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 OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Y POLÍTICAS 1
Capítulo
Introducción
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
L
a Oficina de Currículo y Diseño Instruccional (OCDI ) de la Escuela de Estudios
Profesionales, Programa AHORA, tiene como función principal asegurar la
calidad, actualidad y el mejoramiento continuo del currículo y de las estrategias
instruccionales, incluyendo la tecnología, envueltas en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Como parte de la Administración Central, la OCDI brinda apoyo a las tres
instituciones, Universidad del Este, Universidad Metropolitana y Universidad del
Turabo, en lo concerniente a los asuntos académicos tales como la preparación, revisión
y distribución de módulos para cursos presenciales y a distancia, requisición de textos, y
la creación de programas académicos.
A continuación se presenta el Plan de Trabajo de la OCDI para el año académico 20142015:
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO MÓDULO INSTRUCCIONAL 2
Capítulo
Módulo
El módulo consiste en la pieza angular de los cursos ofrecidos en la Escuela de Estudios
Profesionales. Su propósito consiste en guiar al estudiante y al facilitador en el desarrollo
del curso, tomando en consideración el logro de los objetivos establecidos en el mismo.
El módulo es preparado por un Especialista en Preparación de Módulos (EPM). Las
partes que lo componen son las siguientes:

Información y descripción del curso

Objetivos generales

Texto y bibliografía sugerida

Recursos electrónicos

Criterios de evaluación

Ley de investigación

Normas del curso

Talleres
o Objetivos específicos
o Búsquedas electrónicas
o Tareas a completar antes del taller
o Actividades en el taller
o Assessment

Anejos
o Rúbricas y formularios como apoyo al estudiante
Conversión prontuario a módulo
El módulo se desarrolla a partir del prontuario de la escuela a la que pertenezca el
curso. Para la elaboración del módulo se toma en consideración lo siguiente:

Pre requisitos

Descripción del curso

Objetivos generales

Texto sugerido
Revisión y creación de módulos
La Oficina de Currículo y Diseño Instruccional desarrolla un plan de revisión/creación
de módulos tomando en consideración lo siguiente:
Creación de módulos

Cursos de nueva creación
Revisión de módulos

Revisión de contenido
o Cambios curriculares
o Actualización y modificación de prontuarios
o Avalúo del aprendizaje
o Module Feedback form (Appendix C)
o Resultados Evaluación de fin de curso

