‫בית הלומד ע"ש בורוכוב‬ ‫רחוב יפה‪-‬נוף ‪ ,2‬גבעתיים ‪ ,03235‬טל‪ 53-9222326 :‬פקס‪53-9222575 :‬‬ ‫אתר בי"ס‪www.borochov-school.co.il :‬‬ ‫מייל בי"ס‪[email protected] :‬‬ ‫למידה‬ ‫משמעותית‬ ‫למידת‬ ‫עמיתים‬ ‫מכוונות‬ ‫עצמית‬ ‫בלמידה‬ ‫חזון‬ ‫מעורבות‬ ‫קהילתית‬ ‫מימוש‬ ‫הפוטנציאל‬ ‫האישי‬ ‫למידה רב‬ ‫גילית‬ ‫למידה‬ ‫מבוססת‬ ‫פרוייקטים‬ ‫תוכן העניינים‪:‬‬ ‫דב בר בורוכוב ‪1 .............................................................................................‬‬ ‫דבר המנהלת ‪2 ...............................................................................................‬‬ ‫הנהגת ההורים ‪4 .............................................................................................‬‬ ‫מבנה ארגוני ‪5 .................................................................................................‬‬ ‫לוח צלצולים ‪6 ................................................................................................‬‬ ‫ייחודיות בית‪-‬הספר ‪7 ......................................................................................‬‬ ‫תרבות‪ ,‬אירועים וטיולים בבורוכוב ‪9 .................................................................‬‬ ‫בית‪-‬ספר בשעת חירום ‪11 .................................................................................‬‬ ‫הייעוץ החינוכי ‪12 ...........................................................................................‬‬ ‫חינוך חברתי ערכי ‪11 .......................................................................................‬‬ ‫מועצת התלמידים ‪14 .......................................................................................‬‬ ‫"נשק וסע" ‪15 ..................................................................................................‬‬ ‫תכנית הלימודים על פי שכבות ‪16 ......................................................................‬‬ ‫איגרת להורים מאתר שפ"י (שירות פסיכולוגי ייעוצי) ‪24 ......................................‬‬ ‫איגרת בנושא חוזר מנכ"ל – נוהלי ביטחון ‪26 ......................................................‬‬ ‫דב בֶּ ר בורוכוב‬ ‫דב בֶּ ר בורוכוב נולד ב‪ 21-‬ביוני ‪ 1881‬ברוסיה‪.‬‬ ‫אביו‪ ,‬שהיה מורה עברי‪ ,‬ניסה להקים בעיר בית‪-‬ספר‪ ,‬ללא הצלחה‪.‬‬ ‫דב בורוכוב הצטרף ל"מפלגת הפועלים הסוציאל‪-‬דמוקרטית"‬ ‫הרוסית‪ .‬הוא היה בין מקימי מפלגת "פועלי‪-‬ציון" ופעל בה גם ברמה‬ ‫הבינלאומית‪ .‬היה ממארגני ההגנה העצמית של היהודים ברוסיה‪,‬‬ ‫ונאסר על ידי השלטונות הרוסים כאשר התגלה מחסן נשק להגנה‬ ‫עצמית של "פועלי‪-‬ציון" – אליה השתייך‪ .‬בורוכוב ברח ממאסרו ב‪-‬‬ ‫‪ ,1914‬יצא לארצות הברית ושם שהה עד לפרוץ המהפכה ברוסיה‪ .‬עם‬ ‫פרוץ המהפכה‪ ,‬חזר לרוסיה‪.‬‬ ‫מיד לאחר מהפכת אוקטובר‪ ,‬נפטר בורוכוב בקייב מדלקת ריאות‬ ‫והוא בן ‪ 16‬בלבד‪ .‬הותיר אחריו אישה ושני ילדים‪ ,‬שעלו לארץ‬ ‫ישראל בשנות ה‪ 22-‬והתגוררו בתל אביב‪ .‬הוא ראה בארץ‪-‬ישראל‬ ‫קרקע פוריה ומקום שניתן יהיה לבנות בו חברת פועלים יצרנית‬ ‫צודקת ושיוויונית‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1961‬הועלו עצמותיו של בורוכוב לישראל ונטמנו בבית‪-‬‬ ‫הקברות כנרת שבקבוצת כנרת‪ ,‬לצד אישים נוספים ממנהיגי‬ ‫"תנועת‪-‬העבודה" ובהם ברל כצנלסון‪ ,‬נחמן סירקין ומשה הס‪ .‬מצבת‬ ‫הקבר המקורית הועתקה מקייב לסמינר אפעל אשר ברמת‪-‬אפעל‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫תשרי‪ ,‬תשע"ה‬ ‫דבר המנהלת‬ ‫תלמידים והורים יקרים‪,‬‬ ‫עם פתיחת שנת הלימודים שאו ברכה ואיחולי הצלחה בלימודים ובכל‬ ‫דרככם‪ .‬שתהא שנתכם שנה של עשייה מבורכת‪ ,‬למידה והתקדמות‪ .‬שנה שבה‬ ‫תרקמו אתם‪ ,‬תלמידים יקרים‪ ,‬יחסי חברות טובים ונעימים ותמצו את‬ ‫יכולותיכם וכישוריכם בדרך הטובה ביותר‪.‬‬ ‫הגעתי‬ ‫כמנהלת‬ ‫והתקבלתי‬ ‫חדשה‬ ‫בחמימות‬ ‫לבית‬ ‫רבה‬ ‫הספר‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫בעיצומו‬ ‫צוות‬ ‫של‬ ‫מבצע‬ ‫בורוכוב‪.‬‬ ‫חלק‬ ‫איתן"‬ ‫"צוק‬ ‫מהתלמידים‬ ‫"הצעירים" אשר בילו בקייטנת החופש הגדול הכרתי תוך כדי ריצה למקלט‬ ‫בין אזעקה לאזעקה‪ .. .‬קיוויתי כמו כולנו שנוכל לפתוח את שנת הלימודים‬ ‫כסדרה ואכן לשמחתנו כך היה‪ .‬חזרנו לשגרה שהייתה בשבילנו שגרה‬ ‫מבורכת ופתחנו את השנה כמאמר השיר‪" :‬זה נפלא ששנה מתחילה לה בשיר‬ ‫וברוח טובה‪ .‬כל שנה מתחילה בסימן שאלה ואנחנו נמצא לה תשובה"‪.‬‬ ‫והתשובה שאנו נותנים בבית ספר בורוכוב היא‪ :‬תשובה של המשך למידה‪,‬‬ ‫התחדשות וצמיחה והמשך התחושה של בית ספר שהוא בית ומרכז לקהילה‪.‬‬ ‫כל מי שנכנס בשערי בית הספר יכול מיד לחוש באווירה המיוחדת השורה בו‬ ‫ובעובדה שבבית הזה חיים ילדים והוא שייך לילדים‪.‬‬ ‫העשייה הרבה בבית הספר מכוונת כולה להגשמת החזון הבית ספרי והמטרה‬ ‫שלנו היא ליצור סביבת חיים ערכית‪,‬‬ ‫תומכת‪ ,‬עשירה ומגוונת הנותנת לכל‬ ‫באי בית הספר תחושת מוגנות והרגשת שייכות‪.‬‬ ‫אנו מחפשים ליצור בבית הספר מערכת שמצמיחה חלומות ומשמעותית‬ ‫שמאפשרת לאהוב‪ ,‬להאמין ולהצטיין‪ .‬מערכת שחותרת לפתח באמצעות‬ ‫תהליכי‬ ‫למידה‬ ‫משמעותית‬ ‫ומבנה‬ ‫לימודים‬ ‫מותאם‬ ‫לתהליכי‬ ‫שינויים‬ ‫חברתיים‪-‬תרבותיים‪ ,‬כלכליים וטכנולוגיים ‪ -‬לומד עצמאי‪ ,‬המודע לתהליכי‬ ‫הלמידה שלו ומסוגל להגדיר מטרות ויעדים אישיים וחברתיים ולפעול‬ ‫‪2‬‬ ‫למימושם; בעל יכולת למידה בסביבות שונות והמסוגל לקיים יחסי גומלין‬ ‫המושתתים על ערכים הומניסטיים עם אנשים‪.‬‬ ‫אני מאמינה כי בבית הספר שלנו צוות הוראה איכותי‪ ,‬היכול להוביל את‬ ‫התלמידים לצעוד בדרכים חדשות‪ ,‬מעניינות ומאתגרות‪.‬‬ ‫המפגש המתקיים בין המורה ללומדים ולחומרי הלמידה הוא הצומת שבו‬ ‫יכולה‬ ‫לפרוח‬ ‫למידה משמעותית באמצעות‬ ‫השיח המתפתח‬ ‫והתהליכים‬ ‫המתבצעים‪.‬‬ ‫וכאן המקום שלנו‪.‬‬ ‫כצוות‬ ‫חינוכי‪,‬‬ ‫עלינו‬ ‫לפעול‬ ‫באופן‬ ‫מכבד‪,‬‬ ‫מאמין‬ ‫ותומך‬ ‫בכל‬ ‫אחד‬ ‫מתלמידנו באופן אישי‪ .‬עלינו לקדם‪ ,‬ללמד‪ ,‬לחנך את תלמידנו "בגובה‬ ‫העיניים" ולהכין אותם‬ ‫לחברת המחר‪.‬‬ ‫עיצוב אקלים חינוכי מיטבי מהווה עבורי אבן דרך להצלחה לקידום הישגים‬ ‫לימודיים‪ .‬שכן‪ ,‬בסביבה מוגנת ומאתגרת‪ ,‬כל תלמיד יוכל לממש את‬ ‫יכולותיו וכישרונותיו ולצמוח לאדם חושב‪ ,‬יוצר‪ ,‬בעל אמות מידה מוסריות‬ ‫וערכיות‪ ,‬בעל יכולת למידה וכישורים בינאישיים מפותחים‪ ,‬ולהיות אדם‬ ‫התורם לחברה‪.‬‬ ‫אני מאמינה כי לתהליך הלימודי והחינוכי שותפים כל בני המשפחה קרי‪:‬‬ ‫הורים‪ ,‬מורים ותלמידים‪ .