באתר - איגוד האתגר והלמידה החוויתית בישראל
כנס טבע ,שטח ואתגר ה3- יום רביעי ,יב' בחשוון תשע"ה51..1.4 , תוכן העניינים רציונאל הכנס ליבת שרון קטלר 4 צוות ההיגוי 4 תכנית הכנס 6 הרצאת הפתיחה – איך לקדם למידה התנסותית – לארי צ'יילדס אסטרטגיות אפשריות ופרספקטיבות עולמיות 7 מושב טבע 9 חוויות משנות חיים בטבע ליה נאור .1 אצלנו בחצר מלי נבו .1 מרחב שמאפשר צמיחה איציק גזיאל .4 המסע אל הקצה ארז מלצר וטל ברוש .5 יש סוסים שמדברים עברית ד"ר רייצ'ל אדלר ודפנה שוורץ .7 המסע הטיפולי – תנועה מקרבת שי גטריידה .9 סיפור סיפורים בפעילות התערבותית בטבע ,שטח ואתגר צביקה צמח בר 11 אקו-תרפיה והאקולוגיה העמוקה טל פנר 1. מושב שטח 11 דרך השטח -המסע ככלי חינוכי-טיפולי במערכת לביא זמיר ושאולי לב (מארחים את זיו דמטר) החינוך בישראל 13 בחינת תהליך ההתערבות בשטח – תצפית משתתפת מהצד ד"ר יעקב ראובן 16 ניהול סיכונים או התווית תהליכים – כלים לניהול ושליטה ערן זוהר בשטח 12 פסיכותרפיה קיומית בלב המדבר גל בלוה 31 טיפול שטח בשירות המבחן דוד מיכאלי וחיים לבנה 31 שטח ואתגר עם נוער קצה -בועה או תהליך עינב ארז ואדם לייטון 34 מסע לפסגה – סיפור משלחת אתגרים לקילימנג'רו – זיו דמטר הישגים ודילמות אבא בשטח ד"ר אורן גור 36 37 39 מושב אתגר המסע האישי – מטיפוס לאוורסט עד להנחיית מסעות שטח דודו יפרח 41 למידה חווייתית בשירות הפיתוח הארגוני ריצ'ארד מילקי 4. אימון מנטלי אתגרי – מפגש בין עולם הספורט האתגרי גיא אורן והלמידה ההתנסותית 43 חיים כץ 44 טיפול בהרפתקה ומסע בציבור החרדי שניים ,סינית וכינור גדול – שילוב דיסציפלינות שי שורר ועמירם גוטפריד לטיפול בPTSD- 45 טיולי קאניונינג ככלי טיפולי במגזר הערבי מוחמד ביאדסי 47 משחקים יוצרי תרבות מעיין פוקס 42 תכנון מדויק ובניה של תרגיל ODT רענן ארז וג'ק דורון פלג 49 התנסות באופני טנדם ויצירת חוויה קבוצתית ברכיבה זוגית נעמה לינדמן ואיריס גרוס 51 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי4....11.5 , 3 רציונל הכנס התערבויות באמצעות טבע ,שטח ואתגר לשם הובלת תהליכים אצל קבוצות ויחידים נמצאות בעלייה מתמדת בארץ ובעולם1 התערבויות אלו שימושיות בזירות שונות :בזירה הניהולית ,הייעוצית ,הארגונית ,הטיפולית ,השיקומית והחינוכית 1בהתאמה ,התערבויות אלו משמשות מגוון רחב של אוכלוסיות וקהלים :ילדים ,נוער, אנשים עם מוגבלות ,מנהלים ,ארגונים וחברות עסקיות ,גופים ביטחוניים ,אנשי חינוך וטיפול ועוד1 מטרת הכנס היא למפות את סוגי ההתערבויות הקיימות ואת שלל הכלים העומדים לרשות אנשי המקצוע השונים הפועלים בתחום ,להרחיב את ארסנל האפשרויות ולהוות במה לרוחב היריעה בתאוריה ובפרקטיקה 1עוד מבקש הכנס ליצור שפה מקצועית משותפת לפרופסיה וזירה להחלפת ידע ורעיונות1 משכך ,כנס טבע שטח ואתגר הינו כנס מקצועי ,המשלב למידה וחוויה לצד מושגי יסוד וחדשנות ,תוך התמקדות ,העמקה והרחבת אופקים1 אני תקווה ,כי השנה ,כמו בשנים הקודמות ,תמצאו בכנס עניין ,אפשרויות לצמיחה ,להתבוננות פנימה והחוצה וכמובן ,הזדמנות לשיתופי פעולה1 ליבת שרון קטלר ,בשם ועדת ההיגוי של הכנס צוות ההיגוי ליבת שרון קטלר – MAבניהול חינוכי ,אוניברסיטת חיפה 1סמנכ"לית משאבי אנוש ,הדרכה ופיתוח ארגוני בעמותת "אתגרים" 1מנהלת פדגוגית ומנחה בתוכנית להכשרת מנחים באמצעות o.d.tבטבע במכללת אורנים .מרצה ומנחת קבוצות בפיתוח מנהיגות ומיומנויות ניהול .עבדה בפנימייה הצבאית של ביה"ס הריאלי ובכפר הנוער "נירים" 1חברה בועד המנהל של איגוד האתגר והלמידה החוויתית 1יוזמת ומנהלת כנס טבע ,שטח ואתגר1 ליאור שורר – MAבחינוך 1מנהל עמותת מבט -מודעות בחברה רב תרבותית ,המפעילה תכניות תהליכיות והתנסותיות לסטודנטים 1מנחה תחום ההדרכה בעמותת אתגרים 1לשעבר מנהל תחום למידה התנסותית וסדנאות שטח במכון ברנקו וייס 1מוביל ושותף בתכניות הכשרת מנחים בלמידה אתגרית. בעל כ 11-שנות ניסיון בהדרכת טיולים וסדנאות שטח1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי4....11.5 , 4 עומר קלוגמן – MAביישוב סכסוכים באונ' העברית 1סמנכ"ל חינוך בחוגי הסיירות ע"ש אורי מימון, בקק"ל 1לשעבר מנהל תכניות הדרכה במסגרת אלכ"א של ג'וינט ישראל ומנחה בתכנית הצוערים למנהל הציבורי בעמותת עתידים1 שאולי לב – מנהל ובעלים של חב' "עמדה סגולה" בע"מ המתמחה בהכשרות גלובליות של מנהלים לתפקוד ומנהיגות במצבי לחץ וסכנה 1מוביל תכנית " "NEWS Walkלשיפור יכולת קבלת החלטות באמצעות ניווט טופוגרפי 1מוביל מסעות שטח אתגריים בצוות שביל עמותת ענ"ב 1מרצה ומנחה בתוכנית הבינתחומית "טיפול וניהול באמצעות שטח" בסמינר הקיבוצים 1מוביל קבוצת רוכבי אופני שטח 1מחבר שותף של הספר" :הישרדות" -מדריך להישרדות אישית (הוצאת מט"ח 1).991יו"ר הועד המנהל של איגוד האתגר והלמידה החוויתית1 שירה ורדי – M.Scבייעוץ ארגוני ומנחת קבוצות ,מנחה ומנהלת מחקר ,הערכה וניהול ידע בעמותת 'אתגרים' ,מנחת פרקטיקום בחוג לשירותי אנוש במכללת עמק יזרעאל 1בעלת ניסיון בהנחיית קבוצות ODTמגוונות1 מלי נבו – M.Scבמדעי הניהול ,יועצת ארגונית ומנחת טבע תרפיה בשילוב אומנויות ,דוקטורנטית להתנהגות ארגונית באוניברסיטת תל אביב אשר חוקרת התפתחות מערכות מורכבות ,ועוסקת בפיתוח והנחיית תוכניות הכשרה לניהול חברתי -מקיים 1בעשור האחרון במסע אישי ומקצועי להעמקת החיבורים המיטיבים שבין האדם לטבע1 דותן חיים – MAמאונ' גריפית אוסטרליה ב , Outdoor Education-מנחה מוסמך של ארגון Outward Boundבצפון קרוליינה ,מטפל באמצעות הרפתקה בוגר הכשרת 1Neoמנהל אקדמי של התכנית הדו-שנתית "מומחה לפנאי אתגרי" במכללה האקדמית וינגייט ,מרכז הקורס ל"מנחי סדנאות שטח" והקורס ל"טיפול באמצעות הרפתקה ומסע בטבע" 1מנהל מקצועי ומרכז הקורס ל"מדריכי טיולי אתגר והרפתקה" באונ' חיפה Adventure Tourismממייסדי חברת 1Flow גל בלוה – MAבעבודה סוציאלית ,במסלול הקליני לטיפול בפוסט-טראומה ,מנחת קבוצות 1מתמחה בטיפול והעצמה באמצעות מסעות במדבר במסגרת "הרועות למרחקים-מסע למנהיגות נשית" ,עמותת "כוכבי המדבר" ועוד 1לשעבר רכזת הטיפול בעמותת "דרך לוטן" ,מובילה מקצועית של כנסי "אתגר במדבר" ,מדריכה ורכזת בחוגי הסיירות ע"ש אורי מימון 1מרצה אורחת בתוכנית למטפלי שטח בסמינר הקיבוצים1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי4....11.5 , 5 תכנית הכנס כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי4....11.5 , 6 קידום למידה התנסותית – אסטרטגיות אפשריות ופרספקטיבות עולמיות Advancing Experiential Learning: Global Perspective and Key Strategies to Influence the Movement )(הרצאת פתיחה Larry Childs – לארי צ'יילדס P.A , הכשרות וייעוץ,מנהל הדרכה Outdoor Education, Experiential Learning :מילות מפתח With many of our roots in Outdoor Education, Experiential Learning, and its supporting cast of educators, trainers and consultants have emerged from the fringes of society. This is certainly the case in the US and increasingly true in many other countries. Israel is no exception. While many of us still occupy and enjoy being on ‘the edge’, we have also become a vast, professionalized field that is linked with other movements and increasingly imbedded in the mainstream. You find us within grassroots social service agencies as therapists and youth workers and in public schools as teachers and administrative leaders. We are also in the universities not just holding long titles but offering degree programs and conducting research. Some are also Adventure Park entrepreneurs and others within corporate HR and training divisions. How did we get here? Why are we important? What have we learned about the process? In his interactive address Larry Childs draws on 25 years in the field including work on 5 continents to explore these questions. He will share some stories, draw out the lessons and cause us to reflect on the attitudes, behaviors and actions that we, individually and collectively, might wield to advance our own careers while positively impacting an Israeli society aching for something…? 7 4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע תרגום: הלמידה האתגרית ,המבוססת על שורשים עמוקים בתחומי החינוך הסביבתי והלמידה ההתנסותית, התפתחה משולי העשייה החינוכית והטיפולית – זהו המצב בארה"ב ובארצות אחרות ,וכן גם בישראל1 בעוד רבים מאתנו שמחים להימצא 'בקצה' של העשייה בשטח ,הלמידה האתגרית הפכה לתחום מקצועי רחב ,המקושר לתחומים מקצועיים אחרים ,ומשולב במיינסטרים של העשייה החינוכית והטיפולית 1תמצאו אותנו בסוכנויות השירותים החברתיים המסורתיות כמטפלים ומדריכי נוער ,ובבתי ספר ציבוריים כמורים ומחנכים 1אנו נמצאים גם באקדמיה – מובילים תכניות לימודים לתואר ,ומנהלים מחקרים בתחום 1יש ביני נו יזמים ומקימי פארקי חבלים ,ואחרים בתחום משאבי האנוש והפיתוח הארגוני1 איך הגענו לכאן? למה אנחנו חשובים? ומה למדנו על התהליך? בהרצאתו האינטראקטיבית לארי צ'יילדס מתאר 15שנים של פעילות בתחום ,כולל עבודה ב 5-יבשות, על מנת לחקור שאלות אלו 1הוא יחלוק סיפורים מן השטח ותובנות לאורך השנים ומסביב לעולם, וישתף בחשיבה על הגישות והפעולות שאנ ו ,כפרטים וכקהילה ,עשויים לנקוט על מנת לקדם את הקריירות המקצועיות שלנו ,ובמקביל להשפיע באופן חיובי על החברה הישראלית הצמאה ל 111משהו? כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי4....11.5 , 8 מושב טבע חוויות משנות חיים בטבע (הרצאה) /ליה נאור אצלנו בחצר (הרצאה סדנאית) /מלי נבו מרחב שמאפשר צמיחה (הרצאה) /איציק גזיאל המסע אל הקצה (סיפור מקרה) /ארז מלצר וטל ברוש יש סוסים שמדברים עברית (הרצאה) /ד"ר ריצ'ל אדלר ודפנה שוורץ המסע הטיפולי – תנועה מקרבת (סדנא) /שי גטריידה סיפור סיפורים בפעילות התערבותית בטבע ,שטח ואתגר (סדנא) /צביקה צמח בר אקו-תרפיה והאקולוגיה העמוקה (סדנא) /טל פנר כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 9 חוויות משנות חיים בטבע -תהליכי שינוי וצמיחה מהירים דרך מסע בטבע (הרצאה) ליה נאור דוקטורנטית ,תרפיסטית בטבע ,מורת דרך ומנחה מסעות ,[email protected] www.leanaor.com 052-6334097 מילות מפתח -אוכלוסיית מבוגרים נורמטיבית ,למידה התנסותית ,למידה טרנספורמטיבית ,תרפיה בטבע ,ידיעת העצמי ,תהליכי שינוי ,חוויות שיא ,קונקרטיזציה בטיפול ,שפה סימבולית גוף מחקר ענף מציג את ההשלכות המיטיבות של הטבע על בריאותו הנפשית והפיזית של האדם מחקרים אלו מצביעים על ההשפעה של הטבע בבניית בריאות פיזית ונפשית טובה ובשמירה עליה ( 1 )Besthorn, 2002מחקרים אלו מציגים באופן קונסיסטנטי את ההשפעות המיטיבות של החוויה בטבע ומראות שהשפעות שליליות כמעט ולא קיימות ( Kaplan S., 2002; Kaplan, Talbot, )Altman, & Wohlwill, 1983; Kaplan, 1995ניכרת משמעות הטבע בחיי האדם כחלק חיוני, טבעי ומבריא ומכאן אך טבעי לעוסקים בטיפוח בריאותו ,התפתחותו ומימושו של האדם לבחון דרכי טיפול והתערבות בטבע 1למרות הממצאים החיוביים ,יש מעט מאד מחקר אמפירי ותיאורטי העוסק בשילוב של מרחבי הטבע בתהליכי טיפול ולמידה בקרב האוכלוסייה הכללית (נורמטיבית) 1קפלן וקפלן ) (Kaplan & Kaplan, 2002מסכמים את מחקרם הרחב וכותבים "כפסיכולוגים שמענו מעט מאד על הטבע 111אולי התעלמנו מספיק ממשאב זה המעודד בריאות ,אושר ושלמות )עמ' 1( .92 מחקר ענף מצביע על תהליכי שינוי משמעותיים ויחסית מהירים ,בעקבות התערבות חד פעמית בטבע1 ההשלכות החיוביות ידועות אך חסר מיקוד בתהליך השינוי והבנת התנאים שהשפיעו על יצירת השינוי או היעדרו 1למרות הביקוש לתוכניות טיפוליות בטבע הבסיס התיאורטי חסר ותחום זה סובל מהעדר הגדרות אחידות ,אמונות משותפות ומודלים לשינוי ( 1)Russell & Farnum, 2004מודלים קיימים מציגים את שלבי המסע באופן מכאני ,המשתתפים עוברים דרך שלבים מסוימים כדי להשיג תוצאות רצויות ( Davis, 2004; Kimball & Bacon, 1993; Powch, 1995; Walsh & Golins, )1976ללא התייחסות לתהליך הדינאמי של הטבע ומאפייני התערבות טיפוליים ( & Russell 1)Farnum, 2004 אבקש להציג את תהליך השינוי כתהליך של למידה דרך הפרספקטיבה ההמשגתית של למידה התנסותית וטרנספורמטיבית 1שילוב בסיב תיאורטי זה עם ממצאי המחקר יעמיק את ההבנה אודות האופן שבו מסע חד פעמי בטבע מוביל לתהלי ך של שינוי משמעותי 1התיאוריה של למידה התנסותית מגדירה למידה כתהליך חוויתי המוביל לידיעה 1הידע הוא תוצאת השילוב של תפיסת החוויה וטרנספורמציה ( 1)Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2001המושג "למידה טרנספורמטיבית" מענ יק מסגרת תיאורטית דרכו ניתן לאפיין את תהליך השינוי דרך מסע בטבע כאל תהליך של למידה בו כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 01 ידע (אודות העצמי) נוצר על ידי טרנספורמציה של חוויה ( Mainemelis, Boyatzis, & Kolb, 1)2002עפ"י דאלוז ) (Daloz, 1999טרנספורמציה היא תגובה לשינוי בעולמינו ש"באופן מפתיע מכריח אותנו להתייחס אליו בדרך שונה מאד" (עמ' ) .35כלומר ,למידה טרנספורמטיבית הינה תגובה לחוויה 1השימוש במונח זה משמש אותי בחקר החוויה בטבע שיש בה מימד של למידה או הקניית ידע משמעותי ,דרך חוויה 1למידה טרנספורמטיבית הוא תהליך של יצירת משמעות מתוך חוויה באופן מודע ( 1 )Mezirow, 2003בהרצאה זו נציג את תהליך הלמידה ושלביה כדי להפוך תהליך עלום למודע ואף יישומי באופן פרקטי בשטח1 _________________________________________________________ כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 00 אצלנו בחצר (הרצאה סדנאית) מלי נבו M.Scבמדעי הניהול ,יועצת ארגונית ומנחת טבע תרפיה בשילוב אומנויות ,דוקטורנטית להתנהגות ארגונית באוניברסיטת תל אביב אשר חוקרת התפתחות מערכות מורכבות ,ועוסקת בפיתוח והנחיית תוכניות הכשרה לניהול חברתי -מקיים 1בעשור האחרון במסע אישי ומקצועי להעמקת החיבורים המיטיבים שבין האדם לטבע1 מילות מפתח :מניתוק לחיבור ,לגעת בטבע ,דימוי ומטאפורה ,טבע נוכח במרחב החצר ,קבוצת ילדים- הורים בטבע ,פעילות בטבע עירוני ,שילוב אומנויות' ,מקום בטוח' ,טבע תרפיה כיצד אנו יכולים להעמיק את החיבור והקשר לטבע? איך ניתן לגעת בטבע? ומה יכול להפוך את הטבע לנוכח יותר באופנים ורבדים חדשים של חיינו ,ובעבודתנו כמנחים ,יועצים ,ומטפלים? אחת הדרכים שעומדת לרשותנו היא היכולת להיות בקשב לקולות ולהדהוד המחבר והמשתנה שבין הטבע שבחוץ לטבע שבפנים ,זאת מתוך נכונות להיות בדיאלוג מתמשך עם עולם הדימויים והמטאפורות הפנימי שלנו כמקור לקשר ,התפתחות וצמיחה עם הטבע הסובב אותנו1 במפגש הזה בחרתי להתמקד בדימוי 'אצלנו בחצר' ,בדיאלוג עימו ובהבנת החשיבות שטמונה בו כמקור המחבר לטבע 1טיבו וערכו של הדימוי 'אצלנו בחצר' התחדדו אצלי במהלך הנחיית קבוצה רב תרבותית של ילדים בסיכון והוריהם ,שהתקיימה בחצר המתנ"ס בעיר לוד במהלך שנת ,11.4הנחית הקבוצה הייתה בגישת הטבע תרפיה ,בשילוב אמנויות ובהשראת התוכנית 'מקום בטוח'1 בתחילת המפגש אציג את תיאור המקרה הספציפי ומתוכו ננוע לעבר התבוננות רחבה ועמוקה יותר ב'חצר המטאפורית' שלנו כבני אדם ,כמטפלים ,כמנחים ,וכיועצים 1בין היתר נעסוק בסוגיות ושאלות כגון :מה טבעו של הדיאלוג עם הדימוי 'אצלנו בחצר' ומדוע חשוב לקיים דיאלוג כזה? מה יש ומה אין 'בחצר המטאפורית' שלנו? מה הקבוע ומה המשתנה בה? על השתקפות של פערים בין רצוי למצוי ,ומה לוקחים מכך לנוכחות המשתנה והמתפתחת של הטבע במרחב של פעילות ספציפי? על יציאה 'למסע' אישי וקבוצתי במקום של טבע נוכח ,על יזום של חיבורים חדשים לטבע ,ועל אותם המשאבים שמצויים עבורנו 'אצלנו בחצר' ,ושאותם ניתן לקחת איתנו לעבודה מחוברת עם הטבע, האנשים ,הקבוצה והקהילה1 מקורות ברגר1ר 1)11.4( 1היצירה לב הטיפול 1הוצאת הספרים אח1 ברגר1ר 1ולהד1מ ( 1)11..היער המרפא :טבע תרפיה ושילוב אומנויות לטיפול בילדים לאחר משבר1 הוצאת הספרים אח1 להד1מ 1)1116( 1מציאות פנטסטית -הדרכה יצירתית בתרפיה 1הוצאת נורד1 סדן1א 1)11.1( 1עבודה קהילתית -שיטות לשינוי חברתי 1הוצאת הקיבוץ המאוחד1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 01 Macy.J. and Johnstone.C. (2012). Active Hope. New world Library. Louv.R.(2009) Children and Nature The Great Disconnect. In Buzzell.L. and Chalquist.C (Eds.) Ecotherapy Healing with nature in mind. pp.(205-210). Sierra Club Books. Louv.R.(2012). The Nature Principle: Reconnecting with Life in a Virtual Age. Algonquin Books of Chapel Hill. 03 || מושב טבע4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע מרחב שמאפשר צמיחה (הרצאה) איציק גזיאל מילות מפתח – ארבע ה"שמחות" ,מרחב ,שינוי ,קיימות מחשבה ופעולה באשר הם ,יכולים להיות משמעותיים ומניעים 1מידת הרלוונטיות והמינון שלהם, יקבעו במידה רבה את ההנעה שהם ייצרו בנו 1אך האם די בכך? שינוי אמתי ומשמעותי מתרחש ,כאשר אנו חוברים לצרכים העמוקים המתקיימים בנו ובאחרים ברבדים השונים 1 יכולים אנו לזהות ארבע ״שמחות״ עיקריות הממלאים אותנו; .שמחת הגוף 1שמחת הרגש 3שמחת האינטלקט 4שמחת השייכות מרחב המאפשר למגוון ״ השמחות ״ להתממש ,הוא המרחב אותו אנו מבקשים1 מרחב איננו רק המקום הפיזי ,הוא כולל את תחושת הביטחון שלנו ,את ההסכמה והאפשרות לשהות בו גם במצב מעורער (פגיע) 1הפעילות שלנו בו מחוברת למהותנו והיא רבגונית ,מתקיים בו תהליך הידהוד רלוונטי ומתקיימת סינרגיה בין החלקים השונים של השלם1 בסביבתינו הרווחת אנו מוצפים ברעשי רקע רבים ( חיצוניים ופנימיים ) 1 חלק גדול מהאנרגיה הרגשית שלנו ,שאמורה היתה להיות פנויה לצמיחה ,גדילה ולמידה ,אובד באותם רעשים1 אני מאמין כי "מרחב מאפשר צמיחה" הוא צורך משמעותי ורלוונטי מאוד היום לאלה המבקשים לצמוח1 המרכז הרב תחומי לקיימות "חווה ואדם" הינו חווה ייחודית להטמעת נושא הקיימות ,פרמקלצ'ר ושמירה על הסביבה 1החווה משמשת כמרכז חינוכי אקולוגי המשלב חינוך סביבתי וחברתי בראייה הוליסטית ,בדגש על צמיחה אישית ויחסי הגומלין בין אדם לסביבתו הטבעית והאנושית 1ילדים ,נוער ומבוגרים המגיעים לחווה לאורך השנה מתנסים באופן פעיל בשלל נושאים הקשורים לקידום חיים ברי-קיימא 1הפעילות בחווה מעניקה למבקרים בה הזדמנות לחוש מקרוב את עולם הטבע העשיר והמופלא וכל זאת באווירה ייחודית של למידה פעילה ,חקירה ,פליאה ,התנסות ,תוך כדי ליווי מקצועי1 המטרה היא לאפשר תהליך של צמיחה אל תוך ההבנה שהסביבה האנושית והסביבה הטבעית אינן נפרדות אחת מהשנייה ,וכי נושא הקיימות הוא חלק ממכלול רחב של נושאים חברתיים וסביבתיים, הקשורים אל כל אחד מהם באופן אישי ולחייהם היומיומיים1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 04 המסע אל הקצה (הרצאה) טל ברוש – פסיכותרפיסטית ,מנחת קבוצות ארז מלצר – מוביל תהליכים טיפוליים בסביבה אתגרית מילות מפתח :מודל החוסן – גשר מאח"ד ,מסלול אתגרי כמודל להתמודדות ,עיבוד חוויות לחימה תקציר עמותת "בשביל המחר" הוקמה לאחר מלחמת לבנון השנייה ,לאור זיהוי המצוקות והקשיים איתם מתמודדים לוחמים משוחררים ,שאינם בהכרח מוכרים כנפגעים פיזית או נפשית ,אך מתמודדים עם חוויות בלתי מעובדות מתקופת השירות1 מקימי העמותה ,זיהו את המאפיינים המשותפים ללוחמים משוחררים אלו ואת רתיעתם מן המושגים המקצועיים של עולם בריאות הנפש – "הלם קרב"" ,פוסט טראומה"" ,טיפול פסיכולוגי ופסיכיאטרי"1 מודל העבודה גובש מתוך תפיסה המתבססת על עקרונות הפסיכולוגיה החיובית ,ומשתמשת במודל החוסן ככלי מרכזי בעבודה1 הפעילות מבוססת על שלושה עקרונות1. :מסע אישי בתוך קבוצה ,כשהקבוצה מהווה את המסגרת התומכת למשתתפים 11 1פעילות חווייתית בסביבת טבע 13 1פעילות תהליכית מתמשכת ומונחית ע"י מנחים מקצועיים לאורך תקופה של מספר חודשים1 דרך הפעולה של העמותה בנויה כמסע 1תוכנית פעולה בת חמישה שלבים ,על ציר זמן של כשלושה חודשים ובמרכזו מסעות בטבע המונחים ע"י אנשי מקצוע מתחומי הפסיכולוגיה ,הנחיית קבוצות ו- ,O.D.Tהמתנדבים לפעילות זו1 המסע אותו נסקור בהרצאה ,התקיים באפריל ,11.4ושיאו התרחש בעמק מבודד בהרי הקרפטים ברומניה 1משתתפי המסע שרתו כצוות אורגני בסיירת מובחרת והינם בני 19בעת המסע1 הכלים המקצועיים בהם נעשה שימוש במסע ,לקוחים מעולמות מגוונים – למידה חווייתית בטבע ( ,) ODTטיפול בהרפתקה ,דינאמיקה קבוצתית ובינאישית ,היכרות עם מודל החוסן, psychoeducationבנושא תסמינים בטווח הפוסט טראומה1 המפגש הבלתי אמצעי בט בע ,חווית הריחוק מסביבת החיים המוכרת ,ביצוע משימות משותפות, והסביבה המקצועית התומכת -כל אלה מאפשרים שיח רגשי בטוח ופתוח אודות חוויות הלחימה ומשמעויותיהן 1ההבנה כי ישנם אחרים כמוני ,המתמודדים עם מצוקות דומות ,מהווה גורם המעודד שיח אינטימי ומעצים את היכולת להתמודד ביחד ולהתחבר מחדש אל הכוחות הפנימיים והעולם שסביבי1 מסעות אלה ,יכולים להוות אירוע משנה חיים ,עבור אנשים צעירים 1זוהי אחת הדרכים של החברה בישראל ,להחזיר טובה ללוחמים אשר נשלחו לקרב על ידי המדינה ,ומוצאים עצמם לבד בהתמודדות עם היום שאחרי1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 05 מקורות 1מודל "גש"ר מאח"ד" – פרופ' מולי להד 1 הקבוצה והארגון, ושימושיו ברמת הפרטBASIC-Ph מודל החוסן הרב מימדי1).999( 1 מ,להד 1 קריית שמונה,המרכז לפיתוח משאבי התמודדות Lahad, M. Doron, M. (2010). Protocol for Treatment of Post Traumatic Stress Disorder. See Far CBT Model: Beyond Cognitive Behavior Therapy. Amsterdam: IOS Press Seligman, M. E., Steen, T. A., Park, N., C. Peterson, C. (2005). Positive Psychology Progress: Empirical Validation of Interventions. American Psychologist, 60, 410-421 06 || מושב טבע4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע יש סוסים שמדברים עברית (הרצאה) ד"ר רחל אדלר -ווטרינרית,התמחות בסוסים ,מטפלת באמצעות בע"ח דפנה שוורץ – מטפלת באמצעות בע"ח ,מאמנת אישית ,מנחת קבוצות מילות מפתח :טיפול בעזרת בע"ח ,חינוך שיקום וטיפול בסיוע סוסים ,למידה חווייתית ,התמודדות עם אתגרים רקע תיאורטי ורציונאל :מרכז E&Dהוקם על ידי דפנה שוורץ במטרה לייצר פלטפורמה לעבודה טיפולית ,אימונית וארגונית בעזרת סוסים ללא רכיבה 1המרכז עובד בשיטת "סוסים מובילים שינוי" מודל אשר נבנה משילוב של מודלים קיימים ומניסיון שהצטבר בעבודה מעשית עם נוער בסיכון ,אנשי חינוך ו ארגונים 1המרכז משתף פעולה עם אנשי מקצוע מתחומים שונים בהתאם לסוג ההתערבות1 (טיפול פסיכולוגי בשיתוף עם פסיכולוגית קלינית ,פיתוח ארגוני בשיתוף עם יועץ ארגוני ,ועבודה עם נוער בסיכון בשילוב אנשי חינוך וטיפול באמצעות בע"ח)1 קשר אדם חיה תועד מדעית כקשר מיטיב וחיובי בתהליכים רגשיים ,טיפוליים ,שיקומיים (1)Levinson,.961,.972 פסיכותרפיה באמצעות סוסים EFP – Equine Facilitated Psychotherapyהוא סוג של טיפול באמצעות בע"ח AAT – Animal Assisted Therapyולמרות היותו תחום יחסית חדש ,קיימים תיעודים לקשר המיוחד בין סוסים לאנשים מתקופת רומא /יוון העתיקות1)Butt, 2001( 1 קיימת תמימות דעים בתוך ענף ה EFPשהתערבויות באמצעות סוסים ,טיפוליות או חינוכיות ,לא נוצרו על ידי אדם אחד או ארגון מסוים אלא נוצרו דרך שיתוף פעולה בין אנשי מקצוע שהציעו רעיונות והתבוננות מניסיונם בתחום1)Bachi 11.3 ( 1 עבודה טיפולית עם סוסים הוכרה ב .961והביאה להקמתו של ארגון NHRHA – North American Riding For The Handicapped Associationב 1.969ארגון זה עסק בראש ובראשונה ברכיבה לנכים ובעלי מגבלות פיזיות 1ב 11.1הארגון שינה את שמו ל – Professional PATH Association of Therapeutic Horsemanshipמתוך ההכרה בצורך בטיפול רגשי נלווה לרכיבה הטיפולית שהיא תולדה של הקשר המיוחד שנוצר בין אדם לסוס1)Bachi, 11.3( 1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 07 מודל העבודה :עבודה חינוכית טיפולית הנעזרת בסוסים ללא רכיבה ,המבוססת על תקשורת אדם-סוס דרך מתן משימות המייצרות אינטראקציה עם הסוסים ומציאת דרכים אפקטיביות ליישומן1 עבודה עם סוסים ,מאפשרת סטינג טיפולי ייחודי ואינטראקציה מיוחדת ליחידים ולקבוצות1 סוסים בטבע הם חיה פראית ,נרדפת אשר שורדת בזכות היותה ערנית ותכליתית לגבי תגובותיה ושפת גופה 1לסוס חושים הה ישרדותיים מאד חדים אשר נשמרו לאורך מיליוני שנים ומופיעים גם אצל הסוסים המבויתים בני זמנינו1 באינטראקציה עם האדם ,הסוס מסוגל לחוש ולקרוא מצבים דרך שפת גופו גם כאשר האדם אינו מביע אותם מילולית 1הסוס מגיב לתחושות שהאדם משדר בצורה מידית ב"כאן ועכשיו" ובכך משקף למטפלים את מצבו הרגשי והפיזי של אותו אדם1 התגובות של הסוס אינן שיפוטיות ,והן נעדרות דעות קדומות מכוון שכפי שהזכרנו התגובות נמצאות על רצף של דפוסי התנהגות הישרדותיים עתיקים מאד1 שיטת ההתערבות מאפשר למגוון אוכלוסיות לבטא בדרכים מילוליות ולא מילוליות את עולמם הפנימי ,היא מאפשרת לשקף עבורם את מצבם כיחידים או כחלק מקבוצה ,היא מאפשרת להם לחוות העצמה ומסוגלות ,היא פותחת פתח לכישורים חדשים שנרכשים במהלך התהליך ויותר מכל מאפשרת להם ללמוד הרבה מאד על עצמם1 מקורות Bachi, K. Equine-Facilitated Psychotherapy: Practice, theory, and Empirical knowledge. In Parish-Plass-N (2013) Animal – Assisted - Psychotherapy, Theory Issues and Practice, pp221-241. Bachi, K. Life cycle analysis of the Equine-Facilitated psychotherapy field. In ParishPlass-N (2013). Animal – Assisted - Psychotherapy, Theory Issues and Practice, pp285-295. Butt, E. (2001). NARHA-Therapeutic riding in North America…its first decade 19701980. Levinson, B.M. ( 1962). THE Dog as a "Co- Therapist". Mental Hygiene, 46,59-65. Medline:14464675 Levinson, B.M. ( 1978 ). Pets and personality development. Psychological reports, 42,1031-38. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 08 המסע הטיפולי – תנועה מקרבת (סדנא) שי גטריידה" ,במרחב פתוח" המסע הטיפולי ,Wilderness Therapy ,תנועה מקרבת מייל [email protected] :טל'151-7663-112 : מילות מפתח :ריפוי ,מרחב פתוח תנועה מקרבת ,מסע טיפולי ,התנסות ,מתח ,הרפיה ,יציבות ,ערך מהותי ,איכות "המסע הטיפולי" הוא גישה התנסותית לעבודה טיפולית המתקיימת בתוך תנועה במרחב הפתוח1 "התנסותית" ְמ ַכוֵן לעקרון יסודי עליו מושתת "המסע הטיפולי" :עשייה ממשית בעולם ,על מהלכיה ותוצאותיהם ,מספקת הזדמנויות להצפת תכנים ,להתבוננות בם ,לשיקוף ,עיבוד ולמידה1 "התנועה המקרבת" היא גישה מדגישה את הצורך של בני האדם להתקיים ולפעול בסביבה המטפחת היכרות ,קרבה ואינטימיות ולבטאן בדרך תקשורתית1 אנו ,ב"תנועה מקרבת" ,מזהים שרבים ממשתתפי המסעות הטיפוליים ,אינם מודעים לאיכויות קיומיות אלה או שאינם מייחסים להן ערך מהותי 1גם בין המודעים לחשיבות איכויות אלה –רבים המוותרים עליהן ,לא מקדישים את שנדרש כדי לטפחן בתוך מערכות היחסים האישיות ,הבינאישיות והסביבתיות 1דרך התייחסות זו מתקיימת גם בין אנשי מקצוע מתחומי הטיפול ,ההנחיה וההדרכה1 אנו מוצאים שטיפוח איכויות קרבה ,היכרות ואינטימיות ,תורם ליצירת תחושת מקום בטוח 1השהייה במקום בטוח מאפשרת הרפיה 1משמעות ההרפיה הינה הפחתת מתחים ,הפגה 1הפחתת המתחים מאפשרת התארגנות מחודשת של המבנה הגופני ,המנטאלי והרגשי למצב המתאפיין ביי תר יציבות1 "תנועה מקרבת" היא מתודה שמטפחת בדרך מונחית היכרות ,קרבה ואינטימיות על מנת להשפיע על תהליכי ריפוי 1המתודה עושה שימוש בטכניקות מעולמות :אומנויות הלחימה ,ההתמקדות ,המשחק ( ,) Gameתיאטרון גוף ,התקשורת וההבעה 1במתודה נעשה שימוש במהלך מסעות טיפוליים במרחב הפתוח ומטופלים כמו גם מלווים מקצועיים (מטפלים ,מנחים ומדריכים) מעידים על היותה משמעותית ומועילה עבורם הן מנקודת המבט האישית והן מזו הקבוצתית1 במסע הטיפולי ,המשמעות שמקבל המושג "טיפול" ,הינה של עיסוק בחשיפת כוחות הריפוי; אישיים כמו גם חברתיים או סביבתיים -בהעצמתם ובהוצאתם מן הכוח אל הפועל1 מקורות בובר ,מ ,).959( 1בסוד שיח ,מוסד ביאליק ירושלים1 גטריידה ,ש 1 )11.4( 1מאמרים על המסע הטיפולי ,אתר איגוד הלמידה החווייתית1 גטריידה ,ש ,)1113( 1סוף חורפית ,ברקאי ספרים1 יאלום ,א 1לשץ ,מ ,)1116( 1טיפול קבוצתי ,תיאוריה ומעשה ,כינרת ,זמורה-ביתן ,דביר והוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס האוניברסיטה העברית1 פלוטקין ,ב ,)1119( 1אומנות הנשמה ,הוצאת אהבה פרום ,א ,)111.( 1אמנות האהבה ,הוצאת מחברות לספרות Getraide, s. (2006), Where Movement and Inquiry Meets- an approach for ,awarenessהכנס הבינלאומי ה 31 -בפילוסופיה לילדים ,האוניברסיטה העברית ירושלים. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 09 סיפור סיפורים בפעילות התערבותית בטבע ,שטח ואתגר (סדנא) צביקה צמח בר מדריך טיולים ,עמותת נירים ,מעביר סדנאות סיפור בהדרכה בטבע למעלה מעשרים שנה [email protected] ,151-5139746 מילות מפתח – חינוך מיוחד ,פיגור קל ,אוטיזם קל ,הפרעות התנהגות ,הפרעות קשב וריכוז ,ילדי גן מזה שנים רבות אני מעביר סדנאות לסיפור סיפורים בהדרכה ובשנים האחרונות בשילוב הסיפור בהתערבות טיפולית דרך טבע שטח ואתגר1 הסיפור לא עומד כדבר בפני עצמו אלא כמסגרת תומכת לפעילות עצמה והיא מהווה לחניך המאזין דרך עידוד לבטא את המתרחש בתוכו ,לעשות השלכה בינו לבין גיבורי הסיפור ,וכן דרך להבין תהליכים אותם עבר בפעילות אך הוא מתקשה לבטאם בדיבור סדור1 על המספר להיות מודע להשלכות שיכולות להיות לסיפור ,דרך לתקן חוויה שלילית של ילד בפעילות וליצור לו מעין תיקון חוויה וכו'1 בסדנא נלמד על דרך לבנות סיפור כדי שיצור עניין במאזין ,חשיבות הפתיחה בסיפור הקצר וכן כיצד לספר סיפור ובאיזה כלים המספר משתמש כדי להעביר את מסריו1העברת מסרים דרך סיפור הייתה דרך החינוך העיקרית בחברות קדומות ובשבטים בעבר ,הן על ידי יצירת מיתוסים כדי שהכל ילכו לאורם, והן כדרך להעברת מסרים לחינוך הצעירים 1עם התפתחות הכתב והפצת ידיעת הכתיבה והקריאה והתפתחות החינוך בבתי ספר מאוחר יותר השתנו המגמות ששלטו בעולם אלפי שנים 1אך עדיין אנחנו אוהבים לקרוא ולשמע סיפורים וחלקנו אוהבים מאד גם לספר1 בסדנא נפתח את היכולת לשלב סיפור בהדרכה /טיפול ,הן חד פעמי והן מתמשך ( סיפור מסגרת לפעילות רבת מפגשים ) כיצד בונים סיפור לפעילות ,כיצד בונים מערך סיפורים תומך למסגרת טיפולית ,כיצד עומדים מול קבוצה ומעבירים סיפור1 כמו כן נתנסה בבניית פתיחה לסיפור והדגמה בפני באי הסדנה1 לסיכום -המספר אורג את סיפורו אל תוך האווירה ורמת ההבחנה של מאזיניו המסוימים ,וגורם למאזינים ולסיפור להיות לאחד1 מקורות סדנא לעמידה מול קבוצה – החברה להגנת הטבע – פנימי צביקה צמח בר -מערך הדרכה לסדנא -סיפור סיפורים ואגדות בהדרכת טיול זוהי ארצך – סיפורים אגדות ושירים – חוגי הסיירות ע"ש אורי מיימון צפון1 מדריך למספר המתחיל ( -מתוך ”(“the art of storytelling אן פילובסקי -אמנות הסיפור שבעל פה כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 11 אקו-תרפיה והאקולוגיה העמוקה -תחושת