‫מחזור זריעה‬
‫ערבי‬
‫תרבות‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪.1‬‬
‫שבירת שיגרה ‪ :‬ערב תרבות מהווה פעילות חברתית בעלת אופי מיוחד השוברת‬
‫את שיגרת הפעילות התנועתית הרגילה ‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫חוויה ‪ :‬ערב התרבות הינו חוויה בלתי אמצעית המפעילה את מגוון החושים‬
‫והדמיון של החניכים ‪ -‬חינוך עקיף ‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫ביטוי אישי וקבוצתי ‪ :‬מתן ביטוי למגוון הכישורים ‪ ,‬העדפות ‪ ,‬תחביבים ותחומי‬
‫עניין של החניכים ‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫גיבוש הקבוצה ‪ :‬ערב התרבות מהווה פעילות קבוצתית המאפשרת היכרות וגיבוש‬
‫בין חברי הקבוצה ‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫תרבות עצמית ויצירה ‪ :‬ערב התרבות הינו יצירת תרבות שאינה מן המוכן ‪ .‬חשוב‬
‫שהחניכים יתנסו ביצירת ערבי תרבות ויפתחו תחום זה ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫פיתוח אוטונומיה ‪ :‬בניית קבוצה שיש ביכולתה ליצ ו ר פעילות עבור עצמה ול כן‬
‫אינה תלויה במדריך ‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫מתודה להעברת נושא ‪ :‬כשמעבירים מערך בנושא מסוים ‪ ,‬ערב תרבות בנושא‬
‫מהווה מתודה להעברת הנושא בדרך מיוחדת ‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫יום פעילות נוסף לקבוצה ‪ :‬אין ערב התרבות תחליף לפעולות ‪ ,‬להיפך ‪ ,‬הוא החוויה‬
‫הקבוצתית השלישית בשבוע לאחר שני ימי הפעילות הרגילים ‪ .‬רצוי שער ב התרבות‬
‫יהיה בערב יום שישי ‪ ,‬על מנת למשוך את החניכים אל הקן גם בימים שאינם‬
‫מוגדרים בד " כ כימי פעילות ‪ ,‬ולהפעיל אותם בערב שעל פי רוב פנוי אצלם ‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫הקפת החניך ‪ :‬ערב התרבות מהווה מפגש נוסף של הקבוצה ‪ .‬מפגש זה הופך את‬
‫הקבוצה למשמעותית יותר בחיי החניך ולמקיפה תחום נר חב יותר בחייו ‪ .‬מפגש‬
‫זה מעמיק את הקשר הבלתי אמצעי בין חברי הקבוצה ‪.‬‬
‫‪ . 11‬כיף ‪ :‬מכיוון שערב התרבות הוא סמל לתרבות הקבוצתית והקינית ‪ ,‬חשוב מאוד‬
‫שאחת ממטרותיו תהיה הכיף שעושה הקבוצה ביחד ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫שלבים בבניית ערב תרבות‬
‫‪ . 1‬בחירת נושא לערב ‪:‬‬
‫חשוב שלכל ערב תרבות יהיה נושא מרכזי שעל בסיסו יבנו כל ההפעלות ‪ .‬ניתן לבחור כל נושא‬
‫שעולה בראש ‪ .‬כמעט ואין נושא שלא ניתן לבנות על פיו ערב תרבות ‪ .‬רצוי מאוד להשתמש בדמיון‬
‫בקטע הזה ‪ .‬דרך טובה לבחור נושא היא פשוט להעלות כל נושא שבעולם ( פרות ‪ ,‬חברות ‪ ,‬חורף ‪,‬‬
‫חלוציות ‪ ,‬נעליים ‪ ,‬רגשות ‪ ,‬בעלי חיים וכו ' ) ולאחר שהרשימה ארוכה מספיק לפסול את הנושאים‬
‫הפחות מגניבים ולהשאיר נושא אחד או שניים שאנו מרגישים שמתאימים לחניכים וגם מעניינים‬
‫אותנו ‪ .‬כמו כן ‪ ,‬יש להדגיש כי ניתן ואף רצוי לבנות ערבי תרבות מלמדים אשר במרכזם תכנים‬
‫חינוכיים וערכיי ם חשובים שאנו רוצים לעסוק בהם עם החניכים באופן יותר משחקי ומשוחרר‬
‫ובעיקר להפוך את הלמידה לאקט חגיגי וכייפי ‪.‬‬
‫‪ . 2‬שילוב המתודה הנכונה ‪:‬‬
‫בבחירת סוג הערב חשוב לשלב את המתודה הנכונה עם הנושא הנכון ‪ .‬גם מבחינת אופי הערב ‪,‬‬
‫כלומר ‪ ,‬איזו מתודה מתאימה לאיזה נושא ‪ ,‬וגם מבחינת אופי החניכים ‪ ,‬כלומר ‪ ,‬איזו מתודה‬
‫מתאימה לחניכים ולחוויה שאתה רוצה שהם יחוו בערב תרבות זה ‪.‬‬
‫כדי להצליח להעלות את המתודות והמשחקים הנכונים רצוי לקחת את הנושא שבחרנו ולעשות‬
‫סביבו שמש אסוציאציות ‪ .‬לכל אסוציאציה שנעלה נמציא מתודה ‪ /‬משחק ‪ /‬הפעלה ‪ /‬תחרות ‪.‬‬
‫דוגמאות למספר סוגים של מתודות ‪:‬‬
‫‪ ‬משימות בקבוצות ‪ :‬משימות ‪ /‬שאלות שצריך לבצע בקבוצות או זוגות ‪ .‬הערב בנוי על תחרות בין‬
‫קבוצות ושיתוף פעולה בתוך קבוצות ‪.‬‬
‫‪ ‬משחקים ‪ :‬שילוב של משחקים מוכרים יותר ומוכרים פחות ‪ .‬בדרך כלל המשחקים הם‬
‫תחרותיים ולכן בערב זה משולב מוטיב התחרות ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫משחקי דרמה ‪ :‬משחקים אישיים או בקבוצות הבנויים על הפעלות דרמה ‪.‬‬
‫‪ ‬אווירה ‪ :‬ערב שמטרתו המרכזית היא שינוי האווירה והיחד ‪ .‬מתודה מרכזית לכך היא יצירה‬
‫( אישית או קבוצתית ) ‪ -‬למשל ‪ :‬ערב סיפורים ‪ ,‬ערב אוסקר ‪ ,‬ערב מוסיקה ‪ .‬מתודה נוספת בערב אוירה‬
‫היא תלבושות ותחפושות ( לדוגמא ‪ :‬ערב דראג ‪ ,‬ערב אוסקר )‪.‬‬
‫‪ ‬סלטרון ‪ :‬ערב הבנוי על תחרויות היתוליות בין קבוצות ‪ .‬בד " כ מתאים לקבוצות גדולות של‬
‫חניכים ‪.‬‬
‫‪ ‬משימה משותפת ‪ :‬ערב הבנוי על משימה משותפת שעל הקבוצה לבצע יחד ‪ ,‬בשיתוף פעולה ‪ ,‬כדי‬
‫להשיג את המטרה ‪.‬‬
‫‪ ‬ערבים אנרגטיים ‪ :‬ערבי תרבות המשלבים משימות מכל מיני סוגים כשהדגש הוא על‬
‫האנרגטיות והפעלתנות של החניכים ‪ .‬מצוין להוצאת אנרגיה והעלאת המורל ‪.‬‬
‫‪ ‬תחנות עם משימות ‪ :‬קבוצות עוברות בין סוגים שונים של תחנות ומבצעות סוגים שונים של‬
‫פעילויות ‪ .‬מתאים לקבוצות גדולות ולחניכים שמתחברים לסוגים שונים של פעילויות ( מאפשר‬
‫מגוון פעילויות בו זמנית ונותן תחושה של המון התרחשות )‪.‬‬
‫מסלול עם משימות ‪ :‬מסלול שבו עוברים החניכים ובו עליהם לבצע משימות משותפות או‬
‫‪‬‬
‫בקבוצות ‪.‬‬
‫‪ ‬שאלות ‪ /‬משימות אישיות ‪ … /‬כל אחד מספר ‪ :‬ערבי תרבות הבנויים על שאלות שעונים עליהן‬
‫במעגל או משימות שעושים מול הקבוצה ‪.‬‬
‫‪ . 3‬תוכנית הערב ‪:‬‬
‫ארגון הפעילויות ‪ /‬המשימות ‪ /‬המשחקים שחיברתם לסדר המתאים והנכון תוך התייחסות לכללים‬
‫הבאים ‪:‬‬
‫‪ ‬כניסה ‪ -‬שתהיה מיוחדת ובלתי שגרתית ‪.‬‬
‫‪ ‬הפעלת הקבוצה ‪ -‬כמה שיותר חניכים משתתפים באופן פעיל בערב ‪.‬‬
‫‪ ‬גיוון ‪ -‬יש לבנות תוכנית בעלת מספר חלקים ושיהיה גיוון בין סוגי ההפעלות ‪.‬‬
‫‪ ‬שיא ‪ -‬יש לתכנן קטע מסוים שהוא פסגת הערב ‪ ,‬שנבנה לקראתו מתח במשך הערב ‪ ,‬והוא אקט‬
‫השיא ‪ ,‬שאחריו כולם יוצאים מאושרים מרוב פריקת אדרנלין ומתח ‪.‬‬
‫‪ ‬מתח ‪ -‬יש לשמור לאורך כל הערב על מידה של מתח וסקרנות אצל החניכים לקראת הצפוי‬
‫להם בהמשך ‪ .‬לא צריך לגלות מה בתוכנית אלא לאט לאט לחשוף את " סודותיו " של הערב ‪.‬‬
