‫הפעלת תוכנית "המחצית השלישית – סמסטר קיץ" – בחינות בגרות‬ ‫הפרויקט מבוצע ע"י ויצ"ו העולמית אגף החינוך ע"פ מכרז מס' ‪75/12.08‬‬ ‫עבור המינהל הפדגוגי – האגף לחינוך על יסודי‬ ‫משרד החינוך‬ ‫‪.‬‬ ‫היסטוריה ב'‬ ‫שאלון ‪022116‬‬ ‫תוכנית לימודים‬ ‫וערכה למורה‬ ‫תוכנית "המחצית השלישית – סמסטר קיץ" – בחינות בגרות‬ ‫‪www.bagrut3.org.il‬‬ ‫כתב‪ :‬ד"ר יוני אביב‬ ‫‪1‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות חלק ב'‪ ,‬קיץ תשע''ג )שאלון ‪( 22116‬‬ ‫הבחינה מסכמת את הלמידה בשני הנושאים שבחלק ב'‪ :‬טוטליטריות נאציזם‬ ‫ושואה )להלן שואה( ובונים את מדינת ישראל במזה"ת )להלן בונים מדינה(‪.‬‬ ‫בבחינה ארבעה פרקים – שניים בשואה ושניים בבונים מדינה‪.‬‬ ‫בכל פרק שלוש שאלות‪ ,‬מהן אחת תהיה שאלת מקור‬ ‫כלומר ‪ ,‬סך כל השאלות בבחינה – ‪ 12‬שאלות‪ .‬מתוכן ארבע שאלות מקור‪.‬‬ ‫בד"כ כל שאלה תכלול שני סעיפים‪.‬‬ ‫בד"כ כל סעיף יכלול שתי מטלות – אחת פשוטה‪ ,‬מסכמת ידע והשנייה‬ ‫מאתגרת יותר‪ .‬הניקוד למטלה הפשוטה גבוה יותר‪.‬‬ ‫על התלמיד לענות‪:‬‬ ‫על שאלה אחת בכל פרק‪) .‬אחת מתוך שלוש(‪ .‬סך הכל עונה על ארבע‬ ‫שאלות‪ .‬שתיים בשואה ושתיים בבונים מדינה‪.‬‬ ‫שתיים מתוך ארבע השאלות עליהן יענה יהיו שאלות מקור‪:‬‬ ‫התלמיד יבחר האם לענות על שתי שאלות מקור מאותו נושא )טוטליטריות‬ ‫ושואה‪/‬בונים מדינה( או על שאלת מקור אחת מכל נושא‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫היסטוריה ב' המחצית השלישית‬ ‫להלן חלוקת נושאי הלימוד והשעות לפי פרקי המבחן בהתאם למיקוד המוקדם‬ ‫למועד מיוחד תשע"ג‪:‬‬ ‫נושא א' ‪ -‬נאציזם ושואה‪.‬‬ ‫פרק ראשון‪ -‬שאלות ‪ 1,2,3‬בבחינת הבגרות‬ ‫‪ .3‬נאציזם‪ ,‬מלחמת העולם השנייה והשואה ‪ -‬בפרק זה שלושה חלקים‪:‬‬ ‫חלק ראשון‪1933-1939 :‬‬ ‫א‪ .‬האידיאולוגיה הנאצית‪ ,‬כולל האנטישמיות המודרנית בגלגולה הנאצי‪ ,‬מרכזיות השאלה‬ ‫היהודית באידיאולוגיה זו‪ 4) .‬ש'(‬ ‫ב‪ .‬הגורמים והנסיבות לעליית הנאצים לשלטון‪ -‬ממפלגה שולית למפלגה הגדולה ביותר‪ 3) .‬ש'(‬ ‫ג‪ .‬המעבר של גרמניה מדמוקרטיה לנאציזם )דרך בנית המשטר הנאצי כולל המדיניות כלפי‬ ‫היהודים(‪ 7) .‬ש'(‬ ‫חלק שני‪ :‬ראשית מלחמת העולם השנייה עד מבצע ברברוסה )יוני ‪(1941‬‬ ‫והמדיניות כלפי היהודים באזורי הכיבוש‬ ‫א‪" .‬הסדר החדש" באירופה הבהרת המושג והצעדים השונים שנקטו הנאצים כדי לקדם את‬ ‫הגשמתו‪ 2) .‬ש'(‬ ‫ב‪ .‬היהודים בפולין בימי הכיבוש הנאצי‪ ,‬עד לביצוע הפיתרון הסופי‪:‬‬ ‫‪ .1‬המדיניות כלפי היהודים עד ריכוזם בגטאות‪ .