‫ידיעות עירוני ה’‬
‫עורכת‪ :‬אביבית גור‪-‬ארי‬
‫משתתפים‪ :‬אביאל אבני יא’ ‪ ,1‬שירי דוידוב יב’‪ ,3‬מאיה מורנו יב’‪ ,1‬ליאורה אור‪ ,‬מיקי מילק‪ ,‬לילך מאנע‪ ,‬והספרניות‪ :‬מאשה‪ ,‬עליזה ועופרי‪.‬‬
‫הנבחרת המדעית מתמטית של העיר תל‪-‬אביב‪-‬יפו בעירוני ה'‬
‫לאחר שנה וחצי של עבודה מאומצת של הנהלת בית הספר‪ ,‬בשיתוף‬
‫מחלקת החינוך של העירייה ומנהלות בתי הספר היסודי‪ .‬נבחרו התלמידים‬
‫שילמדו שנה הבאה בכיתות ז' של מופת‪ .‬לאחר הראיונות החלו התלמידים‬
‫שהתקבלו לנבחרת‪ ,‬ללמוד במכינה שלב א‪ .‬הם חוו חשיבה מתמטית‬
‫מדעית‪ .‬ביקרו בחמד"ע ולמדו על נושא הזמן‪ ,‬יצרו סרט שניתן לראותו‬
‫באתר בית הספר‪ .‬באמצעות קסמים הם פיתחו את החשיבה ופגשו את‬
‫אחד המורים שלימד וערך איתם ניסויים בפיסיקה‪.‬‬
‫בתם המכינה‪ ,‬קיימנו טקס סיום בו נכחו‪ ,‬הגב' עידית גלבר מנהלת החינוך‬
‫העל יסודי בעיריית תל אביב‪ ,‬מר אייל שאול – מפקח משרד חינוך‪ ,‬הגב'‬
‫אורנה שניידרמן מנכ"לית מופת‪ ,‬הגב' ניצה טרנר מנחה אזורית מטעם‬
‫מי שומר עלינו‪...‬‬
‫רפי יקר‪,‬‬
‫איש יקר אתה‬
‫לבית ספרינו‪.‬‬
‫בכל בוקר הנך עומד‬
‫בשער בית‪-‬הספר‪,‬‬
‫מחייך ומאחל לכל אחת‬
‫ואחד מאיתנו בוקר טוב‪.‬‬
‫החיוך והאמירה הן ללא ספק‬
‫התחלה ראויה ליום חדש‪.‬‬
‫מסירותך לתפקיד ראויה לציון‪.‬‬
‫אנו מודים לך על עבודתך הטובה‬
‫ומאחלים לך חופשה נעימה!‬
‫מופת‪ ,‬הורים‪ ,‬תלמידים ומורים‪ .‬התלמידים שיתפו אותם בחוויות שלהם‬
‫מהמכינה‪ ,‬הרשמים היו טובים אנו שמחים לשמוע שהם התגבשו חברתית‬
‫ורכשו להם חברים חדשים‪.‬‬
‫לקראת חודש יולי‪ ,‬ימשיכו תלמידי הנבחרת את המכינה שלב ב‪ .‬כמובן שגם‬
‫בשלב זה הם יעברו את חווית הלמידה בתחומי המדעים והמתמטיקה‪ ,‬יבקרו‬
‫במוזיאון ישראל וצפויות להם תוכניות נוספות‪ .‬לקראת סוף הקיץ מתוכנן‬
‫להם יום גיבוש‪.‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ד‪ .‬נחלק את התלמידים לשתי כיתות עד ‪25‬‬
‫תלמידים בכל כיתה‪ .‬הלמידה תתבסס על למידה באמצעות פרויקטים‬
‫בשילוב פיתוח החשיבה בתחומי המדעים והמתמטיקה‪ ,‬לצד תוכנית‬
‫חברתית עשירה בתחומים שונים‪ .‬כשהקו המנחה שלנו – מצוינות כדרך חיים‬
‫בתחום המצוינות לימודית –במטרה לפתח לומד עצמאי‪ ,‬סקרן‪ ,‬יודע לעבוד‬
‫בצוות‪ ,‬בעל כושר התמדה‪ ,‬וחוסן נפשי להתמודדות עם כישלונות ותחרות‪,‬‬
‫מסוגלות‪ .‬בתחום המצויינות חברתית – נדאג למעורבות ותרומה לקהילה‪-‬‬
‫שת"פ עם גני הילדים בסניף‪ ,‬אחריות סביבתית‪ -‬סדנאות במועצה לא"י‬
‫יפה‪ ,‬בעזרת הקונסרבטוריון נקים תזמורת כלי נשיפה‪ ,‬כל תלמיד יבחר אחד‬
‫מחוגי העשרה – ספורט ימי‪ ,‬אומנות‪ ,‬כדורגל‪ ,‬מחשבים‪ .‬פעם בחודשיים נקיים‬
