מידעון תשע"ה - ביה"ס בורוכוב גבעתיים

‫בית הלומד ע"ש בורוכוב‬
‫רחוב יפה‪-‬נוף ‪ ,2‬גבעתיים ‪ ,03235‬טל‪ 53-9222326 :‬פקס‪53-9222575 :‬‬
‫אתר בי"ס‪www.borochov-school.co.il :‬‬
‫מייל בי"ס‪[email protected] :‬‬
‫למידה‬
‫משמעותית‬
‫למידת‬
‫עמיתים‬
‫מכוונות‬
‫עצמית‬
‫בלמידה‬
‫חזון‬
‫מעורבות‬
‫קהילתית‬
‫מימוש‬
‫הפוטנציאל‬
‫האישי‬
‫למידה רב‬
‫גילית‬
‫למידה‬
‫מבוססת‬
‫פרוייקטים‬
‫תוכן העניינים‪:‬‬
‫דב בר בורוכוב ‪1 .............................................................................................‬‬
‫דבר המנהלת ‪2 ...............................................................................................‬‬
‫הנהגת ההורים ‪4 .............................................................................................‬‬
‫מבנה ארגוני ‪5 .................................................................................................‬‬
‫לוח צלצולים ‪6 ................................................................................................‬‬
‫ייחודיות בית‪-‬הספר ‪7 ......................................................................................‬‬
‫תרבות‪ ,‬אירועים וטיולים בבורוכוב ‪9 .................................................................‬‬
‫בית‪-‬ספר בשעת חירום ‪11 .................................................................................‬‬
‫הייעוץ החינוכי ‪12 ...........................................................................................‬‬
‫חינוך חברתי ערכי ‪11 .......................................................................................‬‬
‫מועצת התלמידים ‪14 .......................................................................................‬‬
‫"נשק וסע" ‪15 ..................................................................................................‬‬
‫תכנית הלימודים על פי שכבות ‪16 ......................................................................‬‬
‫איגרת להורים מאתר שפ"י (שירות פסיכולוגי ייעוצי) ‪24 ......................................‬‬
‫איגרת בנושא חוזר מנכ"ל – נוהלי ביטחון ‪26 ......................................................‬‬
‫דב בֶּ ר בורוכוב‬
‫דב בֶּ ר בורוכוב נולד ב‪ 21-‬ביוני ‪ 1881‬ברוסיה‪.‬‬
‫אביו‪ ,‬שהיה מורה עברי‪ ,‬ניסה להקים בעיר בית‪-‬ספר‪ ,‬ללא הצלחה‪.‬‬
‫דב בורוכוב הצטרף ל"מפלגת הפועלים הסוציאל‪-‬דמוקרטית"‬
‫הרוסית‪ .‬הוא היה בין מקימי מפלגת "פועלי‪-‬ציון" ופעל בה גם ברמה‬
‫הבינלאומית‪ .‬היה ממארגני ההגנה העצמית של היהודים ברוסיה‪,‬‬
‫ונאסר על ידי השלטונות הרוסים כאשר התגלה מחסן נשק להגנה‬
‫עצמית של "פועלי‪-‬ציון" – אליה השתייך‪ .‬בורוכוב ברח ממאסרו ב‪-‬‬
‫‪ ,1914‬יצא לארצות הברית ושם שהה עד לפרוץ המהפכה ברוסיה‪ .‬עם‬
‫פרוץ המהפכה‪ ,‬חזר לרוסיה‪.‬‬
‫מיד לאחר מהפכת אוקטובר‪ ,‬נפטר בורוכוב בקייב מדלקת ריאות‬
‫והוא בן ‪ 16‬בלבד‪ .‬הותיר אחריו אישה ושני ילדים‪ ,‬שעלו לארץ‬
‫ישראל בשנות ה‪ 22-‬והתגוררו בתל אביב‪ .‬הוא ראה בארץ‪-‬ישראל‬
‫קרקע פוריה ומקום שניתן יהיה לבנות בו חברת פועלים יצרנית‬
‫צודקת ושיוויונית‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1961‬הועלו עצמותיו של בורוכוב לישראל ונטמנו בבית‪-‬‬
‫הקברות כנרת שבקבוצת כנרת‪ ,‬לצד אישים נוספים ממנהיגי‬
‫"תנועת‪-‬העבודה" ובהם ברל כצנלסון‪ ,‬נחמן סירקין ומשה הס‪ .‬מצבת‬
‫הקבר המקורית הועתקה מקייב לסמינר אפעל אשר ברמת‪-‬אפעל‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫תשרי‪ ,‬תשע"ה‬
‫דבר המנהלת‬
‫תלמידים והורים יקרים‪,‬‬
‫עם פתיחת שנת הלימודים שאו ברכה ואיחולי הצלחה בלימודים ובכל‬
‫דרככם‪ .‬שתהא שנתכם שנה של עשייה מבורכת‪ ,‬למידה והתקדמות‪ .‬שנה שבה‬
‫תרקמו אתם‪ ,‬תלמידים יקרים‪ ,‬יחסי חברות טובים ונעימים ותמצו את‬
‫יכולותיכם וכישוריכם בדרך הטובה ביותר‪.‬‬
‫הגעתי‬
‫כמנהלת‬
‫והתקבלתי‬
‫חדשה‬
‫בחמימות‬
‫לבית‬
‫רבה‬
‫הספר‬
‫ידי‬
‫על‬
‫בעיצומו‬
‫צוות‬
‫של‬
‫מבצע‬
‫בורוכוב‪.‬‬
‫חלק‬
‫איתן"‬
‫"צוק‬
‫מהתלמידים‬
‫"הצעירים" אשר בילו בקייטנת החופש הגדול הכרתי תוך כדי ריצה למקלט‬
‫בין אזעקה לאזעקה‪ .. .‬קיוויתי כמו כולנו שנוכל לפתוח את שנת הלימודים‬
‫כסדרה ואכן לשמחתנו כך היה‪ .‬חזרנו לשגרה שהייתה בשבילנו שגרה‬
‫מבורכת ופתחנו את השנה כמאמר השיר‪" :‬זה נפלא ששנה מתחילה לה בשיר‬
‫וברוח טובה‪ .‬כל שנה מתחילה בסימן שאלה ואנחנו נמצא לה תשובה"‪.‬‬
‫והתשובה שאנו נותנים בבית ספר בורוכוב היא‪ :‬תשובה של המשך למידה‪,‬‬
‫התחדשות וצמיחה והמשך התחושה של בית ספר שהוא בית ומרכז לקהילה‪.‬‬
‫כל מי שנכנס בשערי בית הספר יכול מיד לחוש באווירה המיוחדת השורה בו‬
‫ובעובדה שבבית הזה חיים ילדים והוא שייך לילדים‪.‬‬
‫העשייה הרבה בבית הספר מכוונת כולה להגשמת החזון הבית ספרי והמטרה‬
‫שלנו היא ליצור סביבת חיים ערכית‪,‬‬
‫תומכת‪ ,‬עשירה ומגוונת הנותנת לכל‬
‫באי בית הספר תחושת מוגנות והרגשת שייכות‪.‬‬
‫אנו מחפשים ליצור בבית הספר מערכת שמצמיחה חלומות ומשמעותית‬
‫שמאפשרת לאהוב‪ ,‬להאמין ולהצטיין‪ .‬מערכת שחותרת לפתח באמצעות‬
‫תהליכי‬
‫למידה‬
‫משמעותית‬
‫ומבנה‬
‫לימודים‬
‫מותאם‬
‫לתהליכי‬
‫שינויים‬
‫חברתיים‪-‬תרבותיים‪ ,‬כלכליים וטכנולוגיים ‪ -‬לומד עצמאי‪ ,‬המודע לתהליכי‬
‫הלמידה שלו ומסוגל להגדיר מטרות ויעדים אישיים וחברתיים ולפעול‬
‫‪2‬‬
‫למימושם; בעל יכולת למידה בסביבות שונות והמסוגל לקיים יחסי גומלין‬
‫המושתתים על ערכים הומניסטיים עם אנשים‪.‬‬
‫אני מאמינה כי בבית הספר שלנו צוות הוראה איכותי‪ ,‬היכול להוביל את‬
‫התלמידים לצעוד בדרכים חדשות‪ ,‬מעניינות ומאתגרות‪.‬‬
‫המפגש המתקיים בין המורה ללומדים ולחומרי הלמידה הוא הצומת שבו‬
‫יכולה‬
‫לפרוח‬
‫למידה משמעותית באמצעות‬
‫השיח המתפתח‬
‫והתהליכים‬
‫המתבצעים‪.‬‬
‫וכאן המקום שלנו‪.‬‬
‫כצוות‬
‫חינוכי‪,‬‬
‫עלינו‬
‫לפעול‬
‫באופן‬
‫מכבד‪,‬‬
‫מאמין‬
‫ותומך‬
‫בכל‬
‫אחד‬
‫מתלמידנו באופן אישי‪ .‬עלינו לקדם‪ ,‬ללמד‪ ,‬לחנך את תלמידנו "בגובה‬
‫העיניים" ולהכין אותם‬
‫לחברת המחר‪.‬‬
‫עיצוב אקלים חינוכי מיטבי מהווה עבורי אבן דרך להצלחה לקידום הישגים‬
‫לימודיים‪ .‬שכן‪ ,‬בסביבה מוגנת ומאתגרת‪ ,‬כל תלמיד יוכל לממש את‬
‫יכולותיו וכישרונותיו ולצמוח לאדם חושב‪ ,‬יוצר‪ ,‬בעל אמות מידה מוסריות‬
‫וערכיות‪ ,‬בעל יכולת למידה וכישורים בינאישיים מפותחים‪ ,‬ולהיות אדם‬
‫התורם לחברה‪.‬‬
