1. No category

Kreativ engelskundervisning
i småskolen
Patricia Pritchard cand polit
Våren 2017
Disposisjon
–Hva må til for å lære engelsk?
–Kreativ bruk - muntlig engelsk
–Arbeid kreativt med språklyder
og stavemønstre
–Viktige leseopplevelser
–Lese- og skriveopplæring i
engelsk
Hva betyr kreativ språkbruk?
Elevene bruker det språket de kan til en
hver tid, så godt de kan, for å gjøre seg
forstått.
Da utvikler de kommunikativ kompetanse,
som er mer enn å gjenta innlærte ord,
uttrykk og setninger.
BLI KREATIV NÅR DU PLANLEGGE
TIMENE OG SLEPP UNGENE LØS.
Husk - du har to viktige
oppgaver:
• Å gi elevene muligheter til å tilegne seg
engelsk muntlig og utvikle læringsstrategier
• Å lære elevene å lese og skrive engelsk
• (og kulturkunnskap)
Læring v tilegnelse
Hva er forskjellen?
• Læring: bevisst, systematisk
prosess
• Tilegnelse: ubevisst prosess
gjennom samhandling
Tilegnelsesprosessen krever
• tilstrekkelig ”input” slik at
elevene får et godt vokabular og
intuitiv kjennskap til
språkreglene
• at elevene opplever ulike typer
input (vanskegrad) for å utvikle
gode språklæringsstrategier
Ulik input vil si…
• nivåtilpasset tekst: lytter/leser og
forstå omtrent hvert ord (kjenner 90%
av ordene)
• litt over nåværende nivået
• forstår hva teksten handler om
(Viktig å si til elevene hva det er vi
forventer!)
Bruk ulike aktiviteter som passer til de
ulike læringsstilene og bruk alle sansene
Visuelle → lærer best ved å se og visualisere f eks tegning, film,
bilder, tankekart. Bilder og tegning lar elvene viser deres
forståelse f eks les en setning og tegn det.
Auditive → lærer best ved å lytte og snakke f eks snakke, synge og
forklaringer
Kinestiske → lærer best ved å gjøre og bevege seg f eks rollespill,
bevegelser, praktiske oppgaver. Elevene viser dere forståelse ved
en fysisk respons f eks finne bilder og setninger som passer
sammen (matching), finne bokstaver rundt i rommet og lage ord.
http://www.lokus.no/open/questelevnettsted12
http://www.englishactivities.net/englishgames/pelmanism
Hvis elevene har det gøy og er
aktive, da…
• er de motiverte og trygge
• er selvtilliten på topp og de har viljen til
å delta
• bruker de det de har lært og da merker
de fremgang
• takler de ulike typer muntlig samhandling
(”teacher talk”, ”pupil talk”, «native
talk») og øver seg på å bruke engelsk
DISSE FAKTORENE ER NØDVENDIGE HVIS DE
SKAL LÆRE ENGELSK
Øk tryggheten. Alltid…
• …fortell og konkretiser læringsmålet. Si hva
du forventer.
• Si hva dere skal snakke om på L1:
– Hva vet du om det fra før? Aktiviser
bakgrunnskunnskap (tankekart)
– Hva tror vi vil lære av engelske ord?
– Hva ønsker du å lære?
– Egenvurdering til slutt – hva lærte du?
Hva kan du gjøre for å bli bedre?
middag
Gøyale aktiviteter
•
•
•
•
•
•
Games
Hands on
Songs, rapping and Nursery Rhymes
Talking Partners
Story time
Role play and drama
Den første timen.
«Jumping in at the deep end.»
• Du snakker engelsk og utfører
bevegelser
• Elevene hermer etter deg og gjentar
• (Det skal være bråkete slik at de
beskjedne våge å være med.)
• (Øv inn vokabular som du trenger til å
styre klassen.)
Let’s do it!
Følg instruks.
Elevene kan mer engelsk enn de kan gi uttrykk
for
The Please Game
• Jump please. Hop please. Girls sit down.
Boys sit down please. Clap. Clap please
(more, louder please) Sssh please.
• Bingo (overtar selv!)
• Relay Race (Fetch a dress, fetch the
blue suitcase…)
Game. Listen, do and repeat.
• Lag grupper på 3. (Mingel game.)