‫‪ ‬דמיון ‪ -‬תוכנית ערב שיש בה דמיון ומקוריות מבטיחה סיכוי גבוה יותר להצלחה ‪.‬‬
‫‪ . 4‬הנחיית הערב ‪:‬‬
‫המנחה הינו אחת הדמויות החשובות והמרכזיות ביצירת ערב מוצלח בו החניכים משתפים פעולה‬
‫ונהנים ‪ .‬ההנחיה היא חלק מרכזי ביצירת האווירה הרצויה לערב לכן מומלץ להתעכב על הפרטים‬
‫הקטנים ‪ -‬תחפושת לפי נושא הערב ‪ ,‬כרטיסיות הנח י יה עם חידות ובדיחות בנושא הערב ‪ ,‬פתיחה‬
‫חגיגית ומיוחדת של ה ערב ע " י המנחה ‪.‬‬
‫ככל שהמנחה יהיה טוב יותר ‪ ,‬הערב יהיה מוצלח יותר ‪ .‬הנחייה יש להכין מראש ולהימנע‬
‫מאלתורים ‪.‬‬
‫‪ . 5‬הפרסום ‪:‬‬
‫לאחר שהחלטת מה יהיה נושא הערב ‪ ,‬מגיע השלב בו כל החניכים צריכים לדעת עליו ‪ ,‬לצפות לו ‪,‬‬
‫לחכות שהוא יקרה ‪ .‬ככל שהפרסום יהיה גדול ‪ ,‬מעניין יותר ומקור י יותר ‪ ,‬כך החניכים יותר " יכנסו‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫לתוכו "‪ .‬ניתן לפרסם באמצעות ‪ :‬כרזות ‪ ,‬פלאיירים ‪ ,‬הזמנות ואביזרים הקשורים לערב התלויים על‬
‫הקירות כמה ימים לפני הערב ‪ .‬רצוי לבקש מהחניכים להכין דברים לקראת הערב ‪ ,‬דבר זה יגביר את‬
‫הצפייה שלהם ואת הרצון לקחת חלק בערב ‪.‬‬
‫‪ . 6‬התפאורה ו ה אווי רה ‪:‬‬
‫הגיע היום הגדול ‪ .‬במקום בו מתרחש הערב צריכה להיות אווירה שתכניס את החניכים לערב ברגע‬
‫בו הם מגיעים ‪ .‬התאורה ‪ -‬האם מתאים זרקור ‪ ,‬צלופנים על המנורות ‪ ,‬קוורצים או נרות ? הקירות ‪-‬‬
‫האם הם מקושטים בשלטים ‪ ,‬תמונות ואביזרים המתאימים לערב ? החניכים ‪ -‬האם הם באים‬
‫מחופשים ? משת " פים ‪ -‬האם יש חניכים או מדריכים שלא מנחים ‪ ,‬המקדמים את הערב בדרך‬
‫כלשהי ? כל זה ועוד ‪ ,‬יכולים לתרום לשיתוף הפעולה של החניכים ‪ .‬אם ירגישו החניכים שהשקעת‬
‫בכל פרט ‪ ,‬העלית את סיכויי הצלחת הערב במאות אחוזים ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫ערב תרבות‬
‫נושא ה ערב ‪:‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫_________________________‬
‫מטרות הערב ‪:‬‬
‫‪_______________________________________________________________ . 1‬‬
‫‪_______________________________________________________________ . 2‬‬
‫‪_______________________________________________________________ . 3‬‬
‫תוכנית הערב ‪:‬‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________ _________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫_______________________________________________ ___________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫הנחיית הערב ‪:‬‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫הפרסום ‪:‬‬
‫_______________________________________________ ___________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫התפאורה ו ה אווירה‬
‫__________________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________________‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫ערב תרבות‬
‫ערב קרמבו חורפי במיוחד!‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים ייהנו מחוויה משותפת ויתגבשו לקבוצה‬
‫‪ . 2‬החניכים יפתחו את היצירתיות שלהם‬
‫‪ . 3‬גיוס החניכים לקבוצה‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫ברחבי התנועה אנו עדים לשימוש רחב באוכל ‪ ,‬לא תמיד מהסיבות הנכונות ‪.‬‬
‫אוכל הוא ללא ספק דבר אטרקטיבי ובמיוחד קרמבו ‪ .‬והוא מושך חניכים רבים ‪ .‬עלי כם‬
‫ה מדריכים לדעת לנצל בחוכמה את השימוש באוכל להנאה ולגיבוש הקבוצה ( סביב החוויה‬
‫המשותפת ‪ ,‬לא סביב האוכל !) ‪ ,‬להעברת מסר מסוים ‪ ,‬וליצירת תרבות קבוצתית משותפת ‪ .‬זו‬
‫משמעותו של ערב זה ‪ .‬חשוב לזכור כי חלק מחניכינו אינם נהנים מזמינותו של קרמבו בצורה‬
‫יומ יומית וערב זה עלול לבלבל אותם עקב זמינותו של הקרמבו והשימוש בו למשחקים ‪.‬‬
‫חשוב לציין כי אוכל נועד בכדי לאכול אותו ואין לעשות בו שימוש מבזבז וחסר כבוד ‪ .‬לכן‬
‫היו רגישים לאמירות כאלה ואחרות אצל החניכים ‪ ,‬המצביעות על יחס חזירי ‪ ,‬מזלזל או נבוך‬
‫עקב המשחק המשותף ‪ .‬דעו לתת לכך מענה בדמוי אמירה כי מטרתה המרכזית של הפעילות‬
‫היא ליהנות ולהתגבש כקבוצה וכי הקרמבואים ( או כל מוצר מזון אחר ) נועדו למטרה זו ויש‬
‫להתחשב ולא להתנהג בחזירות או בזבזנות ‪.‬‬
‫הכנה מראש‪:‬‬
‫הכינו הזמנה מושקע מראש וחלקו אותה לחניכים בגיוסים בבית הספר ‪.‬‬
‫הצעות ל הזמנה וכמה דגשים ‪:‬‬
‫‪ ‬אפשר להכין " פסלי קרמבואים " ולצרף אותם להזמנה מושקעת ‪.‬‬
‫‪ ‬אפשר לשטח עטיפות של קרמבואים ולהדביק על גבה של הזמנה מנייר צבעוני ‪.‬‬
‫‪ ‬בכל מקרה חשוב לעשות עניין מהערב ולדאוג שכל הכיתה תוזמן אליו ‪ ,‬לא רק החניכים‬
‫הקבועים ‪.‬‬
‫‪ ‬חשוב מאוד לציין על ההזמנה ‪ /‬להגיד לחניכים לבוא עם בגדים שאפשר ללכלך ‪.‬‬
‫ציוד‪:‬‬
‫ארגז‪ -‬שניים של קרמבואים ( תלוי בגודל הקבוצה ) ‪ ,‬שלטים שעליהם האותיות א '‪ ,‬ב ' ו‪ -‬ג '‬
‫לכל חניך ( שלושה שלטים לכל חניך ) ‪ ,‬דפי ‪ A4‬על כל דף שאלה ואפשרויות לתשובות ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מהלך הערב‪:‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫חשוב להקפיד ‪ -‬בכל אחד מהשלבים בערב לאסוף את כל עטיפות‬
‫הקרמבואים ‪ ,‬להשאירן שלמות ולשמרן בצד ‪.‬‬
‫‪ . 1‬ערכו סבב בו כל אחד מספר איך הוא נוהג לאכול קרמבו ‪ .‬ניתן לחלק לכל חניך קרמבו‬
‫ראשון שידגים בצורה המקורית שלו איך הוא אוכל את הקרמבו ‪.‬‬
‫‪ . 2‬שאלו ‪ :‬מי חושב שהוא יודע ה‪ -‬כל על קרמבו ?‬
‫‪ . 3‬בחרו מתנדב ושחקו עם החניכים " אחד נ גד מאה " בנושא קרמבו ‪.‬‬
‫חוקי המשחק ‪ :‬המתנדב יושב עם הגב לשאר החניכים ‪.‬‬
‫כולם כולל המתנדב מקבלים ‪ 3‬שלטים קטנים עם האותיות א '‪ ,‬ב ' ו‪ -‬ג ' ‪.‬‬
‫המדריך מציג שאלה ( שאלות בנספח א ' ) עם שלוש אפשרויות לתשובה ‪ ,‬החניכים ב " קהל "‬
‫מרימים את התשובות הנכונות לדעתם ‪ ,‬המתנדב מרים את תשובתו ‪.‬‬
‫כל מי שטועה ‪ ,‬כולל המתנדב עצמו ‪ ,‬יוצא מהמשחק ‪.‬‬
‫למתנדב בלבד יש שלושה " גלגלי הצלה " חד פעמיים ‪:‬‬
‫א ‪ .‬פנייה למישהו מהקהל והתייעצות עמו‬
‫ב ‪ .‬קבלת סטטיסטיקה ‪ -‬אחוזי התשובות בקרב הקהל‬
‫ג ‪ .‬צמצום האפשרויות מ‪ 3 -‬ל‪ 2 -‬ע " י המדריך ‪.‬‬
