S.A.R Le Prince Héritier Moulay EL Hassan en visite à la Médiathèque

2ème Edition - Rabat - Juillet 2010 - N°2 - Directeur de la Publication : Youssef El Bakkali
E-mail : [email protected] - Site web : www.fm6education.ma - Call center : 080 200 8090
Edito
La Fondation à l’écoute de ses
adhérents pour un meilleur
service de proximité !
S.A.R Le Prince Héritier Moulay
EL Hassan en visite à la Médiathèque
Depuis sa création en 2001, la Fondation Mohammed VI de
Promotion des Œuvres Sociales de l’Education-Formation
s’occupe de l’amélioration des conditions sociales de la
famille de l’enseignement.
Sous la supervision attentive de son Président, feu M.
Abdelaziz Méziane Belfkih, rappelé dernièrement à
Dieu et dont je tiens ici à honorer la mémoire et saluer
le dévouement, la Fondation s’est inscrite dans une
dynamique ascendante mettant en synergie l’ensemble de
ses compétences humaines et ses moyens matériels pour
déployer des prestations de qualité qui satisfassent les
besoins du plus grand nombre d’individus.
Les principales actions mises en œuvre ont été axées sur
la facilitation de l’acquisition de logement, la prévoyance
sociale, l’encouragement de l’excellence scolaire, à travers
notamment l’octroi de bourses « Istihqaq » aux enfants des
adhérents.
En cette phase cruciale de son parcours, la Fondation
souhaite recadrer ses prestations en fonction des besoins
de ses adhérents. L’enquête nationale réalisée en 2009 et
l’étude stratégique pour la période 2011-2015, s’inscrivent
dans cette perspective.
D’emblée, il s’agira, selon le souhait exprimé, de placer la
santé, le logement et la formation en tête des priorités pour
les années à venir, sans pour autant négliger les actions en
matière de transport, de loisirs, de voyages et de culture.
Pour réussir cette gageure, la Fondation compte mettre à
contribution les différents acteurs publics et privés ; et tous
ceux qui ont à cœur le système éducatif et son devenir.
M. Youssef EL BAKKALI
sommaire
Edito
Actu
Focus
Dossier
Activités culturelles 
Son Altesse Royale le Prince Héritier
Moulay El Hassan a honoré de sa visite
l’espace exposition et la médiathèque
de la Fondation.
Cette visite, effectuée le 10 mars 2010,
constitue la consécration des actions
de la Fondation dans le domaine de la
promotion de la culture.
Moderne et conviviale, la Médiathèque
offre un fonds documentaire composé
à la fois de collections sur supports
papier, CD et DVD et de ressources en
ligne.
Essentiellement en langue arabe et
française, les collections qui sont
mises à disposition couvrent différents
champs de connaissance : Philosophie,
Psychologie, Religion, Sciences sociales,
Langues, Sciences et Techniques, Arts
et Loisirs, Littérature, Géographie,
Histoire...
Les collections physiques (papier, CD,
DVD) sont disposées à l’intérieur de
5 espaces distincts comprenant : un
kiosque ; un espace braille, réservé aux
déficients visuels ; un espace enfant
et jeunesse ; un espace multimédia
comprenant un cyberespace et une
salle de projection ; et un carrefour de
lecture et d’études.
Quant aux ressources numériques,
elles sont accessibles à partir du
portail Internet de la Médiathèque, qui
constitue le point d’encrage de tous les
services en ligne. Le portail vise à offrir
un service de proximité aux adhérents
éloignés et se veut être un espace
familier où confluent les adhérents pour
consulter le catalogue, effectuer des
recherches et accéder aux périodiques,
monographies et bases de données en
ligne.
En outre, des animations culturelles
(cycles de conférences, ateliers d’art,
lecture de poésie, heures de contes…)
sont prévues en vue de faire de ce lieu un
espace de découverte et d’échange.
La Médiathèque de la Fondation
a été inaugurée le 9 février 2010,
en présence de feu M. Abdelaziz
MEZIANE BELFKIH, de membres du
gouvernement, d’institutionnels et de
personnalités représentant le monde
de l’éducation, de la formation et de
la culture.(p 2)
Photos d’inauguration
1
1, 2, 3
4,5
6, 7
8
2
ACTU
SERVICES EN LIGNE A
TRAVERS LE PORTAIL
INTERNET
LA MEDIA THEQUE DE LA FONDATION MOHAMMED VI
ENRICHIT LE PAYSAGE DE LECTURE PUBLIQUE DE LA CAPITALE
La médiathèque de la Fondation
Mohammed VI a ouvert ses portes le 10 février 2010. L’ambition
de ce projet est de contribuer
à enrichir les espaces de lecture
publique qui, comme défini par
l’unesco, demeurent « le principal
moyen de donner à tous libre accès au trésor des pensées et idées
humaines, et aux créations de
l’imagination de l’homme ».
La Fondation a été portée, pour
la réalisation de ce projet, par
le penchant de ses adhérents à
la culture comme facteur d’épanouissement et par leur exigence
et leurs désirs de bénéficier d’une
offre culturelle diversifiée.
UN ACCES A L’EPANOUISSEMENT
CULTUREL POUR TOUS
Ouverte 10 heures par jour, 6 jours
sur 7 avec un accès durant tout le
weekend, la Médiathèque de la
Fondation Mohammed VI reçoit
les lecteurs de tous âges (enfants,
jeunes et adultes) avec une attention particulière aux personnes
mal ou non voyantes. Grâce à une
démarche d’ouverture culturelle,
l’objectif est d’amener ces différents publics, à franchir la porte
de la médiathèque pour bénéficier
de différentes activités : lecture,
accès multimédia, Internet, ateliers de formation... C’est aussi
une opportunité pour la population de Rabat de bénéficier d’une
véritable programmation d’expositions, de rencontres d’auteurs,
de projections de films et de documentaires en lien avec les thématiques d’actualités. Toutes les
actions se déclinent en fonction
des catégories de publics visés
(petite enfance, enfants, adolescents, adultes).
DES SERVICES VARIÉS ET ADAPTÉS
AUX BESOINS DES USAGERS
L’environnement de la Médiathèque est conçu pour être propice à
la consultation,à l’écoute, à la découverte sur place dans le respect
de la quiétude de tous. Elle offre
à ses adhérents plusieurs services
dont principalement :
• Le prêt à domicile : Les abonnés
peuvent emprunter des livres, des
revues et des œuvres électroniques libres de droit ;
• la consultation in situ des collections de la médiathèque ;
• l’accès aux bases de données interne et externe ;
• l’accès à la photothèque (banque d’images scientifiques) ;
• l’accès à la logithèque (logiciels
éducatifs) ;
• l’accès à la vidéothèque (reportages, documentaires, films scientifiques) ;
• la reprographie ;
• les services de références bibliographiques ;
• l’utilisation des logiciels open
sources.
La Médiathèque accorde une importance particulière aux animations culturelles. Elle organise des
conférences, des ateliers autour
du livre, de la peinture, et autres
sujets liés à l’éducation et la formation ; la lecture de poésie ; la
lecture de contes pour les enfants,
la réception d’écrivains…. Un espace formation est également
prévu pour initier les jeunes aux
techniques de recherches bibliographiques et à l’utilisation des
bases de données, à la recherche
sur le Web et à l’exploitation des
ressources multimédia.
L’accès en ligne permettra aux adhérents d’autres villes de bénéficier
de ces ressources depuis chez eux.
La Médiathèque dispose
d’un portail Internet, cet
outil de recherche au service des lecteurs permet
d’accéder au catalogue
et aux différentes bases
de données de la Médiathèque ; de consulter les
collections électroniques,
les cédéroms ainsi que les
sites Internet sélectionnés.
Il permet aux utilisateurs
de s’informer en temps
réel sur l’actualité de la
Médiathèque, de gérer
leur compte d’abonné à
distance et de communiquer avec les médiathécaires.
www.mediatheque-fm6.ma
Initiation des enfants à l’informatique : La Solution Edutice
Pour initier le jeune public à l’informatique, l’espace
enfant de la médiathèque est équipé de mini-ordinateurs
tous dotés de la solution informatique « Edutice » qui
recèle de 6000 logiciels éducatifs et ludiques libres
et gratuitement exploitables. Cette initiative permet
d’organiser des interactions, de favoriser le travail
Atelier d’initiation aux TIC*
Technologie de l’information et de la communication
collaboratif et d’apprendre de façon ludique. La solution
intègre également les derniers logiciels nécessaires
pour se familiariser avec les outils : bureautique,
multimédia, Internet, messagerie... ainsi que des jeux
éducatifs.
Espace Multimédia
Lecture de contes et BD
Directeur de publication : Youssef ELBAKALI - Rédacteur en chef : Bouchra ACHEMLAL - Rédaction de la version française : Soumaya MATAICH - Rédaction de la version arabe : Karima
YAHAYAOUI . Le journal est édité par la Fondation Mohammed VI de Promotion des Œuvres Sociales de l’Education – Formation - Éditeur exécutif :
ACTU
Le Comité Directeur fait le point sur les réalisations de 2009 et les projets d’avenir
Lors de la dernière réunion du Comité
Directeur, tenue en février 2010, le
Coordonnateur des affaires administratives
de la Fondation, M. Youssef El BAKKALI, a
présenté le bilan des réalisations de l’année
2009 ainsi que le plan d’action pour l’année
2010.
Le coordonnateur a annoncé que plusieurs
études visant le développement des activités
de la Fondation et l’amélioration de ses
prestations ont été entamées et seront
finalisées en 2010. Il s’agit en l’occurrence :
ÍÍDu plan stratégique pour la période 20112015;
ÍÍDe l’optimisation du régime d’assurance
maladie complémentaire et de la prévoyance
santé;
ÍÍDe la mise en œuvre de mécanismes de
financement des études supérieures des
enfants des adhérents;
ÍÍDe la facilitation l’accès aux services
numériques à travers notamment la création
de sites internet spécifiques aux prestations
de la Fondation et le développement d’une
plate forme de formation à distance et
d’un espace communautaire de partage et
d’échange;
ÍÍDe renforcer la politique de proximité
à travers la création de nouvelles cellules
régionales pour couvrir toutes les délégations
de de l’éducation-formation;
M. El Bakkali a également présenté la feuille
de route relative à l’amélioration de la
prestation d’aide au logement se basant sur
les recommandations issues d’une enquête
réalisée par un cabinet d’études spécialisé.
Les recommandations des membres du Comité
Directeur ont porté sur les points suivants :
•Entamer la réflexion sur le lancement de
nouvelles prestations et sur de nouvelles
formes d’intervention de la Fondation au
cours des prochaines années ;
•Encourager la création de coopératives
d’habitat afin de dépasser les contraintes
que génère la crise de l’immobilier et
accorder une attention particulière aux
échelles administratives basses ;
•Alléger la dette générée par les crédits
de consommation au bénéfice de
l’augmentation de la capacité d’emprunt
pour l’acquisition de logements.
•et enfin présenter les rapports et états
d’avancement pour l’ensemble de ses
chantiers lors de la prochaine réunion du
Comité directeur.
COMPOSITION DU COMITE DIRECTEUR DE LA FONDATION MOHAMMED VI
ÍÍ PRESIDENT
Monsieur Abdelaziz MEZIANE BELFKIH
ÍÍ Représentants de l’Administration Publique
Monsieur Saâd HASSAR, Secrétaire d’Etat -Ministère de l’Intérieur
Madame Latifa ELABIDA, Secrétaire d’Etat - Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement
Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique - chargée
de l’enseignement scolaire Monsieur Noureddine BENSOUDA,
Trésorier Général du Royaume
Monsieur Hassan BENMOUSSA, Secrétaire Général du Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
- Département de la Formation ProfessionnelleMonsieur Rahal El Mekkaoui, Secrétaire Général du Ministère de la Santé
Monsieur Najib LAARAICHI BEDOUI, Secrétaire Général du Ministère délégué chargé de l’Habitat et de l’Urbanisme
Monsieur Abdelhafid DEBAGH, Secrétaire Général du Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement
Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique Département de l’Enseignement SupérieurÍÍ Représentants des Organisations Syndicales
Monsieur Allal BELARBI
Secrétaire Général de la Confédération Démocratique du Travail (C.D.T.)
Monsieur Mohamed SHAIMED
Secrétaire général de la Fédération autonome de l’enseignement affiliée à l’Union
Générale des Travailleurs du Maroc (UGTM)
Madame Saâdia BENSHILI
Membre des commissions paritaires de L’éducation
Monsieur Abdessalam EL MAATI
Secrétaire Général de l’Union Nationale Marocaine du Travail (U.N.T.M.)
Monsieur M’hammed GHAYOUR
Secrétaire Général du Syndicat de l’Union Marocaine du Travail (U.M.T)
Monsieur Abdelaziz IOUI
Secrétaire Général de la Fédération Démocratique du Travail (F.D.T.)
CAFéco 
Dans le cadre de ses activités
socioculturelles, la médiathèque
de Fondation Mohammed VI de
Promotion des Œuvres Sociales
de l’Education Formation, en
collaboration avec l’Association
Marocaine
des
Sciences
Economiques, organise un cycle
de rencontres-débats portant
sur la dynamique de l’économie
nationale, ses enjeux et ses
perspectives.
Nommé café de l’économie
«CAFéco» ces rencontres-débats
sont libres d’accès. Elles se
tiennent le dernier mercredi
de chaque mois au sein de
Médiathèque de la Fondation
Mohammed VI sise Avenue Allal El
fassi, Madinat Al Irfane Hay RiadRabat.
Les participants peuvent y
découvrir
des
publications
thématiques (articles, ouvrages,
études, enquête…) et réagir aux
interventions des experts invités.
Le premier CAFéco, a eu lieu le 28
avril 2010. Il a traité de l’ouvrage
de Noureddine AFFAYA et Driss
GUERRAOUI ; « L’élite économique
marocaine. Etude sur la nouvelle
génération d’entrepreneurs ».
Le débat autour de cet ouvrage
sera animé par M. Mohamed
BOUSLIKHANE,
professeur
à
l’Institut National d’Aménagement
et d’Urbanisme et vice président
de l’Association Marocaine des
Sciences Economiques.