• Gi hver gruppe et navn f eks elephants,
monkeys osv.
• Gi en instruks f eks Touch your nose,
elephants. NB! Si gruppenavn til slutt
slik at barna fortsetter å lytte.
• (Differensier: du viser eller viser ikke
bevegelsen selv.)
Viktig med ulike type muntlig
aktiviteter og læringsmål
Reproduksjon
Kreativ språkbruk
Bruk av innlærte
ordforråd, faste
uttrykk og
setninger - elevene
reproduserer med
tett oppfølging, og
bruker en bestemt
dialog.
Gir elevene muligheter til å
kombinerer L2 ord/
uttrykk / setninger de har
lært.
Samtalestrategier utvikles
for å kommunisere og
oppdage nye ord/uttrykk.
Vil føre til feil, men gjør
elevene til selvstendige L2
språkbrukere.
Game
Onion rings
Reproduksjon
A. Hello. My name is
…. What is your
name?
B. Hello, my name is
… Bye!
• Ready? Let’s do it!
• Differensiering
Kreativt
• You meet a new
person. Introduce
yourself!
Non-stop paper switch
Reproduksjon
Kreativt
A. I have a dog.
What have you
got?
B. I have a cat.
• Find out what
pictures the
others have.
or
• Answer the
questions
• Differensiering
Information Gap
Reproduksjon
Find someone who has a …
Do you have a …?
A dog
A cat
A crocodile
Etterpå lag søylediagram
Kreativt
• Les og lag spørsmål
selv!
• Ready? Let’s do it!
Mingel game
Mål: øve på faste spørsmål og tall. (brukes for å lage grupper klar til neste
aktivitet.)
• Lag et spørsmål som kan svares med et tall f eks How
many xxx are there? How old are you? What is the
time? How many sausages can you eat? Still
spørsmålet til elevene. De gjentar og må huske det.
• Elevene går rundt i rommet og synge.
• Du klapper. Elevene stanser og stiller spørsmålet i kor
til deg. Du svarer f eks 4. Elevene lager grupper på 4.
• Gjenta. Endre på verb f eks dance/hop/crawl/ swim
around… Endre på svaret ditt og dermed
gruppestørrelse.
Picture Dictation
Mål: vis forståelse og skaper et bilde. Øv på preposisjoner.
Læreren har et bilde og beskriver den på
engelsk. Eleven tegner sin versjon av det.
Sammenlign bildene.
TP Task: Draw something on your picture,
secretly. Tell your «Talking Partner» what you
have drawn and ask him to do the same.
Compare your pictures.
Husk hvor viktig det er med
REPETISJON
• Bruk engelsk når og hvor du kan i
hverdagen. Har du gjort det på norsk, så
gjør det på engelsk…
• Inn og ut marsj, påkledning, spisesituasjon,
samlingstund,
• Musikk, matlaging, naturfag, K&H, matte,
GYM…osv
Dialog med hele klassen
• Først, gi instruks og forklaringer på norsk.
• Så snakker vi engelsk!!!!
• Bruk «Recast» teknikk - Hvis barnet
svarer på norsk, oversett og svar på det
som ble sagt og fortsett. (Ikke begynn å
snakke norsk!)
Hands on
Ingen gloselister!
• Mål: Følge instruks. Vis forståelse og
tilegne engelsk samtidig. Make an Easter
chick. Elevene må være aktive – sette
sammen det de ser og det de hører.
Write about what you have done
(leselekse)
Lærer er sekretær (fellesskriving)
• Hva har vi lyst å si?
• Hvordan sier vi det på engelsk?
• Hvordan staver vi det ordet? (ordbilder, phonics, trickey
words – mer om det senere!)
• Har vi husket stor bokstav og punktum?
Today I made an Easter chick.
I cut out a yellow circle. I drew round my hands.
I glued it all together. My Easter chick is cool.
Now make a word list and a display of all the
Easter chicks!!
Andre «hands on» temaer
•
•
•
•
•
•
•
•
Plant seeds
Make a sandwich
Lay the table
Wash up
Make a paper plane
Make a kite
Make a fortune teller
Do an experiment! Osv…
Songs and Nursery Rhymes
• Sang gjør det lett å lære språk som en helhet –
ikke bare enkle ord
• Sang gir både ord og uttrykk, språkrytmen og glede
• Bruk sang med illustrasjoner og bevegelser –
hvorfor?
