‫הניסוח בלשון זכר מטעמי נוחות אך הכוונה לגברים ולנשים כאחד‬
‫מהלך ההדרכה‬
‫• שלבי פרויקט המיצ"ב‬
‫• מטרת מערך ההשגחה‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫מבוא‬
‫• תפקידי המשגיח‬
‫• הגורמים שהמשגיח נמצא עמם בקשר ביום המבחן‬
‫• כללי התנהגות‬
‫• תהליך עבודת המשגיח‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫• קבלת פרטי בית הספר להשגחה‬
‫• הגעת המשגיח לבית הספר‬
‫• מפגש עם המורה‬
‫• תפקידי המורה הנוכח בכיתה בעת המבחן‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪12‬‬
‫‪14‬‬
‫• תחילת העברת המבחן בכיתה‬
‫• מהלך המבחן‬
‫• שמירה על טוהר הבחינות‬
‫• כיתה מותאמת‬
‫• סיום המבחן‬
‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪24‬‬
‫• פרוטוקול‬
‫• יציאת המשגיח מהכיתה‬
‫• מסירת המבחנים לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫• הנחיות ייעודיות למבחן בכל מקצוע‬
‫• מקרים חריגים‬
‫• נספחים‬
‫‪28‬‬
‫‪30‬‬
‫‪32‬‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים‬
‫ומקרים‬
‫חריגים‬
‫‪2‬‬
‫שלבי פרויקט מבחני המיצ"ב‬
‫איסוף נתונים על בתי ספר שבהם מתקיים המיצ"ב‬
‫הדפסת המבחנים ואריזתם‬
‫הדרכת משגיחים‪ ,‬רכזי השגחה בית‪-‬ספריים ורכזי חלוקה‬
‫שינוע החומרים למרכז החלוקה‬
‫השגחה במבחנים‬
‫קליטת המבחנים‬
‫בדיקת המבחנים והפקת דו"חות לבתי הספר‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪3‬‬
‫מטרת מערך ההשגחה‬
‫לנהל את מבחן המיצ" ב בכיתה הנבחנת בבית הספר‪,‬‬
‫תוך הקפדה על הנהלים ותוך שמירה על טוהר הבחינות‬
‫בעלי תפקידים‬
‫רכז חלוקה‬
‫רכז השגחה‬
‫בית‪-‬ספרי‬
‫משגיח‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪4‬‬
‫תפקידי המשגיח‬
‫‪ ‬לנהל את הבחינה בכיתה‪ ,‬תוך שמירה על טוהר הבחינות‬
‫‪ ‬לתאם ציפיות עם המורה לגבי תפקידו בזמן העברת המבחן בכיתה‬
‫‪ ‬לבקש מהמורה לקרוא בעיון את "דף מידע והנחיות למורה" ולהחתימו‬
‫עליו‬
‫‪ ‬לחלק את מחברות המבחן לנבחנים ולאסוף אותן בתום המבחן‬
‫‪ ‬לוודא כי המורה מדביק את מדבקות פרטי התלמידים על מחברות‬
‫הבחינה‪ ,‬או בהיעדר מדבקה רושם את פרטי התלמיד (לרבות מספר‬
‫תעודת זהות בכתב יד)‬
‫‪ ‬לשמור על ההתנהלות התקינה של המבחן בכיתה‬
‫‪ ‬לתת מענה לשאלות של תלמידים ושל סגל בית הספר‬
‫מבוא‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪5‬‬
‫הגורמים שהמשגיח נמצא עמם בקשר ביום המבחן‬
‫רכז השגחה‬
‫בית‪-‬ספרי‬
‫משגיח‬
‫תלמידים‬
‫מבוא‬
‫לפני ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪6‬‬
‫כללי התנהגות‬
‫תג משגיח‬
‫מיצ"ב‬
‫חלה החובה לענוד‬
‫תג משגיח במהלך‬
‫הנוכחות בבית הספר‪.‬‬
‫שמירת סודיות – אין לחשוף את‬
‫המבחנים לפני תחילת הבחינה‬
‫וגם לא לאחר סיום הבחינה!‬
‫יש להצטייד בתעודה‬
‫מזהה‪.‬‬
‫•המידע הרשום במבחנים חסוי‪,‬‬
‫חשיפתו תגרום לפגיעה חמורה‬
‫בחיסיון המבחנים ובצנעת הפרט!‬
‫עמידה בזמנים – חובה‬
‫להגיע לבית הספר‬
‫לפחות חצי שעה לפני‬
‫תחילת המבחן‪.‬‬
‫•אין להשאיר מבחנים בבית הספר‪/‬‬
‫ברכב‬
‫הופעה ולבוש – ייצוגיים‬
‫וצנועים (לבתי ספר דתיים‪,‬‬
‫חרדיים‪ ,‬מוסלמים‪ ,‬דרוזים‬
‫ונוצרים יש להגיע בלבוש‬
‫ההולם את רוח המקום)‬
‫מבוא‬
