‫‪.202.7.1‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תוכנית למסגרת לפיתוח מקצועי לרכזות שפה בכיתות א'‪-‬ו'‬ ‫בדגש על תפקודי לומד הנדרשים במאה ה‪21-‬‬ ‫פסג"ה אריאל – תשע"ה‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫* להעמיק את הידע התיאורטי והיישומי להוראת שפת אם עברית בכיתות א'‪-‬ו'‪2‬‬ ‫* להרחיב ידע יישומי לתכנון של תהליכי הוראה‪-‬למידה ‪-‬הערכה בתחום שפת אם עברית בכיתות א'‪-‬ו'‪ ,‬בדגש‬ ‫על למידה והוראה משמעותית ותפקודי לומד נדרשים‪2‬‬ ‫* להרחיב ידע תיאורטי ויישומי ביחס לתהליכי הוראה בכיתה הטרוגנית‪2‬‬ ‫* להעמיק את הידע לשימוש מושכל בחומרי הוראה כולל במדריכים למורה המצורפים לספרי הלימוד‬ ‫וביחידות הוראה‪2‬‬ ‫* לפתח כישורי הנחיה לקידום שיתוף הפעולה ועבודת צוות בתחום הוראת העברית בבית הספר‪2‬‬ ‫מה מיוחד בקורס‪:‬‬ ‫במסגרת הגמישות הפדגוגית לא יתקיימו כל מפגשי הקורס במפגשי פנים אל פנים והקורס יתנהל על פי‬ ‫הקווים המנחים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬בכל פעם יתקיים המפגש בבית ספר אחר‪ 2‬במהלך המפגש הרכזת שבבית ספרה נתארח תציג בפנינו‬ ‫עשייה בית ספרית הקשורה לתחום השפה‪ ,‬על פי בחירתה‪ 2‬הצגת הפעילות תחשב כפעילות הסיכום‬ ‫של הרכזת והיא לא תצטרך להגיש עבודה מסכמת! (ראה נספח ‪ – .‬מה רכזת מציגה במהלך מפגש‬ ‫בבית ספרה?)‬ ‫‪ ‬במסגרת המפגשים מתוכנן מפגש ב"מרכז הלב" באוניברסיטת בר אילן תוך התמקדות בסיטואציות‬ ‫של מתח בין מורים ורכזים‪ 2‬מפגש זה הינו מפגש חובה ואין אישור של הקורס ללא נוכחות במפגש‬ ‫זה‪( 2‬אישור מחלה – רק בעזרת אישור רופא)‪2‬‬ ‫‪ ‬במהלך הקורס יתקיימו ארבעה מפגשים וירטואליים‪ 2‬המפגשים יעסקו בהיבטים שפתיים תוך הדגשת‬ ‫עבודת הרכזת בתהליך‪ 2‬הגשת שלוש משימות לפחות‪ ,‬ע"פ לוחות הזמנים שיקבעו והתייחסות‬ ‫רפלקטיבית מסכמת תהווה את משימת הסיכום של הקורס‪( .‬הרכזות המארחות צריכות לבצע את‬ ‫המשימות במפגשים – כחלק מחובת הנוכחות בקורס אך יקבלו פטור מהרכיבים הנוספים)‪2‬‬ ‫נספח ‪ -1‬מה צריכה להכין רכזת המציגה את בית ספרה?