‫יום שדה להורים ותלמידים ברחבי הארץ‪ .‬מועדון תרבות‪ ,‬שבו יופיעו מרצים‬
‫מתחומים שונים‪ .‬כמובן נכין את עבודת השורשים שתהיה מעט שונה ממה‬
‫שאנו מכירים‪.‬‬
‫עבודה רבה עוד לפנינו‪ ,‬הצוות החינוכי האמון על כיתות ז בשנה הבאה‪ ,‬הוא‬
‫צוות מעולה ומחויב ואין ספק שהוא יעשה עבודה מעולה ‪ .‬כאן המקום להודות‬
‫לחברי ההנהלה של עירוני ה'‪ ,‬לגב' קלדרון גילה‪ ,‬לגב' גלבר עידית מנהלת אגף‬
‫על היסודי בעיריית תל אביב‪ ,‬למר אייל שאול מפקח בית הספר‪ ,‬למנכ"לית‬
‫עמותת מופת גב שניידרמן‪ ,‬לגב' טרנר ולצוות הנהדר שלה מעמותת מופת‬
‫שעושים עבודה מעולה‪ .‬ללא העזרה של כל הגורמים שהוזכרו‪ ,‬פרויקט מבורך‬
‫שכזה לא היה יוצא לדרך‪.‬‬
‫מזל טוב‬
‫לורדה אלתרמן על חתונת הבן‬
‫למיכל קופרמן על הולדת הנכדה‬
‫תלמידים והורים יקרים‪,‬‬
‫ביעף חלפה לה שנת הלימודים‪ .‬שנה שלוותה בעשייה חינוכית ענפה‪ ,‬תוך שאנו שואפים‬
‫למצוינות של תלמידנו‪ .‬ושיפור האקלים החינוכי המיטבי‪ .‬שמנו דגש על טיפוח ערכים הומניסטיים‬
‫ודמוקרטים‪ .‬ובנוסף הפעלנו מערך חינוך חברתי שמטרתו לטפח תלמיד ערכי בעל זיקה לעם‬
‫ישראל ולארץ ישראל‪ .‬דאגנו שרובכם תהיו מעורבים ותורמים לקהילה‪ .‬פעולות אלו נעשו בעזרתם‬
‫של התוכניות החדשות שהכנסנו לבית הספר‪.‬‬
‫‪ .1‬הטמעת רפורמת "עוז לתמורה" ‪ -‬אנו בית הספר העירוני הראשון שהצטרף לרפורמה‪ ,‬מתוך‬
‫מקום של להוביל את תלמידנו למצוינות‪ .‬אתם קיבלתם מידי שבוע שעות‬
‫פרטניות מהמורים שלכם‪ .‬השיבוצים לשעות הפרטניות נעשו בהמלצת‬
‫המורים ולפי בקשת התלמידים‪ .‬אני שמח שהצלחנו לענות על רוב הבקשות‬
‫לשעות פרטניות‪ .‬המורים נמצאים יותר שעות בבית הספר והם יותר זמינים‬
‫לתלמידים‪.‬‬
‫‪ .2‬הגדלנו את מערך החינוך החברתי בבית הספר‪ ,‬במטרה לטפח תלמיד‬
‫בעל ערכים‪ ,‬מעורב ותורם לקהילה‪ .‬מערך זה בא לידי ביטוי גם בטיולים‬
‫השנתיים שהתקיימו השנה‪.‬‬
‫‪ .3‬תקנון בית הספר — בסוף השנה שעברה ביקשנו את עזרתכם בגיבוש‬
‫תקנון בית הספר‪ .‬התקנון פורסם בתחילת השנה‪ .‬מתוך אמונה שארגון בריא‬
‫חייב להציב גבולות ברורים לבאים בשעריו‪ ,‬כדי להצליח להשיג את המטרות‪.‬‬
‫בעזרת אכיפת התקנון והירתמות של כל הגורמים בבית הספר‪ .‬אנו עדים‬
‫לשינוי באווירת הלימודים‪ ,‬יישר כוח על שיתוף הפעולה שלכם‪.‬‬
‫‪ .4‬שילוב דרכי הוראה באמצעות טכנולוגיה‪ ,‬בתחילת השנה פתחנו את הכיתות החכמות‪ .‬המורים‬
‫עשו עבודה מדהימה בתחום שילוב החומר הלימודי בטכנולוגיה מתקדמת‪ .‬הצעידה לקידמה‬
‫מאפשר לנו לחשוף אתכם לתכנים נוספים בצורות שונות‪ .‬אני מקווה שגם בשנה הבאה תפיקו‬
‫את המירב‪ ,‬בעזרת הכיתות החכמות‪.‬‬
‫"טובים השניים מן האחד" ‪-‬‬
‫תאומים בעירוני ה'‪ /‬אביבית‬
‫גור‪-‬ארי‬