Monsieur Mohammed DEROUICHE
Secrétaire Général du Syndicat National de l’Enseignement Supérieur (SNESup)
ÍÍ Représentants des secteurs financier, économique et social
Monsieur Abdelaziz ADNANE
Directeur Général de la Caisse Nationale des Organismes de Prévoyance
Sociale (C.N.O.P.S.)
Monsieur Driss BENHIMA
Président Directeur Général de la Royal Air Maroc (R.A.M.)
Monsieur Abdeljalil CHRAIBI
Expert en Assurances - ex Président Directeur Général d’Alwatania
Monsieur Noureddine OMARI
Président du Conseil National de Commerce Extérieur
Monsieur Mustafa BAKKOURI
Président du Directoire de l’Agence Marocaine de L’Energie Solaire
e-learning : Une plate forme pour la formation à distance des adhérents
Selon les résultats d’une enquête sur les besoins des adhérents, la formation ressort parmi les principales priorités de la famille de l’enseignement. C’est
dans ce cadre que la Fondation envisage de mettre en place un portail communautaire d’échange de connaissances et de formation à distance.
Ce portail a pour objectif de mettre à la disposition de la famille de l’enseignement un contenu éducatif et pédagogique adapté. Il vise également à
consolider les liens entre les enseignants en favorisant l’échange d’expérience. Le déroulement du projet est prévu en 3 phases :
1) La phase d’expression des besoins : elle consiste en la remontée des attentes des adhérents en termes de formation et de développement des
compétences tenant compte de leurs particularités (cycles, tranches d’âge, lieu de travail …).
2) La phase de développement du portail : elle se fera en 2 temps, d’abord la consolidation des contenus pédagogiques, ensuite l’élaboration des
spécifications techniques et fonctionnelles.
3) La troisième phase concerne l’alimentation en contenu et la mise à jour du portail pour permettre la personnalisation des parcours de formation
de chaque utilisateur.
3
4
Focus
La Fondation à l’écoute de ses adhérents
Les Equipes de la Fondation poursuivent la tournée nationale de communication et d’échange avec les adhérents
Pour rendre compte du déroulement de la tournée nationale amorcée, depuis le mois le janvier 2010, par les Directeurs de la Fondation et
leur staff technique, il convient de présenter le
contenu et la synthèse des discussions qui ont
émaillé ces rencontres.
Ainsi, lors des meetings, les animateurs
commencent par présenter les réalisations depuis
le démarrage des services de la Fondation. Puis
Ils donnent dans un deuxième temps la parole à
l’assistance qui dans la majorité des cas demande
des précisions, s’enquière des nouveautés et
formule des suggestions d’amélioration des
prestations actuelles.
Globalement, les adhérents jugent que le bilan des réalisations à fin 2009 satisfaisant. Par
ailleurs, l’initiative d’organiser ces rencontres a
été appréciée et la qualité des interventions et
des échanges plébiscités.
Bilan des réalisations à fin 2009
Le bilan présenté, tel qu’il est soumis à l’appréciation est aux commentaires des adhérents,
lors des rencontres régionales fait état des données suivantes :
-Près de 55 000 familles ont bénéficié du programme d’aide au logement qui a démarré en
2003. Le montant total des crédits, garantis,
subventionnés et/ou conventionnés par la Fondation, a atteint près de 12 milliards de dirhams. Néanmoins la majorité des d’adhérents
ne possèdent toujours pas leurs logements et
ne peuvent accéder à la propriété. Les raisons
évoquées sont diverses, elles incombent principalement à la flambée des prix de l’immobilier,
à la raréfaction de l’offre en logements écono-
miques, à l’impossibilité de régler les acomptes
exorbitants qu’exigent les promoteurs immobiliers pour conclure les transactions de vente, à
l’impossibilité d’accéder au financement bancaire pour la construction d’habitation sur des
terrains non titrés (Le titre foncier individuel
étant l’unique document qui atteste l’entière
propriété inaliénable d’un bien foncier), et enfin
les crédits de consommation qui grèvent le taux
d’endettement global des adhérents ne leur
permettant pas l’accès aux crédits logement.
-Depuis 2004, date de mise en œuvre de l’assurance médicale complémentaire et du contrat
d’assurance pour le transport sanitaire, près de
56% des adhérents ont pu bénéficier du remboursement de frais médicaux pour un montant global de 250 millions de dirhams. De même,
8 500 demandes d’interventions pour transport
sanitaire ont été satisfaites.
-Plus de 1 600 adhérents, dont l’échelle administrative de rémunération est inférieure à 9, ont
pu accomplir les rituels d’Al Haj grâce à la subvention individuelle de 24 500 dirhams octroyée
chaque année à plus de 300 pèlerins.
-Près de 2 000 étudiants méritants, enfants d’adhérents, bénéficient de la Bourse d’excellence «
Istihqaq » pour poursuivre leurs études supérieures au Maroc.
-Dans le registre des voyages, l’accès au transport ferroviaire subventionné, rendu possible
grâce à la convention qui lie l’Office Nationale
des Chemins de Fer et la Fondation Mohammed VI,
permet chaque année à plus d’un million d’adhérents
de voyager à prix réduits.
-Les campings de Saidia et de Mimoza connais-
sent une grande affluence et enregistrent chaque année un taux de remplissage optimal.
Concernant la facilitation de l’accès aux technologies de l’information et de la communication,
le programme Nafid@, lancé en 2008, a permis
de subventionner l’équipement de 150 000 adhérents en connexions internet en même temps
que l’acquisition de 50 000 ordinateurs portables.
Des projets d’envergure en cours de réalisation
Au cours des meetings les Directeurs ont annoncé que les résultats de l’étude stratégique
lancée en 2009 permettront d’établir une feuille
de route pour la période 2010- 2015. De même
et pour associer les adhérents à la définition des
axes stratégiques pour les années à venir, une
enquête a été menée pour le recensement de
leurs besoins.
Les résultats de cette enquête convergent avec
les premières orientations stratégiques qui se
dessinent pour placer la santé et le logement en
tête des priorités et au cœur des améliorations
attendues.
La formation, les loisirs et la culture occupent
aussi une place importante et figurent d’ailleurs
dans les programmes de la Fondation.
C’est ainsi que des projets ont été lancés pour
la construction de centres d’estivage, de centres
socioculturels et de clubs de très haut niveau
dans plusieurs villes du Royaume. Par ailleurs,
la Fondation accorde chaque année des subventions à la Fondation des Œuvres Sociales de
l’Enseigement (FOSE) pour la réhabilitation et/
ou l’aménagement de clubs régionaux pour les
enseignants.
Etapes de la tournée nationale de communication
Régions
Localiés
Dates des rencontres
Région Marrakech - Tensift - El Haouz
Marrakech, Ben Guerir, Essaouira, El Haouz, Chichaoua, El kalaa des Sraghnas
Du 28 au 30Janvier 2010
Région LOriental
Figuig , Bouarfa, Jrada, Oujda, Taourirt , Nador , Berkane
Région Taza-Al Hoceima - Taounat
Taza , Guercif, Taounat , Targuist, El Hoceima
Région Fès-Bouleman
Fès Sefrou
Région Meknès-Tafilalet
Meknes, Ifrane, El Hajeb, khénifra
Région Garb-Chrarda-Beni Hssen
Sidi Slimane, Sidi Kacem, Ouezzane, Souk El Arbaa, Kénitra
Région Tanger-Tétouan
Tanger, Tétouan, Asilah, Mdiq-Fnideq, Chefchaouen, Larache, Kser El Kebir
Région Rabat-Salé-Zemmour-Zaer
Khemisset, Tiflet, Temara, Roumani, Salé, Skhirat, Rabat
Région Sous-Massa Deraa
Agadir, Sidi Ifni, Zagora, Tafraoute, Taroudante, Tiznit, Tineghir, kalaa Magouna,
Ouarzazate, Chtouka ait baha
Région Mekhnès-Tafilalet
Er rachidia, Erfoud, Midelt
Région Guelmim Smara
Gelmim, Tata
Région Laayoune-Boujdour
Laayoune, Boujdour
Région Shaouia-Ourdigha
Settat, khouribka, Benslimane, Bouznika, Bejaad
Du 1er au 2 juillet
Région du Grand Casablanca
Mohammedia
Le 2 juillet
Région Doukkala
El Jadida, Asfi, EL youssoufia, Azemmour, Sidi Bennour
Du 1er au 3 juillet
Région Tadla- Azilal
Fquih Ben Saleh, Beni Mellal, Azilal, Kasbat Tadla
Du 1er au 2 juillet
Du 11 au 13 Mars 2010
Du 16 au 18 Avril 2010
Du 16 au 18 Avril 2010
Le 1er juillet 2010
Du 16 au 18 Avril 2010
Du 16 au 18 Avril 2010
Du 30 juin au 2 Juillet 2010
Du 19 au 22 mai 2010
Le 10 mai 2010
Focus
Foire Aux Questions (FAQ)
Les questions les plus fréquentes des adhérents, lors de la tournée nationale, constituent une base de connaissances où chaque
lecteur peut satisfaire un besoin d’information. Pour faciliter la lecture, les questions-réponses sont regroupées par thème : Aide
au logement; Prévoyance sociale ; Financement des bourses d’étude ; Accès aux voyages et loisirs…
Aide au logement
Q : Le montant des crédits accordés dans le cadre du
FOGALEF sont insuffisants compte tenu de la flambée
des prix de l’immobilier. Que prévoit la Fondation pour
renforcer son système d’aide au logement?
R : La Fondation a réalisé une étude en 2009 en vue de
s’enquérir des besoins des adhérents en général et de
leur situation en termes d’accès au logement en particulier. Selon les résultats de cette étude, le renchérissement des prix de l’immobilier, l’exigence d’une avance
et le surendettement demeurent les principaux freins à
l’acquisition d’un logement.
Se basant sur les résultats de cette enquête, la Fondation
prévoit la révision du plan d’action en matière d’aide au
logement qui date de 2003.
Q : Existe-t-il des formules de crédits au logement sans
intérêts ?
R : La Fondation a conclu des accords avec les différentes banques du marché pour que le plus grand nombre
de ses adhérents puissent bénéficier de crédits au logement dans des conditions privilégiées : Crédits garantis, subventionnés et à des taux d’intérêt préférentiels.
Néanmoins, pour cette requête, la Fondation étudiera
la possibilité d’intégrer les produits alternatifs dans son
système d’aide au logement s’ils présentent des conditions avantageuses.
Q: Dans quelle mesure la Fondation peut-elle envisager la construction de résidences au profit de ses adhérents non propriétaires ?
forte demande des adhérents, la subvention a été maintenue. En décembre 2009, 150 000 adhérents avaient
souscris à une connexion internet subventionnée et 50
000 ont acquis des ordinateurs portables aux tarifs bonifiés.
Il faut rappeler que dans le cadre de ce projet, les adhérents ont bénéficié d’une subvention totale de 2 000 Dirhams pour l’acquisition d’un ordinateur portable. Cette
subvention a été octroyée, à part égale, par la Fondation
Mohammed VI et le Ministère de l’Education Nationale.
Quant aux connexions Internet, elles ont été subventionnées par le Fonds de Service Universel et par la Fondation
à hauteur de 60 Dirhams sur une durée de 36 mois. Le
service universel contribuant pour 40 Dirhams et la Fondation pour 20 Dirhams.
des cellules régionales ont été mises en place dans les
différentes régions du Royaume et le réseau des correspondants a été renforcé pour assurer l’assistance,
l’écoute et l’interaction nécessaires.
Les efforts en termes de communication de proximité se
poursuivent par le biais de la relance des tournées régionales à travers tout le territoire national et la restructuration du portail web, qui se veut être la porte d’entrée
et une plate forme d’échange concernant toutes les prestations fournies par la Fondation.
Le budget alloué a cette opération étant épuisé, la relance de ce programme doit être étudié et soumise à
l’avis des membres du Comité Directeur.
R : La Fondation a conclu une convention avec l’Office
National des Chemins de Fer (ONCF) qui accorde aux adhérents d’importantes réductions sur les tarifs publics.
Ladite convention exclut la réduction au profit des enfants d’adhérents âgés de 18 ans et plus dans la mesure
où l’ONCF a développé un produit destiné aux jeunes de
18 à 26 ans (carte Chabab) et qui présente des avantages
plus intéressants.
Bourse d’étude et Pèlerinage
Q : Les bourses d’études de la Fondation échoient
uniquement aux enfants des adhérents qui obtiennent
d’excellents résultats au baccalauréat. De même que
l’aide donnée chaque année pour accomplir le pèlerinage ne concernent que les adhérents dont les échelles de rémunérations sont inférieurs à 9. Dans quelles
mesures ces deux prestations peuvent être généralisées ?
R : L’expérience de la construction a été tentée dans
les villes de Fès, Marrakech et Al-Hoceima et ce, suite
aux suggestions des adhérents. Aujourd’hui, force est de
constater que cette solution présente des inconvénients
en terme de temps de réalisation et de mobilisation de
ressources humaines affectées au suivi des projets. Par
ailleurs, elle ne satisfait qu’un nombre limité d’adhérents au regard de l’importance des besoins. D’autant
plus que la population des adhérents de la Fondation est
éparse et déployée à travers tout le Royaume.
Santé et prévoyance sociale
Q : Pourquoi certaines maladies chroniques ne sont pas
couvertes par l’AMC ?
R : L’assurance médicale complémentaire (AMC) comme
son nom l’indique est une complémentaire au régime de
couverture de base géré par la Caisse Nationale des Organismes de Prévoyance Sociale (CNOPS). Les maladies
chroniques couvertes par l’AMC doivent obligatoirement
relever de la liste arrêtée par le Ministère de la Santé et
couvertes par la CNOPS.
Par ailleurs, les résultats de l’étude sur le recensement
des besoins des adhérents révèlent que la santé figure au
premier rang des préoccupations des adhérents.
Dans ce cadre, la Fondation a lancé une enquête sur
l’état de la santé physique et psychique des enseignants.
L’objectif étant d’accomplir un diagnostic pour renforcer
les mécanismes de prévoyance sociale mis en place.
Accès aux technologies de l’information et de la
communication
Q: Pourquoi l’opération Nafid@ a-t-elle été arrêtée ?
Est –il envisageable de relancer cette opération pour
permettre à plus d’adhérents d’en bénéficier?