‫מטרת המתנדב היא לנצח את כל מי שבקהל ‪ ,‬מטרת הקהל היא " להפיל " את המתנדב ‪.‬‬
‫כל שאלה מזכה את המתנדב בחצי קרמבו ‪ ,‬והחצאים מצטברים ‪ ,‬אולם אם המתנדב‬
‫טועה‪ -‬הוא מאבד את כל הקרמבואים שצבר ‪.‬‬
‫א ם מתנדב נופל ‪ -‬יש לבחור מישהו במקומו ‪.‬‬
‫אחרי כל שאלה רצוי להרחיב על התשובה מהעובדות המעניינות שבנספח ב ' ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ערכו סבב ‪ -‬כל חניך לוקח קרמבו ואוכל אותו בצורה שבה אוכלים מאכל אחר ‪ ,‬שאר‬
‫החניכים צריכים לנחש איזה מאכל זה ‪.‬‬
‫‪ . 5‬קווא קווא קרמבו ‪ -‬משחקים קווא קווא כשביחד עם ה " קיף " מעבירים קרמבו שנמעך‬
‫ונמעך עד שהעניין הופך לעיסה דביקה ‪.‬‬
‫‪ 32 . 6‬מסירות עם קרמבו ‪ -‬מעגל של מסירות עם חניך באמצע שצריך לתפוס את הקרמבו ‪.‬‬
‫‪ . 7‬תחרות אכילת קרמבואים ‪ -‬עם הקרמבואים שנשארו ‪ -‬בלי ידיים בחצי דקה ‪ -‬החניכים‬
‫בשורה על הברכיים ‪ ,‬ידיים מאחורי הגב ‪ ,‬קרמבו ללא ע טיפה מתחת לכל חניך ( על נייר !‬
‫לא על הרצפה ) ‪ ,‬המדריך מסיר עטיפות ושם קרמבו חדש לכל מי שמסיים ‪.‬‬
‫‪ . 8‬אספו עם החניכים את כל עטיפות הקרמבואים ועשו מהם כדור ‪ .‬ספרו לחניכים שהשיא‬
‫העולמי בכדור מעטיפות קרמבו עומד על ‪ 2‬קילוגרם ‪ -‬גודל של כדורסל ‪ .‬אמרו לחניכים כי‬
‫שיא זה בהחל ט ניתן לשבירה ושעל קבוצתם לשבור את השיא עד החורף הבא ( כולל ) ‪,‬‬
‫ולשם כך צריך שכל אחד יאסוף את עטיפות הקרמבואים שהוא אוכל במשך החורף‬
‫ויצרפם לכדור ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫כמובן שלא כדאי להגזים באכילת קרמבו כי זה לא כ " כ בריא וגם נמאס בקלות ‪ .‬ומי‬
‫רוצה שימאס לו מקרמבו ? !‬
‫‪ . 9‬אמרו ‪ :‬עכשיו כשהע רב נגמר אנחנו יכולים לספר לכם בלי לחשוש ממה באמת עשוי‬
‫קרמבו ‪ ( .‬תן לחניכים לנסות לנחש ואז ) ספרו לחניכים שקרמבו עשוי מקציפת ביצים‬
‫ולמרות שזה נשמע ממש מגעיל בסופו של דבר כולם ממשיכים לאכול את זה ‪ ,‬כי זה פשוט‬
‫הכי טעים בעולם !‬
‫עלה והגשם !‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח א '‬
‫הצעה לשאלות ‪ -‬אחד נגד מאה ‪:‬‬
‫‪ . 1‬באילו טעמים אפשר למצוא את הקרמבו ?‬
‫א ‪ .‬וניל בלבד‬
‫ב ‪ .‬וניל ‪ ,‬תות ומוקה בלבד‬
‫ג ‪ .‬בננה ‪ ,‬תות ווניל‬
‫ד ‪ .‬וניל ומוקה בלבד‬
‫‪ . 2‬איך נקראת הגרסה הקרה של הקרמבו ‪,‬‬
‫שעשויה מגלידה והגיעה לחנויות ב‪? 2007 -‬‬
‫א ‪ .‬לקבו‬
‫ב ‪ .‬אייסבו‬
‫ג ‪ .‬אייסקרימבו‬
‫ד ‪ .‬איזה שטויות אין דבר כזה קרמבו קר !‬
‫‪ . 3‬איפה הומצא הקרמבו ?‬
‫א ‪ .‬ישראל‬
‫‪ . 6‬כמה קרמבואים אוכל ישראלי ממוצע‬
‫בעונה אחת ‪ -‬בחורף אחד ?‬
‫א ‪26 .‬‬
‫ב‪5 .‬‬
‫ג ‪15 .‬‬
‫ד‪4 .‬‬
‫‪ . 7‬לפני שהומצא השם " קרמבו " ( קרם בו )‬
‫ע " י חברת ויטמן ב‪ 1966 -‬היה לקרמבו שם‬
‫אחר ‪ .‬מה הוא היה ?‬
‫א ‪ " .‬ביס‪ -‬וניל "‬
‫ב ‪ " .‬שוקו‪ -‬בול "‬
‫ג ‪ " .‬כושי "‬
‫ד ‪ " .‬חם‪ -‬בוש "‬
‫ב ‪ .‬דנמרק‬
‫‪ . 8‬הקרמבו נמעך כ " כ בקלות ‪ ...‬איך עוטפים‬
‫אותו עם הנייר‪ -‬כסף בעדינות כזאת ?‬
‫ג ‪ .‬אוסטרליה‬
‫א ‪ .‬פועלים במפעל עוטפים אותו ידנית‬
‫ד ‪ .‬לבנון‬
‫ב ‪ .‬ע " י מכונה עם לחץ‪ -‬אוויר שעוטפת את‬
‫הקרמבו בלי לגעת בו בכלל‬
‫‪ . 4‬מתי הגיע הקרמבו לישראל ‪ -‬מתי התחילו‬
‫לייצר אותו ?‬
‫א ‪1980 .‬‬
‫ב ‪1995 .‬‬
‫ג ‪2592 .‬‬
‫ג ‪ .‬ממיסים על הקרמבו את החומר של‬
‫העטיפה ואז מקררים אות ו והוא מתקשה‬
‫לעטיפה ונפרד מהשוקולד ‪.‬‬
‫ד ‪ .‬התוך התבנית שבה עושים את הקרמבו‬
‫מונחת כבר העטיפה ‪.‬‬
‫ד ‪1979 .‬‬
‫‪ . 9‬כמה שוקל קרמבו אחד ?‬
‫‪ . 5‬איך רוב הציבור בישראל מעדיף לאכול‬
‫קרמבו ‪ -‬להתחיל מהביסקוויט או‬
‫מהקצפת ?‬
‫א ‪ 200 .‬גרם‬
‫ב ‪ 39 .‬גרם‬
‫א ‪ .‬מהקצפת‬
‫ג ‪ 100 .‬גרם‬
‫ב ‪ .‬מהביסקוויט‬
‫ד ‪ 10 .‬גרם‬
‫ג ‪ .‬תיקו ‪ -‬בדיוק חצי מהאנשים מהקצפת‬
‫וחצי מהביסקוויט‬
‫‪ . 10‬ממה עשויה הקצפת של הקרמבו ?‬
‫א ‪ .‬משמנת מוקצפת ‪ -‬כמו כל קצפת‬
‫ב ‪ .‬ממרשמלו מומס ומוקצף‬
‫ג ‪ .‬זה סוד ! אף תשובה אינה נכונה ! נגלה‬
‫בסוף הערב ‪...‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב '‬
‫מייד אין דנמרק ‪ :‬הקרמבו נולד לפני כ‪ 200 -‬שנה בדנמרק ‪ ,‬שם הוא מכונה‬
‫כיום ‪. Flødebolle‬‬
‫עשה עלייה ‪ :‬הקרמבו הגיע לארץ לפני יותר מ‪ 50 -‬שנה על ידי קונדיטורים‬
‫שעלו לארץ מדנמרק ומגרמניה ‪.‬‬
‫הכושי עשה את שלו ‪ :‬בשנת ‪ 1951‬החלה חברת גלידות פלדמן לייצר את‬
‫הקרמבו בישראל ‪ .‬למוצר ניתן בהתחלה השם " כושי " ‪ ,‬ועל העטיפה‬
‫התנוסס ציור של אישה שחורה ‪ .‬מאוחר יותר שונה שם המוצר ל " מנבו "‪.‬‬
‫ביסלי ‪ :‬בשנת ‪ 1966‬החלה חברת ויטמן לשווק את הקרמבו בארץ תחת השם " קרמבו " ‪,‬‬
‫המורכב מצירוף המילים " קרם " ו " בו " ‪ ,‬ושם זה הפך לכינוי גנרי למוצר ‪.‬‬
‫שם לא טוב ‪ :‬תהליך שינוי השם אינו ייחודי לישראל ‪ .‬למעשה ‪ ,‬כמעט בכל המדינות אליהן הגיע‬
‫הקרמבו הוא זכה לשמות שכללו התייחסות פוגענית לשחורים ‪ ,‬ובמהלך השנים עברו השמות‬
‫התאמה לעידן התקינות הפוליטית ‪ .‬כך למשל ב צרפת הפכו " ראשי הכושי " ( ‪) Têtes de nègre‬‬
‫ל " נשיקות מוס " ( ‪.) de Mousse Bisous‬‬
‫קרמבו בתפוצות ‪ :‬אם אתם מחפשים קרמבו בחו " ל ‪ ,‬עליכם לבקש ‪ "( Schwedenbomben‬פצצה‬
‫שוודית ") באוסטריה ‪ "( Schokokuss ,‬נשיקת שוקולד ") בגרמניה ‪ Tunnocks ,‬בבריטניה ‪,‬‬
‫‪ Mallomars‬בארצות הברית ‪ Whippet ,‬בקנדה ו‪ Negerzoen -‬בהולנד ‪.‬‬
‫גלידה חמה ‪ :‬הקרמבו נתפס בישראל כתחליף האולטימטיבי לגלידה בעונת החורף ‪ .‬עונת‬
‫הקרמבו מתחילה רשמית באוקטובר ונמשכת עד פברואר ‪ ,‬ורק במהלכה מיוצרות גבעות‬
‫השוקולד הרכות ‪.‬‬
‫תשעה על אחד ‪ :‬ישראל נחשבת למדינה עם צריכת הקרמבו הגדולה בעולם ‪ .‬בישראל נאכלים‬
‫יותר מ‪ 50 -‬מיליון קרמבואים בעונה ‪ .‬כלומר ‪ ,‬בממוצע צורך כל ישראלי כ‪ 9 -‬קרמבואים בשנה ‪.‬‬
‫אין להתווכח ? ‪ :‬בשנת ‪ 1967‬החלו לייצר קרמבו בטעם מוקה ‪ .‬לאורך השנים נעשו ניסיונות‬
‫להמציא טעמים נוספים ( בין היתר ‪ ,‬קרמבו ורוד בטעם תות‪ -‬בננה ‪ ,‬קרמבו בטעם תותי פרוטי‬
‫וקרמ בו בטעם תפוז ) ‪ ,‬אולם רובם ככולם נכשלו ‪.‬‬
‫מנצח ‪ :‬טעם הקרמבו הנפוץ ביותר הוא קרמבו וניל ‪.‬‬