החיבור לטבע ככלי התומך בתהליכי ריפוי (סדנא) טל פנר ,מנהל תכנית הלימודים לאקו-תרפיה במכללת כרכור לרפואה משלימה , [email protected]טלפון1513721144 : מילות מפתח :אקו-תרפיה ,אקו-פסיכולוגיה ,טבע תרפיה ,אקולוגיה עמוקה האקו-תרפיה ) (Eco-therapyהינה גישת עבודה שנובעת מתוך הכרה בחשיבות חידוש הקשר בין האדם לבין הטבע והכוחות הקיימים בו 1זו גישה שמקורה בהסכמה להתבונן בצורה אקולוגית והוליסטית על נפש האדם (1)Plotkin 2013 האקו-תרפיה נעזרת במודלים תיאורטיים ויישומיים מתוך האקו-פסיכולוגיה ,פסיכולוגיה יונגיאנית, טבע תרפיה ,הטיפול היצירתי ,רפואה שבטית מסורתית ועבודת חלימה על מנת לאפשר לאדם תחושה של חיבור בלתי אמצעי לטבע ודרך כך חיבור מחודש לכוחות ריפוי והתחדשות1 בגישה הקלאסית אנו מתייחסים ל"עצמי" כתופעה שנעה על ציר התפתחות אנושי-סוציאלי בלבד1 ההקשר האקולוגי וההבנה כי האדם ה ינו חלק בלתי נפרד ממארג שלם של חיים נזנחת לרוב ע"י הגישות אלה 1 )Macy 1988( 1 מייסי מציעה התבוננות רעננה " -העצמי האקולוגי" ומתייחסת ליכולת שלנו כבני אדם להתרחב אל מעבר לגבולות המוכרים של ה"עצמי" 1להתרחב אל מעבר לרבדים האנושיים/חברתיים אל החיות, הצמחים ,הים ,הנחלים ,הכוכבים והאדמה 1על ידי התרחבות זו מייסי טוענת שביכולתנו ליצור תחושת "עצמי" עמוקה ,משמעותית וע"י כך לבסס אינדיבידואלים וקהילה בריאה שחיה בשיתוף פעולה מלא עם עצמה ועם הסובב אותה1 במהלך הסדנא המשתתפים יוכלו לטעום ממודל תהליכי שמאפשר חיבור חוויתי ורגשי לטבע (פותח ע"י )John Scull 2009המודל מכיל בתוכו אפשרות להתנסות מעשית בגישה התיאורטיות שמוצגות בתקציר זה1 Moving from Ego-centric conciseness to Eco-centric conciseness מקורות Bill Plotkin (2013). Wild Mind – a field guide to the human psyche Joanna Macy (1988) Self Realization:An Ecological Approach to Being in the World John Scull (2009). Ecotherapy, Healing with nature in mind – Tailoring nature therapy to the client כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב טבע 10 מושב שטח דרך השטח – המסע ככלי חינוכי-טיפולי במערכת החינוך בישראל (הרצאה) /לביא זמיר ושאולי לב מארחים את זיו דמטר /טיול ככלי עבודה אתגרי מכוון מטרה (מודל) בחינת תהליך ההתערבות בשטח – תצפית משתתפת מהצד (הרצאה) /ד"ר יעקוב ראובן ניהול סיכונים או התווית תהליכים – כלים לניהול ושליטה בפעילויות השטח (הרצאה) / ערן זוהר פסיכותרפיה קיומית בלב המדבר (הרצאה) /גל בלוה טיפול שטח בשירות המבחן (הרצאה) /דוד מיכאלי וחיים ליבנה שטח ואתגר עם נוער קצה – בועה או תהליך? (סיפור מקרה) /עינב ארז ואדם ליטון מסע לפסגה – סיפור משלחת אתגרים לקילימנג'רו – הישגים ודילמות (סיפור מקרה) / זיו דמטר אבא בשטח (הרצאה) /ד"ר אורן גור כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 11 "דרך השטח" – מיצוב המסע ככלי חינוכי-טיפולי במערכת החינוך בישראל (הרצאה) לביא זמיר – מנכ"ל חוגי סיירות של קק"ל שאולי לב – יו"ר איגוד האתגר והלמידה החוויתית בישראל, מוביל מסעות שטח צוות שביל -עמותת ענ"ב למושג "מסע" משמעות התפתחותית עמוקה ורבת שנים הן במישורי התפתחות רבים :לאומי ,דתי, קבוצתי ואישי 1נסקור את השלבים השונים של התפתחות פעילות "טיולים שנתיים" ומסעות במערכת החינוך הישראלית (בהסתמך על הספר "דרך הטבע" של גיל גרטל)1 המשמעות העכשווית של המושגים "טיול" " /מסע" " /סיירות" " מסע" :תנועה ממקום למקום – בייחוד ממקומות רחוקים זה מזה (אבן שושן( " סיירות" :בדיקה ,הסתכלות ,חתירה למיצוי ידע ,תחושה והבנה של אזור לא ידוע1 הפעילות בשטח נמצאת בעיצומה של תקופת מעבר משמעותית 1להערכתנו החלה לאחרונה מגמה "טיול" :תנועה לשם סיור או בידור (אבן שושן( חיובית של שיכלול והרחבת שימוש בכלים חינוכיים וטיפוליים בפעילות חוץ בית ספריות1 למגמה זו של "פעילות דרך השטח" ,פוטנציאל גבוה להשבחת התפוקות החינוכיות /טיפוליות ברמות השונות: ברמת הפרט -חוסן נפשי ופיסי ,הנחלת ערכים ,העצמה ומודעות אישית ועוד ברמה החברתית -שתוף פעולה ,עזרה הדדית ,קבלת השונה ,תקשורת גלויה ומכבדת ועוד ברמה הלאומית -טיפוח הזיקה לארץ ,אזרחות טובה ותורמת סקירת המגמות שאנו מזהים 1. 11 13 14 15 שינוי גישה במשרד החינוך שילוב השפה הטיפולית בעשייה חינוכית שילוב פעילויות אתגר ולמידה חווייתית פעילות משולבת (יחיד-קבוצה /חינוך-טיפול /פעילות תהליכית-התערבות חד פעמית / חינוך לאומי–התפתחות אישית) הרחבת מגוון קהלי היעד "המסע הפנימי" התפתחות השלכתית של המסע הפיסי בשטח למסע התפתחותי תודעתי 1האתגרים אליהם נחשף אדם במסע שטח דומים ואף זהים בחלקם לאתגרים של "מסע במציאות החיים" 1כיצד ניתן לחזק את הקשר בינהם? על השימוש המתרחב בכלי ההנחיה והעיבוד1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 13 חסמים ,קשיים ואתגרים בקידום מגמות אלו החשש הטבעי משינוי ואתגר המורכבות ביחסי הגומלין שבין :נערים /צוות חינוכי-טיפולי /הורים קשיים מערכתיים :מגבלות משרד החינוך ,שמירת טבע וסביבה ,צמצום שטחים פתוחים משאבים מוגבלים :הקצאת זמן ,כספים מה הלאה? בהמשך ההרצאה ייסקרו הפעילות השונות לקידום הנושא ***** בהרצאה ישולב המודל לשימוש בטיול ככלי עבודה ,שפותח ויוצג על ידי זיו דמטר מודל שימוש במרכיבי הטיול ככלי עבודה אתגרי מוכוון מטרה זיו דמטר כאמור ,בכדי להביא לשימוש משמעותי ומושכל בכלי הטיול והמסע בעבודה בעלת מטרות חינוכיות- תהליכיות ,יש להבנות את הטיול או המסע בצורה שתביא ליצירת השיח המתאים בקבוצה בהתאם למטרות הנדרשות 1כדי להגיע למצב זה ,מוצע המודל הבא ,המפרק את הטיול והמסע למרכיבים מודולריים אותם ניתן להתאים לכל סטינג ,אוכלוסייה או מטרה 1הטיול או המסע ,מכל סוג או בכל תצורה שהיא ,מזמן חוויות רבות שבתורן יוצרות תחושות מגוונות אצל המשתתף -הצלחה בניווט מול הליכה לאיבוד 1לינה בחוץ בלילה קר מול לינה באוהל חם 1בישול ארוחת ערב מזינה ואיכותית תשאיר תחושה מסויימת ,ואילו אכילת מספר מועט של פירות יבשים כארוחה העיקרית תותיר תחושה אחרת1 כאשר ברצוננו לעבוד על מ טרות המשלבות למידה והתבוננות פנימה דרך כלי של טיול או מסע ,עלינו לדעת להשתמש באלמנטים הללו על מנת לייצר את החוויות ,התחושות והלמידה הרצויה לנו אצל המשתתפים 1לשם כך ,יש לפרק את מבנה הטיול לאתגרים המובנים אותם מציב הטיול בפני המשתתפים ולכלי העבודה דרכם ניתן לווסת את עצימותם של אתגרים אלו1 האתגרים בהם מדובר הם אי הוודאות ,זרות וחוסר מוכרות ,חוסר שליטה ,צמצום משאבים וקושי פיזי 1את עצימותם של אתגרים אלו נווסת ע"י הכלים הבאים -מתן מידע ,תוואי ,מזון ,ניווט, ציוד ולינה 1יש לציין כי כל כלי עבודה משפיע על מספר אתגרים ,וכל אתגר יכול להיות מושפע ממספר כלים 1וויסות עוצמת האתגרים על ידי כלי העבודה הוא זה שקובע את מבנה הטיול ,וכאשר הטיול כבר מורכב -יש לוודא כל הזמו שהוא אכן עונה על המטרות אותן ביקשנו לממש1 המודל מוצג בתרשים להלן: כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 14 מטרת הטיול אי ודאות מתן מידע זרות / חוסר מוכרות ניווט צמצום שליטה ציוד לינה מזון קושי פיזי תוואי ההליכה מבנה הטיול מודל מרכיבי הטיול המכוון מטרה __________________________________________________________ כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 15 בחינת תהליך ההתערבות בשטח -תצפית משתתפת מהצד (הרצאה) ד"ר יעקב ראובן ההרצאה תתבסס על מחקר הערכה מעצב ,רחב היקף שסקר .5שנות פעילות של יישום תכנית "טיפול באמצעות שטח" ( )Wilderness Therapyבישראל1 המחקר התבצע במכון הגלילי ללימודי המשך ולמקצועות הקליניים ,במכללת הגליל המערבי ,בסיוע האפוטרופוס הכללי 1בראש המחקר עמדו ד"ר ראובן יעקב ראש המחלקה לקרימינולוגיה במכללה האקדמית כנרת וד"ר חגית תורג'מן ראש המחלקה לקרימינולוגיה במכללה האקדמית גליל המערבי מטרת המחקר המרכזית הייתה להעריך את תהליך הטיפול המתרחש בשטח ואת תוצאותיו וכן לכנס את הידע האינטואיטיבי שהצטבר בשדה בקרב המטפלים והחניכים לכדי מסגרת תיאורטית שתהווה בסיס מדעי מנחה למודל ההתערבות 1המחקר התבצע בארבעה שלבים מרכזיים ושילב מספר שיטות לאיסוף וניתוח נתונים וביניהם סקר ,תצפית משתתפת במסע במדבר ,קבוצות מיקוד וראיונות עומק עם אנשי צוות ונערים בוגרי התכנית 1ההרצאה תתמקד בתצפית שנערכה והתובנות שעולות מיתוך ממצאי המחקר בנוגע לשיטות ההתערבות בשטח בהתאם למאפייני המשתתפים בתוכנית1 התצפית נערכה על קבוצה של .5נערים מקהילת הנוער מלכישוע (קהילה טיפולית למתבגרים מכורים לסמים) אשר נמצאים בשלב ב' של הטיפול (כחצי שנה מיום קליטתם למוסד) ושיצאו למסע 'הישרדות' בן 7ימים למדבר 1למסע במדבר התלוו לנערים שלושה אנשי צוות (שני רכזים ומדריכה), שלושה מתנדבים בשנת שרות ושני אנשי שטח חיצוניים של חברה המפעילה את התוכנית 1מנהל הקהילה שמש כמנהלן ועסק בהיבטים לוגיסטיים של המסע 1בחירת המסע והקבוצה לצורכי תצפית ומחקר הייתה אקראית1 מטרות המסע כפי שהוגדרו ע"י המוסד (לפי סדר חשיבות) ).( :יצירת זהות קבוצתית חזקה )1( 1כולם מסיימים – שלב ב' בטיפול )3( 1מחויבות הקבוצה ליחיד )4( 1ערבות הדדית )5( 1התחשבות אכפתיות1 ( )6התמודדות קבוצתית ואישית עם קושי ויכולת הפרדה )7( 1חיזוק המסוגלות הקבוצתית והאישית והרחקת נקודות הייאוש )2( 1גיבוש וחיזוק המנהיג הפנימי :נקודות שבירה ,נקודות כוח )9( 1הכרת דפוסים/בורות ).1( 1חיבור לעבודה הטיפולית בקהילה1 תיאור המסע :עיקר הפעילות התקיים באזור המכתש הקטן ,בתחילת מרץ 11..