‫ׂשכָר טֹוב‪,‬‬
‫אׁשֶר י ֵׁש‪-‬לָהֶם ָ‬
‫שנ ַי ִם‪ ,‬מִן‪ָ -‬ה ֶאחָד‪ֲ :‬‬
‫"טֹובִים ַה ְ‬
‫ַּב ֲע ָמלָם" (קהלת)‬
‫כולנו יודעים שתאומים הם אחים שנולדו באותה לידה‬
‫אבל מה באמת ההבדל בין תאומים זהים לתאומי אחווה‬
‫(תאומים לא זהים)?‬
‫תאומים זהים נוצרים כתוצאה מחלוקה לשניים (או יותר)‬
‫של ביצית מופרית אחת כאשר מכל חלק מתפתח עובר‪ .‬לתאומים זהים מטען גנטי זהה (אם כי‬
‫יש ביניהם הבדלים מסוימים‪ ,‬למשל בטביעות האצבעות) ועל כן הם תמיד מאותו המין‪ ,‬אולם הם‬
‫אינם בהכרח זהים באופיים‪.‬‬
‫תאומי אחווה‪ ,‬הנקראים גם "תאומים אחים" ו"תאומים לא זהים" הם תוצאה של הפריית שתי‬
‫ביציות באותו הזמן‪ ,‬כאשר מכל ביצית מופרית מתפתח עובר‪ .‬לפיכך המטען הגנטי שלהם אינו‬
‫זהה ולמעשה הם אינם דומים זה לזה יותר מאחים רגילים‪ .‬תאומי אחווה יכולים להיות מאותו המין‬
‫או ממינים שונים‪.‬‬
‫‪ .5‬עדכונים באמצעות המשוב ואתר בית הספר ‪ -‬המשו"ב השנה הפך להיות כלי מאד משמעותי‬
‫בתקשרות בין המורים אליכם‪ .‬מצאנו שיותר תלמידים והורים‪ ,‬נכנסים למשוב ומתעדכנים‬
‫במתרחש בבית הספר‪ .‬העלינו גם את אתר בית הספר המחודש ובו יכולתם להתעדכן‪ .‬עדכונים‬
‫נוספים ניתן גם למצוא בפייסבוק של בית הספר‪ .‬כך שכולנו נוכל לדעת כל הזמן מה קורה בבית‬
‫ספרנו‪.‬‬
‫השנה עוד התמודדנו עם רסיסי ‪" -‬מבצע חומת מגן" שלא פסח על העיר תל אביב‪ .‬הרגשנו זאת‬
‫היטב‪ ,‬הצוות החינוכי עשה עבודה מעולה והחזיר את כולם לשגרה‪.‬‬
‫הבחירות לכנסת‪-‬ישראל‪ ,‬בעזרת מועצת תלמידים ציינו זאת באירוע מיוחד‪ .‬בית‬
‫מדרש לומד במסגרת לימודי "תרבות ישראל"‪ .‬חגי ישראל שצוינו השנה בסימן אהבת‬
‫אדם והארץ‪ .‬טקסי יום הזיכרון‪ ,‬ועוד אירועים רבים‪.‬‬
‫הבאתי בפניכם סקירה קצרה מתוך מגוון רחב של תחומים בהם אנו עוסקים‪ ,‬כל זה‬
‫לא היה מצליח לולא הצוות הנפלא והמחויב שלנו בעירוני ה'‪ .‬תודות לחברי ההנהלה‪,‬‬
‫שעושים לילות כימים לטובת הצלחת תלמידנו‪ .‬צוות המחנכים שעמל כל העת לדאוג‬
‫לכל תלמיד כאילו היה זה בנו‪ .‬לצוות המורים המשקיעים רבות בהובלת התלמידים‬
‫להצלחה‪ .‬צוות הספרניות המדהימות שלנו‪ ,‬שתמיד החיוך על פניהם‪ .‬לצוות המזכירות‬
‫שתמיד נכונות לתת שירות‪ .‬לצוות המנהלה שעמל כל העת לשמור על שלימות‬
‫המבנה והציוד‪ .‬על כך הנכם ראויים להערכה מיוחדת‪.‬‬
‫לקראת היציאה לחופשת הקיץ‪ ,‬אני מאחל חופשה נעימה‪ .‬שמרו על עצמכם וחזרו אלינו‬
‫עם המון כוחות להמשיך ולקטוף הצלחות‪ .‬חזרו אלינו כשאתם בריאים ובמיטבכם‪.‬‬
‫אנו נמשיך ועיקר יבנו יוקדש להובלת תלמידנו להצלחה‪ .‬וכפי שאמר הרב שי פירון "לזיקוק ליבת‬
‫חזון החינוך‪ ,‬אשר יוביל את כולנו לגיבושה של חברת המופת עליה כולנו חולמים"‪.‬‬