‬בטוחני כי שותפות זאת תשגשג ותפרח למען‬ ‫הצלחת תלמידי בית הספר תוך כדי קיום שיח מכבד‪ ,‬פתוח ואחראי שיח‬ ‫אשר יוביל אותנו להצעיד יחד את התלמידים ואת בית הספר למחוזות‬ ‫גבוהים ורחוקים‪.‬‬ ‫ולסיום ברוח השנה החדשה‪..‬‬ ‫ברך עלינו‪ ...‬את השנה הזאת ואת כל מיני תבואתה לטובה‪,‬‬ ‫ותן ברכה על פני האדמה‪ ,‬ושבענו מטובה‪,‬‬ ‫וברך שנתנו כשנים הטובות לברכה‪.‬‬ ‫(מן התפילה)‬ ‫שלכם‪ ,‬איריס שיאון‬ ‫‪1‬‬ ‫הנהגת ההורים בבורוכוב פועלת בראשותי בשנים האחרונות‪ ,‬בהנהגה פועלים כ‪22 -‬‬ ‫הורים מתוך ההנהגות הכיתתיות‪ .‬ההנהגה פועלת למען קידום רווחת התלמידים‬ ‫בשיתוף מלא עם צוות בית הספר ומהווה הגורם המייצג של כלל ההורים בהנהלת‬ ‫בית הספר‪ ,‬עירייה‪ ,‬משרד החינוך ועוד‪ .‬ההנהגה נפגשת במליאה ‪ 5‬מפגשים בשנה‪,‬‬ ‫הועדות נפגשות עוד כ‪ 1-4 -‬פעמים בשנה ובהתאם לצורך ולנושא‪ .‬ההנהגה פועלת‬ ‫באמצעות ועדות שונות בהן שותפים חבריה ונציגי צוות החינוך‪.‬‬ ‫הועדות הפועלות בהנהגה‪:‬‬ ‫תכנים‪ -‬עוסקת בתכנים שאינם פדגוגיים‪.‬‬ ‫כספים‪ -‬מפקחת על כספי יתרות הורים‪.‬‬ ‫אירועים‪ -‬מסייעת לצוות בית הספר בארגון ותפעול האירועים הבית ספריים‪.‬‬ ‫טיולים‪ -‬עוסקת בעיקר בהפקה וארגון של הטיול הבית ספרי לירושלים‪ ,‬מסייעת‬ ‫לרכזת הטיולים בשוטף‪.‬‬ ‫חזות בית ספר‪ -‬עוסקת ביוזמות הקשורות לחזות בית הספר‪.‬‬ ‫תקשוב‪ -‬מסייעת ביוזמות תקשוביות‪.‬‬ ‫קשרי קהילה‪ -‬פועלת בכל הקשור לקשר עם גורמי חוץ‪ -‬תושבי השכונה‪ ,‬עירייה‪,‬‬ ‫עיתונות מקומית ועוד‪.‬‬ ‫זה"ב‪ -‬עוסקת ב"נשק וסע"‪ ,‬מסייעת לרכזת זה"ב בפעילות השנתית‪.‬‬ ‫החברות בהנהגת ההורים מאופיינת במחויבות אישית גבוהה לפעילות בהתנדבות‪,‬‬ ‫להנהגת ההורים ישנו תקנון שנכתב ואושר בשנת ‪ 2211‬ועל פיו עובדים‪ .‬בתחילת‬ ‫שנה ולאחר אספות ההורים הכיתתיות בהן ממונות ההנהגות הכיתתיות‪ ,‬מתקיים‬ ‫מפגש הנהגות כיתתיות ובו סקירה על השנה החולפת‪ ,‬תכניות לשנה החדשה‪ ,‬דבר‬ ‫מנהלת בית הספר‪ ,‬בחירות ליו"ר הנהגת הורים ולהנהגת ההורים‪.‬‬ ‫השנה‪ ,‬אני נאלצת לצערי לסיים תפקידי כיו"ר הנהגת ההורים‪ ,‬תפקיד חשוב‪ ,‬ערכי‬ ‫ממדרגה ראשונה‪ ,‬אותו ביצעתי באהבה רבה ‪ ,‬תוך מסירות והשקעה של שעות רבות‬ ‫למען תלמידי בית הספר‪.‬‬ ‫השיתוף בין הנהגת ההורים לבין צוות החינוך בשנים אלו היה מצוין וחשוב שישמר‪,‬‬ ‫התוצרים אליהם הגענו ביחד היו איכותיים ומשמעותיים לאקלים בית הספר‪.‬‬ ‫תודה רבה לחבריי להנהגה על הדרך המשותפת והמשמעותית‪ ,‬על המסירות‬ ‫וההשקעה‪ ,‬תודה לסגניות‪ ,‬למזכירות‪ ,‬לצוות המנהלות ולצוות החינוך כולו על‬ ‫העבודה יחד‪ ,‬תודה ליהודית קורוטקי המנהלת היוצאת על השותפות ובהצלחה רבה‬ ‫לאיריס שיאון‪ ,‬הצלחתך שווה לאושר של ילדינו‪.‬‬ ‫מפגש הנהגות כיתתיות לפתיחת שנה ובחירות ליו"ר והנהגה חדשה יתקיימו ב‪-‬‬ ‫‪ 22/12/14‬בבית הספר‪.‬‬ ‫אור‪-‬לי ניב‪ ,‬יו"ר הנהגת ההורים היוצאת‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫צוות ניהול‬ ‫מנהלת – איריס שיאון‬ ‫סגנית ראשונה– פנינה קנטי‬ ‫סגנית שניה – סופי עציוני‬ ‫יועצת – אורית לבנון‬ ‫רכזת א'‪-‬ב' – אירית סינטר‬ ‫רכזת ג'‪-‬ד' – שרון וייס‬ ‫רכזת ה'‪-‬ו' – שוש לינדר‬ ‫רכזת ז'‪-‬ח' – אושרת ריכליס‬ ‫רכזת חינוך חברתי – אילנה אליהו‬ ‫צוות מחנכות א'‪-‬ב'‬ ‫א'‪ – 1‬אורטל רביד‬ ‫א'‪ – 2‬מיכל משיח‬ ‫א'‪ – 1‬סופי עציוני‬ ‫ב'‪ – 1‬אירית סינטר‬ ‫ב'‪ – 2‬אתי אלול‬ ‫ב'‪ – 1‬אריאלה רוקח‬ ‫צוות ניהול מורחב‬ ‫מנהלת – איריס שיאון‬ ‫סגנית ראשונה– פנינה קנטי‬ ‫סגנית שניה ורכזת תרבות ואמירים– סופי עציוני‬ ‫יועצת – אורית לבנון‬ ‫רכזת א'‪-‬ב' ‪+‬זה"ב – אירית סינטר‬ ‫רכזת ג'‪-‬ד' – שרון וייס‬ ‫רכזת ה'‪-‬ו' – שוש לינדר‬ ‫רכזת ז'‪-‬ח' – אושרת ריכליס‬ ‫רכזת חינוך חברתי וטיולים – אילנה אליהו‬ ‫רכזת מתמטיקה א'‪-‬ו' – מירי קליין‬ ‫רכזת מתמטיקה ז'‪-‬ח' – מירב הראלי‬ ‫רכזת אנגלית – שרה נמרי‬ ‫רכזת מדעים – דנה אבריאן‬ ‫רכזת תקשוב – אתי אלול‬ ‫צוות מחנכות ג'‪-‬ד'‬ ‫ג'‪ – 1‬שרון וייס‬ ‫ג'‪ – 2‬הילה חזן‬ ‫ג'‪ – 1‬ציפי רוטמן‬ ‫ד'‪ – 1‬גילת קאופמן‬ ‫ד'‪ – 2‬טלי בן שאול‬ ‫ד'‪ – 1‬יעל לאמור‪-‬לוי‬ ‫מורים מקצועים‬ ‫שרה נמרי – אנגלית‬ ‫קרן אליהו – אנגלית‬ ‫נטלי איתמר – אנגלית‬ ‫דנה אבריאן – מדעים‬ ‫עינב שיינזינגר – מדעים‬ ‫אסנת סולרצ'יק – מדעים‬ ‫אולגה שלימק – מוסיקה‬ ‫שנית ארז – עברית‬ ‫יפעת אוהד – עברית ומנהלת אתר בית הספר‬ ‫אבי קוריאט – חינוך גופני‬ ‫לימור ישיל פרידמן – חינוך גופני ורכזת ביטחון‬ ‫מיכל הרון – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬ ‫קרן שבה – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬ ‫הדס שגיב – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬ ‫צוות מחנכות ה'‪-‬ו'‬ ‫ה'‪ – 1‬ריקי יחיאב‬ ‫ה'‪ – 2‬ענת משאט‪-‬אביטל‬ ‫ה'‪ – 1‬אורית נשלסקי‬ ‫ו'‪ – 1‬שוש לינדר‬ ‫ו'‪ – 2‬מירי קליין‬ ‫ו'‪ – 1‬סיגל זכאי‬ ‫שלומי בן דוד – אנגלית‬ ‫קארן ויזל – אנגלית‬ ‫עירית מתתיה אנגלר ‪ -‬מדעים‬ ‫אורית פלדמן ‪ -‬ערבית‬ ‫מרינה טבצ'ניקוב – זה"ב‬ ‫הדס נהרי ‪ -‬אמנות‬ ‫יוסי טימן ‪ -‬תיאטרון‬ ‫‪5‬‬ ‫צוות טיפולי‬ ‫מנהלת – איריס שיאון‬ ‫יועצת – אורית לבנון‬ ‫פסיכולוג – רועי רוח‬ ‫מורת מתי"א – הדס ארוך‬ ‫מורת מתי"א – מעיין תדמור‬ ‫טרוינסקי‬ ‫מורת מתי"א – רעות אוזן‬ ‫צוות מחנכות ז'‪-‬ח'‬ ‫ז'‪ – 1‬אושרת ריכליס‬ ‫ז'‪ – 2‬אילנה אליהו‬ ‫ח'‪ – 1‬מירב הראלי‬ ‫ח'‪ – 2‬פנינה קנטי‬ ‫ח'‪ – 1‬אירית לויטה‬ ‫מנהלה‬ ‫מזכירה ראשית – גלית ירושלמי‬ ‫מזכירה – מישל הירשמן דבוש‬ ‫אב בית – אולג טורובסקי‬ ‫אב בית – ודים זסלבסקי‬ ‫מאבטח – יצחק טננבאום‬ ‫‪0:88-5:77‬‬ ‫צלצול ראשון (כניסה של מורים ותלמידים לכיתות)‬ ‫‪0::8-0:88‬‬ ‫שיעור ‪( 1-2‬שיעורים רצופים)‬ ‫‪0:78-0::8‬‬ ‫הפסקת אוכל בכיתות (עם המורות)‬ ‫‪18:17-0:78‬‬ ‫הפסקה גדולה‬ ‫‪11::7-18:17‬‬ ‫שיעור ‪( 3-:‬שיעורים רצופים)‬ ‫‪12:88-11::7‬‬ ‫הפסקה‬ ‫‪13:38-12:88‬‬ ‫שיעור ‪( 7-6‬שיעורים רצופים)‬ ‫‪13:37-13:38‬‬ ‫הפסקה קצרה‬ ‫‪1::28-13:37‬‬ ‫שיעור ‪5‬‬ ‫‪17:88-1::27‬‬ ‫שיעור ‪0‬‬ ‫‪17::7-17:88‬‬ ‫שיעור ‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫גמישות פדגוגית ‪ -‬קורסי בחירה בבורוכוב‬ ‫בבית ספר "בורוכוב" אנו מקפידים לקדם למידה משמעותית ועדכנית על מנת‬ ‫לאפשר לתלמידנו לרכוש ידע ולהבנותו ובד בבד לשפר את יכולותיהם ולאפשר‬ ‫להם להיות קשובים יותר לתהליכי הלמידה השונים‪ ,‬להגיע להישגים לימודיים‬ ‫משמעותיים‪ ,‬לקחת אחריות על למידתם ולאפשר מימוש עצמי ומצוינות אישית‪.‬‬ ‫לכן‪ ,‬במקביל ללימודי החובה‪ ,‬בוחרים התלמידים קורסים‬ ‫אינטרדיסציפלינריים‪.