הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית
הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית פרויקט גמר במדעי החברה היחידה החמישית – בגרות 1יח"ל. מגישה :רוני ירקוני ת.ז513021513 : . מנחה :גברת אורלי דניאל מרץ 2110 1 הקדמה אישית אני רוני ירקוני מצור יגאל .אני לומדת בבית ספר התיכון עמי אסף בכיתה י"ב .במגמת פסיכולוגיה ביחידה החמישית אעסוק בקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית. בחרתי בנושא זה משום שהוא מעניין אותי וידוע לי שהערכה עצמית זהו דבר מרכזי בחיי החברה הישראלית .בנוסף ,אני מגיעה ממשפחה של שלושה אחים ותמיד עניין אותי למה לאחד מאיתנו יש יותר הערכה עצמית מהאחרים ,האם זה משהו מולד? לכן בחרתי בנושא זה לעבודת החקר שלי. אני רוצה להודות לכמה אנשים שעזרו לי בעשיית העבודה. תודה רבה לאורלי דניאל – המורה למדעי החברה שעזרה לי בכתיבת העבודה .תודה רבה להוריי שסייעו לי בחיפוש אחר מקורות מידע .בנוסף תודה ל 45 -הנבדקים שעזרו ושיתפו פעולה על הצד הטוב ביותר שבלעדיהם לא הייתה לי עבודה .אני מקווה שאתם תיהנו לקרוא את העבודה ושתלמדו ממנה כמו שאני למדתי ממנה המון. קריאה פורייה ומעניינת! 2 תוכן עניינים עמוד מבוא 4-5..................................................................................................... החלק התיאורטי .1המשתנה הבלתי תלוי -המיקום במשפחה (סדר הלידה) 1.1מהי משפחה ?הגדרות7-8..................................................................... 1.1תיאוריות הקשורות במשפחה 8-9......................................................... 1.1סדר הלידה במשפחה9-11.................................................................... .1המשתנה התלוי -הערכה עצמית 1.1מהו דימוי עצמי? הגדרות11-11............................................................ 1.1הדברים המשפיעים על דימוי עצמי11................................................... 1.1ההבדל בין הערכה עצמית לדימוי עצמי11............................................. 1.4מהי הערה עצמית? הגדרות 11-15........................................................ 1.5הדברים המשפיעים על הערה עצמית15-11............................................ .1הפרק המקשר – הקשר בין סדר הלידה במשפחה להערכה עצמית 1.1מחקר מקשר17-18............................................................................... סיכום החלק התיאורטי19................................................................... החלק המחקרי -עבודת השדה מבוא למחקר שדה 11-11...................................................................... ממצאים 14-19................................................................................... דיון ומסקנות 11-11............................................................................. רפלקציה 14-15.................................................................................. ביבליוגרפיה11-17............................................................................... נספחים טופס הצעה לכתיבת עבודת גמר במדעי החברה במקצוע -נספח מספר 53-01..1 שאלון הערכה עצמית -נספח מספר 01-02..............................................2 מקרא לשאלון 05................................................................................. טבלאות טבלת ריכוז נתונים -נספח מספר 00-06................................................. 5 סיכום ממצאי המשתנים – נספח מספר 03-03........................................ 0 5 מבוא שאלת המחקר :האם קיים קשר בין סדר הלידה במשפחה (בכור,אמצעי,בן זקונים) להערכה עצמית? עבודה זו עוסקת בקשר בין סדר הלידה (המיקום במשפחה) לבין הערכה עצמית. בעבודה זו אפרט מהי משפחה ,אציג תיאוריות שונות הקשורות במשפחה ,אסביר משהו סדר הלידה במשפחה (בכור ,אמצעי ,בן זקונים) ,אציג הגדרות שונות לדימוי עצמי ,אפרט על הדברים המשפיעים על דימוי עצמי ,אוסיף פירוט של הבדלים בין דימוי עצמי להערכה עצמית ,אציג הגדרות שונות להערכה עצמית ואסיים בדברים המשפיעים על הערכה עצמית. הסיבות העיקריות שהובילו אותי לכתיבת העבודה בנושא זה נעוצות בכך שנושא זה עניין אותי מאוד כיוון שהערכה עצמית משתנה בין אדם לאדם וזהו דבר שניתן לפתח ולשנות .לעומת זאת, הפרט אינו יכול לשנות את מיקומו במשפחה ,זהו דבר הקבוע מלידה ולכן עניין אותי לדעת מהו הקשר בין השניים ואיך הם משפיעים אחד על השני. סיבה נוספת שבגללה בחרתי בנושא זה היא כי ידוע לי שהערכה עצמית מעסיקה הרבה אנשים כיוון שההערכה העצמית שלהם שלילית ,ורציתי לבדוק האם זה קשור רק לאיך שאני חש כלפי עצמי או שזה קשור למשהו שנקבע כבר בלידה ,כמו מיקום הילד במשפחה. את מחקר השדה אבצע באמצעות שאלון סגור הקשור להערכה עצמית .כל אחד יצטרך לסמן מהו מיקומו במשפחה בתחילת השאלון ,את גילו ואת מינו ובהמשך לענות על שאלות הקשורות בהערכה עצמית .כך ,אוכל לבדוק האם קיים שוני בין הבכורים ,האמצעיים ובני הזקונים לבין ההערכה העצמית שלהם. נושא המחקר שלי הוא "הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית". קיים הבדל בין דימוי עצמי להערכה עצמית .דימוי עצמי הוא מונח המתייחס להיבטים שונים בחייו האדם כמו למשל :דימוי אישי ( לפי תכונות אופי ) ,דימוי מוסרי ,דימוי גופני, דימוי משפחתי ,דימוי חברתי ,דימוי אקדמי ועוד .הערכה עצמית היא מונח המתאר את ההערכה הרגשית על שוויו של האדם ,שיש לאדם על עצמו .המונח מתאר כיצד האדם שופט את עצמו ,וכיצד הוא מתייחס לעצמו .ההערכה העצמית של האדם נגזרת מהדימוי האישי שלו, שקשור בדימוי העצמי .לכן ,בפרק המחקר המקשר אני אשתמש במחקר החוקר את הקשר בין סדר הילודה במשפחה ודימוי עצמי .לפי מחקר זה ניתן לראות כי אכן קיים קשר בין רמת דימוי עצמי לבין סדר הלידה במשפחה ,הבכור לפי הממצאים יהיה בעל רמת הדימוי עצמי הגבוה ביותר ויתאפיין בתכונת שאפתנות ,ואחריו יהיה בן הזקונים המתאפיין באשיות הרפתקנית. העבודה בנויה משני חלקים: .1החלק הראשון הוא החלק התיאורטי בו יוצגו תיאוריות והיבטים שונים בנוגע לנושא הנדון מתוך מאמרים ,ספרים ואתרי אינטרנט שקראתי העוסקים בנושא .בחלק זה יש שלשה פרקים וכל פרק עוסק בפן אחר לגבי הסוגיה .הפרק הראשון דן במשתנה הבלתי תלוי – המיקום במשפחה .פרק זה כולל 1תתי פרקים :הראשון הוא מהי משפחה? השני הוא תיאוריות הקשורות במשפחה והשלישי הוא הסבר על סדר הלידה במשפחה. הפרק השני עוסק במשתנה התלוי – הערכה עצמית .בפרק זה יש חמישה תתי פרקים: הראשון הוא מהו דימוי עצמי? השני הוא דברים המשפיעים על הדימוי העצמי ,השלישי 0 הוא ההבדל בין הערכה עצמית לדימוי עצמי ,הרביעי הוא מהי הערכה עצמית? והחמישי הוא דברים המשפיעים על הערכה עצמית. .1החלק השני של העבודה הוא החלק המעשי .בחלק זה אנסה להוכיח את אשר טענתי בחלק התיאורטי בשטח עצמו .אי לכך ביצעתי שאלון על נושא העבודה ובדקתי את שאלת המחקר :האם קיים קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית? השאלון הינו שאלון סגור העוסק בהערכה עצמית בקרב בני נוער בגילאי .11-18 כולי תקווה שאצליח למצוא תשובה ברורה לשאלת המחקר שלי ואצליח לאשש את השערתי, לפיה הבכור יהיה בעל ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,אחריו בן הזקונים ולאחר מכן האמצעי. אני מקווה שהעבודה תמחיש את מה שכה רציתי שתמחיש ,ותדגיש שהערכה עצמית אינה תלויה אך ורק באיך הסביבה רואה אותנו או באיך אנו חשים עם עצמנו ,אלא שהערכה עצמית נקבעת גם ע"י גורם מולד כמו סדר הלידה במשפחה – המשפיע על ההערכה העצמית של הפרט. שתהיה לכם קריאה מהנה ומעניינת , רוני ירקוני 3 החלק התיאורטי 6 סקירה ספרותית .1המשתנה הבלתי תלוי – המיקום במשפחה (סדר הלידה) פרק זה יעסוק במשתנה הבלתי תלוי שלי – סדר הלידה במשפחה \ המיקום במשפחה ( בכור, אמצעי או בן זקונים ) .בפרק זה אבדוק מהי משפחה ,מהו סדר הלידה במשפחה ותיאוריות הקשורות למיקום במשפחה .פרק זה חשוב לעבודתי מכיוון שאני בודקת כיצד המיקום במשפחה משפיע על רמת הדימוי העצמי. 1.1מהי משפחה? הגדרות קיימות מספר הגדרות למושג משפחה .בעבר היה נהוג להגדיר משפחה כקבוצת אנשים אשר חיו יחד תחת קורת גג אחת והיה ביניהם קשר דם .המשפחה כללה אב אם וילדים .האב והאם ניהלו יחד משק בית משותף בעוד שהאב היה המפרנס העיקרי והאם הייתה עקרת בית והייתה אחראית לגידול הילדים. הגדרה זו אינה תקפה עוד כיוון שכיום ישנן משפחות חדשות כמו :משפחות חד הוריות מתוך בחירה ,משפחות חד מניות ,נישואים שאינם מוכרים ע"י המדינה והורות ללא נישואים ,לכן ,היה צורך לנסח הגדרה חדשה למושג משפחה ,אשר תתאים לכל מגוון המשפחות שמתקיים גם כיום. האנתרופולוג צ'ארלס וויניק מגדיר משפחה כמוסד מפתח המכיל אישה אחת (או יותר) שגרה עם גבר אחד (או יותר) וילדיהם .הם בעלי מקם מגורים משותף ובעלי פעולות כלכליות משותפות. לדבריו ,המשפחה ממלאת פונקציות שונות כמו :פונקציה כלכלית ,פונקציה חברתית ופונקציה של רבייה. כאמור לעל ,לדעת ג'ורג' מרדוק המשפחה היא יחידה של גבר ואישה נשואים וצאצאיהם .לפיו המשפחה מקיימת ארבע פונקציות מרכזיות והן :מין ,הולדה ,חינוך וצבירת נכסים .מרדוק מדגיש את חשיבותה של המשפחה כמוסד המעניק לפרט סוציאליזציה ובהיותה סוכן העברת התרבות החברתית ( .ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ). 1111 . בנוסף ,ויקטור טרנר טען שמשפחה גרעינית היא -יחידה המורכבת מגבר ואישה הקשורים כבעל ואישה בנישואים מוכרים ,וילדיהם הביולוגיים והמאומצים שנקלטו באותה יחידה. ההגדרה המקובלת מהמאה ה 11-של המשפחה המודרנית במדינות המתועשות מתייחסת למשפחה גרעינית שמורכבת מאב מפרנס ואם עקרת בית ,הנשואים כחוק וגרים תחת אותה קורת גג .