‫מספרים ‪ :‬משקלו של קרמבו אחד הוא כ‪ 25 -‬גרם והוא מכיל כ‪ 115 -‬קלוריות ‪.‬‬
‫הקרמבו המכאני ‪ :‬איך מייצרים קרמבו ? כל תהליך הייצור נעשה במכונה אחת ארוכה‬
‫במיוחד ‪ :‬שני מכלים מזינים את המכונה ‪ ,‬באחד מהם יש תמיסת סוכר ובשני תמיסת חלבון‬
‫ביצים ‪ .‬החומרים מועברים למיכל אחר ‪ ,‬אליו מוזרם אוויר ותהליך ההקצפה מתחיל עד אשר‬
‫מתקבל קצף קשה ויציב ‪ .‬החומר מועבר למכונה המזריקה כדורי קצף על גבי הביסקוויטים ‪.‬‬
‫השלב הבא הוא מנהרת ציפוי השוקולד ‪ ,‬שלאחריו מקררים את הקרמבואים על מנת‬
‫שהשוקולד יתקשה ‪.‬‬
‫רגישות ‪ :‬את הקרמבו המוכן והעדין ניתן לעטוף בנייר הכסף הדק באופן ידני בלבד ‪ .‬אורז‬
‫מיומן עוטף כ‪ 30 -‬קרמבו בדקה ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מלמעלה למטה ‪ :‬מסקר שערכה חברת גלידת שטראוס בנושא הרגלי האכילה של הקרמבו עלו‬
‫הממצאים הבאים ‪ 69% :‬מהישראלים מעדיפים לאכ ול את הקרמבו מלמעלה ; ‪ 12%‬מעדיפים‬
‫להתחיל לאכול את הקרמבו שלהם מהביסקוויט ; ‪ 4%‬אוכלים את הקרמבו בכל פעם בצורה‬
‫שונה ; ‪ 10%‬אוכלים ביחד את הביסקוויט ואת הקצפת ‪.‬‬
‫הומאז ' ‪ :‬בסרט " מבצע סבתא " מתואר כיצד זכה אלון ( בגילומו של השחקן רמי הויברגר )‬
‫לכינוי " קרמבו " ‪ -‬כשהיה ילד בקיבוץ גנב עשרות קרמבואים ואכל את כולם בבת אחת ‪ .‬ב‪-‬‬
‫‪ 2005‬פורסם כי דמותו של אלון מבוססת על אדם אמיתי ‪ ,‬המשמש כיום כראש אגף בשב " כ ‪.‬‬
‫לכל שאלה תשובה ‪ :‬ב " להיות מחובר " ‪ ,‬אלבומו של המוזיקאי הדתי אהרן רזאל ‪ ,‬מופיע שיר‬
‫בשם " קרמבו "‪ .‬רזאל הלחין שו " ת שקרא ובו נשאלה שאלה לג בי נושא ההפרדה בין‬
‫הביסקוויט והקרם בשבת ‪ ,‬שבה אין בוררים מזון ‪.‬‬
‫בלגאן ‪ :‬לפי ההלכה היהודית ‪ ,‬על העוגייה שבקרמבו יש לברך " בורא מיני מזונות " ואילו על‬
‫המילוי ועל קרם השוקולד יש לברך " שהכל נהיה בדברו "‪ .‬את הברכה במזונות משולבים יש‬
‫לבחור על פי החלק העיקרי של המזון ‪ .‬אולם לגבי הקרמבו יש ויכוח לגבי מהו העיקר ומהו‬
‫הטפל ‪ .‬לכן רבים בציבור הדתי בוחרים לפרק את הקרמבו לביסקוויט ולקצפת ‪ -‬ולברך על כל‬
‫אחד מהם בנפרד ‪ .‬מצחיק ‪ ,‬לא ?‬
‫הברחה ‪ :‬ב‪ 2005 -‬נעשה ניסיון להחדיר קרמבואים " מזוייפים " מעזה לישראל ‪ .‬על עטיפות‬
‫המוצרים ‪ ,‬שנתפסו במעבר קרני ‪ ,‬התנוסס ‪ -‬כמו לא היה בעולם פוליטיקלי קורקט ‪ -‬השם‬
‫" סמבו "‪.‬‬
‫הגרסה הקרה ‪ :‬ב‪ 2007 -‬השיקה נסטלה את ה " לקבו " ‪ -‬גרסה של קרמבו קפוא הממולא בגלידה‪.‬‬
‫את הקרמבו מכינים מקרם חם ! ( הקרם עשוי מקציפת ביצים וסוכר )‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫ערב תרבות‬
‫מטרת הערב‪:‬‬
‫‪ .1‬ציון משותף בקבוצה של חג הטו' בשבט‪.‬‬
‫‪ .2‬למידה קבוצתית וחוויתית של החג ו‬
‫עזרים‪:‬‬
‫כוסיות כמספר החניכים‪ 2 ,‬בקבוקי מיץ תפוחים‪ 2 ,‬בקבוקי מיץ ענבים‪ ,‬כרטיסיות עם שמות הפירות‬
‫המוזכרים לאורך הסדר‪ ,‬פתקים‪ ,‬כלי כתיבה‪ ,‬אגוזים‪ ,‬זיתים‪ ,‬ענף קטן של שקדיה‪ /‬תמונה צבעונית של עץ‬
‫השקדיה‪ ,‬נספח קטעי קריאה לחניכים‪ ,‬אמצעי להשמיע את השיר "ולס להגנת הצומח"‪ ,‬לורדים‪ ,‬נספח‬
‫שירים‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫משחק פתיחה‪ :‬תירס חם פירות‬
‫על כל חניך לכתוב ב ‪ 2‬דקות שמות של כמה שיותר פירות עליהם מברכים בחג‪.‬‬
‫לאחר ‪ 2‬דקות תן לחניך שכתב הכי הרבה פירות להקריא את הפירות שכתב‪.‬‬
‫אמור‪ :‬בט"ו בשבט נקבע יום ראש השנה לאילנות‪.‬‬
‫שאל‪ :‬מדוע לדעתכם אנו חוגגים את ראש השנה לאילנות? מה אנחנו מציינים ביום זה?‬
‫ספר לחניכים‪ :‬האגדה מספרת שהאילנות ראו שניתן ראש‪-‬השנה לבני‪-‬אדם‪ ,‬באו ואמרו‪ :‬כתוב‬
‫בתורה 'כי האדם עץ השדה'‪ .‬נמשל אדם לעץ ועץ לאדם‪ .‬ואם כך‪ ,‬מדוע לאדם יש לו ראש‪-‬השנה‪ ,‬גם‬
‫לעץ צריך שיהיה לו ראש‪-‬השנה‪ .‬וכיוון שדיברו אילנות דברים של טעם נתקבלו דבריהם‪ .‬אמרו להם‪:‬‬
‫באיזה חודש נקבע ראש‪-‬השנה שלכם? השיבו אילנות‪ :‬כיוון שאנו צריכים מים קבעוהו בשבט שמזלו‬
‫דלי‪.‬‬
‫יום ט"ו בשבט מסמל כמה דברים‪:‬‬
‫‪ ‬חג לציונות‪ :‬כשעם ישראל חזר להתיישב בארץ‪ ,‬נערכו נטיעות‪ .‬הנטיעות היו סמל להתיישבות‬
‫קבע ולהיאחזות בארץ‪ .‬בראשית ההתיישבות ניטעו אקליפטוסים למאבק בקדחת ולייבוש‬
‫הביצות‪ ,‬ברושים ודקלים לסימון שבילים ונוי ולהגנת עצי פרי מפני רוחות; ואורנים לצל וליופי‬
‫בהרים‪.‬‬
‫‪ ‬חג לאיכות הסביבה‪ :‬החג המיוחד לאילנות מדגיש ביתר שאת את הצורך לשמור על הטבע ועל‬
‫איכות החיים והסביבה‪ ,‬על החי‪ ,‬על הצומח‪ ,‬על האויר הצח‪ ,‬על השקט והשלווה‪ .‬ט"ו בשבט‬
‫מהווה הזדמנות חגיגית להגביר את הרגישות לעצים‪ ,‬לצמחים ולטבע בכלל‪.‬‬
‫‪ ‬יום ציון הקמת הכנסת‪ :‬בט"ו בשבט תש"ט (‪ )1949‬נחנכה בירושלים ברוב פאר הכנסת הראשונה‬
‫של מדינת ישראל‪" .‬יצאנו מפרוזדור המשטר הזמני"‪ ,‬הכריז בטקס הנשיא חיים ויצמן" ואנו‬
‫נכנסים לטרקלין של משטר דמוקרטי מסודר וקבוע‪ .‬כנסת זו נבחרה על‪-‬ידי כל הקהל אזרחי‬
‫ישראל‪ ,‬ורצון העם כולו בא לידי ביטוי חופשי ומלא בבחירות אלו‪".‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪ .5‬אמור‪ :‬כעת נתחיל בסדר ט"ו בשבט המסורתי‪ .‬במהלך הסדר נוהגים לשתות ארבע כוסות המסמלים‬
‫את ארבע עונות השנה‪ ,‬המשתקפים בצבעי היין‪..‬‬
‫‪ ‬כוס ראשונה‬
‫נמזוג כוס ראשונה לכל המסובים‪.‬‬
‫היין הלבן מסמל את עונת הסתיו ואת ראשית החורף‪ .‬השמש נחלשת‪ ,‬השמיים מתכסים בעננים‪,‬‬
‫העצים בשלכת‪ ,‬הטבע נכנס לתרדמה‪.‬‬
‫הכוס הראשונה מוקדשת להתחדשות עם‪-‬ישראל בארץ‪-‬ישראל‪ ,‬להגשמת החלום הציוני ולכבודה של‬
‫כנסת ישראל‪.‬‬
‫מזוג לכל החניכים כוס מיץ תפוחים‪.‬‬
‫מברכים‪" :‬ברוך אתה ה' אלוהינו מלך העולם בורא פרי הגפן" ושותים‪.‬‬
‫‪ .6‬חידון ט"ו בשבט‪:‬‬
‫חלק את הקבוצה‪ /‬כיתה לשתי קבוצות‪.‬‬
‫הקבוצה שתדע ראשונה את התשובה הנכונה תקבל שם של פרי‪ .‬המטרה לאסוף כמה שיותר פירות‪.‬‬
‫‪ .7‬אמור‪ :‬בט"ו בשבט אנו מברכים על שלושים מיני פירות שונים‪ .‬את חלקם נציין במהלך הסדר‪.‬‬
‫‪ o‬כל פרי שבמהלך הסדר יוזכר שמו‪ ,‬תלה כרטיסיה שהכנת מראש עם שמו על הקיר‪.‬‬
‫אגוז‪:‬‬
‫‪ ‬מגישים פירות שתוכם נאכל וקליפתם נזרקת‪ .‬כסמל לעולם העשייה אנו אוכלים פירות הדורשים‬
