הורדה - המכון לחינוך דמוקרטי
מתודולוגיה קהילה מכילה תכנית הכוכבים: עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון תמיר גבאי קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון " כל מה שילד צריך זה מבוגר אחד שיאמין בו " (הרב שלמה קרליבך) 2 ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון תוכן הקדמה 4 תכנית הכוכבים 5 הרעיון המרכזי 5 חקר אירוע – תכנית הכוכבים בבת ים 13 גורמי הצלחה קריטיים: 14 סיכום 14 חתפמ תולימ מילות מפתח כיצד ד' הסיר את האוזניות אוכלוסייה מוחלשת ,אוכלוסייה בסיכון ,פירמידת הצרכים של מאסלו ,מערך תומך ,חונכים ,משפחה, קהילה. "ד' ,עולה חדש בכיתה ט' ,נהג להתבודד ולהימנע ממפגש חברתי בבית הספר. כשפגשתי אותו ,נהג ד' לשים אוזניות באוזניו; לדעתי, כדי למנוע מהסובבים להתקרב אליו (בדיעבד ,התברר לי כי לא שמע כלל מוזיקה באוזניות) .בנוסף ,החזיק תמיד ספר ביד ,ובכל פעם שחש כי מישהו רוצה ליצור איתו קשר ,פתח את הספר והחל לקרוא. בתחילה ,הקשר היה מורכב .ד' לא דיבר ואף ניסה להתחמק לא פעם .לאחר כמה חודשים ,גיליתי כי ד' מתעניין באומנויות הלחימה .לאט לאט עודדתי אותו ללמד אותי טכניקות ותרגילים שלמד במחשב. ד' נורא התלהב ואפילו הצטרף לחוג (אליו הלכנו יחד בתחילה) אומנויות הלחימה בעיר. היום זה ממש נער אחר ,יוצר קשר מתעניין (ואפילו בלי אוזניות או ספר)". רועי חונך בתכנית כוכבים תמיר גבאי 3 • עורכים :רון דביר ,מיכל גלבוע-אטר ה מ כ ו ן • ל ח י נ ו ך עיצוב גרפי :סטודיו נעם תמרי ,סטודיו בר דביר ד מ ו ק ר ט י • המכון לחינוך דמוקרטי • www.democratic.co.il w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון המדקה הקדמה ב בסיס קיומה של עיר החינוך ,עומדת לקיחת האחריות של העיר/הקהילה על היחיד שבה. מתוך כך ,מפתח היחיד אקטיביות ואחריות אזרחית. במאמר "עיר חינוך" של שורצברג ודביר ( ,)2011מוצג מסמך העקרונות מהכנס הבינלאומי השלישי של ברית ערים ורשויות מקומיות ( ,)UCLGהמרחיב את תפישת האחריות העירונית .במסמך העקרונות ,מספר המלצות מרכזיות לבניית סביבה אורבאנית ראויה. אחת ההמלצות המוצגות במאמר ,מתייחסת לקידום עיר ללא משכנות עוני: "טיפול באוכלוסייה ברמה סוציו אקונומית נמוכה במרחב העירוני ולא בשולי העיר ,תוך שמירה על מרקם חברתי פלורליסטי". כלומר ,העיר לוקחת אחריות ישירה על תושביה, במיוחד על תושבים ברמה סוציו אקונומית נמוכה .אך האם אין די בהנחת היסוד ,כי על העיר לקחת אחריות על כלל תושביה? מדוע יש לייחד מענה עירוני ייחודי לאוכלוסיות מוחלשות בעיר חינוך? וכיצד מפתחים מענה שכזה? ראשית ,עלינו להבין את מורכבות יחסי הגומלין בין העיר לבין חלק מתושביה ,המוגדרים במאמר זה כ"אוכלוסייה מוחלשת" .בטרמינולוגיה בה אשתמש 4 לאורך המאמר ,האוכלוסייה שאנו דנים בה מוגדרת "מוחלשת" ולא "חלשה" .מושג זה מבטא את סיבת החולשה :היא נובעת ממדיניות ,המאפשרת ניעות חברתית על סמך פרמטרים תרבותיים וכלכליים מובהקים ,ללא בניית מנגנונים מווסתים ומאזנים ראויים .לפיכך ,מדיניות זו ,ולא שייכותה הגנטית או התרבותית של האוכלוסייה המוחלשת היא אחד הגורמים המרכזיים להנצחת הקשיים של אוכלוסייה זו. אם כך ,כבר בבסיס יחסי הגומלין ישנם יחסים של כוחניות ,חוסר אמון וניכור ,מובנים .בנוסף ,כתוצאה ממערכת יחסים זו ,חווה העיר ,לא פעם ,תסכול מצד תושביה ,אשר מתורגם לאגרסיביות ואלימות כלפי גורמי הטיפול וההנהגה המוניציפאליים .