ונמשך שבעה ימים1 המסע כלל מסלולי הליכה של כ .1-שעות ביום במסלול שברובו הוגדר בדרגת קושי גבוהה ובמזג אויר גשום וסוער 1המשתתפים נשאו את כל הציוד על גבם (מעט מזון גולמי ,הרבה מים ,מעט בגדים ,שק שינה ויריעת ניילון להגנה מהגשם 1הציוד האישי שקל כ .5-ק"ג והיה מסורבל לנשיאה 1במהלך המסע הושם דגש על ארבעה עקרונות מנחים: התנהלות תוך עמימות מלאה ( ). התנהלות עצמית של החניכים ללא מעורבות צוות ( )1 התמודדות עם משברים תוך יצירת נקודות שפל ועידוד צמיחה ( )3 עיבוד החוויה על מנת להשיג תובנות תוך התבוננות אישית ( )4 ניתוח אינטגרטיבי של ממצאי המחקר מלמד כי ישנן שלוש קטגוריות עיקריות המאפיינות את התהליך הטיפולי ואשר ביחד מייצרות מודל תהליכי שמאפשר הבנה מעמיקה יותר של התהליך שיכול להוביל לתוצאות הרצויות בטווח הקצר ובטווח הארוך 1שלושת הקטגוריות במודל זה הן :לחץ מבוקר ,גילוי כוחות ופיתוח מסוגלות עצמית שמסייעת לתהליך השיקומי 1בהרצאה יוצג המודל תוך התייחסות למצוי ולרצוי ויוצעו כלים חדשים שיאפשרו מינוף של ההישגי התוכנית בטווח הקצר גם לטווח הארוך1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 16 מקורות Berg, M., Coman, E., & Schensul, J. (2009). Primary Title: Youth Action Research for Prevention: A Multi-level Intervention Designed to Increase Efficacy and Empowerment Among Urban Youth. American Journal of Community Psychology , 43 (3), 345-359 Cunnien, K. A., MartinRogers, N., & Mortimer, J. T. (2009). Adolescent work experience and self-efficacy. International Journal of Sociology and Social Policy, 29 (3/4), 164- 175. Shields, C., Spink, K., Chad, K., & Odnokon, P. (2010). The confidence to get going: The moderating effects of depressive symptoms on the self-efficacy–activity relationship among youth and adolescents. Psychology & Health , 25 (1), 43 - 53. Tsang, S. K., & Hui, E. K. (2011). Self-efficacy as a positive youth development construct: Conceptual bases and implications for curriculum development. International Journal of Adolescent Medicine and Health , 18 (3), 441-450. 17 || מושב שטח4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע ניהול סיכונים ,או התווית תהליכים? כלים לניהול ושליטה בפעילויות שטח (הרצאה) ערן זהר ,בית הספר לסיירות של עמותת חוגי הסיירות של קק"ל[email protected] , מילות מפתח :סדרות שטח ,מסעות ,ניהול סיכונים ,קבלת החלטות ,בטיחות ,תהליך חינוכי חוגי הסיירות הוקמו לפני כ 41-שנה לזכרו של אורי מיימון ,שנפל במלחמת יום הכיפורים ,על ידי חבריו 1מאז הקמתם הם מהווים גוף מוביל בחינוך דרך השטח וחינוך להכרת ואהבת הארץ ומובילים מדי חודש מאות קבוצות מכל רחבי הארץ ,בשבילי הארץ ומשעוליה1 לפני כשנה וחצי ,הוקם בעמותה בית הספר לסיירות -גוף שיוביל ויפתח את תחום מיומנויות השטח והסיירות בארץ ,ויהווה מוקד ללמידה וחינוך בתחומים אלה 1בין פעילויותיו מוציא בית הספר לסיירות הכשרות לאנשי שטח ,סדרות שטח מתקדמות לארגונים ולצוותים חינוכיים ועוסק בפיתוח כלים להובלת סדרות ולניהול סיכונים בפעילויות השטח1 התהליך המתרחש בסדרות השטח הוא חלק מתהליך הלמידה ההתנסותית ( ,)Kolb, 1984ומה שמייחד אותו כתהליך אתגרי הינו רכיב הסיכון ( 1)Gillis& Thomsen, 1996על כן במטרה ליצור תהליך משמעותי בפעילות השטח ,יש להבנות את רכיב הסיכון ,ועל מנת לסיים את הפעילות בהצלחה יש לשלוט בו במידה מקסימאלית 1אולם מציאת האיזון בין רכיב הסיכון והגורמים האובייקטיבים שמעבר להשפעתנו בשטח ,ובין שליטתנו המלאה במתרחש -קשה מאוד1 הרצאה זו באה לבחון את הדרכים להעריך ולנהל סיכונים בשטח ,בניסיון למצוא את האיזון המקסימאלי בין התהליך ושלום המשתתפים 1במהלך ההרצאה ניתן הן את הרקע התיאורטי הנדרש והן כלים ומודלים פרקטיים להובלה בשטח ,גם למטיילים העצמאיים ואנשי השטח ,גם למדריכי השטח ובדגש למובילי המסעות 1בין היתר יוצגו המודלים ודרכי ניהול הסיכונים מהNational outdoor - leadership schoolבארה"ב ,מתיאוריות בתחום הניהול והמנהיגות ,ומניסיוננו בהובלת פעילויות השטח1 גורם הסיכון בפעילות השטח והאתגר נתפש כאיום ובו בזמן מהווה גורם מרכזי ביצירת התהליך החינו כי 1יש לעשות בו שימוש נכון ולהובילו באמצעות כלים מתאימים ,תכנון והיערכות נכונה1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 18 מקורות Gillis, H. L., & Thomsen, D. (1996). A Research Update of Adventure Therapy (1992-1995): Challenge Activities and Ropes Courses, Wilderness Expeditions, and Residential Camping Programs. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J. McKenzie, M. D. (2000). How are adventure education program outcomes achieved?: A review of the literature. Australian Journal of Outdoor Education,5(1). Newes, S., & Bandoroff, S. (2004). What is adventure therapy. Coming of age: The evolving field of adventure therapy, 1-30. 19 || מושב שטח4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע הרועות למרחקים – מסע למנהיגות נשית (הרצאה) פסיכותרפיה קיומית בלב מדבר גל בלוה MAעו"ס קלינית ,עצמאית ,מתמחה בטיפול בטראומה וטיפול דרך השטח טלפון151-3162.66 : [email protected] מילות מפתח :פסיכותרפיה אקזיסטנציאלית ,ארבע התמות הקיומיותwilderness therapy , מסעות טיפוליים במדבר ( (wilderness therapyניתנים לפרשנות באמצעות מספר גישות תאורתיות 1בדומה לפסיכותרפיה מכל סוג שהוא ,גם בתחום השטח ,מטפלים וארגונים שונים בארץ ובעולם נוטים להשתמש בכלים טיפוליים שונים בהתאם לתפיסתם – , Mindfulness ,Cbt פסיכולוגיה חיובית ועוד ( 1)Russel,2001התבוננות אקזיסטנציאלית על שיטת טיפול זו שמה במוקד התהליך קונפליקטים קיומיים הנוכחים בחיינו ברמות שונות של מודעות1 במסגרת טיפול דרך השטח התהליך הטיפולי מתקיים בסביבות ישימון ( )Wildernessוהוא ממוקד- שינוי ומייצר הזדמנויות לצמיחה אישית ( 1)Hans, 2000אחד הכוחות המרכזיים במסעות במדבר הוא העובדה שהם כוללים שימוש באלמנט סיכון פיזיולוגי ופסיכולוגי מובנה כסוכן שינוי וכמקור לחקירה אישית וקבוצתית )1(Gelkopf,Hasson-Ohayon,Bikman,Kravez,2013 מאפיינים אלו מפגישים את המטופלים במסעות במדבר עם תמות קיומיות המעסיקות כל אדם באשר הוא 1פסיכותר פיה אקזיסטנציאלית (קיומית) הינה זרם בפסיכולוגיה הדינאמית 1בניגוד לגישה הפרוידיאנית או הבין-אישית ,הגישה הקיומית מדגישה סוג אחר של קונפליקט בסיסי – קונפליקט הנובע מהעימות בין האדם לבין עובדות הקיום 1ארבע התמות/דאגות היסוד המרכזיות עפ"י הפסיכותרפיה האקזיסטנציאלית הנן – מוות ,חופש ,בדידות וחוסר משמעות (יאלום1).921 , המשתתף בתוכנית לטיפול דרך השטח חווה לאורך המסע כולו מפגש עוצמתי עם התמות הקיומיות הנ"ל ,והמטפל יכול וצריך לתת לכך מקום וביטוי 1כאשר חניך במסע במדבר מוצא עצמו תלוי בראש מצוק ,קשור בחבל לחברו ,הוא מתעמת באופן המוחשי ביותר עם סוגיית המוות 1כאשר הוא יוצא לתרגיל , soloונאלץ "לשרוד" לבדו מול המדבר הרחב והמאיים ,ולהתעמת עם מה שעולה בתוכו למולו ,הוא פוגש את סוגיית הבדידות 1בתוך הקבוצה ,עם חלוקת התפקידים בין החברים ,והדינאמיקה שנוצרת בתהליך – הוא מתעמת עם סוגיית המשמעות שיש לו ולחייו 1ויותר מכל – המדבר ומרחביו, ומשימות המסע במדבר ,מפגישים אותו שוב ושוב עם שאלת החופש – כמה חופש ובחירה יש לו במסע ובחיים האמיתיים? האם הוא חופשי לבחור במציאות או האם הוא קורבן של מציאות חייו?? כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 31 מקורות 1 ירושלים, האוני' העברית: כנרת בית הוצאה לאור, פסיכותרפיה אקזיסטנציאלית,)11..( ,1 א,יאלום Gelkopf,M., Hasson-Ohayon,I., Bikman, M., Kravetz, S., (2013) Nature adventure rehabilitation for combat-related posttraumatic chronic stress disorder : A randomized control trial. Psychiatry Research, 209, 485-493. Hans,T.A.(2000), A meta-analysis of the effects of adventure programming on Locus of Control, Journal of contemporary psychotherapy, 30 (1),33-60. Russel K., (2001), What is Wilderness Therapy,. Journal of Experiential Education 2001(24). ___________________________________________________________ 30 || מושב שטח4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע טיפול שטח בשרותי המבחן בשנים 1119-11.4 (הרצאה) חיים לבנה :מרכז ארצי ,שרות המבחן לנוער ,משרד הרווחה והשירותים החברתיים דוד מיכאלי :צוות שביל ,עמותת ענב ,התכנית הבינתחומית לטיפול שטח סמינר הקיבוצים מבוא תוכנית טיפול השטח בשירות המבחן הינה תכנית ייחודית הן מבחינת משך הזמן הקצר של התערבות זו ,והן שילוב ההתערבות בתוך מסגרת התערבות וטיפול קיימים 1טיפול השטח אינו תוכנית העומדת בפני עצמה ( 1) stand aloneפיתוח התוכנית וביסוסה הצריך התייחסות לניהול התהליך הטיפולי ולתכני הטיפול הקיימים 1המעבר למרחב פתוח והחזרה ממנו דורש פיתוח תורת טיפול חדשה1 שירות המבחן לנוער שירות המבחן לנוער הינו שירות טיפול סמכותי המטפל בקטינים החשודים בביצוע עבירה ובקטינים עוברי חוק על פי צו 1הייעוד של השירות הוא לשקם קטינים בסיכון בקצה הרצף ולמנוע עבריינות חוזרת 1בשנת 11.3הופנו לשירות המבחן לנוער כ .6,111קטינים 32% 1הופנו בגין עבירות אלימות1 בשירות קיים מערך קבוצתי קוגניטיבי-התנהגותי ייחודי לטיפול בקטינים אלה1 רקע החל מסוף 1119שירות המבחן לנוער ,באמצעות עמותת ענ"ב ,משלב טיפול ואבחון באמצעות השטח בתהליכי ההתערבות הקבוצתיים 1בפרויקט זה יצאו קרוב למאה קבוצות בין יומיים לחמישה ימים1 במסגרת פעילות השטח הקטינים חווים אתגרים והתמודדויות במרחב זר בלתי שיפוטי1 המרחב מאפ שר התמודדות עם אתגרים קבוצתיים ואישיים יחד עם הזדמנות לחוות באופן מעשי, לנסות ולהתנסות בכלים וההתנהגויות שרכשו בהתערבות הקבוצתית בחדר הטיפול 1תוך התאקלמות בסביבה החדשה הם לומדים דרכי אוריינות חדשה ,ודרכי תקשורת בונות שיעזרו להם להתמודד בהצלחה עם האתגרים הע ומדים לפניהם 1היציאה לשטח מחוץ לאזור הנוחות מאפשרת לקטינים להתנתק מדפוסי התנהגות והרגלים שאינם תקפים במרחב הפתוח ודורשת מהקטין ללמוד דרכי התמודדות חדשות על מנת להצליח במשימה1 הפנמת החוויה בשטח תוך כדי תהליך טיפולי תורמת לצמיחה אישית ,פיתוח יכולות תקשורת ,בניית כישורי חברות בונים ,דחיית סיפוקים ופיתוח מודעות עצמית 1העברת מרכיבים אלה מהשטח ועיבוד החוויה בהמשך התהליך הקבוצתי מאפשרת להטמיע את החוויה ולתרגם את החומר הנרכש לסביבתו הרגילה של הקטין1 צוות ההתערבות וכלי הטיפול צוות שביל הפועל בעמותת ענ''ב הינו צוות התערבות מבוגר לטיפול שטח באוכלוסיות שונות משרותי הרווחה ,השיקום והחינוך 1כלי טיפול השטח מוגדרים כמרכיבי הכרה ,התנהגות והתמודדות בחשיפה כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 31 לסביבה ( )MCBEETו מבוססים על יחסי הגומלין בין הסביבה למטופל ,התמודדות עם יחסים אלו ופרשנותו של המטפל1 בפרויקט שרותי המבח ן עיצבנו שני יעדים מקבילים :הראשון סגל המנחים האורגאני והשני הוא הקטינים 1לצורך כך ביצענו הכשרות סגל ,פיתחנו פרוטוקול עבודה ואת מודל – EEIRIDמודל טיפול