‫הגנה חיצונית מרובה‪ ,‬כגון שקדים ואגוזים‪ .‬אנו אוכלים את תוכם ומשליכים את קליפתם‪.‬‬
‫(חלק‬
‫העשייה‬
‫עולם‬
‫מפירות‬
‫לידינו‬
‫‪ ‬ניקח‬
‫נוהגים לברך‪ :‬ברוך אתה ה' אלוקינו מלך העולם בורא פרי העץ‪.‬‬
‫‪ ‬ספר‪ :‬עם ישראל נמשל לגל של אגוזים המסוגל להיות יציב רק כאשר כל האגוזים נמצאים‬
‫במקומם‪ .‬במידה ששולפים אגוז אחד הגל מתמוטט ומתרגש‪ .‬מכאן למדנו‪ :‬כל הפירות אדם יכול‬
‫ליטול מהם מתוך השק‪ ,‬ואין חבריהם מרגישים‪ .‬אבל האגוז‪ ,‬כיוון שאתה נוטל בידך מעט מהם ‪-‬‬
‫כולם מתרגשים‪.‬‬
‫לכל‬
‫חניך‬
‫אגוז)‬
‫שקד‪:‬‬
‫‪ ‬הצג לחניכים ענף פורח של עץ השקד (או תמונה)‪.‬‬
‫‪ ‬שאל‪:‬מי יכול לזהות באיזה עץ מדובר? נכון‪ ,‬זוהי השקדיה‪.‬‬
‫‪ ‬שרים יחד את השיר האהוב והמוכר (חלק לחניכים את השירון עם שירי החג)‬
‫‪ .8‬כוס שנייה‬
‫לבן‪.‬‬
‫ורובה‬
‫אדום‬
‫מיעוטה‬
‫יין‬
‫של‬
‫שנייה‬
‫כוס‬
‫נמזוג‬
‫ליין הלבן הוספנו מעט אודם‪ .‬כבר בחורף הקר ובטבע הרדום מתגלים סימנים קטנים להתעוררות‪,‬‬
‫ללבלוב העצים ולפריחה‪ .‬מחזור חיים חדש מתחיל בטבע‪ .‬הכוס השנייה מוקדשת לעצי ארץ‪-‬ישראל‪,‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫הטבעי‬
‫ולחורש‬
‫הנטוע‪.‬‬
‫לחורש‬
‫הסרק‪,‬‬
‫ולאילנות‬
‫הפרי‬
‫לאילנות‬
‫נאכל מן הפירות שבתוכם גרעיני זרע ‪ -‬גרעינים יוצרי חיים‪.‬‬
‫מזוג לכל חניך כוסית שמיעוטה מיץ ענבים ורובה מיץ תפוחים וברך‪:‬‬
‫‪ ‬יין זה שאנו שותים מסמל את פירות עולם היצירה – פירות הדורשים פחות הגנה חיצונית אך‬
‫דורשים יכולת ליצירה ממשית שהרי עולם היצירה חייב ליצור חיים חדשים‪.‬‬
‫‪ .9‬הזמן ‪ 3‬חניכים ללוח‪ -‬כל חניך מקבל שם של פרי ועליו לצייר אותו‪.‬‬
‫שאר החניכים צריכים לנחש מהם הפירות (זית‪ ,‬תמר‪ ,‬תאנה)‪.‬‬
‫זית‪:‬‬
‫‪ ‬נטעם מפריו הכבוש של עץ הזית‪ -‬כל חניך מקבל זית‪.‬‬
‫‪ ‬שאל‪ :‬מה מסמל עץ הזית?‬
‫‪ ‬אמור‪ :‬ענף עץ הזית נהפך לסמל השלום‪ ,‬עם ישראל הוא עם שתמיד שאף לשלום אמת‪.‬‬
‫‪ ‬הזמן את אחד החניכים לקרוא את הקטע תפילה לשלום שכתבה שלומית בת ה ‪.13‬‬
‫‪ .21‬כוס שלישית‪:‬‬
‫לבן‪.‬‬
‫וחצייה‬
‫אדום‬
‫חצייה‬
‫יין‪,‬‬
‫של‬
‫שלישית‬
‫כוס‬
‫נמזוג‬
‫בכוס השלישית כמות היין האדום גדולה יותר כשם שעצמת השמש באביב גדלה והולכת‪ .‬הטבע‬
‫מתנער משנתו‪ ,‬הפריחה בשיא תפארתה‪ .‬שלל צבעים בשדות ובגנים‪.‬‬
‫נקדיש את הכוס השלישית להגנה על הטבע הארץ‪-‬ישראלי‪ ,‬לשמירה על איכות החיים ואיכות‬
‫הסביבה ולאהבה של החי והצומח‪.‬‬
‫מזוג לכל חניך כוסית שחצייה מיץ תפוחים וחצייה מיץ ענבים‪.‬‬
‫"הנני מוכן ומזומן לקיים מצוות כוס שלישית של ט"ו בשבט לחיים"‪.‬‬
‫‪ .11‬השמע לחניכים את השיר "ולס להגנת הצומח" – עליהם לכתוב כמה שיותר שמות של צמחים‬
‫שמוזכרים בשיר‪.‬‬
‫‪ ‬מה מתאר השיר?‬
‫‪ ‬מה החשיבות בעיניכם שנהיה אחראיים על הטבע?‬
‫‪ ‬למה זה צריך להיות תפקידנו?‬
‫‪ .12‬הזמן ‪ 2‬חניכים להציג את השיר‪ :‬איך זה להיות עץ‪ /‬דתיה בן דור‪.‬‬
‫‪ .24‬כוס רביעית‪:‬‬
‫נמזוג כוס רביעית של יין אדום בלבד‪.‬‬
‫מזוג לכל חניך כוסית של מיץ ענבים‪.‬‬
‫דמדומי החמה‪ ,‬בקיץ‪ ,‬כאדמומיותו של היין‪ ,‬בכוס הרביעית והאחרונה‪ .‬הכוס הרביעית מוקדשת‬
‫לשלום‪ ,‬לאהבת ישראל ולכבודה של ארץ‪-‬ישראל‪ ,‬ומתת הטבע שהיא מעניקה לנו שמא נקלקל ולא‬
‫יהא מי שיתקן‪.‬‬
‫ברך‪ :‬לשנה הבאה בסביבה ירוקה‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫חרוב‪ ,‬תאנה‪ ,‬צימוק‪ ,‬תפוח ותמר‪:‬‬
‫‪ ‬תלה את הכרטיסיות על הקיר‪.‬‬
‫‪ .14‬חלק את הכיתה‪/‬קבוצה לשתי קבוצות‪ ,‬שחקו פינג פונג שירים‪.‬‬
‫סבב ‪ :1‬שירים שיש בהם שמות של פירות‪ .‬סבב ‪ :2‬שירים שיש בהם שמות של עצים וצמחים‪.‬‬
‫‪ .15‬אמור‪" :‬ראה מעשי‪ ,‬כמה נאים ומשובחים הם! וכל מה שבראתי‪ -‬בשבילך בראתי‪ .‬תן דעתך של‬
‫תקלקל ותחריב את עולמי‪ .‬שאם קלקלת‪ -‬אין מי שיתקן אחריך‪".‬‬
‫‪ ‬שאל‪ :‬מה הכוונה?‬
‫‪ ‬אמור‪" :‬העולם האחד שבו אנו חיים‪ -‬פיקדון הוא העובר מדור לדור‪ .‬עלינו מוטל ללמוד‪ ,‬ללמד‪,‬‬
‫לעשות ולשמור‪.‬‬
‫‪ ‬שאל‪ :‬במה זה יכול להתבטא? (לקשר לדיון הקצר ממקודם) (דוגמאות‪ :‬לנקות אחרינו‪ ,‬לא לקטוף‬
‫פרחים יפים‪ ,‬לא להשחית את הטבע כשאנו מטיילים בו‪ ,‬לשים לב איך חברינו‪/‬בני משפחה‬
‫מתנהגים כשאנו מטיילים יחד‪ ,‬וכו'‪)..‬‬
‫‪ ‬אמור‪" :‬במה נתברך‪ :‬יהי רצון שבעבור עריכת סדר זה‪ ,‬בזכותן של ארבע כוסות ובסגולתם של‬
‫פירות ארץ‪-‬ישראל; נזכה להגשמת כל ערכינו‪ ,‬שכל אישה ואיש‪ ,‬שכל עץ ואילן יתנו את פריים‬
‫המיוחד להם בקהילה ובטבע‪ ,‬לאהבה ולהנאה מאילנות ארץ‪-‬ישראל‪ .‬שתתחדש עלינו שנת אילן‬
‫טובה ושופעת ברכה עד בלי די"‪.‬‬
‫‪ ‬תם סדר ט"ו בשבט כתיקונו!‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫חידון ט"ו בשבט‬
‫אחד משבעת המינים שהעלים שלו שימשו כבגדים? תאנה‬
‫‪.1‬‬
‫לא נכון‬
‫ישנו צמח שנקרא אלת המסטיק‪ -‬ממנו מייצרים מסטיק‪ .‬נכון או לא נכון?‬
‫‪.2‬‬
‫חמנייה‬
‫לאיזה פרח יש עלים גדולים מאוד ומהזרעים שלו מכינים שמן?‬
‫‪.3‬‬
‫תנו שמות של ‪ 5‬צמחים מא'‪ -‬ה' לפי הסדר? אבטיח‪ ,‬בננה‪ ,‬גזר‪ ,‬דובדבן‪ ,‬הדס‬
‫‪.4‬‬
‫תירס‬
‫זרעים של איזה צמח אפשר לאכול ב‪ 3-‬צורות‪ :‬מקופסה‪ ,‬בקלח או תפוח?‬
‫‪.5‬‬
‫תנו ‪ 3‬סוגי צמחים שאנו אוכלים את העלים שלהם? חסה‪ ,‬תרד‪ ,‬כרוב‪ ,‬פטרוזיליה‬
‫‪.6‬‬
‫זרעים‬
‫מאיזה חלק בצמח מכינים קקאו?‬
‫‪.7‬‬
‫נכון‪ .‬שם הצמח‪ :‬קולה מואנפה‬
‫את הקולה מפיקים מצמח שנקרא קולה‪ .‬נכון או לא נכון?‬
‫‪.8‬‬
‫ממשפחת הסטרקוליים‬
‫צמחים טורפים זה אגדה ואין באמת כאלה דברים‪ .‬נכון או לא נכון? לא נכון‬
‫‪.9‬‬
‫גזר‪ ,‬צנון‪ ,‬לפת‪ ,‬סלק‬
‫תנו ‪ 3‬צמחים שאנחנו אוכלים את השורש שלהם?‬
‫‪.10‬‬
‫כותנה‬
‫באיזה צמח משתמשים לרוב כדי להכין בגדים?‬
‫‪.11‬‬
‫אקליפטוס‬
‫איזה עץ שתלו פעם הרבה בארץ כדי שיעזור בייבוש הביצות?‬
‫‪.12‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫ולס להגנת הצומח‬
‫השקדיה‬
‫כבר פורחים נרקיסים בשמורות‬
‫הטבע‬
‫מרבדים נפרשים בשפלת החוף‬
‫כלנית וכרכום‪ ,‬אלף גון וצבע‬
‫והחוק שאומר ‪ -‬כאן אסור‬
‫לקטוף!‬
‫השקדיה פורחת‬
‫ושמש פז זורחת‪.‬‬
‫ציפורים מראש כל גג‬
‫מבשרות את בוא החג‪.‬‬
‫רק עלי אין החוק משגיח‬