‬‬ ‫אנו מאמינים כי תלמידים המתנסים בבחירה ולומדים לעמוד מאחורי‬ ‫בחירותיהם והעדפותיהם האישיות‪ ,‬עוברים תהליך של צמיחה אישית והעצמה‪.‬‬ ‫קורסי הבחירה מתקיימים במהלך יום הלימודים במשך שעתיים ברציפות‬ ‫בקבוצות דו‪-‬גילאיות (א'‪-‬ב' ‪ ,‬ג'‪-‬ד' ‪ ,‬ה'‪-‬ו' ז'‪-‬ח' ) בשני מחזורים‪ :‬סמסטר א'‬ ‫וסמסטר ב'‪.‬‬ ‫כל תלמידי ביה"ס מקבלים‪ ,‬בשבוע שלפני חופשת סוכות‪ ,‬חוברת ובה שמות‬ ‫הקורסים הרלוונטיים להם עם מידע לגבי נושא הקורס ודרישותיו‪ .‬והתלמידים‬ ‫רושמים שמות שלשה קורסים בכל מועד תוך ציון נימוקי בחירתם‪.‬‬ ‫חשוב לדעת‪ :‬לתלמידי כיתות א‪-‬ב' – ‪ 1‬קורסים בשבוע‬ ‫לתלמידי ג'‪-‬ד' ‪ ,‬ה'‪-‬ו' ‪ ,‬ז'‪-‬ח' – ‪ 2‬קורסים בשבוע‬ ‫יש להקפיד על בחירת קורס עיוני וקורס מעשי‪.‬‬ ‫במהלך שני המפגשים הראשונים יכול‪/‬ה התלמיד ‪/‬ה לפנות לרכזת השכבה‬ ‫ולבקש העברה לקורס אחר בתנאי שיהיה בו מקום‪.‬‬ ‫מועד התחלת הקורסים – לאחר חופשת סוכות‪.‬‬ ‫תכנית חיים‬ ‫תכנית החיים בבית ספר בורוכוב הינה תכנית‬ ‫כוללת שמטרתה לפתח את היכולות הרגשיות‪,‬‬ ‫חברתיות והקוגניטיביות של כל תלמיד‬ ‫ותלמידה בדרך של דיאלוג‪ ,‬הקשבה‪ ,‬אמפתיה‬ ‫ואכפתיות מצד אחד ומאידך‪ ,‬יצירת גבולות‬ ‫ברורים המאפשרים התנהלות בינאישית‬ ‫מכבדת‪ .‬ומה בתכנית חיים?‬ ‫‪7‬‬ ‫שיחות אישיות‬ ‫כל מחנכת מקדישה זמן לניהול‬ ‫שיחות אישיות ו‪/‬או קבוצתיות עם‬ ‫תלמידיה על מנת להכירם באופן‬ ‫מעמיק יותר‪ ,‬להכיר ולהבין את‬ ‫עולמם האישי בין כותלי בית הספר‬ ‫ומחוצה לו‪ ,‬תחומי התעניינותם‬ ‫וניצול שעות הפנאי שלהם‪.‬‬ ‫קווים אדומים‬ ‫הקווים האדומים נקבעו בדיאלוג משותף של‬ ‫תלמידים‪ ,‬מורים והורים כדי להבטיח בטחון אישי‬ ‫ומוגנות‪ ,‬שמירה על בריאותם הנפשית‪ ,‬הגופנית‬ ‫ורכושם של תלמידינו‪.‬‬ ‫בתום תהליך משותף נקבעו שלשה קווים אדומים‬ ‫והם ‪ :‬אלימות פיסית‪ ,‬אי ציות להוראת מורה‬ ‫וונדאליזם‪.‬‬ ‫תהליך הטיפול בתלמיד‪/‬ה החוצה קו אדום כולל‬ ‫זימון התלמיד‪/‬ה וההורים על מנת לדון באירוע‪,‬‬ ‫להבין כיצד ניתן להגיב אחרת בעת כעס וכיצד‬ ‫להתמודד בעת הרגשת תסכול ומצוקה כדי לאפשר‬ ‫אווירה מיטבית ומכבדת‪.‬‬ ‫מדורת השבט‬ ‫מדורת השבט הכיתתית נועדה על מנת ליצור‬ ‫דיאלוג אמיתי ומשמעותי בין תלמידי הכיתה ובינם‬ ‫לבין המחנכת‪.‬‬ ‫במפגש שבועי זה אנו מאפשרים לתלמידנו להכיר‬ ‫את עצמם טוב יותר‪ ,‬לזהות את הרגשות‬ ‫המתעוררים אצלם‪ ,‬לטפח כישורים חברתיים‪,‬‬ ‫התחשבות בזולת‪ ,‬מעורבות חברתית ורגישות כלפי‬ ‫עצמם וכלפי האחר‪.‬‬ ‫אנו מאמינים שבדרך של דיאלוג מילולי ובלתי‬ ‫מילולי‪ ,‬סבלנות וסובלנות תוך הכרה בשונות שבין‬ ‫בני האדם והצורך להתחשב בה‪ ,‬נאפשר יצירת‬ ‫חברה טובה יותר וערכית שנעים לחיות בה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מסלולי הטיולים נקבעים בהתאם לתוכנית משרד החינוך‪ .‬בחברה המבצעת את‬ ‫הטיולים המדריכים הם מדריכי של"ח ורובם מגישי עזרה ראשונה ונושאי נשק‪.‬‬ ‫לכל שכבת גיל מותאם מסלול טיולים בהתאם לנושאים הנלמדים במקצועות‬ ‫השונים כגון‪ :‬תנ"ך‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬היסטוריה ומדעים‪.‬‬ ‫שכבות א‪-‬ו יוצאות לטיול יומי בעוד שתלמידי ז‪-‬ח לטיול בין יומיים‪.‬‬ ‫אזורי הטיול הם‪:‬‬ ‫כיתות א‪ -‬מקורות הירקון ‪.‬‬ ‫כיתות ב‪ -‬נחל אלכסנדר‪.‬‬ ‫כיתות ג‪ -‬פלמחים‪.‬‬ ‫כיתות ד‪ -‬מדרס‪.‬‬ ‫כיתות ה‪ -‬נחל קטלב וטיול נוסף לגלבוע‪.‬‬ ‫כיתות ו‪ -‬אזור הכרמל וטיול נוסף לשמורת הבונים‪.‬‬ ‫כיתות ז‪ -‬גליל עליון מערבי‪.‬‬ ‫כיתות ח‪ -‬הר הנגב והמדבר‪.‬‬ ‫כמו בכל שנה גם השנה נצא לטיול בית ספרי לירושלים‪ .‬גם בטיול זה מסלולי הטיול‬ ‫נקבעים בהתאם לחומר הנלמד בשכבות הגיל השונות‪.‬‬ ‫תכנית סל תרבות‬ ‫תכנית סל תרבות מובנית בהתאם לשכבות הגיל ושואפת ליצור רצף הדרגתי‬ ‫ומתפתח שיפגיש את תלמידי בית הספר בתחומים שונים לאורך השנים‪.‬‬ ‫השנה יחשפו התלמידים למגוון פעילויות כגון‪ :‬תיאטרון ומוסיקה‪.‬‬ ‫הילדים ישתתפו בימי עיון וסדנאות בתחום המדעים בהתאם לתכנית הלימודים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬לתלמידי הכתות הגבוהות תערכנה סדנאות בנושאי‪ :‬גיל ההתבגרות‪ ,‬עישון‬ ‫ואלכוהול‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫לוח אירועים בית ספריים‬ ‫‪ ‬אירועים נוספים יפורסמו בהמשך השנה‬ ‫‪ ‬ייתכנו שינויים בלוח האירועים‬ ‫‪ – 22/9/14‬אסיפות הורים‬ ‫‪ -21/9/14‬טקס חגי תשרי (כיתות ג')‬ ‫‪ – 22/12/14‬טיול כיתות א' אפק ‪/‬ירקון‬ ‫‪ – 22/12/14‬ועד הורים מרכזי‬ ‫‪ – 24/12/14‬מירוץ גבעתיים (כיתות ה' –ח' )‬ ‫‪ – 27/12/14‬טיול כיתות ב' נחל אלכסנדר‬ ‫‪ – 5/11/14‬טקס יום הזיכרון ליצחק רבין ( כיתות ז' )‬ ‫‪ – 12/11/14‬יום הורים (כיתות ח')‬ ‫‪ – 18/11/14‬טיול כיתות ג' לפלמחים‬ ‫‪ – 2/12/14‬טיול כיתות ד' דיונה ‪ /‬מדרס‬ ‫‪ – 18/12/14‬טקס חנוכה ( כיתות ג' )‬ ‫חלוקת תעודות כיתות ח'‬ ‫‪ – 28/12/14-29/12/14‬ימי הורים כיתות א'‪-‬ז'‬ ‫‪ – 6/2/15‬פעילות לט"ו בשבט וליום המשפחה‬ ‫‪ – 11/2/15‬סיום סמסטר א'‬ ‫חלוקת תעודות כיתות א' – ז'‬ ‫‪ – 1/1/15‬טיול כיתות ו' לכרמל‬ ‫‪ - 2/1/15‬טיול כיתות ה' לנחל קטלב‬ ‫‪ – 1/1/15‬פורימון‬ ‫‪ - 8/1/15-9/1/15‬טיול כיתות ח' להר הנגב ‪ ,‬מדבר יהודה ומצדה‬ ‫‪ – 12/1/15-11/1/15‬טיול כיתות ז' לגליל העליון‬ ‫‪ – 15/1/15-22/1/15‬שבוע החינוך‬ ‫‪ – 19/1/15‬יום שיא‬ ‫‪ – 27/1/15‬סדר פסח בית ספרי ‪ /‬טקס כיתות ה'‬ ‫חלוקת תעודות כיתות ח'‬ ‫‪ – 16/4/15‬טקס יום הזיכרון לשואה ולגבורה ( כיתות ח' )‬ ‫‪ - 22/4/15‬טקס יום הזיכרון לחללי צה"ל ( כיתות ז' )‬ ‫‪ – 1/5/14-4/5/14‬ימי הורים כיתות א'‪-‬ח'‬ ‫‪ – 22/5/15‬טקס שבועות ( כיתות ב' )‬ ‫‪ – 26/5/15‬גמר חידון עירוני בטיחות בדרכים (כיתות ה' )‬ ‫‪ – 29/5/15‬טיול בית ספרי לירושלים ‪ /‬טקס יום ירושלים ( כיתות ו' )‬ ‫‪ – 7/6/15‬טיול כיתות ו' לסידני עלי‬ ‫‪ – 21/6/15‬טקס סיום כיתות ח'‬ ‫‪ – 12/6/15‬חלוקת תעודות כיתות א' – ח'‬ ‫סיום שנת הלימודים תשע"ה‬ ‫‪12‬‬ ‫פינוי הכיתות בזמן אזעקה‪.‬‬ ‫בנין קטנים‪:‬‬ ‫א‪-1‬חדר מורים‬ ‫א‪-2‬במסדרון שצמוד לחדר מורים‬ ‫א‪-1‬במסדרון שצמוד לחדר מורים‬ ‫ב‪-1‬במסדרון מול כיתה א‪1‬‬ ‫ב‪ -2‬במסדרון מול כיתה א‪1‬‬ ‫ב‪ -1‬במסדרון מול כיתה א‪2‬‬ ‫ג‪-1‬במסדרון מול כיתה ד‪2‬‬ ‫ג‪ -2‬במסדרון מול הכיתה‬ ‫ג‪-1‬במסדרון מול הכיתה‬ ‫ד‪ -1‬במקלט שבחצר‬ ‫ד‪ -2‬במקלט שבחצר‬ ‫ד‪ -1‬במסדרון מול כיתה ד‪1‬‬ ‫בנין הנהלה‪:‬‬ ‫כל הכיתות מתפנות לאולם הקטן‪.‬‬ ‫פינוי כיתות בזמן רעידת אדמה‪:‬‬ ‫בנין קטנים למסלול ריצה‬ ‫בנין הנהלה לשטח הפתוח (כניסה) בקידמת בית הספר‪.‬‬ ‫היערכות בית הספר‪ :‬קיימנו תרגיל ירידה למרחבים מוגנים מהכיתות ובהפסקה‪.