Betances Lacourt 1 Posibilidades de estudio: El secreto de El Guerrero del Antifaz de F. García-Moreno Barco por Vibeke L. Betances Lacourt Una breve nota: Tras la historia un tanto romántica de dos chicos y un héroe de cómics se ve al intelectual como parte del proceso vital en el desarrollo político-social de los países, al libro y las ideologías como ejes centrales de la vida e imaginario de un pueblo y, entre otros muchos más temas, el valor del conocimiento en distintas facetas de la vida. El libro bien puede ser trabajado de un modo básico enfocado en enseñar y explorar distintas estrategias lectoras como de manera avanzada, explorando diversos aspectos literarios de la misma. Sobre el prólogo: Un trasfondo del contexto socio-político en que se desarrolla la trama. Asuntos a los que se le puede sacar partido en clase tanto para la literatura como para las estrategias lectoras: • • • Relación entre la literatura y la sociedad. Conocimientos interdisciplinarios; literatura y la historia de España. Cómo un escrito es construido (sin importar su género). Responde a "algo" o tiene "algo" que decir; le corresponde al lector encontrar ese mensaje. Sobre la novela: • La literatura, los libros, etc o Jóvenes que leen en un palacio que ha sido identificado desde su origen por su relación con los libros. Se reúnen para leer cómics en un lugar donde, en otros tiempos, se leían libros para "hechizar". o El conocimiento a través de las escuelas y fuera de ellas. Se puede trabajar: • el poder discursivo de los libros / cómics o En todo texto hay un mensaje, una ideología y esto es algo que se desarrolla en mayor o menor medida en toda la novela.  Enfocado en la lectura crítica: ¿Qué ideas o conceptos se repiten a través de la novela? ¿Por qué creo que sucede de ese modo? ¿Qué se dice al respecto? ¿Qué opino yo?  Enfocado en la literatura: análisis Contextualizar con lo que ellos y ellas leen día a día, los mensajes que internalizan y sus efectos. ¿Por qué se escriben? ¿Qué dicen? ¿Les creo? ¿Por qué los creo? La importancia de las narraciones para los imaginarios que hacemos de las personas, lugares e ideas. o España - Guerra Civil o Octavio o Marcelino y su padre la guerra, los bandos, lo "bueno" / "malo", la objetividad y el concepto de "súper héroe" o Se cuestiona lo que vemos como "bueno" o "malo", las decisiones que tomamos y sus porqués. Se puede ver la importancia de la literatura y su relación con la política en una novela que, entre otras cosas, apela al razonamiento crítico de ideologías políticas sin ser panfletera.  Aporte interdisciplinario -contextualizar: El otro lado de la dictadura, las derechas.  Las guerras, los discursos, las ideologías, lo que damos por cierto... ¿qué y por qué? ruptura de binomios - puntos grises o Andrea, Manuel, Gabriel, entre otros. el intelecto como herramienta de guerra o Las ideas, los libros y la importancia del conocimiento como herramienta de batalla. o Los libros = memoria histórica de un país.  Contextualizar con Puerto Rico y su situación social, política y cultural al día de hoy. • ¿Leemos? ¿Qué sabemos del país? ¿Quién lo dice? ¿A qué intereses podría responder? etc.  • • • • Betances Lacourt 2 Preguntas guía para la lectura: Estrategias lectoras • • A veces se exageran algunas características y/o descripciones en los personajes, analícelas pensando ¿qué se resalta de la personalidad de ese personaje?, ¿por qué creo que se hace precisamente esa descripción?, ¿qué podría el autor querer que yo vea en ese personaje?, ¿coincido con esa visión o no? ¿por qué? o Ej: El topo, Don Braulio, Don Jorge, Marcelino, etc. Antes de leer, vea el título y diga de qué cree que trata esta novela. Luego de leerla estudie la posible relación entre el título y la novela. • Betances Lacourt 3 En la novela hay un juego constante entre el pasado y el presente. Divida de manera cronológica la historia y analice a partir de esa cronología los eventos. ¿Qué sucede? ¿Qué cosas se dicen y cuáles se callan? ¿Por qué cree que sucede de ese modo? Identifique a los personajes y vea cómo eran en el pasado y cómo son ahora, ¿cambiaron? ¿de qué modo? ¿cuál cree que fue la razón? ¿qué se desprende de eso? Estrategias lectoras y literatura. (Tomadas y modificadas de ¿Quién le teme a la teoría? por Lissette Rolón- Collazo y Beatriz Llenín Figueroa) Estas preguntas se pueden trabajar en dos niveles: a) básico, como estrategias lectores para poder identificar y comprender los mensajes o b) avanzado, haciendo un análisis literario a partir de las preguntas que responden a cierta teoría literaria en específico. • • • • • ¿Cuáles son los temasen el texto? ¿Cómo se relacionan entre sí? ¿Qué alusiones culturales(...) aparecen? Busque información al respecto para entenderlas mejor. Describe los procesos por los que pasan los personajes (...) ¿cómo pueden relacionarse con conductas aprendidas culturalmente?¿hay algo que te parezca nuevo o inesperado? ¿por qué? ¿Qué aspectos puedes observar en el texto que constituyen alternativas al mundo dominante tal y como lo conoces? Todas las de "Feminismos" y adaptaciones de "Anti-pos-de coloniales", entre otras. Para la redacción: El/la estudiante podría investigar sobre algún aspecto que se trabaje en la novela (Masacre de Badajoz, los topos, Patronato de Misiones Pedagógicas, "los rojos", "los azules", clandestinaje, macuteros, censura, maquis, los niños de la guerra, etc.) y luego redactar un texto a partir de ello. Posibilidades luego de investigar "x" aspecto: • • • Redacción creativa Ensayo: argumentativo/ expositivo/ descriptivo Géneros discursivos - Elegir el género discursivo que mejor se adapte al mensaje que quieran llevar, aquel que sea más apropiado para transmitirlo. Luego de hacerlo, explicar por qué eligieron ese género discursivo.