‫לפני ההשגחה‬
‫•אין לצלם את המבחנים ואין‬
‫לאפשר לביה"ס לצלמם‬
‫אופן ההתנהגות יש להתנהג בכבוד‬
‫למורים ולתלמידים‪.‬‬
‫במהלך המבחן אין לעסוק בפעילות‬
‫שאינה קשורה לניהולו‪.‬‬
‫אין לעשן בשטח ביה"ס‪.‬‬
‫אין לשוחח בטלפון נייד בזמן המבחן‪.‬‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪7‬‬
‫קבלת פרטי‬
‫ביה"ס‬
‫להשגחה‬
‫הגעת‬
‫המשגיח‬
‫לביה"ס‬
‫קבלת תדרוך‬
‫מרכז‬
‫ההשגחה‬
‫הבית‪-‬ספרי‬
‫מסירת‬
‫מעטפות‬
‫המבחנים לרכז‬
‫ההשגחה‬
‫הבית‪-‬ספרי‬
‫יציאת המשגיח‬
‫מהכיתה‬
‫מילוי פרוטוקול‬
‫תהליך עבודת המשגיח‬
‫סיום המבחן‬
‫מפגש עם‬
‫המורה‬
‫*הוצאת‬
‫תלמידים‬
‫לכיתה‬
‫מותאמת‬
‫*‬
‫פרט למבחן בשפת אם שבו‬
‫אין כיתות מותאמות‬
‫מבוא‬
‫מהלך המבחן‬
‫החתמת‬
‫המורה על‬
‫"דף מידע‬
‫והנחיות‬
‫למורה"‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫תחילת‬
‫העברת‬
‫המבחן‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪8‬‬
‫קבלת פרטי בית הספר להשגחה‬
‫השיבוץ נקבע על ידי חברת כוח האדם וכולל את הפרטים הבאים‪:‬‬
‫‪ ‬סמל בית הספר‬
‫‪ ‬שם בית הספר‬
‫‪ ‬ישוב בית הספר‬
‫‪ ‬כתובת בית הספר‬
‫‪ ‬שם רכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫באחריות המשגיח לבדוק מראש כיצד להגיע לבית הספר ללא איחור!‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪9‬‬
‫הגעת המשגיח לבית הספר‬
‫‪ ‬המשגיח יגיע לבית הספר לפחות חצי שעה לפני תחילת המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יענוד את תג המשגיח ( ללא תג משגיח מזהה ותעודה מזהה לא תתאפשר‬
‫כניסה לבית הספר)‬
‫‪ ‬המשגיח ייפגש עם רכז ההשגחה הבית‪ -‬ספרי ו‪:‬‬
‫‪ ‬יעבור תדרוך שיכלול‪:‬‬
‫‪ ‬ריענון נוהלי העברת המבחן‬
‫‪ ‬הודעות מיוחדות‬
‫‪ ‬תזכורת של דגשים בנוגע להתנהלות המבחן הספציפי‬
‫‪ ‬יקבל את מעטפת המבחנים לכיתה‬
‫‪ ‬יוודא שהפרטים במדבקת המעטפה תואמים לכיתה שבה הוא משגיח‬
‫‪ ‬יברר היכן ממוקמת הכיתה שבה יועבר המבחן‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪10‬‬
‫הגעת המשגיח לבית הספר ‪ -‬המשך‬
‫המשגיח יוודא שכל חומרי הבחינה נמצאים במעטפה‪:‬‬
‫‪ .1‬מבחנים תואמים לכיתת ההשגחה‬
‫‪ " .2‬דף מידע והנחיות למורה"‬
‫‪ .3‬דף מדבקות עם פרטי התלמידים‬
‫‪ .4‬פרוטוקול ‪ -‬למילוי במהלך המבחן ובסיומו‬
‫‪ .5‬דף נוכחות ‪ -‬לסימון נוכחות התלמידים‬
‫‪ .6‬תקליטור ( עבור המבחן באנגלית)‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪11‬‬
‫מפגש עם המורה‬
‫‪ ‬המשגיח יכנס לכיתה ‪ 5‬דקות לפני תחילת המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא שהמורה בכיתה אינו מלמד את מקצוע המבחן (פרט‬
‫למורים לאנגלית בכיתה מותאמת במבחן באנגלית)‬
‫‪ ‬המשגיח ידביק את מדבקת הכיתה על "דף מידע והנחיות למורה"‬
‫‪ ‬המשגיח ימסור למורה את "דף מידע והנחיות למורה" לצורך קריאה‬
‫וחתימה‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא כי המורה מבין את המצופה ממנו בכל הנוגע להשגחה‬
‫המשותפת ולשמירה על טוהר הבחינות‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪12‬‬
‫מפגש עם המורה ‪ -‬המשך‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא עם המורה כי תלמידים הזקוקים לתנאי היבחנות‬