‬‬ ‫במידה ויוכרז מצב חירום נבצע תרגיל נוסף ונגביל את שטח ההפסקות לפי מיקום‬ ‫הפינוי‪.‬‬ ‫תרגיל רעידת אדמה יבוצע לאחר החגים‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫היועץ החינוכי‪ ,‬מייצג את תחום בריאות הנפש בביה"ס ואמון על תהליכים‬ ‫התפתחותיים של הפרט והארגון‪ .‬היועץ מעמיד את יכולתו המקצועית לרשות‬ ‫הנהלת בית‪-‬הספר והצוות החינוכי‪ ,‬לשם חתירה מתמדת משותפת להשגת המטרות‬ ‫החינוכיות הבאות‪:‬‬ ‫לסייע לצוות החינוכי בבית‪-‬הספר לקדם סביבה חברתית‪-‬לימודית מיטבית‪,‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫המקדמת צמיחה רגשית‪ -‬תוך אישית ובין אישית‪ ,‬המעניקה תחושת בטחון‪ ,‬שייכות‬ ‫ומסוגלות ומפתחת אוטונומיה בקרב תלמידים ‪ ,‬מורים והורים‪.‬‬ ‫לפתח מודעות של המערכת החינוכית לצורכי הפרט‪ ,‬תוך רגישות והתייחסות‬ ‫‪.2‬‬ ‫אל השונות באוכלוסיית התלמידים והמורים‪ ,‬באמצעות יצירת תנאים המאפשרים‬ ‫ביטוי ייחודי (אותנטי)‪.‬‬ ‫לפתח תהליך ייעוצי שבו יגיע הפרט להכרת עצמו והכרת יכולותיו‪ ,‬נטיותיו‬ ‫‪.1‬‬ ‫ושאיפותיו מתוך שליטה וניווט עצמי‪.‬‬ ‫לפתח ולטפח כישורים חיוניים‪ ,‬אשר יעניקו כלים ויכולת התמודדות פעילה‬ ‫‪.4‬‬ ‫עם מצבי חיים מגוונים מעולמו של התלמיד לקראת צמיחה אישית ואורח חיים‬ ‫משמעותי בעתיד ("כישורי חיים" ו"אינטליגנציה רגשית")‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫לפתח כישורי חוסן (‪ )resiliency‬של פרט ומערכת להתמודד עם תהליכים‬ ‫התפתחותיים ומשברים בלתי צפויים‪ ,‬וכן עם מצבי לחץ ומשבר המהווים חלק‬ ‫ממהלך החיים ‪.‬‬ ‫לסייע בפיתוח התלמיד כלומד עצמאי הלוקח אחריות על למידתו‪ ,‬תוך הגברת‬ ‫‪.6‬‬ ‫מודעות בצוות ההוראה לתהליכי הלמידה שלו ושל תלמידיו‪.‬‬ ‫לפתח מודעות‪ ,‬רגישות‪ ,‬אמפתיה ואחריות לזולת ‪ ,‬תוך הדגשת ערך התרומה‬ ‫‪.7‬‬ ‫והנתינה‪.‬‬ ‫לסייע בפיתוח קשר של מעורבות ושיתוף פעולה בין ההורים ובית‪-‬הספר‪,‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫כיסוד לקיום אקלים מיטבי ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫החינוך החברתי ערכי מהווה "אבן יסוד" בבניין אישיותו של התלמיד‪ .‬בסיס זה‬ ‫מקנה ערכי מוסר חברתיים מתוך רצון לשפר את מערכת התקשורת בין התלמיד‬ ‫לחבריו‪ .‬החינוך החברתי ערכי הוא גורם משמעותי ביצירת חברה סבלנית וסובלנית‬ ‫בה שוררים תנאים של כבוד הדדי‪ ,‬אכפתיות ומעורבות‪.‬‬ ‫הנושאים המרכזיים בכל שכבה הם‪:‬‬ ‫שכבות א‪-‬ו תתמקדנה בתוכנית ובערכים של מפתח הלב‪.‬‬ ‫שכבת ז‪ :‬בניית עולם החברות‪ ,‬מעורבות ואחריות‪ ,‬שנת בר‪-‬המצווה והזהות‬ ‫היהודית‪.‬‬ ‫שכבת ח‪ :‬מעורבות ואחריות‪ ,‬הכיתה כחברה‪ ,‬בית‪-‬הספר כארגון וחברת תלמידים‪.‬‬ ‫יעדי על‪:‬‬ ‫שנת הלימודים תשע"ה תתמקד בנושא למידה משמעותית‪.‬‬ ‫החינוך החברתי ערכי ישתלב בנושא השנתי וישאף לקדם אותו‪.‬‬ ‫מטרת החינוך הערכי היא לקדם הפנמת ערכים ונורמות הולמים אורח חיים בחברה‬ ‫דמוקרטית ולהכשיר לאזרחות פעילה בבית‪-‬הספר‪ ,‬בקהילה ובחברה‪ .‬לשם קידום‬ ‫מטרה זו תלמידי כיתות ז‪-‬ח מתנדבים לסייע בתחומים שונים בבית הספר ובכיתות‬ ‫א‪-‬ד‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫מועצת התלמידים בבית‪-‬הספר מונחית על ידי הרכזת החברתית‪ ,‬בהתאם להנחיות‬ ‫מנהל חברה ונוער של משרד החינוך‪ .‬המועצה דואגת לזכויות וחובות התלמידים‪,‬‬ ‫להפנמת ערכים ועידוד למעורבות‪ ,‬לשותפות ולאחריות בבית הספר‪ ,‬בקהילה‬ ‫ובחברה ומטרותיה נקבעות בהתאם לתוכנית מפתח הלב‪.‬‬ ‫במהלך חודש נובמבר יערכו בחירות למועצה בהליך דמוקרטי‪ ,‬כאשר בכל כיתה‬ ‫יבחרו שני נציגים למועצה מכל כיתה (א‪-‬ח) ומביניהם ייבחרו נציגי הועדות השונות‬ ‫שינהלו את פעילויות המועצה לאורך השנה‪.‬‬ ‫המועצה תתכנס אחת לשבועיים שלושה ותעלה רעיונות למען תלמידי בית הספר‬ ‫והקהילה‪ .‬המועצה פועלת בשיתוף עם צוות בית הספר ותורמת רבות לעשייה הבית‬ ‫ספרית‪ .‬כאן המקום לציין שהעשייה המרובה של המועצה דורשת נכונות רבה‬ ‫והתמדה של נציגיה‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫כולנו מכירים את הבקרים הקשים בשכונה‪ ,‬בעיקר סביב בית הספר‪ ,‬את הפקקים‪,‬‬ ‫את העיכובים‪ ,‬את הדאגה לילדינו מרגע שיורדים מהרכב ועד שנכנסים בשערי בית‬ ‫הספר‪.‬‬ ‫את המציאות הזו לא ניתן לשנות‪ ,‬אבל בהחלט ניתן לסייע לה להיראות אחרת וזה‬ ‫מה שעושה מיזם "נשק וסע" הפועל זו השנה השלישית בבית ספרנו‪.‬‬ ‫מיזם נשק וסע נולד בדיוק כדי לתת מענה לצורך זה‪ .‬בשיתוף עמותת אור ירוק‬ ‫ועיריית גבעתיים נרקם המיזם ויצא לפועל‪.‬‬ ‫הורי בית הספר מבצעים תורנות פעמיים בשנה‪ ,‬חצי שעה בבוקר‪ ,‬ניהול התורנות‬ ‫נעשית ע"י הנהגת הכיתה‪.‬‬ ‫את המיזם מרכזת מטעם הנהגת ההורים במחויבות ומקצועיות ‪ -‬מור טרגר דלריה‬ ‫ועל כך תודה רבה‪.‬‬ ‫מעבר למטרות הברורות של "נשק וסע"‪ ,‬מאז שהוא פועל ‪ ,‬אנו עדים לאווירה‬ ‫חיובית בבקרים‪ ,‬לתחושת בטחון בקרב ההורים והילדים‪ ,‬לתחושת גאווה בקרב‬ ‫הילדים שהוריהם מבצעים את התורנות‪ ,‬לירידה בהיקף הפקקים באזור ולסדר‬ ‫בתנועה‪.‬‬ ‫הירתמותכם ההורים לביצוע התורנות חשוב וקריטי להמשך הצלחת המיזם‬ ‫ומטרותיו‪.‬‬ ‫הנהגת ההורים והנהלת בית הספר‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה א'‬ ‫כשורי שפה‪:‬‬ ‫ הקניית הקריאה על פי השיטה הפונטית‪ .‬הקניית עצורים ותנועות‪.‬‬‫ פתוח הבנת הנקרא וטיפוח החשיבה‪.‬‬‫ הכרת טקסטים מסוגים שונים‪ :‬מתחומי ידע שונים‪ -‬טבע‪ ,‬מחיי היום יום של הילד‪ ,‬חגים ועונות‬‫השנה‪.‬‬ ‫ הקניית מיומנות הכתיבה וההבעה‪.‬‬‫חשבון‪:‬‬ ‫ הכרת המספרים בעשרת הראשונה‪.‬‬‫ חיבור וחיסור עד ‪.12‬‬‫ חיבור וחיסור בתחום ה‪. 22 -‬‬‫ גיאומטריה‪ :‬מצולעים‪ ,‬מדידות אורך‪ ,‬השעון‪ ,‬שיקוף וסימטריה‪.‬‬‫מדעים‪:‬‬ ‫נכיר תופעות מחזוריות כגון‪ -‬עונות השנה‪ ,‬נדידת עופות‪ ,‬מחזוריות בחיי הצמח‪ .‬נכיר את עולם החי‬ ‫והצומח‪ -‬את מבנה הצמחים וחלק מבעלי החיים‪ .‬ואת מרכיבי הסביבה בה היצורים החיים מתגוררים‪.‬‬ ‫נתנסה בהכרת החושים שלנו וחשיבותם לתפקודנו‪ .‬נדון על הגורמים המשפיעים על בריאות האדם‪-‬‬ ‫החיידקים והמזון‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫ שיפור וחיזוק מיומנויות יסוד‪.‬‬‫ לימוד משחקים חדשים‪ ,‬בדגש על משחקי כדור‪.‬‬‫זה"ב‪:‬‬ ‫ הכרת כללי הזהירות בדרכים‪ :‬תמרורים‪ ,‬חצייה נכונה‪ ,‬הליכה בטוחה ביום ובלילה‪,‬‬‫רכיבה על אופניים‪ ,‬נסיעה בטוחה וחגירת חגורת בטיחות‪.‬‬ ‫מוסיקה‪:‬‬ ‫ פתוח קריאה וכתיבה של מקצבים‪.‬‬‫ פיסוק במוזיקה‪ -‬משפטים סימטריים וא‪ -‬מסימטריים‪.‬‬‫ ניגודים מוזיקליים בשירים ויצירות מתקופות שונות והחיבור שלהם לרגשות‪.