R : Le projet Nafid@ a été lancé en mai 2008, il devait
s’étaler sur 3 années et permettre de subventionner
100 000 ordinateurs connectés à Internet.
6 mois après le démarrage du programme, plus de
100 000 adhérents avaient souscris à une connexion internet subventionnée. Néanmoins et pour satisfaire à la
Q: Pourquoi, lorsqu’ils atteignent l’âge de 18 ans, les
enfants des adhérents ne bénéficient plus de la subvention du transport ferroviaire ?
Q: Existe-t-il de solutions alternatives concernant les
zones dépourvues du service de transport ferroviaire?
R : La Fondation est consciente de la difficulté d’accès
de certaines zones aux moyens de transport ferroviaire.
Elle ne ménage aucun effort pour trouver des solutions
alternatives. Jusqu’à aujourd’hui, elle n’est pas parvenue à conclure des partenariats avec les opérateurs de
transport public (aérien ou routier) à cause de l’afflux
important que connaissent ces derniers notamment en
période de vacances scolaires.
Estivage
Q : Quels sont les projets de la Fondation dans le domaine de la création de centres d’estivage?
Q : Les adhérents qui ont contracté un crédit logement
avant le lancement de la prestation FOGALEF peuventils bénéficier du taux conventionné?
R : La Fondation a négocié la possibilité de rachat des
crédits au logement contractés par les adhérents avant
le lancement des crédits FOGALEF. De ce fait, tout crédit
contracté à un taux variable peut être racheté et être
soumis au taux subventionné par la Fondation.
Transport
R : Il convient de rappeler que la création de la bourse
d’étude « Istihqaq », comme son nom l’indique, découle
de la volonté d’encourager l’excellence dont font preuve
les enfants des adhérents durant leur scolarité. « Istihqaq » permet de pérenniser et d’accompagner les étudiants distingués durant le cycle universitaire. En 2007,
soit 4 années après sa création, cette prestation a connu
une importante refonte. Le nombre de bénéficiaires s’est
élargi à 500 au lieu de 100. Parallèlement le Fonds de financement de ces bourses d’excellence est passé de 125
millions à 365 millions de Dirhams.
S’agissant d’Al Haj, il est indéniable que les adhérents
dont les échelles administratives se situent entre 1 à 9 ne
disposent pas de ressources financières suffisantes pour
accomplir un voyage couteux à la Mecque. Par ailleurs,
le budget de la Fondation est fixé au financement de 300
pèlerinages par an.
La généralisation de ces deux prestations induit des charges financières qui forcèment déséquilibreraient le budget global au détriment des prestations prioritaires qui
bénéficient à tous les adhérents. En effet, il faut garder
constamment à l’esprit que 90% du budget est réservé au
programme d’aide au logement et la prévoyance sociale,
(90% des adhérents placent la santé et le logement en
tête de peloton de leurs besoins).
Communication de proximité
Q: Quelles actions sont envisagées pour améliorer la
communication de proximité avec les adhérents?
R : L’adhérent est placé au cœur des activités et de la
charte des valeurs de la Fondation.
C’est dans ce sens que l’organisation a été révisée et
qu’une Direction des adhérents a été créée pour être
l’interface permanente avec les adhérents. De même,
R : Dès sa création, la Fondation a aménagé deux campings à Saidia et à Azemmour pour répondre aux attentes
de ses adhérents dans ce domaine. Parallèlement à cette
initiative, un plan d’action a été défini pour la construction de centres d’estivage de haut niveau dans les villes
touristiques du Royaume. Nous pouvons citer d’ores et
déjà les projets de centres à Marrakech, EL Jadida, Ifrane
et Al Houceima.
5
6
Dossier
Hommage à la femme dans l’enseignement
121 000 femmes marocaines exercent dans l’enseignement
public, Parmi elles certaines relèvent quotidiennement les
défis de l’éloignement pour porter le savoir et l’instruction
dans les campagnes et villages enclavés. C’est à ces femmes que nous rendons hommage, sans occasion particulière,
même si la date du 8 mars nous a inspiré cette attention.
Puissent-elles accepter le témoignage de notre gratitude et
de notre profond respect.
S’il est un domaine où la femme s’est investis avec foi, engagement et
conviction, c’est bien celui de l’enseignement ; champ dans lequel elle a
donné toute la mesure de ses potentialités et de son talent. Eminemment
social, ce métier est choisi avant tout par vocation. Il mobilise un niveau
d’empathie élevé et un goût pour la transmission de savoirs et de valeurs à
l’épreuve des obstacles et des vicissitudes tellement nombreux.
Les mérites et la valeur de la femme enseignante sont unanimement reconnus et son rôle est indéniable dans les progrès enregistrés pour la généralisation de l’enseignement le développement de l’instruction et surtout la
promotion de la condition de la jeune fille marocaine, qui prend sa place de
citoyenne et l’élément actif qui apporte sa contribution à part entière au
processus de développement du pays.
Des profs formidables
« Des enseignants dévoués, ça existe. Si le rapport du CSE analyse
en détail les insuffisances du corps enseignant, il ne manque pas
de rendre hommage à quelques «héros sans gloire» entièrement
dévoués à leur métier même s’ils travaillent dans des conditions
difficiles. C’est le cas d’une jeune enseignante dans une zone
rurale aux environs de Settat, qui met plus de 6 heures, en partant de Casablanca, pour accéder à son lieu de travail. L’école
compte 214 élèves pour 6 enseignants et 4 salles, sans cour aménagée ni sanitaires. La taille de la classe dont elle a la charge
est de 46 élèves. Et si on lui faisait une proposition de mutation?
“Non, jamais”, répond-elle. Elle ne voudrait pas être à l’origine
d’une injustice envers un autre. Pour améliorer l’environnement
de l’école, cette enseignante cotise avec ses collègues, a fait
creuser un puits par un volontaire, et l’a fait équiper par une
association, elle cherche d’autres appuis pour la formation des
enseignants, pour l’aménagement de la cour de l’école, ainsi
que pour la construction de la route. Son école, elle en fait son
affaire personnelle. »
Feu Abdelaziz Meziane Belfkih: «Il faut retourner aux missions
fondamentales de l’école» . Propos recueillis par Nadia SALAH et
Mohamed BENABID - L’Economiste Edition 2763 du 24 avril 2008
Mina Amslak
Bourse Istihqaq : Les filles se taillent la part du lion
Les jeunes étudiantes, filles d’adhérents, décrochent plus de
bourses d’excellence que les garçons.
Chaque année, force est de constater que les jeunes filles se distinguent
en obtenant des résultats exceptionnels aux examens du baccalauréat.
Depuis le démarrage de cette prestation en 2003, sur les 1840 bourses
d’excellence octroyées par la Fondation, 64% échoient aux bachelières.
Ces résultats portent à croire que pour ces jeunes citoyennes le chemin
est balisé, elles investiront avec brio les créneaux de la vie économique
et sociale pour atteindre les niveaux d’excellence et de performance
dignes des attentes nourries par la nation.
Réparation de la bourse Istihqaq par genre
Réparation de la bourse Istihqaq par branche
Dossier
Clin d’œil aux femmes de la Fondation
Parcours de Femmes à la Fondation
Mme Naoual LBADAOUI est
en fonction à la Fondation
depuis le 19/01/2004. Elle
est chef de Service de la
Gestion
des
Ressources
Humaines.
Elle œuvre au quotidien,
avec ses collaborateurs, pour
coordonner la planification,
l'embauche et la gestion des
dossiers du personnel de la
Fondation;
recrutement,
traitement
des
salaires
et gestion des carrières
jusqu’au départ à la retraite.
La mission principale de son
service consiste à doter la
Fondation de compétences et
ce, dans le respect des valeurs de l'organisme et des équipes qui en font partie.
En quelques mots, Mme LBADAOUI témoigne aujourd’hui de la valeur que
représente, pour elle, le travail en général et à la Fondation en particulier :
« Le travail en général est un don du ciel. Il bannit l’ennui et l’inquiétude,
fixe les idées et apporte toujours à sa suite quelques heureux fruits. Mais
le travail à la Fondation est par lui-même un plaisir. Personnellement,
travailler à la Fondation m’a donné l’occasion de me découvrir et de me
surpasser, il n’y a pas de limites au bon travail surtout quand on est motivé
par une bonne cause, et entourés de personnes dévouées ». Elle poursuit son
témoignage pour dire « Cet hommage nous honore toutes et tous et c’est
une occasion exceptionnelle que je saisie pour témoigner ma reconnaissance
et mon respect à celles et ceux qui, tout au long de l’année, mettent cœur
et passion à un quotidien laborieux au service d’un social qui se veut tout
simplement humain ».
Mme Fatiha EL OMARI est en
fonction à la Fondation depuis
le 19/05/2003. Elle est attachée
au Service Achats et Moyens
Généraux. Elle s’occupe de la
préparation, du lancement et du
suivi des achats de la Fondation
par bons de commandes ainsi
que de la préparation et de
l’organisation des cérémonies
et réunions.
« J’ai eu la chance d’être parmi
les premiers qui ont travaillé
à la Fondation. C’est une très
belle expérience d’assister à
l’évolution d’une structure qui
commence toute petite avec
un effectif de 7 personnes pour la voir ensuite évoluer et grandir avec ses
objectifs et ses réalisations et aussi son effectif qui dépasse aujourd’hui
les 100 personnes. La Fondation m’a permis d’avoir plus d’expérience et
de maturité professionnelles et de faire plus connaissance avec le monde
extérieur ». .. « La Fondation est un prestataire de services sociaux par
excellence. On commence par s’armer de bonté pour la bonne marche du
service, puis, l’empathie devient une seconde nature et pour évoquer une
citation : «  Enseigne aux autres la bonté, tu peux avoir besoin de leurs
services ».
AICHA OULJI
Direction des Prestations
Bouchra ACHEMLAL
Cellule Communication
FATIMA CHAMAR
Direction des Adhérents
AMINA BAHMAD
Direction des Systèmes d’Information
AMAL TEMSAMANI ABBOUTI
Direction des Adhérents
BOUCHRA TAOUIS
Direction des Prestations
DOUNIA RAMI
Cellule des Constructions
HAYAT BERRAKOUZ
Direction des Systèmes d’Information
HAKIMA BENMOUSSA
Cellule Organisation, Développement
et Etudes
HIND ZAHIR
Médiathèque
IBTISSAM NEJDI
Assistante du
Coordonnateur
KARIMA EL HASSOUNI
Direction Administrative et Logistique
KHADIJA MELLOUK
Direction Administrative et Logistique
LATIFA HAITAM
Direction des Systèmes d’Informations
LATIFA MOKHTAR
Direction Financière
LOUBNA YACOUBI
Cellule Organisation, Développement
et Etudes
MERIEM RAS
Direction des Adhérents
AJANA MEHDIYA
Direction des Systmes d’Information
MOUNIA JOUALLA
Direction des Systèmes d’Informations
NAIMA ABID
Direction des Adhérents
Naima Fadil
Direction des Prestations
SAMIA CHAFIK
Direction des Systèmes d’Information
SANAE HANINE
Direction des Adhérents
SIHAM ELGHRAIB
Direction des Systèmes d’Information
Soumaya MATAICH
Cellule Communication
RAJAE EL HARZLI
Direction des Adhérents
IHSSAN LBADAOUI
AMAL OUAHBI
Cellule Régionale El hoceima Cellule Régionale Marrakech
LATIFA AZERKANE
Cellule Régionale Tanger
ZINEB BOUKHARTA
Direction des Adhérents
Yamina BENAAS
Cellule Régionale Meknès
7
8
Activités culturelles 
Exposition : l’Education aux couleurs de la vie dans sa 3ème édition
365 enfants (un enfant, un jour), scolarisés dans
les écoles de la région de Rabat, Salé, Zemmour,
Zairs, se sont attelés à la tâche pour concrétiser
avec des matériaux picturaux leur vision des
contrastes de la vie.
Face aux 365 tableaux exécutés par 365 élèves,
selon la localité considérée, les tonalités des
tableaux changent :
tantôt le jaune domine, tantôt c’est le rouge, parfois
c’est le vert ; et dans chacun des tableaux, le
polyèdre des couleurs est représenté, comme est
donné avec le mètre étalon toutes les mesures
possibles. Un tableau est ainsi un microcosme
mais dans le voisinage des autres tableaux, il
gagne sinon en harmonie du moins en cohérence.
La mise en contexte de chacun des tableaux fait
entrer le spectateur dans le projet d’ensemble.
Ces couleurs et ces formes sont comme des
symboles. Les éléments (terre, eau, feu, air)
du cosmos sont proposés en même temps que
l’élément passionnel de la joie ou celui esthétique
de la création.
(Extrais du texte Un enfant un jour ; écrit par
Ali Benmakhlouf/Université de Nice Sophia
Antipolis)
Brèves :
Célébration de la Journée Mondiale de la terre
A l’occasion de la journée mondiale de la terre, commémorée le
22 avril 2010, la médiathèque de Fondation à tenu à participer à
cet événement en programmant des activités sur l’environnement
et le développement durable. L’objectif étant de déclencher une
prise de conscience sur les dangers qui menacent l’équilibre environnemental et d’encourager les changements de comportement
afin de bâtir un avenir durable. Les thématiques particulièrement
abordées concernent d’une part, les formes d’inconstance climatique dues à l’augmentation de l’effet de serre et à l’accentuation
des phénomènes naturels : sécheresse, tempêtes et vents violents,
fortes précipitations, inondations et désertification.