תגובה זו מעצימה את מורכבות מערכות היחסים בין גורמי הטיפול העירוניים ובין האוכלוסייה המוחלשת ויוצרת תפיסות עולם תוקפניות ומנוכרות ,כמו גם התנהגויות נמנעות מצד האוכלוסייה המוחלשת. בתכנית הכוכבים ,אנו מתמקדים באוכלוסיות בסיכון. אוכלוסיות אלה ,שמקורן ,במקרים רבים ,באוכלוסיות המוחלשות ,הסובלות מקשיים כלכליים וחברתיים, נמצאות ,לרוב ,במצב המסכן את חייהן ,חיי משפחתן וסביבתן .מצב זה פוגע ביכולת הבסיסית של אותן ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י אוכלוסיות לממש את זכויות הפרטים הנמנים עליהן, כאזרחים שווים. התמונה החברתית-עירונית המורכבת ,שאנחנו מתארים במאמר זה ,מתבססת על כמה הנחות יסוד: ✿ ✿התקשורת בין העיר לתושביה הנתונים במצבי סיכון מבוססת על יחסים של חוסר אמון ,הימנעות וניכור. ✿ ✿לעתים קרובות ,אוכלוסיות בסיכון אינן צורכות את שירותי הרווחה באופן עצמאי ,ללא קשר לרמת נגישותן הפיסית. ✿ ✿החיים במצבי סיכון יומיומיים מקשים על הפרט להביא לידי ביטוי את יכולותיו או אף מונעים זאת ממנו לחלוטין. על כן ,לקיחת האחריות העירונית על פרט בסיכון, מחייבת היערכות אחרת ,המונעת על ידי עקרונות של דיאלוג ושותפות ,הנדרשים ממילא בשותפות שבין העיר לתושביה .יחד עם זאת ,היא מצריכה משאבים גדולים יותר מהרגיל ,בהתאמה לצרכי האוכלוסייה המוחלשת. אחת משאיפותיה המרכזיות של עיר החינוך היא ריבוע פירמידת הצרכים ( .)S.M.Hאברהם מאסלו w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת תכנית הכוכבים הניח בתיאוריה הפסיכולוגית הידועה ,שפיתח באמצע המאה ה 20 ,)( 1943 Maslow’sכי רק 2%מהאוכלוסייה זוכים להתקדם בפירמידת הצרכים אל עבר המימוש העצמי ה"מיוחל" .הנחה זו מציגה חברה ,בה 98%מן הפרטים אינם מגיעים למימוש עצמי .עיר חינוך מיטבית שואפת "לרבע את הפירמידה" ולקדם מערכת, אשר תעודד את הפרט להעצים את ייחודו ,לא רק כהנחת יסוד ,אלא גם בפועל -ע"י פיתוח מרחב תומך ומאפשר .תפישת ריבוע הפירמידה הופכת מורכבת יותר ,כאשר אנו מתייחסים לאוכלוסיות הנמצאות בסיכון בעיר .כיצד ניתן לטפס אל עבר פסגת המימוש העצמי ,בעוד הצרכים הבסיסיים אינם נענים? כיצד, אם בכלל ,ניתן לשאוף למימוש עצמי בחוויה של הישרדות יומיומית? Maslow’s" hierarchy of needs"- הרעיון המרכזי הרווחה). בבסיס התכנית עומדת ההנחה ,כי על העיר לפעול ליצירת הזדמנות שווה לילדים ונוער בסיכון ,במרחב העירוני ,ולחתור לקידום ולפיתוח הייחודיות האישית שלהם .זאת ,תוך פיתוח כלים אישיים להתמודדות במרחב הסיכון. 'תכנית הכוכבים' פועלת כחלק ממערך עירוני משולב של חינוך ,קהילה ורווחה .נקודת המוצא שלה היא, כי מתן מענה לצרכי הנוער מחייב איגום משאבים ובניית "רשת" חברתית של כלל גורמי הטיפול והחינוך היישוביים .מבנה עירוני זה ימנע את "נפילתם" האפשרית של הנערים בין גורמי הטיפול והסיוע. במאמר זה אציג את "תכנית הכוכבים" ,מודל עירוני, שפותח על ידי המכון לחינוך דמוקרטי בישראל ,הנותן מענה לנוער וילדים בסיכון במרחב העירוני .המודל התכנית מתמקדת בחניכה אישית ,ליווי ותמיכה עבור תלמידים הרשומים בבתי הספר ,החווים קשיים בהשתלבות ,מצויים בסיכון וזקוקים למענה רגשי- אישי ,שיסייע בידם ויספק להם הכוונה .הנערים המשולבים בתכנית מאותרים על ידי גורמי הרווחה והחינוך בעיר ,על בסיס מספר פרמטרים עיקריים: רואה בתהליך המימוש העצמי של בני הנוער את המפתח ליציאתם ממעגל ה אוכלוסייה בסיכון ,דרך לצמצוםמעגל האוכלוסייה בסיכון ,ומניעה של היווצרות דור המשך למצוקה. ✿ ✿תלמידים/ות בעלי דימוי עצמי נמוך וקושי להציב מטרות אישיות. ✿ ✿חוסר במבוגר משמעותי. ✿ ✿מוטיבציה בסיסית להשתתפות בתכנית. תכנית זו משמשת גורם מרכזי לחיבורם לחוויות הצלחה ולהתפתחות מיטבית ,בהתבסס על החזקות הייחודיות הגלומות בהם. יש להדגיש ,כי אין התכנית שואפת ,בהכרח" ,להוציא" את הנערים ממרחבי הסיכון ,בטווח הקצר ,אלא לאפשר פיתוח כלים אישיים להתמודדות במרחבי הסיכון .