‬‬‫‪ -‬שירים וקטעים מוזיקליים בהתאם לחגי ישראל ועונות השנה‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ב'‬ ‫כשורי שפה‪:‬‬ ‫ פתוח מיומנויות השפה‪ -‬הבעה בכתב‪ ,‬הבנת הנקרא והבעה בעל פה‪.‬‬‫ הכרת טקסטים מסוגים שונים‪ :‬טקסט ספרותי וטקסט מוסר מידע‪.‬‬‫ כתיבת ספור‪ ,‬על פי כללים מוסכמים‪ ,‬תוך שימוש בסימני פיסוק‪ ,‬בניסוח תחבירי תקין‪.‬‬‫ ניסוח תשובות מלאות‬‫מיומנויות לשוניות‪:‬‬ ‫ סדר א"ב פנימי וחיצוני‪.‬‬‫ התמצאות בשימוש במילון‪.‬‬‫ יחיד רבים‪ ,‬זכר נקבה‪ ,‬מילים נרדפות‪ ,‬הפכים‪ ,‬פעלים‪ ,‬שורשים ומשפחות מילים‪.‬‬‫ המשפט‪ ,‬סימני פיסוק‪ :‬נקודה‪ ,‬סימן שאלה וסימן קריאה‪ ,‬מילות שאלה‪.‬‬‫תורה‪:‬‬ ‫ הכנה לקראת קבלת ספר תורה‪.‬‬‫ הכרת הספורים והאירועים המרכזיים בספר בראשית‪ :‬בריאת העולם‪ ,‬סיפור גן עדן‪ ,‬נוח והמבול‪,‬‬‫התיישבות אברהם בכנען‪ ,‬לידת יצחק‪ ,‬עקידת יצחק‪ ,‬יעקוב ועשו וסיפורי יוסף‪.‬‬ ‫חשבון‪:‬‬ ‫ חיבור וחיסור במאוזן ובמאונך בתחום ה‪.122-‬‬‫ הכרת המספרים בתחום ה‪.1222-‬‬‫ כפל וחילוק בתחום ה‪.122 -‬‬‫ גיאומטריה‪ :‬מדידות ומשקל‪ ,‬מדידות אורך‪ ,‬מדידת שטח‪ ,‬מדידות זמן והזזה‪.‬‬‫מולדת‪:‬‬ ‫ משפחה בזהות אישית‪ ,‬חברתית ולאומית‪.‬‬‫מדעים‪:‬‬ ‫נכיר תכונות של חומרים דרך התנסויות‪ ,‬נדון על השימושים בחומרים‪ .‬נכיר את תהליך של מעבר בין‬ ‫מצבי צבירה‪ .‬נלמד על מאפייני החיים ועל הצרכים לקיום חיים‪ .‬נכיר את מבנה ותפקידי השיניים‪ ,‬נלמד‬ ‫על שמירה על בריאות השיניים‪ .‬נכיר סביבות חיים והשפעת האדם עליהן‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫ שיפור וחיזוק מיומנויות יסוד‪.‬‬‫ לימוד משחקים חדשים‪ ,‬בדגש על משחקי כדור‪.‬‬‫זה"ב‪:‬‬ ‫ הכרת כללי הזהירות בדרכים‪ :‬תמרורים‪ ,‬חצייה נכונה‪ ,‬הליכה בטוחה ביום ובלילה‪ ,‬רכיבה על‬‫אופניים‪ ,‬נסיעה בטוחה וחגירת חגורת בטיחות‪.‬‬ ‫מוסיקה‪:‬‬ ‫ פתוח קריאה וכתיבה של מקצבים‪.‬‬‫ פיסוק במוזיקה‪ -‬משפטים סימטריים וא‪ -‬מסימטריים‪.‬‬‫ ניגודים מוזיקליים בשירים ויצירות מתקופות שונות והחיבור שלהם לרגשות‪.‬‬‫‪ -‬שירים וקטעים מוזיקליים בהתאם לחגי ישראל ועונות השנה‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ג'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫במהלך השנה נכיר ונלמד טקסטים ספרותיים ומידעיים‪ .‬כמו כן‪ ,‬נעסוק ביחידות הוראה סביב נושאים‬ ‫שונים‪ .‬נתמקד בתהליך של כתיבת שחזורים והמלצות‪ ,‬תוך שימוש בסימני פיסוק‪ ,‬ניסוח תחבירי תקין‬ ‫וארגון הדף בעת כתיבה‪ .‬כמו כן נשים דגש על ניסוח תשובות מלאות‪ .‬כל זאת תוך העלאת המשלב הלשוני‬ ‫של הילדים‪ ,‬עידוד כתיבה חופשית ויצירתית והשבחת הקריאה‪.‬‬ ‫לשון‪:‬‬ ‫ביסוס והעמקה של המערכת הלשונית‪ .‬מרכיבי המשפט‪ :‬שם עצם‪ ,‬שם תואר ופועל‪ .‬משפחות מילים‪,‬‬ ‫זמנים‪ ,‬כינויי גוף‪ ,‬זכר ונקבה ביחיד ורבים‪ ,‬מילים נרדפות והפכים‪.‬‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫הכרת סדר פעולות החשבון‪.‬‬ ‫חזרה וחיזוק החילוק והכפל בתחום המאה‪.‬‬ ‫הכרת מבנה המספר בתחום הרבבה‬ ‫חיבור וחיסור בתחום הרבבה‪.‬‬ ‫כפל בתחום הרבבה והכרת מושג הפילוג‪.‬‬ ‫בעיות מילוליות חד שלביות‪.‬‬ ‫בעיות מילוליות מורכבות‪.‬‬ ‫גיאומטריה‪:‬‬ ‫הכרת סוגים שונים של קווים‪ :‬מקבילים‪ ,‬נחתכים‪ ,‬מאונכים‪.‬‬ ‫הכרת סוגים שונים של זוויות‪ :‬חדה‪ ,‬ישרה‪ ,‬קהה‪ ,‬שטוחה‪.‬‬ ‫הכרת משפחת המשולשים על פי צלעות וזוויות‪.‬‬ ‫סוגים שונים של מדידות‪.‬‬ ‫תורה‪:‬‬ ‫הנושא העיקרי‪ :‬היציאה משעבוד לגאולה והנדודים במדבר‪ .‬שיחה ודיון תוך כדי קריאה‬ ‫ופירוש הפרקים בספרים שמות‪ ,‬ויקרא‪ ,‬במדבר‪ ,‬דברים‪.‬‬ ‫מולדת‪:‬‬ ‫הכרת הזכויות‪ ,‬הכללים והחוקים בחברה בישראל‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫נציג את ראשית למידת האנגלית בצורה חווייתית בעזרת שירים‪ ,‬משחקים‪ ,‬השמעת שירים‪ ,‬סרטים‬ ‫ופעילות באמצעות הלוח החכם‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫נתנסה בבניית מעגלים חשמליים ונכיר מושגים בחשמל‪ .‬נלמד על תכונות נוספות של חומרים‪ ,‬על חומרי‬ ‫בעירה‪ .‬נדון על התועלת והמחיר הסביבתי של חומרי הדלק ושל האנרגיה החשמלית‪ .‬נכיר את מאפייני‬ ‫החיים וצרכי הקיום ליצורים החיים תוך דיון בחשיבות של מגוון המינים‪ .‬נלמד על תופעות מחזוריות‬ ‫בתנועת כדור הארץ והירח‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫אתלטיקה קלה‪ ,‬שיפור מיומנויות יסוד של ריצה‪ ,‬קפיצה‪ ,‬מהירות וזריזות‪ ,‬משחקי כדור‪ ,‬ונופש פעיל‬ ‫‪18‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ד'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫פיתוח מיומנויות השפה על כל גווניה – הבעה בכתב‪ ,‬הבנת הנקרא‪ ,‬הבעה בע"פ וטיפוח האזנה‪.‬‬ ‫הבעה בכתב – הבחנה בין שפה דבורה לשפה כתובה‪ ,‬התאמת הנושא וסגנון הכתיבה לנמען ופיתוח יכולת‬ ‫כתיבה עצמית מגוונת עפ"י כללים מוסכמים‪.‬‬ ‫כתיבה – כתיבת המלצה לפי הכללים‪.‬‬ ‫סוגה ספרותית – המשל על מאפייניו‪ .‬בנוסף יחשפו התלמידים ליצירות ספרותיות נוספות כגון שירים‪,‬‬ ‫סיפורים ומעשיות‪ ,‬ונלמד יחידות ספרותיות בנושאים שונים‪.‬‬ ‫לשון‪:‬‬ ‫הכרה והבנה של המערכת הלשונית‪-‬סוגי משפטים‪ ,‬סימני פיסוק‪ ,‬שם עצם פרטי וכללי‪ ,‬התואר‪ ,‬הפועל‪,‬‬ ‫השורש והאותיות המוספיות‪.‬‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫הכרת המספרים עד מיליון‪ :‬מבנה עשרוני‪ ,‬ייצוגים שונים של המספר‪.‬‬ ‫ארבע פעולות חשבון עד מיליון כולל חילוק ארוך‪.‬‬ ‫סימני התחלקות‪ ,‬מספרים פריקים וראשוניים‪ .‬פירוק לגורמים‪.‬‬ ‫שברים פשוטים – מהות השבר וייצוגים שונים‪.‬‬ ‫גיאומטריה‪:‬‬ ‫תכונות שונות של מצולעים‪.‬‬ ‫שטח והיקף של ריבוע‪.‬‬ ‫הכרת מושג הסימטריה‪.‬‬ ‫תיבות‪.‬‬ ‫תורה‪:‬‬ ‫יהושע‪ :‬כיבוש הארץ וההתנחלות‪ ,‬הצלחתם וכשלונם של בני ישראל בימי הנהגתו של יהושע‪.‬‬ ‫שופטים‪ :‬תולדות ישראל בתקופת השופטים במחזורים של חטא‪-‬עונש‪-‬זעקה לה' וישועה‪.‬‬ ‫מולדת‪:‬‬ ‫פיתוח קשר ושייכות למקום (ארץ ישראל וגבעתיים) תוך מעורבות והיכרות עם עברה של העיר‪.‬‬ ‫תחומי הלימוד יכללו את הנושאים הבאים‪ :‬היכרות עם היישובים בא"י‪ ,‬התושבים בא"י‪ ,‬היישובים אז‬ ‫והיום‪ ,‬הרשות המקומית‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫ביסוס וחיזוק הנלמד בכתה ג' – חזרה על אותיות וצלילים והעשרת אוצר המילים‪ .‬בנוסף‪ ,‬העמקת מיומנויות קריאה‬ ‫של טקסטים קצרים‪ ,‬כתיבת מילים ומשפטים קצרים ונהלי שיחה בסיסיים‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫נכיר את מאפייני החומר‪ -‬מסה ונפח‪ .‬נכיר את התכונות והשימושים של המים והאוויר‪ .‬נתנסה בשינויים של‬ ‫טמפרטורה והשפעתם על החומר‪ .‬נכיר את מערכת השלד‪ ,‬השרירים והעור‪ .