האם והאב מנהלים משק בית משותף בעוד שילדיהם חיים איתם ( .ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ) .1111 . כמו כן ,משוניס מגדיר יחידה משפחתית כקבוצה חברתית של שני אנשים או יותר הקשורים בקרבת דם ,בנישואים או באימוץ ,וחיים בדרך כלל ביחד ( .ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ) .1111 . 3 בנוסף ,טרוסט מציע את גישת הדיאדות לניתוח משפחה .גישה זו מתמקדת בהרכבים שונים של היחידה המשפחתית כיחידה בסיסית .לפי תפיסה זו ,המשפחה מורכבת מכמה דיאדות :בני זוג, אב-בן ,אם-בת ,אב –בת ,אם-בן ,אח-אחות .דיאדות אלו אינן מתפרקות גם אם משק הבית יתפרק ( .ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ) .1111 . 1.2תיאוריות הקשורות במשפחה התיאוריה הפונקציונליסטית בחקר משפחה : גישה תיאורטית זו מדגישה את תפקידם החיובי של מרכיבים ותופעות בתרומתם למערכת, ובשמירה על יציבותה והמשכיותה .הגישה הפונקציונליסטית ,מניחה כי אם חברה מתקיימת ופועלת במידה של יעילות ,מובטח כי היא נותנת מענה לצרכים יסודיים-קיומיים .המשפחה כתופעה אוניברסאלית עונה על צרכים אנושיים בסיסיים ,אינסטרומנטליים ואקספרסיביים ,כמו – הגנה על יילודים חסרי ישע ,הסדרת יחסי מין ,העברה תרבותית באמצעות תהליך החברות במשפחה ,הצבה חברתית ,תמיכה רגשית ועוד .הגישה הפונקציונליסטית מייחסת חשיבות למוסדות החברתיים ,ומחקרים רבים בתחום המשפחה נסתייעו בגישה זו. גישה זו זוכה לביקורת משלשה טעמים מרכזיים: ראשית ,חלק מן הפונקציות עליהן עונה המשפחה ,ניתנות להגשמה בדרכים חלופיות ,שלא במסגרת המשפחה ,כמו הדאגה לילדים .תהליכי השינוי החברתי ממילא הביאו להעברת חלק מן התפקידים שהיו נחלת המשפחה ,למוסדות חברתיים אחרים. למרות ביקורת זו; יש להכיר בכך כי עדיין המשפחה משמשת כיחידה חברתית רווחת למימושן של הפונקציות שנכתבו לעיל ,גם אם פונקציות אלה משתנות מעט בחילופי העתים. שנית ,הגישה הפונקציונליסטית מתקשה להסביר את השינויים במפליגים שחלו במוסד המשפחה. נסייג גם ביקורת זו; שכן למרות השינויים המתחוללים בה ,הרי שהמשפחה שומרת במידה רבה על צביונה. שלישית ,אין להתעלם מקיומן של תופעות דיס-פונקציונאליות הקשורות במוסד המשפחה, שנחשבות בעיות חברתיות. הגישה הפונקציונליסטית מתקשה להסביר תופעות כמו גילוי עריות ,אלימות במשפחה ,הזנחת ילדים ,ניצול ילדים ,למשל בהשתתפותם בעול פרנסת המשפחה ועוד. בחברה הפוסט מודרנית השתנתה הגדרתה של המשפחה לאור הרב-גוניות של דגמי משפחה הזוכים למידה כלשהי של הכרה חברתית .בעקבות הביקורת המופנית כלפי יכולתה של הגישה הפונקציונליסטית להסביר את התמורות במשפחה ,התפתחה גישת קונפליקט המציעה הסברים חלופיים למוסד המשפחה. ( ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ). 1111 . 8 תיאורית הקונפליקט בחקר משפחה: גישות קונפליקט קלאסיות מצביעות על מגבלות הגישה הפונקציונליסטית בכללה ,ומסבירות גם תופעות שונות הקשורות במשפחה .משתמשים בגישות הקונפליקט כדי להסביר תופעות חברתיות הקשורות המשפחה ובהתנהגות של בני המשפחה .גישות הקונפליקט רואות את המשפחה כ"שדה קרב" בין פרטים לקבוצות בעלי אינטרסים שונים ולעיתים מנוגדים ,גישות אלה מדגישות את התחרות בין גברים לנשים או בין הורים לילדיהם .לדעת מצדדי גישת הקונפליקט אפשר ללמוד מן ההיסטוריה של המשפחה על התפתחות שליטת הגברים על הנשים .המשפחה עפ"י גישת הקונפליקט ,אינה מבוססת רק על יחסי כוח ,אלא בנוסף על יחסי תלות של האישה וילדיה באב המפרנס ,תלות של הילדים בהוריהם מבחינה פיזית ,נפשית וכלכלית .מצדדי הגישות הפמיניסטיות טוענים כי שליטת הגברים בחברה המערבית כה מושרשת ,עד כי רוב האנשים רואים את המשפחה כטבעית ואת הנשים כבעלות תפקידים משניים טבעיים .תיאורית הקונפליקט רואה במשפחה זירה שבה משתקף אי שוויון מגדרי המתבטא בתפקידיהם החברתיים השונים של האם והאב ,הבן והבת ובחלוקת הכוח ביניהם במשפחה ,כאשר במרבית המשפחות עדיים מתקיים מבנה סמכות פטריאכלי. עפ"י גישה זו המשפחה תיבדק באופן ביקורתי עפ"י תרומתה לאי השוויון החברתי ואף להנצחתו, ולא על-פי תרומתה לחברה או התועלת שהיא מביאה לה .המשפחה נתפסת כמסגרת החברתית המרכזית המשכפלת את אי השוויון באמצעות תהליך הסוציאליזציה ומנציחה את אי השוויון בין המונים מכל דור .בחברות מסורתיות אי השוויון במשפחה ממוסד באמצעות הפטריאכליות ביחס לבנות הזוג ,הבנות והנשים בלבד .גישות הקונפליקט מספקות לנו אפשרות להבין את מקורם של השינויים במשפחה ,הן בעקבות תהליכים בנימיים בה והן בעקבות קונפליקטים פוליטיים ואידיאולוגים מחוצה לה .מבקרי גישת הקונפליקט טוענים כי תהליכי האינדיבידואליזציה הביאו לתהליכי דמוקרטיזציה במשפחה ,וליותר שוויון וצדק בתוך המשפחה .הלגיטימציה החברתית לשונות בין משפחות מאפשרת לנשים להשתחרר מיחסי כוחות בתוך המשפחה ולשמור על זכויותיהן ( .ניסן .נ " .סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה" ) .1111 . 1.5סדר הלידה במשפחה (בכור ,אמצעי ,בן זקונים) סדר הלידה הוא דבר הידוע מלידה .סדר הלידה הוא הסדר בו נולדים הילדים במשפחה :בכור, אמצעי או בן זקונים. הפסיכולוג אלפרד אדלר פיתח את תיאוריית סדר הלידה .לפי תיאוריה זו ,סדר הלידה הינו אינדירטור משמעותי בעיצוב הפסיכולוגי של הפרט והוא משפיע על התמודדותו בקשרים רומנטיים ,בעבודה או בקשרים חברתיים. ילד הבכור :לפי התיאוריה של אדלר ,הבכור דומיננטי מבחינה חברתית ,הוא רוחני ומסור מאד. לרוב נוטה הבכור לריצוי הסביבה ,לפרפקציוניזם ואינו פתוח לרעיונות חדשים .את התכונות הללו ניתן להסביר לפי כך שבשלב מסוים של חייו איבד את מלוא שומת הלב של הוריו כשהיה צעיר כיוון שנולד ילד חדש שזקוק לתשומת לב ומאז הבכור נמצא במאבק מתמיד להחזיר אליו את תשומת הלב. הילד האמצעי :לפי התיאוריה של אדלר ילד זה נמצא "דחוק" בין האח הבכור לאחים הצעירים. לרוב מתאפיין הילד האמצעי בתכונות אופי כמו :מרדנות ותחרותיות ( מכיוון שנמצא בין שני האחים) ,שאפתנות ויוזמה ( התחרותיות הופכת אותו לשאפתן ויוזם) .הילד האמצעי מביע 3 פייסנות וגמישות בתוך המשפחה .לרוב כדי לזכות בשומת לב ולייחד את עצמו בפני הוריו הוא מפתח כישרון (לרוב מוזיקלי או אקדמי). בן הזקונים :לפי התיאוריה של אדלר הילד הצעיר נוטה להיות תלותי ואנוכי .בן הזקונים נוטה לחשוב שהכול בא לו בקלות ,כיוון שתמיד פינקו אותו ועשו הכול כדי לרצותו ולכן הוא נוטה להיות בעל בטחון עצמי גבוה ( .ליכטר שגיא " .סדר הלידה" .בטיפולנט) .1119 , 11 .2המשתנה התלוי – הערכה עצמית פרק זה יעסוק במשתנה התלוי שלי – הערכה עצמית .בפרק זה אבדוק מהו דימוי עצמי ,מהם הדברים המשפיעים על רמת הדימוי העצמי ,מהי הערכה עצמית ,מהם הדברים המשפיעים על הערכה עצמית ,תיאוריות הקשורות להערכה עצמית וההבדל בין הערכה עצמית לדמוי עצמי. פרק זה חשוב לעבודתי מכיוון שאני בודקת כיצד הערכה עצמית מושפעת מסדר הלידה (המיקום במשפחה). 2.1מהו דימוי עצמי ? הגדרות קיימות הגדרות שונות לדימוי עצמי .לפי רוזמן ,זלדמן ופרנקל ,דימוי עצמי הוא מערכת של אמונות ודעות שיש לאדם על עצמו ,ערכיו ,כישוריו ומעמדו בחברה .אמונות אלו קובעות כיצד אנו תופסים אירועים בעולמנו ,כיצד אנו מתנהגים ומה אנו יכולים להיות( .כספי אמיר" .דימוי עצמי".אמיר כספי עו"ס קליני) .1119 , הגדרה נוספת היא של מורדו ר' ( ,)1118לפיו דימוי עצמי חיובי מניע את האדם להעיז ולהיות בטוח בעצמו כדי שיצליח להתמודד עם משימות העומדות בפניו .דימוי עצמי שלילי הוא תחושה של חוסר סיפוק רצון מהישגים ומהמאפיינים העצמיים .תחושה כללית של חוסר ערך עצמי גורמת לאדם להסס בהחלטותיו ,להימנעות מהתמודדות עם משימות הדורשות מאמץ ,חשש מכישלון והעדר יוזמה .לדימוי עצמי שלילי נלווים לעיתים חרדה והיעדר כוחות פנימיים או לחלופין נלווים רגשות מרדניים ומטען רגשי שלילי( .מורדו רינה" .טיפוח דימוי עצמי" .מאמרים, ). 1118 ג'ורג' הרברט מיד טוען שהדימוי העצמי מורכב ממערכות יחסים של העצמי ופרטים אחרים. האדם הוא תוצר חברתי של הסביבה והוא תופס עצמו כפי שהוא חושב שהם רואים אותו .כך הפרט מפתח תפיסת עצמי על סמך העמדות של אחרים כלפיו .לכן ,ההערכה העצמית של הפרט הינה תוצר של אינטראקציה חברתית הנוצרת כהשתקפות תפיסות אחרים אותו ( .אלגי " .ג'ורג' הרברט מיד – העצמי החברתי" .שוונג) . 1117 , כמו כן ,פלד טלי טוענת שדימוי עצמי הוא מונח רב ממדי המכיל מערכת של אמונות ,דעות ודימויים שהאדם מייחס לעצמו והוא מושפע כבר מגיל צעיר מהשפעות אחרים עלינו ,מחוויות ילדות ,מאמירות שאמרו עלינו קרובים לנו ,מאירועים חברתיים ועוד. הדימוי העצמי משתרש בנו אך הוא אינו דבר קבוע וניתן לשינוי בעזרת אימון אישי ותהליכי מודעות פנימיים( .פלד טלי " .מהו דימוי עצמי ? " .בלוג האימון של טלי פלד ).1111 , בנוסף ,קרל רוג'רס מגדיר את התפתחות הדימוי העצמי של הפרט כתוצאה של ההשפעה של הערכות האחרים .הוא טוען שהעצמי של האדם מעוצב ע"י האינטראקציה עם האחרים המשמעותיים לו ועם תגובותיהם( .כהן אורית ,פרידמן דפנה " .אשיות :רוג'רס -גישה הומניסטית פנומנולוגיה :דימוי עצמי " .מטח ).1111 , לעומתו ,ויליאם פיטס מבחין בין חמישה חלקים בדימוי העצמי: .1דימוי עצמי -תפיסת מוסריותו והתנהגותו לפי הנורמות המקובלות. .1דימוי אישי -תפיסת האדם את ערכו כפרט בעל התכונות המקובלות כחיוביות. 11 .1דימוי גופני -תפיסת גופו ,בריאותו והופעתו החיצונית של הפרט. .4העצמי החברתי -תפיסת האדם את עצמו ביחס לזולתו בתוך אינטראקציות חברתיות. .5דימוי משפחתי -תפיסת האדם את עצמו בתוך המסגרת המשפחתית ותפיסתו את היחס המשפחה אליו. כמו כן צריך להבחין בין שני סוגי הדימוי עצמי :דימוי עצמי ראלי ודימוי עצמי אידיאלי. הדימוי הראלי הינו תפיסת האדם את עצמו כיום .