‬מטרות מוצהרות בהקמת הגטאות והסברים‬ ‫להקמתם‪ ,‬דרך ניהול הגטו ודרכי הפיקוח על הגטו‪ ,‬התפקידים שהוטלו על היודנראטים ודרכי‬ ‫מימושם‪.‬‬ ‫‪ .2‬תנאי החיים בגטו והשפעתם על הפרט‪ ,‬על המשפחה והחברה היהודית‪ ,‬דרכי התמודדות של‬ ‫היהודים בגטאות‪ :‬הישרדות‪ ,‬קידוש החיים‪ ,‬ארגונים שפעלו בגטו‪ .‬תנועות נוער‪ :‬מאפייני פעילותן‪.‬‬ ‫)‪ 8‬ש'(‬ ‫‪3‬‬ ‫פרק שני – שאלות ‪ ,6 ,5 , 4‬בבחינת הבגרות‪:‬‬ ‫חלק שלישי‪ :‬המלחמה העולמית והפתרון הסופי מקיץ ‪ 1941‬עד כניעת‬ ‫גרמניה ויפן בשנת ‪1945‬‬ ‫א‪ .‬הקשר בין תחילת ההשמדה למלחמה בברית המועצות‪ 2) .‬ש'(‬ ‫ב‪ .‬השלבים בביצוע הפתרון הסופי‪ 2) .‬ש'(‬ ‫ג‪ .‬ועידת ואנזה – נציגי הרשויות שהוזמנו‪ ,‬הנושאים שהועלו בישיבה‪ ,‬מטרות כינוס הועידה ומקומה‬ ‫בתהליך ביצוע 'הפתרון הסופי'‪ 2) .‬ש'(‬ ‫ד‪ .‬דילמות ודרכי התמודדות של היודנראטים בגטאות במזרח אירופה בזמן ביצוע 'הפתרון הסופי'‪3) .‬‬ ‫ש'(‬ ‫‪ -11.7.13‬מבחן מסכם ראשון‪ ,‬סה"כ ‪ 33‬שעות‬ ‫ה‪ .‬דרכי הלחימה של היהודים בזמן ביצוע 'הפתרון הסופי'‪:‬‬ ‫‪ .1‬המרד בגטאות – מי יהיו המורדים‪ ,‬מטרות המרד‪ ,‬קשיי התארגנות‪ ,‬לבטים ודילמות של‬ ‫המורדים‪ ,‬ייחודו של המרד בגטו ורשה לעומת מרידות בגטאות אחרים‪ 3) .‬ש'(‬ ‫‪ .2‬לוחמים יהודים בצבאות בעלות הברית )‪ 2‬ש'(‬ ‫ו‪ .‬יחס האוכלוסייה בארצות הכיבוש באירופה ליהודים בזמן ביצוע 'הפתרון הסופי'‪ .‬להסביר את יחס‬ ‫האוכלוסייה במדינות השונות‪ .‬להסביר שבכל המדינות היו תושבים משלוש הקבוצות‪ :‬רוב דומם‪,‬‬ ‫משתפי פעולה ועוזרים ליהודים‪ .‬להסביר את המניעים של כל אחת מהקבוצות‪ ,‬כולל מדוע מי שבחרו‬ ‫לא לעשות כלום עשו כך‪ .‬להסביר מדוע היחס של כל אחת מהקבוצות השתנה ממדינה למדינה‬ ‫בהתאם לזמן הכיבוש הגרמני‪ ,‬דרגת הכיבוש הגרמני‪ ,‬המקום שהגרמנים נתנו לעם המקומי ב"סדר‬ ‫החדש"‪ ,‬הקף ההתנגדות לגרמנים בכלל‪ .‬וכן גורמים מלפני המלחמה שהשפיעו על יחס האוכלוסייה‬ ‫בכל מדינה ומדינה‪ :‬כמות היהודים‪ ,‬מידת המעורבות שלהם במדינה‪ ,‬ממד הדמוקרטיה‪ ,‬גורמים גיאו‪-‬‬ ‫פוליטיים )דנמרק שכנה לשוודיה‪ ,‬וזה איפשר הצלת יהודים‪ (.‬אין צורך למתוח קו מפריד בין מזרח‬ ‫אירופה ומערבה‪.‬‬ ‫‪" .1‬הרוב הדומם"‪ ,‬משתפי פעולה‪ ,‬מעטים שהסתכנו לעזור ולנסות להציל‪ 2) .‬ש'(‬ ‫‪ .2‬חסידי אומות עולם – הגדרת התואר‪ ,‬מניעים‪ ,‬דפוסי עזרה והצלה‪ 2) .‬ש'( ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫נושא ב' – בונים את מדינת ישראל במזה"ת‪.‬‬ ‫פרק שלישי – שאלות ‪ 9 ,8, 7‬בבחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬המאבק להקמת המדינה ומלחמת העצמאות בשנים ‪1949-1945‬‬ ‫א‪ .