‬נכיר את מערכת הנשימה‪ .‬נלמד‬ ‫על התאמה של בעלי חיים לתפקוד בסביבה (השגת מזון‪ ,‬הגנה וכו')‪ .‬נכיר את מקורות המים בכדור הארץ‬ ‫ואת השפעת האדם עליהם‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫אתלטיקה קלה‪ ,‬שיפור מיומנויות יסוד של ריצה‪ ,‬קפיצה‪ ,‬מהירות וזריזות‪ ,‬משחקי כדור‪ ,‬ונופש פעיל‬ ‫‪19‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ה'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫קריאה והבחנה בין סוגים שונים של טקסטים למטרות שונות‪.‬‬ ‫תרגול אסטרטגיות של הבנת הנקרא‪ :‬הבחנה בין עובדה לדעה‪ ,‬הסקת מסקנות‪ ,‬הבנת הרצף‪ ,‬עבודה‬ ‫מילונית‪ ,‬הכרת סימני הפיסוק‪ ,‬סיבה ותוצאה‪.‬‬ ‫הכרת מאפייני הסיפור העממי ומושגים הקשורים אליו‪.‬‬ ‫לשון‪ :‬מילות קישור תפקידן‪ ,‬הפועל הטיה לזמנים‪ ,‬הבחנה בין שם לפועל‪ ,‬מילות יחס‪ ,‬סמיכות וכינויי גוף‪.‬‬ ‫העשרה לשונית בעזרת פתגמים‪ ,‬ביטויים‪ ,‬צירופי לשון‪.‬‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫שברים פשוטים ומספרים עשרוניים‪ :‬משמעויות השברים‪ ,‬ייצוגים שונים של השבר‪ ,‬הרחבה וצמצום‪,‬‬ ‫חיבור וחיסור‪ ,‬השוואת שברים ובעיות מילוליות‪.‬‬ ‫מספרים טבעיים‪ :‬ארבע פעולות חשבון‪ ,‬בעיות מילוליות‪ ,‬הממוצע‪ :‬משמעויות‪ ,‬תכונות וחישובים‪.‬‬ ‫גיאומטריה‪ :‬תכונות משפחת המשולשים‪ ,‬משפחת המרובעים‪ ,‬מדידות‪ ,‬שטחים והיקפים‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫העשרת אוצר המילים‪ ,‬קריאת טקסטים קצרים והקניית מיומנויות של הבנת הנקרא‪.‬‬ ‫חזרה על נושא יחיד ‪ /‬רבים הכרת הפועל ‪ . have/has ,to be‬הווה פשוט‪ ,‬הווה מתמשך‪ ,‬מילים מתארות‪,‬‬ ‫קיצורים‪ ,‬כינויי גוף ושייכות‪.‬‬ ‫כתיבה – תיאורי תמונה וכתיבת משפטים‪.‬‬ ‫פיתוח הבעה בעל – פה‪.‬‬ ‫תנ"ך‪:‬‬ ‫ספרים שמואל א' – ב'‪ :‬הכרת השפה המקראית‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית‪ ,‬שימוש בתנ"ך מלא והכרת‬ ‫המפות של הממלכות השונות‪.‬‬ ‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬ ‫הכרת דמויות מופת‪ ,‬חגי ישראל וההתפתחות ההיסטורית שלהם‪.‬‬ ‫הכנת תעודת זהות למדינה‪ ,‬הכרת הסמל והתמצאות במפת ארץ ישראל‪.‬‬ ‫הבנת הזיקה לארץ והבנת מקומה של ירושלים כבירת ישראל‪.‬‬ ‫גיאוגרפיה‪:‬‬ ‫התמצאות במפה והכרת האטלס ‪.‬‬ ‫ארצות הים התיכון‪ :‬מאפיינים‪ ,‬צורות נוף‪ ,‬תופעות אקלים‪ ,‬חקלאות‪ ,‬ענפי כלכלה‪ ,‬ערים חשובות‪,‬‬ ‫מאפייני תרבות מיוחדים‪ ,‬מקומם של היהודים‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫גיבוש חברתי ופיתוח אהבת הספורט‪.‬‬ ‫פיתוח מערכות לב ריאה‪ ,‬שרירים ‪.‬‬ ‫הכרת יסודות הכדורסל‪ ,‬כדור עף‪ ,‬כדור רגל‪ ,‬ריצות קצרות וארוכות‪ ,‬התעמלות קרקע ועוד‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫נמשיך להכיר סוגי חומרים ותכונותיהם‪ -‬מתכות‪ ,‬מלחים‪ ,‬פלסטיק‪ .‬נחקור ונדון על השימושים בחומרים‬ ‫בתעשייה ובבית והמחיר הסביבתי של ניצול משאבי הטבע‪ .‬נכיר את מבנה ותפקיד של מערכת הנשימה‬ ‫ומערכת העיכול‪ .‬נכיר את פירמידת המזון‪ .‬נכיר ונחקור את שכבת הגיאוספירה‪ -‬סלעים וקרקעות‪ .‬נלמד על‬ ‫אמצעים המשמשים לחקר החלל‪ .‬נכיר את תהליך התיכון לבניית מוצר‪.‬‬ ‫זה"ב‪:‬‬ ‫פיתוח הבנה מעמיקה של הסביבה התעבורתית‪ .‬פיתוח יכולת שיקולי דעת על בסיס ידע‪ ,‬מודעות והבנה‪.‬‬ ‫כללי התנהגות אחראית בכביש והבנה של הסביבה וסכנותיה‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ו'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫קריאה והבחנה בין סוגים שונים של טקסטים למטרות שונות‪.‬‬ ‫תרגול אסטרטגיות של הבנת הנקרא‪ :‬הבחנה בין עובדה לדעה‪ ,‬הסקת מסקנות‪ ,‬הבנת הרצף‪ ,‬עבודה‬ ‫מילונית‪ ,‬הכרת סימני הפיסוק‪ ,‬סיבה ותוצאה‪.‬‬ ‫סיפורים מתוך המיתולוגיה היוונית – תוך הכרת מושגים שונים‪.‬‬ ‫לשון‪ :‬הרחבה של החומר מכיתה ה' והכרת חלקי המשפט‪ :‬נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬מושא לוואי ועוד‪...‬‬ ‫העשרה לשונית בעזרת פתגמים‪ ,‬ביטויים‪ ,‬צירופי לשון‪.‬‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫שברים פשוטים‪ ,‬מספרים עשרוניים‪ :‬ארבע פעולות חשבון‪ ,‬בעיות מציאת חלק משלם ושלם על – פי חלקו‪,‬‬ ‫המרה של יחידות מידה עשרוניות‪ ,‬יחס‪ ,‬קנה מידה‪.‬‬ ‫גיאומטריה‪ :‬תכונות גופים הנדסיים‪ ,‬חישובי נפחים‪ ,‬המעגל והעיגול‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫העשרת אוצר המילים‪ ,‬קריאת טקסטים קצרים והקניית מיומנויות של הבנת הנקרא‪.‬‬ ‫הכרת ארבעת הזמני יסוד‪ :‬הווה פשוט‪ ,‬מתמשך‪ ,‬עבר ועתיד‪.‬‬ ‫הבעה בכתב מורחבת יותר‪.‬‬ ‫פיתוח הבעה בעל – פה‪.‬‬ ‫תנ"ך‪:‬‬ ‫ספרים מלכים א' ו ב' ‪ :‬הכרת השפה המקראית‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית‪ ,‬שימוש בתנ"ך מלא והכרת‬ ‫המפות של הממלכות השונות‪.‬‬ ‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬ ‫חגי ישראל‪ ,‬גיל מצוות‪ ,‬ציונות‪ ,‬מפרשה לדרשה – היצירה היהודית‪.‬‬ ‫גיאוגרפיה‪:‬‬ ‫הכרת מישור החוף התיכון הדרומי וצפון הארץ‪.‬‬ ‫חזרה על מיומנויות מפה ואטלס‪ ,‬הכרת המאפיינים הגיאוגרפיים של כל איזור במישור החוף‪ :‬אקלים‪,‬‬ ‫צמחיה‪ ,‬צפיפות אוכלוסין‪ ,‬צורות התיישבות בעבר ובהווה‪.‬‬ ‫היסטוריה‪:‬‬ ‫הכרת מושג ציר הזמן‪ ,‬יון העתיקה ‪ -‬התרבות והחברה‪.‬‬ ‫האימפריה הרומית‪ :‬הפיכת רומא מעיר לאימפריה והמרד הגדול של היהודית ברומאים וחורבן בית‬ ‫המקדש השני‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫גיבוש חברתי ופיתוח אהבת הספורט‪.‬‬ ‫פיתוח מערכות לב ריאה‪ ,‬שרירים ‪.‬‬ ‫הכרת יסודות הכדורסל‪ ,‬כדור עף‪ ,‬כדור רגל‪ ,‬ריצות קצרות וארוכות‪ ,‬התעמלות קרקע ועוד‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫הכרת מושגים באנרגיה‪ ,‬הפקת חשמל‪ -‬תועלת ומחיר סביבתי‪ .‬נכיר את מערכת ההובלה‪ ,‬מבנה העין והאוזן‪.‬‬ ‫נדון בשמירה על בריאות המערכות‪ .‬נכיר את החשיבות שיש למגוון הביולוגי‪ ,‬נאפיין התאמות בע"ח‬ ‫לסביבות החיים שלהם‪ .‬נכיר יחסי גומלין בין יצורים לסביבה ויחסי גומלין בין היצורים החיים (תחרות‪,‬‬ ‫הדדיות וכו')‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ז'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫השפה העברית יוצרת ומשמרת את תרבותו של עמנו ועוסקת בפיתוח היכולות הלשוניות של הלומדים‬ ‫בשפה הכתובה והדבורה ברבדי למידה שונים ‪:‬‬ ‫הכרת מבנה המילה ‪ ,‬נטיית מילים וחלקי הדיבור‪.‬‬ ‫הבנת הנקרא – איתור מידע ‪ ,‬פרשנות והיסק ‪ ,‬הערכה ובקורת‬ ‫אוצר מילים – הרחבת אוצר המילים והבנת משמעותן ‪.