1. No category

‫מדינתישראל‬
‫סוג הבחינה‪:‬‬
‫משרדהחינוך‬
‫‬
‫‬
‫מועד הבחינה‪:‬‬
‫מספר השאלון‪:‬‬
‫א‪ .‬בגרות לבתי ספר על־יסודיים‬
‫ב‪ .‬בגרות לנבחנים אקסטרניים‬
‫חורף תשע"ד‪2014 ,‬‬
‫‪211 ,011108‬‬
‫הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות‬
‫עברית‪:‬הבנה‪,‬הבעהולשון—שאלוןב'‬
‫שאלוןמותאם‬
‫יחידת לימוד אחת‬
‫א‪.‬‬
‫משך הבחינה‪ :‬שלוש שעות וחצי‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מבנה השאלון ומפתח ההערכה‪:‬‬
‫חלק ‪I‬‬
‫—‬
‫הבנה והבעה‬
‫—‬
‫‪ 50‬נקודות‬
‫*‬
‫פרק א‬
‫—‬
‫הבנה‬
‫—‬
‫‪ 20‬נקודות‬
‫פרק ב‬
‫—‬
‫הבעה‬
‫—‬
‫‪ 30‬נקודות‬
‫חלק ‪II‬‬
‫—‬
‫תחביר‬
‫—‬
‫‪ 24‬נקודות‬
‫חלק ‪III‬‬
‫—‬
‫מערכת הצורות‬
‫—‬
‫‪ 26‬נקודות‬
‫פרק א‬
‫—‬
‫שאלות חובה‬
‫—‬
‫‪ 12‬נקודות‬
‫פרק ב‬
‫—‬
‫שאלות בחירה —‬
‫‪ 14‬נקודות‬
‫*‬
‫סה"כ — ‪ 100‬נקודות‬
‫ג‪.‬‬
‫חומר עזר מותר בשימוש‪ :‬אין‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫הוראות מיוחדות‪:‬‬
‫(‪)1‬‬
‫יש לענות על השאלות בגוףהשאלון‪ ,‬לפי ההוראות‪.‬‬
‫(‪)2‬‬
‫לכתיבת טיוטה אפשר להשתמש בעמודים האחרונים (‪ )19-18‬של השאלון‪.‬‬
‫(‪)3‬‬
‫הקפד על כתב ברור‪ ,‬על פיסוק הגיוני ועל כללי הדקדוק‪.‬‬
‫(‪)4‬‬
‫מומלץלקרואשובאתהמאמרבעמודים‪ ,3-2‬לפני שמתחילים לענות על השאלות‬
‫שבחלקים ‪.III ,II‬‬
‫הערה‪ :‬קישורית לדוגמאות תשובה לשאלון זה תתפרסם בדף הראשי של אתר משרד החינוך‪.‬‬
‫ההנחיותבשאלוןזהמנוסחותבלשוןזכרומכוונותלנבחנותולנבחניםכאחד‪.‬‬
‫בהצלחה!‬
‫‪-- 22 --‬‬
‫חלק ‪— I‬הבנהוהבעה‬
‫(‪ 50‬נקודות)‬
‫‪211 ,011108‬‬
‫מס' ‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪ ,‬מס'‬
‫חורף תשע"ד‪,‬‬
‫מותאם‪ ,‬חורף‬
‫שאלון מותאם‪,‬‬
‫ולשון‪ ,‬שאלון‬
‫הבעה ולשון‪,‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪211‬‬
‫פרקא—הבנה‬
‫(‪ 20‬נקודות)‬
‫קרא את המאמר שלפניך‪ ,‬וענה על השאלות שאחריו‪.‬‬
‫לחיצתעכבר‬
‫(מעובד על פי דרור י'(‪[ )1‬אוגוסט ‪ .]2012‬העיןהשביעית‪ ,‬אוחזר בספטמבר ‪ 2013‬מ־‪)www.the7eye.org.il‬‬
‫פסקה א‬
‫פסקה ב‬
‫פסקה ג‬
‫פסקה ד‬
‫בעידן הדיגיטלי נעשתה הנגישות למידע קלה מאין כמוה‪ .‬מה שבדורות‬
‫הקודמים עלה במאמץ רב‪ ,‬עולה היום בלחיצת עכבר‪ :‬מאמרים (והסיכומים‬
‫שלהם)‪ ,‬ספרים (והסיכומים שלהם)‪ ,‬הרצאות (והסיכומים שלהן ואז הסיכום‬
‫של הסיכומים שלהן)‪.‬‬
‫כמי שקורא עשרות רבות של עבודות בכל סמסטר אני יכול להעיד כי‬
‫המרשתת‬
‫הסטודנט הישראלי הממוצע הוא חובב מושבע של העתקה מן ִ‬
‫(פזֶ ל) הבנוי‬
‫(אינטרנט)‪ .‬מרצים יודעים שעבודות רבות נראות כיום כמו ַּתצְ ֵרף ּ ָ‬
‫מקטעי טקסט שהועתקו והודבקו למסמך ‪ :word‬פה קטע מ"ויקיפדיה"‪,‬‬
‫שם קטע מבלוג‪ ,‬ולסיכום קטע מאתר חדשות‪ .‬הקטעים האלה מוגשים אחר‬
‫לעתים שגיאות שנכתבו במקור) וחתומים על ידי‬
‫כבוד כיצירה מקורית (ובה ִ‬
‫הסטודנט שאינו מבין מה הבעיה בשיטה הזאת‪ :‬וכי מה בסך הכול הוא עשה?‬
‫העתיק מהרשת‪ .‬זה לא מה שכולם עושים היום?!‬
‫לתופעת ההעתקה אחראית‪ ,‬בין היתר‪ ,‬שיטת הלימוד שמקדשת ציונים‬
‫גבוהים‪ ,‬ואינה מענישה את מי שהשיג אותם שלא כדין‪.‬‬
‫הקלוּת של שתי הפעולות‪" ,‬העתק" ו"הדבק"‪ ,‬הביאה בשנים האחרונות‬
‫להתפשטות התופעה בכל מקום בעולם‪.‬‬
‫תופעת ההעתקה אינה רווחת רק באקדמיה‪ .‬יש סיפור על סופרת גרמנייה‪,‬‬
‫ספרה תאונה‬
‫הלנה ֶהגְ ָמן‪ ,‬אשר בשנת ‪ ,2010‬בהיותה בת ‪ 17‬בלבד‪ ,‬פרסמה את‬
‫ּ‬
‫עםא ְקסוֹ לוֹ טל‪ .‬הספר זכה לשבחים רבים בגרמניה‪ ,‬והיה לרב־מכר‪ .‬זמן קצר‬
‫ַ‬
‫לאחר פרסום הספר התברר כי המחברת הצעירה העתיקה קטעים שלמים‬
‫מספר גרמני לא מוכר‪ ,‬ושילבה אותם בספר שלה‪ .‬לכאורה לפנינו ּ ְפלַ גְ יָ אט(‪)2‬‬
‫ברור‪ ,‬אולם התגובה של הגמן העניקה לסיפור תפנית מעניינת‪ .‬אמנם היא‬
‫הק ֵר ִדיט(‪ ,)3‬אך טענה כי "אין דבר כזה‬
‫התנצלה על שלא העניקה לסופר את ְ‬
‫'טקסט מקורי' "‪ ,‬והוסיפה כי בכתיבתה היא נוהגת להשתמש בכל דבר שמעניק‬
‫לה השראה גם אם כרוכות בכך העתקה והדבקה של טקסטים שכתבו אחרים‪.‬‬
‫למנהל‪ ,‬חוקר‪ ,‬פרשן וסופר ישראלי‪.‬‬
‫(‪ )1‬יובל דרור הוא ראש המסלול לתקשורת דיגיטלית במכללה ִ‬
‫(‪ְ ּ )2‬פלַ גְ יָ אט — העתקה של רעיונות‪ ,‬מחשבות‪ ,‬יצירה וכדומה‪ ,‬בדרך כלל בתחום האמנות או המדע‪,‬‬
‫ופרסומם כיצירה מקורית בחתימת המעתיק‪ ,‬בלי לקבל את רשות היוצר או ההוגה שלהם‪.‬‬
‫בעברית‪ :‬גנֵבה ספרותית‪.‬‬
‫במשדר רדיו או טלוויזיה‪,‬‬
