טיפול בעיצוב זמנים בריאים - איתן אלדר – ניתוח התנהגות
—»■»11 **»■., מעצבים גך חינוך ■Jl המותאמים המיוחדים של he מוסדות לצרכים אוטיסטים מהםממעגלהאוטיזם״ ,טוען ד״ראלדר. גם לאתגר אותם .לא ״חשוב להסתפק בהקלות ובה־ $TS1$ובהתאמות$TS1$. $DN2$ובהתאמות $DN2$.כמובן, תאמות. הדרגתית ומובנית וכך בצורה שיתרגלו גםללמודולהתמודד לדברי ד״ראלדר ,אם המטרה היא ללמד את הילדים האוטיסטיםולהביאם לתפקוד ברמה סבירה ואףלמעלה מכך ,חשובליצור התאמות שהסביבה התאמות שיבטיחו הלימוד. בסביבת תהיה קודם כל נוחה ורק אחר כך אסתטית. ההתאמות בסביבתהלימוד (כמו גם בסביבה להיעשות על ידי הצוות או הביתית)יכולות בשיתוףהתלמידים עצמם. אז כיצד ניתן למקסם אתיכולות הריכוז והלמידה שלילדיםבעלי לקות אוטיסטית בא־ $TS1$באמצעות$TS1$ עם קשיים״. $DN2$באמצעות $DN2$שינויים פיזיים מצעות של ד״ראלרר: אווירה נעימה בסביבתם? הנה ההצעות ותומכת הימנעות מגירויים מאיימים מפחידותבכלוב. מפחידים או חיות יצירת דוגמת ציורים פרטיים (למשל אזורים באמצעות מחיצות) ,המעניקים ביטחון אישי בעת הצורך. דינמיות.לאפשר ,בעזרת מעברלאזורי המחיצות הניידות, תקשורת ציבוריים המאפשרים אינטראקציה ביןהתלמידים ועבורה משותפת בקבוצה. ריהוט נעיםלמגע(פופים) ,קולות רגועים קולות,מוזיקה). (מים, הימנעות מחלליםגדולים ומאיימים בעי־ $TS1$בעיקר$TS1$ $DN2$בעיקר $DN2$אם קר ישנםתלמידים שנוטיםלנועבמסלולים חוזרים. הפחתת גודש הגירויים המעוררים שתהיה שליטה במינון ריחות ,צבעים, חשוב רעשים ,צורות ,ריצודים ,אורותותנועה. ארגון ברור של חללהלמידה. הימנעות מקישוט יתר של הקירות .עודף שוניםעלוללפגוע ציורים ,צבעים וגירויים בריכוז. על שמירה יציבות בגירויים :מניעת רעש חלונות, פלורסנט ,חריקת דלתות או של הזזת רהיטים (באמצעות ריפודלמשל). מוכר וקל לתמרון ילדיםעל הטווח לסביבה הפיזית שבה שוהים ריהוט ברור ויציב. ארונותבעלי ואפילו האוטיסט; בבית ובכיתה ,יש חשיבות רבה, כך יוצרים וללמוד יכולתםלהתרכז השפעהעל עבורם מקום גולן מכיל,אבל גם מאתגרשיר-לי למשל ,שולחנות צורה המשמשים רומה דומה. מעברים ברורים בין הפניה ברורה להגעהלמקומות שימוש במגוון חצים אומשעולים חושים להמחשה. ושינוי ללימודי תעודה בניתוח התנה־ $TS1$התנהגות$TS1$ ראש התוכנית ״כשילד עם לקות אוטיסטית יושב משתקפות בכיתה ומבעדלחלונות גות $DN2$התנהגות $DN2$במכללת סמינר הקיבוצים ויו״ר העמותה קרני השמש עלעלי התנהגות. מעברים״רגועים״ למשל ,מסדרון ביניים כדילמנוע מסומנים מסוימים. שליטה אפשרות העצים היפים בתפקיד מקוםלמקום. בין הישראליתלניתוח או סביבה בין ״התנגשות״ שלהתלמידים אחת לאחרת. הכיתה ובין מפתיעה בין החצר סביבות שונות. הריצוד הזה של שבחצר $DN2$מבחינים $DN2$בהן ,נחוות בעוצמה מטרידה אצלילדים חינים ממלא את מוחו ,ומאותו רגע הוא לא מסוגל המוחות התפתחותיות שונות. בעלי לקויות שהמורה אומרתולהתרכז במה להקשיב למה מותאמת לגרייה חושית אפשרות פינת האוטיסטיים ,אומר ד״ראלדר ,רגישים יותר שקורה בכיתה .