‫שלכם יהורם לוי‪.‬‬
‫סהר וראם‪" :‬הרבה פעמים התבלבלו בינינו ולא הצליחו להבחין מי זה מי‪ .‬פעמיים אפילו הצלחנו‬
‫לעבוד על מורות בבי"ס‪)-: ".‬‬
‫ האם הרגשתם פעם שלהיות תאום זה דווקא מעיק?‬
‫אלון‪" :‬ברוווווררר!"‬
‫אורן‪" :‬תלוי‪ ,‬לפעמים זה מעיק כי אלון נכנס לי לחיים ואני צריך לשמור עליו מכל רע‪".‬‬
‫ניסים‪" :‬זה דווקא לא מעיק‪ ,‬זה כיף שיש לך אחות תאומה‪ .‬אתה נהנה איתה ואתה לא לבד כי היא‬
‫תמיד איתך גם בלב ובנפש‪ .‬אם היא תצטרך עזרה אני אעזור לה וזה הדדי ‪ -‬היא תעזור לי‪ .‬זאת‬
‫חוויה שאין לכל אחד‪".‬‬
‫כמה עובדות מעניינות על תאומים‪:‬‬
‫* המונח ‪ twins‬מקורו בגרמנית עתיקה ‪ -‬מהמילה ‪ twine‬שמשמעותה ‪ -‬שניים ביחד‪.‬‬
‫* התאומים המוכרים ביותר המוזכרים בתנ"ך הם יעקב ועשיו‪ ,‬בראשית‪ ,‬פרק כג' (תאומי אחווה)‪.‬‬
‫* האישה שילדה את מספר התאומים הרב ביותר חיה ברוסיה בין השנים ‪ 1707‬ו‪ .1782 -‬היא‬
‫ילדה ‪ 16‬זוגות תאומים‪ 7 ,‬שלישיות‪ ,‬ו‪ 4-‬רביעיות‪.‬‬
‫* התאומות שחיו עד לגיל המבוגר ביותר נולדו ב‪ .1892-‬המבוגרת ביניהן חייתה עד גיל ‪.107‬‬
‫בקרב תאומים המבוגר ביותר שחי היה בן ‪ 108‬במותו‪.‬‬
‫ אומרים שבין תאומים קיימת טלפתיה‪ ,‬שהם מרגישים אחד את השני גם כשהם לא‬
‫ביחד‪ .‬האם זה נכון?‬
‫סהר וראם‪" :‬כן‪ .‬כשאנחנו רחוקים אחד מהשני וקורה למישהו משהו יש כאב בטן מוזר כזה‪".‬‬
‫* טביעות האצבעות של תאומים זהים דומות אבל אינן זהות (למרות שכל הגנים זהים)‪ ,‬ההבדלים‬
‫נובעים כפי הנראה מהבדלים סביבתיים ברחם ומחוץ לו‪.‬‬
‫ האם זה מקל עליכם בלימודים? האם אתם לומדים ביחד?‬
‫* תאומים סיאמיים או תאומים מחוברים הוא כינוי לתאומים אשר נולדים מחוברים זה לזה בחלקי‬
‫גוף שונים‪ .‬מקור השם הוא בתאומים אנג וצ'אנג בנקר‪ ,‬שנולדו בסיאם (כיום תאילנד)‪ ,‬חיו בין‬
‫השנים ‪ 1811-1874‬והתפרסמו בעולם המערבי בשל השתתפותם בשורה של מופעי קרקס‪.‬‬
‫ האם קרה לכם שהתבלבלו ביניכם?‬
‫הפרויקט‪ ,‬בעידוד ובפיקוח משרד החינוך‪ ,‬נועד לעודד את הקריאה בקרב ילדי ישראל מגן ועד‬
‫תיכון‪.‬‬
‫בית ספרנו משתתף בפרויקט מזה עשור‪ .‬במסגרת הפרויקט חייב כל תלמיד לקרוא לפחות‬
‫‪ 3‬ספרים עד פסח‪ ,‬לעשות עבודה שאינה יומן קריאה‪ ,‬כפי שהיה נהוג לפני שנים‪ ,‬אלא עבודה‬
‫שדורשת מעורבות פעילה‪ ,‬כולל עבודה יצירתית על אחד הספרים‪ ,‬אם זה ציור כלשהו הקשור‬
‫לספר‪ ,‬תשבצים‪ ,‬קומיקס או עבודה תלת מימדית לגבי סיטואציה שאהב מתוך הספר‪.‬‬
‫אמה‪,‬‬
‫ּ‬
‫מיכל פליגלר‪-‬שטיין‪ ,‬עו"ד‪ ,‬פותחת את הפנל בהצגת התקדים המשפטי‪-‬עולמי של‬
‫השופטת הניה שטיין ז"ל‪ .‬התקדים המשפטי העולמי דן בעניינם של ילדי משפחת אמין אשר‬