‬‬ ‫הבעה בכתב ‪ -‬כתיבת טיעון ‪ ,‬דיווח‪ ,‬המללה של היצגים חזותיים ‪ ,‬כתיבת מכתב‬ ‫הבעה בע"פ – שיפור ההבעה בע"פ‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫תוכנית הלימודים מחולקת לשלושה תחומים‪ :‬מספרי‪ ,‬אלגברי וגיאומטרי‪ .‬הנושאים שילמדו הם‪:‬‬ ‫משתנים‪ ,‬ביטויים אלגבריים‪ ,‬פעולות החשבון וחוקיהן‪ ,‬חזקות ושורשים ריבועיים‪ ,‬תכונות מלבן‪ ,‬תיבה‪,‬‬ ‫ישרים מקבילים‪ ,‬ניצבים‪ ,‬פתרון משוואות ושאלות מילוליות‪ ,‬מספרים שליליים‪ ,‬חיוביים ואפס‪ ,‬חישובי‬ ‫שטחים‪ ,‬זוויות‪ ,‬משולשים‪ ,‬פונקציות‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫התחום הלשוני‪ :‬חזרה על ארבעת זמני היסוד‪:‬הווה פשוט‪,‬הווה מתמשך‪,‬עבר ועתיד‬ ‫חלקי דיבור‪ :‬ש"ע‪ ,‬פועל‪ ,‬תואר שם‪ ,‬תואר פועל‬ ‫‪Semi-modals ,modals‬‬ ‫תחום אוצר המילים‪:‬הרחבת אוצר המילים ושימוש בהם‪.‬‬ ‫כתיבה טיעונית וכתיבה תיאורית‬ ‫תרגול מתן תשובות מלאות‬ ‫אימון בהבנת הנשמע ובדיבור‬ ‫אימון נרחב בהבנת הנקרא באמצעות טקסטים מגוונים‬ ‫ערבית‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים בערבית שמה דגש על רכישת ארבע המיומנויות ‪ :‬הכתיבה‪ ,‬האזנה‪ ,‬הקריאה והדיבור‪.‬‬ ‫תלמידי כיתות ז ילמדו לכתוב על פי כללי השפה המיוחדים‪ ,‬ירכשו אוצר מילים רחב שיאפשר להם לשוחח‬ ‫באופן בסיסי ‪ ,‬יאזינו לשיחות ולסיפורים הקרובים לעולמם ויעשירו את ידיעותיהם אודות התרבות‬ ‫הערבית‪.‬‬ ‫תנ"ך‪:‬‬ ‫ספר שמות – התמקדות בנושא העבדות במצרים‪ ,‬יציאת מצרים והתמקדות במנהיג משה‪.‬‬ ‫קבלת ספר התורה‪ ,‬מעמד הר סיני ועשרת הדברות‪.‬‬ ‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬ ‫סידור התפילה (והמחזור) כמשקף זהויות וגוונים ביהדות‬ ‫לוח השנה בחיי היחיד‪ ,‬המשפחה‪ ,‬הקהילה והעם‬ ‫מעגל החיים‪ :‬זהויות וגוונים בחברה היהודית‬ ‫השפה העברית ומרכזיותה בהתחדשות הלאומיות העברית‬ ‫האדם תבנית נוף מולדתו – חברה ומקום כמעצבי זהות‬ ‫ספרות‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים בספרות היא מארג של תוכן וצורה ‪ ,‬אוצר מילים ‪ ,‬משלב וסגנון הנותנים משמעות לתכנים‬ ‫על פי מטרה ‪.‬‬ ‫במהלך השנה נתוודע לסוגות שונות (ז'אנרים ) – הסיפור העממי ‪ ,‬הבלדה ‪ ,‬הסיפור הקצר ‪ .‬ננתח יצירות‬ ‫ספרותיות על פי מאפייניהם השונים ‪ ,‬נכיר כלים ומושגים תוך פיתוח רגישות ומעורבות אישית ‪ ,‬הנעה‬ ‫והנאה מקריאת היצירות‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫נמשיך לחקור את מאפייני החומר – מצב צבירה‪ ,‬מסה ונפח‪ .‬נכיר את המבנה החלקיקי של החומר ונסביר‬ ‫באמצעותו תופעות מחיי היום‪-‬יום‪ .‬נעמיק במושגים הקשורים לאנרגיה‪ .‬נלמד על רמות הארגון בגוף החי‪,‬‬ ‫נכיר את המבנה ותפקיד התא‪ .‬נדון על החשיבות של הקשר בין מערכות הגוף דרך מערכת ההובלה‪ ,‬נלמד על‬ ‫תפקיד המים בגוף‪ ,‬מאזן המים והחום‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫שיפור הכושר הגופני בדרכים שונות ומגוונות‪.‬‬ ‫אתלטיקה קלה על מרכיביו השונים‪.‬‬ ‫* חינוך ימי – פעילות ימית לשיפור יכולות ועבודת צוות‬ ‫משחקי כדור ונופש פעיל ביחידים ובקבוצות‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫תוכנית הלימודים לכיתה ח'‬ ‫עברית‪:‬‬ ‫השפה העברית יוצרת ומשמרת את תרבותו של עמנו ועוסקת בפיתוח היכולות הלשוניות של הלומדים‬ ‫בשפה הכתובה והדבורה ברבדי למידה שונים ‪:‬‬ ‫מערכת הצורות ‪ -‬הפעל והבניינים‬ ‫הבנת הנקרא – איתור מידע ‪ ,‬פרשנות והיסק ‪ ,‬הערכה ובקורת‬ ‫אוצר מילים – הרחבת אוצר המילים והבנת משמעותן ‪.‬‬ ‫הבעה בכתב ‪ -‬כתיבת סיכום כולל ובורר ‪ ,‬השוואה ‪ ,‬דיון בכתב‬ ‫הבעה בע"פ – שיפור ההבעה בע"פ ע"י דיווח ‪ ,‬הרצאה ‪ ,‬הצגת נושא נבחר‬ ‫מתמטיקה‪:‬‬ ‫תוכנית הלימודים מחולקת לשלושה תחומים‪ :‬מספרי‪ ,‬אלגברי וגיאומטרי‪ :‬הנושאים שילמדו הם‪ :‬יחס‪,‬‬ ‫פרופורציה‪ ,‬קנ"מ‪ ,‬פונקציה קווית‪ ,‬אי שוויון‪ ,‬חפיפת משולשים‪ ,‬קטעים מיוחדים במשולש‪ ,‬תכונות משולש‬ ‫שווה שוקיים‪ ,‬דמיון משולשים ומצולעים‪ ,‬אחוזים‪ ,‬סטטיסטיקה תיאורית והסתברות‪ ,‬פתרון משוואות ואי‬ ‫שוויונות לינאריים‪ ,‬פתרון מערכת משוואות‪,‬שאלות מילוליות‪ ,‬טכניקה אלגברית‪ ,‬משפט פיתגורס‪.‬‬ ‫אנגלית‪:‬‬ ‫התחום הלשוני‪ :‬חזרה על הנושאים שנלמדו בכתות הקודמות‪ .‬לימוד עבר ממושך‪,‬סביל‪-‬פעיל‪,‬שאלות‬ ‫רטוריות‪ .‬פעלים מיוחדים‪ :‬שם פועל לעומת שם פעולה‪ .‬תחום אוצר המילים‪ :‬הרחבה משמעותית של אוצר‬ ‫המילים ושימוש בהם לימוד עקרונות כתיבה עצמאית‪:‬משפטי פתיחה‪,‬סיכום והרחבה‪ .‬אימון בהבנת הנשמע‬ ‫ובדיבור‪ .‬אימון בהבנת הנקרא באמצעות טקסטים מגוונים‪.‬‬ ‫ערבית‪:‬‬ ‫תלמידי כיתות ח ירחיבו את אוצר המילים והביטויים וכן את הנושאים הדקדוקיים דרך שיחות‪ ,‬סרטונים‬ ‫ותרגילים מגוונים‪.‬‬ ‫תנ"ך‪:‬‬ ‫ספר יהושע ‪ -‬הכרת דמותו של יהושע כמנהיג‪ ,‬פרשת המרגלים‪ ,‬כיבוש הארץ וחלוקתה לשבטים‪.‬‬ ‫ספר שופטים‪ -‬הכרת המחזוריות בספר שופטים‪ :‬חטא – עונש – זעקה –מושיע‪ .‬המנהיגים והמנהיגות‬ ‫בתקופת השופטים‪ .‬המלחמות השונות בתקופת השופטים‪.‬‬ ‫ספר שמואל – הכרת דמויותיהן של עלי‪ ,‬שמואל‪ ,‬שאול ודוד‪.‬‬ ‫במהלך הלימודים יושם דגש על‪ :‬סוגיית המנהיגות‪ ,‬ההבדל בין שלטון של שופטים לבין שלטון מלוכה‪.‬‬ ‫תכונותיהן האנושיות של המנהיגים ‪ -‬על חולשותיהן וגבורותיהן של הדמויות‪ ,‬על הצלחות גדולות וכשלונות‬ ‫גדולים‪.‬‬ ‫ספרות‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים בספרות היא מארג של תוכן וצורה ‪ ,‬אוצר מילים ‪ ,‬משלב וסגנון הנותנים משמעות לתכנים‬ ‫על פי מטרה‪ .‬במהלך השנה נתוודע לסוגות שונות (ז'אנרים ) –הסיפור העממי ( חזרה) ‪ ,‬הסיפור הקצר ‪,‬שירה‬ ‫עברית‪ .‬ננתח יצירות ספרותיות על פי מאפייניהם השונים ‪ ,‬נכיר כלים ומושגים תוך פיתוח רגישות‬ ‫ומעורבות אישית‪ ,‬הנעה והנאה מקריאת היצירות‪.‬‬ ‫מדעים‪:‬‬ ‫נכיר מושגים בסיסיים בשפת הכימיה‪ :‬נגדיר ונכיר מהו יסוד‪ ,‬נכיר את מבנה האטום‪ ,‬את טבלת היסודות‪.‬‬ ‫נתנסה בהרכבת תרכובות ותערובות‪ .‬נכיר מושגים בסיסיים בפיזיקה‪ :‬זרם חשמלי והמשפיעים עליו‪ ,‬חוק‬ ‫שימור האנרגיה‪ .‬נלמד את חוקי התנועה של ניוטון‪ ,‬וננתח מצבים מחיי היום יום באמצעות כוחות‬ ‫ואינטראקציה‪ .‬בתחום הביולוגיה נלמד על רבייה והתפתחות של יצורים חיים והאדם בפרט‪.‬‬ ‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬ ‫בשנה זו נעסוק בתיקון היחיד ותיקון החברה על פי מקורות מארון הספרים היהודי‪ .‬תוך התמקדות‬ ‫במשניות נבחרות מתוך מסכת אבות המייצגת את תפיסת העולם היהודית בימי חז“ל‪.‬לצד התהוות‬ ‫התשתית החברתית בארץ ישראל‪ :‬דמותה של הארץ בעיני מייסדיה‪ ,‬והשילוב בין ציונות ובין דמוקרטיה‪.