Appel à Manifestaion d’interêt pour les artistes adhérants
Pour arrêter le programme des expositions au sein de sa galerie pour la période 2010-2011, la Fondation a lancé un appel à candidature auprès de l’ensemble
de la famille de l’enseignement. Les adhérents intéressés ont été invités à soumettre leur dossier de candidature. Un jury composé de membres représentant les
institutions publiques et privées dans le domaine des arts plastiques s’est réuni le 31 Mai 2010 pour étudier les candidatures et sélectionner les œuvres retenues
sur la base, principalement, de la qualité esthétique et de la pertinence des œuvres en appréciant :
•
•
•
•
•
L’originalité de la technique
La maîtrise de la technique et du support
L’authenticité de l’œuvre
Une certaine recherche esthétique
La créativité
Programme des Expositions de la galerie de la Fondation
Artistes
Période de l’exposition
Situation
Groupe 9 ( 9 artistes)
Du 24 Septembre au 23 Octobre 2010
Non Adhérent
M. Mohamed ELJAAMATI
Du 03 Novembre au 30 Novembre 2010
Adhérent
M. Abdesselam AKKAL
Du 02 Décembre au 31 Décembre 2010
Adhérent
M. Noureddine LAHRECH
Du 05 Janvier au 31 Janvier 2011
Adhérent
M. Mohammed MEKOUAR
Du 03 Février au 28 Février 2011
Non Adhérent
Réservé pour la Fondation
Du 03 Mars au 31 Mars 2011
-
M. Omar SAADOUNE
Du 07 Avril au 30 Avril 2011
Adhérent
M. Aziz BENJA
Du 05 Mai au 30 Mai 2011
Adhérent
Mme. Fouzia ALAMI OUAHABI
Du 02 Juin au 27 Juin 2011
Adhérente
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫�تقدمي‬
‫أن�شطة ثقافية‬
‫رموز الت�ضاد يف احلياة‬
‫التربية بألوان احلياة‬
‫و احلياة معنى و ذوق‬
‫تصقلها موهبة األلوان‬
‫نعبر عنها بعفوية و تلقائية‬
‫قد تصدق وقد تضاهيها‬
‫تناقضات‬
‫و املعنى رمز و إيحاء‬
‫يتمايل و يتماوج بألوان التضاد‬
‫رموز التضاد بصيغة اإلحساس‬
‫تتالقى بعالمات االنعكاس‬
‫لون‪،‬خط ‪ ،‬تعارض‪ ،‬تقابل‬
‫أبيض ‪،‬أسود ‪،‬نابع من وجدان‬
‫الذات‬
‫األيام سلسلة ألوان متفرقة و‬
‫مختلفة يوم مر ويوم جميل‬
‫حال يضاهيه حال و نحن هنا مع‬
‫تقلبات التضاد‬
‫فأي طعم يناسب حياتنا أيامنا‬
‫ووجداننا‬
‫وأي رمز من رموز التضاد يعكس‬
‫مرآة آالمنا‬
‫وأي لون نراه مناسبا بأعيننا‬
‫وأي شكل يعالج عوائقنا وأين‬
‫نحن من ‪ 365‬يوم‬
‫‪ 365‬لوحة جتسد دواليب جروحنا‬
‫فأي لون للحياة يناسب رموز‬
‫تضادنا‬
‫معرض‪ :‬التربية بألوان احلياة في طبعته الثالثة‬
‫مبؤسسة محمد السادس للنهوض باألعمال االجتماعية للتربية‬
‫والتكوين‪ ،‬فعاليات الدورة الثالثة ملعرض الفن التشكيلي «‬
‫التربية بألوان احلياة »‪ ،‬الذي يجسد عينا لتالميذ املؤسسات‬
‫التعليمية بجهة الرباط سال زمور زعير على احلياة في تناقضاتها‬
‫وتضادها خالل عام كامل‪.‬‬
‫ويعرض الشباب املشاركون في هذا املعرض‪ ،‬الذي اختير له هذه‬
‫السنة شعار « رموز التضاد في احلياة » لوحات من وحي إبداعهم‪،‬‬
‫يعبرون من خالله عن رؤيتهم الفنية ملا عايشوه أو كانوا شهودا‬
‫عليه خالل ‪ 365‬يوما مليئا باملشاهد واملالحظات على وقائع‬
‫اجتماعية مختلفة‪.‬‬
‫كما تتنوع في هذه اللوحات‪ ،‬التي وضعها هؤالء الفنانون الشباب‬
‫في قالب جتريدي‪ ،‬كانعكاسات خملتلف الظواهر التي يعيشونها‬
‫في حياتهم اليومية‪ ،‬األشكال الهندسية واملواد والتقنيات الفنية‬
‫املستعملة‪ ،‬وكذا الرموز واأليقونات‪ .‬وأكد هؤالء التالميذ من خالل‬
‫إبداعاتهم أن الرسم أداة بصرية فعالة من بني باقي أدوات التعبير‪،‬‬
‫حيث استطاعوا طرح أفكارهم واهتماماتهم والقضايا التي‬
‫تشغل بالهم من قبيل اخملاطر التي تهدد البيئة‪.‬‬
‫كما تركوا للزوار مساحة شاسعة لفهم داللة األلوان املستعملة‬
‫حسب رؤيتهم الشخصية للوحات‪ ،‬التي هيمنت عليها ألوان‬
‫جريئة واحتفالية مشحونة أحيانا بالزخرفة ومبواضيع تنهل من‬
‫التراث املغربي األصيلة‪.‬‬
‫خمت�رصات ‪:‬‬
‫يتوخى رواق مؤسسة محمد السادس أن يكون مكانا لاللتقاء ونشر مختلف أشكال التعبير الفني‪ .‬وهو يروم‪:‬‬
‫• تشجيع انبثاق املواهب من بني املنخرطني‪ ،‬في اجملاالت الفنية املتنوعة‪ :‬الرسم والنحت والتصوير ‪....‬‬
‫• املساهمة في نشر الثقافة على الصعيد الوطني من خالل الترويج اإلعالمي وتنشيط املعارض التي‬
‫يستقبلها‪.‬‬
‫لتحديد برنامج املعارض داخل رواقها خالل فترة ‪ ،2011/ 2010‬وجهت املؤسسة إعالن إلبداء الرغبة في املشاركة‬
‫داخل أوساط الشغيلة التعليمية‪ ،‬حيث دعي املنخرطون املهتمون إلى تقدمي ملفات الترشيح‪ .‬إذ اجتمعت جلنة‬
‫تتكون من أعضاء ميثلون املؤسسات العمومية واخلاصة في مجال الفنون التشكيلية لدراسة الطلبات وانتقاء‬
‫األعمال املقبولة باالعتماد أساسا على اجلودة اجلمالية وجدارة األعمال التي تتميز بـ ‪:‬‬
‫• أصالة التقنية‬
‫• التحكم في التقنية‬
‫• أصالة العمل‬
‫• البحث اجلمالي‬
‫• اإلبداع‬
‫معر�ض ال�صور‪:‬‬
‫قزحية األلوان‬
‫عالم التضاد‬
‫شساعة البياض‬
‫الدوري ‪107‬‬
‫ملف‬
‫تقدمي‬
‫تكرمي خا�ص بن�ساء امل�ؤ�س�سة‬
‫شهادة منخرط في حق السيدة ‪ :‬عائشة الوجلي‬
‫" عصتني الطيعات من القوافي فما أدري وحقك ما أقول‬
‫وأعجزني البيان فليس يجزي وصف مشاعري أيتها الوجلي «‬
‫وجدتني مدفوعا للكتابة ألسباب لم أستطع لها دفعا وال ردا‪,‬‬
‫أولها أننا نخلد اليوم العاملي للمرأة‪ ،‬هذا الكائن الذي كرمه اخلالق عز‬
‫وعال‪ ،‬وجعله عنصرا ال تستقيم احلياة بغيابه‪ ،‬وال يتوازن الوجود إال به‬
‫‪ .‬وأولته الشرائع والتشريعات السماوية مكانة مهمة جعلت التنمية‬
‫البشرية ال تقوم بدونه‪.‬‬
‫وثانيها إن مؤسسة محمد السادس للنهوض باألعمال االجتماعية‬
‫للتربية والتكوين تنفتح على منخر طيها باجلهة الشرقية‪ُ ،‬مقومة‬
‫ما سلف من إجنازات‪ ،‬ومستشرفة لتطلعات وقادمات األيام‪ .‬واملؤسسة‬
‫باعتبارها م كسبا ألطر وموظفي وأعوان وزارة التربية الوطنية والتعليم‬
‫العالي وتكوين األطر والبحث التربوي ‪ ،‬عقد فريد ‪ ،‬وموظفها وموظفاتها‬
‫أصداف تزينها ‪ .‬وإننا ال نقول هذا الكالم من باب الغلو أو التزلف ‪،‬‬
‫ولكنها احلقيقة التي يتيقن منها كل من وقف على خدمة أو خدمات‬
‫باملؤسسة إن جهويا أو مركزيا ‪.‬‬
‫وقد آن األوان أن نهجر خطاب االنتقاد السلبي ‪ ،‬ونبتعد عن ثقافة‬
‫التبخيس ‪ ،‬ونشرع في ترسيخ ثقافة التثمني ونعمق سلوك اإلشادة‬
‫باألشياء كلما كان األمر يستحق ذلك ‪ ،‬ونعتمد مقاربة اإلنصاف في‬
‫احلكم على تدبير شأن اخلدمات العامة ‪.‬‬
‫وثالثها أن كل املوظفات واملوظفني في املؤسسة يتمثلون السلوك‬
‫احلضاري واملتميز بخصوصياته املغربية األصيلة التي تتأسس على حسن‬
‫اإلنصات وعدم اإلقصاء ‪ ،‬وبث روح األمل في نفوس املنخرطني ‪ ،‬واإلقبال‬
‫على األخذ بيدهم وتوجيههم الوجهة املأمولة ‪.‬‬
‫ورابعها أن على للمؤسسة أن تزهو بسيدة تعمل بها‪ ،‬و وعلى املؤسسة‬
‫أن تقوم لها بالتكرمي مبناسبة تخليد اليوم العاملي للمرأة ‪ .‬إنها السيدة‬
‫الوجلي عائشة‪.‬‬
‫ويسعدني أن أكون من الذين يشاركون في هذا التكرمي لهذه السيدة‬
‫الرائعة علما أني ممنت لها ولزميلتها في املصلحة السيدة زينب بوخرطا‬
‫بالفضل الكبير ملا أسدوه لي من خدمة جليلة داخل املؤسسة دون‬
‫انتظار شكر أو جزاء مني إميانا منهما بقدسية عملهما ‪ ،‬والواجب الذي‬
‫يفرضه عليهما تواجدهما في املؤسسة‪.‬‬
‫فالسيدة الوجلي عائشة تقابل املنخرطني مبسوطة بابتسامة عريضة‬
‫‪ ،‬وهي مثقلة بحب العمل اجلدي الذي تبسطه كاحلرير ناعما يتسلل‬
‫في انسيابية قل نظيرها إلى نفوس املنخرطني الوافدين على مصلحتها‬
‫سائلني ومتسائلني ‪.‬‬
‫إن السيدة الوجلي عائشة تعي دورها ‪ ،‬وتتحرك داخل مجاالت مصلحتها‬
‫منتهجة مقاربة القرب واإلنصات سواء مع املنخرطني أو مع من‬
‫يتشاركون العمل معها ‪ ،‬وحتركاتها موشومة بصدق سرمدي تعبر عنه‬
‫مؤشرات النتائج االيجابية واالنطباعات الطيبة التي يغادر بها كل وافد‬
‫على مصلحتها باملؤسسة ‪.‬‬
‫إن السيدة الوجلي عائشة من اللواتي تعملن وجتتهدن على إخراج‬
‫مؤسستنا من بوثقة السكونية واالنحباس وسلبية األداء ‪،‬إلى احلركية‬
‫و ايجابية العمل االجتماعي من أجل تكسير سياجات التهميش أو‬
‫إقصاء املنخرطني من التعبير عن آمالهم وآمالهم ‪ .‬وإن أمثالها هم‬
‫من يؤسسون ملدخل جتسير العالقات ‪ ،‬والزيادة في حلم الفجوات بني‬
‫املؤسسة واملنخرطني‪.‬‬
‫إن السيدة الوجلي عائشة تؤمن بأن عالقتها باملنخرطني واملنخرطات‬
‫عالقة تشاركية وليست الرئاسة الفوقية ‪ ،‬وهي بهذا تراهن على رهان‬
‫تدبيري مؤداه حتدي الصورة النمطية في التدبير والتسيير السائدة ‪.‬‬
‫وبالتالي فهي ال تتوانى في‬
‫رفع الروح املعنوية وبث األمل‬
‫‪ ،‬وإبقائه شعلة ال تنطفئ‬
‫حتى يحصل احلل او اجلواب‬
‫ملشكل أو سؤال من منخرط ‪/‬ة ‪ .‬وهي تعمل في رهانها التدبيري على‬
‫توثيق العالقة التشاركية بني املؤسسة واملنخرطني ‪ ،‬والسبب أنها تؤمن‬
‫إميانا راسخا أن هذا املنطلق هو وحده الكفيل بخلق حركية متنامية‬