‫אני מאמינה כי לתהליך הלימודי והחינוכי שותפים כל בני המשפחה קרי‪:‬‬
‫הורים‪ ,‬מורים ותלמידים‪ .‬בטוחני כי שותפות זאת תשגשג ותפרח למען‬
‫הצלחת תלמידי בית הספר תוך כדי קיום שיח מכבד‪ ,‬פתוח ואחראי שיח‬
‫אשר יוביל אותנו להצעיד יחד את התלמידים ואת בית הספר למחוזות‬
‫גבוהים ורחוקים‪.‬‬
‫ולסיום ברוח השנה החדשה‪..‬‬
‫ברך עלינו‪ ...‬את השנה הזאת ואת כל מיני תבואתה לטובה‪,‬‬
‫ותן ברכה על פני האדמה‪ ,‬ושבענו מטובה‪,‬‬
‫וברך שנתנו כשנים הטובות לברכה‪.‬‬
‫(מן התפילה)‬
‫שלכם‪ ,‬איריס שיאון‬
‫‪1‬‬
‫הנהגת ההורים בבורוכוב פועלת בראשותי בשנים האחרונות‪ ,‬בהנהגה פועלים כ‪22 -‬‬
‫הורים מתוך ההנהגות הכיתתיות‪ .‬ההנהגה פועלת למען קידום רווחת התלמידים‬
‫בשיתוף מלא עם צוות בית הספר ומהווה הגורם המייצג של כלל ההורים בהנהלת‬
‫בית הספר‪ ,‬עירייה‪ ,‬משרד החינוך ועוד‪ .‬ההנהגה נפגשת במליאה ‪ 5‬מפגשים בשנה‪,‬‬
‫הועדות נפגשות עוד כ‪ 1-4 -‬פעמים בשנה ובהתאם לצורך ולנושא‪ .‬ההנהגה פועלת‬
‫באמצעות ועדות שונות בהן שותפים חבריה ונציגי צוות החינוך‪.‬‬
‫הועדות הפועלות בהנהגה‪:‬‬
‫תכנים‪ -‬עוסקת בתכנים שאינם פדגוגיים‪.‬‬
‫כספים‪ -‬מפקחת על כספי יתרות הורים‪.‬‬
‫אירועים‪ -‬מסייעת לצוות בית הספר בארגון ותפעול האירועים הבית ספריים‪.‬‬
‫טיולים‪ -‬עוסקת בעיקר בהפקה וארגון של הטיול הבית ספרי לירושלים‪ ,‬מסייעת‬
‫לרכזת הטיולים בשוטף‪.‬‬
‫חזות בית ספר‪ -‬עוסקת ביוזמות הקשורות לחזות בית הספר‪.‬‬
‫תקשוב‪ -‬מסייעת ביוזמות תקשוביות‪.‬‬
‫קשרי קהילה‪ -‬פועלת בכל הקשור לקשר עם גורמי חוץ‪ -‬תושבי השכונה‪ ,‬עירייה‪,‬‬
‫עיתונות מקומית ועוד‪.‬‬
‫זה"ב‪ -‬עוסקת ב"נשק וסע"‪ ,‬מסייעת לרכזת זה"ב בפעילות השנתית‪.‬‬
‫החברות בהנהגת ההורים מאופיינת במחויבות אישית גבוהה לפעילות בהתנדבות‪,‬‬
‫להנהגת ההורים ישנו תקנון שנכתב ואושר בשנת ‪ 2211‬ועל פיו עובדים‪ .‬בתחילת‬
‫שנה ולאחר אספות ההורים הכיתתיות בהן ממונות ההנהגות הכיתתיות‪ ,‬מתקיים‬
‫מפגש הנהגות כיתתיות ובו סקירה על השנה החולפת‪ ,‬תכניות לשנה החדשה‪ ,‬דבר‬
‫מנהלת בית הספר‪ ,‬בחירות ליו"ר הנהגת הורים ולהנהגת ההורים‪.‬‬
‫השנה‪ ,‬אני נאלצת לצערי לסיים תפקידי כיו"ר הנהגת ההורים‪ ,‬תפקיד חשוב‪ ,‬ערכי‬
‫ממדרגה ראשונה‪ ,‬אותו ביצעתי באהבה רבה ‪ ,‬תוך מסירות והשקעה של שעות רבות‬
‫למען תלמידי בית הספר‪.‬‬
‫השיתוף בין הנהגת ההורים לבין צוות החינוך בשנים אלו היה מצוין וחשוב שישמר‪,‬‬
‫התוצרים אליהם הגענו ביחד היו איכותיים ומשמעותיים לאקלים בית הספר‪.‬‬
‫תודה רבה לחבריי להנהגה על הדרך המשותפת והמשמעותית‪ ,‬על המסירות‬
‫וההשקעה‪ ,‬תודה לסגניות‪ ,‬למזכירות‪ ,‬לצוות המנהלות ולצוות החינוך כולו על‬
‫העבודה יחד‪ ,‬תודה ליהודית קורוטקי המנהלת היוצאת על השותפות ובהצלחה רבה‬
‫לאיריס שיאון‪ ,‬הצלחתך שווה לאושר של ילדינו‪.‬‬
‫מפגש הנהגות כיתתיות לפתיחת שנה ובחירות ליו"ר והנהגה חדשה יתקיימו ב‪-‬‬
‫‪ 22/12/14‬בבית הספר‪.‬‬
‫אור‪-‬לי ניב‪ ,‬יו"ר הנהגת ההורים היוצאת‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫צוות ניהול‬
‫מנהלת – איריס שיאון‬
‫סגנית ראשונה– פנינה קנטי‬
‫סגנית שניה – סופי עציוני‬
‫יועצת – אורית לבנון‬
‫רכזת א'‪-‬ב' – אירית סינטר‬
‫רכזת ג'‪-‬ד' – שרון וייס‬
‫רכזת ה'‪-‬ו' – שוש לינדר‬
‫רכזת ז'‪-‬ח' – אושרת ריכליס‬
‫רכזת חינוך חברתי – אילנה אליהו‬
‫צוות מחנכות א'‪-‬ב'‬
‫א'‪ – 1‬אורטל רביד‬
‫א'‪ – 2‬מיכל משיח‬
‫א'‪ – 1‬סופי עציוני‬
‫ב'‪ – 1‬אירית סינטר‬
‫ב'‪ – 2‬אתי אלול‬
‫ב'‪ – 1‬אריאלה רוקח‬
‫צוות ניהול מורחב‬
‫מנהלת – איריס שיאון‬
‫סגנית ראשונה– פנינה קנטי‬
‫סגנית שניה ורכזת תרבות ואמירים– סופי עציוני‬
‫יועצת – אורית לבנון‬
‫רכזת א'‪-‬ב' ‪+‬זה"ב – אירית סינטר‬
‫רכזת ג'‪-‬ד' – שרון וייס‬
‫רכזת ה'‪-‬ו' – שוש לינדר‬
‫רכזת ז'‪-‬ח' – אושרת ריכליס‬
‫רכזת חינוך חברתי וטיולים – אילנה אליהו‬
‫רכזת מתמטיקה א'‪-‬ו' – מירי קליין‬
‫רכזת מתמטיקה ז'‪-‬ח' – מירב הראלי‬
‫רכזת אנגלית – שרה נמרי‬
‫רכזת מדעים – דנה אבריאן‬
‫רכזת תקשוב – אתי אלול‬
‫צוות מחנכות ג'‪-‬ד'‬
‫ג'‪ – 1‬שרון וייס‬
‫ג'‪ – 2‬הילה חזן‬
‫ג'‪ – 1‬ציפי רוטמן‬
‫ד'‪ – 1‬גילת קאופמן‬
‫ד'‪ – 2‬טלי בן שאול‬
‫ד'‪ – 1‬יעל לאמור‪-‬לוי‬
‫מורים מקצועים‬
‫שרה נמרי – אנגלית‬
‫קרן אליהו – אנגלית‬
‫נטלי איתמר – אנגלית‬
‫דנה אבריאן – מדעים‬
‫עינב שיינזינגר – מדעים‬
‫אסנת סולרצ'יק – מדעים‬
‫אולגה שלימק – מוסיקה‬
‫שנית ארז – עברית‬
‫יפעת אוהד – עברית ומנהלת אתר בית הספר‬
‫אבי קוריאט – חינוך גופני‬
‫לימור ישיל פרידמן – חינוך גופני ורכזת ביטחון‬
‫מיכל הרון – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬
‫קרן שבה – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬
‫הדס שגיב – מורה מכילה א'‪-‬ב'‬
‫צוות מחנכות ה'‪-‬ו'‬
‫ה'‪ – 1‬ריקי יחיאב‬
‫ה'‪ – 2‬ענת משאט‪-‬אביטל‬
‫ה'‪ – 1‬אורית נשלסקי‬
‫ו'‪ – 1‬שוש לינדר‬
‫ו'‪ – 2‬מירי קליין‬
‫ו'‪ – 1‬סיגל זכאי‬
‫שלומי בן דוד – אנגלית‬
‫קארן ויזל – אנגלית‬
‫עירית מתתיה אנגלר ‪ -‬מדעים‬
‫אורית פלדמן ‪ -‬ערבית‬
‫מרינה טבצ'ניקוב – זה"ב‬
‫הדס נהרי ‪ -‬אמנות‬
‫יוסי טימן ‪ -‬תיאטרון‬
‫‪5‬‬
‫צוות טיפולי‬
‫מנהלת – איריס שיאון‬
‫יועצת – אורית לבנון‬
‫פסיכולוג – רועי רוח‬
‫מורת מתי"א – הדס ארוך‬
‫מורת מתי"א – מעיין תדמור‬
‫טרוינסקי‬
‫מורת מתי"א – רעות אוזן‬
‫צוות מחנכות ז'‪-‬ח'‬
‫ז'‪ – 1‬אושרת ריכליס‬
‫ז'‪ – 2‬אילנה אליהו‬
‫ח'‪ – 1‬מירב הראלי‬
‫ח'‪ – 2‬פנינה קנטי‬
‫ח'‪ – 1‬אירית לויטה‬
‫מנהלה‬
‫מזכירה ראשית – גלית ירושלמי‬
‫מזכירה – מישל הירשמן דבוש‬
‫אב בית – אולג טורובסקי‬
‫אב בית – ודים זסלבסקי‬
‫מאבטח – יצחק טננבאום‬
‫‪0:88-5:77‬‬
‫צלצול ראשון (כניסה של מורים ותלמידים לכיתות)‬
‫‪0::8-0:88‬‬
‫שיעור ‪( 1-2‬שיעורים רצופים)‬
‫‪0:78-0::8‬‬
‫הפסקת אוכל בכיתות (עם המורות)‬
‫‪18:17-0:78‬‬
‫הפסקה גדולה‬
‫‪11::7-18:17‬‬
‫שיעור ‪( 3-:‬שיעורים רצופים)‬
‫‪12:88-11::7‬‬
‫הפסקה‬
‫‪13:38-12:88‬‬
‫שיעור ‪( 7-6‬שיעורים רצופים)‬
‫‪13:37-13:38‬‬
‫הפסקה קצרה‬
‫‪1::28-13:37‬‬
‫שיעור ‪5‬‬
‫‪17:88-1::27‬‬
‫שיעור ‪0‬‬
‫‪17::7-17:88‬‬
‫שיעור ‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫גמישות פדגוגית ‪ -‬קורסי בחירה בבורוכוב‬
‫בבית ספר "בורוכוב" אנו מקפידים לקדם למידה משמעותית ועדכנית על מנת‬
‫לאפשר לתלמידנו לרכוש ידע ולהבנותו ובד בבד לשפר את יכולותיהם ולאפשר‬
‫להם להיות קשובים יותר לתהליכי הלמידה השונים‪ ,‬להגיע להישגים לימודיים‬
‫משמעותיים‪ ,‬לקחת אחריות על למידתם ולאפשר מימוש עצמי ומצוינות אישית‪.‬‬