‬‬ ‫במטרה להציג ולזמן דיון בערכים וביסודות בתרבות היהודית שעליהם יכולה להתפתח ולהתקיים חברת‬ ‫מופת ולהזמין להתבוננות עכשווית ולהשוואה בין חזון ומציאות‪.‬‬ ‫היסטוריה‪:‬‬ ‫לאורך השנה נעסוק בתקופה שבין המאה השש עשרה למאה התשע עשרה ונתמקד בפרקים מן ההיסטוריה‬ ‫של אירופה ומן ההיסטוריה של עם ישראל בתקופה זו ‪ .‬מאות אלו היו עשירות בתהליכים ובאירועים רבי‬ ‫משמעות ‪ ,‬ותוצאותיהם מעצבות את חיינו היום ‪ .‬אירועים אלו העידו על קדמה ולוו במהפכות ‪ ,‬והם‬ ‫שהולידו את העולם המודרני ‪.‬‬ ‫חינוך גופני‪:‬‬ ‫שיפור הכושר הגופני בדרכים שונות ומגוונות‪ .‬אתלטיקה קלה על מרכיביו השונים‪ .‬משחקי כדור ונופש פעיל‬ ‫ביחידים ובקבוצות‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫אגרת להורים לתלמידי בתי הספר היסודיים ‪ -‬תשע"ה‬ ‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫בשנים האחרונות עלה הצורך בבתי הספר לחידוד הנהלים ודרכי העבודה עם‬ ‫תלמידים החווים קשיים בתהליך הלמידה בכל רמות הגיל‪ .‬לאור זאת חובר‬ ‫באגף לקויי למידה‪ ,‬שהוא חלק משפ"י (השירות הפסיכולוגי‪-‬ייעוצי במשרד‬ ‫הח ינוך) מסמך חדש נרחב ומשמעותי המתייחס לנושא‪ .‬המסמך נלמד היום‬ ‫ומתחיל להיות מיושם בבתי הספר ‪ .‬כהורים ושותפים לעבודה עם הילדים אנו‬ ‫מבקשים להביא לידיעתכם את עיקרי המסמך ועקרונותיו‪:‬‬ ‫הורות מלווה בהתלבטות מתמדת לגבי הליווי והתמיכה המתאימים לילדם בלמידתו‪ .‬כאשר‬ ‫התלמיד חווה קשיים מתעצמת התלבטות זו שבעתיים‪ .‬קיומו של קשר רציף בין הבית לצוות‬ ‫החינוכי בבית הספר משרה ביטחון על התלמיד ומהווה תשתית טובה לתכנון ההתערבויות‬ ‫המתאימות לו‪.‬‬ ‫המטלות המרכזיות המצופות מן התלמידים בגיל בית הספר היסודי‪ ,‬כיתות א‪-‬ג בעיקר‪ ,‬הן‪:‬‬ ‫א‪ .‬רכישת מיומנויות של קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫ב‪ .‬פיתוח של הרגלי למידה בסיסיים‬ ‫מיומנויות אלו לא ניתנות לרכישה אם אינן מתורגלות‪.‬‬ ‫במקרים בהם ניכרים קשיים ברכישת מיומנויות הבסיס יש להתייעץ עם אנשי מקצוע הנמצאים‬ ‫בבית הספר (מורת שילוב‪ ,‬יועצת) או אנשי מקצוע חיצוניים שעומדים לרשות בית הספר (מדריך‬ ‫הבקיא בנושא‪ ,‬פסיכולוג ואנשי מקצוע אחרים)‪.‬‬ ‫לעיתים‪ ,‬בעקבות התייעצות זו יופנה התלמיד על ידי צוות בית הספר לאבחון מקיף‪ .‬האבחון‬ ‫המקצועי נועד לבדוק את מהות קשייו של התלמיד ולקבוע אם אלו נובעים מליקויי למידה או‬ ‫מקשיים אחרים כמו דפוסי למידה לא מתאימים‪ ,‬קשיים רגשיים‪ ,‬יכולת נמוכה ועוד‪ .‬כמו גם‪,‬‬ ‫לעמוד על יכולות הפיצוי שלו‪ ,‬חוזקותיו וכישוריו‪ .‬הצוות החינוכי של בית הספר הינו גורם ראשון‬ ‫במעלה הן לגבי היוועצות בשאלת נחיצות הפניה לאבחון והן לגבי סוג האבחון המתאים‪ ,‬זאת‬ ‫משום שהמורים רואים את תפקודו של התלמיד בהקשר רחב יותר של דרישות ומטלות‪,‬‬ ‫התואמות את הגיל ואת המסגרת הלימודית בה הוא לומד‪ .‬ההפניה לאבחון הנה צעד הנעשה‪,‬‬ ‫בדרך כלל‪ ,‬לאחר שנוסו התערבויות חינוכיות קודמות ולא כהמלצה ראשונית לפעולה‪.‬‬ ‫בהסתמך על התמונה המפורטת והמוסברת המתקבלת מהאבחון ועל המלצות המורים המכירים‬ ‫מקרוב את תפקודו של התלמיד בכיתה‪ ,‬יתוכננו דרכי ההתערבות המתאימות ביותר עבור‬ ‫התלמיד‪ .‬במסגרת התכנית יינתן דגש על התאמות שונות בדרכי ההוראה בכיתה ותרגול רב של‬ ‫מיומנויות‪ .‬במקרים חריגים ביותר ישקול הצוות החינוכי‪ ,‬על סמך האבחון ועל סמך היכרותו את‬ ‫התלמיד לאפשר תוספת זמן במבחנים‪.‬‬ ‫אנו מבקשים להביא לתשומת ליבם של ההורים כי בניגוד לדעה הרווחת ריבוי של התאמות טומן‬ ‫בחובו גם נזקים לא מבוטלים‪ .‬מחקרים בחקר התפתחות המוח מבהירים בצורה חד משמעית כי‬ ‫לצורך הבשלה והתפתחות תהליכים קוגניטיביים‪ -‬אינטלקטואליים ואף רגשיים‪ ,‬המוח זקוק‬ ‫‪24‬‬ ‫לתרגול ולהתנסות‬ ‫במטלות שמותאמות לדרישות הגיל‪ .‬היקף נרחב של התאמות בדרכי‬ ‫היבחנות‪" ,‬פטור" ו"הנחות" מוגזמות מדגישים את חולשתו של התלמיד‪ ,‬פוגעים בבניית‬ ‫התפיסה העצמית שלו ומונעים ממנו הזדמנות לפיתוח הרגלי למידה וכישורי חשיבה שמזמנת‬ ‫שגרת הלמידה בבית הספר‪ .‬חשוב לציין כי נוכחות בלבד והשתתפות פאסיבית בשיעורים‪,‬‬ ‫שאינה מלווית בתרגול והתנסות – תורמות מעט מאד ללמידה‪.‬‬ ‫מסיבה זו‪ ,‬גם כאשר אושרו לתלמיד התאמות בבחינות – התלמיד אינו פטור מלמידה‪ ,‬ממבחנים‬ ‫הנערכים בבית הספר ומהשתתפות מלאה במטלות הלימודיות של הכיתה‪ .‬כל זאת כדי להבטיח‬ ‫את ההתנסות השוטפת שהיא תנאי הכרחי ללמידה‪ ,‬לפיתוח ולרכישה של מיומנויות‪.‬‬ ‫גיבוש תכנית העבודה צריך להיעשות בשיתוף פעולה וחשיבה משותפת בין ההורים וצוות בית‬ ‫הספר תוך חלוקת עבודה ביניהם וחלוקת האחריות לקידומו של התלמיד והעזרה הנדרשת‬ ‫בתחומים שונים‪.‬‬ ‫על פי הנחיות משרד החינוך‪ :‬מבחנים בעל פה וצמצום חומר במבחנים לא ניתנים עד לבחינות‬ ‫הבגרות‪ ,‬התאמות אלו כפופות לאישור ועדת התאמות מחוזית לקראת בחינות הבגרות‪.‬‬ ‫בשום מקרה אין פטור מלימוד מיומנויות קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪.‬‬ ‫החל מכיתה ד' ובאופן הדרגתי‪ ,‬במקרים חריגים ביותר של לקויות חמורות ניתן יהיה לשקול מתן‬ ‫התאמות בדרכי היבחנות על ידי הצוות החינוכי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫גם כאשר מאושרת התאמה בדרכי היבחנות על התלמיד להמשיך ולתרגל את המיומנויות‬ ‫השונות כחלק מדרכי הלמידה וההוראה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫אין להשתמש בהתאמות בדרכי היבחנות לצורך מענה לקשיים שאינם על רקע של לקויות‬ ‫למידה או כדרך להפחית את משקלם של חסכים וחסרים לימודיים‪.‬‬ ‫המשימה ההתפתחותית של גיל זה (מכיתות ד' ואילך) מתמקדת בגיבוש זהות עצמאית ופיתוח‬ ‫אוטונומיה‪ .‬השענות בלעדית על התאמות בבחינות ושחרור ממטלות עלולים לפגוע בהתפתחותם‬ ‫משום שהשענות זו מנציחה את הקשיים‪ ,‬מחלישה את תחושת המסוגלות ומגבירה את התלות‬ ‫ולא את העצמאות שכאמור‪ ,‬היא אחת המשימות ההתפתחותיות המשמעותיות המתרחשות בגיל‬ ‫ההתבגרות‪ .‬היא גם פוגמת בפיתוח יכולת ההתמדה והנחישות ובהתמודדות עם תסכול וכישלון‪.‬‬ ‫משום כך מודגש הצורך בהמשך הסיוע‪ ,‬ריבוי וגיוון בתרגול הלמידה ומיעוט בהתאמות בדרכי‬ ‫הבחנות‪.‬‬ ‫אנו מקווים כי איגרת זו נותנת מידע אשר יסייע לכם וממליצים לעמוד בקשר שוטף של שיתוף‬ ‫פעולה עם צוות בית הספר למען הצלחת ילדכם‪ .‬ניתן לקרוא את המסמך המלא באתר שפ"י לפי‬ ‫הכתובת‪:‬‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Shefi/LikuyeyLemida/Medinyut/Sik‬‬ ‫‪ulDhat.htm‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫ד"ר חיה לשם‬ ‫מפקחת אגף לקויות למידה והפרעות קשב‬ ‫שפ"י (שירות פסיכולוגי ייעוצי)‬ ‫‪25‬‬ ‫איגרת בנושא חוזר מנכ"ל – נוהלי ביטחון‬ ‫‪26‬‬