‫(‪ְ )3‬ק ֵר ִדיט — ציון שם של אדם או של גוף שהשתתף ביצירה‪ ,‬בסרט‪ִ ,‬‬
‫לאות הכרה על תרומתו ליצירה‪ .‬בעברית‪ִ :‬מזְ ֶּכה‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/3‬‬
‫‪-3-‬‬
‫פסקה ה‬
‫פסקה ו‬
‫פסקה ז‬
‫פסקה ח‬
‫פסקה ט‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫אפשר להאשים בכך את מערכת החינוך — מערכת שהסטודנטים מגיעים‬
‫ממנה אל האקדמיה‪ .‬מאחר שההעתקה הייתה מקובלת בכל תקופת לימודיהם‬
‫בבית הספר היסודי והתיכון‪ ,‬הם אינם מבינים עתה כי המעשה אינו ראוי‪ .‬ואולם‬
‫הטלת האחריות כולה על מערכת החינוך אינה הוגנת‪.‬‬
‫העידן הדיגיטלי "הורג" את התפיסה שיצירה שייכת למישהו‪ ,‬ואם רוצים‬
‫להשתמש ביצירה יש לעשות אחת משלוש‪ :‬לשלם ליוצר; לבקש את רשותו‬
‫להשתמש בה; להעניק קרדיט ליוצר‪ .‬הרי מהי התופעה של הורדת קבצים‬
‫מן האינטרנט אם לא זלזול מוחלט בבעלות היוצר על יצירתו ובתגמול‬
‫המגיע לו תמורת השימוש בה? האם יש מישהו מילידי שנות השמונים של‬
‫המאה ה־‪ 20‬והלאה שמשלם עבור סרטים‪ ,‬שירים‪ ,‬תכנוֹ ת או משחקים שהוא‬
‫מוריד מן האינטרנט?‬
‫ובכל זאת יש הבדל‪ .‬אמנם אנחנו‪ ,‬יאמרו מורידי הקבצים‪ ,‬לא מוכנים לשלם‬
‫עבור יצירה‪ ,‬אך לעולם לא נטען שאנחנו היוצרים שלה‪ .‬בכך הם מבחינים בין‬
‫"זכות יוצרים קניינית" ("זו היצירה שלי‪ ,‬ואם אתה רוצה גישה אליה‪ ,‬שלם לי")‬
‫ל"זכות יוצרים מוסרית" (זו היצירה שלי‪ ,‬ואתה לא יכול לטעון שהיא שלך")‪.‬‬
‫זו הבחנה ראויה‪ ,‬הממחישה את ההבדל בין מי שצפה בסרט ולא שילם תמורתו‬
‫לבין מי שהעתיק שלוש פסקות ממקור כלשהו אל הטקסט שלו‪ ,‬חתם בשמו‬
‫והצהיר קבל עם ֵועדה‪" :‬ראו מה כתבתי"‪.‬‬
‫אולם יש לתהות אם הבחנה זו תחזיק מעמד לאורך זמן‪ .‬בעידן שבו ההנחה‬
‫הרווחת היא שכל יצירת תרבות היא מעשה של הרכבה‪ ,‬של "רמיקס"(‪,)4‬‬
‫לא ברור עד מתי יהיה אפשר לתת קרדיט ליוצר‪ .‬ייתכן שבעתיד יהיה ה"יוצר"‬
‫למעשה "עורך"‪ :‬אדם שערך יצירות שערכו יוצרים אחרים‪ ,‬והרכיבן שוב‪.‬‬
‫ולבסוף‪ ,‬יש עניין נוסף שראוי לתת עליו את הדעת‪ .‬אמנם הרשת חושפת‬
‫אותנו לאין־ספור מקורות מידע‪ ,‬אך לחשיפה זו יש גם ּ ָפן מרתיע‪ ,‬כי מרגע‬
‫שהכותב נחשף לעושר עצום של ידע‪ ,‬מתעוררת בו חרדה‪ :‬חרדה שהטקסט‬
‫שהוא כותב אינו מוצלח כמו הטקסט שקרא כעת; חרדה שלא יצליח להגות‬
‫רעיון מקורי משלו; חרדה שהידע שהוא מבקש להוסיף אינו ראוי להצטרף לכל‬
‫הידע שנצבר עד כה‪ .‬מצד אחד החרדה הזאת מניעה רבים להתאמץ‪ ,‬להשתדל‬
‫יותר‪ ,‬להשקיע יותר‪ ,‬ומצד אחר היא יכולה לגרום לאחרים לחשוב כי שום מאמץ‬
‫ולימוד לא יניבו ּ ֵפרות טובים יותר‪ ,‬לכן מעתיקים‪.‬‬
‫(‪ )4‬רמיקס (‪ — )Remix‬גרסה חלופית לשיר המתבצעת באולפן הקלטות כדי להתאים לשיר סגנון חדש‪.‬‬
‫מונח זה משמש גם לשינוי של יצירה אחרת (סרטים‪ ,‬ספרוּת וכדומה)‪( .‬ויקיפדיה)‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/4‬‬
‫השאלות‬
‫ענה על כל השאלות ‪ ,4-1‬על פי המאמר‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪211‬‬
‫‪,011108‬‬
‫מס'‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫ ‪-- 44---4‬‬‫‪211‬‬
‫‪,011108‬‬
‫מס'‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪211‬‬
‫‪,011108‬‬
‫מס'‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫המרשתת‪.‬‬
‫מן‬
‫ההעתקה‬
‫גורמים לתופעת‬
‫ציין על פי כל המאמר שלושה‬
‫(‪ 3‬ול ות ת‬
‫ה הש שא לא‬
‫נקודות)‬
‫המאמר‪.‬‬
‫פיפי‬
‫עלעל‬
‫‪,4-1‬‬
‫השאלות‬
‫כלכל‬
‫עלעל‬
‫ענה‬
‫המאמר‪.‬‬
‫‪,4-1‬‬
‫השאלות‬
‫ענה‬
‫גורם ‪1‬‬
‫המרשתת‪.‬‬
‫ההעתקהמןמןהמרשתת‪.‬‬
‫לתופעתההעתקה‬
‫גורמיםלתופעת‬
‫שלושהגורמים‬
‫המאמרשלושה‬
‫צייןעלעלפיפיכלכלהמאמר‬
‫‪ .1 .1‬ציין‬
‫נקודות)‬
‫(‪3( 3‬‬
‫נקודות)‬
‫שיטת הלימוד שמקדשת ציונים גבוהים‪.‬‬
‫•‬
‫גורם ‪12‬‬
‫גורם‪1‬‬
‫גורם‬
‫• שיטת הלימוד אינה מענישה את המעתיקים ‪ /‬ההעתקה הייתה מקובלת בבית הספר היסודי‬
‫ובתיכון‪.‬‬
‫• הקלות של ביצוע ההעתקה ("העתק" ו"הדבק")‪.‬‬
‫גורם ‪23‬‬
‫גורם‪2‬‬
‫גורם‬
‫התפיסה הרווחת בימינו שאין טקסט מקורי‪/‬שכל יצירה היא מעשה של הרכבה ("רמיקס")‪.‬‬
‫•‬
‫• העידן הדיגיטלי ש"הורג" את התפיסה שיצירה שייכת למישהו‪.‬‬
‫• החרדה ותחושת חוסר היכולת הנוצרות כתוצאה מחשיפה לאין ספור יצירות‪.‬‬
‫גורם ‪3‬‬
‫גורם ‪3‬‬
‫‪ .2‬א‪ .‬מהי הטענההמרכזית של כותב המאמר? ַהקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫(‪ 2‬נקודות)‬