Revisión y actualización de formato

Cada cinco (5) años para revisión de contenido

Más de tres (3) años para actualización de contenido

Recomendaciones de la facultad experta en contenido y/o Decana o Decanos
Asociados según la necesidad que se presente
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL POLÍTICA DE CREACIÓN/REVISIÓN DE MÓDULOS Module Creation/Revision Policy School of Professional Studies (SPS), AHORA Program New Policy: November 11, 2006 X Amend: 21 de enero de 2015 Efectividad: 11 de noviembre de 2006 Revisión: 21 de enero de 2015 I.
Introduction The School for Professional Studies (SPS) prepares and provides modules to students that include the course description and objectives, textbook and materials reference, evaluation guidelines and expectations. Our modules are the instructional instrument developed under our educational philosophy based on the constructivism theory. They are also the logistic guide of the course, a complement of the text and other instructional resources, a planning tool, and a quality control tool. The nature of our accelerated and bilingual1 programs and the curricular changes at each institution establish the necessity of continuously creating and revising modules. Curricular changes at the School Level and syllabus modifications and actualizations are indicator of the need to revise and create modules. II.
Purpose III.
This Policies and Procedures Manual’s objective is to establish consistent quality control parameters and structure for the administration of the SPS and module developers. Glosary of terms 1. Format actualization – refers to the Word template used to prepare or revise the module. It includes table of contents, use of bullets and numbering, header formats related to the table of contents, appendix forms, and other Word related features. 2. Content actualization – refers to actualization of module course description, objectives, textbook information, activities and assignments, appendixes, or other module sections specified in this policy. 3. Revision – refers to actualization of module in content and format, considering course syllabi and other aspects identified by the Office of Curriculum and Instructional Design and the Specialist in Module Preparation. 4. Adaptation ‐ refers to content transferred or adapted to a new model, including modules adapted from a classroom course to an online course, one‐semester course to accelerated format. 1
In Puerto Rico, the methodology is accelerated only. In Branch Campuses of United States, the methodology is accelerated and based on Dual Language Model. 5. Module Feedback Form – form used by faculty members to provide feedback on instructional modules. This form is included in the Faculty Guide of Norms and Procedures and in the Learning Assessment online link completed by faculty members at the end of the course. IV.
Policy The School of Professional Studies, establishes in its Module Revision Policy, the following: Guidelines and Timeline: The modules should be revised based on guidelines established by the School for Professional Studies. Creation and revision of a module is carried out by a Specialist in Module Preparation (SMP) who prepares it after receiving specialized training on module development. Content reviewing should be done every five (5) years and content actualization should be done every three (3) years. The constant changes to improve the quality of our modules should be revised using the following criteria: 1. Content a. Curriculum changes at the School level b. Syllabus modification and actualization c. Learning Assessment d. Module feedback form (Appendix C) e. End of Course Evaluation f. Content reviewing g. Content Actualization 2. Module Format and Actualization a. Format reviewing should be done immediately there is an administrative change. i. For example the integration of Departmental test, Midpoint and Capstone, if it does not require content revision. b. Contextualization because of local laws and policies pertaining licensing, software and other technological changes that impact the student learning process. These criteria apply to newly created and reviewed modules. c. Current format (structure) will be applied to every module that goes to an update or revision process. Module Revision Plan: The Academic Director /Director of Curriculum and Instructional Design2 in coordination with the Chief Learning Officer (CLO, for dual‐language modules only), will decide and prepare a module revision plan annually. This plan will consider curricular changes, updating content, module feedback form, the results of end of course evaluation and the course learning assessment, as stated above in item f and g. Specialists in Module Preparation (SMP) are assigned to create or revise the modules in accordance with the annual plan. Each SMP must fill and sign an agreement in order to receive authorization to create or revise a course module and 2
Academic Director corresponds to Branch Campuses. In Puerto Rico the Director of Curriculum and Instructional Design is the person in charge of this process. the confidentiality agreement. (See Appendix A for Module Revision Authorization Form). Payment for creations or revisions will be limited to authorize modules ONLY. Adjunct/Lead faculty3, the Program Coordinator or other personnel assigned by the Director of Curriculum and Instructional Design, may serve as intermediary to receive and help with the request for module creation or revision authorization. Adjunct and Lead Faculty, the Program Coordinator or other personnel assigned by the Director of Curriculum and Instructional Design, may help qualify the SMP faculty member who is assigned to carry out the revision. But it is ultimately the responsibility of the Academic Director /Director of Curriculum and Instructional Design in communication with the CLO to approve such authorization and finally to assigned a SMP to the task. Specialist in Module Preparation The Specialists in Module Preparation (SMP) are the faculty members or administrators trained and certified to create and review course modules in his/her area of specialty. In order to prepare modules, faculty or administrator must take a certification that includes the following workshops: a. Blackboard b. Internet Resources and Search c. Andragogic Instructional Design d. Instructional Objectives e. Use of Constructivist Techniques in the Classroom f. Integrating technology aligned with learning objectives g. Learning activities in an online course h. Developing assignments for an online course i. Assessment SMPs that create and revise dual language modules will need to take additional certification in: j. Modeling the Characteristics of the Dual Language Professional (Introduction and Advanced) k. Dual Language Strategies: Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA) and Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) l. Assessment of Oral and Written Language m. Assessment of Technology Integration. This certification is valid for five (5) years. The creation or revision, either of format or content, should be done by a SMP specialized in course content area or by the Adjunct/Lead Faculty in charge of this subject matter. Content revisions MUST be carried out by subject‐matter experts and certified SMP. When a subject‐matter expert is not an SMP certified or is not available, then a SMP will be assigned to work with the subject‐matter expert as a mentor. Content‐wise revision for final approval must then be carried out by another subject matter expert (supporting faculty). Revision of format does not necessarily need a subject‐matter expert. 3
The Adjunct/Lead faculty applies only to the Branch Campuses in the USA. Other personnel may be able to revise/create modules as long as they work with a mentor who is an experienced SMP and facilitator of the program. Care should be provided so that SMP and mentor are NOT related personally. Changes in Course Modules Changes in the content of the module should be substantially demonstrated through the following indicators: 1. Specific objectives 2. Use of keywords related to course content 3. Assignments prior the Workshop 4. Learning activities in the classroom (Changes in strategies) 5. Assessment activities The changes in the module content should reflect a 50% or more of modification within the previous content. The revision of a module’s content should include all the indicators mentioned before. (See Appendix B). If the module revision is less than 50% and Adjunct/Lead Faculty may be assigned to complete the revision as part of their workload. V.
Procedures Course Module Content Revision Course Content Criteria The course module content revision must follow module guidelines (Appendix B). For course content revisión, the following should be considered: a. Curriculum changes at the School level Curriculum changes from programs of all Schools, including SPS, will become effective for the accelerated model one (1) year after the curriculum changes, considering the following: 1. Course scheduling (it is published between March and April for next year’s academic term) 2. Budget 3. If the change is adapted to the accelerated mode. (eg. Simulation courses) The School may evaluate other alternatives. 4. This also applies to syllabus modifications and actualizations. b. Learning Assessment Addressed to standards of general education component and course content. The recommendations of the faculty will be considered according to the following criteria: 1. Rationale of the recommendation 2. Addressed to content directly 3. Focused on improving student learning 4. Time established for content revision 5. Curriculum changes at School level c. End of Course Evaluation This evaluation is addressed to the learning strategies and instructional resources. In order to consider the results of end‐of‐course evaluation, it will be considered: 1. Time established for content revision 2. Curriculum changes at School level 3. The percentage of the module’s evaluation (Learning Strategies) fluctuated between 80% to 0% for SPS in Puerto Rico and 89% to 0% for Branch Campuses. 4. Module Feedback Form The procedure for module content revision is as follows: 1. A module revision plan will be developed according by AD /DCID in coordination with CLO (for dual language modules only) using the criteria mentioned above. 2. In case of Branch Campuses, the SMP/Facilitator/Adjunct/Lead Faculty must complete the Module Revision Authorization Form by the last week of March for Branch Campuses. 