som er relatert til skriftlig og muntlig
kommunikasjon
 www.vox.no/profiler
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
60
Profil - Basisferdigheter på jobben
 Lese og skrive
 Hverdagsmatematikk
 Digital kompetanse
 Muntlig kommunikasjon
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
20.10.2015 • Side 61
20.
10.
201
5•
Sid
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Del 2 Mål for opplæringen
 Kursplan
 Individuell plan – mål for praksisplassen
 Hvordan utformes de?
 Hvordan blir de gode pedagogiske verktøy?
 Hvordan kan deltakerne lese og forstå dem?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
63
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
64
Individuell plan
65
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Del 3 Kompetanse og arbeidserfaring
 Kartlegging av medbrakt kompetanse
 Utdanning, kurs
 Arbeidserfaring fra hjemland og Norge/Sverige
 Kartlegging av læringsstrategier
 Lesestrategier
 Skrivestrategier
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
66
Medbrakt kompetanse
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
67
Har de brukt skriftlig kommunikasjon
i tidligere jobber?
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
68
Kartlegge bruk av strategier
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
69
Del 4 og 5
Bilder og tekster fra arbeidsplassen
 Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer
 Konkretiserer arbeidssituasjonen
 Deltakerne kan kjenne seg igjen
 Læreren kan ta bilder
 Deltakerne kan ta bilder
 Hente bilder fra læringsmappene på
www.vox.no

Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
70
Barnehage – beskjed - arbeidskultur
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
71
72
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Sykehjem- muntlige situasjoner
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
73
Sykehjem – arbeidskultur
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
74
Barnehage – norsk kultur
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
75
76
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Del 6
Sjekklister for egenvurdering
 Inneholder ulike eksempler på nivå A1- B1
 Skriftlige sjekklister (lese og skrive)
 Muntlige sjekklister (samtale, lytte, snakke/ egen tale)
 Alle sjekklister har illustrerende bilder av autentiske
tekster og situasjoner (som også ligger i del 4 og 5 i
læringsmappen)
 Word- mal ligger på vox.no slik at læreren kan tilpasse
sjekklistene ved behov
 http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pl
eieass_web.pdf
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
77
Sjekkliste = læringslogg
 Topptekst
 Nivå
 Ferdighet
 Kompetansemål
 Bilde + situasjonsbeskrivelse
 Delmål - ”Jeg kan”
 Egenvurdering skjer i etterkant av et
undervisningsopplegg
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
78
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
79
Deltakerens læringsmappe
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
80
81
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
A1 - basisbruker
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
82
83
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
84
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
85
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Sykehjem – ulike oppslag
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
86
Sykehjem – tekster på nivå A1- B1
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
87
Arbeidskultur - verdier
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
88
Eksempler på lesing
butikk, kantine, kiosk, bensinstasjon
 kassa og bankterminaler
 kvitteringer
 tilbudsskilt
 hylle- og varemerking
 reklamebrosjyrer
 reklamekampanjer – kjedeomfattende ukenytt
 menyer
 medlems- og rabattordninger
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
89
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
90
Ordinnlæring, kassa, tilbud og regler
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
91
Arbeidskultur - lesing
 Taus kunnskap
 Skrevne og uskrevne
 Lesing og skriving
 HMS (hygiene, brann, taushetserklæring,
verneutstyr)
 Rettigheter og plikter; regler for fravær, permisjon,
lønn, ferie, oppsigelse
 Fagforening og verneombud
 Leder og ansatt – uskrevne regler
 Sosialt miljø – uskrevne regler
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
92
Arbeidskultur - samfunnskunnskap
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
93
Helse, miljø og sikkerhet (HMS)
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
94
HMS - brann
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
95
Del 2
5. Er det noen eksempler på kompetansemål i læreplanen som kan hjelpe
deg med å strukturere læringen på arbeidsplassen? (…er det noen som
passer bedre enn andre?) Hvordan kan du evt. bryte ned eller konkretisere
læringsmålene?
6. Hva kunne du tenkte deg å starte med når du skal bygge opp en
læringsmappe for deltakeren din? Er det allerede noe du gjør som du kan
bygge videre på?
7.Sjekklister (læringslogg). Bruk eksemplene du har fått utdelt.
• Hva må du tenke på hvis du skal lage en sjekkliste til en autentisk tekst?
• Hvilke kriterier for egenvurdering vil du bruke?
• Hva må du gjøre for å være sikker på at du vet hvordan teksten brukes i
praksis?
• Hvordan vil du knytte sjekklisten til læreplanens mål, og hvordan vil du
konkretisere disse (bryte ned) for deltakeren?
96
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
Gruppearbeid – del 2
kl. 16.15 – 17.00
Dere kan fortsette å sitte i
grupper til kl 17.45 (om dere
ønsker).
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
97
Takk for meg
 [email protected]
 [email protected]
 Mobil: 951 76 426
Ta gjerne kontakt på e-post eller telefon 
Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015
98