‫לכן‪ ,‬במקביל ללימודי החובה‪ ,‬בוחרים התלמידים קורסים‬
‫אינטרדיסציפלינריים‪.‬‬
‫אנו מאמינים כי תלמידים המתנסים בבחירה ולומדים לעמוד מאחורי‬
‫בחירותיהם והעדפותיהם האישיות‪ ,‬עוברים תהליך של צמיחה אישית והעצמה‪.‬‬
‫קורסי הבחירה מתקיימים במהלך יום הלימודים במשך שעתיים ברציפות‬
‫בקבוצות דו‪-‬גילאיות (א'‪-‬ב' ‪ ,‬ג'‪-‬ד' ‪ ,‬ה'‪-‬ו' ז'‪-‬ח' ) בשני מחזורים‪ :‬סמסטר א'‬
‫וסמסטר ב'‪.‬‬
‫כל תלמידי ביה"ס מקבלים‪ ,‬בשבוע שלפני חופשת סוכות‪ ,‬חוברת ובה שמות‬
‫הקורסים הרלוונטיים להם עם מידע לגבי נושא הקורס ודרישותיו‪ .‬והתלמידים‬
‫רושמים שמות שלשה קורסים בכל מועד תוך ציון נימוקי בחירתם‪.‬‬
‫חשוב לדעת‪ :‬לתלמידי כיתות א‪-‬ב' – ‪ 1‬קורסים בשבוע‬
‫לתלמידי ג'‪-‬ד' ‪ ,‬ה'‪-‬ו' ‪ ,‬ז'‪-‬ח' – ‪ 2‬קורסים בשבוע‬
‫יש להקפיד על בחירת קורס עיוני וקורס מעשי‪.‬‬
‫במהלך שני המפגשים הראשונים יכול‪/‬ה התלמיד ‪/‬ה לפנות לרכזת השכבה‬
‫ולבקש העברה לקורס אחר בתנאי שיהיה בו מקום‪.‬‬
‫מועד התחלת הקורסים – לאחר חופשת סוכות‪.‬‬
‫תכנית חיים‬
‫תכנית החיים בבית ספר בורוכוב הינה תכנית‬
‫כוללת שמטרתה לפתח את היכולות הרגשיות‪,‬‬
‫חברתיות והקוגניטיביות של כל תלמיד‬
‫ותלמידה בדרך של דיאלוג‪ ,‬הקשבה‪ ,‬אמפתיה‬
‫ואכפתיות מצד אחד ומאידך‪ ,‬יצירת גבולות‬
‫ברורים המאפשרים התנהלות בינאישית‬
‫מכבדת‪ .‬ומה בתכנית חיים?‬
‫‪7‬‬
‫שיחות אישיות‬
‫כל מחנכת מקדישה זמן לניהול‬
‫שיחות אישיות ו‪/‬או קבוצתיות עם‬
‫תלמידיה על מנת להכירם באופן‬
‫מעמיק יותר‪ ,‬להכיר ולהבין את‬
‫עולמם האישי בין כותלי בית הספר‬
‫ומחוצה לו‪ ,‬תחומי התעניינותם‬
‫וניצול שעות הפנאי שלהם‪.‬‬
‫קווים אדומים‬
‫הקווים האדומים נקבעו בדיאלוג משותף של‬
‫תלמידים‪ ,‬מורים והורים כדי להבטיח בטחון אישי‬
‫ומוגנות‪ ,‬שמירה על בריאותם הנפשית‪ ,‬הגופנית‬
‫ורכושם של תלמידינו‪.‬‬
‫בתום תהליך משותף נקבעו שלשה קווים אדומים‬
‫והם ‪ :‬אלימות פיסית‪ ,‬אי ציות להוראת מורה‬
‫וונדאליזם‪.‬‬
‫תהליך הטיפול בתלמיד‪/‬ה החוצה קו אדום כולל‬
‫זימון התלמיד‪/‬ה וההורים על מנת לדון באירוע‪,‬‬
‫להבין כיצד ניתן להגיב אחרת בעת כעס וכיצד‬
‫להתמודד בעת הרגשת תסכול ומצוקה כדי לאפשר‬
‫אווירה מיטבית ומכבדת‪.‬‬
‫מדורת השבט‬
‫מדורת השבט הכיתתית נועדה על מנת ליצור‬
‫דיאלוג אמיתי ומשמעותי בין תלמידי הכיתה ובינם‬
‫לבין המחנכת‪.‬‬
‫במפגש שבועי זה אנו מאפשרים לתלמידנו להכיר‬
‫את עצמם טוב יותר‪ ,‬לזהות את הרגשות‬
‫המתעוררים אצלם‪ ,‬לטפח כישורים חברתיים‪,‬‬
‫התחשבות בזולת‪ ,‬מעורבות חברתית ורגישות כלפי‬
‫עצמם וכלפי האחר‪.‬‬
‫אנו מאמינים שבדרך של דיאלוג מילולי ובלתי‬
‫מילולי‪ ,‬סבלנות וסובלנות תוך הכרה בשונות שבין‬
‫בני האדם והצורך להתחשב בה‪ ,‬נאפשר יצירת‬
‫חברה טובה יותר וערכית שנעים לחיות בה‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫מסלולי הטיולים נקבעים בהתאם לתוכנית משרד החינוך‪ .‬בחברה המבצעת את‬
‫הטיולים המדריכים הם מדריכי של"ח ורובם מגישי עזרה ראשונה ונושאי נשק‪.‬‬
‫לכל שכבת גיל מותאם מסלול טיולים בהתאם לנושאים הנלמדים במקצועות‬
‫השונים כגון‪ :‬תנ"ך‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬היסטוריה ומדעים‪.‬‬
‫שכבות א‪-‬ו יוצאות לטיול יומי בעוד שתלמידי ז‪-‬ח לטיול בין יומיים‪.‬‬
‫אזורי הטיול הם‪:‬‬
‫כיתות א‪ -‬מקורות הירקון ‪.‬‬
‫כיתות ב‪ -‬נחל אלכסנדר‪.‬‬
‫כיתות ג‪ -‬פלמחים‪.‬‬
‫כיתות ד‪ -‬מדרס‪.‬‬
‫כיתות ה‪ -‬נחל קטלב וטיול נוסף לגלבוע‪.‬‬
‫כיתות ו‪ -‬אזור הכרמל וטיול נוסף לשמורת הבונים‪.‬‬
‫כיתות ז‪ -‬גליל עליון מערבי‪.‬‬
‫כיתות ח‪ -‬הר הנגב והמדבר‪.‬‬
‫כמו בכל שנה גם השנה נצא לטיול בית ספרי לירושלים‪ .‬גם בטיול זה מסלולי הטיול‬
‫נקבעים בהתאם לחומר הנלמד בשכבות הגיל השונות‪.‬‬
‫תכנית סל תרבות‬
‫תכנית סל תרבות מובנית בהתאם לשכבות הגיל ושואפת ליצור רצף הדרגתי‬
‫ומתפתח שיפגיש את תלמידי בית הספר בתחומים שונים לאורך השנים‪.‬‬
‫השנה יחשפו התלמידים למגוון פעילויות כגון‪ :‬תיאטרון ומוסיקה‪.‬‬
‫הילדים ישתתפו בימי עיון וסדנאות בתחום המדעים בהתאם לתכנית הלימודים‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬לתלמידי הכתות הגבוהות תערכנה סדנאות בנושאי‪ :‬גיל ההתבגרות‪ ,‬עישון‬
‫ואלכוהול‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫לוח אירועים בית ספריים‬
‫‪ ‬אירועים נוספים יפורסמו בהמשך השנה‬
‫‪ ‬ייתכנו שינויים בלוח האירועים‬
‫‪ – 22/9/14‬אסיפות הורים‬
‫‪ -21/9/14‬טקס חגי תשרי (כיתות ג')‬
‫‪ – 22/12/14‬טיול כיתות א' אפק ‪/‬ירקון‬
‫‪ – 22/12/14‬ועד הורים מרכזי‬
‫‪ – 24/12/14‬מירוץ גבעתיים (כיתות ה' –ח' )‬
‫‪ – 27/12/14‬טיול כיתות ב' נחל אלכסנדר‬
‫‪ – 5/11/14‬טקס יום הזיכרון ליצחק רבין ( כיתות ז' )‬
‫‪ – 12/11/14‬יום הורים (כיתות ח')‬
‫‪ – 18/11/14‬טיול כיתות ג' לפלמחים‬
‫‪ – 2/12/14‬טיול כיתות ד' דיונה ‪ /‬מדרס‬
‫‪ – 18/12/14‬טקס חנוכה ( כיתות ג' )‬
‫חלוקת תעודות כיתות ח'‬
‫‪ – 28/12/14-29/12/14‬ימי הורים כיתות א'‪-‬ז'‬
‫‪ – 6/2/15‬פעילות לט"ו בשבט וליום המשפחה‬
‫‪ – 11/2/15‬סיום סמסטר א'‬
‫חלוקת תעודות כיתות א' – ז'‬
‫‪ – 1/1/15‬טיול כיתות ו' לכרמל‬
‫‪ - 2/1/15‬טיול כיתות ה' לנחל קטלב‬
‫‪ – 1/1/15‬פורימון‬
‫‪ - 8/1/15-9/1/15‬טיול כיתות ח' להר הנגב ‪ ,‬מדבר יהודה ומצדה‬
‫‪ – 12/1/15-11/1/15‬טיול כיתות ז' לגליל העליון‬
‫‪ – 15/1/15-22/1/15‬שבוע החינוך‬
‫‪ – 19/1/15‬יום שיא‬
‫‪ – 27/1/15‬סדר פסח בית ספרי ‪ /‬טקס כיתות ה'‬
‫חלוקת תעודות כיתות ח'‬
‫‪ – 16/4/15‬טקס יום הזיכרון לשואה ולגבורה ( כיתות ח' )‬
‫‪ - 22/4/15‬טקס יום הזיכרון לחללי צה"ל ( כיתות ז' )‬
‫‪ – 1/5/14-4/5/14‬ימי הורים כיתות א'‪-‬ח'‬
‫‪ – 22/5/15‬טקס שבועות ( כיתות ב' )‬
‫‪ – 26/5/15‬גמר חידון עירוני בטיחות בדרכים (כיתות ה' )‬
‫‪ – 29/5/15‬טיול בית ספרי לירושלים ‪ /‬טקס יום ירושלים ( כיתות ו' )‬
‫‪ – 7/6/15‬טיול כיתות ו' לסידני עלי‬
‫‪ – 21/6/15‬טקס סיום כיתות ח'‬
‫‪ – 12/6/15‬חלוקת תעודות כיתות א' – ח'‬
‫סיום שנת הלימודים תשע"ה‬
‫‪12‬‬
‫פינוי הכיתות בזמן אזעקה‪.‬‬
‫בנין קטנים‪:‬‬
‫א‪-1‬חדר מורים‬
‫א‪-2‬במסדרון שצמוד לחדר מורים‬
‫א‪-1‬במסדרון שצמוד לחדר מורים‬
‫ב‪-1‬במסדרון מול כיתה א‪1‬‬
‫ב‪ -2‬במסדרון מול כיתה א‪1‬‬
‫ב‪ -1‬במסדרון מול כיתה א‪2‬‬
‫ג‪-1‬במסדרון מול כיתה ד‪2‬‬
‫ג‪ -2‬במסדרון מול הכיתה‬
‫ג‪-1‬במסדרון מול הכיתה‬
‫ד‪ -1‬במקלט שבחצר‬
‫ד‪ -2‬במקלט שבחצר‬
‫ד‪ -1‬במסדרון מול כיתה ד‪1‬‬
‫בנין הנהלה‪:‬‬
‫כל הכיתות מתפנות לאולם הקטן‪.‬‬
‫פינוי כיתות בזמן רעידת אדמה‪:‬‬