3. Module revisions will be authorized and initiated the assignment process on June of each year as determined by the AD /DCID and CLO (dual language modules only). The module creation and revision plan may be modified according to needs during the year. The AD /DCID has ultimate responsibility and approval of any modification. 4. The AD /DCID will choose the SMP specialized in the area. Adjunct/Lead Faculty may suggest and/or recommend SMP, but it is ultimately the decision of the AD /DCID with the CLO (dual language modules only). 5. SMP will sign a contract that specifically provides them with due date, instructions, policies and procedures. 6. The SMP has one (1) month after signing the contract or the Module Content Revision Form (See Appendix D) to revise the content of the module. 7. The SMP will send the module to the AD /DCID for revision and approval. If it is necessary the module will be seen and revised by supporting faculty (subject‐matter expert) and provide comments. In any case, the AD /DCID may ask Full Time Faculty, Adjunct/Lead Faculty, Program Coordinator or other assigned personnel to assist in the revision of this work. 8. If revisions are needed, SMP are provided with an additional week to complete corrections. 9. Once a module is approved and in final format, the AD/DCID or assigned personnel, will proceed to complete the Invoice, Justification of Compensation for Additional Service and the Change Report and send it electronically to the SMP. The SMP will sign it and return it in original for the corresponding procedure. The documents must be delivered by the SMP no later than 15 days after completion of work and have been endorsed by the Director of Curriculum and Instructional Design or staff assigned. (Appendix D and E). 10. A digital copy of this invoice should be filed in the SMP professional digital file and a digital copy of the module should be sent to the CLO. Copy of the documents stated in #9 or other applicable, should be filed for evidence. 11. A digital copy of any dual‐language module must be received by the CLO. Course Module Format Revision The module format revision is considered by the following criteria: Module Feedback Form 1. Comments from a faculty member must be supported by another faculty member in the area of expertise. 2. The Adjunct/Lead Faculty4 will present these comments based on the Module Feedback Form (Appendix C). 3. The module has not been revised in the last three (3) years. The procedure for module format revision is as follows: 1. When the School approves module format changes, the Academic Director (AD) / Director of Curriculum and Instructional Design (DCID) will choose the SMP to make the changes on the format for the specific modules or will notify the Adjunct/Lead Faculty, Program Coordinator or other assigned personnel by the DCID to proceed with the changes. If the Full Time Faculty of the SPS, Adjunct/Lead Faculty and Program Coordinator is assigned this task, it will be considered part of their work load. 2. The AD will complete the document for this purpose and the SMP will sign it (See Appendix C). 3. The AD /DCID will give the SMP a digital copy of the module. 4. The SMP will have a week to complete all the format changes for the specific module. 4
Applicable to Branch Campuses in USA only. 5. The SMP will return the module by email with all the changes to the AD / DCID, Adjunct/Lead Faculty, Program Coordinator or other assigned personnel in charge of this procedure for him or her to revise and approve the format changes. In any case, the AD / DCID may ask Adjunct/Lead Faculty, Program Coordinator or other assigned personnel to assist in the revision of this work. 6. The AD /DCID, or other assigned personnel, will proceed to complete the Invoice, Justification of Compensation for Additional Service and the Change Report; the SMP will sign it and return it for approval and signing. The documents must be delivered by the SMP no later than 15 days after completion of work and have been endorsed by the Director of Curriculum and Instructional Design or staff assigned. (Appendix D and E). 7. The AD /DCID or assigned personnel will prepared and send invoice electronically, and proceed with the payment for the SMP. 8. A digital copy of this invoice should be filed in the SMP professional digital file and a digital copy of the module should be sent to the CLO. Copy of the documents stated in #7 or other applicable, should be filed for evidence. Course Module Creation Course Module Creation Criteria 1. Approval of new academic programs 2. Curricular changes at School level Course Module Creation Procedure 1. A module creation plan will be developed according by AD/DCID in coordination with the Associates Deans of each institution and the CLO (for dual language modules only) using the criteria mentioned above. 2. AD/DCID in collaboration with the campus or institutions, will identify new module creations as soon as the course schedule is prepared. 3. Module creation will be authorized and initiated the assignment process on June of each year or according to the approval of new academic programs as determined by the AD /DCID and CLO (dual language modules only). The module creation and revision plan may be modified according to needs during the year. The AD /DCID has ultimate responsibility and approval of any modification. 4. The AD /DCID will choose the SMP specialized in the area. Adjunct/Lead Faculty may suggest and/or recommend SMP, but it is ultimately the decision of the AD /DCID with the CLO (dual language modules only). 5. SMP will sign a contract that specifically provides them with due date, instructions, policies and procedures. 6. The SMP has one (1) month after signing the contract or the Module Content Creation Form (See Appendix D) to revise the content of the module. 7. The SMP will send the module to the AD/DCID for revision and approval. If it is necessary the module will be seen and revised by supporting faculty (subject‐matter expert) and provide comments. In any case, the AD /DCID may ask Full Time Faculty, Adjunct/Lead Faculty, Program Coordinator or other assigned personnel to assist in the revision of this work. 8. If revisions are needed, SMP are provided with an additional week to complete corrections. 9. Once a module is approved and in final format, the AD/DCID or assigned personnel, will proceed to complete the Invoice, Justification of Compensation for Additional Service and the Change Report send it electronically to the SMP. The SMP will sign it and return it in original for the corresponding procedure. The documents must be delivered by the SMP no later than 15 days after completion of work and have been endorsed by the Director of Curriculum and Instructional Design or staff assigned. (Appendix D and E). 10. A digital copy of this invoice should be filed in the SMP professional digital file and a digital copy of the module should be sent to the CLO. Copy of the documents stated in #9 or other applicable, should be filed for evidence. 11. A digital copy of any dual‐language module must be received by the CLO. 12. Once paid, SPS will send a quarterly invoice to AGMUS Ventures. Payment Formatting issues only ‐ $75.00 Adaptation (to Dual Language or Spanish Program)* ‐ $300.00 Creation/Major overhaul* ‐ $600.00 Includes new activities, rubrics, assessment, URL’s or key concepts and formatting issues. *Adapting a module to Dual Language may be considered as a New Module Creation if the module needs a major overhaul of activities (i.e., dual‐language strategies, changes in content which in essence change the module’s activities and assessments). Placing Modules Online 1. For new completed modules, the Web Instructional Designer will request and prepare course template in Blackboard, convert module in PDF format and publish module in the designated area. For revised complete modules, the Web Instructional Designer will convert module in PDF format and publish it in the designed area by replacing previous module version. The WID will check that current version is published in current scheduled courses. 2. In Puerto Rico, the DCID or the Instructional Designer must place the converted PDF module into the following folders: a. Blackboard Server – available to faculty and students through the platform. b. SharePoint – Word format will be published for OCID used and PDF format for assigned personnel in the institutions. VI. Calendar of events Course Module Content Revision Process Schedule or Calendar of events Actividades The Academic Director /Director of Curriculum and Instructional Design will receive suggestions or recommendations for module revision in order to prepare an annually plan The Academic Director /Director of Curriculum and Instructional Design in coordination with the Chief Learning Officer (for dual‐
language modules), will decide and prepare a module revision plan. Module authorization will be approved for the academic year. SMP/Facilitator/Adjunct/Lead Faculty must initiate the Contract or Module Revision Authorization Form by the last week of July. The AD /DCID will choose the SMP specialized in the area Module revisions will be authorized and initiated the assignment process by July of each year as determined by the AD /DCID and CLO (dual language modules only). SMP will sign a contract that specifically provides them with due date, instructions, policies and procedures. AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
APR
MAY
JUN
JUL
VII. Policy revision This policy will be reviewed every five (5) years. It will be reviewed sooner if changes arise in the institutional policies or procedures. VIII. Approvals Mildred Y. Rivera Cordero Vicepresidenta Auxiliar/Decana EEP Brenda L. Burgos Decana Asociada Académica EEP Interina Maritza Cabán Escobar Directora de Currículo y Diseño Instruccional EEP Fecha Fecha Fecha Appendix A
Ana G. Méndez University System
School for Professional Studies
Universidad del Turabo, Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Module Revision Application
This application must be completed in order to receive authorization to revise a course
module. Module revision should be requested before the last week of March.
Authorization will depend on budgetary constraints, priority based on student
satisfaction, obsolescence, among other factors. (See Guidelines Item #5).
Revisions
will be limited to authorized modules ONLY.
