Historia

kunskapskrav
Historisk referensram
använda en historisk referensram
kulturmöten och utvecklingslinjer
som innefattar
olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter,
A
C
E
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och gestalter under olika
tidsperioder. Eleven visar det genom att föra
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om
orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar
och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om
Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar
eleven hur människors villkor och värderingar kan
påverkas av den tid de lever i. Eleven kan undersöka
några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa
samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också
någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer
och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och
väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och
nuet.
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden,
skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven
visar det genom att föra utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om orsaker till och
konsekvenser av samhällsförändringar och människors
levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och
andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur
människors villkor och värderingar kan påverkas av den
tid de lever i. Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik
och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis
komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven
anger också någon tänkbar fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med
utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och gestalter under olika
tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och
till viss del underbyggda resonemang om orsaker till
och konsekvenser av samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och handlingar, samt om
Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar
eleven hur människors villkor och värderingar kan
påverkas av den tid de lever i. Eleven kan undersöka
några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla
samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också
någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer
och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss
del underbyggda hänvisningar till det förflutna och
nuet.
Historiska fakta, gestalter, händelser, skeenden, orsaker, följder, perspektiv, olika tolkningar
Exempel på frågor: Varför startade den industriella revolutionen i Storbritannien? Vilken
roll spelade M. Gandhi för Indiens självständighet? Vilka följder fick Sovjets kollaps 1991?
Historia
kunskapskrav
källkritik
 kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,
A
C
E
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra
välutvecklade och väl underbyggda
slutsatser om människors
levnadsvillkor, och för då
välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra utvecklade
och relativt väl underbyggda
slutsatser om människors
levnadsvillkor, och för då utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra enkla och till
viss del underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor, och för då
enkla och till viss del underbyggda
resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
Exempel på uppgifter/frågor:
Vilka källor är användbara och relevanta? Är källan beroende av andra källor? Är
berättaren nära i tid när hen skrev om sina minnen?
Historia
kunskapskrav
Historieanvändning
 reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika
perspektiv
A
C
E
Eleven kan föra välutvecklade och
väl underbyggda resonemang om
hur historia har använts och kan
användas i några olika sammanhang
och för olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det förflutna kan
leda till olika uppfattningar i
nutiden, och vilka konsekvenser det
kan få.
Eleven kan föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om hur historia har
använts och kan användas i några
olika sammanhang och för olika
syften, samt hur skilda
föreställningar om det förflutna kan
leda till olika uppfattningar i
nutiden, och vilka konsekvenser det
kan få.
Eleven kan föra enkla och till viss del
underbyggda resonemang om hur
historia har använts och kan
användas i några olika sammanhang
och för olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det förflutna kan
leda till olika uppfattningar i
nutiden, och vilka konsekvenser det
kan få.
Exempel på uppgifter/frågor:
Varför gör man en film om andra världskriget? Varför reser man statyer av Raoul
Wallenberg? Vilka följder får det ifall man väljer bort folkmordet på armenier i skolans
läromedel i historia?
Historia
kunskapskrav
Begrepp
 använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
A
I studier av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl
fungerande sätt.
C
E
I studier av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett relativt väl
fungerande sätt.
I studier av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i huvudsak
fungerande sätt.
Exempel på begrepp: förklaring, identitet, förändring, kontinuitet, källkritik,
mellankrigstiden, efterkrigstiden, antiken.
Exempel på en uppgift där du ska använda begrepp: Analysera källans trovärdighet med
källkritiska begrepp!