תוך כדי בניית הדימוי העצמי הראלי לומד האדם ליחס ערך לתכונות המרכיבות את הדימוי העצמי שלו( .מורטל" .עצמי – אני" .שוונג, ).1117 2.2הדברים המשפיעים על דימוי עצמי כידוע ,קיימים גורמים שונים המשפיעים על הדימוי עצמי .הוא אינו נבנה רק לפי הרגשתו של האדם כלפי עצמו ,אלא הדימוי עצמי מושפע מגורמים נוספים .לפי שלי זאנטקרן קיימים שלשה מקורות עיקריים המשפיעים על היווצרות הדימוי העצמי של האדם .הראשון הוא –שיקוף .שיקוף הוא בעצם התייחסות למשוב שמקבל הפרט מן האחרים המשמעותיים לו .ברוב המקרים הפרט מעצב את דימוי העצמי בהתאם לתגובות הסביבה כלפי התנהגותו .השני הוא – השוואה חברתית. לפי שלי זאנטקרן השוואה חברתית מתרחשת כאשר הפרט משווה עצמו אל קבוצת ההתייחסות שאליו הוא משתייך ומסיק מסקנות כתוצאה מהשוואה זו .לפי השוואה זו עשוי הילד לחוות שינוי בדימוי העצמי שלו גם אם הסביבה מגיבה אליו בדרך חיובית (שיקוף) .השלישי הוא – אמונה פנימית .אמונה פנימית היא האמונה של הפרט בכישרונותיו וביכולותיו .האמונה הפנימית היא יציבה ומשמשת ליחיד עוגן לזהותו העצמית .האמונה הפנימית מבוססת על החוויות של הפרט אשר מביאות את האדם להסיק מסקנות לגבי עצמו ,במודע או שלא במודע( .זאנטקרן שלי . "דימוי עצמי " .שלי זאנטקרן קוגנטיבית התנהגותית פסיכותרפיה ).1119 , בנוסף ,ד"ר הלה רובין מי-טל טוענת שדימוי עצמי כולל מגוון של הביטים ותחומי חיים .לטענתה דימוינו העצמי מתפתח מיום היוולדנו ומושפע משלשה היבטים מרכזיים .הראשון הוא – חוויות והתנסות .החוויות בהן הפרט נוטל חלק מעצבות את האופן בו אנו תופסים את יכולותינו. השני הוא – אינטראקציות בין אישיות .לפי היבט זה אנו מצויים באינטראקציות אישיות מיום היוולדנו .התגובות מהסביבה ,ההשוואות לאחרים ויחסו של הפרט עם אחרים הם אלו שמעצבים את הדימוי העצמי שלו .השלישי הוא – תרבות וחברה .לפי היבט זה התרבות והחברה אליהן הפרט משתייך משפיעות על הדימוי העצמי שלו .הפרט משווה עצמו לנורמות חברתיות ,מציב לעצמו מטרות בהתאם לתרבות ולחברה וכך בונה את דימויו העצמי בהתאם לתרבות ולחברה. (ד"ר רובין מי-טל הלה " .דימוי עצמי – . "Self Imageבטיפולנט ) .1119 , 12 2.5ההבדל בין הערכה עצמית לדימוי עצמי קיים הבדל בין דימוי עצמי להערכה עצמית .דימוי עצמי הוא מונח המתייחס להיבטים שונים בחייו האדם כמו למשל :דימוי אישי ,דימוי מוסרי,דימוי גופני ,דימוי משפחתי ,דימוי חברתי, דימוי אקדמי ועוד .דימוי עצמי הוא מערכת של אמונות ודעות שיש לאדם על עצמו ,ערכיו, כישוריו ומעמדו בחברה .הדימוי העצמי מתפתח כתוצאה של ההשפעה של הערכות האחרים. בנוסף ,הדימוי העצמי הוא חיצוני מכיוון שהוא מושפע מגורמים חיצוניים כמו דעות של אחרים. הערכה עצמית היא מונח המתאר את ההערכה הרגשית על שוויו של האדם ,שיש לאדם על עצמו. המונח מתאר כיצד האדם שופט את עצמו ,וכיצד הוא מתייחס לעצמו .התפתחות הערכה עצמית כרוכה בפעילות גומלין מתמשכת ,דינמית ומורכבת מאד ,בין הפרט לסביבתו .בנוסף ,הערכה עצמית היא פנימית מכיוון שהיא נקבעת ע"י איך שהפרט מרגיש כלפי עצמו וכלפי מה שהוא תורם לעולם .ההערכה העצמית של האדם נגזרת מהדימוי האישי שלו ,שקשור בדימוי העצמי .משמע, שההערכה העצמית שלנו נשלטת ע"י הדימוי העצמי שלנו שהוא מושפע מגורמים חיצוניים. (ניצן דקלה " .ערך עצמי לעומת דימוי עצמי " .הספרייה להצלחה ).1111 , 2.0מהי הערכה עצמית ? הגדרות קיימות מספר הגדרות להערכה עצמית .נתנאל ברנדן מגדיר הערכה עצמית כמוניטין שאנו רוכשים לעצמנו .הוא טוען שהערכה עצמית בנויה משני מרכיבים הקשורים האחד בשני ,תחושת כשירות וכבוד עצמי .תחושת כשירות משמעה בטחון ביכולתו של הפרט לחשוב ,להבין ,ללמוד, לבחור ולהחליט החלטות .בטחון ביכולתו של הפרט להבין את המציאות ואת העובדות הנוגעות אליו ולצרכיו .תחושת כשירות היא בעצם בטחון בעצמי והסתמכות על עצמי .כבוד עצמי משמעו בטחון בערכו של הפרט ,הכרה נחושה בזכותו של הפרט לחיות ולהיות מאושר ,הרגשת נוחות בעמידה על מחשבותיו ,רצונותיו וצרכיו של הפרט .הפרט חווה תחושת אושר וסיפוק וחש שהם זכותו הטבעית( .ברנדן נתנאל " .הערכה עצמית :המדריך להערכה עצמית ובנייתה :בעבודה , באהבה ,בחינוך ,בחירות ובחברה " ).1991 , הגדרה נוספת היא של ד"ר רוברט ברוקס ,לפיו התפתחות הערכה עצמית כרוכה בפעילות גומלין מתמשכת ,דינמית ומורכבת מאד ,בין הפרט לסביבתו .תכונותיו הייחודיות של הפרט ,כולל המולדות ,לא רק ישפיעו על האופן בו אחרים מגיבים כלפיו אלא גם על האופן שבו הוא תופס את תגובות האחרים .הוא טוען שהתכונות של הפרט ישנו את האופן שבו הוא תופס את התגובות של האחרים כלפיו ,אדם אחד יכול לראות תגובה מסוימת בחיוב בעוד שאדם אחר יראה אותה תגובה בשלילה – הכול תלוי התכונות שיש לפרט( .ד"ר ברוקס רוברט" .זרעים של הערכה עצמית" , ).1995 כמו כן ,ג'רי מינצ'ינטון מגדיר הערכה עצמית כערך שאנו מייחסים לעצמנו .לדעתו האומדן של ערכנו כבני אדם ,המבוסס על הסכמה או אי הסכמה של עצמנו ושל התנהגותנו .ההערכה שאנו מייחסים לעצמנו מבוססת על מה ועל מי שאנחנו מאמינים שאנו .בספרו "הערכה עצמית" הוא כותב":הערכה עצמית אינה איכות יחידה ,או אספקט יחיד ; זהו מובן רחב ביותר ,זהו הצירוף של גישות ותכונות הקשורות זו לזו .במובן של חשיבות ,הרי שהערכה עצמית היא המרכז שלנו – הבסיס שעליו אנו בונים את חיינו" .מינצ'ינטון מוסיף ואומר שהדרך שבה אנו חושבים על עצמנו משפיעה באופן ישיר על האופן שבו אני מתייחסים לאנשים מסביבנו ולכל שאר האספקטים של 15 החיים .ג'רי מינצ'ינטון מחלק את המושג הערכה עצמית לשלשה אספקטים. הראשון הוא – רגשותינו באשר לעצמנו .אספקט זה מתחלק לשניים ,כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה ,וכאשר ההערכה העצמית שלנו נמוכה. כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה "אנו מקבלים את עצמנו בלי תנאים ,בדיוק כמו שאנחנו .אנו מעריכים את ערכנו כבני אדם" .הכוונה היא שאנו מעריכים עצמנו ללא תלות בשום דבר שקשור אלינו מלבד העובדה שאנו קיימים .אנו מעריכים את עצם היותנו ייחודיים ואת האינדיבידואליות שלנו ,מבלי להתייחס לתכונות האופי ליכולות או לכישורים שיש או שאין לנו .אנחנו בעלי כבוד עצמי ומאמינים שאנו חושבים ונחשבים ,אם לא בעיניהם של אחרים ,אז בעיני עצמנו. כאשר ההערכה העצמית שלנו נמוכה "אנו מאמינים כי יש לנו אך מעט ,אם בכלל ,ערך פנימי .אנו מאמינים כי ערכנו האישי נמצא ביחס ישר לערכם של הישגנו" .כוונתו במשפט זה היא שהפרט מנסה ליצור עוד רגשות אמיתיים של ערך עצמי ולהוכיח שהוא "שווה " ,ע"י הצלחותיו והישגיו. כיוון שהשאיפה לשלמות בקרב האדם היא גדולה ,הפרט מציב לעצמו משימות שאינן ריאליות ותובע מעצמו לבצע דברים שאינם ריאלים .כיוון שהפרט נכשל בביצוע משימות אלה ,הוא אינו מנסה להציב לעצמו משימות הגיוניות יותר ,אלא מכניס את עצמו למעגל של עונש והאשמה עצמית מה שמניע אותו להתאמץ יותר בפעם הבאה .כאשר הפרט אינו מעריך את עצמו הוא נוטה להטיל ספק ביכולותיו ובדרך כלל מפחד לבקש דברים המגיעים לו. האספקט השני הוא – רגשותינו באשר לחיים .גם אספקט זה מתחלק לשניים ,כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה ,וכאשר ההערכה העצמית שלנו נמוכה. כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה "אנו נוטלים על עצמנו אחריות ,ומרגישים שיש לנו שליטה על כל חלק וחלק בחיינו" .משמעות המשפט היא שאנו מקבלים את המציאות כמו שהיא .הפרט מציב לעצמו מטרות ברות הישג וציפיותיו מציאותיות .הפרט רואה בעצמו אחראי למתרחש בחייו ומאמין כי כל מה שמתרחש בחייו מתרחש בעיקר בשל בחירתו והחלטותיו ולא בשל גורמים חיצוניים .השליטה שהפרט מתרגל כאשר יש לו הערכה עצמית גבוהה היא שליטה לא על אחרים אלא על עליו ועל תגובותיו ופעילותיו. כאשר ההערכה העצמית שלנו נמוכה "חיינו וכל המתרחש בהם נדמים לנו לעיתים כמחוץ לשליטה" .הפרט נוטה לפרש לא נכון את המציאות ולכן מתייחס אליה לא נכון .הפרט חש חסר כוח ,פגיע וחלש ,ולכן מרגיש שאינו מסוגל להתמודד עם האתגרים הקטנים ביותר של היום – יום. השליטה שהפרט מתרגל היא בעיקר שליטה על האחרים .מאחר שהזולת בדרך כלל אינה מייחסת חשיבות למה שהוא אומר הוא מנסה להפעיל עליהם מניפולציות שיתנהגו בדרך שבה הוא מעוניין שהם יתנהגו. האספקט השלישי הוא – מערכות היחסים שלנו .אספקט זה גם כן מתחלק לשניים ,כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה ,וכאשר ההערכה העצמית שלנו נמוכה. כאשר ההערכה העצמית שלנו גבוהה "אנו סבלניים ומכבדים את כל בני האדם ,בשל האמונה שהם זכאים לאותו יחס שאנו מצפים לעצמנו" .הכוונה היא שכאשר אנו מרגישים בנוח עם עצמנו, אנו מכבדים גם את זכויותיהם של אחרים להיות מי שהם ,ולעשות מה שעולה על רוחם .כל עוד הם נכונים לתת לנו את חופש הבחירה הזה. כאשר יש לנו הערכה עצמית נמוכה "אנו חסרים את הבסיס להעריך את האחרים .אנו חסרי סבלנות כלפי הזולת ומאמינים כי עליהם לחיות בדרך שבה אנו רוצים שיחיו" .הפרט מעוניין להיות דגם להתנהגות האחרים .בדרך כלל הפרט כה עסוק בעצמו שיש לו מעט מאד זמן לחשוב 10 על מישהו אחר .אדם שהוא חסר בטחון ,הורס עת מערכות היחסים האישים שלו .בשל היותו חסר בטחון ,הוא חש לא בטוח ולא נוח בסביבת אנשים אחרים( .מינצ'ינטון ג'רי " .ערכה עצמית").1997 . 2.3הדברים המשפיעים על הערכה עצמית הערכה עצמית אינה נבנית מעצמה ,ישנם מספר דברים המשפיעים עליה .לפי עידית פליק קיימים שישה גורמים שיכולים להשפיע על הערכה עצמית. חשיבה חיובית לגבי עצמך – על הפרט לחשוב חיובי כלפי עצמו כיוון שהוא היחיד שיכול לשנות את דעתו לגבי עצמו .