‫תבעו את אביהם עקב הזנחה לאורך שנים רבות‪ .‬בפסק הדין (‪ )1997‬הדגישה השופטת שחובת‬
‫ההורה לדאוג לילדיו לא מתמצה רק בהזנה‪ ,‬מגורים וחובה מוסרית אלא גם בהבט רחב יותר‬
‫של אחריות כללית לשלומם הנפשי ושזוהי חובה חוקית‪-‬משפטית‪.‬‬
‫לסיום הפנל שמענו קטעים משלושת המאמרים הזוכים‪ .‬ממאיה מורנו שמענו את הדברים‬
‫הבאים‪" :‬אני בת שמונה עשרה וחצי‪ .‬היום אני יכולה להגיד שאני מאושרת‪ .‬למעשה‪ ,‬תמיד‬
‫הייתי‪ .‬מילדות אני שייכת לאנשים שעושים מכל לימון לימונדה‪ .‬למרות התכונה המופלאה‬
‫הזו שלי‪ ,‬כאשר ליאורה נכנסה לכיתתנו‪ ,‬ואמרה שאנחנו מוזמנים‪ ‬לכתוב חיבור על ילדים‪ ,‬על‬
‫זכויותיהם ועל פגיעה בהן; מילים התחילו לרוץ לי בראש‪ .‬ישר חזרתי שבע שנים אחורה‪ .‬כמו‬
‫במנהרת‪-‬זמן הגעתי בדיוק לנקודה בה הכל התחיל להשתנות‪.‬‬
‫* האמא הצעירה ביותר לתאומים באנגליה הייתה בת ‪ 14‬בלידתם‪ .‬האב הצעיר ביותר היה בן ‪13‬‬
‫בלידתם‪.‬‬
‫מצעד הספרים הוא פרויקט ארצי בו משתתפים למעלה מ‪ 1,200-‬בתי ספר בארץ‪.‬‬
‫הפנל שאנו מקיימים כל שנה מעמיד במרכז שלושה מאמרים זוכים שכתבו תלמידים בנושא‬
‫"זכויות הילד והזכות לילדות" לאחר שעברו הכנה בכיתות האם‪ .‬שלושת המאמרים הזוכים‬
‫מזכים את התלמידים בפרס כספי מאת משפחת שטיין‪ .‬התלמידים כותבים על "זכויות הילד‬
‫והזכות לילדות" בארץ ובעולם תוך התייחסות לסקירה היסטורית ולאקטואליה‪ .‬השנה זכו‬
‫מאיה מורנו וקורל אילוז מ‪-‬יב'‪ 1‬ושיאל פלד‪-‬זקס מ‪-‬יא' ‪.1‬‬
‫לתלמידי י"ב‪ ,‬גיוס נעים שמרו על עצמכם עלו והצליחו‪ .‬זכרו תמיד שעירוני ה'‪ .‬היה‬
‫וישאר הבית שלכם‪.‬‬
‫עירוני ה'’ יחסית לגודלו מחזיק במספר יפה של תאומים‪ .‬בשכבת ט'’ בלבד יש ‪ !4‬זוגות של‬
‫תאומים‪ .‬אז פנינו בשאלות לשלושה זוגות שונים‪ ,‬תאומים זהים ותאומים לא זהים‪ :‬פביאן וניסים‬
‫(שכבת‪-‬ח)‪ ,‬סהר וראם (שכבת‪-‬ט)‪ ,‬ואלון ואורן (שכבת‪-‬ט) ואלו התשובות‪...‬‬
‫מצעד הספרים תשע"ג‬
‫תיכון עירוני ה' מקיים כעשר שנים פנל בנושא "זכויות הילד והזכות לילדות" ע"ש הניה שטיין‬
‫ז"ל‪ .‬הניה שטיין היתה בוגרת ביה"ס (מחזור א') וכמוה גם שלושת ילדיה יבדל"א‪ .‬הניה שטיין‬
‫החלה דרכה כעו"ד‪ ,‬ואחר‪-‬כך כסגן היועץ המשפטי של עירית תל‪-‬אביב יפו‪ .‬שטיין נודעה‬
‫כשוחרת‪-‬צדק וכמגינת זכויות האזרח‪ .‬שטיין היתה לשופטת שלום‪ ,‬ולאחר מכן כשופטת בבית‬
‫משפט המחוזי‪.‬‬
‫המשך הפנל‪ ,‬במרצה אורח (מתחלף במשך השנים) המשוחח עם התלמידים על זכויות הילד‬
‫מזווית נוספת‪.‬‬
‫* מרווח זמן הלידה הגדול ביותר בין שני תאומים הוא ‪ 84‬ימים (הראשון נולד ב‪11.11.1995-‬‬
‫והשני ב‪)2.2.96-‬‬
‫פביאן‪" :‬זה מאוד מקל‪ .‬לפעמים אנחנו לומדים יחד ועוזרים אחד לשני כשצריך‪".‬‬
‫פנל ‪"-‬זכויות הילד והזכות לילדות" ע"ש‬