‫בנין קטנים למסלול ריצה‬
‫בנין הנהלה לשטח הפתוח (כניסה) בקידמת בית הספר‪.‬‬
‫היערכות בית הספר‪ :‬קיימנו תרגיל ירידה למרחבים מוגנים מהכיתות ובהפסקה‪.‬‬
‫במידה ויוכרז מצב חירום נבצע תרגיל נוסף ונגביל את שטח ההפסקות לפי מיקום‬
‫הפינוי‪.‬‬
‫תרגיל רעידת אדמה יבוצע לאחר החגים‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫היועץ החינוכי‪ ,‬מייצג את תחום בריאות הנפש בביה"ס ואמון על תהליכים‬
‫התפתחותיים של הפרט והארגון‪ .‬היועץ מעמיד את יכולתו המקצועית לרשות‬
‫הנהלת בית‪-‬הספר והצוות החינוכי‪ ,‬לשם חתירה מתמדת משותפת להשגת המטרות‬
‫החינוכיות הבאות‪:‬‬
‫לסייע לצוות החינוכי בבית‪-‬הספר לקדם סביבה חברתית‪-‬לימודית מיטבית‪,‬‬
‫‪.1‬‬
‫המקדמת צמיחה רגשית‪ -‬תוך אישית ובין אישית‪ ,‬המעניקה תחושת בטחון‪ ,‬שייכות‬
‫ומסוגלות ומפתחת אוטונומיה בקרב תלמידים ‪ ,‬מורים והורים‪.‬‬
‫לפתח מודעות של המערכת החינוכית לצורכי הפרט‪ ,‬תוך רגישות והתייחסות‬
‫‪.2‬‬
‫אל השונות באוכלוסיית התלמידים והמורים‪ ,‬באמצעות יצירת תנאים המאפשרים‬
‫ביטוי ייחודי (אותנטי)‪.‬‬
‫לפתח תהליך ייעוצי שבו יגיע הפרט להכרת עצמו והכרת יכולותיו‪ ,‬נטיותיו‬
‫‪.1‬‬
‫ושאיפותיו מתוך שליטה וניווט עצמי‪.‬‬
‫לפתח ולטפח כישורים חיוניים‪ ,‬אשר יעניקו כלים ויכולת התמודדות פעילה‬
‫‪.4‬‬
‫עם מצבי חיים מגוונים מעולמו של התלמיד לקראת צמיחה אישית ואורח חיים‬
‫משמעותי בעתיד ("כישורי חיים" ו"אינטליגנציה רגשית")‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫לפתח כישורי חוסן (‪ )resiliency‬של פרט ומערכת להתמודד עם תהליכים‬
‫התפתחותיים ומשברים בלתי צפויים‪ ,‬וכן עם מצבי לחץ ומשבר המהווים חלק‬
‫ממהלך החיים ‪.‬‬
‫לסייע בפיתוח התלמיד כלומד עצמאי הלוקח אחריות על למידתו‪ ,‬תוך הגברת‬
‫‪.6‬‬
‫מודעות בצוות ההוראה לתהליכי הלמידה שלו ושל תלמידיו‪.‬‬
‫לפתח מודעות‪ ,‬רגישות‪ ,‬אמפתיה ואחריות לזולת ‪ ,‬תוך הדגשת ערך התרומה‬
‫‪.7‬‬
‫והנתינה‪.‬‬
‫לסייע בפיתוח קשר של מעורבות ושיתוף פעולה בין ההורים ובית‪-‬הספר‪,‬‬
‫‪.8‬‬
‫כיסוד לקיום אקלים מיטבי ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫החינוך החברתי ערכי מהווה "אבן יסוד" בבניין אישיותו של התלמיד‪ .‬בסיס זה‬
‫מקנה ערכי מוסר חברתיים מתוך רצון לשפר את מערכת התקשורת בין התלמיד‬
‫לחבריו‪ .‬החינוך החברתי ערכי הוא גורם משמעותי ביצירת חברה סבלנית וסובלנית‬
‫בה שוררים תנאים של כבוד הדדי‪ ,‬אכפתיות ומעורבות‪.‬‬
‫הנושאים המרכזיים בכל שכבה הם‪:‬‬
‫שכבות א‪-‬ו תתמקדנה בתוכנית ובערכים של מפתח הלב‪.‬‬
‫שכבת ז‪ :‬בניית עולם החברות‪ ,‬מעורבות ואחריות‪ ,‬שנת בר‪-‬המצווה והזהות‬
‫היהודית‪.‬‬
‫שכבת ח‪ :‬מעורבות ואחריות‪ ,‬הכיתה כחברה‪ ,‬בית‪-‬הספר כארגון וחברת תלמידים‪.‬‬
‫יעדי על‪:‬‬
‫שנת הלימודים תשע"ה תתמקד בנושא למידה משמעותית‪.‬‬
‫החינוך החברתי ערכי ישתלב בנושא השנתי וישאף לקדם אותו‪.‬‬
‫מטרת החינוך הערכי היא לקדם הפנמת ערכים ונורמות הולמים אורח חיים בחברה‬
‫דמוקרטית ולהכשיר לאזרחות פעילה בבית‪-‬הספר‪ ,‬בקהילה ובחברה‪ .‬לשם קידום‬
‫מטרה זו תלמידי כיתות ז‪-‬ח מתנדבים לסייע בתחומים שונים בבית הספר ובכיתות‬
‫א‪-‬ד‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫מועצת התלמידים בבית‪-‬הספר מונחית על ידי הרכזת החברתית‪ ,‬בהתאם להנחיות‬
‫מנהל חברה ונוער של משרד החינוך‪ .‬המועצה דואגת לזכויות וחובות התלמידים‪,‬‬
‫להפנמת ערכים ועידוד למעורבות‪ ,‬לשותפות ולאחריות בבית הספר‪ ,‬בקהילה‬
‫ובחברה ומטרותיה נקבעות בהתאם לתוכנית מפתח הלב‪.‬‬
‫במהלך חודש נובמבר יערכו בחירות למועצה בהליך דמוקרטי‪ ,‬כאשר בכל כיתה‬
‫יבחרו שני נציגים למועצה מכל כיתה (א‪-‬ח) ומביניהם ייבחרו נציגי הועדות השונות‬
‫שינהלו את פעילויות המועצה לאורך השנה‪.‬‬
‫המועצה תתכנס אחת לשבועיים שלושה ותעלה רעיונות למען תלמידי בית הספר‬
‫והקהילה‪ .‬המועצה פועלת בשיתוף עם צוות בית הספר ותורמת רבות לעשייה הבית‬
‫ספרית‪ .‬כאן המקום לציין שהעשייה המרובה של המועצה דורשת נכונות רבה‬
‫והתמדה של נציגיה‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫כולנו מכירים את הבקרים הקשים בשכונה‪ ,‬בעיקר סביב בית הספר‪ ,‬את הפקקים‪,‬‬
‫את העיכובים‪ ,‬את הדאגה לילדינו מרגע שיורדים מהרכב ועד שנכנסים בשערי בית‬
‫הספר‪.‬‬
‫את המציאות הזו לא ניתן לשנות‪ ,‬אבל בהחלט ניתן לסייע לה להיראות אחרת וזה‬
‫מה שעושה מיזם "נשק וסע" הפועל זו השנה השלישית בבית ספרנו‪.‬‬
‫מיזם נשק וסע נולד בדיוק כדי לתת מענה לצורך זה‪ .‬בשיתוף עמותת אור ירוק‬
‫ועיריית גבעתיים נרקם המיזם ויצא לפועל‪.‬‬
‫הורי בית הספר מבצעים תורנות פעמיים בשנה‪ ,‬חצי שעה בבוקר‪ ,‬ניהול התורנות‬
‫נעשית ע"י הנהגת הכיתה‪.‬‬
‫את המיזם מרכזת מטעם הנהגת ההורים במחויבות ומקצועיות ‪ -‬מור טרגר דלריה‬
‫ועל כך תודה רבה‪.‬‬
‫מעבר למטרות הברורות של "נשק וסע"‪ ,‬מאז שהוא פועל ‪ ,‬אנו עדים לאווירה‬
‫חיובית בבקרים‪ ,‬לתחושת בטחון בקרב ההורים והילדים‪ ,‬לתחושת גאווה בקרב‬
‫הילדים שהוריהם מבצעים את התורנות‪ ,‬לירידה בהיקף הפקקים באזור ולסדר‬
‫בתנועה‪.‬‬
‫הירתמותכם ההורים לביצוע התורנות חשוב וקריטי להמשך הצלחת המיזם‬
‫ומטרותיו‪.‬‬
‫הנהגת ההורים והנהלת בית הספר‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה א'‬
‫כשורי שפה‪:‬‬
‫ הקניית הקריאה על פי השיטה הפונטית‪ .‬הקניית עצורים ותנועות‪.‬‬‫ פתוח הבנת הנקרא וטיפוח החשיבה‪.‬‬‫ הכרת טקסטים מסוגים שונים‪ :‬מתחומי ידע שונים‪ -‬טבע‪ ,‬מחיי היום יום של הילד‪ ,‬חגים ועונות‬‫השנה‪.‬‬
‫ הקניית מיומנות הכתיבה וההבעה‪.‬‬‫חשבון‪:‬‬
‫ הכרת המספרים בעשרת הראשונה‪.‬‬‫ חיבור וחיסור עד ‪.12‬‬‫ חיבור וחיסור בתחום ה‪. 22 -‬‬‫ גיאומטריה‪ :‬מצולעים‪ ,‬מדידות אורך‪ ,‬השעון‪ ,‬שיקוף וסימטריה‪.‬‬‫מדעים‪:‬‬
‫נכיר תופעות מחזוריות כגון‪ -‬עונות השנה‪ ,‬נדידת עופות‪ ,‬מחזוריות בחיי הצמח‪ .‬נכיר את עולם החי‬
‫והצומח‪ -‬את מבנה הצמחים וחלק מבעלי החיים‪ .‬ואת מרכיבי הסביבה בה היצורים החיים מתגוררים‪.‬‬
‫נתנסה בהכרת החושים שלנו וחשיבותם לתפקודנו‪ .‬נדון על הגורמים המשפיעים על בריאות האדם‪-‬‬
‫החיידקים והמזון‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫ שיפור וחיזוק מיומנויות יסוד‪.‬‬‫ לימוד משחקים חדשים‪ ,‬בדגש על משחקי כדור‪.‬‬‫זה"ב‪:‬‬
‫ הכרת כללי הזהירות בדרכים‪ :‬תמרורים‪ ,‬חצייה נכונה‪ ,‬הליכה בטוחה ביום ובלילה‪,‬‬‫רכיבה על אופניים‪ ,‬נסיעה בטוחה וחגירת חגורת בטיחות‪.‬‬
‫מוסיקה‪:‬‬