אלה, יסייעו להם בהתמודדותם בהווה ויאפשרו את יציאתם העתידית מתוך מעגל הרווחה. ✿ ✿תלמידים/ות חסרי מוטיבציה חברתית ולימודית. ✿ ✿קושי בתפקוד המערך המשפחתי (ע"פ נתוני 5 ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון הנחות היסוד תכנית כוכבים נבנתה כחלק מהתכנית העירונית - "מודל בת-ים לחינוך אישי" -ופעלה כמענה משלים לנוער בסיכון בעיר .בבסיס המודל מספר הנחות יסוד מרכזיות: ✿ ✿תכנית כוכבים פועלת על בסיס עקרונות ה"חינוך האישי" (הפניה למאמר על חינוך אישי או למאמר על בת ים). ✿ ✿לנראות של חוויות ההצלחה ושל ביטוי נקודות החוזק השפעה רבה על האדם. ✿ ✿ בניית הכלים להתמודדות במרחב הסיכון האישי, תיעשה בדיאלוג ובשותפות עם בני הנוער. ✿ ✿ חינוך לא מתרחש במרחב הבית הספרי בלבד, אלא בכל סביבות העיר. ✿ ✿ לכל ילד חזקות .יש לעודד את הנער/ה לגלות אותן ולהביאן לידי ביטוי בכל מעגלי חייו/ה. ✿ ✿ "עירוב צבעים" -עוצמתה של קהילה היא ביכולתה לבנות מערך של "עירוב צבעים" ,בו כל הגורמים פועלים יחד לבניית התמונה כולה. פרופיל הנער בתכנית "ילד הנמצא במצב הפוגע ,או העלול לפגוע ,ביכולתו 6 םיבכוכה תינכת להשתלב באורח החיים התקין בלימודים ,בחיי החברה או המשפחה ,או במצב שיש בו חשש ממשי להתפתחותו התקינה ,בין אם הוא נובע ממנו ,ממשפחתו ומסביבתו" (כדי ליצור אחידות במושגים ,התבססה הגדרת המושג "נוער בסיכון" על הגדרות התכנית הלאומית הארצית של משרד הרווחה ומשרד ראש הממשלה). התכנית מיועדת לתלמידים הרשומים בבתי הספר, חווים קשיים בהשתלבות ,מצויים בסיכון וזקוקים למענה רגשי אישי ,על פי האבחון של גורמי הרווחה והחינוך ביישוב. יש להדגיש ,כי על הנער והוריו להכיר את התהליך המוצע ולאשר את השתתפותם בו. מטרות התכנית ויעדיה מודל תכנית כוכבים נבנה והתפתח משנה לשנה. בשנתיים הראשונות היווה המודל תהליך משלים לנוער בסיכון בבתי הספר ,כחלק ממודל בת ים לחינוך אישי .בשלב השני ,מוקדו המטרות ע"י צוות תכנית כוכבים (מנחים מהמכון לחינוך דמוקרטי ורכזים עירוניים) ,כאשר מטרת העל בתכנית ייחסה חשיבות רבה לתפקידה ולאחריותה של הקהילה. בנוסף ,התרחבו מטרות המשנה לשילוב וביטוי אישי של הנוער ,לא רק בבתי הספר אלא גם במרחבים הקהילתיים. ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י מטרת העל בניית מערכת עירונית עוטפת לילדים ונוער בסיכון, לשילובם בחיי הקהילה ,תוך פיתוח כלים אישיים להתמודדות במרחב הסיכון. מטרות יסוד התנסות במערכת יחסים משמעותית עם מבוגר, תוך פיתוח תחושות המסוגלות וחוויית ההצלחה בתחומים שונים בחיי הנחנך/ת. השתלבות הנחנך במסגרות החינוכיות הבלתי פורמאליות ,ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין. מניעת נשירה מהמסגרת החינוכית הפורמאלית, בדגש על השתלבות הנחנך/ת במערך הבית ספרי ,ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין. w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת יעדים החוזק בבית הספר (הופעה ,מייצג ,פרויקט). ✿ ✿ 50%מהכוכבים משולבים במסגרות בית ספריות פורמאליות (ועדות,מועצות וכו'). התנסות במערכת יחסים משמעותית עם מבוגר ,תוך פיתוח תחושות המסוגלות וחווית ההצלחה בתחומים שונים בחיי הנחנך/ת. השתלבות הנחנך במסגרות החינוכיות הבלתי פורמאליות ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין. ✿ ✿כ 85%-מהנערים/ות בתכנית ממשיכים בקשר רציף לאורך שנת החונכות. ✿ ✿כ 50%-מהנערים/ות בתכנית ממשיכים/ות קשר רציף במהלך החופשות. ✿ ✿הכנת דוח עירוני בסיסי