‫הניה שטיין ‪ /‬ליאורה אור‬
‫העבודות נבדקות ומקבלות משוב מהמורות לספרות‪ ,‬נאספות וביום הבחירות אנו עורכים תערוכה‬
‫מהן‪ ,‬אליה מוזמנים כל תלמידי בית הספר וההנהלה ליהנות ולהתרשם מפעילות התלמידים‬
‫לאורך השנה‪.‬‬
‫באותו יום‪ ,‬אנחנו גם בוחרים בספר האהוב ביותר על התלמידים (באמצעות טופס הצבעה מיוחד)‪,‬‬
‫עבור הספר שהכי אהבו במשך השנה‪.‬‬
‫הספר הנבחר השנה ברוב קולות במקום הראשון הוא‪ :‬יומנו של חנון – הקש האחרון‪.‬‬
‫הספרניות‪ :‬מאשה עליזה ועופרי‪.‬‬
‫ובכן‪ ,‬לא עברתי התעללות פיזית‪ ,‬לא נאלצתי להילחם על זכותי לשבת על ספסל הלימודים כמו‬
‫אותה נערה מדהימה‪ ‬ומעוררת השראה מלאלה יוספזאי מפקיסטאן אשר חיה תחת מתקפת‬
‫טרור‪ ,‬ואשר נלקחה ממנה הזכות ללמוד ולהביע את דעתה‪ ,‬וכאשר לא ויתרה‪ ,‬ונלחמה על‬
‫זכותה ועל זכות חבריה ללמוד‪ ,‬נורתה בראש על‪-‬ידי אנשי הטליבאן‪ .‬מִמלאלה וחבריה נלקחו‬
‫הזכות לחינוך‪ ,‬הזכות להגנה ולביטחון ולמעשה נלקחו מהם זכויות אדם בסיסיות ביותר‪ ,‬זכויות‬
‫טבעיות‪ ,‬ובראשן הזכות לחיים ולביטחון‪ .‬‬
‫יום המעשים הטובים ‪ /‬אביאל אבני‬
‫במסגרת יום המעשים הטובים יצאנו קבוצת תלמידים משכבת‬
‫יא'’ לביתו של אדם נכה בתל אביב‪ ,‬עם רצון‪ ,‬מוטיבציה ותחושת‬
‫עשייה אדירה‪ .‬במהלך היוםטייחנו‪ ,‬צבענו וחידשנו את ביתו ויצאנו עם‬
‫תחושת סיפוק ענקית כשראינו את החיוך המאושר של המשפחה‪.‬‬
‫אנחנו רוצים להגיד לכל מי שארגן את הפרויקט הזה‪ -‬תודה רבה! בזכותכם זכינו‬
‫לעשות מעשה טוב‪.‬‬
‫יום המעשים הטובים ‪ /‬מיקי מילק‬
‫"ואהבת לרעך כמוך"‪-‬הערך האנושי הגבוה מכולם‪.‬‬
‫כמה קל לעשות מעשה טוב‪ .‬כל אחד מאיתנו יכול כמעט בכל מקום וזמן לעשות‬
‫מעשה טוב‪" .‬יום המעשים הטובים" מתקיים בכל שנה ב ‪ 5.3 -‬ובו קבוצות ויחידים‬
‫נרתמים לפעולות למען הקהילה‪.‬‬
‫מגוון הפעולות רחב ובעיקרו מיועד לתמוך באנשים בצורות שונות‪ ,‬לגרום להם‬
‫לחייך‪ ,‬להיות אוזן קשבת‪ ,‬לתת חיבוק‪ ,‬עצה ותמיכה‪ .‬היוזמה השנה באה מתלמידי‬
‫בית הספר ובעיקר מכיתה יא‪ 1‬בראש נדב שרון ואביאל קרני‪.‬‬
‫התלמידים יצרו קשר עם עמותת "רוח טובה" ובחרו להתנדב ולעזור בצביעת‬
‫דירתם של זוג מבוגרים מוגבלים פיסית בעיר‪ .‬התלמידים גייסו את חבריהם לשכבה‬
‫ויחד הגענו למקום‪ .‬מן הבוקר ועד הערב עמלו התלמידים‪ ,‬צבעו וניקו ברוח טובה‬
‫והתרגשו מן המעשה והתוצאה הסופית שהייתה‬
‫נפלאה‪.‬‬
‫אנו בבית הספר נמשיך ונפעל למען‬
‫הקהילה לאורך כל השנה‪ ,‬שכן‪ ‬כל יום‬
‫הוא הזדמנות לעשות משהו למען עצמך‬
‫ולמען מישהו אחר‪.‬‬
‫הסיפור שלי‪ ,‬הוא סיפור שכיח מאוד‪ ,‬סיפור שילדים רבים מכירים מקרוב‪ .‬עברתי את הסיפור‬