‫ودينامية فاعلة ترقى باملؤسسة نحو مدارج جودة اخلدمات وصحية‬
‫االداءات ‪ ،‬وتلك هي منتظرات املنخرطني واملنخرطات ‪.‬‬
‫ويعرف عنها أنها دائمة احلضور والتواجد في تقدمي الدعم لزمالئها و‬
‫زميالتها ملا متلكه من مهارات في التواصل ‪ ،‬وقدرات في األداء ‪ ،‬وكفاءة‬
‫في التدبير ‪.‬‬
‫لقد خلُصت إلى هذه احلقائق ‪ ،‬وتبلورت لدي هذه القناعات جراء زياراتي‬
‫املتعددة واملتكررة للمؤسسة من أجل البحث عن حل مشكل ‪ .‬وقد‬
‫أثقلت كاهلها باستفساراتي وطلباتي ورغم ذلك ما شكت وال اشتكت‬
‫‪ ،‬فلها مني الشكر اجلزيل ‪ ،‬وآيات الود والتبجيل ‪.‬لقد كانت توجهني‬
‫بوقفاتها القانونية الدالة ‪ ،‬وتدخالتها اإلنسانية الصائبة ‪ ،‬وآرائها‬
‫التدبيرية الثاقبة ‪.‬‬
‫فهنيئا لنا جميعا مبؤسسة محمد السادس للنهوض باألعمال االجتماعية‬
‫للتربية والتكوين التي صارت مفخرة من مفاخر العهد احلداثي الزاهر والذي‬
‫ما فتئ جاللة امللك محمد السادس يؤسس دعائمه ‪ .‬وهنيئا لنا أيضا بهذه‬
‫السيدة الفاضلة " الوجلي عائشة " التي تبذل قصارى جهدها من أجل‬
‫الرفع من وتيرة جودة اخلدمات لتحقيق األهداف النبيلة التي من أجلها‬
‫ُوجدت املؤسسة ‪ ،‬ودعواتنا لها مبزيد من األلق لكونها سيدة ِمؤهلة للعمل‬
‫االجتماعي اإلنساني بالفطرة واالكتساب ‪.‬‬
‫عبد اخلالق حموتي أستاذ مكون مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي وجدة‬
‫م�سارات ن�ساء بامل�ؤ�س�سة‬
‫ملحة على ن�ساء امل�ؤ�س�سة‬
‫كرمية احلسوني ‪،‬التحقت باملؤسسة منذ‬
‫‪ 2004‬أعمل كمساعدة للمدير اإلداري و‬
‫اللوجيستيكي ‪ ،‬أضاف لي العمل باملؤسسة‬
‫توطيد العالقة اإلنسانية بني املنخرطني‬
‫تكريسا ملبدأ االستمرار في العطاء و التقدم‬
‫خدمة للصالح العام ‪ .‬أمتنى التوفيق في‬
‫السنوات املتبقية بالعمل مع إرضاء كافة‬
‫الوجوه التي نتعامل معها بشكل يومي و‬
‫دائم‪.‬‬
‫�صور‬
‫لن�ساء امل�ؤ�س�سة‬
‫ابتسام جندي‬
‫مساعدة منسق املصالح اإلدارية ملؤسسة‬
‫محمد السادس‬
‫امينة باحماد‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫نعيمة عبيد ‪ ،‬التحقت مبؤسسة‬
‫محمد السادس للنهوض  باألعمال‬
‫والتكوين ‬
‫للتربية‬
‫االجتماعية‬
‫بتاريخ‪ ،2007 /20/05‬أعمل جاهدة‬
‫للمساهمة في تكريس الثقة املتبادلة‬
‫بني اخملرطني واملؤسسة‪ ،‬باإلجابة على‬
‫تساؤالتهم ‪،‬استفساراتهم‪ ،‬ونقل‬
‫بكل أمانة مالحظاتهم وشكاياتهم‬
‫‪ .‬إن االستمرار في خدمة منخرطي‬
‫املؤسسة يستدعي املضي في تطوير مهاراتي املهنية والرقي مبستواي املعرفي وذلك حتى‬
‫يتأتي لي مواكبة كل املتغيرات التي تعرفها األعمال االجتماعية‪.‬‬
‫أمال العبوتي التمسماني‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫بشرى أشمالل‬
‫خلية التواصل‬
‫بشرى طويس‬
‫مديرية اخلدمات‬
‫ ‬
‫حكيمة بنموسى‬
‫خلية الدراسات التنمية و التنظيم‬
‫أمال أوهبي‬
‫اخللية اجلهوية احلسيمة‬
‫حياة بركوز‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫خديجة ملوك‬
‫املديرية اإلدارية و اللوجستيكية‬
‫دنيا رامي‬
‫خلية البناء‬
‫رجاء احلرزلي‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫زينب بوخرطا‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫سهام الغرايب‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫عائشة وجلي‬
‫مديرية اخلدمات‬
‫إحسان البدوي‬
‫اخللية اجلهوية مراكش‬
‫لطيفة أزرقان‬
‫اخللية اجلهوية طنجة‬
‫يامنة بناس‬
‫اخللية اجلهوية مكناس‬
‫سناء حنني‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫سمية مطعيش‬
‫خلية التواصل‬
‫لطيفة الهيتم‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫مهدية أجانة اخلضار‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫سميرة شفيق‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫مرمي الراس‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫فاطمة شمار‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫مونية جوالة‬
‫مديرية النظم املعلوماتية‬
‫كرمية احلسوني‬
‫مساعدة املدير اإلداري و اللوجيسك‬
‫نعيمة عبيد‬
‫مديرية املنخرطني‬
‫لطيفة مختاري‬
‫املديرية املالية‬
‫لبنى يعقوبي‬
‫خلية الدراسات التنمية و التنظيم‬
‫نعيمة فاضل‬
‫مديرية اخلدمات‬
‫هند الزاهير‬
‫املكتبة الوسائطية‬
‫الدوري‬
‫‪ 611‬ملفتقدمي‬
‫يتعلق بخدمات املؤسسة‪ ،‬يدرك ‪ 64‬في املائة‬
‫من املنخرطني‪ ،‬بشكل ‘إيجابي’‪ ،‬آلية املساعدة‬
‫على السكن‪ .‬هذه النسبة ال تتجاوز ‪ 57‬في املائة‬
‫بالنسبة للتأمني الطبي التكميلي‪ ،‬و‪ 44‬في املائة‬
‫بالنسبة للنقل الصحي‪ .‬أما برنامج ‘نافذة’‪،‬‬
‫فيتمتع بانتشار واسع في صفوف املنخرطني‪.‬‬
‫في املقابل‪ ،‬ال يحظى االصطياف وسفر التعليم‬
‫بإقبال كبير‪.‬‬
‫‪.2‬فيما يتعلق بأسبقية اخلدمات‪:‬‬
‫ملعرفة احلاجيات الواقعية ألسرة التعليم‪ ،‬كان‬
‫املنخرطون مدعوين إلى تصنيف مجاالت عمل‬
‫املؤسسة حسب درجات األولوية‪ .‬هكذا‪ ،‬كان يجب‬
‫عليهم أن يصنفوا العناصر اآلتية من ‪ 1‬إلى ‪:9‬‬
‫الصحة‪ ،‬السكن‪ ،‬دراسات األبناء العليا‪ ،‬التكوين‪،‬‬
‫دعم النقل‪ ،‬احلج‪ ،‬األسفار والسياحة‪ ،‬النوادي‪،‬‬
‫التعليم األولي‪ ،‬األنشطة الثقافية‪ .‬إذ القاعدة‬
‫هي‪ :‬كلما كانت الدرجة أقل أهمية‪ ،‬كلما كانت‬
‫اخلدمة ذات أولوية أكبر‪ ،‬حيث جاءت النتيجة‬
‫كما يلي‪ :‬بالنسبة لـ‪ 46‬في املائة من املنخرطني‪،‬‬
‫تشكل الصحة االنشغال العام باحتاللها املرتبة‬
‫األولى‪ ،‬متبوعة بالسكن بنسبة ‪ 45‬في املائة من‬
‫املنخرطني‪ .‬ويصنف ‪ 44,38‬في املائة الصحة‬
‫في املرتبة الثانية‪ ،‬بينما يعطي ‪ 33,20‬في املائة‬
‫هذه املرتبة للسكن‪ .‬ينتج عن ذلك‪ ،‬بعد إضافة‬
‫املرتبتني إلى بعضهما البعض‪ ،‬تصنيف الصحة‬
‫في مقدمة األولويات االجتماعية للمنخرطني‬
‫(‪ 90‬في املائة منهم يصنفون الصحة في‬
‫املرتبتني األوليني‪ ،‬بينما ‪ 79‬في املائة منهم يولون‬
‫األهمية للسكن)‪ .‬فضال عن ذلك‪ ،‬حدث انقالب‬
‫مهم على مستوى املرتبتني الثالثة والرابعة‪،‬‬
‫اللتني يحتلهما على التوالي متويل دراسات األبناء‬
‫العليا وتكوين املدرسني املستمر‪.‬‬
‫فيما يتعلق باحملور اخلاص بالسكن‪ ،‬سمح‬
‫التحقيق باستنتاج اخلالصات اآلتية‪:‬‬
‫‪ 29‬في املائة من املنخرطني فقط ميتلكون‬
‫سكنا‪.‬‬
‫‪ 22‬في املائة منهم يستفيدون من سكن‬
‫مشترك‪.‬‬
‫‪ 40‬في املائة منهم يحصون في عداد غير‬
‫املالكني‪.‬‬
‫‪ 9‬في املائة منهم يسكنون بيت الشريك‪.‬‬
‫اليوم‪ ،‬يقدر إجمالي املنخرطني غير املالكني‬
‫بحوالي ‪ 96 ،120000‬في املائة منهم يأملون‬
‫الولوج إلى امللكية‪ ،‬حيث أن ‪ 62‬في املائة منهم‬
‫هم بصدد البحث عن مسكن‪ .‬تبني نتائج‬
‫التحقيق أن املنخرطني امليسورين هم الذين بدؤوا‬
‫البحث عن املسكن‪ ،‬خالفا للمنخرطني املصنفني‬
‫في املستويات الدنيا‪ .‬ويترتب عن هذا كذلك أن‬
‫الطبقة الوسطى تبقى غير مقتنعة بامتالك‬
‫سكن‪ .‬هذا التحفظ يرجع رمبا إلى النقص في‬
‫الطلب الذي يستهدف هذه الطبقة‪ .‬إذ يتضح‪،‬‬
‫عند استقصاء الغالف املالي الذي يخصصه‬
‫املنخرطون المتالك مسكنهم‪ ،‬أن ‪ 92‬في املائة‬
‫من الساكنة غير املالكة يرصدون ميزانية‬
‫متوسطها ‪ 288000‬درهم‪ 56 .‬في املائة من‬
‫املنخرطني يضعون نصب أعينهم سكنا بتكلفة‬
‫تقل عن ‪ 300000‬درهم‪ ،‬و‪ 20‬في املائة منهم‬
‫يخصصون ميزانية تتجاوز ‪ 400000‬درهم‪ ،‬و‪8‬‬
‫في املائة فقط يهتمون بسكن يتجاوز ثمنه‬
‫‪ 500000‬درهم‪ .‬ولتمويل ملكياتهم‪ ،‬يرى ‪ 84‬في‬
‫املائة منهم إمكانية اللجوء إلى قروض السكن‪.‬‬
‫ما طبيعة امللكية املستهدفة والعوائق الثابتة؟‬
‫إجماال‪ ،‬يتساوى اختيار املنخرطني بني البناء‬
‫وامتالك مسكن جاهز‪ .‬إذ تتنوع النسب حسب‬
‫اجلهات واملناطق‪ .‬ففي اجلنوب وجهتي تادال‪-‬أزيالل‬
‫والشرق‪ ،‬وكذا الوسط القروي‪ ،‬مييل االختيار أكثر‬
‫نحو البناء‪ .‬وفي باقي املناطق‪ ،‬خاصة الوسط‬
‫احلضري‪ ،‬متيل الكفة لصالح شراء مسكن‪ .‬من‬
‫جهة ثانية‪ ،‬إذا انكببنا على مواجهة صعوبات‬
‫الولوج إلى السكن‪ ،‬يبدو بشكل عام أن الفارق‬
‫بني وسائل التمويل وأسعار العقار تشكل العائق‬
‫األساس‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬يرد ثقل الديون واحلاجة‬
‫إلى تسبيق حلجز مسكن من بني عوائق امتالك‬
‫بيت في بعض املناطق‪ ،‬كما مينع غياب الرسم‬
‫العقاري املنخرطني (عددهم يقارب ‪ )10000‬من‬
‫االستفادة من قروض السكن‪ .‬وأخيرا‪ ،‬سمحت‬
‫نتائج هذا التحقيق لصانعي القرار في املؤسسة‬
‫باالطالع على حاجات املنخرطني وأولوياتهم‬
‫والعوائق التي يواجهونها من أجل الولوج إلى‬
‫السكن‪ .‬كما أن جتدد نشاط أسرة التعليم‬
‫وانخراطها إلجناح الدراسات التي أطلقتها‬
‫املؤسسة سيساهمان في رفع التحديات خالل‬
‫السنوات املقبلة وحسن إدارة استراتيجية تأخذ‬
‫بعني االعتبار حاجات املنخرطني األولية‪.‬‬
‫تكرمي خا�ص بن�ساء التعليم‬
‫الثامن من مارس املعلن دوليا‬
‫يوما عامليا للمرأة ‪ ،‬مستمر‬
‫في تعدد عكسي متميز‬
‫بكل أن��ح��اء ه��ذا الوطن‬
‫إعالنا يرسخ شموخ النساء‬
‫ببالدنا ‪ ،‬اليحتويه يوم أو‬
‫شهر أو سنة ‪.‬ليس مزايدة‬
‫إن قلنا إن ما حققته املرأة‬