‫מותאמים ורשומים בטופס "דיווח על תלמידים בעלי צרכים מיוחדים"‪,‬‬
‫עברו לכיתה המותאמת (פרט למבחן בשפת‪-‬אם שבו לא נפתחת כיתה‬
‫מותאמת)‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא כי המורה מדביק מדבקות (או רושם את פרטי‬
‫התלמידים על גבי המחברות‪ ,‬כולל מספר תעודת זהות במידה שאין‬
‫מדבקות) ולאחר מכן המשגיח יבקש מהמורה שלא להסתובב בין‬
‫התלמידים‪ ,‬אלא לשבת ליד הלוח‪ ,‬בחזית או בצד הכיתה‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪13‬‬
‫תפקידי המורה הנוכח בכיתה בעת המבחן‬
‫‪ ‬לארגן את הכיתה לקראת המבחן – השולחנות פנויים‪ ,‬ללא ציוד מיותר‬
‫‪ ‬אין לשנות את סידור השולחנות בכיתה‬
‫‪ ‬לסייע בהוצאת תלמידים לכיתה המותאמת לפני התחלת הבחינה‬
‫‪ ‬למלא את דף הנוכחות של התלמידים‬
‫‪ ‬להדביק את מדבקת התלמיד על גבי כריכת המחברת‪ .‬אם אין מדבקה‪,‬‬
‫יש לרשום את פרטי התלמיד‪ ,‬כולל מספר תעודת זהות (‪ 9‬ספרות)‪,‬‬
‫בכתב יד ברור מתוך האלפון‬
‫‪ ‬להקפיד על טוהר הבחינות בכיתה ומניעת העתקות בין תלמידים‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪14‬‬
‫תפקידי המורה הנוכח בכיתה רגילה בעת המבחן ‪ -‬המשך‬
‫‪ ‬לאשר לתלמידים ‪ /‬לאסור על התלמידים לאכול ‪ /‬לשתות במהלך‬
‫המבחן‪ ,‬לצאת לשירותים‪ ,‬לעזוב את הכיתה בתום המבחן (או‬
‫הנחיות לגבי פעילות אחרת למסיימים)‪ .‬כל זאת בהתאם‬
‫למדיניות הבית‪-‬ספרית‬
‫‪ ‬לטפל בבעיות או באירועים חריגים הדורשים התערבות‪ .‬למשל‪,‬‬
‫הרגעת תלמידים‪ ,‬טיפול בבעיות אישיות שאינן קשורות לתוכן‬
‫המבחן‪ ,‬טיפול בבעיות משמעת של תלמידים‬
‫‪ ‬להפעיל את נגן התקליטורים במשימות הבנת הנשמע – במבחן‬
‫באנגלית בלבד‬
‫במקרים שבהם מורה בית ספר אינו משתף פעולה‪ ,‬המשגיח יבצע את‬
‫המשימה ויציין זאת בפרוטוקול‪.‬‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪15‬‬
‫תחילת העברת המבחן בכיתה‬
‫המשגיח נדרש‪:‬‬
‫‪ ‬להציג את עצמו בפני התלמידים באמצעות "דף הצגה עצמית"‬
‫‪ ‬להדגיש בפני התלמידים שעליהם לעשות כמיטב יכולתם‬
‫‪ ‬לוודא כי התלמידים כיבו את הטלפונים הניידים והכניסו אותם לתיקיהם‬
‫‪ ‬לוודא כי השולחנות פנויים ומונח אך ורק הציוד המותר למבחן‬
‫‪ ‬לחלק‪ ,‬לסירוגין‪ ,‬את המבחנים הפוכים על פי הנוסחים‪:‬נוסח א' ונוסח ב'‬
‫‪ ‬להכריז על תחילת המבחן‬
‫‪ ‬לכתוב על הלוח בכתב יד גדול וברור‪:‬‬
‫" שעת התחלת המבחן ___ "‬
‫" שעת סיום ____"‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪16‬‬
‫תחילת העברת המבחן בכיתה ‪ -‬המשך‬
‫‪ ‬אין לאפשר לתלמידים לדפדף בחוברת המבחן לפני תחילתו‬
‫‪ ‬ניתן לכתוב בעט או בעפרון‪ ,‬לפי בחירת התלמיד‬
‫‪ ‬שימוש במרקרים מותר רק ככלי עזר להדגשת הטקסטים‪ ,‬אך‬
‫לא לסימון תשובות המבחן‬
‫המשגיח יבצע את תפקידו בלי ליצור אווירת לחץ בכיתה‪ ,‬יתייחס לתלמידים‬
‫באדיבות‪ ,‬בנעימות וברכות‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪17‬‬
‫מהלך המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יבדוק שהתלמידים מילאו את "השאלון לתלמיד" בתחילת המבחן‬
‫‪ ‬במהלך המבחן מותרת נוכחות של מורה אחד בלבד‪ ,‬שאינו מלמד את‬
‫מקצוע המבחן‬
‫‪ ‬יש לאפשר למורה לעיין במבחן רק לאחר שהמבחנים חולקו לתלמידים‬