‫המוכר לנו כל‪-‬כך‪ ,‬סיפור מוכר ומכוער‪ ,‬בדרך‪-‬כלל‪ ,‬גירושים של הורים‪ .‬אני יכולה לדבר בשמי‪,‬‬
‫ולדעתי גם בשם רבים אחרים‪ ,‬או לפחות בשם מכריי האהובים‪ ,‬כולנו רוצים שהורינו יהיו‬
‫מאושרים‪ .‬אך איזה מחיר אנחנו משלמים‪ ,‬הילדים? איזה מחיר אנחנו משלמים על הכעס‪,‬‬
‫על הריבים?‪ ‬איזה מחיר אנחנו משלמים כאשר הורינו מתחילים בחיים חדשים?‪ ...‬אנו‪ ,‬הילדים‪,‬‬
‫הופכים למעין חבל‪ ,‬וכל צד מושך ומושך לכיוון אחר‪ ...‬ומה קורה כאשר החבל נקרע?‪ ...‬אני‬
‫זוכרת שלפני כמה חודשים‪ ,‬נשברתי‪ .‬עמדתי בגג בניין גבוה‪ ,‬והסתכלתי על הנוף המרהיב‬
‫והאורבני שלנגד עיני‪ ,‬ומחשבותיי נדדו על דברים אלו ואחרים‪ .‬וחשבתי לעצמי כמה "צעקתי"‪,‬‬
‫כמה דיברתי ואף אחד לא הקשיב‪ .‬כמו בחלומות האלה שאתה צועק ואין לך קול‪ ,‬קול אִלֵם‪.‬‬
‫אני זוכרת‪ ,‬שבסופו של דבר‪ ,‬חייכתי‪ .‬כי חשבתי שהאנשים שנמצאים מסביבי היום הם אנשים‬
‫אוהבים‪ :‬המשפחה שלנו‪ ,‬הבית של אמי ואחיי החדשים ממלאים אותי באושר‪ .‬בסופו של דבר‪,‬‬
‫"מה שלא הורג מחשל" זו לא רק סיסמא‪ .‬אני יודעת שלא משנה מה יהיה בבוא העת‪ ,‬כשאהיה‬
‫אמא אדע לשים את ילדי לפני הכל!"‪ .‬‬
‫אני מצטרפת למאיה‪" .‬זכויות הילדים והזכות לילדות" הינו נושא שלא פג תוקפו עם גיל‬
‫ההתבגרות אלא מחייב אותנו לאורך כל חיינו‪ .‬אני מקווה שתלמידינו משכילים להבין זאת בתוך‬
‫הקלחת של ה"כאן" וה"עכשיו"‪ ,‬ו"מתי הבחינה הקרובה?" היום הם "ילדים" ו"מחר" הם הורים‬
‫לילדים שיש לקיים את זכויותיהם‪ .‬זאת ועוד‪ ,‬לא רק הורים לילדים אלא מבוגרים המעורבים‬
‫יותר אשר עושים צעד נוסף בהפיכת חקיקה למען זכויות הילד והזכות לילדות הלכה למעשה‬
‫למען ילדים בארץ ובעולם כולו‪.‬‬
‫פרויקט "חונכות תלמידי שכבת י'‬
‫באנגלית" בסמינר הקיבוצים ‪ /‬לילך מאנע‬
‫בתאריך ‪ 17.6.2013‬הסתיים פרויקט חונכות תלמידים באנגלית בו חנכו‬
‫סטודנטים מסמינר הקיבוצים מידי יום שלישי את תלמידי כיתה י'‪ .‬בשיעורים‬
‫אלו הסטודנטים הקנו ידע באנגלית לתלמידים ואף יצרו קשרים אישיים‬
‫וחינוכיים‪ .‬לכבוד סיום הפרויקט השנתי העבירו נפגשו התלמידים עם‬
‫הסטודנטים בסמינר הקיבוצים‪ .‬הועברו סדנאות לתלמידינו ואלו העניקו לבסוף‬
‫ברכות ומתנות פרידה שהכינו לסטודנטים‪ .‬המפגש היה פורה ומרגש‪.‬‬
‫טיול שנתי ט’‬
‫טיול שנתי י’‪-‬יא’‬
‫גדנ”ע‬
‫טיול שנתי י’‪-‬יא’‬
‫פורים‬
‫תי ט’‬
‫טיול שנ‬
‫טיול‬
‫שנתי‬
‫טי‬
‫ול‬
‫שנתי ט’‬
‫י’‪-‬יא’‬
‫טיול‬
‫פורים‬
‫טיול שנתי י’‪-‬יא’‬
‫שנ‬
‫ת‬
‫י‬
‫י‬
‫’‬
‫‬‫י‬
‫א‬
‫’‬
‫גדנ”ע‬
‫טיו‬
‫ל שנ‬
‫תי י’‬
‫‪-‬יא’‬
‫רשמים מהמסע לפולין ‪ /‬שירי דוידוב‬
‫יב' ‪3‬‬
‫אותו מסע אל הלא נודע‪,‬‬
‫המסע הארוך‪ ,‬האינסופי‪ ,‬הנורא‪....‬‬
‫המסע שהם עברו חודשים‪ ,‬שנים‪...‬‬