‫(‪ )1‬תופעת ההעתקות‪ ,‬המקובלת במערכת החינוך היסודית והתיכונית‪ ,‬גורמת לתלמידים‬
‫להעתיק גם באקדמיה‪ ,‬לכן מערכת החינוך אשמה בתופעה זו‪.‬‬
‫הנכונה‪.‬‬
‫המאמר?ה ַה‬
‫התשובההנכונה‪.‬‬
‫קףקףאתאתהתשובה‬
‫הטענההמרכזיתשלשלכותב‬
‫מהיהטענההמרכזית‬
‫‪ .2 .2‬א‪.‬א‪ .‬מהי‬
‫כותבהמאמר? ַ‬
‫(‪ )2‬בעידן הדיגיטלי רווחת ההנחה שכל יצירת תרבות היא מעשה של "רמיקס"‪ ,‬וייתכן שבעתיד‬
‫לתלמידים‬
‫גורמתלתלמידים‬
‫והתיכונית‪,‬גורמת‬
‫היסודיתוהתיכונית‪,‬‬
‫החינוךהיסודית‬
‫במערכתהחינוך‬
‫המקובלתבמערכת‬
‫ההעתקות‪,‬המקובלת‬
‫תופעתההעתקות‪,‬‬
‫(‪)1()1‬תופעת‬
‫יהיה ה"יוצר" למעשה "עורך"‪.‬‬
‫בתופעהזו‪.‬זו‪.‬‬
‫אשמהבתופעה‬
‫החינוךאשמה‬
‫מערכתהחינוך‬
‫באקדמיה‪,‬לכןלכןמערכת‬
‫להעתיקגםגםבאקדמיה‪,‬‬
‫להעתיק‬
‫(‪ )3‬תופעת ההעתקות‪ ,‬המושפעת בעיקר משינויים בתפיסת זכויות היוצרים בעידן הדיגיטלי‪,‬‬
‫שבעתיד‬
‫וייתכןשבעתיד‬
‫"רמיקס"‪,‬וייתכן‬
‫מעשהשלשל"רמיקס"‪,‬‬
‫היאמעשה‬
‫תרבותהיא‬
‫יצירתתרבות‬
‫שכליצירת‬
‫ההנחהשכל‬
‫רווחתההנחה‬
‫הדיגיטלירווחת‬
‫בעידןהדיגיטלי‬
‫(‪)2()2‬בעידן‬
‫היא תופעה לא מוסרית‪.‬‬
‫"עורך"‪.‬‬
‫למעשה"עורך"‪.‬‬
‫ה"יוצר"למעשה‬
‫יהיהה"יוצר"‬
‫יהיה‬
‫(‪ )4‬בימינו אנשים נחשפים לעושר עצום של מידע‪ ,‬הממלא אותם חרדה ּ ֶפן יצירתם לא תהיה‬
‫הדיגיטלי‪,‬‬
‫בעידןהדיגיטלי‪,‬‬
‫היוצריםבעידן‬
‫זכויותהיוצרים‬
‫בתפיסתזכויות‬
‫משינוייםבתפיסת‬
‫בעיקרמשינויים‬
‫המושפעתבעיקר‬
‫ההעתקות‪,‬המושפעת‬
‫תופעתההעתקות‪,‬‬
‫(‪)3()3‬תופעת‬
‫די טובה‪ ,‬לכן ההעתקה היא לגיטימית‪.‬‬
‫מוסרית‪.‬‬
‫תופעהלאלאמוסרית‪.‬‬
‫היאתופעה‬
‫היא‬
‫ב‪ .‬בחר באחד מן המשפטים מסעיף א‪ ,‬שאינו התשובה הנכונה‪ ,‬ונמק מדוע הוא אינו הטענה‬
‫תהיה‬
‫יצירתםלאלאתהיה‬
‫חרדהפן ּ ֶפןיצירתם‬
‫הממלאאותם‬
‫מידע‪,‬הממלא‬
‫עצוםשלשלמידע‪,‬‬
‫לעושרעצום‬
‫נחשפיםלעושר‬
‫אנשיםנחשפים‬
‫בימינואנשים‬
‫(‪)4()4‬בימינו‬
‫אותםחרדה ּ ֶ‬
‫המרכזית של המאמר‪ .‬כתוב עד שלושה משפטים‪ 2( .‬נקודות)‬
‫לגיטימית‪.‬‬
‫היאלגיטימית‪.‬‬
‫ההעתקההיא‬
‫טובה‪,‬לכןלכןההעתקה‬
‫דידיטובה‪,‬‬
‫נקודות)‬
‫(‪2( 2‬‬
‫נקודות)‬
‫(‪ )1‬משפט זה הוא אחד מטענות הכותב ‪ /‬אחד הגורמים לתופעה‪ ,‬אך הוא אינו הטענה‬
‫הטענה‬
‫אינו‬
‫הוא‬
‫ונמק‬
‫הנכונה‪,‬‬
‫המשפטים‬
‫באחדמןמן‬
‫הטענה‬
‫אינו‬
‫מדועהוא‬
‫מדוע‬
‫ונמק‬
‫הנכונה‪,‬‬
‫שאינוהתשובה‬
‫טוען‪:‬א‪,‬שאינו‬
‫מסעיףא‪,‬‬
‫מסעיף‬
‫המשפטים‬
‫בחרבאחד‬
‫ב‪.‬ב‪ .‬בחר‬
‫הוגנת"‪,‬‬
‫אינה‬
‫החינוך‬
‫מערכת‬
‫על‬
‫התשובה כולה‬
‫האחריות‬
‫"הטלת‬
‫עצמו‬
‫המרכזית‪ .‬הכותב‬
‫בתפיסה בעידן הדיגיטלי‪ .‬החלק‬
‫משינויים‬
‫ונובעת‬
‫מורכבתעדיותר‬
‫שהבעיה‬
‫ומסביר‬
‫נקודות)‬
‫בעיקר (‪2( 2‬‬
‫משפטים‪.‬‬
‫שלושה‬
‫נקודות)‬
‫משפטים‪.‬‬
‫שלושה‬
‫כתובעד‬
‫המאמר‪.‬כתוב‬
‫שלהמאמר‪.‬‬
‫המרכזיתשל‬
‫המרכזית‬
‫השני של המאמר עוסק כולו בשינויים אלה‪.‬‬
‫(‪ )2‬זו טענה חלקית בלבד המובאת כאחד הגורמים לתופעה שנגדה יוצא המחבר‪.‬‬
‫(‪ )4‬המחבר אינו טוען שההעתקה לגיטימית‪ .‬הוא מציין את החרדה כאחד הגורמים שבגללם‬
‫אנשים מעתיקים‪ ,‬אך אינו מצדיק את התופעה‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/5‬‬
‫‪/5/5‬‬
‫בעמוד‬
‫‪/‬המשך‬
‫בעמוד‬
‫‪/‬המשך‬
‫‪.3‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.3‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪-5‬‬‫‪211‬‬
‫‪--55-‬‬‫‪211,011108‬‬
‫מס'‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪,‬מס'‬
‫חורףתשע"ד‪,‬‬
‫מותאם‪,‬חורף‬
‫שאלוןמותאם‪,‬‬
‫ולשון‪,‬שאלון‬
‫הבעהולשון‪,‬‬
‫הבנה‪,‬הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪-5‬‬‫מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫שאלון‬
‫הבעה ולשון‪,‬‬
‫להגנתה כי "איןהבנה‪,‬‬
‫ֶהגְ ָמן טוענת ‪- 5 -‬‬
‫מקורי' "‪.‬‬
‫'טקסט‬
‫דבר כזה‬
‫א‪ .‬בפסקהד‬
‫א‪ .‬בפסקהד ֶהגְ ָמן טוענת להגנתה כי "אין דבר כזה 'טקסט מקורי' "‪.‬‬
‫מקורי' "‪.‬‬
‫'טקסט‬
‫בדבריה‪ ,‬דבר‬
‫להגנתה כי "אין‬
‫בפסקהד ֶהגְ ָ‬
‫(‪ 2‬נקודות)‬
‫בחירתך‪.‬‬
‫כזהאת‬
‫והסבר‬
‫טוענתהתומכת‬
‫במאמרמןפסקה‬
‫א‪ .‬מצא‬
‫מקורי'(‪."2‬נקודות)‬
‫בחירתך‪.‬‬
‫בדבריה‪,‬‬
‫התומכת‬
‫פסקה‬
‫א‪ .‬מצא‬
‫את'טקסט‬
‫והסברכזה‬
‫"אין דבר‬
‫להגנתה כי‬
‫טוענת‬
‫במאמר ָמן‬
‫בפסקהד ֶהגְ‬
‫נקודות)‬
‫(‪2‬‬
‫בחירתך‪.‬‬
‫את‬
‫והסבר‬
‫בדבריה‪,‬‬
‫התומכת‬
‫פסקה‬
‫במאמר‬
‫מצא‬
‫פסקה ח‪ .‬בפסקה זו מתוארת ההנחה הרווחת בימינו שלפיה כל יצירה היא מעשה של‬
‫נקודות)‬