‬ ‫רכזת שתבחר לארח אותנו בבית ספרה תזכה פעמיים ‪ ‬בפעם הראשונה בקבלת משוב על עבודתה מחברות‬ ‫הקבוצה ובפעם השניה – האירוח יזכה אותה בפטור מעבודת הסיכום‪2‬‬ ‫באחריות הרכזת המארחת‪:‬‬ ‫א‪ 2‬לדאוג להפצת הנחיות מסודרות כיצד להגיע לבית הספר‪2‬‬ ‫ב‪ 2‬לדאוג למקום לאירוח הרכזות (ספריה ‪/‬חדר מורים וכדומה) הכולל גם מקרן (אם יש בעיה עם‬ ‫המקרן – נא ליידע את סיגל ואדאג להביא מקרן חלופי)‪2‬‬ ‫ג‪ 2‬הצגת תהליך‪ /‬עשייה בית ספרית הקשורה לתחום השפתי ובו הרכזת לוקחת חלק פעיל בהובלה‪2‬‬ ‫(לדוגמה – פרויקט מיוחד בתהליך חיבוב הקריאה ‪ /‬סביבה לימודית ייחודית וכדומה) בהצגת העשייה‬ ‫יש להציג את המטרות‪ ,‬דרכי הפעולה‪ ,‬תפקיד הרכזת במהלך וכן יתרונות ונקודות קושי בתהליך‪2‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫נספח ‪ – 2‬עבודה מסכמת במסגרת הקורס רכז מקצוע – חינוך לשוני וספרות ‪ -‬תשע"ה‬ ‫מטרת העבודה לאפשר הרחבת ידע של המשתלמת המבוססת על למידה רפלקטיבית באחד מתכני המפגשים‬ ‫תוך התייחסות רפלקטיבית לתהליכי הלמידה האישיים‪2‬‬ ‫רכיבי העבודה‪:‬‬ ‫‪ 2.‬דף שער ובו‪ :‬שם המשתלמת‪ ,‬מס' ת‪2‬ז‪ ,‬שם ההשתלמות‪ ,‬שם ביה"ס‪ ,‬שם מנחת הקורס‪ ,‬תאריך הגשת‬ ‫העבודה‪2‬‬ ‫‪ 2.‬הקדמה הכוללת הסבר כללי הכולל את הנושא שנבחר להרחבה ואת הנימוקים לבחירה בנושא זה דווקא‪2‬‬ ‫(הבחירה צריכה להיות מתוך אחד הנושאים שבהם עסקנו במפגשים הווירטואליים)‪2‬‬ ‫‪ 23‬גוף העבודה‪ :‬הרחבה (המבוססת על לפחות שני מקורות מידע) לנושא הנבחר‬ ‫‪ 21‬קישור לעבודה בשטח‪ :‬הצגת הקישור בין הידע התיאורטי והעשייה בבית הספר כרכזת (רצוי להוסיף‬ ‫דוגמאות מהשטח)‪ 2‬חשוב לציין מה נעשה מאז המפגש הווירטואלי בתחום זה בבית הספר ומה הייתה‬ ‫תרומתך כרכזת לעשייה זו‬ ‫‪ 25‬דיוקן עצמי הכולל רפלקציה אישית הן לגבי ההשתלמות והן לגבי ההעמקה בנושא הנבחר‪ 2‬ברפלקציה‬ ‫חשוב להתייחס לתפקידך כרכזת בבית הספר‪ :‬נקודות חוזק ונקודות לחיזוק‪2‬‬ ‫‪ 26‬רשימת מקורות‪2‬‬ ‫הנחיות נוספות‪:‬‬ ‫**** העבודה תוגש באופן אישי ‪2‬‬ ‫*** לא יתקבלו עבודות בדואר האלקטרוני‪2‬‬ ‫**** העבודה תוגש עד לחודש מסיום ההשתלמות באתר הקורס‪2‬‬ ‫ניתן לפנות אליי בכל שאלה‪[email protected] ,‬‬ ‫מחוון לבדיקת מטלת הסיכום‪:‬‬ ‫התבחין‬ ‫נימוק הבחירה בנושא‬ ‫ניקוד בתחילת‬ ‫הדרך‬ ‫אין נימוקים‬ ‫‪.7‬‬ ‫הצגת הנושא ‪ +‬הרחבה‬ ‫תיאורטית על הנושא‬ ‫‪37‬‬ ‫חסר‬ ‫תיעוד עשייה בשטח‬ ‫‪.7‬‬ ‫אין תיעוד‬ ‫הצגת נקודות חוזק‬ ‫בעשייה‬ ‫הצגת נקודות לחיזוק‬ ‫בעקבות העשייה‬ ‫‪.7‬‬ ‫לא מוצגות‬ ‫נקודות חוזק‬ ‫לא מוצגות‬ ‫נקודות‬ ‫לחיזוק‬ ‫חסר‬ ‫"דיוק עצמי" תיאור‬ ‫ההתפתחות המקצועית‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫בדרך אל היעד‬ ‫הגיע אל היעד‬ ‫הערות‬ ‫יש לפחות שני‬ ‫יש