• Velg sanger som elevene liker og som har
språklæringsverdi
• Her finner du noen sanger med animasjon, musikk,
tekstet og sangtekst som kan skrives ut:
• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs
?page=0%2C0%2C0
Nursery Rhymes har ofte en
grusom historie!
•
•
•
•
Ring a ring of roses
Grand Old Duke of York
London Bridge is falling down
Oranges and Lemons
I tillegg…
Fonetisk oppmerksomhet
I’m a little teapot
Short and stout;
• Sanger og rim gir
Here’s my handle
muligheter til å lytte And here’s my spout.
og produsere ord
som rimer – det
When the water’
’s boiling
første steget på
Hear me shout;
fonetisk
“Lift me up
oppmerksomhet ift
And pour me out.
engelsk!
(Teapots – why do the
• Mer senere….”
English politely drink
tea?)
Super Simple Songs
La ungene lage bevegelser til!
• https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
• Do you like broccoli ice cream?
• https://www.youtube.com/watch?v=Hf6oXuf7VbA
• Put on your shoes
• https://www.youtube.com/watch?v=CG8F-6dZk8k
• The Bath Song m.m.
British Council
• Her finner du noen sanger med
animasjon, musikk, tekstet og sangtekst
som kan skrives ut:
• http://learnenglishkids.britishcouncil.or
g/en/songs?page=0%2C0%2C0
The Wheels on the Bus
Make your own, new verse!
The wheels on the bus go
round and round
Round and round, round
and round
The ____ on the bus
go ______ and ______
______ and ______ ,
______ and ______
The wheels on the bus go
round and round
All through the town.
The ______ on the bus go
______ and ______
All through the town.
• http://learnenglishkids.br
itishcouncil.org/en/songs
/the-wheels-the-bus
Pussy Cat
Change the rhythm to a rap!
Pussy cat, pussy cat,
Where have you been?
"I've been to London to
Look at the Queen."
Pussy cat, pussy cat,
What did you there?
"I frightened a little mouse
Under the chair.“
(velg “Changes”)
• https://www.flocabulary.com/instrumentals/
Have and has rap
Use actions!
• I have popcorn chant
med bevegelser
• (Teach grammar
without teaching
grammar)
• Quest 3 side 58
I have popcorn x 2
You have popcorn x 2
He has popcorn x 2
She has popcorn x 2
It has popcorn x 2
We have popcorn x 2
You have popcorn x 2
They have popcorn x 2
Talking Partners
Mål: øve seg i en trygg situasjon
• «Pupil talk» på signal
• Gjenta korte L2 fraser/setninger/stille
og svare på spørsmål
• Hjelp hverandre til å forstå mer: Jeg
forstod det… jeg forstod det…
• What do you think?
• Do you have a good idea?
Høytlesing
Det er lov å ikke forstå hvert ord!!
(Roughly tuned)
Et godt utbytte er avhengig av:
• Aktiviser bakgrunnskunnskap på L1.
• Gi et «underveis» oppdrag.
• L2 «summary» av innholdet med Talking Partners
• God fremføring med visualisering bruk mim, bilder,
rekvisitter osv. Oppfordrer elevene til å bli med
• Gjenfortellinger/aktiviteter for å sjekke forståelse
og forsterke innlæring
• Oppfølgingsoppaver – bruk de nye kreativt
Story Time
Stories øker ordforrådet og stimulerer rollespill og
drama
(litt kulturkunnskap)
• Puss in Boots
• Jack and the Beanstalk
• Dick Whittington
• Brukt i «Christmas
Pantomime»
Fremføring: Dick Whittington
• Tell it yourself
• https://www.youtube.com/watch?v=RRkBCqPIXoo
• Quest tavla 3, Stories
Gjenfortelling som involverer elevene
• Elevene få et bilde av en av personene. Når
personen dukker opp i fortellingen holder de
opp bildet sitt
• Les fortellingen og pek på ordene
(felleslesing). «r»
• Diskuter bildene. Inkluder spørsmål som
krever forutsigelse, begrunnelser, empati,
egne meninger
• La elevene snakke sammen to og to om det de
har forstått og nye ord som de har lært. Så
rapporterer de til klassen.