על האדם לחשוב חיובי כדי להרגיש חיובי ,אם האדם הוא פסימי יחשוב על עצמו באופן שלילי .על האדם לחשוב על כל הדברים הטובים שהוא השיג ו"למחוק" את כל הדברים הפחות טובים בו וכך ישפר את ההערכה העצמית שלו .עידית כותבת " :הייה המעודד הכי טוב של עצמך!". גאווה בהישגיך – הפרט צריך להיות גאה בהישגיו כדי שההערכה העצמית שלו תהיה חיובית .כאשר הפרט מבצע משהו טוב עליו לחגוג זאת ,לא לחכות שאחרים יגידו לו שאכן ביצע דבר טוב. קביעת מטרות – על הפרט לקבוע לעצמו מטרות שהוא מסוגל לבצע .ביצוע מטרות מעיד על הצלחה ,דבר שמחזק את ההערכה העצמית של הפרט. עקביות – הפרטי צריך להיות עקבי לגבי ערכיו ,מחשבותיו ומטרותיו .אם יהיה עקבי בשלשת אלו הוא יחווה הצלחה וכך תעלה ההערכה העצמית שלו. ידיעה שאינך מושלם – על הפרט להבין ולזכור שאינו מושלם ושגם הוא עושה טעויות, וזה מותר .עליו להיות עדין עם עצמו ולא להעניש את עצמו על כל טעות שהוא עושה ,גם אם נדמה לו שזה חמור ,עליו להיות עדין עם עצמו ולזכור שלטעות זה אנושי. שמירה על הגוף – שמירה על הגוף מעניקה לפרט הרגשת שליטה על חייו ובריאותו. פעילות גופנית יכולה לעזור לשיפור ההערכה העצמית ולשמירת גופו ובריאותו של הפרט. (פליק עידית" .הערכה עצמית – לשפר את הדרך שבה אתה חש כלפי עצמך" .עידית פליק -כישורי חיים ).1111 , כמו כן ,ג'רי מינצ'ינטון מראה שלשה גורמים שמשפיעים על הערכה עצמית. הראשון הוא – עשיית טעויות .הפרט חש שתמיד עליו להחליט החלטות נכונות ולהימנע מטעויות, אך זה לא נכון .עשיית טעויות היא נורמאלית לחלוטין ואפילו עשייתן של כמה טעויות נוראיות. טעויות אינן משקפות את האינטליגנציה של הפרט או את ערכו כבן אדם למרות שהוא חש שכן. במקום שהפרט יגלה רחמים כלפי עצמו כאשר הוא שוגה ,הוא דווקא מתנהג בביקורתיות, תובעניות וחוסר מחילה .הפרט מקשר בין תחושת הערך העצמי שלו לבין היכולת להימנע מעשיית טעויות ובכך מבטיח לעצמו סדרה של ענישה עצמית רבה וירידה בהערכה העצמית שהוא חש. האמת היא שטעויות הן בלתי נמנעות וכולם עושים טעויות וזהו דבר שהפרט חייב להבין כדי לא לקשר בין עשיית טעויות לבין הערך העצמי שלו. הגורם השני המשפיע על הערכה עצמית הוא – התחרות .הפרט חש שערכו נמדד לפי מידת הצלחותיו במצבים תחרותיים .להיות מנצח בעיניו נחשב לערך גבוה ומאחר שהוא מעניק לניצחון 13 חשיבות כה רבה התחרות היא בעלת תפקיד חשוב בחייו .התחרויות מגיעות לכל רובדי חיינו ולכן לפרט קשה להימנע מהן (מהציון הכי טוב – למשכורת הכי גבוה ולבית הכי מפואר) .מכיוון שהתחרות משפיעה על הפרט בכל רובד בחייו ,הוא נכשל בחלק מהפעמים ,מה שפוגע בהערכה העצמית שלו. הגורם השלישי המשפיע על ההערכה העצמית הוא – ציפיות לא מציאותיות .הפרט מצפה מעצמו לדברים שאינם ריאלים שאינו יכול להשיג ,וכאשר נכשל ולא מצליח להשיגם ההערכה העצמית שלו נפגעת .רוב הזמן הפרט חש -חוסר סיפוק כרוני – משמע ,הוא אינו מסופק בשל כך שאינו מצליח להשיג את הדברים שהוא רוצה להשיג אך לא תמיד יכול (ציפיות לא מציאותיות) .הפרט חש שעל הדברים להתרחש כמו שהוא מצפה מהם ,רק מכיוון שהוא מצפה מהם שיתרחשו כך .אך האמת היא שרק אם הפרט ישקיע מאמץ רב להגשמת ציפיותיו הן יתגשמו ,אחרת רוב הסיכויים שזה לא יקרה ( .מינצ'ינטון ג'רי " .הערכה עצמית " ). 1997 . 16 .5הקשר בין סדר הלידה במשפחה להערכה עצמית בפרק זה אני אציג את המחקר שבו אשתמש לעבודתי .המחקר בודק את "הקשר בין המיקום במשפחה לבין רמת דימוי עצמי" .זהו המחקר שהכי קרוב לעבודת המחקר שלי ולכן אציג אותו. שמו של המחקר" :הקשר בין מיקום הילד במשפחה ודימוי עצמי". שם המחבר :שלום נופר. מה הייתה מטרת המחקר :לבדוק האם קיים הקשר בין מיקום הילד במשפחה (בכורים ובני זקונים בלבד) לבין דימוי עצמי. כיצד בדקו את המחקר :המחברת ערכה שאלון אותו נתנה לארבעים אנשים ,עשרים בכורים ועשרים בני זקונים .לאחר מכן ,עיבדה המחברת את כל הנתונים לגרפים והסיקה מסקנות בהתאם. כלי המחקר :שאלון סגור. ממצאים :המחברת בדקה חמישה מרכיבים של דימוי עצמי. דימוי גוף -האופן בו האדם תופס וחווה את האסתטיקה ומידת המשיכה של גופו . דימוי אישי -תפיסת האדם את הערך שלו כפרט בעל תכונות המקובלות כשליליות או כחיוביות. דימוי משפחתי -תפיסת המתבגר את עצמו בתוך המסגרת המשפחתית ותפיסתו את יחס המשפחה אליו. דימוי מוסרי -תפיסת המתבגר את המוסריות שלו ואת ההתנהגות שלו עפ"י הנורמות המקובלות. דימוי חברתי -תפיסת האדם את עצמו ביחס לזולת בתוך קשרים חברתיים. ביחס למרכיב הגופני גילתה שלבכורים דימוי עצמי גבוה יותר מאשר לבני הזקונים. ביחס למרכיב החברתי גילתה שלבכורים ולבני הזקונים רמת דימוי עצמי דומה. ביחס למרכיב המשפחתי גילתה שלבכורים דימוי עצמי גבוה יותר מאשר לבני הזקונים. ביחס למרכיב האישי גילתה שלבכורים דימוי עצמי גבוה יותר מאשר לבני הזקונים. ביחס למרכיב המוסרי גילתה שלבכורים ולבני הזקונים רמת דימוי עצמי דומה. מסקנות :המחברת בדקה חמישה מרכיבים של דימוי עצמי והסיקה מסקנות לפי הממצאים. ביחס למרכיב הגופני גילתה שהבכורים שלמים יותר עם המראה החיצונים שלהם ולכן חשים פחות מאוימים כאשר לצידם אנשים עם כוח פיזי גדול יותר. ביחס למרכיב החברתי גילתה שגם בכורים וגם בני זקונים נוהגים להשתלב במקומות חדשים יחסית בקלות. ביחס למרכיב המשפחתי גילתה שבכורים שואפים ללכת בדרך ההורים יותר מאשר בני הזקונים. ביחס למרכיב האישי גילתה שהבכורים אינם תופסים עצמם כאנשים תלותיים והם בעלי יכולת להחליט החלטות לגבי העתיד המעידים על דימוי עצמי גבוה לעומת בני הזקונים אשר 13 תופסים עצמם כאנשים תלותיים ביחס לבכורים ובנוסף אינם יכולים להתמודד לבד עם החלטות בקשר לעתידם. ביחס למרכיב המוסרי גילתה שגם הבכורים וגם בני הזקונים הם אנשים בעלי מוסר אשר תופסים עצמם כאנשים ישרים. מחקר זה חשוב לעבודתי מכיוון שהוא בודק את הקשר בין המיקום במשפחה לבין רמת דימוי עצמי ,נושא הדומה לעבודת המחקר שלי .מחקר זה יעזור לי להבין ,בנוסף למחקר שלי ,האם קיים קשר בין סדר הלידה לבין דימוי עצמי .כיוון שלא מצאתי מחקר בנושא המחקר שלי, מחקרי הוא חדשני. כעת אלך לבדוק האם קיים קשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית. 18 סיכום החלק התיאורטי בחלק התיאורטי הסברתי על המשתנים שבהם עוסקת עבודת המחקר שלי :סדר הלידה במשפחה והערכה עצמית. בחלק זה של עבודת המחקר הסברתי ש בעבר היה נהוג להגדיר משפחה כקבוצת אנשים אשר חיו יחד תחת קורת גג אחת והיה ביניהם קשר דם .הוספתי שהגדרה זו אינה תקפה עוד כיוון שכיום ישנן משפחות חדשות כמו :משפחות חד הוריות מתוך בחירה ,משפחות חד מניות ,נישואים שאינם מוכרים ע"י מדינה והורות ללא נישואים ,לכן ,היה צורך לנסח הגדרה חדשה למושג משפחה ,אשר תתאים לכל מגוון המשפחות שמתקיים גם כיום ולכן קיימות הגדרות שונות למושג "משפחה". הסברתי מהי התיאוריה הפונקציונליסטית בנושא המשפחה ומהי התיאורית הקונפליקט בנושא המשפחה .הסברתי גם מהו סדר הלידה במשפחה מה פירוש המושגים "בכור"" ,ילד אמצעי" ו"בן זקונים". בנוסף הסברתי שדימוי עצמי הוא בעצם הוא מערכת של אמונות ודעות שיש לאדם על עצמו, ערכיו ,כישוריו ומעמדו בחברה ושקיימות הגדרות נוספות לשאלה מהו דימוי עצמי .הוספתי והדגמתי דברים אשר משפיעים על הדימוי העצמי אצל האדם כמו למשל שיקוף ,השוואה חברתית ,אמונה פנימית ,חוויות והתנסות ,אינטראקציות בין אשיות ,תרבות וחברה והרגשתו של הפרט על עצמו. מהערך "דימוי עצמי" גזרתי את הערך "הערכה עצמית" אותה בחרתי לבדוק בעבודת המחקר שלי .להערכה עצמית קיימות הגדרות רבות .אחת מהן היא שההערכה העצמית היא עצם המוניטין שאנו רוכשים לעצמנו .הוא טוען שהערכה עצמית בנויה משני מרכיבים הקשורים האחד בשני ,תחושת כשירות וכבוד עצמי .תחושת כשירות משמעה בטחון ביכולתו של הפרט לחשוב, להבין ,ללמוד ,לבחור ולהחליט החלטות .בטחון ביכולתו של הפרט להבין את המציאות ואת העובדות הנוגעות אליו ולצרכיו .תחושת כשירות היא בעצם בטחון בעצמי והסתמכות על עצמי. או הגדרה נוספת אשר טוענת כי התפתחות הערכה עצמית כרוכה בפעילות גומלין מתמשכת, דינמית ומורכבת מאד ,בין הפרט לסביבתו. הוספתי מספר גורמים אשר משפיעים על הערכה עצמית .בחלק זה של העבודה הסברתי גם את הקשר בין דימוי עצמי לבין הערכה עצמית. בפרק במקשר הוספתי מחקר שעוסק בנושא דומה לנושא שאני בחרתי לעבודתי והסברתי אותו לפי קריטריונים. 13 החלק המחקרי עבודת השדה 21 מבוא למחקר שדה: בחלק התיאורטי ערכתי סקירה שמהווה רקע לעבודת השטח ולמחקר השדה ומעניקה היבטים תיאורטיים להשערת המחקר. בחלק זה אבחן את השערות המחקר. שאלת המחקר של עבודה זו היא" :האם קיים קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית?". מכאן נגזרות השערות המחקר הבאות: .1ימצא קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית. .1בקרב הילד הבכור ההערכה העצמית תהיה הגבוהה ביותר ,אחריו בן הזקונים ולאחר מכן הילד האמצעי. אם כן ניתן להבין שהמשתנה הבלתי תלוי בעבודת מחקר זו הוא מיקום הילד במשפחה (בכור, אמצעי ובן זקונים). כמו כן ,המשתנה התלוי של העבודה הוא הערכה עצמית (חיובית \ שלילית). לצורך בדיקת המשתנים יש לתת הגדרות נומינליות ואופרטיביות למשתנים. ההגדרה הנומינלית למשתנה הבלתי תלוי :סדר הלידה במשפחה .הכוונה היא לבכור ,אמצעי או בן זקונים. ההגדרה הנומינלית למשתנה התלוי :הערכה עצמית היא הגדרה עצמית כוללת של עצמך .הערכה עצמית הוא מונח בפסיכולוגיה המתאר את ההערכה הרגשית על שוויו של האדם ,שיש לאדם על עצמו .המונח מתאר הן כיצד האדם שופט את עצמו ,והן כיצד הוא מתייחס לעצמו. ההגדרה האופרטיבית למשתנה הבלתי תלוי :בעבודתי אני מתייחסת למשפחות בעלות 1ילדים או יותר .