של כלל הנערים/ות, המפרט נקודות חוזק ,תחומי עניין ומענים עירוניים. ✿ ✿כ 70%-מהנערים/ות בתכנית ממשיכים/ות לשנת חונכות שניה. ✿ ✿כ 5 -קבוצות נערים/ות עירוניות על בסיס נקודות החוזק; מיצג עירוני אחד ,לפחות ,לכל קבוצה. ✿ ✿ השתלבות קבוצה אחת לפחות באירוע העירוני. מניעת נשירה מהמסגרת החינוכית הפורמאלית בדגש על השתלבות הנחנך/ת במערך הבית ספרי ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין ✿ ✿ 3היחשפויות מובנות במהלך השנה של הנערים/ ות לפעילות הנוער המוצעת בקהילה. ✿ ✿כ 30%-מהנערים/ות משולבים במסגרות אחה"צ על בסיס נקודות החוזק האישיות שלהם. ✿ ✿ כ 85%-מהנערים/ות בתכנית ממשיכים/ות להשתלב במסגרת הבית ספרית בה התחילו. ✿ ✿כ 30%-מהנערים/ות משולבים ע"פ צורך במערך תמיכה לימודי עירוני. הכניסה לעיר ✿ ✿ל 50%-מהנחנכים נבנתה תכנית אישית כחלק מהמערך הבית ספרי בשיתוף מלא של חונך נחנך חינוכאי/ת. המעגל המשפחתי כל הורה מחויב לאשר את כניסת בנו/בתו לתכנית. בנוסף ,עליו להתחייב ל 12-15 -מפגשים להדרכת ✿ ✿ 30%מהכוכבים הציגו תוצר על בסיס נקודות 7 ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י הורים ,שיינתנו כחלק מהתכנית ( 3מהם ,מפגשים אישיים) .גם קבוצות אלה יוכלו להתקיים בהנחיית סטודנטים לתואר שני/לימודי תעודה רלוונטיים/ דוקטורנטים (עבודה סוציאלית ,פסיכולוגיה וכו'). ההנחיה של מנחי ההורים תתבסס על גורמי הטיפול העירוניים וקבוצות ההדרכה הקיימות בעיר. מעגלי המערך התומך תכנית כוכבים מתבססת על מערך משולב של ארבעה גורמים עיקריים ,חונך-ביה"ס-עיר-חינוך בלתי פורמאלי (קהילה) .עבודה משולבת בין ארבעת הגורמים האלה, תהווה את התנאי העיקרי להפעלה של התכנית תכנית ולהצלחתה .העבודה המשולבת תתאפיין בשיח מתמיד בין הגורמים ,כדי לקיים פלטפורמה יציבה ותומכת לנער/ה למימוש הפוטנציאל האישי. חונך -בוגר ,סטודנט ,בעל אוריינטציה חינוכית -חברתית מהווה מבוגר משמעותי ויציב עבור הנער/ה .פועל ליצירת חוויות הצלחה ,ולחיזוק תפישת הדימוי העצמי בקרב בני הנוער ,תוך למידה מתמדת ופיתוח יכולת התמודדות עם קשיים וצרכים מיוחדים .החונך פועל בסגנון בלתי פורמאלי ,בתוך המסגרות הפורמאליות, ומהווה גשר לחיבור מחודש בין התלמיד למסגרותיו. w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת ביה"ס -חטיבות ביניים ותיכונים בעיר ,לטובת קידומם של בני הנוער והשתלבותם בה. מעגלי החונכות מהווים מסגרת משמעותית ,ולפעמים אף יחידה, בחיי הנער/ה .התגייסות מערכתית לחידוש הדיאלוג עם בני הנוער ,מתוך ראייה הוליסטית ,המחברת את כלל הגורמים הבית ספריים הנוגעים לנער/ה ,לטובת מיצובו/ה מחדש במערכת הבית ספרית. התכנית מתבססת על "מרחב עירוני תומך" .על כן, היא חייבת לפעול ביישובים בהם הרשות פועלת בשיתופיות ומאגמת את משאבי החינוך ,הרווחה והקהילה ,כבסיס .זאת ,מתוך ההבנה שכדי לייצר תנאים להצלחה עבור הילד ,חייבים הגורמים הללו לעבוד יחדיו ,לייצר שיח ,לשתף פעולה ולאגם משאבים .גורמים אלה הם גם הלוקחים אחריות על התהליך הכולל המוצע ,והם שירכיבו ,כבר בראשית הדרך ,את צוות ההיגוי לתכנית. תכנית כוכבים שואפת לראייה רב ממדית של הנער/ה בדיאלוג האישי והרב מערכתי/עירוני .חונך כוכבים ישאף למפגש עם הנער/ה בכל אחד מארבעת המרחבים הבאים: הקשר הראשוני יתקיים בבית הספר ,על ידי רכז, המלווה את התהליך ויוצר את הקשרים ספריים בתוך בית הספר ומחוצה לו .