Course Code, Title and University(ies): (If it impacts MORE than one university and
codes, and/or title are different, please include ALL the information for each
university)
____________________________________________________________________
__
Code
Title
University
What programs will this module revision affect?
□ Florida Programs: Which one(s)?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____
□AHORA Dual-Language Programs (Puerto Rico): Which one(s)?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____
□ AHORA All Spanish Programs (Puerto Rico): Which one(s)?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____
Adjunct and lead Faculty in charge of the area:
Lead Faculty
Adjunct Faculty
Rationale for module revision (Describe extent of revision proposed. Refer to module
guidelines. Include guidelines as checklist.)
Dual-language
a. Does the module use and include
dual-language activities in and out
of the classroom?
b. Does the adaptation of the module
to dual-language include pertinent
strategies? (CALLA and SIOP)
c. Is there a 50%/50% balance among
activities, assignments, readings,
and writing?
Outdated URLS
a. According to Silva & Gomes (2005),
the half-life of an URL is 556 days
and the main causes of death were
the replacement of URLs and the
deactivation of the sites. (This is
about 1.5 years). Has the course
been revised in the last 1.5 to 2
years?
Student Satisfaction and Faculty
Satisfaction Measures
a. Do end-of-course evaluations
persistently show high satisfaction
rate? (90% or more when adding
scores form A and B).
b. Have negative reports been
received through Student
Representative Meetings?
a. Have facilitators provided negative
feedback on the module (Mostly 1s
and 2s on Module Feedback
Form)?
Skills/Objectives
a. Are the skills written as action
verbs?
b. Does the level of the skill match the
level of study?
c. Are dual-language professional
skills also mentioned?
d. Are the objectives, learning
activities, and assessment aligned?
Constructivism
a. Are activities designed so they
engage students in their own
learning (readiness)?
b. Is instruction structured so that it
can be easily grasped by the
student (spiral organization)?
c. Is instruction designed to facilitate
extrapolation and or fill in the gaps
(going beyond the information
given)?
d. Is there diversity among the
learning activities of the module?
(In other words, does each
workshop have variety of
activities?)
Adaptation to State Law
a. Are the activities, assignments,
writing and reading applicable to
state law or requirements? (For
example: Do the activities guide
students to study their surroundings
where students find the material
useful and appropriate to their
social, cultural, political context?)
Assessment
a. Have enough details been given
about the type of assessment?
b. Do the assessments show evidence
of precise skills?
c. Do the assessments reflect the
skills?
d. Are the assessments appropriate to
the level?
e. Do the assessments (overall)
provide evidence of growth or
regression over time?
f. Is there a clear explanation of how
each assignment/task/activity will
be evaluated?
g. Is there a clear description of
criteria used to evaluate each
activity?
h. Is there diversity in the assessment
instruments used throughout the
module?
Format Issues
a. Do the header and footer begin on
the second page onward?
b. Does the header include the code
and course title and the name of all
three universities?
c. Are the header and footer written en
Arial font size 10?
d. Are the pages numbered on the
upper right hand corner in ARIAL
font size 10?
e. Is the remainder of the module
written in 12 point ARIAL font?
f. Is the complete module written at
1.5 spaces between lines?
g. Is course code in capital letters?
h. Are there URLS in every workshop?
i.
Are references written in APA style
(Arial, 12, hanging indent, but only
at a 1.5 space between lines)?
j.
Is table of content accurate with
module content?
k. Is the following information included
in the syllabus/study guide?
i. Course title?
ii. Course code?
iii. Length?
iv. Appropriate prerequisite?
v. Correct Description?
vi. General Objectives?
vii. Texts and Resources?
viii. References and
supplementary
material?
ix. Assessment scheme?
x. Description of course
policies
xi. Teaching philosophy
and methodology
l.
For dual-language modules only: Is
above information available in both
languages?
m. Does each workshop have the
following: (each written in the
language of the day)
i. Specific Objectives
ii. URLs
iii. Assignments before
Workshop I
iv. Activities
v. Assessment
n. Is there a statement of academic
honesty in both languages?
o.
If the appendix is to be used for a
workshop in English, it must be in
English. If the workshop is to be in
Spanish, then the appendix must be
in Spanish. If the appendix is used
in both languages, the appendix
must be presented in both
languages. Are appendixes in the
languages needed?
Resources
a. Activities should not be tied to
specific pages or chapters of a
textbook. Does the module show
activities NOT directly tied to page
numbers or chapters?
Originality and Copyright
a. Are activities original and not taken
from copyrighted sources without
permission or providing credit for
the source?
Mechanics/Grammar
a. Is the module free of grammatical
and mechanical errors?
Module revision Approval
Routing Sequence
Member
Signature
Faculty Member proposing revision:
Lead Faculty/Adjunct Faculty (if the Lead
Faculty is NOT from the content area,
the approval to revise must be supported
by another faculty member in the
subject-matter area.)
Supporting Faculty:
Academic Director (AD):
Extent of revision approved: (To be completed by AD only. Select one only)
□Formatting issues only - $75.00
□Adaptation to Dual Language/State context - $300.00
□Creation/Major overhaul (includes new activities, revised specific objectives, rubrics,
assessment, URLs and formatting issues - $600.00
Revision will originate from:
□ Puerto Rico (Will
□ Metro Orlando Campus
□ South Florida Campus
probably need to be
adapted to Florida as well)
EPM Assigned to such revision: ________________________________
Date revision is approved:_____________________________________
Date revision is due: ________________________________________
Ana G. Méndez University System
School for Professional Studies
Universidad del Turabo, Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Module Revision Approval
I hereby certify that Module ______________________ (course code(s)) from
_______________________ (university/universities) has been revised/created/edited
according to policy structure, protocol and procedures established in the School for
Professional Studies.
All evidence has been provided and paperwork is in order. (Module Authorization
Application, Module in digital format has been turned into the AD and all dual-language
modules (final format) have been provided to CLO).
___________________________
_____________________________
EPM
Date
____________________________
______________________________
Lead/Adjunct Faculty
Date
_____________________________
________________________________
Supporting Faculty
Date
(Supporting Faculty only if Lead/Adjunct is not from the subject area)
_____________________________
Academic Director
________________________________
Date
______________________________
________________________________
Chief Learning Officer
Date
Appendix B
Ana G. Méndez University System
School for Professional Studies
Universidad del Turabo, Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Guidelines for Module Approval and Revision
Dual-language
a. Does the module use and include
dual-language activities in and out of
the classroom?
b. Does the adaptation of the module
to dual-language include pertinent
strategies? (CALLA and SIOP)
c. Is there a 50%/50% balance among
activities, assignments, readings,
and writing?
Outdated URLS
a. According to Silva & Gomes (2005),
the half-life of an URL is 556 days
and the main causes of death were
the replacement of URLs and the
deactivation of the sites. (This is
about 1.5 years). Has the course
been revised in the last 1.5 to 2
years?
Student Satisfaction and Faculty
Satisfaction Measures
c. Do end-of-course evaluations
persistently show high satisfaction
rate? (90% or more when adding
scores form A and B).
d. Have negative reports been
received through Student
Representative Meetings?
e. Have facilitators provided negative
feedback on the module (Mostly 1s
and 2s) on Module Feedback Form?
Skills/Objectives
a. Are the skills written as action
verbs?
b. Does the level of the skill match the
level of study?
c. Are dual-language professional
skills also mentioned?
d. Are the objectives, learning
activities, and assessment aligned?
Constructivism
a. Are activities designed so they
engage students in their own
learning (readiness)?
b. Is instruction structured so that it
can be easily grasped by the
student (spiral organization)?
c. Is instruction designed to facilitate
extrapolation and or fill in the gaps
(going beyond the information
given)?
d. Is there diversity among the learning
activities of the module? (In other
words, does each workshop have
variety of activities?)
Adaptation to State Law
a. Are the activities, assignments,
writing and reading applicable to
state law or requirements? (For
example: Do the activities guide
students to study their surroundings
where students find the material
useful and appropriate to their
social, cultural, political context?)
Assessment
a. Have enough details been given
about the type of assessment?
b. Do the assessments show evidence
of precise skills?
c. Do the assessments reflect the
skills?
d. Are the assessments appropriate to
the level?
e. Do the assessments (overall)
provide evidence of growth or
regression over time?
f. Is there a clear explanation of how
each assignment/task/activity will be
evaluated?
g. Is there a clear description of criteria
used to evaluate each activity?
h. Is there diversity in the assessment
instruments used throughout the
module?
Format Issues
a. Do the header and footer begin on
the second page onward?
b. Does the header include the code
and course title and the name of all
three universities?
c. Are the header and footer written en
Arial font size 10?
d. Are the pages numbered on the
upper right hand corner in ARIAL
font size 10?
e. Is the remainder of the module
written in 12 point ARIAL font?
f. Is the complete module written at
1.5 spaces between lines?
g. Is course code in capital letters?