‫اليكفي االحتفال به يوم‬
‫واحد للوقوف عند محطات‬
‫مضت وأخرى في طور االجناز ‪،‬‬
‫لتفرض مساواتها واالعتراف‬
‫بإنسانيتها ككائن قادر على‬
‫اإلبداع واالبتكار فكرا وفنا‬
‫و ممارسة ‪....‬اإلبداع هي له‬
‫أما و أختا وزوجة ورفيقة‪....‬‬
‫اإلب���داع في احلفاظ على‬
‫دميومة احلياة فهي بذرتها ‪....‬‬
‫فأين يا ترى نبتث أشجارها ؟‬
‫‪.........‬‬
‫ه��ي حقيقة ل��م يحفر‬
‫عنها التاريخ رواسبها‪ ،‬ولم‬
‫تسجلها في ذاكرة الزمان‬
‫وإمن��ا عبرت عنها دميومة‬
‫أجيال ترعرعت بأحضان نساء‬
‫التعليم فأحسن التربية و‬
‫التكوين ‪ ،‬صعب تلخيصها‬
‫في كلمات أو أسطر إن لم‬
‫يشهد لها شاهد فكانت‬
‫حلظة الثامن من مارس عرس‬
‫للمساواة ‪.....‬فهنيئا لكن‬
‫يانساء التعليم بهذا االجناز‬
‫الصارخ في تربية أجيال توالت‬
‫‪،‬في مهنة أنت لها صانع‬
‫‪،‬في تفكير أنت له مناضل‬
‫‪،‬في أسلوب وتدبير أنت له‬
‫حامل ‪ ...‬حاملة بني ذراعيك‬
‫طاقة اإلبداع تصوغينها في‬
‫قالب فني وحنكة مدبر أنت‬
‫لها راعي وأمني‪ ،‬أما حنونا‬
‫ومعلمة فاضلة ‪ ،‬نساء‬
‫جعلن من مهنة التربية و‬
‫التكوين فنا‪،‬وكأمهات تنبض‬
‫شرايينهن من فيض حنان‬
‫‪،‬وك��زوج��ات ما س��رن خلف‬
‫أزواجهن وال أمامهم بل إلى‬
‫جانبهم ‪ ،‬فهنيئا لكن يا‬
‫نساء التعليم بعرس املساواة‬
‫‪.......‬حلضة كانت ملء‬
‫لبياضات في التاريخ املغربي ‪،‬‬
‫إذ هي لم يرويها راوي ‪،‬وال كتب‬
‫وال كتب عنها مؤرخ ‪....‬وال‬
‫�حفظت ذاكرتها الكلمة‬
‫املكتوبة لتنتصر بها على‬
‫النسيان ‪ .‬الزمان كله و‬
‫املكان على سعته اليكفي‬
‫الستحضار تاريخ كل إمرأة‬
‫ناضلت من أجل إقراراحلق‬
‫في الكرامة و في املساواة و‬
‫�اإلنصاف و العدالة االجتماعية‬
‫تاريخ حافل بأماله وطموحاته‬
‫و إحباطاته وإش��راق��ات‬
‫شمسه في أيام لفها الغمام‬
‫‪...........‬‬
‫فتحية لهاته النساء‪.........‬‬
‫‪.........................‬‬
‫�تقدمي‬
‫أ�صداء‬
‫‪12 5‬‬
‫في املدن السياحية للمملكة‪ .‬ميكننا كذلك السلم األول حتى السلم التاسع حتى تتيح ج��واب‪ :‬يحتل املنخرط صميم األنشطةحوار‬
‫أن نتحدث اليوم عن مشاريع املراكز مبراكش‬
‫واجلديدة وإفران واحلسيمة‪..‬‬
‫املنح واحلج‪:‬‬
‫سؤال‪ :‬كيف ميكن أن تعمم هاتني اخلدمتني؟‬
‫جواب‪ :‬تقدم منحة <االستحقاق> بشكل‬
‫رمزي لتشجيع التفوق داخل أسرة التعليم‪.‬‬
‫في البداية‪ ،‬ك��ان العدد محصورا في‬
‫‪ 100‬منحة ت��وزع على الصعيد الوطني‪.‬‬
‫ولالستجابة النتظارات املنخرطني‪ ،‬ارتفع عدد‬
‫املنح ليصل الى ‪ 500‬منحة توزع على أبناء‬
‫املنخرطني األكثر استحقاقا وفق «كوطا»‬
‫وطنية وجهوية‪ .‬أما ما يتعلق باحلج‪ ،‬فقد‬
‫اختارت املؤسسة املوظفني املصنفني من‬
‫الفرصة أمام األشخاص ذوي الدخل احملدود‪،‬‬
‫فضال عن أن العدد محدد في ‪ 300‬مستفيد‬
‫سنويا‪ .‬غير أن تعميم هاتني اخلدمتني قد‬
‫تولد اختالال على مستوى املصاريف املالية‬
‫للمؤسسة‪ ،‬حيث تخصص ‪ 90‬في املائة من‬
‫ميزانيتها للخدمتني اللتني تكتسيان أولوية‬
‫بالنسبة لغالبية املنخرطني‪ ،‬وهما برنامج‬
‫املساعدة على السكن واالحتياط االجتماعي‬
‫(‪ 90‬في املائة من املنخرطني يصنفون الصحة‬
‫والسكن في مقدمة احلاجات األولية)‪.‬‬
‫تواصل القرب‪:‬‬
‫سؤال‪ :‬ما طبيعة األعمال املتعلقة بتواصل‬
‫القرب مع املنخرطني؟‬
‫وميثاق قيم املؤسسة‪ .‬هكذا‪ ،‬متت مراجعة‬
‫التنظيم‪ ،‬حيث أسست مديرية املنخرطني‪،‬‬
‫لتكون واجهة دائمة للتواصل معهم‪ .‬ومبوازاة‬
‫ذلك‪ ،‬أنشئت خاليا إقليمية في مختلف‬
‫جهات اململكة‪ ،‬ومت تعزيز شبكة املراسلني‬
‫لضمان الدعم واالستماع والتفاعل الضروري‬
‫مع املنخرطني‪ .‬كما تتواصل جهود تواصل‬
‫القرب من خالل إطالق اجلوالت اجلهوية في كل‬
‫ربوع التراب الوطني‪ ،‬وكذا إعادة بناء البوابة‬
‫اإللكترونية‪ ،‬التي تروم أن تكون املدخل إلى‬
‫اخلدمات التي تقدمها املؤسسة‪.‬‬
‫�أية خدمات للمنخرطني؟‬
‫العودة �إىل درا�سة احلاجات التي �أجنزتها امل�ؤ�س�سة‬
‫يشكل املنخرط وميثاق القيم الركيزة األساسية‬
‫للمؤسسة‪ ،‬حيث يتأسس كل نشاطها على‬
‫عالقة الثقة املتبادلة القائمة على املبادئ اآلتية‪:‬‬
‫• املسؤولية‬
‫• أولوية العمل‬
‫• رد الفعل الدائم‬
‫• كسب الثقة من خالل العمل بدل الوعد‬
‫بالعمل‬
‫• التضامن‬
‫خالل سنوات وجودها السبع‪ ،‬طورت املؤسسة‬
‫مجموعة من اخلدمات هدفها حتسني ظروف‬
‫عيش أسرة التعليم‪ .‬إذ متحور نشاطها‪ ،‬بشكل‬
‫خاص‪ ،‬على املساعدة على السكن واالحتياط‬
‫االجتماعي وتشجيع التفوق والترفيه‪ .‬لكن بعد‬
‫هذه السنوات السبع التي تشارف على نهايتها‪،‬‬
‫وفي إطار خطوة تروم حتقيق اجلودة التامة‪ ،‬حان‬
‫الوقت لتقييم أثر مختلف اخلدمات املقدمة بغية‬
‫حتديد مخطط عمل مكيف للسنوات القادمة‪.‬‬
‫وفي هذا اإلطار‪ ،‬أطلقت املؤسسة حتقيقا سنة‬
‫‪ 2009‬غايته جتميع املعطيات اآلتية‪:‬‬
‫من وجهة نظر عامة‪:‬‬
‫• ما هي جتليات اخلدمات املوجودة؟‬
‫• ما هي احلاجات االجتماعية األولية بالنسبة‬
‫للمنخرطني؟‬
‫• ما هي انتظاراتهم جتاه املؤسسة؟‬
‫على مستوى املساعدة على السكن‪:‬‬
‫• ما هي خريطة إقامة املنخرطني؟‬
‫• ما هي حاجاتهم في هذا اجملال؟‬
‫• ما هي العوائق اخلاصة التي حتول دون امتالك‬
‫مسكن أساسي؟‬
‫الفائدة اخلاصة لهذا احملور يبرره ما يلي‪:‬‬
‫•ظرفية العقار مبا يعنيه من ركود تاله انخفاض‬
‫في عدد املستفيدين من مخطط املساعدة على‬
‫السكن املسجلني على التوالي سنتي ‪2008‬‬
‫و‪.2009‬‬
‫•توجهات اللجنة املديرية للمؤسسة‪ ،‬التي‬
‫التمست إجراء دراسة تستشرف إعادة تأطير‬
‫برنامج املساعدة على السكن الراهن على ضوء‬
‫انخفاض عدد املستفيدين املسجلني‪.‬‬
‫أجنز التحقيق بفضل فرق املؤسسة‪ ،‬حيث أرسلت‬
‫استمارة إلى ‪ 300000‬منخرط عن طريق اخلاليا‬
‫اجلهوية ومراسلي املؤسسة على مستوى‬
‫املؤسسات املدرسية‪ .‬أجاب حوالي ‪60000‬‬
‫منخرط على االستمارة‪ .‬هكذا‪ ،‬قدر معدل‬
‫االستجابة بـ‪ 20‬في املائة‪ .‬وسمح تفريغ األجوبة‬
‫وحتليلها بإبراز احلقائق التالية‪:‬‬
‫‪.1‬فيما يتعلق بتجليات اخلدمات‪:‬‬
‫• ال حتظى كل اخلدمات باإلقبال لدى أسرة التعليم‪،‬‬
‫ويبقى بعضها مجهوال لدى بعض املنخرطني‪،‬‬
‫كما هو الشأن بالنسبة ملنحة «االستحقاق» أو‬
‫«سفر التعليم» أو حتى املساعدة على احلج‪ .‬هذا‬
‫مرده أساسا إلى عدد املستفيدين الضعيف‪.‬‬
‫• على العكس من ذلك‪ ،‬تتمتع عملية ‘نافذة’ من‬
‫صيت أوسع بينما خدمات أهم وأقدم ال يعرفها‬
‫إال قليلون‪ .‬هكذا‪ ،‬يعرف نصف املنخرطني فقط‬
‫قروض ‘فوكاليف’ املدعومة‪ ،‬وأقل من اثنني على‬
‫ثالثة يعرفون التأمني الطبي التكميلي‪ ،‬بينما‬
‫أصبحت ‘نافذة’‪ ،‬في أقل من ‪ 18‬شهرا‪ ،‬معروفة‬
‫لدى ثالثة من أربعة من أسرة التعليم‪ ،‬متبوعة‬
‫بدعم التنقل عبر القطار‪.‬‬
‫من الناحية الظاهرية‪ ،‬يبدو أن املنخرطون الشباب‬
‫أكثر اطالعا من املنخرطني املتقدمني في السن‪ .‬كما‬
‫أن املنخرطني من أسرة التعليم العالي مطلعون‬
‫أكثر على اخلدمات املرتبطة بالتأمني الطبي‬
‫التكميلي والنقل الصحي وقروض ‘فوكاليف’‬
‫ودعم التنقل بالقطار ومنحة ‘االستحقاق’‪ ،‬يليهم‬
‫املنخرطون من أسرة التعليم االبتدائي‪ ...‬أما ما‬
‫‪4 13‬‬
‫حوار‬
‫تقدمي‬
‫ت�سا�ؤالت املنخرطني يف امل�ؤ�س�سة‬
‫املساعدة على السكن‪:‬‬
‫س��ؤال‪ :‬مبلغ القروض املقدمة في إطار‬
‫<فوكاليف> غير كاف بالنظر إلى ارتفاع أسعار‬
‫العقار‪ .‬كيف تتأهب املؤسسة لتعزيز نظامها‬
‫اخلاص باملساعدة على السكن؟‬
‫جواب‪ :‬أجنزت املؤسسة دراسة خالل سنة‬
‫‪ 2009‬بغية التحري حول حاجات املنخرطني‬
‫بصفة عامة ووضعيتهم فيما يتعلق بالولوج‬
‫إلى السكن بصفة خاصة‪ .‬فبحسب نتائج‬
‫هذه الدراسة‪ ،‬يبقى ارتفاع أسعار العقار‬
‫وضرورة التسبيق وارتفاع الديون أهم املعيقات‬
‫أمام امتالك سكن‪ .‬وباالعتماد على نتائج هذه‬
‫التحقيق‪ ،‬ترى املؤسسة مراجعة مخطط‬
‫العمل املتعلق باملساعدة على السكن‪ ،‬الذي‬
‫يعود تاريخه إلى سنة ‪.2003‬‬
‫س��ؤال‪ :‬هل توجد صيغ ق��روض مخصصة‬
‫للسكن بال فائدة؟‬
‫جواب‪ :‬وقعت املؤسسة اتفاقات مع مختلف‬
‫األبناك العاملة حتى يتمكن أكبر‬
‫عدد من املنخرطني من االستفادة‬
‫من ق��روض السكن في ظروف‬
‫ممتازة‪ :‬قروض مضمونة ومدعمة‬
‫مبعدالت فائدة تفضيلية‪ .‬بيد أنه‬
‫لتنفيذ هذا االلتماس‪ ،‬ستدرس‬
‫امل��ؤس��س��ة إمكانية إدم��اج‬
‫منتوجات بديلة في نظامها‬
‫اخلاص باملساعدة على السكن إذا‬
‫كانت تقدم ظروفا إيجابية‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬كيف تستشرف املؤسسة‬
‫بناء إقامات لفائدة املنخرطني‬
‫فيها غير املالكني؟‬
‫جواب‪ :‬تروم املؤسسة إيجاد حل أفضل بغية‬
‫االستجابة لطلب أكبر عدد من اخملرطني‪ .‬إذ مت‬
‫جتريب البناء في مدن فاس ومراكش واحلسيمة‪،‬‬
‫عمال باقتراحات املنخرطني‪ .‬واليوم‪ ،‬ال مناص‬
‫من التأكيد أن هذا احلل غير مناسب لسببني‬
‫رئيسني‪:‬‬
‫يتطلب هذا احلل تكلفة مهمة فيما يتعلق‬
‫بالتمويل ومدة اإلجناز وتعبئة الفرق؛‬
‫ال يستجيب إال لعدد محدود من املنخرطني‬
‫بالنظر إلى العدد الكبير غير املالكني‪ ...‬فضال‬
‫عن كون املنخرطني في املؤسسة موزعني‬