המשתנה מיקום במשפחה – סדר הלידה – כולל בתוכו מספר דברים המבדילים בין הילדים השונים :הפער בין גילאי הילדים ,המיקום במשפחה (בכור ,אמצעי ובן זקונים) ומספר הילדים. ההגדרה האופרטיבית למשתנה התלוי :ההערכה העצמית של כל ילד במשפחה לפי סדר הלידה במשפחה .המשתנה הערכה עצמית מתבטאת במספר רבדים נפשיים :בתפיסה ,ברגשות ובהתנהגות. שיטת המחקר: אוכלוסיית המחקר: בעבודתי בחרתי לחקור את אוכלוסיית המחקר הבאה :אוכלוסיית המחקר שלי מתחלקת לשלוש אוכלוסיות .הראשונה היא בכורים (מתבגרים ומתבגרות) בגילאי ,11-18בכיתות ז' – יב' ,חילונים המתגוררים באזור השרון ולומדים בבית ספר של החינוך ההתיישבותי בכיתות עיוניות במגמות ראליות והומניות. השנייה היא אמצעיים (מתבגרים ומתבגרות) בגילאי ,11-18בכיתות ז' – יב' ,חילונים המתגוררים 21 באזור השרון ולומדים בבית ספר של החינוך ההתיישבותי בכיתות עיוניות במגמות ראליות והומניות. השלישית היא ילדי זקונים (מתבגרים ומתבגרות) בגילאי ,11-18בכיתות ז' – יב' ,חילונים המתגוררים באזור השרון ולומדים בבית ספר של החינוך ההתיישבותי בכיתות עיוניות במגמות ראליות והומניות. כלי המחקר: לשם ביצוע מחקרי בחרתי בשאלון רב ברירתי סגור .בשאלון רב ברירתי סגור השאלון מציע לנחקר כמה תשובות אפשריות ,והוא מתבקש לבחור את התשובה המתאימה לו ביותר. לכלי מחקר זה יתרונות וחסרונות. יתרונות: השאלון מאפשר גישה נוחה למספר רב של נחקרים. השאלון מציג לנחקר הכוונה ,בכך שמצמצם את התשובות האפשריות לשאלה. שאלון סגור מונע תשובות אפשריות לא רלוונטיות של הנחקר. התשובות המתקבלות משאלות אלו מאפשרות עיבוד נתונים יחסית בקלות. חסרונות: החיסרון הבולט הוא שכלי מחקר זה מונע מהנחקר לנסח תשובה סובייקטיבית לגביו מכיוון שהתשובות קשיחות וסגורות. את השאלות והתשובות האלטרנטיביות מנסחים זמן רב לפני היציאה לשטח ולכן קשה להכניס בו שינויים ולהוסיף שאלות או לשנות את כיוון המחקר. שאלות סגורות מצריכות עבודת מרובה ומחייבות את מחברן להכיר היטב את אוכלוסיית המחקר ושפתה. תשובותיו של החוקר עלולות להיות לא מובנות לנחקר או נתפסות על ידו כלא רלוונטיות לשאלה ,מה שעלול לפגוע בתוצאות המחקר. מקרא לשאלון: היעד: השאלון אמור לבדוק הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית. השאלה המחקרית שלי: האם קיים קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית ? ההגדרות האופרציונליות של המשתנה התלוי: ניתן לחלק את המשתנה התלוי שלי – הערכה עצמית – למספר היבטים: היבט אישי -הערכה אישית :הערכת האדם את עצמו כפרט בעל התכונות המקובלות כחיוביות. היבט חברתי -הערכה חברתית :הערכת האדם את עצמו ביחס לזולתו בתוך אינטראקציות חברתיות. היבט משפחתי -הערכה משפחתית :הערכת האדם את עצמו בתוך המסגרת המשפחתית ותפיסתו את יחס המשפחה אליו. 22 השאלון בנוי מ 15-שאלות. החלק הראשון של השאלון (שאלות א-ב) בנוי משאלות על מין וגיל -משתני רקע בלבד. החלק השני של השאלון (שאלה ג) עוסק במשתנה הבלתי תלוי -סדר הלידה במשפחה. שאלה ג' ":אני בכור \ אמצעי \ בן זקונים". החלק השלישי של השאלון (שאלות )1-15עוסק במשתנה התלוי -הערכה עצמית ולו שלשה היבטים .הראשון הוא היבט אישי (שאלות ,)1-5למשל שאלה מספר ":1יש לי יחס חיובי כלפי עצמי" .השני הוא היבט חברתי (שאלות ,)5-11למשל שאלה מספר ":7אני מרגיש שווה לחבריי". ההיבט השלישי הוא היבט משפחתי (שאלות ,)11-15למשל שאלה מספר ":11אני חושב שאני מסוגל לעשות דברים כמו אחיי". הערכים של המשתנה התלוי נעים בין ,1-4כאשר: =1לא מסכימ\ה כלל =1 ,לא מסכימ\ה =1 ,מסכימ\ה=4 ,מסכימ\ה מאוד. ערכים 1-1מציינים ערכים נמוכים ,המבטאים הערכה עצמית נמוכה ,ואילו הערכים 1-4מציינים ערכים גבוהים ,המבטאים הערכה עצמית גבוה. טווח ממוצע שאלות הנבדקים נע בין ( 15מינימום) ל( 11מקסימום). ממוצע הנע בין 15-17יעיד על ערך שלילי ,המבטא הערכה עצמית נמוכה. ממוצע הנע בין 18-11יעיד על ערך חיובי ,המבטא הערכה עצמית גבוה. בשאלון ישנן ארבע שאלות בעלות סקלה הפוכה ,שהן שאלה מספר ,1שאלה מספר ,8שאלה מספר 9ושאלה מספר .11שאלות מסוג זה בודקות את מהימנות תשובות הנחקרים ,את אחידות התשובות ואת עקביות הנחקרים. מהלך המחקר: את מחקרי ביצעתי באמצעות כלי המחקר שאלון סגור .מחקר נערך בתיכון עמי אסף בית ברל לילדים המגיעים ממושבים או ישובים שונים .המחקר נעשה בזמן בית ספר במספר ימים שונים. את השאלון העברתי לאוכלוסיית המחקר שלי כבודדים .את השאלון הנשאלים ימלאו פעם אחת (מתחילתו ועד סופו) .לנבדקים הוסבר כי השאלון הוא אנונימי והוא נעשה למטרת עבודת החקר של היחידה החמישית במדעי החברה ולא יעשה בו שימוש נוסף .סה"כ חולקו 41שאלונים שחזרו אלי ושימשו אותי לניתוח תוצאות המחקר שלי. 25 ממצאים: טבלאות המרכזות את ההבדלים בין בכורים אמצעיים וילדי זקונים לבין ההערכה העצמית שלהם תוצאות ואחוזים. הצגת נתונים סטטיסטים באחוזים טבלה מספר :1 טבלה המרכזת את ההבדלים בין בכורים בעלי הערכה עצמית גבוהה לבין בכורים בעלי הערכה עצמית נמוכה: אישי בכורים בעלי הערכה עצמית גבוהה בכורים בעלי הערכה עצמית נמוכה משפחתי חברתי סה"כ N=13 N=14 N=15 N=15 86.66% 93.33 % 100% 100% N=2 N=1 N=0 N=0 13.33% 6.66% 0% 0% מהנתונים הנ"ל ניתן להבין כי הבכורים במשפחה הם בעלי הערכה עצמית גבוהה מאוד (כ111%- לעומת .)1% בהיבט האישי כ 81.11%-מהנשאלים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 11.11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט החברתי כ 91.11%-מהעונים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 1.11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט המשפחתי כ 111%-מהמשתתפים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 1%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. 20 הצגת נתונים סטטיסטים באחוזים טבלה מספר :2 טבלה המרכזת את ההבדלים בין אמצעיים בעלי הערכה עצמית גבוהה לבין אמצעיים בעלי הערכה עצמית נמוכה: אישי אמצעיים בעלי הערכה עצמית גבוהה אמצעיים בעלי הערכה עצמית נמוכה משפחתי חברתי סה"כ N=9 N=11 N=13 N=9 60% 73.33% 86.66% 60% N=6 N=4 N=2 N=6 40% 26.66% 13.33% 40% מהנתונים הנ"ל ניתן להבין כי רוב האמצעיים במשפחה הם בעלי הערכה עצמית גבוהה (כ11%- לעומת .)41% בהיבט האישי כ 11%-מהנשאלים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 41%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט החברתי כ 71.11%-מהעונים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 11.11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט המשפחתי כ 81.11%-מהמשתתפים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש11.11%- מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. 23 הצגת נתונים סטטיסטים באחוזים טבלה מספר :5 טבלה המרכזת את ההבדלים בין בני זקונים בעלי הערכה עצמית גבוהה לבין בני זקונים בעלי הערכה עצמית נמוכה: אישי ילדי זקונים בעלי הערכה עצמית גבוהה ילדי זקונים בעלי הערכה עצמית נמוכה חברתי משפחתי סה"כ N=10 N=10 N=12 N=8 66.66% 66.66% 80% 53.33% N=5 N=5 N=3 N=7 33.33% 33.335 20% 46.66% מהנתונים הנ"ל ניתן להבין כי בני הזקונים במשפחה הם בעלי הערכה עצמית גבוהה יחסית (כ- 51.11%לעומת .)41.11% בהיבט האישי כ 11.11%-מהנשאלים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 11.11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט החברתי כ 11.11%-מהעונים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 11.11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. בהיבט המשפחתי כ 81%-מהמשתתפים נמצאו בעלי הערכה עצמית גבוהה בעוד ש 11%-מהם נמצאו בעלי הערכה עצמית נמוכה. 26 בחרתי לפרט בעוגה לפי שלושת אוכלוסיות המחקר שלי את שאלה מספר 9כשאלה מרכזית על הערכה עצמית .זוהי שאלה בהיבט החברתי של הפרט .שאלה זו הינה שאלת סקלה הפוכה ולכן כאשר התשובה היא נמוכה יותר במספר( )4, 1,1 ,1ההערכה העצמית נחשבת גבוהה יותר. בחרתי לנתח את השאלה הזו מכיוון שאני חושבת שהיא מציגה באופן הטוב ביותר את מה שרציתי לבדוק בעבודת המחקר שלי .שאלה זו עוסקת בהיבט החברתי של הערכה עצמית וממחישה את ההערכה העצמית של הנבדק .זוהי ששאלת סקלה הפוכה ולכן אם סימן הנבדק ( 1-1לא מסכימ\ה ,לא מסכימ\ה כלל) ההערכה העצמית שלו גבוהה ואם סימן ( 1-4מסכימ\ה, מסכימ\ה מאוד) ההערכה העצמית שלו נמוכה. שאלה מספר " :3אני מרגיש כי חבריי חושבים שאני כישלון". עוגה מספר :1תשובות הבכורים על שאלה מספר ( 3תשובות האחוזים). בכורים 0% 0% 7% לא מסכימ\ה כלל1 - לא מסכימ\ה1 - מסכימ\ה1 - מסכימ\ה במידה רבה4 - 93% מעוגה זו ניתן להבין כי בכורים הם בעלי הערכה עצמית גבוהה כיוון ש 91-אחוז מהנשאלים הבכורים ענו כי הם כלל לא מסכימים עם הטענה הנ"ל ,משמע הם מרגישים שחבריהם לא חושבים שהם כישלון ,דבר המעיד על הערכה עצמית גבוהה (בהיבט החברתי) .כ 7-אחוז מהנשאלים באוכלוסיית המחקר הזו ענו כי הם לא מסכימים עם הטענה,ומכך ניתן להסיק כי הם בעלי הערכה עצמית גבוהה (בהיבט החברתי) .כ 1-אחוזים מהנשאלים הבכורים ענו כי הם מסכימים מאוד או מסכימים עם טענה זו ,דבר המעיד על העדר הערכה עצמית נמוכה -משמע ,הם בעלי הערכה עצמית גבוהה. 23 עוגה מספר :2תשובות האמצעיים על שאלה מספר ( 3תשובות האחוזים). אמצעיים 0% 6% לא מסכימ\ה כלל1 - לא מסכימ\ה1 - 27% מסכימ\ה1 - מסכימ\ה מאוד4 - 67% מעוגה זו ניתן להבין כי אמצעיים הם בעלי הערכה עצמית גבוהה יחסית כיוון ש 17-אחוז מהנשאלים האמצעיים ענו כי הם לא מסכימים כלל עם הטענה הנ"ל .