‫ פתוח קריאה וכתיבה של מקצבים‪.‬‬‫ פיסוק במוזיקה‪ -‬משפטים סימטריים וא‪ -‬מסימטריים‪.‬‬‫ ניגודים מוזיקליים בשירים ויצירות מתקופות שונות והחיבור שלהם לרגשות‪.‬‬‫‪ -‬שירים וקטעים מוזיקליים בהתאם לחגי ישראל ועונות השנה‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ב'‬
‫כשורי שפה‪:‬‬
‫ פתוח מיומנויות השפה‪ -‬הבעה בכתב‪ ,‬הבנת הנקרא והבעה בעל פה‪.‬‬‫ הכרת טקסטים מסוגים שונים‪ :‬טקסט ספרותי וטקסט מוסר מידע‪.‬‬‫ כתיבת ספור‪ ,‬על פי כללים מוסכמים‪ ,‬תוך שימוש בסימני פיסוק‪ ,‬בניסוח תחבירי תקין‪.‬‬‫ ניסוח תשובות מלאות‬‫מיומנויות לשוניות‪:‬‬
‫ סדר א"ב פנימי וחיצוני‪.‬‬‫ התמצאות בשימוש במילון‪.‬‬‫ יחיד רבים‪ ,‬זכר נקבה‪ ,‬מילים נרדפות‪ ,‬הפכים‪ ,‬פעלים‪ ,‬שורשים ומשפחות מילים‪.‬‬‫ המשפט‪ ,‬סימני פיסוק‪ :‬נקודה‪ ,‬סימן שאלה וסימן קריאה‪ ,‬מילות שאלה‪.‬‬‫תורה‪:‬‬
‫ הכנה לקראת קבלת ספר תורה‪.‬‬‫ הכרת הספורים והאירועים המרכזיים בספר בראשית‪ :‬בריאת העולם‪ ,‬סיפור גן עדן‪ ,‬נוח והמבול‪,‬‬‫התיישבות אברהם בכנען‪ ,‬לידת יצחק‪ ,‬עקידת יצחק‪ ,‬יעקוב ועשו וסיפורי יוסף‪.‬‬
‫חשבון‪:‬‬
‫ חיבור וחיסור במאוזן ובמאונך בתחום ה‪.122-‬‬‫ הכרת המספרים בתחום ה‪.1222-‬‬‫ כפל וחילוק בתחום ה‪.122 -‬‬‫ גיאומטריה‪ :‬מדידות ומשקל‪ ,‬מדידות אורך‪ ,‬מדידת שטח‪ ,‬מדידות זמן והזזה‪.‬‬‫מולדת‪:‬‬
‫ משפחה בזהות אישית‪ ,‬חברתית ולאומית‪.‬‬‫מדעים‪:‬‬
‫נכיר תכונות של חומרים דרך התנסויות‪ ,‬נדון על השימושים בחומרים‪ .‬נכיר את תהליך של מעבר בין‬
‫מצבי צבירה‪ .‬נלמד על מאפייני החיים ועל הצרכים לקיום חיים‪ .‬נכיר את מבנה ותפקידי השיניים‪ ,‬נלמד‬
‫על שמירה על בריאות השיניים‪ .‬נכיר סביבות חיים והשפעת האדם עליהן‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫ שיפור וחיזוק מיומנויות יסוד‪.‬‬‫ לימוד משחקים חדשים‪ ,‬בדגש על משחקי כדור‪.‬‬‫זה"ב‪:‬‬
‫ הכרת כללי הזהירות בדרכים‪ :‬תמרורים‪ ,‬חצייה נכונה‪ ,‬הליכה בטוחה ביום ובלילה‪ ,‬רכיבה על‬‫אופניים‪ ,‬נסיעה בטוחה וחגירת חגורת בטיחות‪.‬‬
‫מוסיקה‪:‬‬
‫ פתוח קריאה וכתיבה של מקצבים‪.‬‬‫ פיסוק במוזיקה‪ -‬משפטים סימטריים וא‪ -‬מסימטריים‪.‬‬‫ ניגודים מוזיקליים בשירים ויצירות מתקופות שונות והחיבור שלהם לרגשות‪.‬‬‫‪ -‬שירים וקטעים מוזיקליים בהתאם לחגי ישראל ועונות השנה‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ג'‬
‫עברית‪:‬‬
‫במהלך השנה נכיר ונלמד טקסטים ספרותיים ומידעיים‪ .‬כמו כן‪ ,‬נעסוק ביחידות הוראה סביב נושאים‬
‫שונים‪ .‬נתמקד בתהליך של כתיבת שחזורים והמלצות‪ ,‬תוך שימוש בסימני פיסוק‪ ,‬ניסוח תחבירי תקין‬
‫וארגון הדף בעת כתיבה‪ .‬כמו כן נשים דגש על ניסוח תשובות מלאות‪ .‬כל זאת תוך העלאת המשלב הלשוני‬
‫של הילדים‪ ,‬עידוד כתיבה חופשית ויצירתית והשבחת הקריאה‪.‬‬
‫לשון‪:‬‬
‫ביסוס והעמקה של המערכת הלשונית‪ .‬מרכיבי המשפט‪ :‬שם עצם‪ ,‬שם תואר ופועל‪ .‬משפחות מילים‪,‬‬
‫זמנים‪ ,‬כינויי גוף‪ ,‬זכר ונקבה ביחיד ורבים‪ ,‬מילים נרדפות והפכים‪.‬‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫הכרת סדר פעולות החשבון‪.‬‬
‫חזרה וחיזוק החילוק והכפל בתחום המאה‪.‬‬
‫הכרת מבנה המספר בתחום הרבבה‬
‫חיבור וחיסור בתחום הרבבה‪.‬‬
‫כפל בתחום הרבבה והכרת מושג הפילוג‪.‬‬
‫בעיות מילוליות חד שלביות‪.‬‬
‫בעיות מילוליות מורכבות‪.‬‬
‫גיאומטריה‪:‬‬
‫הכרת סוגים שונים של קווים‪ :‬מקבילים‪ ,‬נחתכים‪ ,‬מאונכים‪.‬‬
‫הכרת סוגים שונים של זוויות‪ :‬חדה‪ ,‬ישרה‪ ,‬קהה‪ ,‬שטוחה‪.‬‬
‫הכרת משפחת המשולשים על פי צלעות וזוויות‪.‬‬
‫סוגים שונים של מדידות‪.‬‬
‫תורה‪:‬‬
‫הנושא העיקרי‪ :‬היציאה משעבוד לגאולה והנדודים במדבר‪ .‬שיחה ודיון תוך כדי קריאה‬
‫ופירוש הפרקים בספרים שמות‪ ,‬ויקרא‪ ,‬במדבר‪ ,‬דברים‪.‬‬
‫מולדת‪:‬‬
‫הכרת הזכויות‪ ,‬הכללים והחוקים בחברה בישראל‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫נציג את ראשית למידת האנגלית בצורה חווייתית בעזרת שירים‪ ,‬משחקים‪ ,‬השמעת שירים‪ ,‬סרטים‬
‫ופעילות באמצעות הלוח החכם‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫נתנסה בבניית מעגלים חשמליים ונכיר מושגים בחשמל‪ .‬נלמד על תכונות נוספות של חומרים‪ ,‬על חומרי‬
‫בעירה‪ .‬נדון על התועלת והמחיר הסביבתי של חומרי הדלק ושל האנרגיה החשמלית‪ .‬נכיר את מאפייני‬
‫החיים וצרכי הקיום ליצורים החיים תוך דיון בחשיבות של מגוון המינים‪ .‬נלמד על תופעות מחזוריות‬
‫בתנועת כדור הארץ והירח‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫אתלטיקה קלה‪ ,‬שיפור מיומנויות יסוד של ריצה‪ ,‬קפיצה‪ ,‬מהירות וזריזות‪ ,‬משחקי כדור‪ ,‬ונופש פעיל‬
‫‪18‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ד'‬
‫עברית‪:‬‬
‫פיתוח מיומנויות השפה על כל גווניה – הבעה בכתב‪ ,‬הבנת הנקרא‪ ,‬הבעה בע"פ וטיפוח האזנה‪.‬‬
‫הבעה בכתב – הבחנה בין שפה דבורה לשפה כתובה‪ ,‬התאמת הנושא וסגנון הכתיבה לנמען ופיתוח יכולת‬
‫כתיבה עצמית מגוונת עפ"י כללים מוסכמים‪.‬‬
‫כתיבה – כתיבת המלצה לפי הכללים‪.‬‬
‫סוגה ספרותית – המשל על מאפייניו‪ .‬בנוסף יחשפו התלמידים ליצירות ספרותיות נוספות כגון שירים‪,‬‬
‫סיפורים ומעשיות‪ ,‬ונלמד יחידות ספרותיות בנושאים שונים‪.‬‬
‫לשון‪:‬‬
‫הכרה והבנה של המערכת הלשונית‪-‬סוגי משפטים‪ ,‬סימני פיסוק‪ ,‬שם עצם פרטי וכללי‪ ,‬התואר‪ ,‬הפועל‪,‬‬
‫השורש והאותיות המוספיות‪.‬‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫הכרת המספרים עד מיליון‪ :‬מבנה עשרוני‪ ,‬ייצוגים שונים של המספר‪.‬‬
‫ארבע פעולות חשבון עד מיליון כולל חילוק ארוך‪.‬‬
‫סימני התחלקות‪ ,‬מספרים פריקים וראשוניים‪ .‬פירוק לגורמים‪.‬‬
‫שברים פשוטים – מהות השבר וייצוגים שונים‪.‬‬
‫גיאומטריה‪:‬‬
‫תכונות שונות של מצולעים‪.‬‬
‫שטח והיקף של ריבוע‪.‬‬
‫הכרת מושג הסימטריה‪.‬‬
‫תיבות‪.‬‬
‫תורה‪:‬‬
‫יהושע‪ :‬כיבוש הארץ וההתנחלות‪ ,‬הצלחתם וכשלונם של בני ישראל בימי הנהגתו של יהושע‪.‬‬
‫שופטים‪ :‬תולדות ישראל בתקופת השופטים במחזורים של חטא‪-‬עונש‪-‬זעקה לה' וישועה‪.‬‬
‫מולדת‪:‬‬
‫פיתוח קשר ושייכות למקום (ארץ ישראל וגבעתיים) תוך מעורבות והיכרות עם עברה של העיר‪.‬‬
‫תחומי הלימוד יכללו את הנושאים הבאים‪ :‬היכרות עם היישובים בא"י‪ ,‬התושבים בא"י‪ ,‬היישובים אז‬
‫והיום‪ ,‬הרשות המקומית‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫ביסוס וחיזוק הנלמד בכתה ג' – חזרה על אותיות וצלילים והעשרת אוצר המילים‪ .‬בנוסף‪ ,‬העמקת מיומנויות קריאה‬
‫של טקסטים קצרים‪ ,‬כתיבת מילים ומשפטים קצרים ונהלי שיחה בסיסיים‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫נכיר את מאפייני החומר‪ -‬מסה ונפח‪ .‬נכיר את התכונות והשימושים של המים והאוויר‪ .‬נתנסה בשינויים של‬