‫ومنتشرين في كل ربوع اململكة‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬كيف ميكن للمنخرطني الذين حصلوا‬
‫على ق��روض السكن قبل إط�لاق قروض‬
‫<فوكاليف> االستفادة من معدالت مدعومة؟‬
‫جواب‪ :‬تفاوضت املؤسسة حول إمكانية إعادة‬
‫شراء قروض السكن التي وقعها املنخرطون‬
‫قبل إط�لاق ق��روض <فوكاليف>‪ .‬من هذا‬
‫املنطلق‪ ،‬ميكن إعادة شراء كل قرض متعاقد‬
‫عليه مبعدل متغير‪ ،‬وإخضاعه للمعدالت التي‬
‫تدعمها املؤسسة‪.‬‬
‫الصحة‪:‬‬
‫سؤال‪ :‬ما السبيل إلى املساهمة في إنشاء‬
‫مؤسسات الصحة في املناطق احملرومة من‬
‫املستشفيات والعيادات؟‬
‫جواب‪ :‬هيئات املؤسسة واعية بإشكالية‬
‫ولوج منخرطيها إلى خدمات الصحة عن‬
‫قرب‪ ،‬وهي حريصة على حتسيس السلطات‬
‫املعنية في هذا اجملال‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬ملاذا بعض األمراض املزمنة ال يغطيها‬
‫التأمني الطبي التكميلي؟‬
‫جواب‪ :‬يعتبر التأمني الطبي التكميلي‪ ،‬كما‬
‫يتبني من اسمه‪ ،‬مكمال لنظام التغطية‬
‫األساسي ال��ذي يدبره الصندوق الوطني‬
‫ملنظمات االحتياط االجتماعي (‪ .)CNOPS‬إذ‬
‫ينبغي أن تكون األمراض املزمنة التي يغطيها‬
‫التأمني الطبي التكميلي واردة‪ ،‬بالضرورة‪ ،‬في‬
‫الالئحة احملددة من طرف وزارة الصحة‪ ،‬والتي‬
‫يغطيها الصندوق الوطني ملنظمات االحتياط‬
‫االجتماعي‪ .‬فضال عن ذلك‪ ،‬تكشف نتائج‬
‫الدراسة حول إحصاء حاجات املنخرطني أن‬
‫الصحة تأتي في مقدمة انشغاالت املنخرطني‪.‬‬
‫في هذا اإلطار‪ ،‬أطلقت املؤسسة حتقيقا حول‬
‫حالة الصحة اجلسدية والنفسية للمدرسني‪،‬‬
‫غايته إمتام التشخيص لتعزيز آليات االحتياط‬
‫االجتماعي القائم‪.‬‬
‫نافذة‪:‬‬
‫جواب‪ :‬انطلقت <نافذة> في إطار مشروع ميتد‬
‫لثالث سنوات‪ ،‬حيث كانت الغاية منها تيسير‬
‫ولوج املنخرطني إلى تكنولوجيات املعلومات‬
‫والتواصل‪ .‬إذ أظهرت هذه العملية شغفا‬
‫حقيقيا لدى أسرة التعليم بتكنولوجيات‬
‫املعلومات والتواصل‪ .‬هكذا‪ ،‬وفي أقل من‬
‫‪ 18‬شهرا‪ ،‬مت حتقيق الهدف الذي كان يتوخى‬
‫ولوج ‪ 100000‬منخرط إلى اإلنترنت‪ ،‬واستفادة‬
‫‪ 50000‬من احلواسيب املدعومة‪ .‬وأخذا بعني‬
‫االعتبار الطلب القوي للمنخرطني‪ ،‬رفعت‬
‫املؤسسة عدد املستفيدين من اإلنترنت إلى‬
‫‪ 150000‬خالل دجنبر ‪.2009‬‬
‫النقل‪:‬‬
‫سؤال‪ :‬ملاذا ال يستفيد أبناء املنخرطني البالغني‬
‫من العمر ‪ 18‬سنة من الدعم اخملصص للتنقل‬
‫بالقطار؟‬
‫جواب‪ :‬وقعت املؤسسة اتفاقا مع املكتب‬
‫الوطني للسكك احلديدية يتيح‬
‫للمنخرطني تخفيضات مهمة‬
‫مقارنة بالتعريفة العمومية‪ .‬وال‬
‫يتضمن االتفاق املذكور تخفيضات‬
‫لفائدة أبناء املنخرطني الذين بلغوا‬
‫سن ‪ 18‬أو أكثر ألن املكتب الوطني‬
‫للسكك احلديدية طور منتوجا‬
‫موجها للشباب الذين تتراوح‬
‫أعمارهم بني سن ‪ 18‬و‪( 26‬بطاقة‬
‫<شباب>)‪ ،‬وهو يقدم امتيازات‬
‫أهم‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬هل توجد حلول بديلة تهم‬
‫املناطق احملرومة من خدمة النقل السككي؟‬
‫ج��واب‪ :‬املؤسسة واعية بصعوبة ولوج‬
‫بعض املناطق واستفادتها من وسائل النقل‬
‫السككي‪ .‬وال تذخر جهدا إليجاد حلول بديلة‪.‬‬
‫إلى حد اآلن‪ ،‬لم تنجح في عقد شراكات مع‬
‫الفاعلني في النقل العمومي (اجلوي والطرقي)‬
‫بسبب شدة الطلب الذي يشهده هذا األخير‪،‬‬
‫خاصة خالل فترات العطل املدرسية‪.‬‬
‫االصطياف‪:‬‬
‫جواب‪ :‬منذ إنشائها‪ ،‬هيأت املؤسسة مخيمني‬
‫في السعيدية وأزمور بغية االستجابة‪ ،‬في‬
‫أسرع وقت‪ ،‬النتظارات املنخرطني فيها في‬
‫هذا اجملال‪ .‬وم��وازاة مع هذه املبادرة‪ ،‬حددت‬
‫مخطط عمل لبناء مراكز اصطياف راقية‬
‫امل�ستجدات‬
‫تقدمي‬
‫امل�ؤ�س�سة بالقرب من منخرطيها‬
‫جهتا ال�شمال والو�سط‪ :‬مرحلة جديدة للجولة الوطنية لفرق امل�ؤ�س�سة‬
‫تواصل أطر املؤسسة اجلولة الوطنية التي بدأت في يناير بجهة مراكش تانسيفت احلوز‪ .‬وهمت املرحلة الثانية جهات الشرق وتازة‪ -‬تاونات‪ -‬احلسيمة‪،‬‬
‫وركزت املرحلة الثالثة على جهات طنجة‪ -‬تطوان وفاس‪ -‬بوملان ومكناس‪ -‬تافياللت والغرب‪ -‬اشراردة‪ -‬بني احسن‪.‬‬
‫تدخل هذه اجلوالت في إطار سياسة القرب‬
‫من أجل تفاعل أفضل مع املنخرطني‪ .‬إذ يكمن‬
‫الهدف من ذلك في إشراكهم في تقييم خدمات‬
‫املؤسسة بغية تكييفها مع حاجاتهم‪.‬‬
‫تتنقل أطر املؤسسة في مختلف األقاليم قصد‬
‫تقدمي حصيلة اإلجنازات االجتماعية (املساعدة‬
‫على توفير السكن‪ ،‬التغطية والدعم الطبي‪،‬‬
‫املنح‪ )...‬مع تسليط الضوء على العوائق التي‬
‫تواجه املؤسسة‪ ،‬واستقصاء منظور يتعلق‬
‫بتطوير خدمات جديدة‪.‬‬
‫فيما يتعلق مبحور السكن‪ ،‬بلغ املبلغ اإلجمالي‬
‫للقروض حوالي ‪ 12‬مليار درهم منذ إطالق‬
‫برنامج املساعدة على السكن إلى غاية نهاية‬
‫سنة ‪ .2009‬إذ استفاد منها حوالي ‪ 17‬في‬
‫املائة من املنخرطني‪ ،‬لكن الكثيرين منهم لم‬
‫يستطيعوا احلصول على سكنهم حتى اآلن‪.‬‬
‫ترجع أسباب ذلك حسب نتائج التحقيق حول‬
‫حاجيات املنخرطني وهي‪ :‬ارتفاع أسعار العقار‪،‬‬
‫خلل في مبلغ التسبيق‪ ،‬مشكلة غياب الرسم‬
‫العقاري في بعض املناطق‪ ،‬ثقل الديون‪...‬‬
‫وفيما يتعلق باالحتياط االجتماعي‪ ،‬متكن حوالي‬
‫‪ 56‬في املائة من املنخرطني من االستفادة من‬
‫التغطية الطبية التكميلية التي وصل مبلغ‬
‫التعويضات عنها ‪ 250‬مليون درهم‪ .‬وارتفعت‬
‫الطلبات املستجابة فيما يتصل بالنقل الصحي‬
‫إلى ‪ 8500‬منذ إطالق هذه اخلدمة‪.‬‬
‫أما برنامج <نافذة>‪ ،‬فقد استفاد ‪50000‬‬
‫منخرط من احلواسيب املدعومة و‪150000‬‬
‫ربط باإلنترنت املدعم‪ .‬واستفاد ‪ 1951‬طالب‬
‫متفوق من ‘منحة االستحقاق’‪ .‬كما استطاع‬
‫‪ 1605‬منخرط أداء فريضة احلج بفضل الدعم‬
‫الذي قدمته املؤسسة على الصعيدين الوطني‬
‫واجلهوي‪.‬‬
‫فيما يتعلق بسجل األسفار‪ ،‬سجل ارتفاع‬
‫الطلب فيما يخص الولوج إلى النقل السككي‪،‬‬
‫حيث بلغ معدل األسفار ‪ 1150000‬رحلة‬
‫سنويا‪ .‬كما يتواصل معدل اإلقبال على مخيمي‬
‫السعيدية وميموزا بنسب مهمة‪.‬‬
‫فضال عن ذلك‪ ،‬تنخرط املؤسسة دائما في تطوير‬
‫وحتسني ظروف عيش املنخرطني‪.‬‬
‫هكذا انطلقت دراسة هدفها بلورة خارطة طريق‬
‫تشمل مرحلة ‪ .2015 / 2010‬وإلشراك املنخرط‬
‫في حتديد احملاور االستراتيجية للسنوات القادمة‪،‬‬
‫أجرت املؤسسة حتقيقا إلحصاء حاجاته‪ .‬إذ‬
‫تلتقي نتائج هذا التحقيق مع توجهات املؤسسة‬
‫االستراتيجية‪ ،‬وتصنف دعم الصحة والسكن‬
‫في مقدمة اخلدمات املنتظرة‪.‬‬
‫ال ريب أن التكوين والترفيه والثقافة كلها أمور‬
‫حتتل مكانة مهمة في برامج املؤسسة‪ .‬إذ‬
‫انطلقت مشاريع لبناء مراكز اصطياف راقية‬
‫في املدن السياحية للمملكة‪ ،‬وإقامة مراكز‬
‫سوسيوثقافية‪ ،‬خاصة في فاس وتطوان‪ ،‬وكذا‬
‫املساعدة املقدمة جلمعية األعمال االجتماعية‬
‫إلص�لاح أو تهيئة ال��ن��وادي لفائدة األس��رة‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫وفي اخلتام‪ ،‬شهدت اخلدمات التي طورتها‬
‫املؤسسة‪ ،‬بالطبع‪ ،‬تقدما على امتداد السنوات‬
‫السبع من وجودها‪ .‬لكن ال بد من التأكيد كذلك‬
‫على العوائق التي تسعى املؤسسة سعيا حثيثا‬
‫إليجاد حلول لها‪ .‬إذ يتعلق األمر أساسا بـ‪:‬‬
‫مشكلة غياب الرسم العقاري في بعض مناطق‬
‫اململكة؛‬
‫قروض السكن بدون فائدة؛‬
‫تعميم مشاريع بناء اإلقامات لصالح املنخرطني‬
‫في املؤسسة إلى كل جهات اململكة؛‬
‫صعوبة إيجاد شراكات مع شركات النقل‬
‫العمومي‪ ،‬خاصة في مجال النقل الطرقي‬
‫واجلوي‪ ،‬لالستجابة حلاجات املنخرطني املوجودين‬
‫في املناطق التي تنعدم فيها خطوط السكك‬
‫احلديدية‪.‬‬
‫منجزات �سو�سيوثقافية �أخرى للم�ؤ�س�سة‬
‫افتتاح مدارس التعليم األولي‪:‬‬
‫فتحت إحدى عشرة مدرسة أبوابها في مختلف مدن اململكة‪ ،‬كما يجري بناء‬
‫ستة أخرى في الدار البيضاء والعرائش ووجدة والقنيطرة وطنجة وأكادير‪.‬‬
‫افتتاح مكتبة متعددة الوسائط‪:‬‬
‫فتحت في وجه املنخرطني في املؤسسة وذوي احلقوق؛ والطلبة؛ واألشخاص‬
‫املكفوفني وقصري البصر‪ ،‬واحملتضنني‪.‬‬
‫تضم املكتبة الوسائطية فضاءات عدة مكيفة حسب احلاجيات اخلاصة‬
‫جلمهورها‪ :‬كشك‪ ،‬فضاء برايل مخصص للمكفوفني‪ ،‬وفضاء للقراءة والدراسة‬
‫والبحث‪ ،‬فضاء األطفال والشباب‪ ،‬فضاء متعدد الوسائط يضم قاعة إنترنت‬
‫وقاعة عرض‪..‬‬
‫مشاريع مستقبلية‪:‬‬
‫مشاريع بناء‪:‬‬
‫• احلسيمة‪ :‬مشروع ‪ 281‬سكن‪ ،‬مدرسة ابتدائية و‪ 5‬محالت جتارية من اآلن‬
‫حتى دجنبر ‪ 2010‬بتكلفة إجمالية تصل إلى ‪ 133‬مليون درهم‬
‫• فاس‪ 192 :‬سكن و‪ 24‬محال جتاريا أجنز بتكلفة شاملة بلغت ‪ 89.5‬مليون‬
‫درهم‬
‫• الرباط‪ :‬ترتقب مشاريع مراكز اصطياف في مدن مراكش واجلديدة وأكادير‬
‫وإفران والفنيدق واحلسيمة‪.‬‬
‫دراسات استراتيجية‪:‬‬
‫يجري إجناز دراسة تهدف إلى بلورة مخطط استراتيجي ملرحلة ‪.2015 2010-‬‬
‫وهي تقوم على دراسة احمليط اخلارجي للمؤسسة وتشخيص داخلي لوضع‬
‫مخطط عمل بالنسبة للسنوات القادمة‪.‬‬
‫• وضع مقياس إلجناز التحقيقات الدورية بغية تقييم ارتياح املنخرطني ألعمال‬
‫املؤسسة‪.‬‬
‫‪14 3‬‬
‫‪215‬‬
‫امل�ستجدات‬
‫تقدمي‬
‫املقهى االقت�صادي‬
‫أطلقت املكتبة الوسائطية‪،‬‬
‫بشراكة مع اجلمعية املغربية‬
‫للعلوم االقتصادية‪ ،‬سلسلة‬