מחנכות הכיתה תהוונה את הציר המרכזי ויועצות בית הספר ,את המעטפת הטיפולית. בנוסף ,יש לפתוח ולפתח מרכזי למידה ייחודיים (ניתן שגם המרכזים יתבססו על סטודנטים לתואר שני בעלי תעודות הוראה) ,שיהוו את הבסיס ,שיאפשר לאותם תלמידים ,הזדמנות שווה להצלחה בלימודים. המרכזים יתמקדו במקצועות הליבה ובאסטרטגיות למידה ,על בסיס נקודות החוזק ותחומי העניין של הילד; כלומר ,למידה ממוקדת לומד. עיר -עיר המצויה בתהליך התפתחות בתחום החינוך והקהילה מהווה את סביבת החיים והקהילה של בני הנוער, ומובילה את החוסן העירוני להתגייסות לטובת הנערים/ות .ההירתמות העירונית מתבטאת בחיבור בין ההון האנושי ,הטיפולי ,התרבותי והחברתי הקיים 8 מערך החינוך הבלתי פורמאלי מהווה מערך תומך חינוכי לשעות אחר הצהריים. מרכזי הנוער ,תנועות הנוער ,מתנ"סים וחוגים ימשיכו את הדיאלוג עם הנער/ה אל תוך עולם אחר הצהריים, דרך איתור נקודות החוזק ומתן פלטפורמה רחבה להכרה ולנראות של הנער/ה. חונכי תחום -קבוצות חונכות אשר מונחות ע"י סטודנטים/ות ממערך החונכים/ות (על בסיס תחומי הלמידה שלהם/ן) ,סביב נקודות החוזק של הנערים'ות .לכל חונך קבוצה בת 8כוכבים ,הלומדת ויוצרת סביב נקודות החוזק שלה .כל קבוצה תייצר מיצג עירוני/בית ספרי בתחומה .חונכי התחום מסייעים בגישור מקצועי בין הנערים/ות לקהילה. ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י 1 .1ביה"ס – עולמו/ה החברתי ,הרגשי והלימודי של הנער/ה במרחב הבית ספרי .מה הן תחושותיו/ה כלפי המסגרת הבית ספרית? כיצד הוא/היא מרגיש/ה במסגרת? מי הם חבריו/ה? מהן עמדותיו/ה כלפי המסגרת ובעלי התפקידים בה? כיצד בית הספר רואה את הנער/ה? מי הם שותפיו/ה ? מהם קשייו/ה העיקריים? מהם יתרונותיו/ה היחסיים? 2 .2קהילה -המרחב החוץ בית ספרי -השכונה, פעילויות שונות ,חוגים ,אירועים .השתלבות הנער/ה במסגרות החברתיות/חינוכיות בקהילה. 3 .3משפחה -התא המשפחתי הקרוב ,המרחב הבסיסי בו חי/ה הנער/ה .מי היא המשפחה עבור הנער/ה? כיצד היא נתפסת בעיניו/ה? מהי מערכת היחסים בין הנער/ה למשפחתו/ה? 4 .4אישי -מידת החוללות העצמית .הדימוי העצמי של הנער/ה .כיצד הוא/היא תופש/ת את עצמו/ה ,יכולותיו ,עתידו. w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת המפגשים בארבעת מרחבים אלה עם הנער וסביבתו יחשפו ,עבור החונך ,תמונה רב ממדית לחוויה הבסיסית, בה חי/ה הנער/ה ,רגשותיו/ה ועמדותיו/ה כלפיה. התמונה ,שתתגבש באמצעות דיאלוג מתמיד ובלתי מתפשר עם הנער/ה ,תהווה בסיס לבניית שלבי החונכות והקשר. משימות החונכות על בסיס המעגלים על מנת למקד את תפקידו של החונך במרחבי החונכות ,הוגדרו המשימות המרכזיות בכל מרחב. משימות אלה היוו עבורנו כלי לבחינת העשייה. יש להדגיש ,כי יש להתייחס למשימות ככלי מנחה, אך גם כאל כזה ,המאפשר מענה גמיש לצרכי הנער/ה: 9 ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת משימות במרחב האישי משימות במרחב המשפחתי משימות במרחב הבית ספרי משימת במרחב הקהילתי ✿ ✿סיוע ומתן כלים למציאת נקודות החוזק אצל הנער/ה. ✿ ✿היכרות עם הסיפור המשפחתי. ✿ ✿טיפוח מערכת היחסים בין צוות ביה"ס לנער/ה וגישור על קשיים ביחסים הללו – שיחות עם המנהלת ( 3פעמים בשנה) ,עם המורים המקצועיים ,עם החינוכאית (אחת לחודש) ,ועם היועצת (ע"פ צורך ולפחות אחת לחודשיים). ✿ ✿קידום הטיפול של המערכת בנער/ה – אבחונים ,הפניות לגורמים בקהילה (רווחה). ✿ ✿סיוע במציאת פתרונות לצרכים פיזיים של הנער/ה – ביגוד ,ציוד בי"ס ,איבזור בבית וכו'. ✿ ✿מודלינג לקשר ומערכות יחסים. ✿ ✿מפגש עם הורים (ברשות/הזמנת הנער). ✿ ✿גישור בין המשפחה לבין בית הספר. ✿ ✿הבאת נקודות החוזק של הנער/ה לידי ביטוי במערך המשפחתי. ✿ ✿עידוד הבאת נקודות החוזק האישיות לידי ביטוי בכל מעגלי החונכות. ✿ ✿מתן חוות דעת .