‫טמפרטורה והשפעתם על החומר‪ .‬נכיר את מערכת השלד‪ ,‬השרירים והעור‪ .‬נכיר את מערכת הנשימה‪ .‬נלמד‬
‫על התאמה של בעלי חיים לתפקוד בסביבה (השגת מזון‪ ,‬הגנה וכו')‪ .‬נכיר את מקורות המים בכדור הארץ‬
‫ואת השפעת האדם עליהם‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫אתלטיקה קלה‪ ,‬שיפור מיומנויות יסוד של ריצה‪ ,‬קפיצה‪ ,‬מהירות וזריזות‪ ,‬משחקי כדור‪ ,‬ונופש פעיל‬
‫‪19‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ה'‬
‫עברית‪:‬‬
‫קריאה והבחנה בין סוגים שונים של טקסטים למטרות שונות‪.‬‬
‫תרגול אסטרטגיות של הבנת הנקרא‪ :‬הבחנה בין עובדה לדעה‪ ,‬הסקת מסקנות‪ ,‬הבנת הרצף‪ ,‬עבודה‬
‫מילונית‪ ,‬הכרת סימני הפיסוק‪ ,‬סיבה ותוצאה‪.‬‬
‫הכרת מאפייני הסיפור העממי ומושגים הקשורים אליו‪.‬‬
‫לשון‪ :‬מילות קישור תפקידן‪ ,‬הפועל הטיה לזמנים‪ ,‬הבחנה בין שם לפועל‪ ,‬מילות יחס‪ ,‬סמיכות וכינויי גוף‪.‬‬
‫העשרה לשונית בעזרת פתגמים‪ ,‬ביטויים‪ ,‬צירופי לשון‪.‬‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫שברים פשוטים ומספרים עשרוניים‪ :‬משמעויות השברים‪ ,‬ייצוגים שונים של השבר‪ ,‬הרחבה וצמצום‪,‬‬
‫חיבור וחיסור‪ ,‬השוואת שברים ובעיות מילוליות‪.‬‬
‫מספרים טבעיים‪ :‬ארבע פעולות חשבון‪ ,‬בעיות מילוליות‪ ,‬הממוצע‪ :‬משמעויות‪ ,‬תכונות וחישובים‪.‬‬
‫גיאומטריה‪ :‬תכונות משפחת המשולשים‪ ,‬משפחת המרובעים‪ ,‬מדידות‪ ,‬שטחים והיקפים‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫העשרת אוצר המילים‪ ,‬קריאת טקסטים קצרים והקניית מיומנויות של הבנת הנקרא‪.‬‬
‫חזרה על נושא יחיד ‪ /‬רבים הכרת הפועל ‪ . have/has ,to be‬הווה פשוט‪ ,‬הווה מתמשך‪ ,‬מילים מתארות‪,‬‬
‫קיצורים‪ ,‬כינויי גוף ושייכות‪.‬‬
‫כתיבה – תיאורי תמונה וכתיבת משפטים‪.‬‬
‫פיתוח הבעה בעל – פה‪.‬‬
‫תנ"ך‪:‬‬
‫ספרים שמואל א' – ב'‪ :‬הכרת השפה המקראית‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית‪ ,‬שימוש בתנ"ך מלא והכרת‬
‫המפות של הממלכות השונות‪.‬‬
‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬
‫הכרת דמויות מופת‪ ,‬חגי ישראל וההתפתחות ההיסטורית שלהם‪.‬‬
‫הכנת תעודת זהות למדינה‪ ,‬הכרת הסמל והתמצאות במפת ארץ ישראל‪.‬‬
‫הבנת הזיקה לארץ והבנת מקומה של ירושלים כבירת ישראל‪.‬‬
‫גיאוגרפיה‪:‬‬
‫התמצאות במפה והכרת האטלס ‪.‬‬
‫ארצות הים התיכון‪ :‬מאפיינים‪ ,‬צורות נוף‪ ,‬תופעות אקלים‪ ,‬חקלאות‪ ,‬ענפי כלכלה‪ ,‬ערים חשובות‪,‬‬
‫מאפייני תרבות מיוחדים‪ ,‬מקומם של היהודים‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫גיבוש חברתי ופיתוח אהבת הספורט‪.‬‬
‫פיתוח מערכות לב ריאה‪ ,‬שרירים ‪.‬‬
‫הכרת יסודות הכדורסל‪ ,‬כדור עף‪ ,‬כדור רגל‪ ,‬ריצות קצרות וארוכות‪ ,‬התעמלות קרקע ועוד‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫נמשיך להכיר סוגי חומרים ותכונותיהם‪ -‬מתכות‪ ,‬מלחים‪ ,‬פלסטיק‪ .‬נחקור ונדון על השימושים בחומרים‬
‫בתעשייה ובבית והמחיר הסביבתי של ניצול משאבי הטבע‪ .‬נכיר את מבנה ותפקיד של מערכת הנשימה‬
‫ומערכת העיכול‪ .‬נכיר את פירמידת המזון‪ .‬נכיר ונחקור את שכבת הגיאוספירה‪ -‬סלעים וקרקעות‪ .‬נלמד על‬
‫אמצעים המשמשים לחקר החלל‪ .‬נכיר את תהליך התיכון לבניית מוצר‪.‬‬
‫זה"ב‪:‬‬
‫פיתוח הבנה מעמיקה של הסביבה התעבורתית‪ .‬פיתוח יכולת שיקולי דעת על בסיס ידע‪ ,‬מודעות והבנה‪.‬‬
‫כללי התנהגות אחראית בכביש והבנה של הסביבה וסכנותיה‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ו'‬
‫עברית‪:‬‬
‫קריאה והבחנה בין סוגים שונים של טקסטים למטרות שונות‪.‬‬
‫תרגול אסטרטגיות של הבנת הנקרא‪ :‬הבחנה בין עובדה לדעה‪ ,‬הסקת מסקנות‪ ,‬הבנת הרצף‪ ,‬עבודה‬
‫מילונית‪ ,‬הכרת סימני הפיסוק‪ ,‬סיבה ותוצאה‪.‬‬
‫סיפורים מתוך המיתולוגיה היוונית – תוך הכרת מושגים שונים‪.‬‬
‫לשון‪ :‬הרחבה של החומר מכיתה ה' והכרת חלקי המשפט‪ :‬נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬מושא לוואי ועוד‪...‬‬
‫העשרה לשונית בעזרת פתגמים‪ ,‬ביטויים‪ ,‬צירופי לשון‪.‬‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫שברים פשוטים‪ ,‬מספרים עשרוניים‪ :‬ארבע פעולות חשבון‪ ,‬בעיות מציאת חלק משלם ושלם על – פי חלקו‪,‬‬
‫המרה של יחידות מידה עשרוניות‪ ,‬יחס‪ ,‬קנה מידה‪.‬‬
‫גיאומטריה‪ :‬תכונות גופים הנדסיים‪ ,‬חישובי נפחים‪ ,‬המעגל והעיגול‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫העשרת אוצר המילים‪ ,‬קריאת טקסטים קצרים והקניית מיומנויות של הבנת הנקרא‪.‬‬
‫הכרת ארבעת הזמני יסוד‪ :‬הווה פשוט‪ ,‬מתמשך‪ ,‬עבר ועתיד‪.‬‬
‫הבעה בכתב מורחבת יותר‪.‬‬
‫פיתוח הבעה בעל – פה‪.‬‬
‫תנ"ך‪:‬‬
‫ספרים מלכים א' ו ב' ‪ :‬הכרת השפה המקראית‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית‪ ,‬שימוש בתנ"ך מלא והכרת‬
‫המפות של הממלכות השונות‪.‬‬
‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬
‫חגי ישראל‪ ,‬גיל מצוות‪ ,‬ציונות‪ ,‬מפרשה לדרשה – היצירה היהודית‪.‬‬
‫גיאוגרפיה‪:‬‬
‫הכרת מישור החוף התיכון הדרומי וצפון הארץ‪.‬‬
‫חזרה על מיומנויות מפה ואטלס‪ ,‬הכרת המאפיינים הגיאוגרפיים של כל איזור במישור החוף‪ :‬אקלים‪,‬‬
‫צמחיה‪ ,‬צפיפות אוכלוסין‪ ,‬צורות התיישבות בעבר ובהווה‪.‬‬
‫היסטוריה‪:‬‬
‫הכרת מושג ציר הזמן‪ ,‬יון העתיקה ‪ -‬התרבות והחברה‪.‬‬
‫האימפריה הרומית‪ :‬הפיכת רומא מעיר לאימפריה והמרד הגדול של היהודית ברומאים וחורבן בית‬
‫המקדש השני‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫גיבוש חברתי ופיתוח אהבת הספורט‪.‬‬
‫פיתוח מערכות לב ריאה‪ ,‬שרירים ‪.‬‬
‫הכרת יסודות הכדורסל‪ ,‬כדור עף‪ ,‬כדור רגל‪ ,‬ריצות קצרות וארוכות‪ ,‬התעמלות קרקע ועוד‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫הכרת מושגים באנרגיה‪ ,‬הפקת חשמל‪ -‬תועלת ומחיר סביבתי‪ .‬נכיר את מערכת ההובלה‪ ,‬מבנה העין והאוזן‪.‬‬
‫נדון בשמירה על בריאות המערכות‪ .‬נכיר את החשיבות שיש למגוון הביולוגי‪ ,‬נאפיין התאמות בע"ח‬
‫לסביבות החיים שלהם‪ .‬נכיר יחסי גומלין בין יצורים לסביבה ויחסי גומלין בין היצורים החיים (תחרות‪,‬‬
‫הדדיות וכו')‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ז'‬
‫עברית‪:‬‬
‫השפה העברית יוצרת ומשמרת את תרבותו של עמנו ועוסקת בפיתוח היכולות הלשוניות של הלומדים‬
‫בשפה הכתובה והדבורה ברבדי למידה שונים ‪:‬‬
‫הכרת מבנה המילה ‪ ,‬נטיית מילים וחלקי הדיבור‪.‬‬
‫הבנת הנקרא – איתור מידע ‪ ,‬פרשנות והיסק ‪ ,‬הערכה ובקורת‬
‫אוצר מילים – הרחבת אוצר המילים והבנת משמעותן ‪.‬‬