‫והמבחן החל‬
‫‪ ‬אם תלמיד מצביע‪ ,‬יש לגשת אליו ולהשיב לו בשקט‬
‫‪ ‬אין לעזור לתלמידים בפתרון השאלות או להבהיר את הנחיות המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יעסוק רק בפעילות הקשורה למהלך המבחן‬
‫‪ ‬אין להכריז בקול על הזמן הנותר לסיום המבחן‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪18‬‬
‫מהלך המבחן ‪ -‬המשך‬
‫‪ ‬כל שאלה במבחן שאינה ברורה מבחינה פדגוגית‪ ,‬יש להפנות למרכז‬
‫השליטה של טלדור (בתיווך רכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי)‬
‫‪ ‬נציגים של משרד החינוך יבקרו בחלק מבתי הספר במהלך המבחן‬
‫‪‬‬
‫המשגיח ישמור על טוהר הבחינות‬
‫לאורך כל המבחן‬
‫משך המבחן ‪ 90‬דקות‬
‫יש לאפשר תוספת זמן של ‪ 15‬דקות לכל תלמיד שיבקש זאת‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪19‬‬
‫שמירה על טוהר הבחינות‬
‫אין לאפשר להוציא מחברת מבחן מהכיתה לתלמיד או לאיש מצוות בית הספר‬
‫אין לאפשר לצלם מחברת מבחן‬
‫אין לאפשר לאיש מצוות בית הספר להסביר ו‪/‬או לענות ו‪/‬או לרמוז על‬
‫תשובות המבחן‬
‫אין לאפשר לתלמידים להעתיק תשובות זה מזה או לדבר ביניהם‬
‫אין לאפשר שימוש בחומרי עזר כלשהם פרט למה שצוין באופן מפורש‬
‫שמותר בשימוש‬
‫יש להקפיד כי כל תלמיד יבצע עבודה עצמאית‬
‫אין להסביר לתלמידים את שאלות המבחן (לא ע"י המורה ולא ע"י המשגיח)‪.‬‬
‫על כל תלמיד לעשות כמיטב יכולתו באופן אישי ועצמאי‬
‫יש להקפיד לרשום בגיליון הפרוטוקול כל מקרה חריג‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪20‬‬
‫כיתה מותאמת‬
‫‪ ‬כיתה מותאמת נועדה לתלמידים הזקוקים להקראת המבחן ואינם נבחנים‬
‫בכיתת האם‪ ,‬אלא בכיתה נפרדת‬
‫‪ ‬כיתה מותאמת נפתחת בהתאם לצורכי בית הספר במקצועות המיצ"ב מלבד‬
‫שפת‪-‬אם‬
‫‪ ‬התלמידים בכיתה המותאמת ייבחנו בנוסח אחד בלבד‬
‫‪ ‬בכיתה המותאמת נבחנים עד ‪ 20‬תלמידים‬
‫‪ ‬רשימת התלמידים שיוצאים לכיתה המותאמת נמצאת במעטפת הכיתה‪ .‬אין‬
‫להכניס תלמידים שאינם רשומים בטופס "דיווח על תלמידים בעלי צרכים‬
‫מיוחדים"‪ .‬אם המנהל מתעקש‪ ,‬יש להתקשר למרכז השליטה בטלדור לקבלת‬
‫אישור‬
‫‪ ‬אם דף הנוכחות אינו מעודכן‪ ,‬המשגיח יכין דף נוכחות‪ ,‬כולל מספר תעודת‬
‫זהות ושם אב (ניתן להיעזר במורה) של כל תלמיד‪/‬ה‬
‫‪ ‬אין להעביר מדבקות תלמיד או מחברות מבחן מכיתה רגילה לכיתה מותאמת‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪21‬‬
‫כיתה מותאמת ‪ -‬המשך‬
‫המורה בכיתה מותאמת‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא כי המורה בכיתה אינו מורה המלמד את מקצוע המבחן‬
‫(יוצאת מכלל זה הכיתה המותאמת באנגלית‪ ,‬בה נוכח ומקריא המורה‬
‫לאנגלית)‬
‫‪ ‬המורה בכיתה מותאמת יקבל "דף מידע והנחיות למורה"‬
‫‪ ‬תפקיד המורה להקריא את שאלות המבחן לפי בקשת התלמידים‪,‬‬
‫לקבוצה המונה עד חמישה תלמידים או באופן פרטני‬
‫‪ ‬במתמטיקה – ההקראה היא של טקסטים מילוליים בלבד‪ .‬לא יוקראו‬
‫טקסטים הכתובים בשפה פורמאלית‪-‬מתמטית (כמו מספרים‪,‬‬
‫תרגילים‪ ,‬סימני אי שוויון ומשוואות)‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪22‬‬
‫כיתה מותאמת ‪ -‬המשך‬
‫המורה בכיתה מותאמת ‪ -‬המשך‬