‬עמדת בריטניה וארה"ב בשאלת העקורים וא"י‪ 2) -‬ש'(‬ ‫ב‪.‬‬ ‫מאבק היישוב היהודי בשלטונות המנדט הבריטי בתחומים‪ :‬ההעפלה‪ ,‬התיישבות ומאבק‬ ‫צבאי )תנועת המרי‪ ,‬מאבק צמוד ומאבק רצוף(‪ 5) .‬ש'(‬ ‫ג‪ .‬העברת שאלת ארץ ישראל לאו"ם – הדיון באו"ם‪ ,‬עמדת המעצמות‪ ,‬השפעת "המלחמה הקרה" על‬ ‫עמדת המעצמות‪ ,‬החלטת האו"ם בכ"ט בנובמבר ‪ ,1947‬התגובות להחלטת האו"ם בקרב היישוב‬ ‫היהודי והפלשתינאי ועמדת מדינות ערב‪ 3) .‬ש'(‬ ‫ד‪ .‬מלחמת העצמאות–‪:‬הכוחות הלוחמים‪ ,‬מוקדי הלחימה והמפנה–תכנית ד'‪ .‬ראו הנחיות באתר‬ ‫המפמ"ר בסעיף מוקדי לימוד )‪ 2‬ש'(‬ ‫ה‪ .‬ההכרזה על הקמת מדינת ישראל )הויכוח מתי להכריז על הקמת המדינה(‪ ,‬הקמת צה"ל‪ ,‬פירוק‬ ‫המחתרות ופירוק מטה הפלמ"ח‪ .‬ראו הנחיות באתר המפמ"ר בסעיף מוקדי לימוד) ‪ 4‬ש'(‬ ‫‪ -18.7.13‬מבחן מסכם שני‪ ,‬סה"כ ‪ 25‬שעות‬ ‫ו‪ .‬מלחמת העצמאות–חלק ב'‪ :‬פלישת מדינות ערב‪ ,‬קרבות עשרת הימים‪ ,‬ההפוגות והמבצעים‬ ‫האחרונים בצפון ובדרום‪ .‬ראו הנחיות באתר המפמ"ר בסעיף מוקדי לימוד )‪ 3‬ש'(‬ ‫ז‪ .‬הסכמי שביתת הנשק‪ ,‬הבעיות הבלתי פתורות והיווצרות בעיית הפליטים הפלשתינאים‪ .‬ראו‬ ‫הנחיות באתר המפמ"ר בסעיף מוקדי לימוד )‪ 3‬ש'(‬ ‫פרק רביעי שאלות ‪ 12 ,11 ,10‬בבחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ .2‬מדינת ישראל במזרח התיכון‬ ‫א‪ .‬השפעות תהליך הדה‪-‬קולוניזציה והמלחמה הקרה על הקמתן של מדינות עצמאיות‪ .‬ראו הנחיות‬ ‫באתר המפמ"ר )‪ 4‬ש'(‬ ‫ב‪ .‬ההשפעות של תוצאות מלחמת העצמאות והקמת מדינת ישראל ושל תהליך הקמתן של מדינות‬ ‫עצמאיות ריבוניות בארצות אגן הים התיכון על גורל היהודים בארצות אלו‪) .‬הסבר התהליך הכללי‬ ‫ודוגמאות ממדינות שונות‪ 3) .‬ש'(‬ ‫ג‪ .‬מלחמת יום הכיפורים‪ :‬סיבות‪ ,‬נסיבות‪ ,‬תוצאות והשפעות של המלחמה על מדינת ישראל ועל‬ ‫מדינות ערב‪ 3) .‬ש'(‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .3‬עליה‪ ,‬קליטה ועיצוב החברה והתרבות במדינת ישראל‬ ‫א‪ .‬העלייה בשנות החמישים והשישים; ארצות מוצא של העולים‪ ,‬סיבות לעליה‪ ,‬ממדי העלייה‬ ‫ודרכי ארגון העלייה‪ .‬תהליך הקליטה‪ :‬קשיים‪ ,‬שיקולים משפיעים על תהליך הקליטה‪ ,‬אירועי‬ ‫ואדי סאליב‪ :‬משמעותם והשפעתם‪ 5) .‬ש'(‬ ‫ב‪ .‬המעבר מכור היתוך לחברה רב תרבותית במדינת ישראל כפי שבא לידי ביטוי‬ ‫בתחומים שונים בחברה ובתרבות‪ 3) .‬ש'(‬ ‫מבחן מסכם שלישי‪ ,25.7.13 ,‬סה"כ ‪ 25‬שעות‬ ‫‪ -29.7.13‬בחינת מתכונת היסטוריה ב'‪) ,‬בין המתכונת לבגרות נותרו‬ ‫‪ 10‬שעות לימודים(‬ ‫‪ -1.8.13‬בחינת בגרות בהיסטוריה‬