לקיחת חלק בוועדות היוועצות על הנער/ה. ✿ ✿חובת הדיווח -דיווח מיידי על כל אינפורמציה חריגה שעולה בשיחות, כגון :פגיעה בבריאות הנפשית והפיזית של הילדים מצד גורמים חיצוניים (משפחה ,חברים) או מצד הנער/ה עצמו/ה. ✿ ✿אמפטיה ,דיאלוג והקשבה -יצירת מרחב לשיח ולשותפות. ✿ ✿שיקוף והעצמת חוויות הצלחה. ✿ ✿בניית כלים להתמודדות במרחב האישי. ✿ ✿חיבור לשירותים החברתיים והחינוכיים בקהילה. ✿ ✿קידום יוזמות מקומיות ,המותאמות לצרכים ולתחומי העניין של הנער – חונכי תחום. ✿ ✿היכרות עם מערך הפעילויות העירוני. ✿ ✿גישור בין בית הספר לעולם הפעילות הנוסף של הנער/ה. ✿ ✿בניית תכנית אישית בשילוב הגורמים הבית ספריים ,המתבססת על נקודות החוזק של הנער/ה. ✿ ✿מפגש קבוע עם יועצת בית הספר לעדכון ,שיתוף והיוועצות (חונך ורכז). ✿ ✿מפגש קבוע עם מחנכת (חונך). ✿ ✿מפגש קבוע עם הנהלת בית הספר (רכז). 1 0 ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת תכנית אישית לכל נער/ה תכנית אישית עבור כל נער/ה הינה חלק מעקרונות "החינוך האישי" ,כאשר במרכז עומדת ההנחה ,כי יש לראות כל נער/ה כייחודי/ת וכאדם העומד בפני עצמו .התכנית האישית במסגרת תכנית כוכבים, תתמקד בחוויות הצלחות אישיות ,לצורך קירוב בית הספר והקהילה לעולמו/ה של הנער/ה. התכנית האישית תתייחס לארבעת מעגלי החניכה (אישי ,בית הספר ,קהילה ומשפחה) ,כאשר הכלי המנחה הוא נקודות החוזק של הילד ולא החוסרים שלו. עקרונות מנחים בבסיס התכנית מטרות יעדים ודרכי יישום מודל עבודה דרך נקודות חוזק פשטות ובהירות שותפות נראות למה תכנית אישית? ✿ ✿תהליך חינוכי -התכנית מאפשרת התמקדות – תהליך ברור ,המאפשר עקביות ,פיתוח והתמדה על בסיס ברור. ביטוי לדיאלוג עם הנער/ה ✿ ✿מנהלת דיאלוג מול הגורמים המלווים -התכנית מקדמת את הדיאלוג בין הגורמים החינוכיים והחברתיים ,הסובבים את הנער/ה. פשטות ובהירות– על התכנית להיות פשוטה וברורה לנער/ה .אין לשאוף לתכנית מורכבת ושאפתנית. ביטוי לדיאלוג עם הנער/ה – התכנית אמורה להביא לידי ביטוי את הדיאלוג בין הנער/ה לחונכ/ת .כלומר ,אין לייצר תכנית אשר נבנתה ע"י החונך בלבד ומייצגת את הנחותיו ושאיפותיו .התכנית הינה תוצר של דיאלוג ותהליך עמוק ומשמעותי. שותפות -עבודה רב מערכתית לאיגום משאבים למען הנערים/ות -דגש על שילוב מובנה בין מערכות החינוך (הפורמאלית והבלתי פורמאלית) לבין מערכות הרווחה בעיר. ✿ ✿מהווה ביטוי לנקודות החוזק -התכנית מהווה פלטפורמת יסוד ברורה להבאת נקודות החוזק לידי ביטוי במעגלי החונכות. 1 1 נראות -הבאת נקודות החוזק של הנער/ה לידי ביטוי במערך הבית ספרי והמערך העירוני ,תוך מתן דגש על הנראות ועל הכרה אישית וקהילתית על העשייה. בבסיס התכנית מטרות יעדים ודרכי יישום -לאן אני הולך; כיצד אדע שהגעתי; כיצד אגיע. ✿ ✿דגש על מיקוד שליטה פנימי -התכנית מאפשרת לנער/ה בחירה ומחדדת את ההנחה ,כי הוא/היא מובילים את מהלך חייהם. ה מ כ ו ן מודל עבודה דרך נקודות חוזק – חידוש הדיאלוג עם התלמיד/ה ומערכת חייו/ה ,דרך התמקדות באזורי החוזק האישיים של אותו תלמיד/ה. ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םיבכוכה תינכת מבנה ארגוני המבנה הארגוני של תכנית כוכבים מיקם את ה"מפגש" בין הנער לחונך במרכז .ההנחה הארגונית היא ,כי המבנה הארגוני אמור לתמוך במפגש בין הנער לחונך ולטייב אותו .על כן ,הוגדרו שלושה עקרונות מבניים ליישום: 1.1מפגש -כל חונך נפגש עם עד 3ילדים למפגשים פרטניים .זאת ,כדי למנוע עומס רגשי ,אשר יפגע באיכות הקשר. בתכנית ,בנוסף להקפדה יתרה על מיונם .מתוך כך, נבנה מערך ההכשרה השנתי. 