‫‪ ‬למורה בכיתה המותאמת‪ ,‬כמו בכל כיתה אחרת‪ ,‬אסור לסייע‬
‫לתלמידים או לכוון אותם לתשובות הנכונות‪ ,‬כמו כן אסור להסביר או‬
‫לפרש שאלות‬
‫‪ ‬מלבד הקראת השאלות והטקסטים‪ ,‬המורה אינו רשאי לתת התאמות‬
‫נוספות כגון‪ :‬שכתוב‬
‫‪ ‬יש להקפיד גם בכיתה זו על שמירה על טוהר הבחינות‬
‫לתשומת ליבך‪ ,‬במבחן בשפת‪-‬אם (עברית‪/‬ערבית) אין לאפשר כתות‬
‫מותאמות או הקראה לתלמידים‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪23‬‬
‫סיום המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יוודא כי התלמידים מילאו את השאלון לתלמיד בתחילת חוברת המבחן‬
‫‪ ‬המשגיח יבקש מתלמידים‪ ,‬שלא עשו זאת‪ ,‬לחזור ולהשיב על השאלון‬
‫‪ ‬בתום ‪ 90‬דקות מתחילת הבחינה אין להכריז על סיום הבחינה‬
‫‪ ‬תלמידים שיזדקקו לזמן נוסף יקבלו תוספת זמן של עד ‪ 15‬דקות‬
‫‪ ‬כעבור ‪ 105‬דקות יש להודיע על סיום הבחינה‬
‫‪ ‬המשגיח יאסוף את המבחנים ויוודא כי לא נשאר בכיתה חומר השייך למבחן‬
‫(כולל דיסק במבחן באנגלית)‬
‫‪ ‬המשגיח יודה לתלמידים ולמורה על שיתוף הפעולה‬
‫‪ ‬המשגיח ימלא את פרוטוקול המבחן ויחתים את המורה‬
‫‪ ‬אין להשאיר עותק מבחן בביה"ס וגם לא לאפשר צילום המבחן או חלקים ממנו‪.‬‬
‫אפשר לומר לביה"ס שהמבחן יועלה לאתר האינטרנט של ראמ"ה בתוך זמן‬
‫קצר‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪24‬‬
‫פרוטוקול המבחן‬
‫הפרוטוקול הינו הכלי המרכזי למעקב אחר הנעשה במהלך המבחן‪,‬‬
‫לכן ‪ -‬הקדש לו את תשומת הלב הראויה‪.‬‬
‫‪ ‬קרא בעיון כל שאלה ושאלה בפרוטוקול וענה על כל התשובות ברצינות ובכנות‬
‫‪ ‬מלא את הפרוטוקול בכתב יד קריא וברור (כולל פרטיך האישיים)‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הדבק את מדבקת הכיתה על הפרוטוקול‪ ,‬ומלא את הפרטים הכלליים‬
‫שוחח עם המורה על כל תקלה‪/‬בעיה‪/‬עימות והסב את תשומת ליבו‬
‫לפרטי האירוע‬
‫תאר כל מקרה חריג בטופס הפרוטוקול‬
‫החתם את המורה הנוכח בכיתה על הפרוטוקול וחתום עליו‪.‬‬
‫במקרים שבהם מורה סייע לתלמידים‪ ,‬פרט מה היה הסיוע ולאלו תלמידים‬
‫ניתן‪.‬‬
‫שימו לב‪ :‬סיוע בפתרון שאלות או הסברתן ‪ -‬אסור!‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪25‬‬
‫יציאת המשגיח מהכיתה‬
‫‪ ‬המשגיח יספור את מספר המבחנים המלאים והריקים וירשום את‬
‫מספר המבחנים המלאים על גבי המעטפה במקום המיועד לכך‬
‫(מספר התלמידים הנוכחים חייב להיות זהה למספר המבחנים‬
‫המלאים)‬
‫‪ ‬המשגיח יפריד את המבחנים המלאים מהריקים‬
‫‪ ‬המשגיח יסדר את המבחנים המלאים באותו כיוון ויכניסם למעטפת‬
‫הכיתה על פי הסדר הבא‪:‬‬
‫מבחנים מלאים‬
‫מבחנים ריקים‬
‫דף נוכחות‬
‫אלפון‬
‫דף מדבקות‬
‫חשוב לוודא כי לא נשכח דבר בכיתה‪.‬‬
‫יש לסגור היטב את המעטפה!‬
‫פרוטוקול‬
‫דף "מידע והנחיות למורה"‬
‫תקליטור (דיסק) – במבחן באנגלית‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪26‬‬
‫מסירת המבחנים לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫המשגיח ימסור את המעטפה ישירות לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫המשגיח ידווח בע"פ לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי על מקרים‬
‫חריגים בעת הגשת המעטפה‬