Gjenfortelling
• Gjenfortell og la barna avslutte setninger:
In the wood she met…..
• Gjenfortell og gjør noen feil. Barna må
rope «stop» og rette feilen: ”Once upon a
time there was a little boy” ”Stop, girl.”
• Gjenfortell og barna er med på setninger:
”What big eyes you have…»
• TP. De får bilder fra fortellingen og legger
dem i riktig rekkefølge mens de forteller
• Rollespill/skuespill.
Role Play
• Viktig med en aktiv lærer! Jobb videre
utover dialogene som står i læreboka.
• Bruk det språket du har! Vær kreativ!
• Shopping, cafe, travelling, at the
doctor’s etc
Drama
Det kan være enkelt eller komplisert!
Borrow other people’s words.
•
•
•
•
Radio theatre
Puppet show
Shadow theatre
(Reader’s theatre)
Readers’ Theatre
• Mål: fokus på innhold/mening, aktiv
lytting
• Elevene fremfører en tekst – de leser
fra et manus f eks en linje hver. De
tilføyer mening ved bruk av intonasjon,
gester, mim og ansiktsuttrykk.
Leseforståelse og drama
Lag blandete grupper
• Gi hver gruppe en kort
fortelling som de sammen
leser høyt og gjenforteller til hverandre
• Gruppen lager et skuespill
som de fremfører for
klassen
• Hver grupper lager også
fem spørsmål basert på
spillet som publikummet
må svare på.
ULIKE MÅTER Å LESE EN TEKST PÅ
Du kan bruke dette når du tilpasse
undervisningen din!
• Høytlesing– mål: utvide ordforrådet
• Felleslesing – mål: øve på å bli en «leser»
• Veiledet lesing – mål: øve på egne
leseferdigheter (leselekse)
• Selvstendig lesing – mål: lese for
moroskyld
Ansvaret skyves gradvis over til eleven.
(R. Routledge)
Differensiering
”Our job is to match the input and the task, to the child”
•ulike tekster har ulike formål som krever
ulike lesemåter og ulike strategier
•ikke alle tekster må brukes som
«leselekse» – felleslesing, høytlesing,
kulturkunnskap, tverrfaglig arbeid m.m
•alle elever må ikke lese alt på samme sett
Tenk derfor at du kan bruke den samme
teksten men har ulike oppgaver,
produkter og hjemmearbeid.
Viktig for alle elever
• Å møte tekster av ulike vanskegrad
slik at de utvikle ulike lesestrategier
• Å få vite og forstå hva formålet med
lesing er (i, i+1, roughly tuned?)
Den samme teksten - ulike
leseopplevelser, produkter og
hjemmearbeid
«Talking partners» jobber med
veiledet lesing, «teaching stick»
og oppgaver. Velger ny tekst med
samme temaet. Selvstendig
lesing og oppgaver
Tekst X (felles L1 intro og L2
preveiw. Høytlesing og
felleslesing)
Lek med ordkort. Avkoding. Finn
mening. Felleslesing. TP. Veiledet
lesing, teaching stick.
Presentasjon. Oppgaver.
Lek med ordkort. Avkoding. Finn
mening. Felleslesing og/eller
høytlesing.
Oppgaver.
Samle hele klassen til felles
aktivitet og bruk ny-innlært
språk f eks i sang og lek
Reading Practise
and The Teaching Stick
• Foreldrene må være med på laget!
Patricia Pritchard
For de som trenger litt ekstra:
Hvordan angriper en tekst?
Re-reading method
Forarbeid (Preview - Hattie)
 L1 - Se på boka – hva tror du det handler om? Hva vet du om
temaet? Ord du trenger. L2 «summary».
Lesing
 L2 - Les sammen og avkod ordene først (bruk ulike strategier)
 L2 - Les sammen igjen
 L1 - Finn mening i ordene og uttrykk (tegn esker rundt uttrykk)
og finn handlingen i teksten. Forklar «mellom linjene»
 L2 – Du leser igjen og presenter med uttrykk (lekse)
Etterarbeid
 L2 - Diskuter HOTS (higher order thinking strategies: (Why?
How? What was he thinking/feeling? What happened afterwards
do you think? What if… ?osv) What have you learnt?