כ 17-אחוז מהנשאלים באוכלוסיית המחקר הזו ענו כי הם לא מסכימים עם הטענה ומכך ניתן להבין כי הם אינם מרגישים שחבריהם חושבים שהם כישלון .כ 1-אחוז מהנשאלים האמצעיים ענו כי הם מסכימים עם טענה זו ,דבר המעיד על הערכה עצמית נמוכה מועטת .כ 1-אחוזים ענו כי הם מסכימים מאוד עם טענה זו ,מכך ניתן להבין כי אינם בעלי הערכה עצמי נמוכה לגמרי. 28 עוגה מספר :5תשובות בני הזקונים על שאלה מספר ( 3תשובות האחוזים). בני זקונים 0% 0% לא מסכימ\ה כלל1 - 33% לא מסכימ\ה1 - מסכימ\ה1 - מסכימ\ה מאוד4 - 67% מעוגה זו ניתן להבין כי בני הזקונים הם בעלי הערכה עצמית גבוהה כיוון ש 17-אחוז מהנשאלים בני הזקונים ענו כי הם כלל לא מסכימים עם הטענה הנ"ל .כ 11-אחוז מהנשאלים באוכלוסיית המחקר הזו ענו כי הם לא מסכימים עם הטענה ומכך ניתן להסיק כי הם אינם חשים שחבריהם חושבים שהם כישלון .כ 1-אחוז ענו כי הם מסכימים עם טענה זו וכי הם מסכימים מאוד עם טענה זו ,דבר המעיד על קיומה של הערכה עצמית גבוהה. מעוגות אלו ניתן להבין כי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר בהיבט החברתי. אחר כך בני הזקונים ואז האמצעיים .תשובות הנבדקים לשאלה זו מאששות את השערת המחקר שלי שלפיה הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,אחריהם בני הזקונים ואחר כך האמצעיים אך שאלה זו מתמקדת אך ורק בהערכה העצמית של הפרט בהיבט החברתי ולא בהיבט הכללי ולכן השערת המחקר שלי לא אוששה לאורך המחקר כולו ,אלא רק בשאלות מסוימות. 23 דיון ומסקנות טענה :הילד הבכור יהיה בעל ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,אחריו בן הזקונים ולאחר מכן הילד האמצעי. נימוקים מסוג הסבר: לפי הפרק המקשר חלק התיאורטי תוצאות השערת המחקר זה נכונות חלקית. ביחס למרכיב החברתי גילתה שלבכורים ולבני הזקונים רמת דימוי עצמי דומה. ביחס למרכיב המשפחתי גילתה שלבכורים דימוי עצמי גבוה יותר מאשר לבני הזקונים. ביחס למרכיב האישי גילתה שלבכורים דימוי עצמי גבוה יותר מאשר לבני הזקונים. לפי התוצאות המחקר הנ"ל השערת המחקר שלי אוששה חלקית ,שכן לבכורים יש דימוי עצמי גבוה יותר (במקרה של עבודת החקר שלי -הערכה עצמית גובהה יותר) מבני הזקונים בתחום המשפחתי והאישי אך מחקר זה בדק שתי אוכלוסיות בלבד (בכורים ובני זקונים) וערך ביניהם השוואה בעוד שעבודת החקר שלי עוסקת שלוש אוכלוסיות מחקר (כורים אמצעיים ובני זקונים) ומשווה בניהם .בשל כך המחקר שנערך בין בכורים ובני זקונים בלבד לא יכול לאשש את השערת המחקר שלי אופן מלא ,שכן חסרה אחת מאוכלוסיות מחקר שאותן אני חוקרת ולכן היא מאששת אותה אופן חלקי. תיאוריית סדר הלידה של אלפרד אדלר מסבירה כי סדר הלידה הינו אינדיקאטור משמעותי בעיצוב הפסיכולוגי של הפרט והוא משפיע על התמודדותו בקשרים רומנטיים ,בעבודה או בקשרים חברתיים .על פי תיאוריה זו מתאר אדלר את סדר הלידה ומפרט לפיו: ילד הבכור :לפי תיאוריה זו ,הבכור הוא הדומיננטי מבחינה חברתית ,הוא רוחני ומסור מאד. לרוב נוטה הבכור לריצוי הסביבה ,לפרפקציוניזם ואינו פתוח לרעיונות חדשים .את התכונות הללו ניתן להסביר לפי כך שבשלב מסוים של חייו איבד את מלוא תשומת הלב של הוריו כשהיה צעיר כיוון שנולד ילד חדש שזקוק לתשומת לב (אחיו) ומאז הבכור נמצא במאבק מתמיד להחזיר אליו את תשומת הלב. הילד האמצעי :לפי התיאוריה של אדלר ילד זה נמצא "דחוק" בין האח הבכור לאחים הצעירים. לרוב מתאפיין הילד האמצעי בתכונות אופי כמו :מרדנות ותחרותיות (מכיוון שנמצא בין שני האחים) ,שאפתנות ויוזמה (התחרותיות הופכת אותו לשאפתן ויוזם) .הילד האמצעי מביע פייסנות וגמישות בתוך המשפחה .לרוב כדי לזכות בשומת לב ולייחד את עצמו בפני הוריו הוא מפתח כישרון כלשהו ,לרוב מוזיקלי או אקדמי. בן הזקונים :לפי התיאורית סדר הלידה של אדלר הילד הצעיר נוטה להיות תלותי ואנוכי .בן הזקונים נוטה לחשוב שהכול "בא לו בקלות" ,כיוון שתמיד פינקו אותו ועשו הכול כדי לרצותו ולכן הוא נוטה להיות בעל בטחון עצמי גבוה. (ליכטר שגיא " .סדר הלידה" .בטיפולנט).1119 , להערכה עצמית מספר הגדרות אך בחרתי להתמקד הגדרה של ד"ר רוברט ברוקס .לפי הגדרה זו, התפתחות הערכה עצמית כרוכה בפעילות גומלין מתמשכת ,דינמית ומורכבת מאד ,בין הפרט לסביבתו .תכונותיו הייחודיות של הפרט ,כולל המולדות ,לא רק ישפיעו על האופן בו אחרים מגיבים כלפיו אלא גם על האופן שבו הוא תופס את תגובות האחרים .הוא טוען שהתכונות של 51 הפרט ישנו את האופן שבו הוא תופס את התגובות של האחרים כלפיו ,אדם אחד יכול לראות תגובה מסוימת בחיוב בעוד שאדם אחר יראה אותה תגובה בשלילה – הכול תלוי התכונות שיש לפרט( .ד"ר ברוקס רוברט" .זרעים של הערכה עצמית" ).1995 , ע"י שילוב בין התיאוריה של אדלר לבין ההגדרה של ברוקס ניתן להבין כי כל פרט (בכור ,אמצעי ובן זקונים) הוא בעל הערכה עצמית שונה אשר מושפעת גם ע"י התכונות המולדות והנרכשות שלו אך גם ע"י סדר לידה שאליו הוא נולד ,שכן לפי התיאוריה של אדלר ניתן להגדיר כל אחד מפרטי סדר הלידה ע"י אפיון תכונות מסוימות. אלפרד אדלר טוען כי לכל פרט סדר הלידה יש תכונות מסוימות שפיתח של המצב הנתון ,למשל: ילד בכור הוא דומיננטי ונוטה לשאוף לרצות אחרים ,ילד אמצעי הוא מרדני ותחרותי ומתאפיין גמישות ופייסנות משפחה ,בן זקונים הוא תלותי ואנוכי .תיאוריה זו מתאימה להגדרה של ברוקס, שכן לפי הגדרתו ההערכה העצמית של הפרט מושפעת מתכונות מולדות אך גם מתכונות נרכשות אשר מושפעות מיחסי הגומלין של הפרט מסביבתו .התיאוריה וההגדרה מתואמות שכן שתיהן מציגות את תכונותיו של האדם כמשפיעות על הערכתו העצמית .התיאוריה מציגה זו ע"י תכונות שמקבל הפרט לפי סדר הלידה שלו (נרכשות ומושפעות מיחסי הגומלין במשפחה) וההגדרה מציגה זו ע"י כך שהיא מפרשת הערכה עצמית כמושפעת מפעילויות גומלין מתמשכות ומתכונותיו של הפרט -נרכשות ומולדות. נימוקים מסוג ראיה: תוצאות ממצאי המחקר שלי התאימו חלקית להשערת המחקר שלי ,שכן לפי השאלונים שחילקתי ניתן היה לראות כי הבכורים הם אכן בעלי ההערכה העצמית הכללית הגבוהה ביותר מבין כל האחים .לפי השערת המחקר שלי הבא אחריו הוא בן הזקונים אך לפי ממצאי המחקר ,הבא עם ההערכה עצמית הכללית הגבוהה הוא האמצעי ורק לאחר מכן בן הזקונים .לכן השערת המחקר שלי אוששה בצורה חלקית. למחקר שערכתי היו מספר מגבלות: .1מדגם קטן -מספר הנבדקים במחקרי היה .45כל הנבדקים שלי היו מאותו בית הספר ,מאותה שכבת גיל ומאותם אזורי מגורים .אני חושבת שאם אוכלוסיית המחקר שלי הייתה גדולה יותר ומגוונת יותר למשל; מאזורי מגורים שונים ,שכבות גיל שונות או בתי ספר שונים ,השערת המחקר שלי הייתה מאוששת באופן מלא. .1מהימנות -השאלון אותו העברתי בין הנבדקים היה שאלון הקשור בהערכה עצמית. לפי דעתי אין אדם שיהיה מוכן להעיד על עצמו\ לסמן שאלות שמראות כי הוא בעל הערכה עצמית נמוכה ,גם לא באופן אנונימי .בשל עובדה זו ,קיימת בעיית מהימנות במחקר שלי ,שכן גם נבדקים בעלי הערכה עצמית נמוכה סימנו תשובות המתאימות לבעלי הערכה עצמית גבוהה כדי לא העיד על עצמם אפילו לא באופן אנונימי כי הם בעלי הערכה עצמית נמוכה ,דבר שיפגע בהערכה העצמית שלהם. .1המציאות שונה מימה שחשבתי -קיים סיכוי שהמציאות בה אנו חיים היום שונה מהמציאות אותה אני רואה מנקודת המבט שלי .לכן ,קיים סיכוי שנקודת מבטי השונה מהמציאות פגעה בהשערת המחקר שלי. 51 מחקרי עוסק באוכלוסיית מחקר של מתבגרים בגילאי ,11-18חילונים המתגוררים באזור השרון ולומדים בבית ספר של החינוך ההתיישבותי בכיתות עיוניות במגמות ראליות והומניות .תוצאות הממצאים התאימו חלקית להשערת המחקר שלי הכתובה לעיל ,שכן לפי השאלונים שחולקו מצאתי כי הבכורים הם אכן בעלי ההערכה העצמית הכללית הגבוהה ביותר מבין כל האחים .לפי השערת המחקר שלי הבא אחריו הוא בן הזקונים אך לפי הממצאים הבא עם ההערכה עצמית הכללית הגבוהה הוא האמצעי ורק לאחר מכן בן הזקונים. בחלקו השני השאלון מתחלק לפי שלושה היבטים נוספים :היבט אישי ,היבט חברתי והיבט משפחתי.בדקתי את הממצאים הסופיים לפי סדר הלידה במשפחה ומצאתי כי: במרכיב האישי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה הכוללת ביותר ,לאחר מכן בני הזקונים ואז האמצעיים .לפי היבט זה השערת המחקר אוששה. במרכיב החברתי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הכוללת הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים .לפי היבט זה השערת המחקר שלי לא אוששה. במרכיב המשפחתי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים .לפי היבט זה השערת המחקר שלי לא אוששה. השערת המחקר שלי אוששה חלקית לפי הממצאים כפי שכתבתי לעיל. לפי הפרק המקשר בו הצגתי מחקר דומה למחקר שלי ,השערת המחקר שלי אוששה חלקית גם כן, כי תוצאות ההיבט החברתי שמצאה מחברת המחקר במחקרה הן שהבכורים ובני הזקונים הם בעלי אותה יכולת חברתית (דבר שלא הוכח במחקר שלי) .בנוסף המחקר המקשר בו בחרתי נערך רק בין שתי אוכלוסיות ,בכורים ובני זקונים ,בעוד שמחקרי נערך בין שלוש אוכלוסיות ,בכורים, אמצעיים ובני זקונים .לכן מחקר זה לא לגמרי יכול לאשש או להפריך את מחקרי. מסקנות החקר בעבודת החקר שלי הן שהבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הכוללת הגבוהה ביותר ,אחריהם האמצעיים ורק לאחר מכן בני הזקונים שלא כמו השערת המחקר שלי שלפיה הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הכוללת הגבוהה ביותר (כפי שיצא במחקרי) ,לאחר מכן בני הזקונים ואז האמצעיים. מבחינת הערכה עצמית כוללת הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים .לכן השערת המחקר שלי אוששה חלקית ,שכן הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הכוללת הגבוהה ביותר אך אחריהם האמצעיים ולא בני הזקונים כפי שהשערת המחקר שלי טוענת. לפי דעתי לא ניתן להשתמש בתוצאות המחקר שלי בכל אוכלוסייה ,כיוון שתוצאות אלו נוגדות את השערת המחקר שלי ובנוסף נושא המחקר הוא הערכה עצמית ואין נבדק שיעיד על עצמו מרצון כי הוא בעל הערכה עצמית נמוכה ,לכן לפי דעתי קשה לבדוק את נושא זה בשל בעיה של מהימנות .יתרה מזאת ,מחקרי נעשה על אוכלוסייה קטנה יחסית 45 ,נבדקים ,שאינה מייצגת את האוכלוסייה כולה. הצעה לחקר עתידי :לפי דעתי חוקרים בעתיד יכולים לערוך השוואה בנוגע להערכה עצמית בין תלמידים הלומדים בבית ספר של החינוך ההתיישבותי וחיים בישובים\ קיבוצים\ מושבים ,לבין תלמידים הלומדים בבית ספר עירוני וחיים בעיר. 52 הצעות ליישום המחקר :מחקרי מתחלק בין 1אוכלוסיות -בכורים ,אמצעיים ובני זקונים .שאלון ההערכה העצמית שלי מתחלק ל 1היבטים -היבט אישי ,היבט חברתי והיבט משפחתי .לפי היבטים אלו בדקתי את ההערכה העצמית של אוכלוסיות המחקר שלי ומצאתי כי: במרכיב האישי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן בני הזקונים ואז האמצעיים. במרכיב החברתי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים. במרכיב המשפחתי הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים. מבחינת הערכה עצמית כוללת הבכורים הם בעלי ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,לאחר מכן האמצעיים ואז בני הזקונים. ניתן להיעזר בממצאים אלו בכדי לשפר את ההערכה העצמית של כל אוכלוסיה לפי ההיבטים הללו. לפי ההיבט האישי ניתן להעביר לאמצעיים סדנאות בנושא הערכה עצמית-אישית או לנסות ולחזק להם הערכה זו שנחשבת חלשה יותר אצלם בהשוואה לבכורים ולבני הזקונים. לפי ההיבט החברתי ניתן להעביר לבני הזקונים סדנאות הנושא הערכה עצמית-חברתית או לנסות לשפר ולחזק אותה ע"י ארגון מפגשים חברתיים שיגרמו לפרט לרכוש חברים חדשים. לפי ההיבט המשפחתי ניתן להעביר סדנאות למשפחות בני הזקונים כדי שינסו להתייחס באופן שונה\ להראות יותר רגשות\ להעניק יותר יחס לבן הזקונים במשפחה שהוא בעל הערכה עצמית- משפחתית נמוכה. מבחינת הערכה עצמית כוללת ניתן להעביר לבני הזקונים סדנאות שונות או לנסות ולשפר את ההערכה העצמית שלהם בכל תחום שהוא כדי שההערכה העצמית שלהם תגדל. תרומת המחקר שלי :מחקרי וממצאיו תורמים מספר דברים: .1שאלון -חוקרים אחרים שיהיו מעוניינים לבדוק את הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית יוכלו להשתמש בשאלון שלי ככלי המחקר שלהם. .1השערת מחקר -מחקרי ותוצאותיו יכולים לסייע לחוקרים אחרים בבחירת השערת מחקר שיכולה להתבסס על המחקר שלי ,וכך הסיכויים שהשערת המחקר תאושש הם גבוהים יותר. .1מחקרי וממצאיו מספקים מידע שיכול לשמש חוקרים אחרים במחקריהם כפרק מקשר. 55 רפלקציה רפלקציה מסוג מטה-קוגניציה: התהליך האישי והבין-אישי: אני בחרתי לעסוק בקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית כיוון שזהו נושא מעניין. היו עוד מספר נושאים שאותם רציתי לבדוק כמו למשל :הקשר בין ערכה עצמית לבין רמת לחץ, הקשר בין סדר הלידה והתנדבות והקשר בין סדר הלידה לבין צריכת אלכוהול .בחרתי לעשות את עבודתי על סדר הלידה במשפחה והערכה עצמית מכיוון שזה הנושא שהכי עניין אותי ומצא חן בעיני .בנוסף ,זהו נושא שחשבתי שיהיו לי עליו הכי הרבה מקורות מידע ותיאוריות. תהליך לימודי: את מקורות המידע שלי לקחתי מספרים ומאתרי האינטרנט .בחרתי להשתמש במקורות אלו אחרי קריאה של כל מקור בנפרד והחלטה האם הוא רלוונטי לעבודתי או שאינו מספר לי מידע נוסף .כמו כן ,היו מקורות שפסלתי כיוון שהם לא נראו לי ראויים ורלוונטיים לעבודתי. במציאת המקורות על המשתנים השונים לא נתקלתי בקושי ,אך בשלב הפרק המקשר שבו נאלצתי לחפש מחקר או תיאוריה הקשורים לשני המרכיבים שבדקתי נתקלתי בקושי בשל העובדה שהמחקר היחיד שמצאתי בנושא עסק בדימוי עצמי ולא בהערכה עצמית. רוב מקורות המידע בהם השתמשתי היו אינטרנטיים כי אלו המקורות הזמינים ביותר .ישנם מקורות מידע ספרותיים שבהם השתמשתי בנוגע להערכה עצמית למשל" :זרעים של הערכה עצמית" מאת ד"ר ברוקס רוברט" ,הערכה עצמית :המדריך להערכה עצמית ובנייתה :בעבודה, באהבה ,בחינוך ,בחירות ובחברה " מאת ברנדן נתנאל. בשל כתיבת העבודה למדתי על המשתנים שלי דברים שונים כמו למשל שקיימות מספר הגדרות לכל משתנה (גם בהגדרה של משפחה וגם בהגדרה של הערכה עצמית) ,שכל פרט בסדר הלידה מאופיין במספר תכונות שונות (תיאוריית סדר הלידה של אלפרד) ,למדתי את הדומה והשונה בין הערכה עצמית ודימוי עצמי ולמדתי את הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית. החלק שעניין אותי במיוחד היה סיכום החלק התיאורטי כיוון שהתעניינתי לראות האם השערת המחקר שלי והספרות תואמות או מנוגדות. היבט ערכי -חברתי: הסוגיות האתיות איתן התמודדתי לאורך כתיבת החלק התיאורטי היו בעיקר בקשר למקורות המידע שבחרתי ולסיכום שעשיתי למידע שמצאתי בהם .קיוויתי שמקורות המידע שבחרתי להשתמש בהם באמת יתאימו ויהיו רלוונטיות לעבודתי ,בנוסף ,חששתי שאיני מבינה באופן מלא את המידע הכתוב ותוצאה מכך איני מסכמת אותו בצורה נכונה ,דבר שהיה משפיע על ל המחקר שלי אילו היה קורה .למשל ,כאשר סיכמתי על הערכה עצמית מהספר של ד"ר ברוקס רוברט, "זרעים של הערכה עצמית" ,לא הייתי בטוחה אם הבנתי באופן מלא כיצד הוא מגדיר הערכה עצמית וכיצד הגדרתו שונה משל החוקרים האחרים. למדתי על עצמי: מתהליך כתיבת העבודה למדתי על עצמי כי אני מסוגלת לסכם מקורות מידע ,להבין הנחיות, לעמוד בלוח זמנים ולסיים את העבודה בזמן .בנוסף למדתי כי ההערכה העצמית הכוללת שלי היא הגבוהה ביותר ,כיוון שאני בכורה ,יתר על כן למדתי כי אני מתאפיינת בתכונות אופי כמו 50 דומיננטיות מבחינה חברתית ,רוחניות ,מסירות ,נטייה לריצוי הסביבה ,לפרפקציוניזם וחוסר פתיחות לרעיונות חדשים .למדתי גם מהי הסיבה לתכונות אלו. רפלקציה מסוג מטה-אסטרטגיה: אסטרטגיות חשיבה: לאורך העבודה כולה השתמשתי באסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה: .1השערה -בטופס הצעת המחקר ניסחתי השערה שאותה ניסיתי להוכיח ע"י עבודת החקר שלי .השערת המחקר שניסחתי היא :הילד הבכור יהיה בעל ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,אחריו בן הזקונים ולאחר מכן הילד האמצעי. .1השוואה -בסיכום הממצאים ערכתי השוואה בין התוצאות של כל הנבדקים .בנוסף ערכתי השוואה בין הממצאים והספרות בשלב הדיון והמסקנות .יתר על כן השוואתי בין תיאוריות והגדרות שונות של חוקרים שונים .לדוגמה :בפרק הממצאים השוואתי בין התשובות של כל הנבדקים וכך ראיתי למי יש את ההערכה העצמית הגבוהה ביותר (לבכורים). .1הסקה -בפרק הממצאים הסקתי והסברתי את המשמעות שלהם .למשל ,הסברתי בטבלה של סיכום ממצאי המשתנים כי השערת המחקר שלי אוששה חלקית- הסברתי מדוע וכתבתי מהן התוצאות הנכונות. .4שאילת שאלות -בשאלון ניסחתי שאלות שיתאימו לנושא המחקר שלי ולמשתנים אותם אני מעוניינת לבדוק .כל נבדק התבקש לסמן את התשובה המתאימה לו ביותר. שאלה לדוגמה":יש לי יחס חיובי כלפי עצמי". .5העלאת מגוון נקודות מבט -בחלק התיאורטי הצגתי לכל משתנה מספר הגדרות שונות המציגות את דעותיהם ונקודות המבט השונות של כל אדם .לדוגמה :במשתנה התלוי שלי -הערכה עצמית הצגתי מספר הגדרות להערכה עצמית :הגדרתו של ברנדן נתנאל ,הגדרתו של ד"ר ברוקס רוברט והגדרתו של מינצ'ינטון ג'רי. .1ייצוג המידע בדרכים מגוונות -בשלב התיאורטי הצגתי את המידע בכתיבה ,בשלב סיכום הממצאים הצגתי את התוצאות בטבלאות ובניתוח שאלת מפתח הצגתי את התוצאות בדיאגרמת עוגה .לכן ,ניתן לראות כי הצגתי את המידע הנתון בעבודתי בדרכים שונות. .7מיזוג -בסקירת הספרות השתמשתי במקורות מידע שונים ומיזגתי בניהם כדי להשיג כמה שיותר מידע על המשתנים במחקרי .למשל בסקירת הספרות במשתנה התלוי, הערכה עצמית ,מיזגתי בין מקורות מידע שונים :המאמר "עצמי-אני" מאתר שוונג שנכתב ע"י מורטל ו"מהו דימוי עצמי?" מבלוג האימון של טלי פלד שנכתב ע"י טלי פלד. 53 ביבליוגרפיה .1אלגי " .ג'ורג' הרברט מיד – העצמי החברתי" .שוונג.1117 , http://he.shvoong.com/social-sciences/1627204-%D7%92%D7%95%D7%A8%D7%92-%D7%94%D7%A8%D7%91%D7%A8%D7%98%D7%9E%D7%99%D7%93-%D7%94%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99/ .1ברנדן נתנאל " .הערכה עצמית :המדריך להערכה עצמית ובנייתה :בעבודה ,באהבה, בחינוך ,בחירות ובחברה " .כרטא -ירושלים.1991 , .1ד"ר ברוקס רוברט" .זרעים של הערכה עצמית" .1995 , ADR . .4ד"ר רובין מי-טל הלה " .דימוי עצמי – . "Self Imageבטיפולנט .1119 , http://www.betipulnet.co.il/lexicon/Self_Image/ .5זאנטקרן שלי " .דימוי עצמי " .שלי זאנטקרן קוגנטיבית התנהגותית פסיכותרפיה , .1119 http://www.cbt4u.co.il/%D7%93%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%99_%D7% A2%D7%A6%D7%9E%D7%99.aspx .1כהן אורית ,פרידמן דפנה " .אשיות :רוג'רס -גישה הומניסטית פנומנולוגיה :דימוי עצמי " .מטח http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=13533 .1111 , .7כספי אמיר" .דימוי עצמי" .אמיר כספי עו"ס קליני.1119 , http://www.amircaspi.co.il/69493/%D7%93%D7%99%D7%9E%D7%95%D7% 99-%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99 .8ליכטר שגיא " .סדר הלידה " .בטיפולנט .1119 , http://www.betipulnet.co.il/lexicon/%D7%A1%D7%93%D7%A8_%D7%9C%D 7%99%D7%93%D7%94/ .9מורדו רינה" .טיפוח דימוי עצמי" .