‫(‪2‬‬
‫בחירתך‪.‬‬
‫את‬
‫והסבר‬
‫בדבריה‪,‬‬
‫התומכת‬
‫פסקה‬
‫במאמר‬
‫מצא‬
‫"רמיקס"‪ ,‬הרכבה‪ ,‬ומשום כך לא ברור עד מתי אפשר יהיה לתת קרדיט ליוצר‪ ,‬כי כל יוצר יהיה‬
‫למעשה עורך של יצירות שערכו אחרים‪ .‬לפי הנחה זו‪ ,‬אין יצירה מקורית — הנחה העולה בקנה‬
‫אחד עם טענתה של הגמן‪.‬‬
‫פסקה ו‪ .‬בפסקה זו טוען המחבר כי העידן הדיגיטלי "הורג" את התפיסה שיצירה שייכת‬
‫למישהו‪ ,‬והדבר תומך בדבריה של הגמן הסבורה כי אין דבר כזה "טקסט מקורי"‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‬
‫ב‪.‬‬
‫‬
‫ב‪.‬‬
‫‬
‫ב‪.‬‬
‫‬
‫בתחילת פסקהז כתוב‪" :‬ובכל זאת יש הבדל"‪.‬‬
‫בתחילת פסקהז כתוב‪" :‬ובכל זאת יש הבדל"‪.‬‬
‫זאת יש הבדל"‪.‬‬
‫המשפט"ובכל‬
‫פסקהז כתוב‪:‬‬
‫בתחילת‬
‫שלפניך‪.‬‬
‫השלם את‬
‫(‪)1‬‬
‫שלפניך‪.‬‬
‫השלם את‬
‫(‪)1‬‬
‫זאת יש הבדל"‪.‬‬
‫המשפט "ובכל‬
‫פסקהז כתוב‪:‬‬
‫בתחילת‬
‫(‪ )1‬השלם‬
‫שלפניך‪.‬הוא —‬
‫המשפטעוסק בו‬
‫אתשהכותב‬
‫ההבדל‬
‫שלפניך‪.‬הוא —‬
‫המשפטעוסק בו‬
‫שהכותב‬
‫ההבדלאת‬
‫(‪ )1‬השלם‬
‫ההבדל שהכותב עוסק בו הוא —‬
‫בין‬
‫עוסק בו הוא —‬
‫שהכותב‬
‫הקבצים‬
‫ההבדלמורידי‬
‫בין‬
‫בין‬
‫ובין‬
‫בין‬
‫ובין המעתיקים מן האינטרנט‬
‫ובין נקודות)‬
‫(‪2‬‬
‫בין זכות יוצרים קניינית‬
‫או‪:‬‬
‫וביןנקודות)‬
‫(‪2‬‬
‫ובין זכות יוצרים מוסרית‬
‫(‪ 2‬נקודות)‬
‫(‪ 4‬נקודות)‬
‫המשותף לשני הצדדים‪ ,‬ומה ההבדל ביניהם?‬
‫(‪2( )2‬מה‬
‫נקודות)‬
‫(‪ 4‬נקודות)‬
‫המשותף לשני הצדדים‪ ,‬ומה ההבדל ביניהם?‬
‫(‪ )2‬מה‬
‫(‪ 4‬נקודות)‬
‫(‪ )2‬מה המשותף לשני הצדדים‪ ,‬ומה ההבדל ביניהם?‬
‫(‪ 4‬נקודות)‬
‫(‪ )2‬מה המשותף לשני הצדדים‪ ,‬ומה ההבדל ביניהם?‬
‫המשותף‪ :‬בשני המקרים יש פגיעה בזכויות של היוצרים‪ / .‬בשני המקרים משתמשים‬
‫ביצירות של אחרים בלי רשות ובלי לשלם להם‪.‬‬
‫ההבדל‪ :‬במקרה הראשון המפרים אמנם אינם משלמים על השימוש ביצירה‪ ,‬אבל אינם‬
‫טוענים שהיא שלהם‪ ,‬ואילו במקרה השני המפרים אינם משלמים על השימוש ביצירה וגם‬
‫מציגים אותה כשלהם‪ / .‬במקרה הראשון מדובר בפגיעה כספית אך לא בפגיעה מוסרית‪,‬‬
‫ואילו במקרה השני מתווספת לפגיעה הכספית גם פגיעה מוסרית‪ ,‬יש כאן מעשה של הונאה‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/6‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/6‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/6‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/6‬‬
‫‪-6‬‬‫‪-6-‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪ .4‬א‪ .‬בשתיהפסקותהראשונות של המאמר יש שימוש רב בסוגריים לצרכים שונים‪.‬‬
‫העתק מפסקות אלה שני ביטויים הנתונים בסוגריים‪ ,‬שכל אחד מהם עונה על צורך אחר‪,‬‬
‫(‪ 2‬נקודות)‬
‫והסבר על איזה צורך הוא עונה‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫(הסיכומים שלהם) ‪( /‬והסיכומים שלהן ואז הסיכום של הסיכומים שלהן) ‪( /‬ובה לעתים שגיאות שנכתבו‬
‫במקור) — להביע אירוניה ‪ /‬ציניות‪.‬‬
‫(‪)2‬‬
‫‬
‫(אינטרנט) ‪( /‬פזל) — תרגום ‪ /‬להציג את המלים הלועזיות הרווחות‪.‬‬
‫קבלעםועדה‪( "...‬פסקה ז)‪.‬‬
‫ב‪" )1( .‬מי שהעתיק שלוש פסקות‪ ...‬חתם בשמו והצהיר‬
‫ֵ‬
‫(נקודה אחת)‬
‫"קבלעםועדה"‪.‬‬
‫ַהקף את המשמעות הנכונה של הביטוי‬
‫ֵ‬
‫— בחוצפה רבה‬
‫— לעיני כול‬
‫— בקול רם‬
‫— למרבה הפלא‬
‫(‪" )2‬ולבסוף יש עניין נוסף שראוילתתעליואתהדעת‪( ".‬פסקה ט)‪.‬‬
‫מהי המשמעות של הצירוף "לתתאתהדעת"? ַהקף את התשובות הנכונות (שים לב‪ :‬יש יותר‬
‫מתשובה אחת נכונה)‪ 2( .‬נקודות)‬
‫— לשים לב‬
‫— להפריך‬
‫— לדחות על הסף‬
‫— לתקן‬
‫— להביא בחשבון‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/7‬‬
‫‪ . 5‬שאלתחובה‬
‫בסוף פסקהב הכותב מציג תגובה שכיחה של סטודנט‪ ,‬שאינו מבין מה הבעיה בהעתקה מן האינטרנט‪.‬‬
‫(‪ 5‬נקודות)‬
‫המאמר‪.‬‬
‫שאלוןכותב‬
‫עמדתו של‬
‫על פי‬
‫שורות) לסטודנט‬
‫‪211 ,011108‬‬
‫מס' ‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪ ,‬מס'‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫מותאם‪ ,‬חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫הבעה ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪211‬‬
‫חורף‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבנה‪,‬‬
‫כתוב תגובה (בהיקף של כ־‪-- 77 -- 5‬‬
‫פרקב—הבעה‬
‫ענה על שתי השאלות‪ :‬על שאלה ‪( 5‬חובה)‪ ,‬ועל אחת מן השאלות ‪.7-6‬‬
‫(‪ 30‬נקודות)‬
‫‪ . 5‬שאלתחובה‬