2.2ליווי -מערך הכשרה וליווי פועל לשיפור איכות התהליך -תהליכי החונכות הינם מורכבים ומעוררים דילמות חינוכיות ואתיות בכל מפגש. על כן ,לכל 15חונכים ,רכז מלווה -מנחה, לתהליך ליווי אישי וקבוצתי .כל רכז ילווה אישית וקבוצתית ע"י מנחה מקצועי ומנהל התכנית לייעוץ והדרכה (פירוט נוסף בפרק מבנה ההדרכה). מטרות 3.3מעטפת עירונית -יש לבנות צוות היגוי מלווה של אנשי מקצוע מתחומי החינוך (הפורמאלי והבלתי פורמאלי) ,רווחה וקהילה .צוות ההיגוי יתכנס לפחות 3פעמים בשנה לפתרון דילמות מערכתיות עבור נערים/ות בתכנית ולבחינת יעדי התכנית וקידומם. מפגש תכנית הכשרה מעטפת עירונית 1 2 תכנית כוכבים מתמקדת בחניכה אישית ,ליווי ותמיכה עבור תלמידים הרשומים בבתי הספר ,החווים קשיים בהשתלבות ,מצויים בסיכון וזקוקים למענה רגשי אישי ,שיסייע להם ויכוון אותם .החונכות ממוקדת בתלמידי חטיבות ביניים ותיכון ,המוגדרים כנערים בסיכון על ידי גורמי העיר ,ושתכנית זו עשויה לשמש גורם מרכזי לחיבורם לחוויות הצלחה ולהתפתחות מיטבית עבורם .אופי התכנית ואוכלוסיית היעד מחייבים מערך הכשרה וליווי צמודים לחונכים ליווי ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י 1.1מתן כלים להתמודדות בתהליך החונכות עם נערים ונערות בסיכון. 2.2הטמעת השפה המקצועית בכלל מערך החונכות. 3.3קיום למידה מתמדת (תיאוריה מול שטח) בין כלל שותפי התכנית. 4.4בניית צוותי עבודה מקצועיים ושיתופיים. חונכים מערך הליווי וההכשרה של חונכי התכנית יתבסס על רכז/ת התכנית הבית ספרית ,רכז/ת ההכשרות וגורמי מקצוע בית ספריים/עירוניים .צוות החונכים ייפגש אחת לשבועיים למשך שעתיים למפגש הכשרה. בנוסף לכך ,ייפגש כל חונך אחת לשבוע עם רכז/ת התכנית לליווי מקצועי שנתי מערכתי ולניתוח אירועי קצה עם נערים/ות. צוות הייעוץ הבית ספרי ייפגש עם חונכי התכנית למפגשים פרטניים וקבוצתיים ,בהתאם לצורכי החונכות. בנוסף ,לאורך השנה ישולבו אנשי מקצוע בתחומים שונים ,כחלק ממערך ההכשרה השנתי. w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון םי תבב םיבכוכה תינכת – עוריא רקח חקר אירוע – תכנית הכוכבים בבת ים ת כנית כוכבים הינה תכנית ,שנוהלה בעיר בת- ים ע"י המכון לחינוך דמוקרטי במשך 5שנים. בשנתה השישית ,הועברה לניהול עירוני מלא .זאת, כחלק מהתפישה ,כי על העיר לפתח עצמאות כלכלית ומקצועית לניהול תכניות דוגמת כוכבים ולהובלתן. בשנותיה הראשונות פעלה תכנית כוכבים במערך מצומצם של חונכים ורק בחלק מבתי הספר בעיר, כאשר עם השנים הוכר הצורך בפיתוח התכנית ובהרחבת היקפיה .תכנית כוכבים ,בשיאה ,כללה כ 60-חונכים 5 ,רכזים /מנחים ,מנהל ומנחה מקצועית, מלווה עבור כ 150-נערים ונערות בעיר .התרחבות 1 3 מטרה תיאור התמדה בקשר זו התאפשרה לאחר איגום משאבים עם תכנית פר"ח הארצית ,אשר פעלה בעיר. הקבוצתיים לוו והונחו ע"י חונכי התכנית ,שהוכשרו להנחיית תהליך קבוצתי ,מקצועי ורגשי . כחלק מתהליך התפתחותה של התכנית ,מוסדו מערכות התקשורת מול גורמי הרווחה ,הקהילה והחינוך בעיר ,והוקצו משאבים נקודתיים עבור נערים ונערות שהשתתפו בה .בנוסף ,הושם דגש על מדידה והערכה של התכנית. לאורך השנים ,הצליחה התכנית להגיע להישגים רבים ,אך עיקר הצלחתה הוא בהישגים האישיים של הנערים והנערות; הישגים שלעתים קשה היה להכירם ולהוקירם ,עקב היותם חלק מתהליך איטי ואישי. בשנתה החמישית של התכנית ,פותחו מערכי חונכות קבוצתיים על בסיס תחומי עניין ,אשר היוו מרחב לפיתוח נקודות החוזק של הנערים .המרחבים התכנית נמדדה בכל שנה ,באמצעות מדדים קבועים ומשתנים. מדדים מרכזיים בתכנית: יעד התכנית תוצאות לאחר 5שנים המדד :אחוז המשתתפים המתמידים בקשר אחת ממטרות התכנית הינה מודלינג של קשר מיטבי בין מבוגר לנער .