‫لقاءات‪ -‬نقاشات تدور حلقاتها‬
‫حول دينامية االقتصاد الوطني‬
‫ورهاناته ومنظوراته‪.‬‬
‫يتمحور هذا املوعد‪ ،‬الذي أطلق‬
‫عليه اسم ‘املقهى االقتصادي’‪،‬‬
‫أساسا حول املنشورات التي‬
‫تعرض قراءات حتليلية لفائدة‬
‫اجلمهور‪ .‬إذ يجري اللقاء كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫تقدمي نقدي للمنشور‬
‫نقاش مفتوح مع اجلمهور‬
‫تفاعل الكاتب‬
‫وق��د انعقد أول ‘مقهى‬
‫اقتصادي’ يوم ‪ 28‬أبريل ‪،2010‬‬
‫حيث تطرق لكتاب ‘النخبة‬
‫االقتصادية املغربية‪ :‬دراسات‬
‫حول اجليل اجلديد من املقاولني’‪،‬‬
‫الذي صدر باللغة الفرنسية‬
‫لكل من نور الدين أفاية وإدريس‬
‫كراوي‪.‬‬
‫اللجنة املديرية تدر�س منجزات �سنة ‪2009‬‬
‫وامل�شاريع امل�ستقبلية‬
‫انعقدت اللجنة‬
‫امل��دي��ري��ة ي��وم ‪9‬‬
‫ف��ب��راي��ر ‪2010‬‬
‫برئاسة املرحوم‬
‫عبد العزيز مزيان‬
‫بلفقيه‪ ،‬مستشار‬
‫ج�ل�ال���ة امل��ل��ك‬
‫ورئيس املؤسسة‪.‬‬
‫ق����دم منسق‬
‫املؤسسة يوسف‬
‫البقالي حصيلة‬
‫أنشطة املؤسسة‬
‫على امتداد سنة‬
‫‪ ،2009‬وك��ذا‬
‫م��خ��ط��ط عمل‬
‫املؤسسة خالل‬
‫سنة ‪.2010‬‬
‫يتمحور اخملطط‬
‫حول‪:‬‬
‫متابعة الدراسات الرامية لتطوير‬
‫خدمات املؤسسة‪ .‬ويتعلق األمر‬
‫في هذا الصدد بدراسة اخملطط‬
‫االستراتيجي اخل��اص باملرحلة‬
‫املمتدة من ‪ 2010‬إلى ‪،2015‬‬
‫ودراسة التأمني الطبي التكميلي‪،‬‬
‫ودراس��ة متويل الدراسات العليا‬
‫ألبناء املنخرطني؛‬
‫تطوير آليات التدبير واحلكامة‪،‬‬
‫وكذا دعم سياسة القرب من خالل‬
‫إنشاء بوابات مخصصة خلدمات‬
‫املؤسسة‪.‬‬
‫كما ق��دم منسق املؤسسة‬
‫خارطة الطريق لتحسني خدمة‬
‫املساعدة على توفير السكن‬
‫بناء على التوصيات املنبثقة عن‬
‫التحقيق الذي أجنزه مكتب دراسات‬
‫متخصص‪.‬‬
‫كما اطلع أعضاء اللجنة أيضا‬
‫على صيرورة األعمال التي باشرتها‬
‫املؤسسة بغية تعزيز نظام الدعم‬
‫الطبي ‪ ،‬ثم قدموا االقتراحات‬
‫والتوصيات اآلتية‪:‬‬
‫بدء التفكير في إطالق خدمات‬
‫جديدة وشكل جديد من أشكال‬
‫تدخل املؤسسة خالل السنتني‬
‫القادمتني؛‬
‫تعميق الدراسات اجلارية في مجال‬
‫السكن والتغطية الطبية وتقدمي‬
‫النتائج والتوصيات النهائية خالل‬
‫االجتماع القادم للجنة املديرية؛‬
‫ترشيد مساهمة املؤسسة في‬
‫مجال التغطية الطبية وحتديد‬
‫اإلستراتيجية اجلديدة املتعلقة‬
‫بهذا املوضوع؛‬
‫التفكير في نظام تدبير عقالني‬
‫ملراكز االصطياف التي يجري إجنازها‬
‫بغية ضمان استمرارها؛‬
‫تعزيز دعم التعاونيات قصد جتاوز‬
‫العوائق التي يشهدها مجال‬
‫السكن وإي�ل�اء عناية خاصة‬
‫للساللم اإلداري���ة الدنيا‪ ،‬مع‬
‫االستعانة باآلليات التي بدأتها‬
‫احلكومة في هذا اجملال؛‬
‫دراس��ة اآلليات التي من شأنها‬
‫تخفيف الديون الناجتة عن قروض‬
‫االستهالك في القطاع التعليمي‪.‬‬
‫التعلم الإلكرتوين‪� :‬أر�ضية من �أجل تكوين املنخرطني عن بعد‬
‫حسب نتائج التحقيق حول حاجيات املنخرطني‪ ،‬برز التكوين من بني‬
‫األولويات األساسية لدى أسرة التعليم‪ .‬في هذا اإلطار‪ ،‬ستشرف‬
‫املؤسسة على إنشاء بوابة مشتركة لتبادل املعارف والتكوين عن‬
‫بعد‪ .‬إذ تروم هذه األخيرة وضع محتوى تربويا وبيداغوجيا مكيفا رهن‬
‫إشارة أسرة التعليم‪ .‬كما تهدف هذه األرضية إلى تقوية الروابط بني‬
‫املدرسني بتشجيع تبادل التجربة وتشارك العلم واملعارف‪ .‬ويتوقع أن‬
‫يتم تنفيذ املشروع خالل ثالث مراحل‪:‬‬
‫أوال‪ ،‬مرحلة التعبير عن احلاجات‪ :‬وهي تقتضي الرفع من انتظارات‬
‫املنخرطني فيما يتعلق بالتكوين وتطوير الكفاءات مع األخذ‬
‫بعني االعتبار خصوصياتهم (األسالك‪ ،‬الشرائح العمرية‪ ،‬املناطق‬
‫احلضرية‪ -‬القروية‪.)...‬‬
‫ثانيا‪ ،‬تطوير البوابة خالل مرحلتني‪ :‬تعزيز احملتويات البيداغوجية في‬
‫بداية األمر؛ ثم بلورة املواصفات التقنية والوظيفية‪.‬‬
‫ثالثا‪ ،‬تغذية البوابة وحتيينها مبا يروم تشخيص مسارات التكوين‪.‬‬
‫هذه املرحلة األخيرة ستمتد إلى ما بعد شهر شتنبر ‪.2010‬‬
‫العدد‬
‫‪2‬‬
‫‪-‬‬
‫ماي‬
‫‪2010‬‬
‫‪-‬‬
‫مدير النشر ؛ يوسف البقالي‬
‫املوقع اإللكتروني ‪ www.fm6education.ma :‬البريد االلكتروني ‪ [email protected] :‬مركز اإلتصال ‪080 200 8090 :‬‬
‫�صاحب ال�سمو امللكي ويل العهد الأمري‬
‫موالي احل�سن يزور املكتبة الو�سائطية‬
‫الإفتتاحية‬
‫م�ؤ�س�سة للقرب‬
‫سبع سنوات مضت على فتح مؤسسة محمد السادس للنهوض‬
‫باألعمال االجتماعية للتربية والتكوين أبوابها‪ ،‬وهي تضع أهدافا‬
‫وتصورات وبرامج عمل خدمات‪ ،‬ترقي إلى مستوى طموحات‬
‫منخرطيها‪ ،‬مستجيبة إلرادة صاحب اجلاللة امللك محمد السادس‬
‫نصره اهلل ولتوجيهاته امللكية السامية‪ ،‬القاضية بتوفير العناية‬
‫الضرورية والالزمة لنساء ورجال التربية والتكوين‪ ،‬تليق باألدوار‬
‫والوظائف واملهام املوكولة إليهم في بناء اجملتمع املغربي وتنميته‪.‬‬
‫ومنذ إحداثها عملت مؤسسة محمد السادس للنهوض بألعمال‬
‫االجتماعية للتربية والتكوين حتت اإلشراف املسؤول و الواعي‬
‫لرئيسها املرحوم عبد العزيز مزيان بلفقيه‪ ،‬والذي ال يفوتنا بكل‬
‫مناسبة أن نذكر مبا كان رحمه اهلل يكنه لرجال ونساء التعليم من‬
‫تقدير واحترام واعتراف‪ ،‬تترجم أفكاره ومقترحاته الرامية النهوض‬
‫بأوضاعهم االجتماعية جماعية كانت أو فردية‪ ،‬إلى مشاريع وبرامج‬
‫عمل‪ ،‬جتند لترجمتها وتفعيلها كفاءات بشرية الوسائل املادية‬
‫الضرورية‪ ،.‬ومن هذه املشاريع ‪ ،‬مشروع دعم اقتناء السكن‪ ،‬مشروع‬
‫توفيراالحتياط االجتماعي مشروع تشجيع التفوق‪ ،‬تقدمي منح‬
‫«االستحقاق»‪،‬مشاريع لتمكني نساء ورجال التعليم من وسائل‬
‫الترفيه والثقافة و وتوفير مجاالت‪ ،‬مشروع املكتبة الوسائطية‬
‫ملؤسسة محمد السادس‪ ،‬التي فتحت أبوابها خالل فبراير ‪، 2010‬‬
‫مشروع برنامج «نافذة»‪ ،‬الذي سمح للمنخرطني بامتالك خمسني‬
‫ألف حاسوب‪ ،‬فضال عن استفادة مائة وخمسني ألف من االتصال‬
‫باإلنترنت املدعم‪.‬‬
‫وأمال في تطوير خدماتها و تقويتها ‪ ،‬أطلقت املؤسسة مؤخرا دراسة‬
‫استراتيجية لرسم خارطة طريق للفترة املمتدة بني ‪ 2010‬و‪،2015‬‬
‫مبا يستجيب لرغبات منخرطيها‪ ،‬باعتماد نتائج التحقيق الذي‬
‫أجرته املؤسسة‪ ،‬و الذي وضع السكن والصحة في مقدمة األولويات‬
‫خالل السنوات القادمة‪ ،‬من غير إغفال اخلدمات‪ ،‬في مجاالت التكوين‬
‫والترفيه والثقافة‪ .‬تسعى املؤسسة من خالل امللتقيات اجلهوية‬
‫التي تقوم بها ‪ ،‬تفعيل سياسة القرب من منخرطيها حتى تتمكن‬
‫من إعادة وتأطير خدماتها وفق حاجاتهم‪ .‬إذ تتوخى‪ ،‬في هذه املرحلة‬
‫األساسية من مسارها‪ ،‬استخدام كل طاقاتها إلجناح األوراش الكبرى‬
‫املبرمجة‪ ،‬مقتنعة أن دعم اجلميع وانخراطهم في هذا العمل هو‬
‫ضمان أكيد لتحقيق أهداف النهوض باألوضاع االجتماعية لنساء‬
‫ورجال التعليم ‪.‬‬
‫يوسف البقالي‬
‫الفهر�س‬
‫الإفتتاحية‬
‫امل�ستجدات‬
‫حوار‬
‫�أ�صداء‬
‫ملف الدوري‬
‫�أن�شطة ثقافية‬
‫‪1‬‬
‫‪1, 2, 3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6, 7‬‬
‫‪8‬‬
‫زار صاحب السمو امللكي ولي العهد‬
‫األمير موالي احلسن يوم األربعاء ‪10‬‬
‫مارس الفارط ‪ ،‬أروقة معرض التربية‬
‫بألوان احلياة ‪ 365‬لوحة ‪ ،‬موضوعها‬
‫«رموز التضاد في احلياة» ‪ ،‬أجنزه تالميذ‬
‫وتلميذات املؤسسات التعليمية‬
‫بأكادميية جهة الرباط سال زمور و‬
‫الذي احتضنت دورته الثالثة مؤسسة‬
‫محمد السادس للنهوض باألعمال‬
‫االجتماعية للتربية و التكوين ‪،‬‬
‫كما زار صاحب السمو امللكي ولي‬
‫العهد باملناسبة املكتبة الوسائطية‬
‫للمؤسسة التي مت تدشينها خالل‬
‫شهر فبراير الفارط بحضور املرحوم‬
‫عبد العزيز مزيان بلفقيه وأعضاء‬
‫احلكومة وباقي املؤسسات وشخصيات‬
‫متثل مجال التربية والتكوين والثقافة‪.‬‬
‫‪ ،‬حيث قدمت لسموه شروحات‬
‫حول مختلف اخلدمات التي تقدمها‬
‫املكتبة الوسائطية لفائدة الشغيلة‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫تقدم هذه املكتبة املعاصرة مراجع‬
‫وثائقية‪ ،‬ورقية ورقمية وأقراص مدمجة‬
‫(‪ )CD-DVD‬بالعربية والفرنسية‪،‬‬
‫تشمل مجاالت معرفية متنوعة من‪:‬‬
‫الفلسفة‪ ،‬علم النفس‪ ،‬الدين‪ ،‬العلوم‬
‫االجتماعية‪ ،‬اللغات‪ ،‬العلوم والتقنيات‪،‬‬
‫اجلغرافيا‪ ،‬التاريخ‪ ...‬موزعة داخل‬
‫خمسة فضاءات منفصلة تتكون‬
‫من‪ :‬كشك‪ ،‬وفضاء براي مخصص‬
‫للمكفوفني و قصري النظر‪ ،‬وفضاء‬
‫األطفال والشباب‪ ،‬وفضاء متعدد‬
‫الوسائط يضم قاعة اإلنترنت وقاعة‬
‫العرض‪ ،‬وفضاء للقراءة‪ .‬أما املصادر‬
‫الرقمية‪ ،‬فيمكن الولوج إليها من‬
‫خالل بوابة املكتبة الوسائطية على‬
‫موقعها‪www.mediatheque- :‬‬
‫‪ ،fm6.ma‬التي تشكل أساس كل‬
‫اخلدمات اإللكترونية‪ .‬إذ تهدف البوابة‬
‫توفير خدمة القرب للمنخرطني‬
‫املتواجدين في املناطق النائية‪ ،‬و تتطلع‬
‫املكتبة الوسائطية لتكون فضاء‬
‫أسريا وملتقى للمنخرطني و القراء‪،‬‬
‫لالطالع والقيام والبحث والولوج إلى‬
‫الدوريات والدراسات وقواعد البيانات‬
‫اإللكترونية‪ .‬فضال عن ذلك‪ ،‬يرتقب‬
‫تنظيم أنشطة ثقافية (سلسلة‬
‫ندوات‪ ،‬ورشات فنية‪ ،‬قراءات شعرية‪،‬‬
‫ل��ق��اءات للحكي‪ )...‬بغية جعل‬
‫هذا املكان فضاء لالبتكار والتبادل‬
‫املعرفي‪.‬‬