‫רק עלי איש אינו שומר‬
‫לו היו לי עלי גביע‬
‫אז‪ ,‬היה מצבי אחר‪.‬‬
‫ציפורים נדירות כבר דוגרות בסלע‬
‫אילנות נדירים נשמרים לחוד‬
‫איילות נבהלות מסתכלות בשלט‬
‫בו כתוב בפירוש ש‪ -‬אסור לצוד!‬
‫רק עלי עוד לא שמו שלט‬
‫מסביב אין לי כל גדר‬
‫לו הייתי ‪ -‬נאמר ‪ -‬איילת‬
‫אז היה מצבי אחר!‬
‫אדוני‪ ,‬היזהר‪ ,‬אל תיגע באיריס!‬
‫צבעוני‪-‬ההרים הוא מחוץ לתחום!‬
‫כל גבעה נישאה בשולי העיר היא ‪-‬‬
‫שטח בר מגודר ואיזור רשום!‬
‫אז אני לפעמים חושבת‬
‫כי היה זה אולי רצוי‬
‫לו הייתי נרקיס או רקפת‬
‫או אפילו איזה בן חצב מצוי‬
‫הסתכלו מה שקורה לי בדרך‪:‬‬
‫כל אחד עובר ‪ -‬חוטף ‪ -‬קוטף ‪-‬‬
‫קולע לו זר‬
‫לו הייתי חיה או פרח‬
‫אז היה מצבי אחר!‬
‫ט"ו בשבט הגיע‬
‫חג לאילנות‪.‬‬
‫הארץ משוועת‬
‫הגיעה עת לטעת‬
‫כל אחד יקח עץ‬
‫באתים נצא חוצץ‬
‫ט"ו בשבט הגיע‬
‫חג האילנות‪.‬‬
‫נטע כל הר וגבע‬
‫מדן ועד באר שבע‬
‫וארצנו שוב נירש‬
‫ארץ זית יצהר ודבש‬
‫ט"ו בשבט הגיע‬
‫חג האילנות‪.‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫ערב תרבות‬
‫ערב הרמז‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יפתחו חושים שונים בעצמם ויחוו חווית הצלחה ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החניכים ילמדו לפתור בעיות ולשתף פעולה עם חבריהם לקבוצה ‪.‬‬
‫‪ . 3‬העצמת תחושת הקבוצתיות והיחד ‪.‬‬
‫ציוד‪:‬‬
‫תחפושות לדמויות ‪ ,‬כתב חידה לכל קבוצה ‪ ,‬רמזים כתובים ( בכמה עותקים ) ‪ ,‬צעצועים‬
‫דמויי החפצים ( במידה ולא בנמצא ניתן לצייר את החפצים על קרטון ) ‪ ,‬סטיק‪ -‬לייטים ‪.‬‬
‫ציוד לקומזיץ ‪ :‬קרשים ‪ ,‬עיתונים ‪ ,‬גפרורים ‪ ,‬מרשמלו ושיפודים ‪ .‬הכי חשוב ‪ :‬להבין את הסיפור !!‬
‫למדריכים ‪ :‬ערב הרמז חייב להיות מושקע ואיכותי כדי שהוא יעבוד ויהיה מהנה ומחנך ‪.‬‬
‫לשם כך צריך לבצע הכנות מוקדמות ‪:‬‬
‫‪ ‬קודם כל לקרוא אותו מספר פעמים ולהבין בדיוק מה קורה בו ‪ ( .‬קצת מסובך כיאה לרמז )‬
‫‪ ‬לוודא שיש מספיק חברי בוגרת שיוכלו לשחק את דמויות המשחק‬
‫‪ ‬לקיים ישיבת תדרוך לכל המשתתפים ‪ :‬מלווי הקבוציות ‪ ,‬הדמויות במשחק ולקיים אותה‬
‫בחורשה או בנקודה בה תקימו את הפעילות כדי לשתול רמזים וחפצים ולתאם איפה‬
‫תעמוד כל דמות ‪.‬‬
‫‪ ‬צריך לדאוג מראש לתחפושות לדמויות ( כובעים ‪ ,‬גלימות ‪ ,‬ז ' קטים וכו ' )‬
‫‪ ‬לדאוג מראש לכל רשימת העזרים הדרו שה לערב זה‬
‫‪ ‬יש לוודא עם כל החניכים מראש כי הם מביאים איתם לפעולה ‪ :‬מכנסיים ארוכים ‪ ,‬חולצת‬
‫תנועה ופנס‬
‫‪ ‬יש לומר מראש להורי החניכים שהפעולה תהיה עד מאוחר בלילה ויש להיערך לכך מראש ‪.‬‬
‫הערב צריך להיות מאוד תיאטרלי ‪ ,‬עליכם להכניס את החניכים לתוך הסיפור ולנסות לפענח‬
‫י חד את התעלומה ‪ .‬כדי שזה יקרה ‪ ,‬עליכם המדריכים להיות מעורבים בסיפור ולהבין מה‬
‫קורה בו בכל שלב ‪.‬‬
‫במידה והערב פולש לזמני החושך יש להצמיד לכל קבוצית חניכים מבעוד מועד מלווה ( משכבה‬
‫ט ' ‪ -‬לדוגמה )‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫לו " ז בסיסי של הערב‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הגעת הקבוצה לחורשה‬
‫‪‬‬
‫מפגש עם הדמות הראשונה ‪ " :‬פרליטה גמזו "‬
‫‪‬‬
‫חלוקה לקבוציות ויציאה לפגוש בדמויות האחרות שפזורות בשטח ‪ ,‬לאסוף רמזים וחפצים ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לאחר כשעה מכריזים שהגיע הזמן לפתור את התעלומה ומכנסים את הקבוציות ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כל קבוצית מעלה את ההשערה שלה ( עפ " י הרמזים והחפצים שמצאה עד עכשיו )‬
‫‪‬‬
‫הקבוציות האחרות מאששות או מפר יכות את הטענה עד שמגלים מי באמת האשם ‪ ,‬באיזה‬
‫כלי הוא השתמש ואיפה ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מסיימים בקומזיץ אם זה אפשרי מבחינת הזמן ‪.‬‬
‫מהלך הערב‪:‬‬
‫‪ . 1‬פגשו את החניכים בקן ‪ ,‬שחקו עם החניכים משחק פתיחה והחלו ללכת לכיוון החורשה‬
‫הסמוכה לקן ‪.‬‬
‫‪ . 2‬בכניסה לחורשה יש לתדרך את החניכים ‪:‬‬
‫‪ ‬להישאר צמודים לקבוצה‬
‫‪‬‬
‫לא לעשות בלגן ולשמור על שקט‬
‫‪ ‬להישמע תמיד להוראות המדריך‬
‫‪‬‬
‫לשתות‪ ,‬כי גם בלילה מתייבשים‬
‫‪ . 3‬עם הגעת החניכים לחורשה ‪:‬‬
‫הם פוגשים את " פרליטה גמזו " הבוכייה שמספרת להם את מה שקרה ‪:‬‬
‫פרליטה ‪ " :‬אוי ‪ ,‬זה כל כך נורא ‪ ,‬אני לא מאמינה שזה קרה לי ‪ ( ...‬בהגזמה יתרה )‬
‫סבא שלי ‪ ,‬עליו השלום ‪ ,‬תמיד סיפר לי על שעון כיס עשוי מזהב טהור שעון שעובר אצלנו‬
‫במשפחה כבר דורות ולא משנה מה קרה ‪ ,‬תמיד שמרו על השעון ולא איבדו אותו ‪ ..‬כל‬
‫הילדות שלי הייתי מוקסמת מהסיפורים על השעון הזה ואז ‪ ,‬לפני שסבא נפטר הוא נתן לי‬
‫את השעון והשביע אותי לשמור עליו בכל מחיר ( התייפחות נוספת ) ואני כל כך התרגשתי‬
‫שסבא שלי בוטח בי ככה ונותן לי את השעון ‪...‬‬
‫ואתמול ‪ ,‬מישהו רע לב גנב לי את השעון !!! תמיד שמרתי עליו בארון זכוכית נעול ‪....‬‬
‫אני לא יודעת מה לעשות ‪ ,‬אני חייבת למצוא אותו בחזרה !‬
‫אולי תעזרו לי ??? ( החניכים כמובן נענים לבקשתה )‬
‫‪ . 4‬חלקו את החניכים לקבוציות והסביר ו להם שעליהם למצוא מיהו הגנב ‪ ,‬בעזרת מה הוא‬
‫גנב את השעון ואיפה הוא החביא את השעון ‪ .‬בדרך מוחבאים רמזים שיצטרכו לאסוף ‪ ,‬אם‬
‫במידה ונמצא חפצים שונים ברחבי החורשה נדע שלא השתמשו בהם לגנבה ‪.‬‬
‫פזרו את הקבוציות בין הדמויות ‪ .‬החניכים צריכים לחקור את הדמויות ולהבין מה האליבי‬
‫שלהם ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫הדמויות ‪:‬‬
‫למדריכים ‪ :‬חשוב לציין ‪ ,‬כי כל שכתוב כאן על הדמות זהו כל מה שהדמות צריכה ויודעת‬
‫להגיד לחניכים ‪ .‬היא לא נותנת להם עוד רמזים חוץ ממה שכתוב כאן ‪.‬‬
‫‪ ‬ד " ר גרין ‪ :‬שלום ‪ ,‬אני ד " ר גרין ‪ ,‬אני מומחה בקידוחים ובייצור מקדחות ‪ .‬אני מתעסק‬
‫בתחום רחב החל מקידוחי גז ועד לקידוחים עדינים בזכוכיות ‪ .‬אני נורא אוהב מקדחות ‪ ,‬הן‬
‫עושות רעש נהדר בעיניי ‪ ,‬מילדות נמשכתי למקדחות ‪ (...‬לברבר שטויות על אהבתו העזה של‬
‫ד " ר גרין למקדחות ) לא פגשתי את גברת גמזו מאז שהיא הפ סיקה ללמד את בתי‬
‫מתמטיקה ‪ ..‬לא נורא ‪ ,‬היא הייתה מורה גרועה בכל מקרה ‪ .‬אם אתם שואלים אותי ‪ ,‬אני‬