פעמים רבות ,בשלבים הראשונים ,דוחים הנערים את הקשר בטענות שונות ,כדי להימנע משחזור כישלון ,אכזבה ודחייה על ידי מבוגרים בעבר .מדד זה בוחן עבורנו את יכולתה של התכנית בבניית הקשרים. 85% 89% שילוב בפעילות הקהילתית אחה”צ (חוגים ,פרויקטים, תנועות נוער ,התנדבות וכו’) %הנערים המשתתפים בפעילות קהילתית רובם המוחלט של הנערים המשולבים בתכנית אינם משולבים בפעילות קהילתיות ,גם מסיבות כלכליות ,אך בעיקר ,מתוך תגובת הנגד לדחייה הקהילתית ,במסגרות אשר לא הצליחו להכילם .מדד זה בוחן עבורנו את חידוש התקשורת בין הקהילה לנערים. 30% 40% נתוני מועדים להנשרה אחוז הנערים המועדים לנשירה כמחצית מהנערים בתכנית הינם מועדים לנשירה בטווח הקצר או הארוך. מדד זה בוחן עבורנו את טיוב הקשרים בין בית הספר לנער ופיתוח פתרונות המותאמים לצרכי הנער. 15% 10% ה מ כ ו ן ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון :םייטירק החלצה ימרוג גורמי הצלחה קריטיים: א סיכום ת כנית כוכבים הינה מודל ,המספק מענה ייחודי לאוכלוסיות בסיכון בעיר ומקדם את תפישת עיר החינוך ,השואפת לאפשר לכל תושב להביא לידי ביטוי את יכולותיו וחזקותיו .על עיר חינוך, הפועלת ברמה המיטבית ,לפתח פתרונות ייחודיים לאוכלוסיות הנמצאות בסיכון במרחב העירוני. זאת ,הן מתוך תפישת האחריות הרחבה של העיר כלפי תושביה ,והן מתוך השאיפה לצמצום הפערים החברתיים. ני מבקש להדגיש שלושה גורמים ,שהם קריטיים להצלחת תכנית כוכבים: 1.1מערך ליווי והכשרה איכותי וזמין עבור חונכי התכנית .יש להשקיע בכך את מלוא המשאבים הנדרשים .זהו מרכיב מרכזי בעלות של התכנית, אך גם המשאב החשוב ביותר להצלחתה. 2.2תקשורת שוטפת ומוסדרת מול גורמי החינוך, הרווחה ,הטיפול והקהילה בעיר -קיום ישיבות קבועות מול מנהלי בתי הספר ויועצי בית הספר, אנשי הפיקוח ,מנהלי מחלקות הנוער והקהילה, שפ"ח ומנהלי מחלקות הרווחה .ישיבות אלה יקדמו תרבות עירונית של שיתוף ויאפשרו את פיתוחם של התהליכים הפרטניים עם הנערים ,כמו גם את טיובם. יחד עם הפתרון שמעניקה תכנית כוכבים למצוקתם של בני נוער וילדים בסיכון בעיר ,היא אף מכילה בתוכה תפישה שלמה לגבי הגדרת תפקידה של עיר/ קהילה למען האוכלוסיות המוחלשות ,הקיימות בקרבה. מחד ,יכולה תפישת האחריות היישובית להתקיים מתוך תחושת פטרונות קהילתית ,אשר מניחה כי המשאבים והפתרונות הנדרשים ל"הצלת" הנערים ממצבם הרע ,נמצאים בידיה .מאידך ,קיומה האמיתי של תכנית כוכבים אינו יכול להתממש בתוך תפישה כזו. 3.3צוות היגוי עירוני מלווה לתכנית ,אשר מתמקד - ברמה האסטרטגית -בבחינה ובעדכון של יעדי התכנית ,וברמה התפעולית -בקידום היעדים ובפתרון דילמות מערכתיות עבור הנערים/ת, המשתתפים בה. 1 4 ה מ כ ו ן לטייב את הקהילה .לעתים קרובות ,עקב מגבלותיה של הקהילה עצמה ,היא אינה מסוגלת להבחין בייחודיותם של נערים/ות אלה ועל כן ,היא מונעת ואף מבטלת אותה בגסות רוח (לא מכוונת בהכרח). על כן ,הדרך האמיתית להצלחת התכנית ,היא נקודת המבט דרכה מחליטים להתבונן .אין זו קלישאה. הדרך היחידה להצליח בתכנית כוכבים היא לאהוב כל נער ונערה ,להאמין בהם/ן ,ללמוד מהם/ן ,להכיר את חלומם/ן ולאפשר להם/ן לממשו. תכנית כוכבים מניחה כי תפקידה של הקהילה לאפשר לכל תושב לממש את הייחודיות שלו וכי לכל נער/ה, המשתתף/ת בתכנית ,ייחודיות אישית ,אשר יכולה ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4 קהילה מכילה תכנית הכוכבים :עיר החינוך לוקחת אחריות על נוער בסיכון 1 5 ה מ כ ו ן :םייטירק החלצה ימרוג ל ח י נ ו ך ד מ ו ק ר ט י w w w . d e m o c r a t i c . c o . i l I D E © 2 0 1 4
© Copyright 2024