h. Are there URLS in every workshop?
i.
Are references written in APA style
(Arial, 12, hanging indent, but only
at a 1.5 space between lines)?
j.
Is table of content accurate with
module content?
k. Is the following information included
in the syllabus/study guide?
i. Course title?
ii. Course code?
iii. Length?
iv. Appropriate prerequisite?
v. Correct Description?
vi. General Objectives?
vii. Texts and Resources?
viii. References and
supplementary
material?
ix. Assessment scheme?
x. Description of course
policies
xi. Teaching philosophy
and methodology
l.
For dual-language modules only: Is
above information available in both
languages?
m. Does each workshop have the
following: (each written in the
language of the day)
i. Specific Objectives
ii. URLs
iii. Assignments before
Workshop I
iv. Activities
v. Assessment
n. Is there a statement of academic
honesty in both languages?
o. If the appendix is to be used for a
workshop in English, it must be in
English. If the workshop is to be in
Spanish, then the appendix must be
in Spanish. If the appendix is used
in both languages, the appendix
must be presented in both
languages. Are appendixes in the
languages needed?
Resources
a. Activities should not be tied to
specific pages or chapters of a
textbook. Does the module show
activities NOT directly tied to page
numbers or chapters?
Originality and Copyright
1. Are activities original and not taken
from copyrighted sources without
permission or providing credit for the
source?
Mechanics/Grammar
1. Is the module free of grammatical
and mechanical errors?
Appendix C
Need:
 New Creation
 Modification
 Future Revise
 Pass
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
FORMULARIO DE RETROALIMENTACIÓN DEL MÓDULO Nombre facilitador: __________________________________Día del curso: _______________ Código del curso: _____________________ CRN del curso: ______________ Instrucciones: Escoja uno de los siguientes valores para evaluar el módulo completo: 3 = excelente, 2 = aceptable, 1 = necesita revisión Identifique los Talleres (5 u 8 semanas) donde aplique y añada una justificación a su evaluación. Criterio Taller Valor Justificación Objetivos específicos Criterios de evaluación Tareas Actividades Avalúo (Assessment) Referencias electrónicas Estructura (tabla de contenido, espacios, tipo de letra, tamaño de letra, numeración, etc.) Anejos Rúbricas Comentarios /recomendaciones: Complete y envíe este documento vía correo electrónico a [email protected] y [email protected] MODULE FEEDBACK
Class Information
Facilitator Name:
Class Dates:
Class Name:
Class Number:
Please choose from one of the following criteria to evaluate the entire module: (1 for poor, 2 acceptable and 3 excellent).
General Module
Module
Value
Reason
Format (index, spaces, bullets and
numbering, etc.)
General Objectives
Evaluation Criteria
Appendixes
Prepare Date:
Module per Week
Module
Specific Objectives
URL’s
Assignments
Activities
Assessment
Revise Date 1:
Week
Revise Date 2:
Value
Reason
Appendix D
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Escuela de Estudios Profesionales | Programa Ahora
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
Contrato para la Preparación o Revisión de Módulos Nombre del Profesor: Curso: ID: UNE UMET UT Preparación de módulo(s) Revisión de módulo(s) Como Especialista en Preparación de Módulos (EPM), deberá asegurarse de lo siguiente: 1. Cumplir con los estándares y normas establecidas por la Escuela de Estudios Profesionales, incluyendo las secciones y organización indicadas en el formato. 2. Aplicar los conceptos y el conocimiento adquirido en los talleres de EPM. 3. Incorporar los objetivos de aprendizaje (learning outcomes) del prontuario de este curso con los de la Universidad. 4. Alinear las competencias y objetivos con el contenido temático. 5. Los talleres y/o contenido del módulo deben estar presentados según el formato establecido. 6. El módulo será trabajado en Microsoft Office Word, preferiblemente en el sistema operativo PC/WINDOWS. 7. Las direcciones electrónicas deben ser confiables y estar actualizadas en el período de vigencia del módulo. 8. Firmar y entregar el Acuerdo de Confidencialidad. 9. Enviar el módulo final a los siguientes correos electrónicos: [email protected], [email protected] y academico‐[email protected] en o antes del periodo establecido por la Oficina de Currículo y Diseño Instruccional. De no entregarse para esa fecha, la Escuela de Estudios Profesionales se reserva el derecho de asignar este trabajo a otro EPM, sin previo aviso y sin derecho a remuneración. 10. El módulo será revisado por la Directora de Currículo y Diseño Instruccional u otro personal asignado por la EEP. En caso de haber algún tipo de observaciones relacionadas con el contenido y/o formato, se devolverá al EPM para la corrección. El EPM revisará el módulo corrigiendo las observaciones presentadas y volverá a enviarlo listo a los correos mencionados en el punto nueve. 11. Entregar los siguientes documentos: contrato, factura y Justificación de Servicio Adicional. Estos deben ser firmados y entregados en original no más tarde de 15 días después de haber completado el trabajo y haber recibido el visto bueno por parte de la Directora de Currículo y Diseño Instruccional o el personal asignado. 12. La Escuela de Estudios Profesionales procesará solamente las facturas que se hayan entregado en el año académico en el que se prestó el servicio. Se considera esta contratación como trabajo hecho por encargo; por lo que se entiende que el preparar o revisar el módulo no representa, ni en parte, ni en su totalidad, propiedad del Profesor, cediendo así los derechos sobre el trabajo realizado al SUAGM. Además, se acepta que el material resultante será para uso exclusivo del Sistema Universitario Ana G. Méndez y sus instituciones colaboradoras en el desarrollo de un programa acelerado para adultos, y el mismo puede ser alterado o cambiado de encontrarse así necesario por la Oficina de Currículo y Diseño Instruccional. El EPM recibirá por el trabajo completado la cantidad de $600, $300, o $75 por cada módulo. Firma del Especialista en Preparación de Módulos (EPM)
Fecha Maritza Cabán Escobar Directora de Currículo y Diseño Instruccional Fecha
Appendix E
FACTURA
SERVICIOS ADICIONALES
PROYECTO MÓDULOS
NOMBRE:
ID#:
S00
SERVICIO:
Preparación de Módulo
TOTAL:
$600.00
FECHA:
De: Día/Mes/Año – Hasta: Día/Mes/Año
______________________________
Firma
Vo.Bo.: Maritza Cabán Escobar
Director de Currículo y Diseño Instruccional
CERTIFICO CORRECTO:
Decana Asociada EEP
___________________________
Fecha (mes/día/año)
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL PLAN DE REVISIÓN DE MÓDULOS UNIVERSIDAD DEL TURABO
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
Plan de creación y revisión de módulos y prontuarios 2014 - 2015
Código
Curso
EPM ASIGNADO
ACCO 453 PROYECTO
José Sánchez
ACCO 710 Contabilidad de Gobierno
José Sánchez
ACCO 711 Contabilidad Forense
José Sánchez
ACCO 712 International Accounting
José Sánchez
ACCO 713 Iinternational Financial Markets
Hamilton Cruz
ACCO 714 International Banking
José Sánchez
EDUC 435 Seminario Interdisciplinario
Oficina Currículo
EDUC 436 Seminario de Integración Pedagógica
Oficina Currículo
ENGL 152 Inglés comunicativo II
Ismael Fuentes
ENGL 153 Inglés comunicativo avanzado
Ismael Fuentes
FINA 610 Finanzas Internacionales
Hamilton Cruz
FORS 730 Investigación e Identificación Forense
Bennyliz González
FORS 735 Investigación y Recolección de Evidencia en la Escena del Crimen
Bennyliz González
FORS 740 Fotografía Forense y Redacción de Croquis
Mayra Hernández
FORS 750 Examen de Documentos Dudosos
Marlyn Caballer
HUMA 111 Civilizaciones y cultura universal (Ex.Dep.)
Germán Alejandro Díaz
HUMA 112 Civilizaciones y cultura universal II (Ex. Dep.)
Germán Alejandro Díaz
HURM 735 Seminario de Recursos Humanos
Gisela Ramírez
MANA 450 PROYECTO
Juana Contreras
MANA 742 Simulación
Nydiana Loubriel
MARK 455 PROYECTO
Ana García
MARK 713 Desarrollo de Nuevos Productos
Oficina Currículo
MARK 718 Logística
Ana García
MARK 740 Tesis de Marketing
Gisela Ramírez
MATH 120 Álgebra elemental
Sylvia Cosme
MSPA 505 Educación de Computadoras para Administ Públicos
Loyda López
MSPA 530 Planificación y Evaluación: Teorías. Métodos y Técnicas
Frank Serrano
UNIVERSIDAD DEL TURABO
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
Plan de creación y revisión de módulos y prontuarios 2014 - 2015
Código
Curso
EPM ASIGNADO
MSPA 540 Seminario: Desarrollo, Planificación y Eval de Rec. Hum
Gisela Ramírez
MSPA 550 Administración de Recursos Fiscales
Frank Serrano
POSC 358 Derecho Administrativo
No programado. No asignado.
PRTE 640 Proyecto Tecnológico y de Diseño Instruccional II
Guillermina Viruet
PUAD 201 Introducción a la Administración Pública ok
Jose I. Pol Menendez
PUAD 203 Administración de personal en el servicio público
Melissa Guilliani
PUAD 215 Comunicación y redacción en el servicio público
Yazmíni Díaz
PUAD 310 Adiestramiento de Personal
Melissa Guilliani
PUAD 315 Psicología Organizacional
No programado. No asignado.
PUAD 325 Gobierno y adminstración municipal
José I. Pol Menendez
PUAD 360 Relacionaes laborales y convenios colectivos
No programado. No asignado.
PUAD 400 Planificación Gubernamental
No programado. No asignado.
PUAD 405 Presupuesto Público
No programado. No asignado.
PUAD 450 Práctica Supervisada
No programado. No asignado.
SOSC 111 Individuo, comunidad, gobierno y responsabilidad social I (Ex. Dep.)
Luz Miranda Revisar por OCDI
SOSC 112 Individuo, comunidad, gobierno y responsabilidad social II (Ex. Dep.)
Luz Miranda
PSYC 221 PSYC 221 PSICOLOGIA DEL NIÑO (201611)
Asignar para próximo año
PSYC 222 PSYC 222 PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE (201611)
Asignar para próximo año
PSYC 307 PSYC 307 DINAMICA DE GRUPO (201611)
Asignar para próximo año
SPAN 152 Fundamentos de lectura y redacción (Ex. Dep.)
Yazmín Díaz
Asignación
2015-11 y 201512, considerando programación de cursos del EPM
de EPM
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INVENTARIO DE CURSOS INSTRUCCIONAL OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL ESPECIALISTA EN PREPARACIÓN DE MÓDULOS 3
Capítulo
Certificación de Especialista en Preparación de
Módulos
La Certificación de Especialista en Preparación de Módulos (EPM) fue creada con
el propósito de capacitar a la facultad con las destrezas necesarias para la elaboración
de los módulos instruccionales de la Escuela, tomando en consideración los aspectos
vitales de nuestros cursos:

Modalidad

Estudiante andragógico

Metodología constructivista

Integración de la tecnología

Avalúo del aprendizaje
Todos estos elementos se unen al peritaje y experiencia en contenido de los
facilitadores que conforman la Escuela de Estudios Profesionales con el fin de lograr
y mantener calidad académica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Certificación de EPM se componen de los siguientes temas:

Taller introductorio
o Se discute en qué consiste la certificación, se explica el formato del
módulo y la interacción con la plataforma de Blackboard con el
desarrollo del módulo.

Redacción de objetivos instruccionales
o Se trabaja la redacción de objetivos y se discute la relación que tienen
con las actividades y técnicas de assessment que se desarrollan en el
módulo.

Diseño de ambientes instruccionales para adultos
o En este tema se presenta al facilitador las características de la
población a la que se está dirigiendo su relación con las nuevas
herramientas para lograr un aprendizaje significativo en sus
estudiantes, partiendo del diseño instruccional del módulo.

Búsqueda efectiva en la Internet
o Se muestran técnicas y herramientas al facilitador para realizar
búsquedas académicas en la Internet, incluyendo el acceso a las
bases de datos de las instituciones, entre otros recursos
tecnológicos.

Diseño de actividades constructivistas
o Desarrollo de actividades que involucren la participación activa del
estudiante conectando su conocimiento previo y experiencia al
proceso de enseñanza aprendizaje en el curso.