‫אמנם לא יודע להגיד מי עשה את זה אבל לפי דעתי אין סיכוי שזו פשושית ‪ ,‬היא חברה‬
‫טובה שלי והיא כזו בחורה טובה ועדינה ‪ ,‬היא לא תפגע בזבוב ‪ .‬אני בטוח בזה ‪ ,‬אני חבר טוב‬
‫שלה כבר הרבה מאוד שנים ‪ .‬היא ממש נרתעת מדברים כאלה ומה שהכי מפחיד אותה‬
‫בעולם זה סכינים ‪.‬‬
‫‪ ‬לונה ‪ :‬על מי אתם שואלים ? מי זאת פרליטה ? לא מכירה ‪ .‬זאת עם התלתלים ? אה ‪ ,‬המגעילה‬
‫הזאת הרעילה לי את החתולה ‪ ..‬מגיע לה שהתנקמו בה וגנבו לה משהו ‪ ..‬אבל אני לא ראיתי‬
‫אותה מאז האזכרה של מיצי ‪ (..‬מתחילה לבכות ) מיצי הייתה כל חיי ‪ ,‬איזה חתולה יפה היא‬
‫הייתה ‪ ,‬ידעה לפתוח ולסגור את הטלוויזיה עם השלט ‪ -‬היא הייתה ממש חכמה ( שוב ‪,‬‬
‫לקשקש ולספר על מפעל חייה של מיצי )‪ .‬אני עכשיו בדיוק עושה שיפוצים בבית ‪ ,‬מתעסקת‬
‫הרבה עם כלי בניין ‪ ,‬אפילו למדתי לקדוח ולהבריג ‪ ..‬עכשיו כשאתם שואלים ‪ ,‬אני שמתי לב‬
‫שאתמול אבימלך הלך לכיוון של הבית של פרליטה ‪ ,‬כולו עצבני ‪ ,‬בעט במלא אבנים בדרך ‪...‬‬
‫לא יודעת למה הוא היה כזה עצבני ‪ ,‬אבל הוא תמיד היה כזה חם מזג ‪ .‬מסכן ‪ ,‬מה יש לו‬
‫לעשות בחיים ‪ ,‬כל מה שהוא יודע לעשות זה לשכפל מפתחות ‪..‬‬
‫‪ ‬פשושית ‪ :‬אהלן ‪ ,‬מה שלומכם ? אתם יודעים שתמיד היה לי מעין פחד בלתי מוסבר‬
‫מפטישים ‪ ..‬ובכלל מאז שאני זוכרת את עצמי הייתי ילדה פחדנית ‪ .‬אני גם מפחדת מרעש‬
‫של תופים ‪ .‬פרליטה תמיד הייתה ממש מעצבנת מהבחינה הזאת כי היא כל הזמן מנגנת על‬
‫תופים ‪ .‬לא הסכימה להפסיק לתופף אפילו בין ש תיים לארבע ! לפחות עכשיו כשהיא עצובה ‪,‬‬
‫היא לא משגעת פה את כל השכונה עם הרעש הזה של התופים ואפשר לנוח בשקט ‪ ..‬אבל‬
‫עכשיו הכול יותר רגוע ‪ ,‬גם טלניסלבה פחות עצבנית ‪ ..‬היא הייתה קצת עצבנית בזמן‬
‫האחרון כי פרליטה התנהגה אליה ממש לא יפה ולא מנומס ‪.‬‬
‫‪ ‬סלע ‪ :‬שיואו ‪ ,‬איך אני מתה על מוזיקת פופ ‪ ,‬אתם לא ? אני הכי שונאת מוזיקת רוק ‪ ,‬השכנה‬
‫שגנבו לה עכשיו משהו תמיד הייתה שומעת את זה בפול ווליום ‪ -‬כזאת מרגיזה ! היא אפילו‬
‫הייתה מרגיזה את פשושית ‪ ..‬היא בכלל בחורה מעצבנת ‪ ,‬תמיד זורקת חוטי ברזל בכל‬
‫מקום וכולנו היינו צריכים לאסוף אחריה ‪ .‬אני חו שבת שהיא הכי הרגיזה את ד " ר גרין‬
‫בגלל הקטע הזה עם הבת שלו ‪ ..‬לכו תדעו ‪ ,‬הוא בטח גנב לה את זה עם כל המקדחות שיש‬
‫לו בבית ‪ ..‬למרות שאני ממש שונאת מקדחות ‪ ,‬הן עושות רעש מרגיז ‪..‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ ‬אבימלך ‪ :‬פייר ‪ ,‬אני עצוב בשבילה ‪ .‬היא מאוד יפה אבל עכשיו כשהיא בוכה אז כבר אי‬
‫אפשר לראות א ת היופי שלה ‪ ..‬אולי זה עונש מאלוהים על זה שהיא לא הסכימה לצאת‬
‫איתי ‪ ..‬גם אחרי שביקשתי יפה ‪ ..‬זה מאוד העליב והכעיס אותי וניסיתי לדבר איתה אבל זה‬
‫לא כל כך עזר ‪ .‬באמת אני אוהב אותה ‪ ..‬אני מנסה לחשוב מי יכול לעשות את זה ‪ ...‬בטוח‬
‫שלא טלניסלבה ‪ ,‬היא הבחורה הכי נחמדה וא דיבה שפגשתי בחיים שלי ‪.‬‬
‫‪ ‬טלניסלבה ‪ :‬אויש ‪ ,‬הפרליטה הזאת ! אני שונאת את מה שהיא עשתה לשמלות שלי ‪..‬‬
‫השמלות שלי מאוד חשובות לי ‪ ,‬אני קונה אותן בפריז בשבוע האופנה ‪ .‬השאלתי אחת‬
‫מהשמלות שלי לפרליטה והיא הרסה לי אותה ‪ .‬כזאת חצופה ! פשוט לא להאמין ! אתם‬
‫יודעים שבדיוק עכשיו ריצפתי מחדש את הפטיו שלי ‪ ,‬ייבאתי המון אבנים מיוחדות מחו " ל ‪,‬‬
‫אבימלך עזר לי ‪ ,‬כזה חמד של בחור ‪.‬‬
‫הרמזים ‪:‬‬
‫את הרמזים שהחניכים מוצאים בדרך הם צריכים לקחת איתם ‪ .‬יש להכין כל רמז על פתק‬
‫בכמה עותקים ‪:‬‬
‫‪ ‬טלניסלבה מפחדת מהחורשה והיא לא הולכת לשם לבד ‪.‬‬
‫‪ ‬הג ' קוזי היה אתמול סגור לרגל ניקיונות ‪.‬‬
‫‪ ‬פשושית וסלע נראו ליד העץ הבודד לפנות ערב ‪ ,‬כשהם היו בדרך הביתה ‪ ,‬פשושית גילתה‬
‫שהיא שכחה את המעיל שלה שם וחזרה לקחת אותו ‪.‬‬
‫‪ ‬אתמול אבימלך ‪ ,‬טלניסלבה וד " ר גרין הגיעו במכונית לחורשה ‪ .‬ד " ר גרין וטלניסלבה חזרו‬
‫ברגל יחד הביתה ומיד הלכו לישון ‪.‬‬
‫‪ ‬פשושית לא מתקרבת לגבעת הכלניות אף פעם ‪.‬‬
‫‪ ‬המטבח היה נעול כל אתמול לרגל בישולים ‪.‬‬
‫‪ ‬אבימלך מתרחק ממכשירי חשמל מכל סוג שהוא ‪ .‬היה לו טראומה ממברגה כילד קטן ‪.‬‬
‫‪ ‬ד " ר גרין תמיד נועל את המקדחות שיש לו במשרד ומשאיר את המפתחות אצל העוזרת‬
‫שלו ‪.‬‬
‫‪ ‬לונה לא נוסעת במכוניות אף פעם ‪.‬‬
‫‪ ‬סלע הי א פציפיסטית = היא לא מוכנה לעשות שום מעשה שיפגע באדם או ברכושו ‪.‬‬
‫‪ ‬אבימלך נראה בחורשה ‪ ,‬עושה קומזיץ עם חברים שארך כל הלילה ‪.‬‬
‫‪ ‬לונה ידועה כשקרנית ‪.‬‬
‫‪ ‬במרפסת הייתה אתמול מסיבה שנמשכה כל הלילה ‪.‬‬
‫‪ ‬אתמול עשו ריסוס במרתף ואסור היה להיכנס לשם ‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫חפצים ‪:‬‬
‫שהחניכים מוצאים במהלך הערב ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מפתח גדול‬
‫סכין‬
‫מקדחה‬
‫פטיש‬
‫אבן‬
‫חוט ברזל‬
‫‪ . 5‬אספו חזרה את החניכים ותנו לכל קבוצה כמה דקות להתארגן על עצמה ולהשעיר השערות‬
‫לפי העדויות שהם אספו עד עכשיו ‪.‬‬
‫ואז כל קבוצה בתורה אומרת את ההשערה שלה והקבוצות האחרות מאששות ‪ /‬מפריכות את‬
‫ההשערה עד שהם מגיעים לפתרון ‪:‬‬
‫לונה גנבה לפרליטה את השעון בעזרת מברגה והחביאה את השעון בגבעת הכלניות ‪.‬‬
‫‪ . 6‬כל הכבוד ! הגעתם לפתרון התעלומה ! פרליטה מגיעה ומודה לחניכים על עזרתם ‪.‬‬
‫‪ . 7‬ערכו קומזי ץ משותף עם כל הדמויות ( אם לא ממש מאוחר ) ולוו את החניכים הביתה ‪.‬‬
‫עלה והגשם !‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫ערב תרבות‬
‫מסיבת פיג'מות משגעת‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יעמיקו מעט במושג חברות ‪.‬‬
‫‪ . 2‬יצירת חוויות משותפות ‪.‬‬
‫‪ . 3‬החניכים ירצו לדאוג לא רק לעצמם ‪ ,‬אלא גם לחבריהם לקבוצה ‪.‬‬
‫הכנה מראש‪:‬‬
‫‪ ‬קובעים עם החניכים בשעה מאוחרת יחסית בקן או בבית של אחד החניכים ‪.‬‬
‫‪ ‬בכל מקרה ‪ ,‬יש לתאם מראש את עניין הלינה עם הורי החניכים ועם הקומונרים ‪.‬‬
‫‪ ‬החדר צריך להיות נעים ככל האפשר ‪ ,‬שטיח ‪ ,‬כריות על הרצפה ‪ ,‬מחומם ‪ ...‬וכמובן מקושט‬
‫ומסיבתי ‪.‬‬
‫‪ ‬יש לוודא שלחניכים יש אישורי הורים וש קי שינה ‪.‬‬