‫בסוף פסקהב הכותב מציג תגובה שכיחה של סטודנט‪ ,‬שאינו מבין מה הבעיה בהעתקה מן האינטרנט‪.‬‬
‫(‪ 5‬נקודות)‬
‫כתוב תגובה (בהיקף של כ־‪ 5‬שורות) לסטודנט על פי עמדתו של כותב המאמר‪.‬‬
‫דוגמה לתשובה‪:‬‬
‫סטודנט יקר‪ ,‬אינך מבין מה הבעיה בהעתקה מן הרשתת‪ ,‬אתה רגיל לעשות זאת‪ ,‬וזו תופעה‬
‫מקובלת בסביבה שאתה חי בה‪ .‬אולם עליך להבין כי תופעה זו אינה מוסרית‪ .‬אין זה מוסרי לקחת‬
‫יצירה שמישהו אחר עמל עליה‪ ,‬להשתמש בה בלי לציין את שם הכותב ולהציגה כשלך‪ .‬זוהי פגיעה‬
‫ביוצר וגם הונאה של מי שיקרא את עבודתך ויחשוב כי אתה הוא שכתבת אותה‪.‬‬
‫בחר באחד מן הנושאים ‪ 7-6‬וכתוב עליו מאמר בהיקף של עמוד עד עמוד וחצי לפי ההוראות‪.‬‬
‫את המאמר כתוב בעמודים ‪.9-8‬‬
‫(‪ 25‬נקודות)‬
‫‪ . 6‬יש הרואים בטכנולוגיות הדיגיטליות‪ ,‬המאפשרות העתקה קלה של תכנים‪ ,‬תופעה שלילית‪ .‬לעומתם‬
‫יש הטוענים כי הנגישות ליצירות מאוצר התרבות האנושית ושילובן ביצירות חדשות מאפשרים‬
‫לחברה להתפתח ולתרבות לפרוח‪.‬‬
‫בחר באחד מן הנושאים ‪ 7-6‬וכתוב עליו מאמר בהיקף של עמוד עד עמוד וחצי לפי ההוראות‪ 25( .‬נקודות)‬
‫כתוב מאמר טיעון‪ ,‬והבע בו את עמדתך בנושא זה‪ .‬נמק אותה‪ ,‬ובסס אותה על דוגמאות מתחומים‬
‫את המאמר כתוב בעמודים ‪.9-8‬‬
‫כגון מוזיקה‪ ,‬ספרות‪ ,‬קולנוע וציור‪.‬‬
‫‪ . 6‬יש הרואים בטכנולוגיות הדיגיטליות‪ ,‬המאפשרות העתקה קלה של תכנים‪ ,‬תופעה שלילית‪ .‬לעומתם‬
‫או יש הטוענים כי הנגישות ליצירות מאוצר התרבות האנושית ושילובן ביצירות חדשות מאפשרים‬
‫לילדיהן תשלום כספי בעבור הישגים לימודיים או בעבור ביצוע מטלות‬
‫הנוהגות‬
‫משפחות‬
‫‪ . 7‬יש‬
‫להציעלפרוח‪.‬‬
‫ולתרבות‬
‫להתפתח‬
‫לחברה‬
‫בבית‪ ,‬במקרים שהילדים עצמם אינם מגלים מוטיבציה ללימודים או לעשייה‪ .‬לעומתם יש המתנגדים‬
‫כתוב מאמר טיעון‪ ,‬והבע בו את עמדתך בנושא זה‪ .‬נמק אותה‪ ,‬ובסס אותה על דוגמאות מתחומים‬
‫לתשלום כאמצעי חינוכי‪.‬‬
‫כגון מוזיקה‪ ,‬ספרות‪ ,‬קולנוע וציור‪.‬‬
‫כתוב מאמר טיעון‪ ,‬הבע בו את עמדתך בנושא‪ ,‬ונמק אותה‪.‬‬
‫או‬
‫‪ . 7‬יש משפחות הנוהגות להציע לילדיהן תשלום כספי בעבור הישגים לימודיים או בעבור ביצוע מטלות‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/8‬‬
‫המתנגדים‬
‫בבית‪ ,‬במקרים שהילדים עצמם אינם מגלים מוטיבציה ללימודים או לעשייה‪ .‬לעומתם יש‬
‫לתשלום כאמצעי חינוכי‪.‬‬
‫כתוב מאמר טיעון‪ ,‬הבע בו את עמדתך בנושא‪ ,‬ונמק אותה‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/8‬‬
‫‪-8‬‬‫‪-8-‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/9‬‬
‫‪- 9--9 -‬‬
‫‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪211211‬‬
‫‪,011108‬‬
‫מס'מס'‬
‫תשע"ד‪,‬‬
‫חורף‬
‫מותאם‪,‬‬
‫שאלון‬
‫ולשון‪,‬‬
‫הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/10‬‬
‫ ‪- 10‬‬‫‪- 10 -‬‬
‫חלק ‪— II‬תחביר‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫(‪ 24‬נקודות)‬
‫לפניך חמש שאלות (‪ .)12-8‬עליך לענות על שלוש שאלות בלבד (לכל שאלה — ‪ 8‬נקודות)‪.‬‬
‫‪ .8‬מרציםבאוניברסיטהיודעיםשעבודותרבותנראותכיוםכמותצרףשלקטעיםמועתקים‪.‬‬
‫א‪ .‬לפניך ארבע אפשרויות לסיווג המשפט‪ַ .‬הקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫(‪ )1‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי — משפט פשוט; פסוקית תיאור פשוטה בעלת חלקים כוללים‪.‬‬
‫(‪ )2‬משפט איחוי (מחובר)‪ :‬איבר א — משפט פשוט; איבר ב — משפט פשוט‪.‬‬
‫(‪ )3‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי — משפט פשוט; פסוקית מושא פשוטה‪.‬‬
‫(‪ )4‬משפט פשוט‪.‬‬
‫ב‪ .‬מהו התפקיד התחבירי של המילים המודגשות בקו במשפט הנתון?‬
‫ַהקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫באוניברסיטה‬
‫(‪)1‬‬
‫מושא‬
‫(‪)2‬‬
‫נושא‬
‫(‪)3‬‬
‫לוואי‬
‫(‪ )4‬תיאור‬
‫עבודות‬
‫(‪)1‬‬
‫לוואי‬
‫(‪)2‬‬
‫נושא‬
‫(‪)3‬‬
‫נשוא‬
‫(‪ )4‬מושא‬
‫כיום‬
‫(‪)1‬‬
‫נשוא‬
‫(‪)2‬‬
‫מושא‬
‫(‪)3‬‬
‫לוואי‬
‫(‪ )4‬תיאור‬
‫מועתקים‬
‫(‪)1‬‬
‫תיאור‬
‫(‪)2‬‬
‫נשוא‬
‫(‪)3‬‬
‫לוואי‬
‫(‪ )4‬מושא‬
‫‪ .9‬ההעתקההייתהמקובלתעלהסטודנטיםבכלימילימודיהםבביתהספרהיסודיוהתיכון‪,‬לכןהם‬
‫אינםמביניםאתחומרתהמעשה‪.‬‬
‫א‪ .‬לפניך ארבע אפשרויות לסיווג המשפט‪ַ .‬הקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫(‪ )1‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי — משפט פשוט; פסוקית תיאור פשוטה בעלת חלקים כוללים‪.‬‬