של רצף מרחבי התערבות לפני היציאה לשטח ,בשטח עצמו ובחזרה מן השטח1 בהרצאה נתייחס לרמות שונות של המעברים בין מרחבי הטיפול וההתמודדות של המשתתפים: ברמת המשתתף/הקטין – המעבר ממרחב טיפולי סגור למרחב הפתוח ,ההתמודדות עם אתגרים אישיים בשטח והחזרה למרחב המוכר בבית ובחדר הטיפול1 ברמת הקבוצה – שילוב של מרכיב טיפול ייחודי בתוך התהליך הקבוצתי טיפולי 1המשמעות של היציאה ממרחב אחד למרחב זר 1האם יש כאן תרומה לתהליך הקבוצתי ומהי? ברמת מנחה הקבוצה – התמודדות אישית עם אתגרי השטח 1האתגר של חוויות משותפות עם הקטינים1 קירבה וריחוק מהקטינים במרחב הפתוח 1הכניסה והיציאה של מטפלים בתהליך הקבוצתי1 ברמת מנהל המסע/מטפל השטח – כניסה בנקודת זמן ברצף הטיפולי 1כניסה ויציאה לזמן קצר1 התאמת האתגרים בשטח למטרות טיפוליות שנקבעו מראש1 הן הקטינים והן קציני המבחן מעידים על התרומה של פעילות השטח לצמיחה אישית ויכולת להתמודד עם האתגרים הניצבים בפניהם בביתם ובסביבה הרגילה שלהם1 יעדי ההרצאה ההרצאה תציג את המבט מצד שירות המבחן לנוער ואת המבט מצדו של מטפל השטח ותפתח צוהר למורכבות של בניית ת ורת עבודה ותוכנית רציפה של טיפול קצר מועד בשטח לאוכלוסיית קטינים בסיכון בקצה הרצף1 ההרצאה תציג באמצעות הניסיון הארגוני שנצבר בשרות המבחן ובאמצעות מודל EEIRIDאת הערך המוסף של היציאה לשטח בתהליך הטיפול והאבחון הקבוצתי1 ההרצאה תציג את הסינרגיה בין שני הגופים הארגוניים עם תוצר של תורת טיפול ייחודית וחדשה1 ביבליוגרפיה מיכאלי דוד ( 1)1112גלות ,מסע ,בחירה – טיפול דרך השטח 1הוצאת מדף Tucker A. R. and Norton C. L. (2013). The Use of Adventure Therapy Techniques by Clinical Social Workers: Implications for Practice and Training. Clinical Social Work Journal.. 41, 333-343. Rutko E. A. and Gillespie J. (2013). Where's the Wilderness in Wilderness Therapy?. Journal of Experiential Education. 36 (3), 218-232. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 33 סדרת שטח ואתגר עם נוער קצה– בועה או תהליך? (סיפור מקרה) אדם לייטון ,מנחה /נתיבי ערך ,טל ,050-6691094 :מייל[email protected] : עינב ארז ,מנחה /בשביל העניין ,טל ,054-5323220 :מייל[email protected]: מילות מפתח :נוער בסיכון ,נוער קצה ,טיפול ,מסע והרפתקה ,תהליך קבוצתי ,טיפול במסע הסדרה הועברה בפנימייה סגורה הנותנת מענה לנוער קצה – נוער שאין לו מסגרת אחרת ,וזקוק לתמיכה וסיוע פסיכולוגי .החניכים היו פוסט-אשפוזיים ,חלקם נפגעי הטרדה מינית 1הנערים סובלים משילוב או מחלק מהליקויים הבאים ,ADHD :הפרעות התנהגות הפרעות אישיות ומחלות נפש, שיש בהן לעיתים סיכון עצמי וסיכון האחרים 1הפנימייה מהווה מסגרת שיקומית ייחודית לנערים בגילאי 1.1-.2 מטרות הסדרה (שגובשו בשיתוף עם הפנימייה) היו בניית קבוצה ,שיפור יכולות החניכים לקשור קשרים ,והגברת תחושת המסוגלות 1המטרות הנחו את תכנון הסדרה שגובשה על פי מודל Self 1(Deci &Ryan, 1985) Determination Theoryהסדרה נבנתה משני שלבים עיקריים :שלב בניית הקבוצה ושלב ממוקד פרט 1שלב בניית הקבוצה התמקד ביצירת מסגרת קבוצתית אשר תתמוך בפרט לשלב השני1 תוכנית תהליכית ייחודית נבנתה ע"פ מודל ההר שפיתחנו לאוכלוסייה זו ,המשלב רצף שיאים הולכים ומתגברים ,ששיאם היה מסע בן יומיים במדבר1 הרקע המורכב של הנערים השאיר אותם בנקודה נמוכה בסקאלת המניעים ע"פ תאוריית ,SDTעל כן נדרש תהליך ממושך להביאם ליכולת עבו דה אינטימית המאפשרת התקדמות 1לדוגמא ,כלים ליצירת אמון כוללים שימוש במגע פיסי במהלך הפעילות 1לנוכח הרקע של הנערים ,נדרשו ששה מפגשים עד לפיתוח היכולת להתגבר על חסם זה ,לרבות גיבוש מערכת נורמות וחוקים אשר תכיל את המגע בלי לפגוע בחוקי הפנימייה1 שילוב עבודת צו ות הפנימייה בכלל הפעילויות הייתה קרדינאלית 1שילוב זה אפשר לתהליכים שהחלו במהלך המפגשים ,להמשיך לחיים בפנימייה 1כמו כן ,צוות ההדרכה ראה את החניכים באור חדש והבין את יכולותיו 1התדמית החדשה של הנערים בעיניי הצוות שוקפה אל החניכים ,וכך הערך הטיפולי זכה להגברה משמעותית ותהליכית ) 1(Barrett-Lennard, 1962הביטחון החדש של הצוות אפשר הרחבת מעגל הפעילויות בחיי השגרה של הפנימייה1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 34 מקורות Barrett-Lennard, G. T. "Dimensions of therapist response as causal factors in therapeutic change." Psychological Monographs: General and Applied, Vol 76(43), 1962, 1-36. Plant, Robert W., and Richard M. Ryan. "Intrinsic motivation and the effects of self‐ consciousness, self‐awareness, and ego‐involvement: An investigation of internally controlling styles." Journal of Personality 53.3 (1985): 435-449. Outward Bound North Carolina (2007) Safety Policy and Procedures. Schoel, J. & Maizell, R.S. (2002) "Exploring Islands of Healing, new Perspectives on Adventure Based Counseling." Project Adventure. White, M. & Epston, D. (1990)" Narrative Means to Therapeutic Ends." Library of Congress Cataloging 35 || מושב שטח4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע מסע לפסגה -סיפור המשלחת של עמותת אתגרים לקילימג'רו 1הישגים ודילמות1 (סיפור מקרה) זיו דמטר [email protected] , 154-144.164 מילות מפתח :מסע ,טיפוס על הרים ,עוורון ,שיתוק מוחין ,קילימנג'רו ,דילמות בעבודה בחג חנוכה ,שנת 11.3יצאה משלחת אתגרים למסע לפסגת הקילימנג'רו 1במשלחת השתתפו 7חברי אתגרים -שלושה מתוכם עם שיתוק מוחין ,שלושה מתוכם עוורים ואחת אחרי פגיעת ראש קשה 1יחד עמם יצאו עוד 5מתנדבים ועובדי אתגרים ,צוות מנהלת ,צוות רפואי וצוות צילום 1מטרת המסע הייתה הגעה לפסגת ההר ,של רוב חברי הקבוצה יחד1 למסע קדמו ימי הכנה ושלושה מסעות,בהם המשתתפים תרגלו את ההליכה בעלייה ,ישיבה בגלגולון, ושהייה של ימים ארוכים בשטח 1כמו כן נערכו ימי הכנה בהיבט ההצטיידות והחוסן1 המסע עצמו הותאם לצרכים היחודיים של משתתפיו -נבנו שלושה גלגולונים (כלי המאפשר נשיאה בשטח של אדם המוגבל בתנועה) מחוזקים על מנת לשמש את חברי הקבוצה ,נשכרו שירותיהם של סבלים ומדריכים רבים בשטח ,נאסף ציוד רפואי מתאים ,והורכב במגבלות המסלול תוואי העלייה האופטימלי לקבוצה -בהיבט של מספר הקילומטרים ליום והעלייה בגובה1 העלייה לכיוון הפסגה ארכה כ 6-ימים ,מתוכם שני ימי אקלום ,ובהם עלינו מעל 4111מטרים אנכית1 יום העלייה לפסגה עצמה היה קשה ביותר ,הקור והגובה נתנו בנו את אותותיהם ועקב סופת שלגים נאלצנו לשוב על עקבותינו בנקודת גילמן -מרחק כשעתיים מהפסגה 1ככל הידוע ,לא עלתה משלחת כזו לגובה הזה בשום מקום אחר בעולם1 עם ההישג המרשים ,עולות דילמות לא מעטות: מה המקום של מסע כזה במציאות חיינו? היכן האיזון בין יצירת נראות אדירה לפעילות ולאידיאלים ,מול אפשרות לשימוש אחר בכסף, או מול מחירים אישיים שעלולים להיות משולמים במסע כזה? מה התועלת שמרוויח ממסע כזה אדם שאינו רואה או שאינו הולך בכוחות עצמו? מהי ההתמודדות האמיתית בסיטואציות הללו -גובה ,קור ,תשישות פיזית ,או שאולי החברים לקבוצה -שעליך לדאוג להם משום שאינם רואים או צועדים בכוחות עצמם? כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 36 אבא בשטח (הרצאה) ד"ר אורן גור פסיכולוג קליני ,מנהל המרכז לאבהות[email protected] ,www.abahut.org , מילות מפתח :אבהות ,קבוצות גברים ,עבודה קבוצתית בשטח העשורים האחרונים מביאים איתם מהפכה באופן שבו גברים תופסים את תפקידם כאבות 1גברים רבים רוצים לקחת חלק פעיל ומעורב בהורות וכמהים לקשרים רגשיים קרובים עם ילדיהם 1במקביל להשתרשות התפיסות ה"חדשות" ,לא חלה התרופפות משמעותית באחיזה של התפיסות המגדריות הנורמאטיביות ה"ישנות" 1גם היום גברים -אבות נדרשים לעשות קריירה ,להיות מפרנסים עיקריים ולשמר את עצמם כדמויות חזקות שאינן מביעות רגשות וחולשה 1התוצאה היא עומס של ציפיות, לעיתים סותרות ,היוצרות מורכבות משמעותית ופוטנציאל לבלבול ולתסכול1 מה מאפשר התמודדות טובה ופורה עם מורכבות? היכולת להתייעץ ולהיתמך ,האפשרות לשאת אי ודאות ואי ידיעה ,האפשרות לחשוב ולהכיל את הדברים שאתם אתה מתמודד וחווה 1כל אחת מהאיכויות שהזכרתי מאתגרות במידה רבה תפיסות "ישנות" של גבריות 1כתוצאה מכך אבות נוטים להתמודד עם המורכבות לבדם ,ומתקשים לתת מקום למה שיכול להקל ולשפר את התמודדותם1 המרכז לאבהות קם במטרה לתת לאבות את הכלים הרגשיים הדרושים להתפתחות ולהתמודדות בריאה עם המציאות המורכבת של אתגרי האבהות היום כך שיוכלו לייצר קשרים קרובים ושלמים עם ילדיהם1 אנו מחפשים דרכים לעשת זאת באופן שיאפשר לעקוף את המחסומים וההתנגדויות הטבעיות ויהפוך את הכלים הללו לנגישים 1המרכז מקיים קבוצות וסדנאות לאבות ,רבות מהן בשטח וכן מסעות שטח משותפים לאבות וילדיהם1 העבודה בשטח מאפשרת במידה רבה ל עקוף את המחסומים 1סדנאות האבהות שאנו מקיימים בטבע משלבות את העבודה המילולית קבוצתית עם האיכויות של השהייה בשטח שנתפס כזירה "גברית" יותר מהקליניקה :החל מהאינטימיות הנוצרת באופן טבעי בזמן הליכה בשטח ,דרך החוויה המכילה והמאפשרת של לשבת לחשוב לבד אל מול הנוף ועד לאיכות הפשוטה והמחברת של לשבת סביב המדורה ,לדבר תחת עץ ,לישון על הקרקע1 במסעות השטח המשותפות לאבות וילדים ,בעיקר סביב גיל הנעורים ,בסיס הפעילות הוא העשייה המשותפת והתמודדות עם אתגרי השטח 1על הבסיסי הזה נבנות משימות קשר שמטרתם להעמיק את הקשר והחיבור בין השניים ולהתמודד עם האזורים הקונפליקטואליים בקשר1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 37 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב שטח 38 מושב אתגר המסע האישי מטיפוס לאוורסט עד להנחיית מסעות שטח (הרצאה) /דודו יפרח למידה חוויתית בשירות הפיתוח הארגוני (הרצאה) /ריצ'ארד מילקי אימון מנטלי אתגרי – מפגש בין עולם הספורט ההישגי והלמידה ההתנסותית (הרצאה) / גיא אורן טיפול בהרפתקה ומסע בציבור החרדי (הרצאה) /חיים כץ שניים ,סינית וכינור גדול – דיסיפלינות שונות בהנחיית קבוצות PTSDשל משהב"ט באתגרים (סיפור מקרה) /שי שורר ועמירם גוטפריד טיולי קאניונינג ככלי טיפולי בקרב נוער במגזר הערבי /ביאדסי מוחמד משחקים יוצרי תרבות (הרצאה) /מעיין פוקס תכנון מדוייק ובנייה של תרגיל ( Outdoorסדנא) /רענן ארז וג'ק דורון פלג התנסות באופני טנדם ויצירת חוויה קבוצתית תוך כדי רכיבה זוגית (סדנא) / נעמה לינדמן ואיריס גרוס כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 39 הדרך מפסגת האוורסט לעולם הטיפולי (הרצאה) דודו יפרח – טיפוס טבעי סיפור -.