נימוק אחד‬ ‫נימוקים לבחירת‬ ‫הנושא‬ ‫יש הצגה כוללת של‬ ‫יש הצגה כוללת של‬ ‫הנושא ויש הרחבה‬ ‫הנושא אך חסר ידע‬ ‫תיאורטית על הנושא‪2‬‬ ‫תיאורטי על הנושא‬ ‫יש תיעוד הכולל‬ ‫חסרים פרטים‬ ‫לפחות שלושה מהלכי‬ ‫המופיעים בעמודה‬ ‫הוראה‪ /‬הדרכה‬ ‫"הגיע אל היעד"‬ ‫מוצגות לפחות שתי‬ ‫מוצגת רק נקודת‬ ‫נקודות חוזק‬ ‫חוזק אחת‬ ‫מוצגת רק נקודה אחת מוצגות לפחות שתי‬ ‫נקודות לחיזוק‬ ‫לחיזוק‬ ‫קיים‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫במהלך הלמידה בקורס‪.‬‬ ‫רשימת מקורות מידע אפשריים‪:‬‬ ‫‪ ‬ווהל‪ ,‬א‪ ,2‬אלדן‪ ,‬צ‪ 2‬ורון ר‪ 2).77.( 2‬קריאה – תהליכי התערבות‪ ,‬מתוך‪ :‬למצוא את הדרך‪ ,‬קשיים‬ ‫בקריאה‪ ,‬בכתיבה ובכתיב – דרכי הערכה וטיפול‪ ,‬האוניברסיטה הפתוחה‪ ,‬תל‪-‬אביב (עמ' ‪– .70‬‬ ‫‪2).1.‬‬ ‫‪ ‬מור א‪ ,2‬גביע‪ ,‬נ‪ ,2‬ושחר‪ ,‬ת‪ 2).77.( 2‬טקסטים עיוניים בכיתה‪ :‬לקרוא‪ ,‬לכתוב‪ ,‬לשוחח‪ 2‬מתוך‪:‬‬ ‫טקסטים עיוניים בבית הספר היסודי (עמ' ‪ ,)1. – .0‬משרד החינוך‪2‬‬ ‫‪ ‬מפגשים עם טקסטים‪ :‬קוראים טקסט ספרותי‪ ,‬מדריך למורה בביה"ס היסודי הממלכתי‪( ,‬התשנ"ח)‪,‬‬ ‫ירושלים ותל אביב‪ :‬משרד החינוך והתרבות‪ ,‬המרכז לתוכניות לימודים‪2‬‬ ‫‪ ‬קוזמינסקי ל‪ 2).77.( 2‬למידה אסטרטגית של מילים חדשות בהקשר סיפורי‪ 2‬מתוך‪ :‬פנינה ש‪ 2‬קליין‬ ‫ודבורה גבעון (עורכות)‪ ,‬שפה למידה ואוריינות בגיל הרך‪ ,‬הוצאת רמות‪ ,‬אוניברסיטה ת"א‪2‬‬ ‫‪ ‬קתרין סנו ועינת גוברמן (תשס"ח)‪ 2‬חינוך לאוריינות בגיל הרך‪ 2‬מתוך‪ :‬אהרן שי ועינת גוברמן‬ ‫(עורכים)‪ ,‬במכללה‪ ,‬מחקר‪ ,‬עיון ויצירה‪ ,‬גיליון מס' ‪ ,.7‬המכללה לחינוך ע"ש דוד ילין‪ ,‬ירושלים‬ ‫‪ ‬תוכנית הלימודים בחינוך לשוני‪ ,‬עברית – שפה‪ ,‬ספרות ותרבות לבית הספר היסודי הממלכתי‬ ‫והממלכתי‪-‬דתי‪ ,‬ירושלים‪ ,‬תשס"ג‪2‬‬ ‫‪ ‬אפלבי א"נ ולנגר ג"א (‪ 2).993‬פיגומי הוראה‪ :‬קריאה וכתיבה כפעילויות אורייניות טבעיות‪ 2‬בתוך‬ ‫ש' ברוש (עורכת)‪ ,‬אוריינות חדשה‪-‬לקט מאמרים (עמ' ‪ 2)5.-55‬תל‪ -‬אביב‪ :‬המרכז לטכנולוגיה‬ ‫חינוכית‪2‬‬ ‫‪ ‬ברייטר‪ ,‬ק' וסקרדמליה‪ ,‬מ' (‪ 2).996‬משיחה לחיבור‪ 2‬בתוך נ' פלד אלחנן (עורכת)‪ ,‬מדיבור לכתיבה‪,‬‬ ‫כרך א' (עמ' ‪ 2)..5-.6.‬ירושלים‪ :‬הוצאת כרמל‪2‬‬ ‫‪ ‬א' קוזולין וג' עילם (‪ 2).773‬ויגוצקי‪ 2‬מחשבה ותרבות‪( 2‬עמ' ‪ 2).