Patricia Pritchard
Noen lesestrategier
• Forstår ikke - slutt å les
• Spør noen
• Husker ordbilder/
automatisering av småord
• Del opp ordene (to/get/her.
ven/tril/o/qu/ist)
• Bruk bakgrunnsinfo, info
fra bildene og overskrift
• Ligner det engelske ordet
på et norsk ord?
(visuelt/auditivt?)
• Kan jeg gjette ut fra
sammenhengen? (Er
det fornuftig?)
• Gode lesere
kontrollere sine
gjettinger – svake
lesere gjør det ikke
• Bruk ordbøker
• Lydere - har de fått
med seg de engelske
språklydene?
Kunnskapsløfte (2013)
2. trinn
• lytte etter og bruke engelske språklyder
gjennom praktisk-estetiske uttrykksmåter
• kjenne igjen sammenhengen mellom noen
engelske språklyder og stavemønstre
4. trinn
• forstå sammenhengen mellom engelske
språklyder og bokstaver og trekke lyder
sammen til ord
Patricia Pritchard
Alphabet song/chant
• Inkluder både navn på bokstaven og
språklyden den representerer!
A is for ant, a-a-ant
B is for ball, b-b-ball
C is for cat, c-c-cat
D is for dog, d-d-dog
https://www.youtube.com/watch?v=ffeZXPtTGC4
Phonics Song 2 (new version) KidsTv123, A.J.J. Jenkins
Progresjon i leseopplæring
(44 språklyder men bare 26 bokstaver!)
• Utvikle fonetisk oppmerksomhet
• Ordbilder og ”language chunks” (I don’t like...)
• Øv på de ”spesielle” språklydene (c j r w y z)
og korte vokaler (a,e,i,o,u). Koble lyden til
bokstaven.
• Les lydrette ord f eks bin, dog, bad, mum
• Automatiser de 25 små ordene
• «digraphs» (ch-, sh-, th-, qu-)
• «Lange vokaler»: -ay, -ee, -igh, - ow, -oo
• Ulike stavemønstre: Magic e (cake, like),
doble vokaler (coat)
• Flere «vokaler». Bossy R
• Word famililes f eks –tion
Først må vi…
• Utvikle et godt muntlig
ordforråd på engelsk slik at vi
har noen ord å «smake på»,
lytte til, se på og analysere slik
at vi kan utvikle fonetisk
oppmerksomhet. (Bruk alle
sansene! )
Look and listen!
Sit in my «V» and look at me!
• Finn ord som begynner med samme
lyden, eller som har samme midtlyd eller
siste lyd.
• Lydboks
Finn rimord
Lytt! Se! Kjenn etter! Språklek og sang.
1, 2, 3, 4 , 5, once I caught a fish alive,
6, 7, 8, 9, 10, then I let it go again.
• five/alive, ten/again.
Lytt ut enkle språklyder i rim og dikt
• Long i - five, I, alive, nine
• App: Rhyme Time (Montessori)
Les ordbilder
Fra Quest 1
Let’s start at the beginning
Vi vet hvilke språklyder hører til disse
bokstavene . De er like på norsk og på
engelsk:
b d f g h k l m n p s t v
Vi må fokusere på de som er helt
annerledes
c j r w y z
• http://www.sparklebox.co.uk/58115820/sb5817.html#.VGSAust0zcs
Den daglige dosen
Lag en plakat for hver konsonant
• w is for wet
w
wig
e
t
wigwam
Our w words: wing, Wednesday, window, white
Patricia Pritchard
Lytt (fonetisk oppmerksomhet)
• W - One man went to mow (YouTube)
•
•
https://www.youtube.com/watch?v=h1TD95M8Fe4
http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurs
erysongs/K-O/went_to_mow
Patricia Pritchard
Lytt (fonetiskoppmerksomhet)
• C - Pat-a-cake, pat-a-cake, baker’s man, bake me a cake as fast as
you can.
• J - Jack be nimble, Jack be quick, Jack jump over the candlestick.
• R - Row, row, row your boat, gently down the stream, Merrily,
merrily merrily merrily, life is but a dream.
• W - One man went to mow (YouTube)
•
•
https://www.youtube.com/watch?v=h1TD95M8Fe4
http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurserysongs/KO/went_to_mow
• Y – Yoshi the yellow yak yelled yesterday, “Yay, lots of yummy yam
yogurt. Yes!”
• Z - Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy
wasn't very fuzzy, was he?