‫אין לחשוש מדיווח‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫דגשים ומקרים‬
‫מיוחדים‬
‫‪27‬‬
‫הנחיות ייעודיות למבחן בכל מקצוע‬
‫מבחן‬
‫כיתות הערות‬
‫•‬
‫בתחילת המבחן‪ ,‬התלמידים ימלאו שאלון אישי ולאחר מכן יאזינו לשתי משימות הבנת‬
‫הנשמע המושמעות מתוך תקליטור (דיסק) המצורף למעטפת המבחנים‬
‫•‬
‫לפני תחילת המבחן‪ ,‬יש לבדוק את תקינות נגן התקליטורים ואת אופן הפעלתו על‬
‫מנת להימנע מתקלות‬
‫אנגלית‬
‫ה'‪ ,‬ח'‬
‫•‬
‫המורה אחראי להפעלת נגן התקליטורים!‬
‫•‬
‫כל טקסט בתקליטור מושמע פעמיים באופן אוטומטי ולכן אין להשמיע אותו יותר מפעם‬
‫אחת ואין לעצור במהלך ההשמעה‬
‫•‬
‫השימוש במילון אסור בכל שלבי המבחן (ובכלל זה אסור השימוש במילון אלקטרוני)‪.‬‬
‫השימוש במילון או בתרגומון אסור גם בכיתות המותאמות וגם לתלמידים בעלי אישורים‬
‫שונים‬
‫•‬
‫על התלמידים לכתוב את כל תשובותיהם במבחן בשפה האנגלית‬
‫•‬
‫אם חסר במעטפת המבחנים תקליטור יש לפנות לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי ולבקש‬
‫תקליטור מכיתה אחרת‪ .‬אם מסיבה כלשהי לא ניתן להשמיע את התקליטור‪ ,‬יש לבקש את‬
‫התמליל מרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‪ .‬במקרה כזה‪ ,‬יש לבקש ממורה לאנגלית להקריא את‬
‫הטקסטים לתלמידים‬
‫•‬
‫מבוא‬
‫בכיתה המותאמת תהיה נוכחת מורה לאנגלית‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫‪28‬‬
‫הנחיות ייעודיות למבחן בכל מקצוע– המשך‬
‫מבחן‬
‫הערות‬
‫כיתות‬
‫•‬
‫אין כיתות מותאמות‪ .‬תלמידים בעלי הצרכים המיוחדים נבחנים בכיתת האם שלהם‬
‫ביחד עם כל תלמידי הכיתה‬
‫שפת אם‬
‫(עברית‬
‫וערבית)‬
‫ה'‪ ,‬ח'‬
‫•‬
‫אין להקריא את המבחן או חלקים מתוכו‪ ,‬גם לא לתלמידים הזכאים לכך במבחנים‬
‫אחרים‬
‫ה'‬
‫מתמטיקה‬
‫•‬
‫על התלמידים להצטייד בסרגלים‬
‫•‬
‫השימוש במחשבון או בכל חומר עזר אחר פרט לסרגל (כגון לוח הכפל) אסור‬
‫•‬
‫אסור שמחשבונים או טלפונים ניידים יימצאו על השולחנות במהלך המבחן‬
‫•‬
‫לפני תחילת המבחן יש לוודא שהתלמידים מודעים להנחיה זו‬
‫•‬
‫מותר להשתמש במחשבון (אך לא במחשבון שנמצא בטלפון הנייד) בכל המבחן‪.‬‬
‫לפני תחילת המבחן יש לוודא שהתלמידים מודעים להנחיה זו‬
‫ח'‬
‫•‬
‫בסוף חוברת המבחן מצורפים דפים לשימוש התלמידים כדפי טיוטה‪ .‬אין להשתמש‬
‫בדפי טיוטה חיצוניים‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫‪29‬‬
‫מקרים חריגים‬
‫פיתרון‬
‫תקלה‬
‫מורה מסרב לחתום על הפרוטוקול‬
‫יש לציין בפרוטוקול שהמורה סרב לחתום‬
‫מורה יוצא מהכיתה והמשגיח נותר‬
‫לבד‬
‫יש לכתוב בפרוטוקול את השעה בה יצא המורה מהכיתה‬
‫במקרה שהמורה חזר לאחר מכן לכיתה‪ ,‬יש לציין את שעת החזרה‬
‫למי מותר להיכנס לכיתה בעת‬
‫המבחן?‬
‫• מורה אחד בלבד שאינו מלמד את המקצוע רשאי להיות בכיתה בזמן‬
‫המבחן (פרט לכיתה מותאמת באנגלית)‬
‫• אם נכנס מורה נוסף יש להסב את תשומת ליבו לכך שנוהלי המבחן‬
‫מתירים נוכחות של מורה אחד בכיתה‬
‫• אם המורה נשאר בכיתה ‪ -‬יש לתעד את שמו בפרוטוקול המבחן‪ ,‬כולל‬
‫שעת כניסה ולהחתימו‬
‫• יש לאפשר למורה לעיין בחוברת המבחן רק לאחר שכל התלמידים‬
‫בכיתה החלו להיבחן‬
‫• אין לאפשר למורה להוציא את המבחן מהכיתה‪ ,‬להעתיקו או לצלמו‬