מאמרים.1118 , http://www.articles.co.il/article/41427/%D7%98%D7%99%D7%A4%D7%95% D7%97%20%D7 %93%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%99%20%D7%A2%D7%A6%D7%9E %D7%99 56 http://he.shvoong.com/social- .1117 , שוונג. " "עצמי – אני. מורטל. .11 sciences/psychology/486831-%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99%D7%90%D7%A0%D7%99-%D7%94%D7%9E%D7%95%D7%A9%D7%92%D7%94%D7%A4%D7%A1%D7%99%D7%9B%D7%95%D7%9C%D7%95 %D7%92%D7%99/ .1997 , אור עם. " " הערכה עצמית. מינצ'ינטון ג'רי.11 .1111 , רכס." "סוציולוגיה במעגלי החברה – משפחה. רן אורית, אלעד רונית, נוה ניסן.11 .1111 , הספרייה להצלחה. " "ערך עצמי לעומת דימוי עצמי. ניצן דקלה.11 http://diklanitsan.blogspot.co.il/2010/08/blog-post.html .1111 , בלוג האימון של טלי פלד. " ? "מהו דימוי עצמי. פלד טלי.14 http://tally-coach.co.il/%D7%93%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%99%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99%D7%95%D7%97%D7%A9%D7%99%D7%91%D7%95%D7%AA%D7%95 עידית פליק." "הערכה עצמית – לשפר את הדרך שבה אתה חש כלפי עצמך. פליק עידית.15 http://www.iditfalik.com/?cp=697 .1111 , – כישורי חיים "דימוי, " "דימוי משפחתי, " "דימוי חברתי, " " דימוי גוף, " " דימו אישי. צמח דלית.11 .1111 , דיאלוג אקטואלי עם בני נוער. " מוסרי https://sites.google.com/site/dalitzemach/dimuyhevraty https://sites.google.com/site/dalitzemach/dimuymusary https://sites.google.com/site/dalitzemach/dimuymishpacha https://sites.google.com/site/dalitzemach/dimuyishi http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%93%D7%99%D7%9E%D7%95%D7%99_%D7%92 %D7%95%D7%A3 53 נספחים 58 טופס הצעה לכתיבת עבודת גמר (יחידה חמישית) במדעי החברה במקצוע שם התלמידה :רוני ירקוני שם בית הספר :עמי אסף סמל המוסד 411111 :ישוב :צור יגאל שם המנחה :אורלי דניאל נושא העבודה :הקשר בין המיקום במשפחה (בכור ,אמצעי או בן זקונים) להערכה עצמית. שאלת המחקר:האם קיים קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית? השערת המחקר :הילד הבכור יהיה בעל ההערכה העצמית הגבוהה ביותר ,אחריו בן הזקונים ולאחר מכן הילד האמצעי. משתנים הנבדקים במחקר: משתנה בלתי תלוי :המיקום במשפחה . הגדרה נומינלית :סדר הלידה במשפחה (בכור אמצעי או בן זקונים). הגדרה אופרטיבית :בעבודתי אני מתייחסת למשפחות בעלות 1ילדים או יותר .המשתנה מיקום במשפחה – סדר הלידה – כולל בתוכו מספר דברים המבדילים בין הילדים השונים :הפער בין גילאי הילדים ,המיקום במשפחה (בכור ,אמצעי ובן זקונים) ומספר הילדים. משתנה תלוי :הערכה עצמית. הגדרה נומינלית :הערכה עצמית היא הגדרה עצמית כוללת של עצמך .הערכה עצמית הוא מונח בפסיכולוגיה המתאר את ההערכה הרגשית על שוויו של האדם ,שיש לאדם על עצמו .המונח מתאר הן כיצד האדם שופט את עצמו ,והן כיצד הוא מתייחס לעצמו. הגדרה אופרטיבית :ההערכה העצמית של כל ילד במשפחה לפי סדר הלידה במשפחה .המשתנה הערכה עצמית מתבטאת במספר רבדים נפשיים :בתפיסה ,ברגשות ובהתנהגות. אוכלוסיית המחקר 45 :נערים ונערות בין הגילאים 15 – 11-18בכורים 15 ,אמצעיים 15בני זקונים . כלי המחקר :שאלון סגור. ביבליוגרפיה ( 5פריטים לפחות כתובים על פי הכללים המקובלים בכתיבה מדעית) .1גיל " .חשיבות סדר הלידה במשפחה " .הומו סאפיינס . 1\12\2113 , http://greengross.wordpress.com/2007/12/01/%D7%97%D7%A9%D7 %99%D7%91%D7%95%D7%AA-%D7%A1%D7%93%D7%A8%D7%94%D7%9C%D7%99%D7%93%D7%94%D7%91%D7%9E%D7%A9%D7%A4%D7%97%D7%94/ .1ד"ר מילר ארז " .איפה הילד ? על מיקום הילד במשפחה " .אוזן קשבת מס' .2113 , 21 https://sites.google.com/a/lakash.tzafonet.org.il/main/ok21 53 עידית. " "הערכה עצמית – לשפר את הדרך שבה אתה חש כלפי עצמך. פליק עידית.1 .2111 , כישורי חיים- פליק http://www.iditfalik.com/?cp=697 . 26.11.2113 , מאמרים. " מודעות עצמית- " הערכה עצמית. רביד ניר.4 http://www.articles.co.il/article/12427/%D7%94%D7%A2%D7%A8%D7%9 B%D7%94%20%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99%D7%AA%20%20%D7%9E%D7%95%D7%93%D7%A2%D7%95%D7%AA%20%D7%A 2%D7%A6%D7%9E%D7%99%D7%AA . 2111 . " " הקשר בין מיקום הילד במשפחה ודימוי עצמי. שלום נופר.5 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:MYqQuGJyw TkJ:demo.ort.org.il/clickit2/files/forums/669473046/727138930.doc+&c d=1&hl=iw&ct=clnk&gl=il http://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fw ww.facebook.com%2Fattachments%2Fdoc_preview.php%3Fmid%3Dmid.138 6602389716%253A457c55cc31ef6f2c24%26id%3D9dc82911d287566396881 c9bcfbe10fd%26metadata&access_token=1482315636%3AAQDwrYNLaqYJ 3dix&title=%D7%A0%D7%95%D7%A4%D7%A8%20%D7%A9%D7%9C %D7%95%D7%9D%20%20%D7%9E%D7%9E%D7%A6%D7%90%D7%99%D7%9D%20%D7%95 %D7%9E%D7%A1%D7%A7%D7%A0%D7%95%D7%AA 115411117 :ז של התלמיד.ת _______________ :חתימת התלמיד אישור הפיקוח על מדעי החברה ההצעה אושרה יש להחזיר את ההצעה עם התיקונים הנדרשים יש לתקן את ההצעה אולם אין צורך להחזירה לפיקוח לאישור מחדש ההצעה לא אושרה _________________ _____________________ תאריך: ת/ה המאשר/שם המדריך עבודה ללא הצעה מאושרת לא. הצעה מאושרת חייבת להיות צמודה לעבודה הסופית:שימו לב .תיבדק 01 שאלון הערכה עצמית נבדק\ת יקר\ה, אני מפיצה שאלון זה למטרת עבודת חקר בפסיכולוגיה אותה עליי להגיש בהמשך השנה .השאלון שלפניך מורכב משני חלקים .החלק הראשון הינו שאלות מידע שעליהן תצטרך\י לענות בהתאם (מין ,גיל ומיקום במשפחה) .בחלק השני השאלות הן שאלות רב ברירתיות סגורות .לכל שאלה בשאלון מספר תשובות אפשריות ,עלייך לסמן את התשובה המתאימה ביותר לדעתך .חשוב להדגיש כי במחקר זה אין תשובות נכונות או לא נכונות ,התשובה הנכונה היא זו שמשקפת את הרגשתך .השאלון הינו שאלון אנונימי ותוצאותיו ישמשו אותי לצורך למידה בלבד .תשובות כנות חשובות להצלחת המחקר .אני מודה לך על שיתוף הפעולה ,רוני ירקוני ☺ *שאלון זה נכתב בלשון זכר אך מופנה גם לנשים. חלק א' :אנא ענה על השאלות הבאות. א .מין :זכר \ נקבה . ב .גיל._______: ג .אני בכור \ אמצעי \ בן זקונים. חלק ב' :אנא סמן\י את הרמה המתאימה ביותר עבורך בה את\ה מסכימ\ה עם ההיגדים הבאים. לא מסכימ\ה לא מסכימ\ה מסכימ\ה כלל מסכימ\ה מאוד .1באופן כללי אני מרוצה מעצמי 4 1 1 1 .1לעולם איני מרגיש שאני חסר ערך לחלוטין 4 1 1 1 .1יש לי יחס חיובי כלפי עצמי 4 1 1 1 .4אני מסוגל לעשות דברים היטב כמו רוב האנשים 4 1 1 1 .5אני מרגיש שיש לי לפחות מספר תכונות חיוביות 4 1 1 1 .1אני מרגיש חשוב לחבריי 4 1 1 1 .7אני מרגיש שווה לחבריי 4 1 1 1 .8אני מרגיש שיש הרבה דברים בהם חבריי יותר מצליחים מימני 4 1 1 1 .9אני מרגיש כי חבריי חושבים שאני כישלון 4 1 1 1 01 4 .11אני מרגיש שחבריי מכבדים אותי ואת 1 1 1 רצונותיי 4 .11אני מרגיש כישלון לעומת משפחתי 1 1 1 (אחים ,הורים) .11אני חושב שאני מסוגל לעשות דברים כמו אחיי 4 1 1 1 .11אני מרגיש מועיל במשפחתי 4 1 1 1 .14אני מרגיש מוערך בקרב משפחתי 4 1 1 1 .15אני מרגיש שמשפחתי מתגאה בהישגיי 4 1 1 1 02 מקרא לשאלון: היעד: השאלון אמור לבדוק הקשר בין סדר הלידה במשפחה לבין הערכה עצמית. השאלה המחקרית שלי: האם קיים קשר בין מיקום הילד במשפחה להערכה עצמית ? ההגדרות האופרציונליות של המשתנה התלוי: ניתן לחלק את המשתנה התלוי שלי – הערכה עצמית – למספר היבטים: היבט אישי -הערכה אישית :הערכת האדם את עצמו כפרט בעל התכונות המקובלות כחיוביות. היבט חברתי -הערכה חברתית :הערכת האדם את עצמו ביחס לזולתו בתוך אינטראקציות חברתיות. היבט משפחתי -הערכה משפחתית :הערכת האדם את עצמו בתוך המסגרת המשפחתית ותפיסתו את יחס המשפחה אליו. השאלון בנוי מ 15-שאלות. החלק הראשון של השאלון (שאלות א-ב) בנוי משאלות על מין וגיל -משתני רקע בלבד. החלק השני של השאלון (שאלה ג) עוסק במשתנה הבלתי תלוי -סדר הלידה במשפחה. שאלה ג' ":אני בכור \ אמצעי \ בן זקונים". החלק השלישי של השאלון (שאלות )1-15עוסק במשתנה התלוי -הערכה עצמית ולו שלשה היבטים .הראשון הוא היבט אישי (שאלות ,)1-5למשל שאלה מספר ":1יש לי יחס חיובי כלפי עצמי" .השני הוא היבט חברתי (שאלות ,)5-11למשל שאלה מספר ":7אני מרגיש שווה לחבריי". ההיבט השלישי הוא היבט משפחתי (שאלות ,)11-15למשל שאלה מספר ":11אני חושב שאני מסוגל לעשות דברים כמו אחיי". הערכים של המשתנה התלוי נעים בין ,1-4כאשר: =1לא מסכימ\ה כלל =1 ,לא מסכימ\ה =1 ,מסכימ\ה=4 ,מסכימ\ה מאוד. ערכים 1-1מציינים ערכים נמוכים ,המבטאים הערכה עצמית נמוכה ,ואילו הערכים 1-4מציינים ערכים גבוהים ,המבטאים הערכה עצמית גבוה. טווח ממוצע שאלות הנבדקים נע בין ( 15מינימום) ל( 11מקסימום). ממוצע הנע בין 15-17יעיד על ערך שלילי ,המבטא הערכה עצמית נמוכה. ממוצע הנע בין 18-11יעיד על ערך חיובי ,המבטא הערכה עצמית גבוה. בשאלון ישנן ארבע שאלות בעלות סקלה הפוכה ,שהן שאלה מספר ,1שאלה מספר ,8שאלה מספר 9ושאלה מספר .11שאלות מסוג זה בודקות את מהימנות תשובות הנחקרים ,את אחידות התשובות ואת עקביות הנחקרים. מהלך המחקר: את מחקרי ביצעתי באמצעות כלי המחקר שאלון סגור .מחקר נערך בתיכון עמי אסף בית ברל לילדים המגיעים ממושבים או ישובים שונים .המחקר נעשה בזמן בית ספר במספר ימים שונים. את השאלון העברתי לאוכלוסיית המחקר שלי כבודדים .את השאלון הנשאלים ימלאו פעם אחת (מתחילתו ועד סופו) .לנבדקים הוסבר כי השאלון הוא אנונימי והוא נעשה למטרת עבודת החקר של היחידה החמישית במדעי החברה ולא יעשה בו שימוש נוסף .סה"כ חולקו 41שאלונים שחזרו אלי ושימשו אותי לניתוח תוצאות המחקר שלי. 05
© Copyright 2024