Avalúo del aprendizaje
o Se explica al facilitador la diferencia entre evaluación y avalúo.
Además, se enseña técnicas de avalúo que pueden utilizar en la sala
de clases para monitorear los conocimientos adquiridos por el
estudiante. También se explica la importancia de la
retrocomunicación o feedback.
Se proveen herramientas
tecnológicas que le permitirán preparar diferentes instrumentos de
avalúo.
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO FACILITADORES CERTIFICADOS INSTRUCCIONAL Lista Especialistas en Preparación de Módulos
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
APELLIDO
NOMBRE PREPARACIÓN ACADÉMICA
ESPECIALIDAD
Acevedo
Aileen
Administración y Supervisión
Alemán
Rosa Magaly MA Educación en Salud Escolar
Álvarez Romero
Claudia
PhD Psicología Educativa
MA Educación / Cognición e Instrucción
Arte en Psicología
Arbona Caballero
Mildred
MBA Gerencia
Gerencia
Arbona Soto
Carmelo
MA Enseñanza del Inglés como Segundo Idioma
Inglés (TESOL)
Archilla Valentin
Milagritos
MPA Administración de Personal
MA Educación Comercial
Administración
Atanacio Jiménez
Maribel
MA Educación / Currículo e Instrucción Educ. Física
Currículo e Instrucción Ed. Física
Avilés González
Arturo
Berdecía Cruz
Zaida
Berlingeri Bruno
Rosa
Berrios
Iris
Betancourt Márquez
Carmen
Caldas Díaz
Wanda
Camacho Alcazar
Elsa N.
Camacho García
Margarita
Camacho Mercado
Noel
Cardona Marrero
Anibal
Carnero García
Gregorina
Castillo Ortiz
Alicia
Concepción Wichy
Astrid
Contreras
Juana
Cordero Rivera
Rosa N.
Cortés Carrero
Alberto
Cosme Montalvo
Sylvia
Crespo Fernández
Leila
Cruz Rosa
Hamilton
Di Leo Torres
Grace
Díaz Hernández
Luis A.
Díaz Olmeda
Gabriel
Díaz Pabón
Carlos J.
MA Educación
EdD Adm. y Supervisión Educativa
MA Educación / Adm. y Supervisión
DBA Desarrollo empresarial y gerencial
MPA Administración de Personal
PhD Historia del movimiento obrero (progreso)
MA Relaciones laborales
Salud Pública en Gerontología
Educación
Filosofía - Recursos Humanos
Relaciones Laborales
MBA Recursos Humanos
Recursos Humanos
DBA Administración de Sistemas de Información
MPA Administración de Personal
MA Educación bilingüe y multicultural
Juris Doctor
Inglés , Español, Bilingual & Multicultural
Edu.
MA Educación
Artes en Educ. Especial
Management Information System
EdD Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
(progreso) / MA Educación Comercial / Bussiness Higher Educ. Comercial
Education
DBA Contabilidad, Finanzas y Economía
Finanzas
MBA Finanzas
MA Educación física / Educación especial
DBA Contabilidad
MBA Contabilidad
EdD Planificación y evaluación educativa
MA Educación / Adm. Y Supervisión Educativa
EdD Adm. Educativa Educación Superior
MA Educación / Adm. Y Supervisión Educativa
MBA Business Administration
PhD Filosofía, ciencias de la conducta y sociedad
MA Educación y Adm. Y Supervisión Educ.
EdD Currículo e Instrucción (progreso)
MA Educación Temprana y Especial
MBA Estadísticas y Economía / Matemáticas Puras
PhD Psicología - Investigación y Psicología Académica /
MA Psicología
PhD Finanzas (42 crd progreso) / DBA Gerencia (51 crd
progreso) / MA Economía
PhD Administración Pública (progreso)
MBA Finanzas
MA Educación / Sistemas de Instrucción y Tecnología
Educativa / Biología
DBA Gerencia (54 crd progreso)
MBA Gerencia, Mercadeo
MBA
Educ. Pre-escolar
Contabilidad
Educ. - Planificación & Evaluación Educativa
Educación
Gerencia
Adm. y Supervisión
Artes en Educ. En la Niñez Temprana
Estadísticas
Psicología
Economía
Finanzas
Educ. Sist. Instruccionales y Tecnología Educ.
Gerencia - Recursos Humanos
Adminstración en Sistemas de Información
Lista Especialistas en Preparación de Módulos
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
APELLIDO
NOMBRE PREPARACIÓN ACADÉMICA
Díaz Torres
Yazmín
Díaz Urrutia
Frances
Dones
Jesús
MBA
Recursos Humanos
Feliberty Rodríguez
Zaira
MBA Administración industrial
Gerencia Industrial
Fernández Alicea
Eidy
MSW Trabajo Social
Trabajo Social
Figueroa
Ana de L.
MA
Educ. Comercial
Figueroa Rivera
Enelia
MA Educación en Salud Escolar
Educ. En Salud
Fonseca Lind
Sandra
Fuentes Garay
Juan E.
García
Héctor L.
García
PhD Literatura puertorriqueña y del Caribe (progreso) /
MA Educación /
PhD Piscología Industrial y Organizacional
MA Psicología Industrial y Organizacional
ESPECIALIDAD
Currículo & Enseñanza en Español
Filosofía - Psicologíá Industrial
DBA Administración de Sistemas de Información (33 crd
progreso) / MIS Sistemas de Información
EdD Currículo y enseñanza (21 crd progreso)
MA Educación Preescolar y Temprana K-3
MPH / (Tiene 21 créditos aprobados en especialidad
Matemática)
Educ. Temprana & Pre-escolar
Pedro J.
MA Gerencia Servicios de Salud
Adm. Comercial
García Marrero
Ana M.
MBA Mercadeo
Mercadeo
García Ortiz
Wilfredo
MA
Salud & Edu. Física
Gil De Lamadrid Pesant
Katia
PhD Historia de América (progreso)
MS Geografía
Geografía
González
Ada
Educación
Verificar con Orlando
González Jiménez
Lourdes
MSW Trabajo Social
Trabajo Social
González Rosa
Norma
MA Educación Preescolar / Estudios Hispánicos
Educ. Pre-escolar Estudios Hispánicos
Guilliani
Mellisa
MA Administración Pública
Guzmán Vélez
Ibis
MA Educación / Consejería Educativa / Español
PhD Ciencias Ambientales (progreso)
MA Educación / Currículo Ciencias / Elemental K-6
DBA Gerencia (progreso)
MBA Mercadeo
Management Information System
Salud Pública General
Consejería Educativa (Español)
Hernández Calero
Elliette
Hernández Agosto
Emmanuel
Hernández López
Evelyn
Hernández Sepúlveda
Betzaida
MA Educación preescolar
Educ. Pre-escolar
Huertas Solá
Mildred
EdD Currículo y Enseñanza de las Ciencias
MS Salud Ambiental
Curriculum teaching - Biology
Jiménez Fosse
Lisette
MA Educación preescolar
Educ. Pre-escolar
La Torre Arana
Manuel
Maestría Planificación / Economía
Planificación Económica - Economía
Lacén Carrión
Dharma
MSW Trabajo Social
Trabajo Social
López Cruz
Nilda
PhD Sociologia Familiar
MSW Trabajo Social
Social Science - Sociología
López Rosario
Loyda
MA Computación Educativa / Sistemas Abiertos
Computer Science
Losa
Jessica
PhD Gerencia Empresarial / Negocios Internacionales /
MPH Salud Pública /
Public Health - Epidemiology
Loubriel Carrión
Nydianna
MBA Gerencia Global
Gerencia
Lucumi Orostegui
Ana Milena
EdD Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
(progreso) / MA Educación / Sist. De
Educación - Currículo
Business Adm.
MA Computación Educativa / Biología
Lista Especialistas en Preparación de Módulos
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
APELLIDO
NOMBRE PREPARACIÓN ACADÉMICA
ESPECIALIDAD
Lugo
Gilberto
MA
Adm. Pública
Lugo Cáceres
Justo
MPHA Gerencia de Servicios de Salud
Ciencias - Health Adm
Maldonado
Marta G
MA
Trabajo Social
Maldonado
Graziano
DBA Gerencia
MBA Gerencia
Adm. Empresas
Maldonado Fernández
Marianel
MBA Recursos Humanos
Gerencia - Esp. Rec. Humanos
Mancera Paredes
Isidro
PhD Literatura de Puerto Rico, Caribe e Hispanoamérica
Sup. & Adm.
Márquez
Marvin
MS Sistemas de Información
Sistemas de Información - Gerencia
Márquez Soliveras
Estella
MA Educación / Adm. Y Supervisión Educativa/
Español / Bilingue
Español/Inglés
Martínez Cuevas
Yelitza
EDUC - especial / elemental / prees
Martinez Figueroa
David
PhD Gerencia Financiera
MBA Contabilidad
Martínez Lima
Olga
MA Educación / Orientación y Consejería
Mediavilla Negrón
Tania
MA Educación / Currículo e Instrucción en Inglés
Artes en Educ. En Inglés
Molina Morgado
Evelyn
MPA Administración y Política Fiscal / Recursos
Humanos
Adm. Pública
Monsanto
Yulissam
MA Engineering Management: Project Mang.
Gerencia
Montalvo
Dionisio
Montford
Yvonne
Mulero
María A.
PhD Teología
Inglés
Muñoz Álvarez
Emilio
MA Educación / Adm. Y Supervisión / Elemental
y Secundaria (español e Historia)
Educ. / Administración y Supervisión/
Teología
Muñoz Dávila
Carlos
MA
Matemáticas - Currículo & Enseñanza
Muñoz Muñoz
Nicolás
DBA en proceso
MBA Economía
Economía
Natal
Edgar
MA
Sistemas de Información
Nun Marín
Yamile
MSW Trabajo Social
Trabajo Social
Orengo
Luis A.
EdD Liderazgo Educativo
MA Educación / Adm. Y Supervisión
Liderazgo Educativo
Orta
Edna
DBA
Adm. Empresas - Gerencia
Ortega César
Alina
PhC Derechos Civiles (en progreso)
Juris Doctor
Derecho
Ortiz
Rosa
MA Educación Comercial
Educ. Comercial
Ortiz Cintrón
Josué
MA Salud ambiental/D Ciencias de la salud
Gerencia de Servicios de Salud
Ortiz Guzmán
Minerva
MBA Contabilidad
Contabilidad
Ortiz Soto
Maribel
MBA Mercadeo
Mercadeo
Pabón De Laboy
Tomasita
Pagán Maldonado
Nellie
Pagán Ramos
Minú
DBA Gerencia (progreso)
MBA Contabilidad
EdD Administración y Supervisión Educativa
MA Administración y Supervisión Educativa
PhD ©
MPA Justicia Criminal / Juris Doctor
PhD Psicología
MA Academic research psychology
MA Educación / Ciencias
Contabilidad
Contabilidad
Educ. Inglés - Adm & Sup.
Psicología
Science Educ.
Lista Especialistas en Preparación de Módulos
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
APELLIDO
NOMBRE PREPARACIÓN ACADÉMICA
MBA Gerencia
Fernando
Juris Doctor
ESPECIALIDAD
Pérez
Nilsa
MA
Educ. Comercial
Piris Grau
María
MA Educación / Currículo y Enseñanza
Educ. Currículo & Enseñanza
Plaza Rey
Walter
MBA Sistemas de Información
Sistemas de Información
Pol Menéndez
José Iván
Prieto Martínez
Adanid
Príncipe Ramirez
Litz
Pulliza Rivera
Carmen
MA Educación / Orientación y Consejería
Ramírez González
Gisela
EdD Docencia
MBA Recursos Humanos / Mercadeo
Mercadeo / Recursos Humanos
Ramírez Millán
Glenda
MA Educación / Preescolar y temprana (K-3)
Educ. Temprana
Ramírez Miranda
Luis
DBA Gerencia (48 crd progreso)
MBA Gerencia
Gerencia
Ramos
Arsenio
Juris Doctor
Ciencias Sociales
Ramos Rivera
Edwin
Juris Doctor
Criminología
Reyes
Alberto
MBA Business AdministrationAdm. Tecnológica
Business Administration-Adm. Tecnológica
Reyes Tosta
Mylord
MBA Administración de Empresas
Ríos Soto
Iris M.
EdD Adm. Educativa / MA Educación / Orientación
y Consejería / Educación Especial / Adm. Y
