EVALUACIÓN DEL TALENTO, A TRAVÉS DEL SISTEMA NEUROESCRITURAL: Decodificando la escritura para comprender las habilidades cognitivas, sociales y productivas de cada niño. Autora: Evelyn I. Aguilera Arce. E-mail: [email protected] www.ingpec.com http://sistemaneuroescritural.blogspot.com/ Sígueme en: https://www.facebook.com/evelyn.aguileraarce “Las personas tienen el mismo valor, pero no la misma habilidad” (Maxwell, 2007, p. 7). “Cada persona es capaz de hacer algo mejor que otras diez mil personas” (Buckingham, Cliftond en Maxwell 2007, p.7) El primer paso a la realización personal, es saber reconocer para qué soy bueno y coadyuvar al talento, con perseverancia y propósito. Procurar que los niños aprendan. Procurar que los niños hagan. Procurar que los niños sean. “Ser un agente social que esté en función del desarrollo y crecimiento de las personas y de la comunidad”. (Ruay, 2010, p. 119). Dificultad para reconocer el perfil cognitivo, relacional y ejecutivo del grupo de alumnos que tiene a su cargo. La elección de estrategias didácticas no siempre es compatible al tipo de inteligencia de los educandos. Como consecuencia, el proceso de enseñanzaaprendizaje es poco ecuánime. El desarrollo del talento estudiantil se ve afectado y la efectividad del ejercicio docente también. Si no se conoce el perfil cognitivo del niño… ¿Es posible que aprenda eficientemente? Si no se asignan responsabilidades según repertorio de intereses… ¿Es posible que los niños hagan? Si no se distingue eficazmente el talento… ¿Es posible que los niños sean? Existe una forma de conocer profundamente al alumno. La escritura, en su dimensión motriz, refleja aspectos cognitivos que pueden ser decodificados mediante el decurso gráfico, como si de una evaluación por desempeño se tratara. En este contexto la metodología neuroescritural Riasec-PI© permite hacer esa decodificación de datos gráficos, obteniendo con esto, el análisis exhaustivo de 60 competencias blandas, la identificación de la identidad vocacional, del talento innato, así como las áreas de mayor y menor vulnerabilidad conductual. ¿Conozcamos un poco más la metodología neuroescritural Riasec-PI? RIASEC: Sistema tipológico de John Holland , construido sobre la base de 6 estructuras conductuales diferenciadas que tienen a su vez, diversas competencias, ocupaciones y carreras asociadas. Las tipologías son: (R) Realista, (I) Investigador, (A) Artista), (S) Social, (E) Emprendedor y (C) Convencional, representadas por un hexágono. Tabla explicativa de cada tipología del modelo hexagonal de Holland. PI: Metodología Neuroescritural, basada en la configuración de formularios analíticos que traducen una competencia o habilidad, a códigos gráficos que representan esa cualidad. Este repertorio de elementos gráficos, organizados en protocolos, permiten medir en términos cualitativos y cuantitativos, la idoneidad respecto de algún atributo. Inteligencia teórica. Capacidad intelectual para encontrar respuestas a través de la lógica, así como la habilidad de asimilar, comprender y organizar la teoría, las ideas y los conocimientos, a nivel conceptual y/o especulativo. Ejemplo de un escrito representativo de Predominio inteligencia teórica. Inteligencia social. Capacidad para lograr objetivos sociales, a través de la administración asertiva de habilidades blandas, tales como: la confianza, la persuasión, la pertenencia a grupos, hacer que otros cooperen, identificación de códigos de urbanidad y el seguimiento de los mismos. Ejemplo de un escrito representativo de Predominio inteligencia social. Inteligencia práctica. La habilidad práctica para lograr objetivos por la vía de la realización concreta de actividades, con propósito utilitario y/o funcional, proceso en el cual, se involucra al cuerpo en la actividad productiva. Ejemplo de un escrito representativo de Predominio inteligencia práctica. Las técnicas neuroescriturales se han transformado en una herramienta coadyuvante de la gestión docente, ofreciendo éstas, la posibilidad de conocer al individuo-alumno en su dimensión cognitiva, relacional y productiva. Esta facultad propicia un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, por cuanto, el docente, al lograr comprender e identificar los talentos de cada uno de sus alumnos, fomenta así, la realización vocacional de cada uno de ellos. Evelyn. I. Aguilera Arce. SI DESEA RECIBIR ESTA PRESENTACIÓN, SOLICÍTELA AL CORREO: [email protected] Lanzamiento diciembre 2015, libro: Brain Fitness Neuroescritural. Entrenamiento de la autorregulación, voluntad y perseverancia, a través de la reeducación de la escritura. Bibliografía. • • • • • • • • • Aguilera, E. (2011). Sistema neuroescritural: Una nueva forma de hacer grafología. INIE Editores, Santiago de Chile. Ajuriaguerra, J. (1997). La evolución de la escritura y sus dificultades. Vol. 1. Ediciones Delachaux et Niestlé. Barón, M. (2005). El dibujo y la escritura infantil. Editorial Eos, Madrid, España. Holland, John. L. (1996). Dictionary of Holland Occupational Codes. Psychological Assessment Resources Inc. Holland, John. L. (1997). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work Environments. Psychological Assessment Resources Inc. Martínez, J; Valls, F (2001). Validez transcultural del modelo hexagonal de personalidad propuesto en la teoría tipológica de elección vocacional de John Holland. Rev. Psicol. Gral y Aplic. Vol. 54, pp. 577-586. Universidad de Almeria. Maxwell, J. (2007). El talento nunca es suficiente: Descubre las elecciones que te llevarán más allá de tu talento . Ediciones Grupo Nelson. Peugeot, J. (1999). El conocimiento del niño por la escritura. Ediciones Biblioteca Nueva, Madrid, España. Ruay, R (2010). El rol del docente en el contexto actual. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - N° 6- Vol. 2 . Universidad de Talca .