‫(‪ )2‬משפט איחוי (מחובר)‪ :‬איבר א — משפט פשוט בעל חלקים כוללים;‬
‫איבר ב — משפט פשוט‪.‬‬
‫(‪ )3‬משפט איחוי (מחובר)‪ :‬איבר א — משפט פשוט;‬
‫איבר ב — משפט פשוט בעל חלקים כוללים‪.‬‬
‫(‪ )4‬משפט פשוט בעל חלקים כוללים‪.‬‬
‫ב‪ .‬מהו התפקיד התחבירי של המילים המודגשות בקו במשפט הנתון?‬
‫ַהקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫(‪ )3‬לוואי‬
‫(‪ )2‬נושא‬
‫(‪ )1‬מושא‬
‫מקובלת‬
‫(‪ )3‬נושא‬
‫(‪ )2‬נשוא‬
‫(‪ )1‬אוגד‬
‫הם‬
‫(‪ )3‬מושא‬
‫(‪ )2‬תיאור‬
‫חומרתהמעשה (‪ )1‬נושא‬
‫(‪ )4‬נשוא‬
‫(‪ )4‬מושא‬
‫(‪ )4‬נשוא‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/11‬‬
‫ ‪- 11‬‬‫‪- 11 -‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪ .10‬לפניך משפט‪ָ ּ .‬פ ֵרק אותו לארבעה משפטים עצמאיים‪.‬‬
‫‪ .10‬לפניך משפט‪ָ ּ .‬פ ֵרק אותו לארבעה משפטים עצמאיים‪.‬‬
‫נוסףעלהזכותהקנייניתשלבעליזכויותהיוצריםישלהםגםזכותאישיתהנקראתזכותמוסרית‪,‬‬
‫נוסףעלהזכותהקנייניתשלבעליזכויותהיוצריםישלהםגםזכותאישיתהנקראתזכותמוסרית‪,‬‬
‫ומקורהבקשרהמיוחדביןהיוצרליצירתו‪.‬‬
‫ומקורהבקשרהמיוחדביןהיוצרליצירתו‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫לבעלי זכויות היוצרים יש זכות קניינית‪.‬‬
‫לבעלי זכויות היוצרים יש זכות אישית‪.‬‬
‫הזכות האישית נקראת זכות מוסרית‪.‬‬
‫מקור הזכות האישית הוא בקשר המיוחד בין היוצר ליצירתו‪ / .‬מקור הזכות המוסרית הוא‬
‫בקשר המיוחד בין היוצר ליצירתו‪.‬‬
‫‪ .11‬בעידןהדיגיטלינעשתההנגישותלמידעקלהמאיןכמוה‪.‬‬
‫‪ .11‬בעידןהדיגיטלינעשתההנגישותלמידעקלהמאיןכמוה‪.‬‬
‫פשוט‬
‫א‪ .‬ציין את סוג המשפט‪ :‬פשוט ‪ /‬איחוי (מחובר) ‪ /‬מורכב‬
‫א‪ .‬ציין את סוג המשפט‪ :‬פשוט ‪ /‬איחוי (מחובר) ‪ /‬מורכב‬
‫הנגישות‬
‫ב‪ .‬ציין את הנושא של המשפט‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציין את הנושא של המשפט‪.‬‬
‫אוגד‬
‫ג‪ .‬מהו התפקיד התחבירי של המילה המודגשת בקו במשפט?‬
‫ג‪ .‬מהו התפקיד התחבירי של המילה המודגשת בקו במשפט?‬
‫ד‪ַ .‬הקף את מספריהמשפטים שיש בהם מילה בעלת תפקיד תחבירי זהה לזה שציינת בסעיף ג‪.‬‬
‫ד‪ַ .‬הקף את מספריהמשפטים שיש בהם מילה בעלת תפקיד תחבירי זהה לזה שציינת בסעיף ג‪.‬‬
‫(‪ )1‬הנערהפךאתהכיסאבקלות‪.‬‬
‫(‪ )1‬הנערהפךאתהכיסאבקלות‪.‬‬
‫(‪ )2‬היםהתיכוןנהיהסוערבבתאחת‪.‬‬
‫(‪ )2‬היםהתיכוןנהיהסוערבבתאחת‪.‬‬
‫(‪ )3‬העבודהנעשתהעלידיפועליםישראלים‪.‬‬
‫(‪ )3‬העבודהנעשתהעלידיפועליםישראלים‪.‬‬
‫(‪ )4‬העבודהנעשתהמורכבתיותרבמשךהשנים‪.‬‬
‫(‪ )4‬העבודהנעשתהמורכבתיותרבמשךהשנים‪.‬‬
‫(‪ )5‬בימיהחורףהקריםהמשימההפכהמורכבתיותר‪.‬‬
‫(‪ )5‬בימיהחורףהקריםהמשימההפכהמורכבתיותר‪.‬‬
‫(‪ ) 6‬הנערהיהשיאןהריצהשלביתהספר‪.‬‬
‫(‪ ) 6‬הנערהיהשיאןהריצהשלביתהספר‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/12‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/12‬‬
‫ ‪- 12‬‬‫‪- 12 -‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪ .12‬לפניך שמונה משפטים‪.‬‬
‫בכל משפט ציין את התפקיד התחבירי של צירוף המילים המודגש בקו‪.‬‬
‫א‪ .‬השמירהעלחוקזכויותיוצריםמעוגנתבחוק‪.‬‬
‫לוואי‬
‫התפקיד התחבירי‪:‬‬
‫ב‪ .‬העיתוןשמרעלחוקזכויותיוצריםופרסםאתהשמותשלכותביהמאמרים‪.‬‬
‫מושא‬
‫התפקיד התחבירי‪:‬‬
‫בזכותחוקזכויותיוצריםהמ ַחברתמקבלתתמלוגיםעלמכירתספָ ריה‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ְ‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬תיאור‬
‫ד‪ .‬חוקזכויותיוצריםנועדלהגןעלהסופרמפניגנֵ בהספרותית‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬נושא‬
‫ה‪ .‬בגללהפרהשלחוקזכויותיוצריםנפסלהעבודתהסטודנט‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬לוואי‬
‫ו‪ .‬נושאההרצאההוא"חוקזכויותיוצרים"‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬נשוא‬
‫ז‪ .‬החוקהזה‪,‬חוקזכויותיוצרים‪,‬מגןעלהיוצרמפנישימושביצירתובלירשותו‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬תמורה‬
‫ח‪ .‬למרותחוקזכויותיוצריםתלמידיםמעתיקיםמןהאינטרנטעבודותשלמות‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי‪ :‬תיאור‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/13‬‬
‫‪-- 13‬‬
‫‪13 --‬‬
‫חלק ‪ — III‬מערכתהצורות‬
‫‪211‬‬
‫‪211 ,011108‬‬
‫מס' ‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪ ,‬מס'‬
‫חורף תשע"ד‪,‬‬
‫מותאם‪ ,‬חורף‬