Rivera Cordero
Mildred Y.
MBA Recursos Humanos
Rivera Fresse
Livia
MA Educación / Preescolar y especial
MSC riminología
Ciencias Sociales - Criminologíá
Rivera Medina
Nancy
MA Administración y Supervisión Educativa
Adm. & Supervisión
Rivera Rivera
Enid
Med. Currículo y Enseñanza Matemáticas
Matemáticas
Rivera Vázquez
Yeidy
MA Justicia Criminal
Justicia Criminal
Rivera Viana
Jimmy
MBA, MHSA
FINANZAS, ADMINISTRACION
SERVIDIOS DE SALUD, ADM. PUBLICA
Roche León
Keila
M Ed Educación
Educación Especial
Rodrigo Pons
José
MBA Gerencia
Gerencia
Rodriguez Lopez
Digna
EdD Educación a Distancia y Tecnología
Instruccional (progreso) / MA Educación / Adm y
Sup. & Adm.
Rodríguez Ramos
Amparo
MA
Ciencias Sociales - Consejería en
Rehabilitación
Rodriguez Santiago
Justo
MBA Sistemas de Información / Gerencia
Sistemas de Información
Rodriguez Tapia
Ismael
PhD Historia
MA Educación / História
Filosofía de Historia Educación
Rosa Berríos
Fernando
MS Sistemas Abiertos de Información
Sistemas de Información
Rosado Figueroa
Ida
EdD Currículo (30 crd progreso)
MA Educación / Currículo Español
Artes en Educ. - Español
Rosario Vélez
Rosana
MSW Trabajo Social
Trabajo Social
Esther
EdD Educación a Distancia y Tecnología
Instruccional (progreso) / MA Educación /
Educ. Tecnología Educ. Y Curriculo
Peña Mirabal
Rubio Negrón
PhD Política Pública y Administración (progreso)
MA Administración Pública
EdD Currículo y Enseñanza Español (54 crd progreso)
MA Estudios Hispánicos
PhD Economía y Comercio Internacional (progreso)
MBA Gerencia Global
Juris Doctor
Public Adm. / Social Science
Artes Est. Hispanicos
Gerencia Global / BA en Mercadeo
Educ. Adm. / Educación Especial
Lista Especialistas en Preparación de Módulos
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
APELLIDO
NOMBRE PREPARACIÓN ACADÉMICA
EdD Currículo y Enseñanza
Noemí
Ma Educación en Matemáticas
ESPECIALIDAD
Sánchez
José A.
Gerencia y Contabilidad
Santiago Méndez
Myrna
Santos De Jesús
Nancy
Sergio
Martha
MA
Silva Flores
Carmen I.
MA
Adm. & Supervisión
Smith
Charles
MA
Teaching English as 2nd Language
Soriano
Lidio
MA Justicia Criminal
Soto
Carmen
DBA Recursos Humanos
Soto Jimenez
Nayda
MA Educación Preescolar
Educ. Pre-escolar
Tirado Ubides
Ingrid
DBA Gerencia / Empresa Global
MBA Economía / Finanzas / Contabilidad
Economía
Toral Muñoz
José M.
MA Economía
Economía
Torres González
Laylannie
MA Computación Educativa
Educación - Sistemas Inf. Computing
Torres Muñoz
Ricardo
International Health Management Economics & Policy
Valentín García
Sandra
Vargas Ramos
Everlidis
PhD Administración de Empresas/Finanzas y
Gerencia / MIHM Gerencia de Salud
EdD Currículo e Instrucción (progreso)
MA Educación / Currículo e Instrucción en inglés
EdD Educación en Historia
MA Educación en Historia
Vázquez Matienzo
Lourdes
Juris Doctor
Trabajo Social
Vélez Jiménez
Lypzia
MPH Salud Pública / Madre y Niño
Salud Pública
Ventosa
Eduardo
MA Biología
Biología
Viruet
MEd. Educación Física
Guillermina
PHD - en proceso
PHD Diseño Instruccional
Zayas Seijo
Luis J.
Ciencias Políticas
Ruiz Limardo
DBA Gerencia/ MA Contabilidad
PhD Psicología Clínica
MS Psicología Clínica
PhD Dirección y Administración Pública
(progreso) / MBA Contabilidad/Finanzas
MA Ciencias Políticas
Currículo & Enseñanza (matemáticas)
Psicología Clinica
Finanzas - Economía
Educ. En 2do Idioma en Inglés
Humanidades & Historia
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO EVIDENCIA DE TALLERES INSTRUCCIONAL OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO PRONTUARIOS INSTRUCCIONAL 4
Capítulo
Prontuarios
Los prontuarios de los programas académicos que pertenecen a la Escuela de
Estudios Profesionales deben seguir el formato (Guía de elaboración de prontuarios)
establecido por la institución en la que se ofrece el curso.
El proceso a seguir es el siguiente:
1. Solicitar los prontuarios a las diferentes Escuelas de la Institución a través
del personal contacto: Decano Asociado Institucional y/o Director
Académico.
2. Una vez se reciba el prontuario, la Oficina de Currículo y Diseño
Instruccional asigna al Especialista en Preparación de Módulos, según el área
de especialidad, para preparación o revisión lo siguiente:
a. Preparación de módulo
i. Prontuario
ii. Formato del módulo
b. Revisión de módulo
i. Prontuario
ii. Módulo reciente
iii. Formato del módulo
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL GUÍA DE PREPARACIÓN DE PRONTUARIOS OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO DISEÑO INSTRUCCIONAL INSTRUCCIONAL 6
Capítulo
Diseño Instruccional
La Oficina de Diseño Instruccional (ODI) tiene como responsabilidad promover la
integración de la tecnología en los procesos académicos. Para ello mantiene
actualizada y disponible la página web; crea y mantiene disponibles tutoriales en
variedad de temas; coordina y ofrece talleres para capacitar a la facultad y a los
estudiantes en la utilización de nuevas tecnologías.
La Oficina de Diseño Instruccional colabora directamente en los procesos
relacionados a los módulos instruccionales. Entre las funciones de la ODI, está el
colaborar con la Oficina de Currículo para validar los módulos, crear las plantillas
para poder colocar los módulos en la plataforma y asegurarse de que los mismos
estén disponibles para los facilitadores y estudiantes en la plataforma.
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL APLICACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL EEP Aplicación del Diseño Instruccional EEP
En la Escuela de Estudios Profesionales se capacitan a los facilitadores sobre el
diseño instruccional de los cursos (ver EPM) y la aplicación de la tecnología en el
salón de clase (ver carpeta de desarrollo de facultad). A la vez, los facilitadores
aplican en sus cursos dentro del entorno de Blackboard, el Diseño Instruccional,
utilizando diversas herramientas tecnológicas. Entre las herramientas están las de
comunicación (mensajes internos, correos electrónicos, foros, diarios reflexivos,
entre otros). De esta manera, las metas del curso son alcanzadas con alta
productividad y se promueve una comunidad de aprendizaje más allá del salón de
clase. Además se utiliza la tecnología para acceder al módulo y diseñar las tareas,
avalúo y evaluación, además de publicar recursos adicionales del curso.
La funcionalidad de la plataforma Blackboard relacionada a exámenes interactivos
ayuda a medir el desempeño de los estudiantes en tiempo real. También le da sentido
de dirección en el curso ya que está apoyado en fechas y metas bien definidas de
parte del facilitador hacia sus estudiantes. El uso de los diarios reflexivos electrónicos
dentro del entorno de la plataforma Blackboard, enriquece el conocimiento de los
estudiantes y también ofrece oportunidad de demostrarlo y evidenciarlo.
Muestras de facilitadores que utilizan tecnología en sus cursos
Facilitador
Curso
Gabriel Díaz
STMG 601,
STMG 738
Esther Rubio
ETEG 503
Cynthia Senquiz
MANA 340
Ana Milena Lucumi
ETEL 603
Braulio Rodríguez
PUAD 201
Carmelo Allende
Laylannie Torres
Guillermina Viruet
INSC 101
INSC 102
ETEL 600
ETEG 503
ETRE 525
PRTE 630
OFICINA DE CURRÍCULO Y DISEÑO REVISIONES CURRICULARES INSTRUCCIONAL 7
Capítulo
Revisiones curriculares
La Oficina de Currículo y Diseño Instruccional (ODI) tiene como responsabilidad
asegurar que los módulos instruccionales existentes estén de acuerdo al prontuario,
considerando las revisiones curriculares realizadas por las Escuelas en las
instituciones al igual que las realizadas por la Escuela de Estudios Profesionales.
Cambios curriculares realizados por las Escuelas son efectivas para el modelo
acelerado un (1) año después de estos cambios, según establecido en la Política de
Revisión de Módulos. Las revisiones curriculares realizadas por la EEP son
evaluados por la facultad de la EEP. Para la revisión del módulo, se asigna un
Especialista en Preparación de Módulos.
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Escuela de Estudios Profesionales | Programa Ahora
Oficina de Currículo y Diseño Instruccional
Institución
Universidad del Turabo
Tema
Revisiones curriculares
Escuela
Escuela de Estudios Profesionales
CÓDIGO
CURSO
PRTE 630
Proyecto tecnológico
y de Diseño
Instruccional I
PRTE 640
Proyecto tecnológico
y de Diseño
Instruccional II
HESM 430
HESM 431
BUSG 655
Práctica de Gerencia
de Servicios de
Salud
Seminario de
Gerencia de
Servicios de Salud
Seminario de
Integración
REVISIÓN CURRICULAR
Revisión de la descripción, objetivos y
contenido, establecer primera curso del
proyecto tecnológico como
conceptualización del proyecto,
dividido por etapas.
Revisión de descripción, objetivos y
contenido, desarrollo del proyecto
tecnológico a partir de lo trabajado en
PRTE 630.
Se elimina todo contenido relacionado
a seminario
Alineación como curso capstone, se
elimina todo contenido relacionado a
práctica.
Se recomienda que la metodología de
investigación a utilizar sea documental,
de lo contrario el curso tiene que ser
sometido para certificarse por IRB. La
Institución exige que todo curso que
involucre seres humanos en el proceso
de investigación tiene que estar
certificado (entrevistas, cuestionarios,
etc.), y eso incluye al profesor y a los
estudiantes
Se recomienda que la metodología de
investigación a utilizar sea documental,
de lo contrario el curso tiene que ser
sometido para certificarse por IRB. La
Institución exige que todo curso que
involucre seres humanos en el proceso
de investigación tiene que estar
certificado (entrevistas, cuestionarios,
etc.), y eso incluye al profesor y a los
estudiantes
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ASIGNADO
ESTATUS
Guillermina
Viruet
8/2014
Guillermina
Viruet
9/2014
Jimmy Rivera
Viana
Jimmy Rivera
Viana
Gabriel Díaz
Prontuario
Recibido
1/2015
Módulo en
proceso
Prontuario
recibido
1/2015
Módulo en
proceso
1/2015
Bayamón, PR 00961-6376