‫• ניתן לעדכן כי ראמ"ה תפרסם את המבחנים באתר האינטרנט כעבור‬
‫מספר ימים‬
‫• אין להשאיר בבית הספר העתק מהמבחן‬
‫• ניתן ליידע את המנהל‪/‬מורה כי המבחנים יפורסמו באתר האינטרנט של‬
‫ראמ"ה כעבור מספר ימים‬
‫מורה רוצה לראות את המבחן לפני‬
‫התלמידים‬
‫אחרי המבחן המנהל‪/‬מורה מבקש‬
‫העתק מהמבחן‬
‫אין מדבקות‬
‫מבוא‬
‫•יש לבקש מהמורה לכתוב את פרטי התלמיד על גבי חוברת המבחן ( שם‬
‫משפחה‪ ,‬שם פרטי ומספר זהות)‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫‪30‬‬
‫מקרים חריגים ‪ -‬המשך‬
‫פיתרון‬
‫תקלה‬
‫חסרים מבחנים‬
‫יש במעטפה מבחנים מנוסח אחד‬
‫בלבד‬
‫חסרים חומרים במעטפה כגון‬
‫פרוטוקול‪ ,‬דף מידע והנחיות למורה‬
‫מעטפה נקרעה‬
‫יש לפנות לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי לקבלת מבחנים עודפים מהכיתה‬
‫המקבילה‬
‫יש לוודא כי שובצת להשגחה בכיתה מותאמת‬
‫יש לפנות לרכז ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫יש לשמור את המעטפה המקורית‪ ,‬להשיג מעטפה חדשה ולהכניס את‬
‫המעטפה המקורית לתוך המעטפה החדשה‬
‫אין מספרי תעודות זהות באלפון‬
‫יש לפנות למזכירות ולהשלים את מספרי ת"ז‪ .‬יש להיעזר במורה‬
‫שימוש בטיפקס‬
‫אסור !!!‬
‫תלמיד מבקש דפי טיוטה‬
‫אין להתיר שימוש בדפי טיוטה‪ .‬יש מספיק מקום לכתיבה בתוך חוברת המבחן‬
‫או בסופה‬
‫יש לבקש מהמורה הנוכח בכיתה להרגיע את התלמיד‬
‫תלמיד הגיש מחברת בחינה ריקה‬
‫יש לבקש מהמורה לשוחח עמו ולהחדיר בו מוטיבציה להיבחן‬
‫תלמיד מבקש לאכול או לצאת‬
‫לשירותים‬
‫המשגיח נתקל בבעיה מנהלתית והוא‬
‫צריך לצאת מהכיתה במהלך המבחן‬
‫יש להפנות למורה לאישור – ע"פ מדיניות בית הספר‬
‫תלמיד בוכה‬
‫מבוא‬
‫עבודת‬
‫המשגיח‬
‫אין לצאת מהכיתה בשום מקרה‪ .‬יש אפשרות להיעזר במורה‪ ,‬או ברכז‬
‫ההשגחה הבית‪-‬ספרי‬
‫לפני‬
‫ההשגחה‬
‫מהלך‬
‫ההשגחה‬
‫בתום‬
‫ההשגחה‬
‫‪31‬‬
‫דף מידע והנחיות למורה‬
‫‪32‬‬
‫דף מידע והנחיות למורה‪ -‬המשך‬
‫מקום לחתימת המורה‬
‫‪33‬‬
‫דף הצגה עצמית בעברית‬
‫"שלום ‪,‬‬
‫שמי ________ ואני משגיח מטעם משרד החינוך‪.‬‬
‫היום יערך מבחן מיצ"ב במקצוע ________‪.‬‬
‫•‬
‫לרשותכם שעה וחצי‪ .‬זמן זה אמור להספיק בכדי לסיים את המבחן‪ .‬אבל‪ ,‬אם יהיו תלמידים הזקוקים‬
‫לזמן נוסף‪ ,‬הם יוכלו לקבל רבע שעה נוספת‪.‬‬
‫•‬
‫כדי לשמור על הריכוז שלכם‪ ,‬חשוב שתשמרו על השקט בזמן המבחן‪ ,‬תעבדו ברצינות המרבית‬
‫ובאופן עצמאי‪.‬‬
‫•‬
‫לא אוכל לסייע לכם להשיב על שאלות המבחן עצמו‪ ,‬אך אם יש שאלות אחרות הצביעו ואני אגש‬
‫אליכם‪ .‬אין להפנות שאלות למורה הקשורות לשאלות המבחן‪.‬‬
‫•‬
‫אנא כתבו‪/‬סמנו את התשובות שלכם באופן ברור‪ .‬כתבו בעט או בעיפרון‪ .‬אם תרצו‪ ,‬תוכלו להיעזר‬
‫בעטי סימון (מרקרים) רק כאמצעי עזר לסימון הטקסטים‪ ,‬אך לא לכתיבה או לסימון התשובות‪.‬‬
‫•‬
‫לפני שתתחילו להשיב על שאלות המבחן‪ ,‬השיבו על השאלון לתלמיד בתחילת מחברת המבחן‬
‫וקראו בעיון את ההנחיות לתלמיד!‬
‫•‬
‫אבקש לכבות את הטלפונים הניידים ולהכניסם לתיק‪ ,‬נא לא להעביר אותם למצב רטט ולא להשאיר‬
‫אותם על השולחן או בכיס‪.‬‬
‫•‬
‫כמו כן‪ ,‬אבקש להכניס לתיק את כל הציוד שאינו קשור למבחן ולהשאיר שולחן פנוי‪.‬‬
‫אני מאחל‪/‬ת לכם הצלחה"‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫تقديم المراقب في الصف‬