På engelsk lærer vi de korte vokalene
først - a, e, i, o, u
Marker korte vokaler med en
sprettball.
Korte vokaler stavemønstre:
cat

bell

De korte vokalene
•
•
•
•
•
A is for ant
E is for egg
I is for igloo
O is for orange
U is for umbrella
• Letter flash cards
• Non-stop paper
switch
Den daglige dosen
Lag en plakat for hver vokal
A is for ant
Look and listen. Find a in these words:

cat
jam


Collect words with a

Read: wag, tap, van, lap




Rhymes med bevegelser
Jolly Phonics A-Z
• https://www.youtube.co
m/watch?v=Djz82FBYiug
/A/, /a/, ants on my arm
/A/, /a/, ants on my arm
/A/, /a/, ants on my arm
They are causing me alarm
Lek med språklyder
•
•
•
•
•
Relay Race (listen)
Flashcard games
Guess the letter (tegn på ryggen)
Bingo (listen and read)
Letter dictation (listen and read)
a
e
i
o
u
Letter Race
Mål: Lytt og diskriminere språklydene
• Elever stiller seg opp langs veggen i
gymsalen. Del ut kort med bokstaver på
– et kort til hver.
• Når du sier en språklyd, skal de som har
bokstaven, løpe til sluttstreken.
• (Velg språklyder som er lett å
diskriminere i første omgang, så gjør
det vanskeligere etter hvert. Øk antall
språklyder.)
Mål: Lytt og diskriminere språklydene
Run to…
• Heng opp kort med
bokstaver på rundt
omkring i gymsalen.
• Bruk språklyder og si,
«Run to j. Hop to w.
Crawl to r. Jump to c.»
osv.
Point to the letter
• Heng opp to bokstavkort
med vokaler f eks e og u.
• Si en av lydene. Elevene,
alle sammen, peker på
riktig bokstavkort.
Feelings and sounds game.
Mål: si språklyden. Repetisjon
• Del ut kort med bokstaver på - et kort til
hver elev ( avhengig av hvilke du jobber
med.)
• TP har en samtale og viser en viss følelse,
men bruker bare den lyden bokstaven sier
f eks Angry – «jjjjj!!» «wwwww.» «jjjjjjj!»
«ww!». Bytt kort med partneren.
• (Differensiering – bruk samme bokstav på
alle kort, øk antall etter hvert.)
Digraphs
• th - three
• sh - shoe
• ch - chair
• qu (kw) - queen
• https://www.youtube
.com/watch?v=OYCk
BK9RTkU
• Jolly Songs digraphs
Fra Quest 4
På engelsk lærer vi de korte
vokalene først - a, e, i, o, u
Marker korte vokaler med en
sprettball.
Korte vokaler stavemønstre:
cat

bell

Blending
Et eksempel når dere har jobbet med c og a
●
4 pupils each with a letter card – c, a, p, t. You
say a word (cat, pat, at, tap) . Pupils line up and
make the word – everyone must help!
• Spread letter cards round the room/gym. Show
a flash card and say the word (CVC - rat). In
pairs, pupils fetch the letters. (Bruk lyder som
er like på norsk og engelsk, pluss de engelske
som dere har øvet på.)
Blending
• Word wheel (fra Sparklebox). Fokus på
avkoding.
Nå kan vi lese lydrette
leseserier
•
•
•
•
Songbirds
Floppys phonics
Read, Write Inc
Project X. Codes
•
https://global.oup.com/education/content
/primary/series/projectx/project-xcode/?region=international
Oxford University Press
• Fresh Start (for eldre)
• Kjøp brukte bøker i disse
serier på www.amazon.co.uk,
ebay og www.play.com
«Long vowels» - they just say the
name of their letter (det gjelder de
første 5!)
• Marker lange
• Vi må ofte bruke mer enn
lyder med en
en bokstav for å vise at
«gummistrikk»
en lyd er lang
• -ay, -ee, -igh, -ow, -oo
• Spelling Chart viser ulike
stavemønstre (Magic e
og Two vowels out
walking)
͜
Stavemønstre: Magic e
Cake
˘
Pete
˘
Kite
˘
Tube
˘
•
https://www.youtube.com/watch?v=bZhl6YcrxZQ
Magic e
Fra c til s
Fra g til j
• lace
• rice
• age
• page
Stavemønster: Two vowels out
walking, the first one does the
talking
raid
˘
read
˘
pie
˘
coat
˘
• https://www.youtube.com/watch?v=o84ndBQU6vQ
gauge
F eks: Can a flea climb a tree?