‫הבעה בכתב ‪ -‬כתיבת טיעון ‪ ,‬דיווח‪ ,‬המללה של היצגים חזותיים ‪ ,‬כתיבת מכתב‬
‫הבעה בע"פ – שיפור ההבעה בע"פ‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫תוכנית הלימודים מחולקת לשלושה תחומים‪ :‬מספרי‪ ,‬אלגברי וגיאומטרי‪ .‬הנושאים שילמדו הם‪:‬‬
‫משתנים‪ ,‬ביטויים אלגבריים‪ ,‬פעולות החשבון וחוקיהן‪ ,‬חזקות ושורשים ריבועיים‪ ,‬תכונות מלבן‪ ,‬תיבה‪,‬‬
‫ישרים מקבילים‪ ,‬ניצבים‪ ,‬פתרון משוואות ושאלות מילוליות‪ ,‬מספרים שליליים‪ ,‬חיוביים ואפס‪ ,‬חישובי‬
‫שטחים‪ ,‬זוויות‪ ,‬משולשים‪ ,‬פונקציות‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫התחום הלשוני‪ :‬חזרה על ארבעת זמני היסוד‪:‬הווה פשוט‪,‬הווה מתמשך‪,‬עבר ועתיד‬
‫חלקי דיבור‪ :‬ש"ע‪ ,‬פועל‪ ,‬תואר שם‪ ,‬תואר פועל‬
‫‪Semi-modals ,modals‬‬
‫תחום אוצר המילים‪:‬הרחבת אוצר המילים ושימוש בהם‪.‬‬
‫כתיבה טיעונית וכתיבה תיאורית‬
‫תרגול מתן תשובות מלאות‬
‫אימון בהבנת הנשמע ובדיבור‬
‫אימון נרחב בהבנת הנקרא באמצעות טקסטים מגוונים‬
‫ערבית‪:‬‬
‫תכנית הלימודים בערבית שמה דגש על רכישת ארבע המיומנויות ‪ :‬הכתיבה‪ ,‬האזנה‪ ,‬הקריאה והדיבור‪.‬‬
‫תלמידי כיתות ז ילמדו לכתוב על פי כללי השפה המיוחדים‪ ,‬ירכשו אוצר מילים רחב שיאפשר להם לשוחח‬
‫באופן בסיסי ‪ ,‬יאזינו לשיחות ולסיפורים הקרובים לעולמם ויעשירו את ידיעותיהם אודות התרבות‬
‫הערבית‪.‬‬
‫תנ"ך‪:‬‬
‫ספר שמות – התמקדות בנושא העבדות במצרים‪ ,‬יציאת מצרים והתמקדות במנהיג משה‪.‬‬
‫קבלת ספר התורה‪ ,‬מעמד הר סיני ועשרת הדברות‪.‬‬
‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬
‫סידור התפילה (והמחזור) כמשקף זהויות וגוונים ביהדות‬
‫לוח השנה בחיי היחיד‪ ,‬המשפחה‪ ,‬הקהילה והעם‬
‫מעגל החיים‪ :‬זהויות וגוונים בחברה היהודית‬
‫השפה העברית ומרכזיותה בהתחדשות הלאומיות העברית‬
‫האדם תבנית נוף מולדתו – חברה ומקום כמעצבי זהות‬
‫ספרות‪:‬‬
‫תכנית הלימודים בספרות היא מארג של תוכן וצורה ‪ ,‬אוצר מילים ‪ ,‬משלב וסגנון הנותנים משמעות לתכנים‬
‫על פי מטרה ‪.‬‬
‫במהלך השנה נתוודע לסוגות שונות (ז'אנרים ) – הסיפור העממי ‪ ,‬הבלדה ‪ ,‬הסיפור הקצר ‪ .‬ננתח יצירות‬
‫ספרותיות על פי מאפייניהם השונים ‪ ,‬נכיר כלים ומושגים תוך פיתוח רגישות ומעורבות אישית ‪ ,‬הנעה‬
‫והנאה מקריאת היצירות‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫נמשיך לחקור את מאפייני החומר – מצב צבירה‪ ,‬מסה ונפח‪ .‬נכיר את המבנה החלקיקי של החומר ונסביר‬
‫באמצעותו תופעות מחיי היום‪-‬יום‪ .‬נעמיק במושגים הקשורים לאנרגיה‪ .‬נלמד על רמות הארגון בגוף החי‪,‬‬
‫נכיר את המבנה ותפקיד התא‪ .‬נדון על החשיבות של הקשר בין מערכות הגוף דרך מערכת ההובלה‪ ,‬נלמד על‬
‫תפקיד המים בגוף‪ ,‬מאזן המים והחום‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫שיפור הכושר הגופני בדרכים שונות ומגוונות‪.‬‬
‫אתלטיקה קלה על מרכיביו השונים‪.‬‬
‫* חינוך ימי – פעילות ימית לשיפור יכולות ועבודת צוות‬
‫משחקי כדור ונופש פעיל ביחידים ובקבוצות‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫תוכנית הלימודים לכיתה ח'‬
‫עברית‪:‬‬
‫השפה העברית יוצרת ומשמרת את תרבותו של עמנו ועוסקת בפיתוח היכולות הלשוניות של הלומדים‬
‫בשפה הכתובה והדבורה ברבדי למידה שונים ‪:‬‬
‫מערכת הצורות ‪ -‬הפעל והבניינים‬
‫הבנת הנקרא – איתור מידע ‪ ,‬פרשנות והיסק ‪ ,‬הערכה ובקורת‬
‫אוצר מילים – הרחבת אוצר המילים והבנת משמעותן ‪.‬‬
‫הבעה בכתב ‪ -‬כתיבת סיכום כולל ובורר ‪ ,‬השוואה ‪ ,‬דיון בכתב‬
‫הבעה בע"פ – שיפור ההבעה בע"פ ע"י דיווח ‪ ,‬הרצאה ‪ ,‬הצגת נושא נבחר‬
‫מתמטיקה‪:‬‬
‫תוכנית הלימודים מחולקת לשלושה תחומים‪ :‬מספרי‪ ,‬אלגברי וגיאומטרי‪ :‬הנושאים שילמדו הם‪ :‬יחס‪,‬‬
‫פרופורציה‪ ,‬קנ"מ‪ ,‬פונקציה קווית‪ ,‬אי שוויון‪ ,‬חפיפת משולשים‪ ,‬קטעים מיוחדים במשולש‪ ,‬תכונות משולש‬
‫שווה שוקיים‪ ,‬דמיון משולשים ומצולעים‪ ,‬אחוזים‪ ,‬סטטיסטיקה תיאורית והסתברות‪ ,‬פתרון משוואות ואי‬
‫שוויונות לינאריים‪ ,‬פתרון מערכת משוואות‪,‬שאלות מילוליות‪ ,‬טכניקה אלגברית‪ ,‬משפט פיתגורס‪.‬‬
‫אנגלית‪:‬‬
‫התחום הלשוני‪ :‬חזרה על הנושאים שנלמדו בכתות הקודמות‪ .‬לימוד עבר ממושך‪,‬סביל‪-‬פעיל‪,‬שאלות‬
‫רטוריות‪ .‬פעלים מיוחדים‪ :‬שם פועל לעומת שם פעולה‪ .‬תחום אוצר המילים‪ :‬הרחבה משמעותית של אוצר‬
‫המילים ושימוש בהם לימוד עקרונות כתיבה עצמאית‪:‬משפטי פתיחה‪,‬סיכום והרחבה‪ .‬אימון בהבנת הנשמע‬
‫ובדיבור‪ .‬אימון בהבנת הנקרא באמצעות טקסטים מגוונים‪.‬‬
‫ערבית‪:‬‬
‫תלמידי כיתות ח ירחיבו את אוצר המילים והביטויים וכן את הנושאים הדקדוקיים דרך שיחות‪ ,‬סרטונים‬
‫ותרגילים מגוונים‪.‬‬
‫תנ"ך‪:‬‬
‫ספר יהושע ‪ -‬הכרת דמותו של יהושע כמנהיג‪ ,‬פרשת המרגלים‪ ,‬כיבוש הארץ וחלוקתה לשבטים‪.‬‬
‫ספר שופטים‪ -‬הכרת המחזוריות בספר שופטים‪ :‬חטא – עונש – זעקה –מושיע‪ .‬המנהיגים והמנהיגות‬
‫בתקופת השופטים‪ .‬המלחמות השונות בתקופת השופטים‪.‬‬
‫ספר שמואל – הכרת דמויותיהן של עלי‪ ,‬שמואל‪ ,‬שאול ודוד‪.‬‬
‫במהלך הלימודים יושם דגש על‪ :‬סוגיית המנהיגות‪ ,‬ההבדל בין שלטון של שופטים לבין שלטון מלוכה‪.‬‬
‫תכונותיהן האנושיות של המנהיגים ‪ -‬על חולשותיהן וגבורותיהן של הדמויות‪ ,‬על הצלחות גדולות וכשלונות‬
‫גדולים‪.‬‬
‫ספרות‪:‬‬
‫תכנית הלימודים בספרות היא מארג של תוכן וצורה ‪ ,‬אוצר מילים ‪ ,‬משלב וסגנון הנותנים משמעות לתכנים‬
‫על פי מטרה‪ .‬במהלך השנה נתוודע לסוגות שונות (ז'אנרים ) –הסיפור העממי ( חזרה) ‪ ,‬הסיפור הקצר ‪,‬שירה‬
‫עברית‪ .‬ננתח יצירות ספרותיות על פי מאפייניהם השונים ‪ ,‬נכיר כלים ומושגים תוך פיתוח רגישות‬
‫ומעורבות אישית‪ ,‬הנעה והנאה מקריאת היצירות‪.‬‬
‫מדעים‪:‬‬
‫נכיר מושגים בסיסיים בשפת הכימיה‪ :‬נגדיר ונכיר מהו יסוד‪ ,‬נכיר את מבנה האטום‪ ,‬את טבלת היסודות‪.‬‬
‫נתנסה בהרכבת תרכובות ותערובות‪ .‬נכיר מושגים בסיסיים בפיזיקה‪ :‬זרם חשמלי והמשפיעים עליו‪ ,‬חוק‬
‫שימור האנרגיה‪ .‬נלמד את חוקי התנועה של ניוטון‪ ,‬וננתח מצבים מחיי היום יום באמצעות כוחות‬
‫ואינטראקציה‪ .‬בתחום הביולוגיה נלמד על רבייה והתפתחות של יצורים חיים והאדם בפרט‪.‬‬
‫תרבות ישראל ומורשתו‪:‬‬
‫בשנה זו נעסוק בתיקון היחיד ותיקון החברה על פי מקורות מארון הספרים היהודי‪ .‬תוך התמקדות‬
‫במשניות נבחרות מתוך מסכת אבות המייצגת את תפיסת העולם היהודית בימי חז“ל‪.‬לצד התהוות‬
‫התשתית החברתית בארץ ישראל‪ :‬דמותה של הארץ בעיני מייסדיה‪ ,‬והשילוב בין ציונות ובין דמוקרטיה‪.‬‬
