‫א' באדר ב' תשע"ד‬ ‫בס"ד‬ ‫‪2/3/2014‬‬ ‫"כי הצחוק (כדאי לדעת)‬ ‫הוא דבר נפלא מאוד‪.‬‬ ‫מי ייתן ועל כל צעד‬ ‫יצחיקונו עוד ועוד‪"...‬‬ ‫שלונסקי (מתוך‪" :‬עלילות מיקימהו")‬ ‫"משנכנס אדר מרבין בשמחה" (מסכת תענית כ"ט ע"א( ומה מסמל את שמחת החג יותר מאשר החיוך‪,‬‬ ‫הצחוק וההומור המביא אותנו לידי חיוך וצחוק?‬ ‫בספרות ילדים מועצמת חשיבותו של ההומור כדרך להפגת מתחים והוא תופס מקום מרכזי‪ .‬טקסטים‬ ‫הומוריסטיים מספקים לילדים כלים להתמודדות עם חרדה ומתח‪ .‬הילדים נהנים מאי –ההתאמה‬ ‫(דיסונאנס קוגניטיבי) הנוצרת בין המציאות המוכרת לבין ההתרחשות ההומוריסטית ונאלצים להסביר‬ ‫אותה לעצמם באמצעות דרכי חשיבה חדשות‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬פרשנות ונתינת משמעות‪ .‬תהליך השוואה זה‬ ‫של האפשרי אל מול הבלתי אפשרי‪ ,‬תומך בהיכרות של הילד עם העולם המציאותי ועם הכללים השולטים‬ ‫בו ומחזק אותם‪( .‬לקריאה נוספת ראה‪ :‬תור‪-‬גונן‪ .‬ר ‪.‬הומור כתוצאה של אי‪-‬הלימה והפונקציות שהוא‬ ‫ממלא בשירי ילדים לגיל הרך‪).‬‬ ‫עדנה קרמר‪ ,‬בהרצאת הפתיחה ביום העיון "הומור זה עניין רציני" מציגה את המגוון הרחב של סוגי‬ ‫ההומור הקיימים בספרות ילדים‪:‬‬ ‫הומור של משחקי מצלול‬ ‫ּ‬ ‫"שולה שוֹ לה שבלולים בשלולית‪ /‬כל שבלול אשר שולה שולה הוא שלה‪ /‬שלה כל שבלול אשר‬ ‫שולה שולה‪ /‬בשלולית שבה שולה שולה שבלולים‪( ".‬אורי סלע בהשראת אמא אווזה)‪.‬‬ ‫הומור של עולם הפוך‬ ‫"במברשת נעליים‪ /‬מצחצח הוא שיניים‪ /‬נעל על רגלו נועל‪ /‬ובקערה טובל‪( "...‬המפוזר מכפר‬ ‫אז"ר)‪.‬‬ ‫הומור של משחקי מילים‬ ‫מֶ ה הייתי עושה‪ /‬אילו הייתי שֶ ה?‪ /‬אילו הייתי שֶ ה‪ /‬עושה הייתי מֶ ה‪( "...‬ע‪ .‬הלל)‪.‬‬ ‫הומור של סלפסטיק – נפילות‪ ,‬היתקלויות ושמחה לאיד‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫"דודה מרגלית‪ /‬נפלה אל השלולית‪ /‬אל תצטערו עליה‪ /‬נסתדר גם בלעדיה‪( ".