• Før lytting: gi en intro om hva sangen
handler om.
• http://learnenglishkids.britishcouncil.or
g/en/songs/can-flea-climb-tree
Watch out for Bossy r!
ar, or, air (are, ear), ir (ur,
er, or)
• https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=PUKHo1YBcM
Bossy r, bossy r
Tells us what to do
Whether an e, a i o or u,
Our sounds become new!
Bossy r. Samle på ord og sorter
ar
Car
or
horse
more
poor
air
ir
chair
bare
wear
bird,
nurse
flower
Word families (vanlige stavemønstre)
• - tion /-sion
• -all
• -ought
• -ould
-tion
station
question
imagination
What sound is under your
chair?
• Lim bokstavlapper under stolsete til noen
elever. Be elevene finner lappen, tar det
fram og få klassen til å si bokstavens lyd.
• Sett lydene sammen og lag et ord (velg
gjerne lange, aktuelle ord og hjelp elevene
til å lydere og bruk den kunnskapen de har:
Halloween, Easter osv). Klapp rytmen.
 ͜
Oxford Owl. Say the Sounds:
http://www.oxfordowl.co.uk/home/reading-owl/expert-help/phonics-madeeasy
Apps
•
•
•
•
UK TALKING ALPHABET
SOUND SORTING
ARTIKPIX
MINIMAL PAIR PACK
De mest brukte småordene er:
 the, of, and, a, to, in, is (was), you,
that, it, he, for, on, are, as, with,
his, they, at, be, this, from, I, or,
but, have.
 1/3 del av tekst består av disse ordene
og de må forstås og automatiseres!!!!!!
Skriveopplæring
• Sporing
• Skriv inn bokstaver som
mangler
• Skriv ordbilder
• Fullfør setninger
• Skriv setninger med
hjelp
• Skriv egen setninger
• Skriv egne tegneserier
og fortellinger
• Bruk skriverammer
• Husk at det å skrive
på et fremmedspråk
er en overveldende
oppgave
• Motivasjon –
trygghet - ros
Praise!!
•
•
•
•
Rocket
Wonderful whoosh
High five
Brum, brum brilliant!
• Give yourself a pat on the back
• You deserve a round of applause
Viktig med ulike opplevelser ifm
skriving
Å skrive er en sosial aktivitet
•
•
•
•
Høytskriving
Fellesskriving
Veiledet skriving
Selvstendig skriving
Ansvaret skyves gradvis over til eleven.
Ta i bruk ulike opplevelser
 Ta utgangspunkt i det
elevene har lest eller
gjort. F eks bruk nye ord
med bevegelser fra en
fortelling i en
gjenfortelling f eks Jack
and the Beanstalk. Jack
climbed up. There was no
castle. What did he see?
 Elevene arbeider to-ogto og finner på ord og
ideer sammen.
 Læreren samler ord og
ideer fra elevene og
skriver dem på tavla.
 Læreren viser elevene
muntlig, hvordan de kan
bygge og redigere en
setning (og deretter en
fortelling).
 Elevene gjentar setningen
og forteller sin partner.
 Elevene arbeider to-og-to
og øve på å si setningen,
huske den, for deretter å
skrive den.
 Gjennomgå i klassen og
elevene retter eget arbeid.
Andre oppgaver for
«Writing Workshop»
• Gruppen finner på en kort fortelling om seg
selv/hvordan de utføre noe. De tar bilder med
Polaroid kamera som gjenskaper handlingen i
fortellingen - maks 5 bilder. Elevene skriver
snakkebobler og bildetekst til tegneserien sin.
(digitalt kamera - Fotostory)
• Gruppen tar et par bilder hvor noe er feil f eks
sko i kjøleskapet, stol oppned. De bytter bilder
med en annen gruppe og skriver hva er feil og
hvordan det bør være: The xxx should not be…
It should be….