‫במטרה להציג ולזמן דיון בערכים וביסודות בתרבות היהודית שעליהם יכולה להתפתח ולהתקיים חברת‬
‫מופת ולהזמין להתבוננות עכשווית ולהשוואה בין חזון ומציאות‪.‬‬
‫היסטוריה‪:‬‬
‫לאורך השנה נעסוק בתקופה שבין המאה השש עשרה למאה התשע עשרה ונתמקד בפרקים מן ההיסטוריה‬
‫של אירופה ומן ההיסטוריה של עם ישראל בתקופה זו ‪ .‬מאות אלו היו עשירות בתהליכים ובאירועים רבי‬
‫משמעות ‪ ,‬ותוצאותיהם מעצבות את חיינו היום ‪ .‬אירועים אלו העידו על קדמה ולוו במהפכות ‪ ,‬והם‬
‫שהולידו את העולם המודרני ‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫שיפור הכושר הגופני בדרכים שונות ומגוונות‪ .‬אתלטיקה קלה על מרכיביו השונים‪ .‬משחקי כדור ונופש פעיל‬
‫ביחידים ובקבוצות‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫אגרת להורים לתלמידי בתי הספר היסודיים ‪ -‬תשע"ה‬
‫הורים יקרים‪,‬‬
‫בשנים האחרונות עלה הצורך בבתי הספר לחידוד הנהלים ודרכי העבודה עם‬
‫תלמידים החווים קשיים בתהליך הלמידה בכל רמות הגיל‪ .‬לאור זאת חובר‬
‫באגף לקויי למידה‪ ,‬שהוא חלק משפ"י (השירות הפסיכולוגי‪-‬ייעוצי במשרד‬
‫הח ינוך) מסמך חדש נרחב ומשמעותי המתייחס לנושא‪ .‬המסמך נלמד היום‬
‫ומתחיל להיות מיושם בבתי הספר ‪ .‬כהורים ושותפים לעבודה עם הילדים אנו‬
‫מבקשים להביא לידיעתכם את עיקרי המסמך ועקרונותיו‪:‬‬
‫הורות מלווה בהתלבטות מתמדת לגבי הליווי והתמיכה המתאימים לילדם בלמידתו‪ .‬כאשר‬
‫התלמיד חווה קשיים מתעצמת התלבטות זו שבעתיים‪ .‬קיומו של קשר רציף בין הבית לצוות‬
‫החינוכי בבית הספר משרה ביטחון על התלמיד ומהווה תשתית טובה לתכנון ההתערבויות‬
‫המתאימות לו‪.‬‬
‫המטלות המרכזיות המצופות מן התלמידים בגיל בית הספר היסודי‪ ,‬כיתות א‪-‬ג בעיקר‪ ,‬הן‪:‬‬
‫א‪ .‬רכישת מיומנויות של קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬
‫ב‪ .‬פיתוח של הרגלי למידה בסיסיים‬
‫מיומנויות אלו לא ניתנות לרכישה אם אינן מתורגלות‪.‬‬
‫במקרים בהם ניכרים קשיים ברכישת מיומנויות הבסיס יש להתייעץ עם אנשי מקצוע הנמצאים‬
‫בבית הספר (מורת שילוב‪ ,‬יועצת) או אנשי מקצוע חיצוניים שעומדים לרשות בית הספר (מדריך‬
‫הבקיא בנושא‪ ,‬פסיכולוג ואנשי מקצוע אחרים)‪.‬‬
‫לעיתים‪ ,‬בעקבות התייעצות זו יופנה התלמיד על ידי צוות בית הספר לאבחון מקיף‪ .‬האבחון‬
‫המקצועי נועד לבדוק את מהות קשייו של התלמיד ולקבוע אם אלו נובעים מליקויי למידה או‬
‫מקשיים אחרים כמו דפוסי למידה לא מתאימים‪ ,‬קשיים רגשיים‪ ,‬יכולת נמוכה ועוד‪ .‬כמו גם‪,‬‬
‫לעמוד על יכולות הפיצוי שלו‪ ,‬חוזקותיו וכישוריו‪ .‬הצוות החינוכי של בית הספר הינו גורם ראשון‬
‫במעלה הן לגבי היוועצות בשאלת נחיצות הפניה לאבחון והן לגבי סוג האבחון המתאים‪ ,‬זאת‬
‫משום שהמורים רואים את תפקודו של התלמיד בהקשר רחב יותר של דרישות ומטלות‪,‬‬
‫התואמות את הגיל ואת המסגרת הלימודית בה הוא לומד‪ .‬ההפניה לאבחון הנה צעד הנעשה‪,‬‬
‫בדרך כלל‪ ,‬לאחר שנוסו התערבויות חינוכיות קודמות ולא כהמלצה ראשונית לפעולה‪.‬‬
‫בהסתמך על התמונה המפורטת והמוסברת המתקבלת מהאבחון ועל המלצות המורים המכירים‬
‫מקרוב את תפקודו של התלמיד בכיתה‪ ,‬יתוכננו דרכי ההתערבות המתאימות ביותר עבור‬
‫התלמיד‪ .‬במסגרת התכנית יינתן דגש על התאמות שונות בדרכי ההוראה בכיתה ותרגול רב של‬
‫מיומנויות‪ .‬במקרים חריגים ביותר ישקול הצוות החינוכי‪ ,‬על סמך האבחון ועל סמך היכרותו את‬
‫התלמיד לאפשר תוספת זמן במבחנים‪.‬‬
‫אנו מבקשים להביא לתשומת ליבם של ההורים כי בניגוד לדעה הרווחת ריבוי של התאמות טומן‬
‫בחובו גם נזקים לא מבוטלים‪ .‬מחקרים בחקר התפתחות המוח מבהירים בצורה חד משמעית כי‬
‫לצורך הבשלה והתפתחות תהליכים קוגניטיביים‪ -‬אינטלקטואליים ואף רגשיים‪ ,‬המוח זקוק‬
‫‪24‬‬
‫לתרגול ולהתנסות‬
‫במטלות שמותאמות לדרישות הגיל‪ .‬היקף נרחב של התאמות בדרכי‬
‫היבחנות‪" ,‬פטור" ו"הנחות" מוגזמות מדגישים את חולשתו של התלמיד‪ ,‬פוגעים בבניית‬
‫התפיסה העצמית שלו ומונעים ממנו הזדמנות לפיתוח הרגלי למידה וכישורי חשיבה שמזמנת‬
‫שגרת הלמידה בבית הספר‪ .‬חשוב לציין כי נוכחות בלבד והשתתפות פאסיבית בשיעורים‪,‬‬
‫שאינה מלווית בתרגול והתנסות – תורמות מעט מאד ללמידה‪.‬‬
‫מסיבה זו‪ ,‬גם כאשר אושרו לתלמיד התאמות בבחינות – התלמיד אינו פטור מלמידה‪ ,‬ממבחנים‬
‫הנערכים בבית הספר ומהשתתפות מלאה במטלות הלימודיות של הכיתה‪ .‬כל זאת כדי להבטיח‬
‫את ההתנסות השוטפת שהיא תנאי הכרחי ללמידה‪ ,‬לפיתוח ולרכישה של מיומנויות‪.‬‬
‫גיבוש תכנית העבודה צריך להיעשות בשיתוף פעולה וחשיבה משותפת בין ההורים וצוות בית‬
‫הספר תוך חלוקת עבודה ביניהם וחלוקת האחריות לקידומו של התלמיד והעזרה הנדרשת‬
‫בתחומים שונים‪.‬‬
‫על פי הנחיות משרד החינוך‪ :‬מבחנים בעל פה וצמצום חומר במבחנים לא ניתנים עד לבחינות‬
‫הבגרות‪ ,‬התאמות אלו כפופות לאישור ועדת התאמות מחוזית לקראת בחינות הבגרות‪.‬‬
‫בשום מקרה אין פטור מלימוד מיומנויות קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪.‬‬
‫החל מכיתה ד' ובאופן הדרגתי‪ ,‬במקרים חריגים ביותר של לקויות חמורות ניתן יהיה לשקול מתן‬
‫התאמות בדרכי היבחנות על ידי הצוות החינוכי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫גם כאשר מאושרת התאמה בדרכי היבחנות על התלמיד להמשיך ולתרגל את המיומנויות‬
‫השונות כחלק מדרכי הלמידה וההוראה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אין להשתמש בהתאמות בדרכי היבחנות לצורך מענה לקשיים שאינם על רקע של לקויות‬
‫למידה או כדרך להפחית את משקלם של חסכים וחסרים לימודיים‪.‬‬
‫המשימה ההתפתחותית של גיל זה (מכיתות ד' ואילך) מתמקדת בגיבוש זהות עצמאית ופיתוח‬
‫אוטונומיה‪ .‬השענות בלעדית על התאמות בבחינות ושחרור ממטלות עלולים לפגוע בהתפתחותם‬
‫משום שהשענות זו מנציחה את הקשיים‪ ,‬מחלישה את תחושת המסוגלות ומגבירה את התלות‬
‫ולא את העצמאות שכאמור‪ ,‬היא אחת המשימות ההתפתחותיות המשמעותיות המתרחשות בגיל‬
‫ההתבגרות‪ .‬היא גם פוגמת בפיתוח יכולת ההתמדה והנחישות ובהתמודדות עם תסכול וכישלון‪.‬‬
‫משום כך מודגש הצורך בהמשך הסיוע‪ ,‬ריבוי וגיוון בתרגול הלמידה ומיעוט בהתאמות בדרכי‬
‫הבחנות‪.‬‬
‫אנו מקווים כי איגרת זו נותנת מידע אשר יסייע לכם וממליצים לעמוד בקשר שוטף של שיתוף‬
‫פעולה עם צוות בית הספר למען הצלחת ילדכם‪ .‬ניתן לקרוא את המסמך המלא באתר שפ"י לפי‬
‫הכתובת‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Shefi/LikuyeyLemida/Medinyut/Sik‬‬
‫‪ulDhat.htm‬‬
‫בברכה‪,‬‬
‫ד"ר חיה לשם‬
‫מפקחת אגף לקויות למידה והפרעות קשב‬
‫שפ"י (שירות פסיכולוגי ייעוצי)‬
‫‪25‬‬
‫איגרת בנושא חוזר מנכ"ל – נוהלי ביטחון‬
‫‪26‬‬