‫שאלון מותאם‪,‬‬
‫ולשון‪ ,‬שאלון‬
‫הבעה ולשון‪,‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫(‪ 26‬נקודות)‬
‫פרקא—שאלותחובה‬
‫(‪ 12‬נקודות)‬
‫לפניך שתי שאלות (‪ .)14-13‬ענה על שתיהן לפי ההוראות בכל שאלה (לכל שאלה — ‪ 6‬נקודות)‪.‬‬
‫הפועל‬
‫‪ .13‬לפניך שישה משפטים‪ .‬בכל משפט יש פועל מודגש (ובסוגריים אותו פועל מנוקד)‪.‬‬
‫השלם את הטבלה (רק במקומות הלבנים)‪.‬‬
‫הפועל‬
‫השורש הבניין‬
‫הועתק(ה ֳע ַתק) מאתר‬
‫בעבודת התלמיד היה קטע ש‬
‫ָ‬
‫החדשות‪.‬‬
‫הופעל‬
‫הסטודנט לא‬
‫הבין(ה ִבין) מה הבעיה בהעתקה‬
‫ֵ‬
‫מאחרים‪.‬‬
‫ב‪-‬י‪-‬נ ‪/‬‬
‫ב‪-‬ו‪-‬נ‬
‫התגובה של הסופרת העניקה לסיפור תפנית‬
‫מעניינת(מ ַענְ יֶ נֶ ת)‪.‬‬
‫ְ‬
‫ע‪-‬נ‪-‬י‪-‬נ‬
‫פיעל‬
‫היום רבים מורידים (מוֹ ִר ִ‬
‫ידים) מהאינטרנט סרטים י‪-‬ר‪-‬ד ‪/‬‬
‫ו‪-‬ר‪-‬ד‬
‫ושירים בלי לשלם תמורתם‪.‬‬
‫הפעיל‬
‫האדם חושש שמא מאמציו לא יניבו(יָנִיב ּו) ּ ֵפרות‪.‬‬
‫(נֶח ָׂשף) לעושר עצום של ידע‪.‬‬
‫בימינו הכותב נחשף ְ‬
‫הגוף הזמן‪/‬הדרך‬
‫גוף‬
‫שלישי‬
‫יחיד ‪/‬‬
‫נסתר ‪/‬‬
‫הוא‬
‫הפעיל‬
‫נ‪-‬ו‪-‬ב ‪/‬‬
‫נ‪-‬י‪-‬ב‬
‫עתיד‬
‫נפעל‬
‫הווה ‪/‬‬
‫בינוני‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/14‬‬
‫ ‪- 14‬‬‫‪- 14 -‬‬
‫השם‬
‫השם לפניך קטע‪ ,‬ובו שמונה שמות מודגשים‪.‬‬
‫‪.14‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪ .14‬לפניך קטע‪ ,‬ובו שמונה שמות מודגשים‪.‬‬
‫‪ Google‬הוא מנוע החיפוש הפופולרי ביותר באינטרנט‪ ,‬והוא מאפשר מציאת מידע בתחומים‬
‫מאפשר‬
‫באינטרנט‪,‬‬
‫של הפופולרי‬
‫חיפוש‬
‫מנוע ה‬
‫‪ Google‬הוא‬
‫בתחומים‬
‫מציאת מידע‬
‫והגדלתן‬
‫בתמונות‬
‫השאר צפייה‬
‫והוא בין‬
‫מאפשר‬
‫ביותר‪Google‬‬
‫התמונות של‬
‫החיפוש‬
‫שירות‬
‫שונים‪.‬‬
‫התמונה‪ Google.‬מאפשר בין השאר צפייה בתמונות והגדלתן‬
‫התמונות של‬
‫החיפוש של‬
‫שירות‬
‫שונים‪.‬‬
‫העכבר על‬
‫הנחת סמן‬
‫באמצעות‬
‫העכבר על‬
‫"השאלותסמן‬
‫באמצעות הנחת‬
‫התמונה‪.‬תוכלו למצוא את השאלה‪" :‬האם יש הגבלות הקשורות‬
‫של האתר‬
‫הנפוצות"‬
‫בעמוד‬
‫הקשורות‬
‫הגבלות‬
‫"האם‬
‫השאלה‪:‬‬
‫למצוא את‬
‫תוכלו‬
‫הנפוצות"‬
‫"השאלות‬
‫בעמוד‬
‫מוגנות‬
‫להיות‬
‫יש עשויות‬
‫מזהה‬
‫החיפוש‬
‫ששירות‬
‫"התמונות‬
‫האתר זו‪:‬‬
‫של שאלה‬
‫האתר על‬
‫תשובת‬
‫לתמונות?"‬
‫להיות מוגנות‬
‫עשויות‬
‫החיפוש‬
‫אין ששירות‬
‫"התמונות‬
‫שאלה זו‪:‬‬
‫כמו על‬
‫האתר‬
‫תשובת‬
‫לתמונות?"‬
‫הרשאה‬
‫זכות או‬
‫מזההלך כל‬
‫להעניק‬
‫באפשרותנו‬
‫אחרות‪ .‬לכן‬
‫יצירות‬
‫יוצרים‬
‫זכויות‬
‫בחוק‬
‫לך כל זכות או הרשאה‬
‫באפשרותנו להעניק‬
‫צורךלכן‬
‫אחרות‪.‬‬
‫יצירות‬
‫או כמו‬
‫יוצרים‬
‫בחוק‬
‫באינטרנט"‪.‬‬
‫איןצפייה בהן‬
‫חוץ מ‬
‫בהן לכל‬
‫לשימוש‬
‫זכויותשלהן‬
‫הורדה‬
‫ל‬
‫להורדה שלהן או לשימוש בהן לכל צורך חוץ מצפייה בהן באינטרנט"‪.‬‬
‫א‪ .‬מה משותף למשקלים של כל השמות המודגשים?‬
‫השמות המודגשים?‬
‫של כל‬
‫למשקלים‬
‫משותף‬
‫פעולה‪.‬‬
‫שמות‬
‫הם משקלי‬
‫א‪ .‬מה אלה‬
‫ב‪ .‬מיין בטבלה שלפניך את השמות המודגשים‪.‬‬
‫ב‪ .‬מיין בטבלה שלפניך את השמות המודגשים‪.‬‬
‫הפעיל‬
‫קל‬
‫הפעיל‬
‫קל‬
‫מציאה‬
‫צפייה‬
‫הנחה‬
‫הגבלות‬
‫הרשאה‬
‫הורדה‬
‫פיעל‬
‫פיעל‬
‫חיפוש‬
‫שירות‬
‫ג‪ .‬במה שונה השם אפשר ּות מהשמות המודגשים בקטע מבחינת דרך התצורה?‬
‫אפשר ּות‬
‫שונה השם‬
‫ג‪ .‬במה‬
‫קווית‪,‬דרך‬
‫מבחינת‬
‫בקטע‬
‫המודגשים‬
‫מהשמות‬
‫התצורה? המודגשים‬
‫ואילו השמות‬
‫גזירה‬
‫סופי ‪/‬‬
‫בסיס וצורן‬
‫בדרך של‬
‫"אפשרות" נוצר‬
‫השם‬
‫בקטע נוצרו בדרך של שורש ומשקל ‪ /‬גזירה מסורגת‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/15‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/15‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪- 15 -‬‬
‫פרק ב — שאלות בחירה‬
‫(‪ 14‬נקודות)‬
‫לפניך ארבע שאלות (‪ )18-15‬מתחום הפועל ומתחום השם‪ .‬ענה על שתי שאלות בלבד‪.‬‬
‫תוכל לענות על שאלות מתחום אחד או משני התחומים (לכל שאלה — ‪ 7‬נקודות)‪.‬‬
‫הפועל‬
‫‪ .15‬לפניך קטע שחסרים בו שבעה פעלים‪ .‬קרא אותו‪ ,‬וכתוב בכל מקום ריק את הפועל המתאים‪ ,‬על פי‬
‫השורש שבסוגריים‪ .‬אין צורך לנקד‪.‬‬
‫דוגמה‪ :‬המורה התחשב (ח‪-‬ש‪-‬ב) בתלמיד‪.‬‬
‫בעידן האינטרנט מאמרים ויצירות (כמו מוזיקה‪ ,‬סרטים וספרים) שיש עליהם זכויות יוצרים‬
‫מצויים ‪ /‬נמצאים‬
‫(מ‪-‬צ‪-‬א) ברשות הרבים‪ .‬כל אחד יכול לשמוע או לראות אותם‪,‬‬
‫מ‪-‬ש) בהם ולהעבירם לאחרים‪ .‬אולם חוק זכויות יוצרים‬‫ׁ(ש ׁ‬