‬נורית זרח)‬ ‫וסוגים נוספים כגון הומור של אי הבנה‪ ,‬של נונסנס‪ ,‬של גוזמה ובדיה‪ ,‬שבירת מוסכמות ושבירת‬ ‫סטראוטיפ‬ ‫‪http://www.oranim.ac.il/sites/heb/SiteCollectionImages/pictures/mayan/miriam-rot/docs‬‬‫‪2013/%D7%99%D7%95%D7%9D_%D7%A2%D7%99%D7%95%D7%9F_%D7%91%D‬‬ ‫‪7%A0%D7%95%D7%A9%D7%90_%D7%94%D7%95%D7%9E%D7%95%D7%A8__%‬‬ ‫‪D7%AA%D7%A7%D7%A6%D7%99%D7%A8_%D7%94%D7%A8%D7%A6%D7%90%‬‬ ‫‪D7%95%D7%AA.pdf‬‬ ‫מירי ברוך בספרה "ז'אנרים בסיפורת לילדים" (‪ )1002‬מחלקת את הסיפורת ההומוריסטית לילדים לשתי‬ ‫חטיבות ‪:‬‬ ‫הסיפורת ההומוריסטית ה"אתנית – "סיפורים על ג'וחה‪ ,‬הרשלה‪ ,‬חכמי חלם ועוד‪ ,‬סיפורי עם שסופרו‬ ‫תחילה לקהל הרחב ובשנים האחרונות הותאמו לספרות ילדים לאור פשטותם המבנית וההיגד המפורש‬ ‫והבלתי מורכב‪.‬‬ ‫ספרות הומוריסטית שנכתבה במיוחד לילדים‪ ,‬בהתאמה לגילם ‪.‬יצירות אלו ממוענות לבני גיל שונה‬ ‫ובהתאם לכך מורכבותם וסוגי ההומור שבהם‪ .‬כאשר היא מוצאת שתי קטגוריות ברורות בהומור בספרות‬ ‫ילדים‪:‬‬ ‫א‪ .‬צחוק של סיטואציה (מצבים)‪.‬‬ ‫א‪ 1.‬המפוזר והמבולבל ‪ -‬הומור אלמנטרי המבוסס על הכרת סיטואציות ראשוניות כמו‪ :‬צחצוח שיניים‬ ‫במברשת שיניים‪ ,‬ניגוב פנים במגבת וכד'‪ .‬הומור זה מיועד לילדים בני שנתיים וחצי ואילך המתוסכלים‬ ‫כשהם רואים שהמבוגר אינו שוגה‪ ,‬ואלו הם שוגים‬ ‫א‪ .2.‬הומור של חבטה – הדגש הוא על חבטה‪ ,‬על מכה "יבשה" שאינה חזקה ביותר‪ .‬למשל‪ ,‬אדם‬ ‫המחליק על בננה ומקבל מכה קטנה בישבן‪ ,‬יש בכך יסוד הפתעה‪.‬‬ ‫א‪ .3.‬הומור של כדור שלג – בסיטואציה זו קיימים שורה של גורמים‪ ,‬שבדרך כלל גדלים או קטנים‬ ‫בהדרגה‪ .‬האחרון ובדרך כלל הקטן שבכולם‪ ,‬הוא המפיל את כולם‪.‬‬ ‫א‪ .4.‬הומור של התחפשות – בשני מישורים‪ :‬אחד התחפשות של ממש‪ ,‬ללבוש בגדים של אחר ולהיות‬ ‫מישהו אחר‪ .‬שני‪ ,‬העמדת פנים והתחפשות באמצעות התנהגות אחרת של פלוני מכפי שהוא באמת‪.‬‬ ‫א‪ .5.‬הומור של שבירת ציפיות בפואנטה – הקורא או השומע מצפה לדבר מסוים ולו בלבד לפתע חלה‬ ‫תפנית‪ ,‬ההפתעה וחוסר ההתאמה לציפיות יגרמו לצחוק‪.‬‬ ‫א‪ .6.‬הומור של קטלוג קומי – ההומור נוצר מעירוב מין בשאינו מינו בתחום החפצים‪ .‬על יסוד ההפתעה‬ ‫שבקטלוג הקומי מבוססות סיטואציות רבות‪ ,‬למשל‪ ,‬כשאדם מחפש בכיסו מפתח ומוציא בננה רקובה‪.