Poetry writing
Our thank you poems
Thank you for …
Grammar Poem
A noun
Two adjectives
Three verbs
The noun
Our Acrostic Poems
Petite
Active
Tea drinker
Skriverammer
Writing Frames
Dear ____
Mum Tom
Please come to my Birthday party
on _________day at ___ o’clock.
Mon- Tues- Wednes- Thurs- Fri- Satur- Sun
My address is _______________.
We will ____.
play, sing, eat cake
Love from _______________________
• Once upon a time…
– Who?
– Where?
• Who did what?
– First
– Then
– Then he tried to
• Finally…
– They lived happily ever
after.
Skriv lesenotater. Årsak /
konsekvens
•
https://www.youtube.com/watch?v=Pr13R1oU3uU
• Elevene lager et diagram som viser
årsak/konsekvens sammenhenger i en
tekst.
Gran kicked the
football .
The window broke.
Dad was cross.
Gran and the
children went to the
park.
Listen to a song and…
• Mål: Lytting og lese- skrivetrening
• Gi en introduksjon (aktiviser bakgrunnskunnskap).
Lytt til en sang. Gi elevene sangteksten med ord
som mangler.
• Alternativer: bruk en sang de kjenner/ikke kjenner,
teksten klippes opp og elevene lytter og pusler den
sammen.
• Gi elevene sangteksten med noen feil som skal
rettes opp.
• Grupper får ulike sanger, bruker ordbok og lærer
klassen sangen og de nye ordene
• Differensiering: vanskelige/enklere type ord som
mangler, «multiple choice», og øker/minske antall
ord
Sammen, skriv en fortsettelsesfortelling
basert på en sang/fortelling
• Velg en sang med handling/fortelling
• Fellesskriving. Talking Partners skaper ideer. Samle
ideene og skriv fortsettelsen.
• What happened after the cat chased the mouse?
What did the queen think and do? How did the
queen feel? What did the cat do? Where did the
mouse go and how did it feel?
• It was your cat that chased the mouse. Write a
letter to The Queen and say sorry. (Talking
Partner)
Utvide det skriftlige
ordforrådet
• 1. nivå – begreper/navn/tegn/ord som
barnet kan f eks happy, angry, eat, run
• 2. nivå – synonymer som er mer nyansert
for eksempel cheerful, furious, gobble,
sprint
• 3. nivå – ord fra fortellinger o.l. som
ikke brukes i hverdagen
• 4. nivå – ord som brukes i ulike fag
English idiom of the week.
Good bye, good bye, see
you again,
Good bye, good bye, my
friends.
Good bye, good bye, I had
fun today,
I had fun today!
https://www.youtube.com/watch?v=Xcws7U
WWDEs
Dream English
Now the day is over,
Night is drawing nigh,
Shadows of the evening,
Steal across the sky.
https://www.youtube.com/watch?v=Onb5pY0FnoQ
Apps
Utvikling av ordforråd
My first apps
My playhome
Our story
Toontastic
Making sequences
Engelsk fonetikk
UK talking alphabet
ABC alphabet phonics
Sound Sorting beginning sounds
(Lakeshore)
Rhyme Time (Montessori)
Abitalk Phonics Rhyming Bee
Engelsk leseopplæring
Little speller
Phonics genius (bra for litt eldre elever)
Alligator apps: My first words. Action
words (lytt til og les verb)
My high frequency words (øve på
engelske småord)
Brettbøker
Quest 3 og 4 brettboka (kjøpes på
www.brettbok.no)
Last ned Oxford Reading Tree og
Songbirds (lydrette) bøker fra
https://www.oxfordowl.co.uk/welcomeback/for-home/reading-owl/find-a-book
Nettsteder
Lokus: differensiert engelske dataspill (Quest)
http://www.lokus.no/open/questelevnettsted12
Samleside for alle fag:
http://moava.org/
Høre historier, sanger m.m 1. og 2. klasse.:
https://elt.oup.com/student/happyhouse/?cc=no&
selLanguage=en
Å lage egne kryssord mm:
http://www.discoveryeducation.com/freepuzzlemaker/
Flere nettsteder
Glosetyggeren (lag egne gloselister):
http://tjenester.aschehoug.no/glosetygger/
Lag din egen historie:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en
/make-your-own/story-maker
Ressurs-nettsted for lærere (flashcards
osv):
http://www.mes-english.com/
http://www.sparklebox.co.uk/
http://www.starfall.com/index.htm?