-.1‬ירושלים‪ :‬מכון ברנקו וייס‬ ‫לטיפוח החשיבה‪2‬‬ ‫‪ ‬סקרדמליה‪ ,‬מ' (‪2).993‬כיצד מתמודדים ילדים עם הדרישות הקוגנטיביות של הכתיבה‪ 2‬בתוך ש'‬ ‫ברוש (עורכת)‪ ,‬אוריינות חדשה‪-‬לקט מאמרים (עמ' ‪ 2)35-19‬תל‪ -‬אביב‪ :‬המרכז לטכנולוגיה חינוכית‪2‬‬ ‫‪ ‬עזר‪ ,‬ח' (‪ 2).77.‬כתיבה והוראתה‪-‬גישה תהליכית‪ ,‬כרך ה‪ ,‬יחידה ‪ ,.7‬בתוך קריאה‪-‬תיאוריה ומעשה‪,‬‬ ‫לומדים ומלמדים אוריינות‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪2‬‬ ‫‪ ‬פלאוור‪ ,‬ל' והייז‪ ,‬ג' (‪ 2).993‬תיאורית התהליך הקוגניטיבי של הכתיבה‪ 2‬בתוך ש' ברוש (עורכת)‪,‬‬ ‫אוריינות חדשה‪-‬לקט מאמרים (עמ' ‪ 2).5-.1‬תל‪ -‬אביב‪ :‬המרכז לטכנולוגיה חינוכית‪2‬‬ ‫‪ ‬פלד אלחנן‪ ,‬נ' (‪ 2).996‬על מהות המעבר מדיבור לכתיבה‪ :‬בדיקת הטקסטים שמייצרים ילדים‬ ‫בסוגות שונות בדיבור ובכתיבה‪ 2‬בתוך נ'‪ ,‬פלד (עורכת)‪ ,‬מדיבור לכתיבה‪ ,‬כרך א' (עמ' ‪2).5.-375‬‬ ‫ירושלים‪ :‬הוצאת כרמל‪2‬‬ ‫‪ ‬צלרמאייר‪ ,‬מ' (‪ 2).991‬הוראת הכתיבה כתהליך‪ -‬האם הדבר אפשרי? חקר מקרה‪ 2‬עיונים בחינוך‪,‬‬ ‫‪23.7-.99 ,67/59‬‬ ‫אתרים בהם ניתן להיעזר‪:‬‬ ‫‪ ‬ראמ"ה – רשות ארצית למדידה ולהערכה בחינוך ‪-‬‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/educationcms/units/rama/odotrama/odotnewest.htm‬‬ ‫‪ ‬אוח‪ -‬אינטרנט ומידע חינוכי של משרד החינוך ‪-‬‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/UNITS/Owl/Hebrew‬‬ ‫‪ ‬אתר מחוז ירושלים ‪/http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Jerusalem -‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ - ‫ טיפוח השפה‬- ‫האגף לחינוך קדם יסודי‬ http://cms.education.gov.il/educationcms/units/preschool/haagaf/kria_ktiva/tochni yotnivcharot/tochnittashtit1.htm - ‫האגף לתכנון ופיתוח תוכניות לימודים – בי"ס יסודי‬ http://cms.education.gov.il/EducationCMS/UNITS/tochniyot_limudim/Chinuch_ Leshoni /http://www.safa-ivrit.org - ‫השפה העברית‬ http://knafaim.cet.ac.il/site/index.asp - ‫כנפיים‬ http://www.nivon.net/nivon/default.asp - ‫ נעמן אופיר‬- ‫ניבונכון עברית‬ http://www.education.gov.il/yesodi/lemida_besviva.htm - ‫סביבת למידה עתירת מידע‬ http://cms.education.gov.il/EducationCMS/UNITS/Staj - ‫סטאז' התמחות בהוראה‬ 40700 :‫ מיקוד‬55 .‫ד‬.‫ אריאל ת‬5 ‫רח' עצמאות‬ 30-7361606 :‫ פקס‬30-7361609 : ‫טל‬ website: pisga.ariel.muni.il email: [email protected]       