‫להשתמש‬
‫מציב מגבלות על השימוש ביצירות‪ .‬חוק זכויות יוצרים‬
‫הזכויות המסחריות של היוצר על יצירתו‪ .‬בחוק זה‬
‫נועד ‪ /‬מיועד‬
‫מוגדרת‬
‫(י‪-‬ע‪-‬ד) לשמור על‬
‫(ג‪-‬ד‪-‬ר) זכותו הבלעדית של‬
‫היוצר להעתיק את היצירה שלו או חלק ממנה‪ ,‬לבצע את היצירה‪ ,‬לתרגם או לעבד אותה‬
‫ואף‬
‫להרצות‬
‫(ר‪-‬צ‪-‬י‪/‬ה) עליה לפני קהל‪.‬‬
‫באמצעות חוק זה החברה‬
‫שהן‬
‫רצויות‬
‫מעודדת‬
‫(ע‪-‬ו‪-‬ד) את היוצרים להמשיך ליצור יצירות‪ ,‬משום‬
‫(ר‪-‬צ‪-‬י‪/‬ה) לחברה‪.‬‬
‫תקפה למשך‬
‫החוק בישראל קובע כי ההגנה על זכויות יוצרים המוענקת ליצירה תהיה ֵ‬
‫שבעים שנה מיום מותו של מחבר היצירה‪.‬‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/16‬‬
‫‪-- 16‬‬
‫‪16 --‬‬
‫‪211 ,011108‬‬
‫מס' ‪,011108‬‬
‫תשע"ד‪ ,‬מס'‬
‫חורף תשע"ד‪,‬‬
‫מותאם‪ ,‬חורף‬
‫שאלון מותאם‪,‬‬
‫ולשון‪ ,‬שאלון‬
‫הבעה ולשון‪,‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה‬
‫הבנה‪,‬‬
‫‪211‬‬
‫‪ .16‬לפניך קטע‪ ,‬ובו שישה פעלים מודגשים‪.‬‬
‫ברפואה‪ ,‬כמו בתחומים אחרים‪ ,‬מקפידים לשמור על הקניין הרוחני בכל הנוגע לפיתוח תרופות‪.‬‬
‫אם ה ּוכח במחקר שתרופה חדשה מועילה לחולים‪ ,‬חברת התרופות רושמת עליה פטנט‪ ,‬והפטנט‬
‫מעניק לה בלעדיות על התרופה למשך עשרים שנה‪ .‬בתקופה זו התרופה יקרה מאוד‪ .‬במדינות‬
‫שבהן לא נרשם פטנט על התרופה המקורית או כאשר פג תוקף הפטנט‪ ,‬מייצרים תרופה גֶ נֶ ִרית‬
‫(בעברית‪ :‬תרופה סוּגָ נִ ית)‪ .‬התרופה הגנרית‪ ,‬המאפשרת לטפל בחולה באותה היעילות כמו התרופה‬
‫המקורית‪ ,‬היא זולה יותר‪ ,‬מפני שהיצרנים שלה לא השקיעו הון עתק על מחקר ולא שקדו שנים‬
‫פיתוחה כמו ְמפַ תחי התרופה המקורית‪ .‬גם על השם המקורי של התרופה יש זכויות יוצרים‪,‬‬
‫רבות על‬
‫ּ‬
‫לכן התרופות הגנריות נקראות בשמות אחרים‪.‬‬
‫מיין בטבלה את הפעלים המודגשים לפי גזרות‪ .‬ציין את שם הגזרה בראש כל עמודה‪.‬‬
‫נחי פי"ו‬
‫שלמים‬
‫נחי עו"י‬
‫נחי ל"א‬
‫הּוכח‬
‫מועילה‬
‫מעניק‬
‫שקדו‬
‫פג‬
‫נקראות‬
‫‪/‬המשך בעמוד ‪/17‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫‪- 17 -‬‬
‫השם‬
‫‪ .17‬לפניך קטע שחסרים בו שבעה שמות‪ .‬קרא אותו‪ ,‬וכתוב בכל מקום ריק את השם המתאים‪ ,‬על פי‬
‫השורש שבסוגריים‪ .‬אין צורך לנקד‪.‬‬
‫דוגמה‪ :‬תגלית(ג‪-‬ל‪-‬י‪/‬ה) זו שיפרה את איכות החיים של רבים‪.‬‬
‫יפ (בעברית‪ְ :‬קלִ יט) מחתונתו‪ ,‬ובו נראה ריקוד‬
‫(ר‪-‬ק‪-‬ד)‬
‫זוג אמריקני העלה לאתר האינטרנט ְקלִ ּ‬
‫מצחיק במיוחד של השושבינים בחתונה‪ .‬הזוג נדהם לגלות שעד סוף השנה זכה הקליפ‬
‫השקעה‬
‫ליותר מ־‪ 54‬מיליון צפיות‪ .‬זהו נתון מדהים‪ ,‬במיוחד בגלל ה‬
‫ׁ(ש‪-‬ק‪-‬ע)‬
‫הפקה‬
‫(פ‪-‬ו‪-‬ק) של הקליפ‪ .‬מוזיקת הרקע בקליפ הייתה שיר‬
‫האפסית ב‬
‫זכויות‬
‫(ז‪-‬כ‪-‬י‪/‬ה) היוצרים שלו שייכות לחברת "סוני"‪ .‬אולם "סוני" הבינה‬
‫ש‬
‫תועלת‬
‫שבמקרה זה אכיפת‬
‫(י‪-‬ע‪-‬ל)‪,‬‬
‫(א‪-‬כ‪-‬פ)זכויות היוצרים לא תביא לה כל‬
‫תשלום‬
‫ׁ(ש‪-‬ל‪-‬מ)בעבור השימוש בשיר‬
‫ולכן בחרה שלא לאכוף את זכויותיה‪ .‬היא לא דרשה‬
‫וגם לא דרשה להסיר אותו מן המרשתת‪ ,‬אלא בחרה להשאירו כדי לעודד שימוש חוזר בו‪ .‬כך יצרה‬
‫חברת "סוני" נכס בעבורה‪ .‬ואכן מכירות השיר גדלו פי עשרים בזכות קליפ החתונה‪.‬‬
‫‪ .18‬א‪ .‬לפניך קבוצת שמות‪.‬‬
‫ַהקף את השם היוצא דופן מבחינת הגזרה‪.‬‬
‫שמירה‬
‫שריקה‬
‫שגיאה‬
‫שבירה‬
‫ב‪ .‬לפניך קבוצת שמות‪.‬‬
‫ַהקף את השם היוצא דופן מבחינת המשקל‪.‬‬
‫ִמ ׁ ְשנָה‬
‫ִמ ְחיָ ה‬
‫ִמ ׁ ְש ָחה‬
‫ִמצְ וָ ה‬
‫ג‪ )1( .‬לפניך קבוצת שמות מן המאמר‪ .‬מיין את השמות לפי דרכי תצורה‪ ,‬וציין בראש כל עמודה‬
‫את דרך התצורה של השמות בה‪.‬‬
‫ַּתצְ ֵרף‬
‫ִמזְ ֶּכה‬
‫מ ּוסרית‬
‫שורש ומשקל‪/‬גזירה מסורגת‬
‫ּפרס ּום‬
‫ְמקוֹ רי‬
‫נגיש ּות‬
‫ׁ‬
‫בסיס וצורן סופי‪/‬גזירה קווית‬
‫תצרף‬
‫מזכה‬
‫פרסום‬
‫מוסרית‬
‫מקורי‬
‫נגישות‬
‫(‪ )2‬במה שונה המילה ֶט ְק ְסט מן המילים שבסעיף ג(‪ ?)1‬המילה "טקסט" שאולה מלעז‪,‬‬
‫ואילו המילים שבסעיף ג(‪ )1‬הן מילים עבריות‪.‬‬
‫‪/‬בהמשך דפי טיוטה‪/‬‬
‫בהצלחה!‬
‫זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל‬
‫אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך‬
‫‪- 18 -‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫טיוטה‬
‫‪- 19 -‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ ,‬שאלון מותאם‪ ,‬חורף תשע"ד‪ ,‬מס' ‪211 ,011108‬‬
‫טיוטה‬