‫עזרים‪:‬‬
‫כדור צמר גדול ‪ ,‬משחק טוויסטר גדול ‪ ,‬מקל ללימבו ‪ ,‬רביעיות קבוצתיות ‪ ,‬החבילה‬
‫עוברת עם פרס ‪ ,‬קישוטים ‪ ,‬מוזיקה מגניבה ומרקידה ‪ ,‬סרט ומכשיר הקרנה ( ברקו ‪ ,‬ווידאו או‬
‫טלוויזיה ‪ ,‬פופקורן ‪.‬‬
‫מהלך המסיבה‪:‬‬
‫‪ . 1‬פתיחה ‪ :‬ברוכים הבאים למסיבת הפיג ' מות המטורפת של קבוצת ___ ____ !‬
‫‪ . 2‬תנו זמן לכל החניכים להחליף לפיג ' מות שלהם ‪.‬‬
‫‪ . 3‬תצוגת אופנה של פיג ' מות ‪ :‬ערכו מצעד פיג ' מות כמו תצוגת אופנה בה כל חניך יציג את‬
‫הפיג ' מה המיוחדת שלו ואת ההשפעות שהשפיעו עליו לבחור דווקא בה ‪.‬‬
‫חלק א ' ‪ -‬גיבוש וחימום ‪:‬‬
‫‪ . 4‬מתמסרים עם כדור צמר ‪ :‬הושיבו את החניכים במעגל ‪ ,‬החניך הראשון מחזיק בקצה החוט‬
‫של הצמר וקורא בשם של מישהו ומוסר אליו את הצמר ‪ ,‬חברו מחזיק גם הוא את קצה‬
‫החוט ומוסר הלאה עד שנוצר מעין קשר מסובך בין כולם ‪ .‬יש לדאוג שכל חברי הקבוצה‬
‫מקבלים ‪.‬‬
‫‪ . 5‬אמרו ‪ :‬זה מסמל את זה שכולנו פה בקבוצה קשורים זה לזה וה יום אנחנו מחזקים את‬
‫הקשר הזה כך ששום דבר לא יוכל לנצח את הקבוצה שלנו ‪.‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪ . 6‬חלקו את הקבוצה לזוגות ‪ .‬כל זוג צריך למצוא כמה שיותר דברים משותפים ביניהם בזמן‬
‫הקצר ביותר ‪.‬‬
‫‪ . 7‬שחקו את משחק הרביעיות המושקע ‪ :‬שחקו רביעיות רגיל רק שכדי ליצור רביעייה צריך‬
‫להתאים תמונה ‪ ,‬שם ‪ ,‬תחביב ‪ ,‬מאכל אהוב ‪ .‬דבר זה דורש מכם המדריכים לעשות תחקיר‬
‫מקדים ולהכין רביעיות מושקעות ובהן תמונות של החניכים ‪ ,‬תמונות של התחביבים‬
‫ותמונות של מאכלים שכל חניך אוהב ולהכין מכל אלה רביעיות ‪.‬‬
‫לדוגמה ‪:‬‬
‫צפרות‬
‫דניאל‬
‫אחיטוב‬
‫המבורגר‬
‫רינת לוי‬
‫יעקב חלוצי‬
‫חלק ב ' ‪ -‬משחקי חברה ‪:‬‬
‫‪ . 8‬שחקו מספר משחקים ‪:‬‬
‫נעה מרגלית‬
‫כדור‪-‬רגל‬
‫שניצל‬
‫בלט‬
‫פיצה‬
‫פלאפלבלי להתבלבל ‪.‬‬
‫קראטהלגעת בצבעים ובצורות‬
‫‪ ‬טוויסטר ענקי עם כל מיני הגדרות ‪ .‬מטרת המשחק ‪:‬‬
‫עזרים ‪ :‬לוח גדול עם שורות של עיגולים בצבעים שונים ‪ ,‬חוגה שמחולקת לצבעים ( ע " פ‬
‫הלוח ) ואברים בגוף ( יד ‪ ,‬רגל ‪ ,‬ימין ושמאל )‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬בחר ו בכל פעם חניך שימלא אחר ההוראות לפי סיבוב החוגה ‪ ,‬עד שכל‬
‫החניכים עומדים על הלוח ‪ ,‬ואז נס ו לשנות את מיקומם מבלי שיפלו ‪.‬‬
‫ניתן להוסיף למשחק מי ני הגדרות שונות שיגרמו לחניכים להכיר אחד את השני טוב יותר ‪,‬‬
‫לדוגמה ‪ :‬כל מי שיש לו קרובת משפחה בשם נועה שישים יד כל צבע אדום וכו ' ‪.‬‬
‫‪ ‬חוט ומחט ‪ :‬מטרת המשחק ‪ :‬לקשור את כל החניכים בחוט דמיוני ‪.‬‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬כל חניך בתורו על פי סבב ‪ .‬החניך הראשון משחיל חוט דמיוני בגופו‬
‫לדוגמא ‪ :‬ישחיל באף ‪ ,‬ומעביר את החוט והמחט הדמיונית לחניך היושב לידו ‪ ,‬וכן הלאה ‪.‬‬
‫בתום הסבב ימשוך המדריך בחוט הדמיוני וכל החניכים ימשכו לכיוון המדריך ‪.‬‬
‫‪ ‬לימבו ‪ :‬מטרת המשחק ‪ :‬לעבור מתחת מקל תוך כדי קצב המוזיקה ‪ .‬המקל בכל פעם יורד‬
‫מעט בגובהו מה שמקשה ומאתגר ‪.‬‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬שני חברים מחזיקים במקל בגובה הפנים שלהם ולקצב מוזיקה על כל‬
‫החניכים לעבור מתחת למקל מבלי לגעת בידיהם ברצפה ועל ידי כיפוף הגב אחורה ( לא‬
‫קדימה )‪ .‬לאחר כל סבב הנמיכו את גובה המקל ‪.‬‬
‫‪ ‬מאפיה ‪ :‬מטרת המשחק ‪ :‬לגלות מי הם ה " מאפיונרים "‪.‬‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬הוש י ב ו את הקב ' במעגל ‪ .‬עבר ו מאחורי גבם וקבע ו כי מי שטפחת ם לו פעם‬
‫אחת הוא אזרח פשוט ‪ ,‬פעמיים ‪ -‬מאפיונר ו ‪ 3 -‬פעמים ‪ -‬שוטר ‪ .‬אמר ו " לילה ירד על‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫העיירה " והור ו לחניכים להשפיל את ראשיהם ‪ .‬כעת קרא ו למאפיונר מס ' ‪ 1‬ושאל ו אותו את‬
‫מי הוא רוצח ‪ ,‬הוא עונה בהצבעה ( ללא קול )‪ .‬כך גם למס ' ‪ 2‬ו ‪ . 3‬כל אחד מהם מרים את‬
‫ראשו לחוד ‪ ( .‬חשוב שיהיו ‪ 3‬מאפיונרים )‪ .‬אם יש רוב ‪ ,‬החניך ה " מועדף " נרצח ‪ ,‬אם לא אמור‬
‫לחניכים כי הגיע הבוקר ‪ ,‬שירימו ראשים וכי " לילה שקט עבר על העיירה "‪ .‬במידה ונרצח‬
‫חניך ‪ ,‬ספר זא ת לקב ' ובשלב הבא אמור לשוטרים לנסות לנחש מי המאפיונרים ‪ .‬לכל שוטר‬
‫ניסיו ן אחד ‪ .‬אם יש רוב ‪ -‬נתפס המאפיונר ויוצא מהמשחק ‪ .‬המשחק נגמר כשמגלים את כל‬
‫ה " מאפיה "‪.‬‬
‫‪ ‬משחק הריקודים ‪ :‬חלקו את הקבוצה ל‪ 2 -‬קבוצות ‪ .‬הקב ' עומדות בשורה אחת מול השנייה ‪.‬‬
‫הראשון באחת השורות עושה תנועה ‪ ,‬זה שמולו ממציא עוד תנועה והשורה שלו צריכה‬
‫לרקוד את התנועות שנוצרו עד כה ‪ ,‬כך שנוצר ריקוד וכל קב ' צריכה לזכור את הכול‬
‫ולרקוד ביחד כדי לא להיפסל ‪.‬‬
‫‪ ‬מרבה רגליים ‪ :‬מטרת המשחק ‪ :‬להתקדם כמה שיותר מהר ‪.‬‬
‫הערות ‪ :‬יש לדאוג לפני שטח מתאימים ‪.‬‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬חלק את הקבוצה לשתיים ‪ .‬אמור לחניכים לשבת ‪ ,‬בקבוצות ‪ ,‬בפיסוק‬
‫רגליים אחד אחרי השני ( בקבוצות )‪ .‬כעת ערוך תחרות של התקדמות מנקודה לנקודה בין‬
‫שתי הקבוצות ‪.‬‬
‫‪ ‬החבילה עוברת ‪ :‬בפנים יש פרס קבוצתי גדול ‪ .‬הגדרות למשל ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מסור למי שאתה עוד לא כ " כ מכיר אבל רוצה להכיר‬
‫‪‬‬
‫ספר משהו משותף לך ולעוד מישהו פה שגילית היום‬
‫‪‬‬
‫משימה ‪ :‬עלייך לחקות מורה מבית הספר‬
‫‪‬‬
‫ספר חוויה כיפית קבוצתית שזכורה לך‬
‫‪‬‬
‫השלם את המשפט ‪ :‬בקבוצה שלנו חשוב לשים לב לכולם כי ‪...‬‬
‫‪‬‬
‫מסור למי שמצחיק אותך הכי הרבה‬
‫‪‬‬
‫מש ימה ‪ :‬עלייך להרקיד את כולם‬
‫‪‬‬
‫השלם את המשפט ‪ :‬מה שמיוחד בעיני בקבוצה שלנו זה ‪..‬‬
‫‪‬‬
‫ספר בדיחה‬
‫‪‬‬
‫מסור למישהו שאתה רוצה ללמוד ממנו דברים‬
‫‪‬‬
‫מסור למישהו שאתה בוטח בו בקבוצה‬
‫חלק ג ' ‪ -‬סיום הערב ‪:‬‬
‫‪ . 9‬צפו עם החניכים בסרט כיפי ומותאם לגיל המודרך או ‪ ,‬במידה וזה מתאים ‪ ,‬ערכו מסיבת‬
‫ריקודים פרועה ‪.‬‬
‫‪ . 10‬לסיומו הסופי של הערב ‪ :‬פרשו שקי שינה בצורת כוכב ‪ ,‬עשו דמיון מודרך מרגיע והשכיבו‬
‫את כולם לישון ‪.‬‬
‫לילה טוב‬
‫עלה והגשם !‬