זה נחמד להציץ מדי פעם החו־ $TS1$החוצה$TS1$ פעילות ,שבהיוכלוהתלמידיםלעסוק מותאמת .לפי הגישה ההת־ $TS1$ההתנהגותית$TS1$, בפעילות חושית כשהמראה לגירויים ומגיבים להם יותר .הדבר נכוןלגבי $DN2$החוצה$DN2$ולראות עץ פורח ושמש ,אבל צה $DN2$ההתנהגותית $DN2$,מומלץ להפחית בהדרגה את התלות נהגותית, לפגוע ביכו־ $TS1$ביכולת$TS1$ הזה משתלט על ההוויה ,כפי שקורהלילדים ועלול רעשים ,ריחות ,תאורהועור, בפעילות כזאת בחייהיום־יום. הילדיםהללו להתקדם ולשפר את התפקוד. לת $DN2$ביכולת$DN2$ הספקטרום האוטימטי ,זה נעשהבעייתי. שעל פינת רגיעה שבהיוכלוהתלמידים להתרחק ״אמנם צריךלהתאים את חומרהלימוד ואת המטרה שלנו היאליצור מצב שבו הגירויים מגורש הגירויים לפרק זמן מסוים. ליכולות שלילדים עם אוטיזםולהקל הדרישות הללו לא יפריעולילדיםלהתרכז ,אבל המ־ $TS1$המביבה$TS1$ מחקרים ביבה בטיחות ובהתבסס על $DN2$המביבה $DN2$הפיזית שלהם תהיה גמישה מספיק כך עליהם ,אבללדעתי מדוקדקת של המבנה וסביבתו חיונית בחינה שנעשובעולם בעבורה נכונה עםילדיםכאלה, הדרגתית תאפשר להם להיחשף בצורה שהיא למנוע מצבים מסוכניםמתלמידים המתק־ $TS1$המתקשים$TS1$ כדי שמתחילהבגיל הרך ,אפשרלהוציא ׳ל 40׳ל 50 לגירויים׳קשים׳״ .כך אומר ר״ר איתןאלרר, גם $DN2$המתקשים $DN2$מחדלהבחין בגירויים מסוימים ,אך מאירך שים (לעיתים בלתי דעתם מוסחת מגירויים אחרים האור הסביבתיות ,שרובנו כלל לא מב־ $TS1$מבחינים$TS1$ ההפרעות (למשל ,פינתרגיעה)לפרקי ״מקומות מפלט״ זמן שבין פעילות אחתלאחרת ,או מעברים. רלוונטיים). מחר :יום עיון בנושא התאמת הסביבה לקשיים התוכנית ללימודי ללימודים הספר בית התנהגות של העיון יועברו פוגלסון, $DN2$האדריכלים $DN2$פרופ׳ זאב דרוקמן ויונתן לים תקיים הקיבוצים בסמינר מתקדמים מנהלת בית קרשטינו ר״ר אלדר וחני שכותרתו ״יפה מחר יום עיון בנושא, הספר ״הרים״ לתלמידי בתכנון ( asdהספקט־ ($TS1$הספקטרום$TS1$ ומתאים״ .יום העיון יעסוק רום והתאמתה לתלמי־ $TS1$לתלמידים$TS1$ הסביבה הלימודית ($DN2$הספקטרום $DN2$האוטיסטי). דים בניתוח תעודה $DN2$לתלמידים $DN2$עם קשיי התפתחות. בחינה יום־יומית של מפגעים ,דוגמת רהיטים שטיחיםמקופלים, פגומים, $DN2$יציבים $DN2$,חפצים המונחים בצורה ארעית וכר. בים, במסגרת יום האדריכ־ $TS1$האדריכלים$TS1$ הרצאות על ידי תחושה ביתיתולאקלינית ריהוט המזכיר את הבית. הימנעות (למשל בשימוש בחומריםבעלי חומריניקוי) המזכיר שמירה עלאיזון: שהמרחב בלתי מוגזם בגודש,ועוד. צילום: שאטרסטוק משטחיםבלתי יצי־ $TS1$יציבים$TS1$, ריח חזק מוסדות רפואה. יישאר אינטימי,
© Copyright 2024