‫“مرحبا‪،‬‬
‫أنا اسمى _______‪ ،‬وأنا مراقب من وزارة التربية والتعليم‪.‬‬
‫اليوم عندكم امتحان ميتساﭪ في موضوع ________‪.‬‬
‫• م ّدة االمتحان ساعة ونصف (‪ 90‬دقيقة)‪ .‬هذا الوقت ٍ‬
‫كاف إلنهاء االمتحان‪ .‬ولكن‪ ،‬إذا احتاج بعض التالميذ إلى وقت‬
‫إضافي‪ ،‬سيحصلون على‪ 15‬دقيقه إضافية‪.‬‬
‫مستقل‪.‬‬
‫تام‪ ،‬أرجو منكم أن تحافظوا على الهدوء في وقت االمتحان‪ ،‬وأن تعملوا بج ّد وبشكل‬
‫• من أجل المحافظة على تركيز ّ‬
‫ّ‬
‫كل من يريد أن يسأل عليه رفع إصبعه وسآتي إليه‪.‬‬
‫• ال أستطيع مساعدتكم في اإلجابة عن أسئلة االمتحان‪ ،‬مع ذلك‪ّ ،‬‬
‫• ممنوع توجيه أسئلة للمعلّم‪ ،‬بخصوص أسئلة االمتحان‪.‬‬
‫• أرجو منكم أن تكتبوا‪/‬تشيروا إلى اإلجابة بشكل واضح‪.‬‬
‫النص‪ ،‬ولكن ليس‬
‫• بإمكانكم أن تكتبوا بقلم حبر أو رصاص‪ .‬إذا اردتم‪ ،‬تستطيعون استعمال أقالم طوش فقط لإلشارة على ّ‬
‫لكتابة األجوبة‪.‬‬
‫تامة‪.‬‬
‫• قبل أن تجيبوا عن أسئلة االمتحان‪ ،‬عليكم اإلجابة عن االستبيان في بداية دفتر االمتحان‪ ،‬وقراءة التعليمات بدقّة ّ‬
‫الرجاج وال تضعوها على‬
‫• أرجو منكم أن تطفئوا هواتفكم الن ّقالة (البيلفون) وتدخلوها إلى حقائبكم‪ .‬ال تجعلوها على وضعيّة ّ‬
‫الطاولة أو في جيوبكم‪.‬‬
‫كل ما ليس له عالقة باالمتحان في الحقيبة وأن تكون الطاولة خالية‪.‬‬
‫• باإلضافة لذلك‪ ،‬أرجو منكم أن تضعوا ّ‬
‫أتمنى لكم النجاح”‬
‫‪35‬‬
‫דף נוכחות‬
‫לדיווח‬
‫‪36‬‬
‫טופס דיווח על תלמידים בעלי צרכים מיוחדים‬
‫בכיתות ה' ו‪-‬ח'‬
‫הכתה‬
‫שבה יבחן‬
‫התלמיד‬
‫אנגלית‬
‫תיכון רבין‬
‫‪123456‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪123456789‬‬
‫‪345678901‬‬
‫ישראל‬
‫חווה‬
‫ישראלי‬
‫אברהם‬
‫גילה גלילי‬
‫ה'‪1‬‬
‫ה'‪1‬‬
‫‪V‬‬
‫‪08/01/2015‬‬
‫פתח תקווה‬
‫‪V‬‬
‫‪14/7/2014‬‬
‫‪V‬‬
‫מותאמת‬
‫לא מותאמת‬
‫גילה גלילי‬
‫שכבה ה‪2 :‬‬
‫‪37‬‬
‫כריכת‬
‫המחברת‬
‫מדבקת תלמיד‬
‫‪38‬‬
‫שאלון לתלמיד ‪-‬‬
‫דוגמא‬
‫‪39‬‬
‫דף מדבקות‬
‫מדבקת כיתה‬
‫יש להדביק על הפרוטוקול‬
‫ועל דף מידע והנחיות‬
‫למורה‬
‫מדבקת תלמיד‬
‫יש להדביק על מחברת‬
‫הבחינה‬
‫‪40‬‬
‫פרוטוקול מבחני‬
‫מיצ"ב תשע"ז‬
‫‪41‬‬
‫פרוטוקול מבחני‬
‫מיצ"ב תשע"ז ‪ -‬המשך‬
‫פרטי המורה‬
‫פרטי אנשים נוספים‬
‫פרטי המשגיח‬
‫‪42‬‬
‫קוד לבוש בבתי ספר חרדיים‬
‫גברים‪ :‬כיפה‪ ,‬מכנסיים ארוכים‪ ,‬חולצות ללא כתוביות‪/‬ללא תמונות‪ ,‬צבעים‬
‫שקטים‪ ,‬ללא קוקו‪ ,‬ללא עגילים‪ ,‬ללא נזמים‪.‬‬
‫נשים‪ :‬חצאית אחרי הברך לא שקופה‪ ,‬חולצה‪ :‬עד הצוואר‪ ,‬שרוול אחרי‬
‫המרפק‪ ,‬ללא כתוביות וללא תמונות‪ ,‬ללא מחשוף ו‪ /‬או עם צעיף דק או פריט‬
‫לבוש אחר המאפשר לכסות את אזור המחשוף‪ .‬צבעים‪ :‬לא אדום ולא שקוף‬
‫(חולצה לבנה היא בדרך כלל חולצה שקופה)‪ ,‬שיער אסוף‪ ,‬ללא נזמים‪ ,‬ללא‬
‫תכשיטים גסים‪ ,‬ללא ציפורניים ארוכות (אם ישנן ציפורניים שתהיינה צבועות‬
‫בלק שקוף ולא בלק צבעוני)‪ .‬יש להגיע בנעלים סגורות לבתי הספר (ולא עם‬
‫סנדלים)‪.‬‬
‫מה נמצא במעטפה שאקבל ?‬
‫מקום‬
‫לרישום‬
‫מספר‬
‫המבחנים‬
‫המלאים‬
‫במעטפה‬
‫‪1‬‬
‫לתשומת לבך‬
‫חובה לקרוא את התדרוך לפני כל מועד מבחן‬
‫ולהתמקד בהנחיות הייעודיות לכל מקצוע‬