משלחת לאוורסט סיפור המשלחת ,הכנות פיזיות ומנטליות ,תהליך בניית המשלחת -אוסף של אנשים שלא מכירים זה את זה ,סיפור הטיפוס עצמו ,כולל הקשיים הפיזיים והמנטליים שמטפס הרים נתקל בהם 1ההתמקדות באתגר -התכנסות עצמית של כל מטפס בעצמו ובקשיו האישיים ,יש תחרותיות בקבוצה ,הקבוצה הופכת לעיתים לגורם מאיים לעומת גורם תומך בתהליך קבוצתי בריא ,אין דיבור על קשיים ,אין שיתוף בכאן ועכשיו 1הגעה לשיא לרוב מלווה במשבר שאחרי -כאשר מדובר על שיא כל כך משמעותי המשבר יכול להיות גדול ,תובנות על התמודדות עם המשבר שאחרי1 סיפור -1כאשר מטפסים עם חברים קרובים יש תמיכה הדדית ,יש שיתוף ,אך עדיין אין שיתוף של הקשיים שקורים בכאן ועכשיו ,יש חשש מלהגיד 'קשה לי' ולחשוף חולשות 1כאשר זה בכל זאת קורה ומדברים על החולשות והקשיים החברים בקבוצה הופכים למקור של תמיכה1 סיפור -3הובלה של משלחת טיפוס להר בקירגיסטן הדינאמיקה הקבוצתית המעניינת שנוצרה במערת שלג בגובה 6,111מטר והתמודדות עם מה שקורה בתהליך הקבוצתי של מטפסים שלא מדברים על רגשות 1לאחר המשלחת היו לי מחשבות על כך שבטיפוס כפי שאני מכיר אותו משהו חסר לי ,ולכן פניתי ללמוד הנ חיית קבוצות בשטח ומיד אחריו קורס לטיפול בהרפתקה ,ובתהליך הדרגתי הבנתי שאני רוצה להשתמש באתגר ככלי לתהליכיים אישיים וקבוצתיים ,הבנתי שכאשר מתמקדים בחוויה בכאן ועכ שיו ומעודדים דינאמיקה קבוצתית המסע האתגרי הופך למשהו הרבה יותר עוצמתי ומשפיע על חברי הקבוצה1 סיפור -4טיפול דרך הרפתקה לאחר איבוד העניין שלי באתגר חיפשתי דרכים ועניין אחר ומצאתי -בניית תהליכים קבוצתיים טיפוליים דרך הכלי האתגרי עם שילוב של סדנאות מעולם ה ,ODT -מעולם היצירה ומעולמות אחרים1 עשיתי סטאג' בחירם ובניתי תוכנית תהליכית טי פולית לפי מודל של סיימון קריספ1 בהרצאה אציג את הכלים שהשתמשתי בהם ליצירת תחושת מסוגלות והצלחה אצל המטופלים, התמקדות בכאן ועכשיו ,יציאה מאזור הנוחות וסיום תהליך ופרידה1 ההרצאה מלווה בשקופיות וסרטונים1 מקורות ארווין יאלום – טיפול קבוצתי1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 41 למידה חווייתית בשירות הפיתוח הארגוני (הרצאה) ריצ'ארד מילקי ,ניל מרסר תובל המרכז לאפקטיביות ארגונית מילות מפתח :למידה חווייתית ארגונית תקציר לשימוש בלמידה חווייתית במסגרת של פיתוח ארגוני יש בסיס תיאורטי רחב 1למידה חווייתית היא גישה אינטר דיציפלנרית שמשלב פרקטיקות של פיתוח ארגוני ,טכניקות למידה חווייתית ,אתגרים אינטלקטואלים וכלים להתערבות תהליכית 1סמולו ( 1).999פריסט וגס ( ).997מגדירים למידה חו וייתית כ"למידה דרך עשייה עם רפלקציה" 1מנהלים חווים את החוויות הלימודיות החזקות ביותר כשהם לומדים משלושת התחומים -קוגניציה ,רגשות והתנהגות 1למידה חווייתית פועלת בחפיפה בין שלושת התחומים האלה -מלן( ,).991מזני (1).995 לעומת הבסיס התיאורטי ,קיים מעט מחקר ע ל האפקטיביות של פעולות אלה בהשגת המטרות הארגוניות שהוצבו לפני הספקים והמנהלים 1המחקרים שנעשו מאתרים גורמים שאפשר לצפות שישתנו והמשתנים שישפיעו על השינוי הארגוני המיוחל1 המטרה של הרצאה זאת היא לשתף את הידע שנצבר בתובל לאורך השנים לגבי מה מביא להצלחה בתחום הלמידה החווייתית בארגונים ,ממה להיזהר ,ומה ניתן ללמוד בדיון עמיתים1 בין הנושאים - המאפיינים המיוחדים בעבודה עם ארגונים ועסקים -המתח בין תוכן לתהליך ,רפלקציה כחלק אינטגראלי והחיבור למטרות ארגוניות או עסקיות1 התפקידים המיוחדים של המנחה -מנחה ,מדריך ויועץ1 שימושים של הכלי -מועילים יותר ופחות -שני השימושים העיקריים הם בסדנאות פיתוח מנהיגות ובפיתוח צוות 1הוא משמש לבניית קבוצות למידה בהשכלה גבוהה וככלי מיון 1לאורך השנים נעשה גם נזק בשימוש עם הכלי למשתתפים ,לארגונים ולמקצוע עצמו בימי כיף לא מונחים ,בסביבות לא בטיחותיות ,בשימושים לא אתיים או מניפולטיביים או ללא מטרה מוגדרת ושקופה1 שיקולים בבחירת המשתתפים -קבועים או זמניים ,מחלקה או ממשקים ,מנהל או ממונה? תפקיד המנהל -אין יוצאי דופן -על המנהל הישיר להיות נוכח לאורך כל פרק הלמידה1 מגבירי השפעה -תהליכי אבחון ,שאלונים ,תיעוד ,ומעקב תורמים לאפקטיביות של ההתערבות1 עתיד התחום -מה עתידו בטווח הרחוק? יישום בפרקטיקה -המציגים מבססים את תוכן ההרצאה על .2שנה שהם פועלים בתחום ומקיימים סדנאות למגוון רחב של ארגונים בישראל ובחו"ל1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 40 מקורות Mazany, P., Francis, S. & Sumich, P. (1995 b) “Evaluating the Effectiveness of an Outdoor Workshop for Team Building in an MBA Programme” Journal of Management Development, MCB University Press Vol 14(3) 50-68. Mullen, T.P.(1992) “Integrating Self Directed Teams into the Management Development Curriculum” Journal of Management Development Vol 11(5) 43-54 Milecki, R. (2002) Evaluation of Adventure Training Methods in Organisational Team, Development" MBA Thesis, University of Derby (Israel Branch). Priest, S & Gass, M. (1997) Effective Leadership in Adventure Programming Champagne, IL: Human Kinetics Smallowe et al (1999) Adventure in Business, Needham Heights, MA: Pearson Custom. 41 || מושב אתגר4....11.5 , שטח ואתגר השלישי,כנס טבע אימון מנטלי אתגרי -מה קורה כשעולם הספורט נפגש עם הלמידה ההתנסותית )(ODT ( הרצאה) גיא אורן - Flow ,בונים קבוצות מנצחות 050-9398282 ,[email protected] מילות מפתח :למידה התנסותית אתגרית ,אימון מנטליFlow , החוסן המנטלי הינו מרכיב משמעותי על מנת לאפשר לספורטאי למצות את פוטנציאל הכישרון והיכולת שלו 1תחום האימון המנטלי התפתח בעשורים האחרונים תחת ענף של הפסיכולוגיה המתמחה בפסיכולוגיה של הספורט ,כ אשר באמצעות מחקרים והתנסות ,פותחו שיטות התערבות על מנת לשפר את החוס ן המנטלי לספורטאים 1במקביל ,עם ירידת קרנה של הפסיכולוגיה ועליית תחום הפסיכולוגיה החיובית והאימון (קואצ'ינג) עלה הצורך בגישה חינוכית (ולא פסיכולוגית) לבניית חוסן מנטלי 1גישה זו ,חיובית במהותה ,מתמקדת בהעצמת חוזקות הספורטאי ושיפור יכולותיו המנטליות ,בשונה מה גישה הפסיכולוגית אשר מתמקדת במציאת בעיות והצורך לפתור אותן 1לתוך גישה חינוכית זו, הלמידה ההתנסותית משתלבת בהרמוניה ,שכן עקרונותיה התיאורטיים זהים לתפיסה החינוכית של אימון מנטלי 1עד כה ,מסיבות שונות ,תחום הלמידה ההתנסותית לא חדר כמעט לקבוצות הספורט ולתוכנית האימון המנטלי1 גיא אורן ,בעל תואר שני בחינוך ,מנחה סדנאות התנסותיות בטבע ומאמן מנטלי ,משלב בעבודתו את שלושת התחומים האלו -חינוך ,אתגר וחוסן מנטלי ,ליצירת תוכנית התערבות אפקטיבית המביאה לתוצאות של ממש ביכולות המנטליות של הספורטאים1 האימון המנטלי האתגרי הינ ה שיטה המשלבת את הגישה החינוכית אשר פותחה בארצות הברית על ידי דר' ווינברג ודר' נאף ,עם גישת הלמידה ההתנסותית -משימות אתגר בטבע ( )ODTהנשענות על פסיכולוגיה חיובית והומנית 1גישה זו הינה פורצת דרך ,משום שלראשונה מוצע שילוב בין תחומים אלו -התחום החינוכי של אימון מנטלי ,והתחום האתגרי 1הרצאה זו תציג את עקרונותיו התיאורטיים של האימון המנטלי האתגרי וכן את דרכי יישומיו בקבוצות ספורט ועבודה עם ספורטאים יחידים1 מקורות Neff R. (2004), Roadmap to the Zone: enhancing athletic performance. Weinberg R., Gould D. (2008), Foundations of Sport and Exercise Psychology צִ'יק ֶסנְ ְט ְמ ַהי ִי ,מ ,)2132( .זרימה -הפסיכולוגיה של החוויה המיטבית כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 43 טיפול בהרפתקה ומסע – בציבור החרדי (הרצאה) חיים כ"ץ – מרכז גישה – מובילים לשינוי [email protected] 157-3.21..2 מילות מפתח :טיפול בהרפתקה ומסע ,הציבור החרדי ,מסע לאידיגיה ,התמודדות באתגר מתמשך רציונאל -הציבור החרדי משווע לעזרה מקצועית בתחום של הנוער המתמודד 1הלחץ החברתי בתוך ישיבות המצליחנים (עילויים) (שבהם בחורים ישבו וילמדו לעיתים קרובות .4שעות ביממה) גורמות למצבים שונים בקרב הבחורים ,ומנגד בקרב הישיבות לבחורים מתמודדים ישנם קשיים רבים וגירויים גשמיים מבית ומחוץ -בחורים בדור הסמארטפון ,מתמודדים עם המון קשיים ופיתויים1 מפה ומשם אנו עדים לבחורים המפתחים פתיחות וסקרנות רבה ,והדרך החוצה היא לפעמים ללא מעצורים ,ללא קשר לשאלה הדתית 1עובדה היא שרוב הבחורים הנפלטים מתדרדרים למקום של נוער במצוקה ,אלכוהול סמים ושאר מרעין בישין 1מנגד יש המפתחים חרדות ,כפייתיות ,התמכרויות ושאר תסמינים1 למקום צר זה (ההולך ומרחב) נכנס מרכז גישה – מובילים לשינוי ,במטרה ליצור פלטפורמה חדשה ומהנה ליצירת שינוי ולהביא את התחום של טיפול בהרפתקה ומסע לציבור החרדי 1דווקא במקום של בחורים שלכאורה עדיין במגזר הנמצאים בסיכון רגשי – לתת ,להעצים ,לשנות ולהוביל1 מודל העבודה -פעילות תהליכית ,בחשיפה הדרגתית ובמפגשים חצי פורמאליים המשרים אווירה של שחרור והענקה ,שייכות והזדהות ,המובילים למפגשי פעילות למידה אתגרית וגיבוש ,ומשם למסעות אתגר1 אנו מבססים את העבודה על פי תיאוריית הצרכים של מאסלו ,כמו גם על תיאוריית ההתפתחות של מאסלו ,וכן על כתבי תלמידי רבי ישראל הבעל שם טוב ,המרבים לדבר על הנקודה הטובה הפנימית שיש בכל נברא בצלם אנוש 1עצותיו של רבי נחמן מברסלב הינו גם כלי מרכזי בטיפול1 מקורות ברכת הכוהנים -מודל הצרכים של בני העם היהודי -אריה ארזי אריק ה 1אריקסון ילדות וחברה ( pdfחלק רביעי) דגל מחנה אפריים (פ' בלק) כתבי ברסלב :ליקוטי עצות -השתפכות הנפש – משיבת נפש1 Maslow, A. (1971). Motivation and Personality. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 44 שניים ,סינית ,וכינור גדול :דיסציפלינות שונות בהנחיית קבוצת טיפול באמצעות אתגרים עבור נכי נפש של משה"בט הסובלים מפוסט-טראומה כרונית (סיפור מקרה) עו"ס שי שורר ( ,)MAמרפאת בריאות הנפש ,מ1ר' 1העמק' [email protected] עמירם גוטפריד ,מטפל מוסמך בצמחי מרפא ושיאצו ( ,)Dip ACמנחה בכיר בעמותת אתגרים [email protected] מילות מפתח :פוסט טראומה ,PTSD ,אתגר ,טבע ,רפואה סינית רקע תיאורטי PTSDהינה פסיכופתולוגיה מורכבת ,המתאפיינת בפגיעה תפקודית קשה 1בבסיס ההפרעה עומדים תסמיני היזכרות פולשנית באירועים הטראומטיים ,עוררות גופנית קיצונית ,דיכאון והימנעויות1 כשמונה אחוזים מן האוכלוסייה סובלים מ PTSD -במהלך החיים ,ושכיחות התופעה גבוהה בהרבה בקרב חיילים 1בישראל ,נמצא כי .615%מקרב חיילי צה"ל שהשתתפו במלחמה ודיווחו כי היו תחת אש חיה סבלו מ1PTSD - שיטות טיפול שונות מוכרות לטיפול בתסמיני 1PTSDבין השיטות המוכחות מחקרית בולט הטיפול באמצעות חשיפה 1יחד עם זאת ,אנשים רבים הסובלים מ PTSD -נמנעים מלהיעזר בטיפול זה 1שיטת טיפול משמעותית נוספת לסובלים מ PTSD -היא פסיכותרפיה קבוצתית 1מטרת הטיפולים היא לשקם את ביטחונם האישי של המשתתפים ,ולהשיב להם את האמון בעצמם ובעולם1 בבי"ח העמק מתקיימת קבוצת טיפול באמצעות אתגר לנכי נפש של משה"בט ,הפועלת בשיתוף עם עמותת אתגרים 1בהתאם לקווים המנחים לטיפול מסוג זה ,הקבוצה הטיפולית מהווה מקום בטוח ואינטימי ,וחברים בה כ 6-משתתפים ,הנפגשים על בסיס שבועי לאורך השנה 1בהתאם לעקרונות הטיפול בחשי פה ,המשתתפים מתנסים באופן מדורג בחוויות מהן הם נמנעים מאז שהתפתח אצלם : PTSDהימנעות מסיטואציות חברתיות ומקשרים בינאישיים; הימנעות ממקומות ציבוריים; הימנעות מלקיחת סיכונים; הימנעות מפעילות מהנה בכלל ומפעילות גופנית בפרט ,ועוד1 ייחודה של קבוצתנו הוא בשילוב בין הטיפול הקבוצתי בחשיפה לבין הבנת התהליכים הטיפוליים מנקודת המבט של הטיפול הסיני המסורתי 1כך מושגת הבנה חדשה ושונה של התסמינים המורכבים מהם סובלים המשתתפים ,המאפשרת גישה שונה לפתרון הבעיות עמן הם מתמודדים 1עבור כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 45 המשתתפים בקבוצה ,אשר לא השיגו שיפור מספק באמצעות טיפול שיחתי קונבנציונאלי ,נקודת המבט החדשה הינה משמעותית ,ולפי עדויותיהם -בחסות ראייה מקיפה זו הם משיגים שיפור במצבם1 מודל העבודה -קבוצת טיפול הומוגנית ,קטנה ואינטימית ,המורכבת משישה משתתפים ,גברים שעברו חשיפה לאירוע טראומטי אחד או יותר במהלך שירותם בכוחות הביטחון ,אשר בעקבותיו התפתח אצלם 1 PTSDבמסגרת הקבוצה מתקיים טיפול באמצעות חשיפה בשילוב הבנה לפי תיאוריית הטיפול הסיני המסורתי המבוסס על הנעת תהליכים לפי חמשת האלמנטים השונים1 יישום בפרקטיקה -המשתתפים לוקחים לעצמם משימות לחשיפה והמשך תרגול בבית ,בין מפגש למפגש1 ממצאים קודמים בתחום -טיפול בשילוב אתגרים לנפגעי טראומה הינו תחום שנחקר מעט 1ממצאי המחקרים מצביעים על מגמות משתנות ,החל מתרומה משמעותית לתהליכי טיפול וכלה בחוסר תרומה משמעותית 1הפערים בממצאים מוסברים על ידי הבדלים בין מאפייני קבוצות הטיפול (הומוגנית vs הטרוגנית ,תהליכית vsהתערבות קצרה ,מאפייני הטראומה ממנה נפגעו המשתתפים ,ועוד) ,מבנה התוכנית הטיפולית (מסעות אתגר ,טבע תרפיה וכיו"ב) ואופן האומדן וההערכה1 בהרצאה יוצגו הקווים המנחים של הקבוצה לצד תיאוריות מנקודות המבט השונות ,וישולבו הדגמות משיטת העבודה בקבוצה על ידי תמונות וקטעי תמליל מן המפגשים1 מקורות Foa, E. B., Keane, T. M., Friedman, M. J. & Cohen, J. A. (2010). Effective Treatments for PTSD: Practice Guidelines from the International Society for Traumatic Stress Studies. Guilford Press Hyer, L., Boyd, S., Scurfield, R., Smith, D., & Burke, J. (1996). Effects of Outward Bound experience as an adjunct to inpatient PTSD treatment of war veterans. Journal of Clinical Psychology, Vol. 52(3), 263-278 Jain, S., McMahon, G. F., Hasen, P., Kozub, M. P., Porter, V., King, R., & Guarneri, E. M. (2012). Healing Touch With Guided Imagery for PTSD in Returning Active Duty Military: A Randomized Controlled Trial. Military Medicine, 177(9), 1015-1021 Skodol, A. E., Schwartz, S., Dohrenwend, B. P., Levav, I., Shrout, P. E., & Reiff, M. (1996). PTSD symptoms and comorbid mental disorders in Israeli war veterans. The British Journal of Psychiatry, 169, 717-725. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 46 טיולי קאניונינג ככלי טיפולי התפתחותי בקרב בני נוער במגזר הערבי (הרצאה) ביאדסי מוחמד ,אלקמה טיולים ואטרקציות טלפון 1516511.26 :כתובת מייל[email protected] : רקע בשנים האחרונות הובלתי מסעות אתגר רבים בירדן ותורכיה ,שיועדו לבני נוער מהמגזר הערבי, במטרה לחשוף אותם לעולם טיולי הנחלים והקניונים 1במהלכם של המסעות הללו תצפתי ובחנתי את השינויים ההתנהגותיים של המשתתפים ,כקבוצה וכפרטים1 המעבר בנחל קניוני ,מהווה אלמנט טיפולי והתפתחותי משמעותי ועוצמתי ובזמן קצר ,בהשוואה לשיטות הטיפוליות המודרניות 1התהליך אותו חווה המשתתף ,החל מההתארגנות בביתו ועד יציאתו מהקניונים ,גורם תחושת בגרות ועצמאות ופריצת חסמים שהיוו מכשול בהתפתחות האישית והנפשית, לצד הפנמת ערכים חינוכיים וחברתיים שנרכשו בקרב בני הנוער1 מטרת ההרצאה העמקת ההבנה של המרכיבים הטיפוליים וההשפעה הייחודית שיש למסעות טיולי הקניוניג בארץ ובחו"ל 1מוקד ההרצאה יעסוק בתהליכים אלו בקרב בני נוער בכלל ובפרט ,בקרב בני נוער הנמצאים בסיכון1 כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 47 עולם המשחק כיוצר תרבות (הרצאה/סדנא משולבת) מעיין פוקס חברת Time2Playומכללת קיי 054-6988895 [email protected] מילות מפתח :למידה התנסותית ,משחקים קבוצתיים יוצרי תרבות ,העצמה במשחק רקע משחר ההיסטוריה משחקים ופעילויות קבוצתיות שימשו מרכיב אינטגראלי בהתפתחות האדם והתרבות 1ילדים לומדים להכיר את יכולתם ואת עולמם דרך משחקים ,ומבוגרים משחקים לשם התפתחות ,הנאה ופורקן 1יחודו של המשחק הוא בהיותו ראשית כל מעשה של חירות (י1הויזינגה)1 מרחב המשחק מאפשר יצירת מציאות מדומה ,המוגדרת בכללים ,בזמן ,ובמרחב ,בה יכול המשתתף לקחת חלק ,ולחוות את עצמו במגוון של תפקידים ופעולות מהנות שאינן חלק מחייו האמיתיים ,אך עם זאת יכולות להשפיע על חייו ועל חיי הקבוצה המשתתפת בצורה עמוקה ביותר 1לאורך ההיסטוריה עמים ותרבויות שונות השתמשו בטקסים ובפעילויות שונות בעלות אלמנטים משחקיים לפתח ולקיים את תרבותם1 בהרצאה /סדנא זו נעמוד על האלמנטים הרוחניים שהמשחק מאפשר למשתתף היחיד ולקבוצה נכיר את האיכויות של המשחק בתחומי תרבות שונים ,נלמד על טקסים בעלי אלמנטים משחקיים מתרבויות שונות וננסה לבחון כיצד אלמנטים משחקיים משולבים בפעילות שלנו בטבע ,בשטח ובאתגר1 מקורות יוהן הויזינגה -האדם המשחק דונלד ויניקוט -משחק ומציאות כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 48 תכנון ובניה של תרגיל Outdoorחדש ( סדנא) רענן ארז /ג'ק דורון פלג החוצה צמיחה חוויתית /ג'ק – אתגר ולמידה חוויתית בטבע דוא"ל [email protected] / [email protected] :סלולרי154-79.9141 / 154-5425513 : מילות מפתח :תכנון ובניה של תרגיל ,O.D.T. ,O.D.E.,סדנאות שטח סדנת Outdoorנדרשת לתת ללקוח תוצאות של למידה ו/או אימון בנושא מסוים1 ולכן נרצה שכל תרגיל בסדנא ישרת את העיבוד וייתן לו "בשר" בנושא הרלוונטי ובצורה מדויקת1 כמו כן בסדנאות השטח אנחנו רוצים שהמשתתפים שלנו יהיו מעורבים ,משמע יחיו במצב ()Mode של "כאן ועכשיו"1 שימוש בתרגילים ותיקים ,טובים ככל שיהיו ,מוציא את המשתתפים מכאן ועכשיו להתנסות קודמת עם צוות אחר וחוויה אחרת 1כל אלה הם גורמים מפריעים בסדנא שלנו1 כיום בשוק הסדנאות ,אנו רואים מעט תר גילים חדשים ,אשר "מפתיעים" את המשתתפים ,עובדה הניתנת לשינוי בקלות יחסית 1ותתרום לשיפור והתמקצעות של התחום1 במהלך הסדנא נתרגל "תפירת תרגיל" עבור לקוח ספציפי 1נעבד את תהליך הבנייה ,נתנסה בהעברת התרגיל על קבוצת בקרה תוך משוב עמיתים 1בסוף הסדנא נצא עם מתודולוגיה מובנית לתהליך ונחזק את יכולת הבקרה העצמית בבניית תרגיל חדש. כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 49 סדנה התנסותית ברכיבה באופני טנדם -יצירת חוויה קבוצתית תוך כדי רכיבה זוגית (סדנא) איריס גרוס[email protected] 1546661239 : נעמה לינדמן[email protected] 1547762344 : מילות מפתח :טנדם " ,כן ולא" ,רכיבת אופניים ,תכנית תהליכית לעיוורים אופני הטנדם מיועדים לרכיבה על אופניים בזוגות 1כאשר הרוכב האחורי הוא עיוור או לקוי ראיה מאפשרת הרכיבה תנועה במהירות במרחב שנלקחה מהעיוורים בעקבות עיוורונם 1העבודה הגופנית וההתמודדות עם אתגרים פיסיים ונפשיים במהלך הרכיבה ,מפתחים ומגבירים את ביטחונם העצמי של הרוכבים ביכולותיהם הפיזיות והנפשיות כאחד ומשפיעה גם ברמה הרגשית 1חיזוק הביטחון העצמי, פיתוח האמונה ביכולות הפיזיות וה נפשיות , ,השחרור ,והשמחה הופכות את הרכיבה על אופני טנדם לכלי טיפולי עבור העיוורים ולקויי הראיה (פולג1 )11.. , הטענה כי הרכיבה מאפשרת עליה במדדי איכויות חיים מופיעה בתיאוריות שונות ובמחקרים לפיהם נמצאה זיקה בין כושר גופני טוב לבין שיפור במדדי איכות החיים (יערון וזקס ;11.1 ,בנימיני;1113 , נץ 1).999 במסגרת העבודה עם קבוצת "כן ולא צפון" ,קבוצת רכיבה של רואים ועיוורים על אופני טנדם הפועלת מזה שלוש שנים בגליל המערבי ,ביצענו תכנית תהליכית על יסוד הרקע התיאורטי הנ"ל 1מטרות התכנית היו לסייע לקבוצה להתגבר על קשיים חברתיים שנוצרו בה1 התוכנית שולבה ברכיבה הקבוצתית הקבועה ,וכללה פעילויות המותאמות לטנדם ולרכיבה קבוצתית ועיבודים ממוקדי אדם 1שילוב עבודה אישית של המשתתפים עם עבודה קבוצתית חיזק מאוד תחושות של אינטימיות והשתייכות ואלו תרמו לכך שהקבוצה מהווה מסגרת תומכת ומצמיחה1 מטרת הסדנא להמחיש את האפשרויות הגלומות ברכיבה על אופני טנדם לשיפור תקשורת בין אישית וקבוצתית ,לחיזוק של שיתוף פעולה וליצירת תחושה של השתייכות קבוצתית 1כל אלו מקנים למשתתפים חוויה חיובית של הצלחה ומסוגלות1 במסגרת הסדנא יתנסו המשתתפים ברכיבה על אופנ י הטנדם ויזכו לאפשרות לחוות רכיבה תוך תרגול בעבודה זוגית וקבוצתית1 מקורות בילו ,א 1).997( 1אמנות הרכיבה 1המחלקה לתרבות הפנאי אקים ישראל ,משרד העבודה והרווחה, תל אביב1 בנימיני ,י 1)1113( 1פעילות גופנית ובריאות 1החינוך הגופני והספורט ,כרך נ"ח (1.1-.1 ,)6 יערון ,מ 1זקס ,ג 1)11.1( 1בריאות הנפש :נפש בריאה בגוף בריא 1נדלה מתוך: http://www.beok.co.il/articleToprint.aspx נץ ,י 1).999( 1פעילות גופנית ותפקוד פסיכולוגי בגיל הזיקנה 1בתנועה ,כרך ה' ( 1.14-95 ,). פולג ,א 1)11..( 1רכיבה על אופני טנדם לעיוורים -ככלי בטיפול בתנועה כנס טבע ,שטח ואתגר השלישי || 4....11.5 ,מושב אתגר 51
© Copyright 2024