Nyanlända elever i skolan
- Skolverkets uppföljning
Utgångspunkter
• Nyinvandrade elever i grundskolan
• Språkintroduktionen (rapport 436)
• PM - Slutbetyg i grundskolan, våren 2015
• PM – Slutbetyg i grundskolan, våren 2016
• Regeringsuppdrag och insatser kopplat till det
Antal asylsökande 2014-16
Källa: Migrationsverket
Behörighet till nationella program 2015
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
Behöriga till
gymnasiet
40
Börjat skolan åk 1- 5
50
Börjat skolan åk 6-9
40
30
30
20
20
10
10
0
Svensk
bakgrund
Invandrat före Invandrat efter
skolstart
skolstart
Källa: Skolverket
0
2013
2015
Slutbetyg i grundskolan 2016
• 105 513 elever slutade grundskolan
• Den första kull som fick betyg i årskurs 6
• Okänd bakgrund = saknar personnummer, ej folkbokförd
• Nyinvandrad = folkbokförd i Sverige under de senaste fyra
åren
Ytterligare statistik
• Ca 30% av de som börjat på gymnasieskolans språkintroduktion går vidare
till nationellt gymnasieprogram inom tre år.
• 2014/15 gick ca 12 500 elever på språkintro, 2015/16 var det ca 18 700
elever medan det läsåret 2016/17 handlar om 33 100 elever.
• 9 % av de som börjar på språkintroduktionen har avslutat ett nationellt
program fyra år senare
• Andelen elever som invandrat efter ordinarie skolstart har ökat från ca 3 %
2006 till drygt 8 % 2015.
• Den genomsnittliga invandringsåldern har ökat från 7 till 9 år.
• Antalet elever med okänd bakgrund ökade från 1000 vt 2015 till 5400 vt
2016
Regeringens uppdrag till
Skolverket
Uppdrag att genomföra insatser för att stärka
utbildningens kvalitet för nyanlända elever och vid behov
för elever med annat modersmål än svenska
(U2015/3356/S)
Syftar till att stärka huvudmännens förmåga att på kort och lång
sikt erbjuda nyanlända elever en utbildning av hög och likvärdig
kvalitet med målet att förbättra förutsättningarna för goda
kunskapsresultat för dessa elever.
Insatser
Riktade insatser
Generella insatser
•
•
•
•
• Allmänna råd
• Erbjudande om att utse samordnare
Erbjudande till utvalda huvudmän
Samarbete i 4 terminer
Start i nulägesanalys
Åtgärder som ska bidra till att
utveckla arbetet kring de
problemområden som identifieras i
nulägesanalysen
som får viss ersättning samt stöd av
RUC.
• Stöd öppet för alla t ex
- Lärosätesutbildningar
- Webbutbildningar
- Stödmaterial
- Kompetensutvecklingsinsatser
- Kartläggningsmaterial och
bedömningsstöd i svenska (feb 17)
Lokala team
Samordnare
• Inom de riktade insatserna
• Länken mellan Skolverket och
• Erbjudande till alla huvudmän
• Nätverk under ledning av RUC
• Arbetar på huvudmannens uppdrag
verksamheten
• Uppdrag att genomföra analys och
åtgärdsplan i fas 1 och att följa
insatserna, planera för långsiktighet
och ha fortsatt kontakt med
Skolverket i fas 2.
• Ersätts delvis av Skolverket
utifrån det aktuella behovet, t ex
med nulägesanalys, att ha koll på
vilka utvecklingsinsatser som kan
behöva sättas in osv.
• Ersätts delvis av Skolverket.
• Kan med fördel ingå i det lokala
teamet.
.
Åtgärd
Lärarnas ha inte
någon utbildning i hur
de kan anpassa
undervisningen för att
möta de nyanlända
elevernas behov.
Tid avsätts för att ta
fram rutiner och
handlingsplaner samt
för att implementera
dessa och följa upp
arbetet,
Åtgärd
Orsak
Undervisningskvaliteten är inte
tillräckligt hög.
Lärarna tycker det är
svårt att ta emot
eleverna i sitt
klassrum.
Det saknas rutiner
och handlingsplaner
för hur man ska
arbete med frågan på
olika nivåer
Orsak
Problem
De nyanlända
eleverna ingår inte i
skolans/kommunens
systematiska
kvalitetsarbete
Problem
Exempel på problemområden och
insatser
Kompetensutvecklingsinsatser i
språk- och
kunskapsutvecklande
undervisning i alla
ämnen
Nyanländauppdraget
Samverkan för bästa skola
• Urval utifrån statistik
• Fokus på att utveckla verksamhet
• Urval utifrån underlag av
för de nyanlända eleverna
• Dialogbaserat arbetssätt
• Riktar sig huvudsakligen till
huvudmannanivån som med hjälp av
det lokala teamet driver
utvecklingsarbetet på skolorna.
• Insatser grundar sig på analys av
nuläget
• Överenskommelser och
åtgärdsplaner
skolinspektionen
• Fokus på systematiskt
kvalitetsarbete
• Dialogbaserat arbetssätt
• Riktar sig till såväl huvudmannanivå
som skolnivå
• Insatser grundar sig på analys av
nuläget
• Överenskommelser och
åtgärdsplaner
Insatser - framgångsfaktorer
För att utveckla utbildningen och öka dess kvalitet behövs:
• en samsyn i förhållningssätt på skolan,
• att all personal på skolan tar ett gemensamt ansvar för de
nyanlända elevernas välmående och lärande.
• förutsättningar för elevens sociala delaktighet, så att de
nyanlända eleverna ges möjlighet att lära känna andra, icke
nyanlända, jämnåriga elever.
• tillgång till studiehandledning och modersmålsundervisning
Framgångsfaktorer, forts
• att den pedagogiska personalen har kunskap och kompetens
om nyanlända elevers lärande
• Den individuella utvecklingsplanen behöver revideras och
utvärderas löpande. Skolan bör ha verktyg som både lärare
och elev kan använda för att kunna se de framsteg som görs.
Den löpande individuella utvecklingsplanen justeras efter
behov.
• Lärare med goda ämneskunskaper och förmåga att anpassa
undervisningen utifrån elevernas förutsättningar och behov.
• Höga förväntningar i kombination med adekvat stöttning.
Länkar till rapporterna
• http://www.skolverket.se/publikationer?id=3653
• http://www.skolverket.se/publikationer?id=3622
• http://www.skolverket.se/publikationer?id=3528
• http://www.skolverket.se/publikationer?id=3685
Tack!
[email protected]