‬‬ ‫החלוקה של מרכיבי ההומור היא מתודית בעיקרה‪ ,‬משום שאלמנט קומי מסוים עשוי להיות מורכב מכמה‬ ‫וכמה מרכיבי הומור‪ ,‬והצחוק הבא בעקבותיהם נובע מכל מרכיבי ההומור יחד‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ההומור הוורבלי‪:‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫ב‪ .1.‬קללות ומילות רחוב – הילדים נהנים לשמוע את הקללה הכתובה בתוך הטקסט הספרותי‪ .‬הכתוב‬ ‫נותן לגיטימציה להשמעתם של דברים שאסור לומר בסביבה הוגנת‪ .‬כאילו אומר הילד "לא אני אמרתי‪,‬‬ ‫אלא זה כתוב‪".‬‬ ‫ב‪ .2.‬המסר הכפול – הומור המבוסס על שימוש במילה על שתי משמעויותיה השונות‪ ,‬כשהדובר מתכוון‬ ‫להוראתה האחת והשומע מתכוון להוראתה השנייה‪ .‬זהו הומור המחייב אוצר מילים רחב‪ ,‬כי חלק גדול‬ ‫מבוסס על שימוש באותה מילה שהוראתה שונה בשפות שונות‪ ,‬ומי שאינו מכיר את השפה האחרת‪ ,‬אינו‬ ‫מבין את ההומור‪.‬‬ ‫ב‪ .3.‬קונקרטיזציה של מילים ומטפורות – הומור המנסה לעמוד על האטימולוגיה של מילים באופן קומי‪,‬‬ ‫למשל‪ ,‬חמסין=חום בא מסין‪ .‬הומור זה מתוחכם מאוד וברוב המקרים אינו מתאים לילדים קטנים‪.‬‬ ‫ב‪ .4.‬שבירת קונבנציות לשוניות – מבוסס על רמת תחכום גבוהה של הכרת טקסטים קודמים ושבירתם‪.‬‬ ‫מיועד בעיקר למבוגר הקורא את הטקסט לפני הילד‪.‬‬ ‫ב‪ .5.‬הגזמה והישנות – החזרה האוטומטית על משפט מסוים או על קבוצת מילים בטקסט גורמת‬ ‫לצחוק‪ .‬ככל שמספר הפעמים שהמשפט חוזר גדול יותר‪ ,‬כך הצחוק גדול יותר‪ ,‬זהו הומור מצטבר‪.‬‬ ‫ב‪ .6.‬קטלוג קומי וורבלי – הומור המבוסס על חיבור משלבים קיצוניים‪ ,‬רובדי שפה גבוהים ונמוכים זה‬ ‫בזה‪ ,‬למשל‪ ,‬שילוב מילים באידיש או בערבית בתוך שפה גבוהה ותקנית‪.‬‬ ‫‪http://sifrutyeladim.wiki.co.il/index.php/%D7%A2%D7%9E%D7%95%D7%93_%D7%A8‬‬ ‫‪%D7%90%D7%A9%D7%99#.D7.94.D7.A1.D7.99.D7.A4.D7.95.D7.A8_.D7.94.D7.94.D7‬‬ ‫‪.95.D7.9E.D7.95.D7.A8.D7.99.D7.A1.D7.98.D7.99‬‬ ‫אנחנו כאן כדי לתמוך בכן‪ ,‬רכזות ומדריכות‪ ,‬בבניית פעילויות המותאמות לצרכים שלכן‪.‬‬ ‫אתן מוזמנות לייצור קשר טלפוני ‪ 050-6063202‬או לשלוח מסר לתיבת הדוא"ל‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ונשמח לתאם מפגש‬ ‫בברכת פורים שמח‪,‬‬ ‫חני יוסף‬ ‫מנהלת פסג"ה אריאל‬ ‫סיגל חסון‬ ‫אחראית תחום 'עברית' בפסג"ה‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