‫ואנחנו במשך שמונה ימים‪.‬‬
‫שמונה ימים של הבנה והמחשה‪,‬‬
‫של לחיות באותה מציאות אבל שונה‪.‬‬
‫היום אנחנו מבינים שהדור שלנו הוא הגאווה של אותם האנשים‬
‫שניספו בשואה‪.‬‬
‫הרצון העז של הדור שלנו הוא להעביר הלאה את המסר‪,‬‬
‫כשעוד כמה שנים כבר לא ישארו ניצולים כדי לספר‪.‬‬
‫נשבענו שם לזכור ואף פעם לא לשכוח‪,‬‬
‫להעביר לדורות הבאים את מה שניסו להשכיח‪.‬‬
‫מכתב פרידה ‪ /‬מאיה מורנו‪ ,‬יב‪1‬‬
‫אני זוכרת את היום הראשון בכיתה א‪ ,‬קטנה בהירה מול בית הספר הענק‪.‬‬
‫הסתכלתי על בית הספר ואמרתי לעצמי‪" :‬לעולם לא אסיים ללמוד"‪ .‬מהר מאוד‬
‫עברו להן תשע השנים ביסודי ובחטיבת ביניים‪ ,‬נפרדנו מחברים‪.‬‬
‫בתיכון‪ ,‬בחממה הקטנה שלנו‪ ,‬עירוני ה'‪ ,‬פגשנו אנשים חדשים‪ .‬היו כאלה שכבר‬
‫הכרתי‪ ,‬היו גם הרבה חדשים‪ ,‬אנשים שבכלל לא הכרתי‪ .‬כל אחד מאתנו מצא‬
‫את הפינה שלו‪ ,‬אבל גם התחברנו מהר מאוד‪ ,‬כולנו‪ ,‬ככיתה‪ ,‬כשכבה‪ ,‬למדנו‬
‫להכיר זה את זה‪ ,‬למדנו לצחוק מבדיחות שרק אנחנו מבינים‪ .‬כנראה שככה‬
‫זה בבית ספר קטן‪.‬‬
‫אף אחד לא אוהב לבוא לבית ספר‪ ,‬ואנחנו‪ ,‬התלמידים רק מחפשים הזדמנויות‬
‫"לברוח" מהקירות הלבנים האלו‪ .‬מחכים לצלצול הגואל‪ ...‬ולמרות זאת‪ ,‬הנה‬
‫אנחנו חודשיים לפני סוף השנה‪ ,‬כבר מגלגלים את הסוף על קצה הלשון‪,‬‬
‫מרגישים אותו‪ ,‬מתכננים לנו מסיבת סוף שנה‪..." :‬ואיזה שמלה אלבש לנשף?‬
‫ואיפה נחגוג? ולאן נלך לצבא?‪"...‬‬
‫ולמרות כל ההתרגשויות הללו‪-‬הדברים המסתיימים‪ ,‬והדברים החדשים‬
‫המצפים לנו‪-‬הדלת החדשה שנפתחת לפנינו לקראת חיים חדשים‪ ,‬כולנו‬
‫מפחדים‪ ,‬כולנו חוששים‪ ,‬ובעיקר כולנו נתגעגע!‬
‫נתגעגע לקירות הלבנים שנמאסו עלינו כל‪-‬כך‪.‬‬
‫נתגעגע למורים‪ ,‬שעשו הכל כדי שנצליח‪.‬‬
‫נתגעגע לצורך להתמרד‪.‬‬
‫נתגעגע לתקופה החד‪-‬פעמית הזאת‪ ,‬שכנראה מעריכים רק בסוף‪.‬‬
‫אני מאחלת "בהצלחה" לכולנו‪.‬‬
‫מחוברים‬
‫המלצה על ספר חט"ב‬
‫הידעתם? הטלפון הסלולרי הקל והדקיק שאתם מחזיקים היום בכיס האחורי פעם שקל‬
‫מעל לק"ג וגודלו היה כ‪ 25-‬ס"מ! מסע אל ההיסטוריה הלא ארוכה של הטלפון הסלולרי‬
‫מאת‪ :‬דנה מולכו‪ ,‬מגזין "גליליאו צעיר"‪13.10.10 ,‬‬
‫אָלֶכּ ְסַנְדּ ֶר גַרְהָאם ּבֵל רשם את הפטנט על הטלפון שהמציא בשנת ‪ ,1876‬מאז אנחנו‬
‫ממשיכים לְׁשַכְלֵל אותו עוד ועוד‪ .‬מכשיר הטלפון פועל כך‪ :‬הוא מֵמִיר את תנודות הקול‬
‫שלנו לְאוֹתוֹת‪ ,‬ומעביר אותם דרך מערכת מְסוֹעֶפֶת של חוטים הנפגשים במֶרְכּ ָזִייָה‪ ,‬שם‬
‫הם מְנּותָבִים למכשיר הטלפון שנמצא אצל מי שאיתו אנחנו מדברים כרגע‪.‬‬
‫בתחילה כל המכשירים נמכרו בזוגות‪ :‬כל אחד מֵהֶם נמצא בבית אחר (או בעבודה)‪ ,‬והם‬
‫הקִימָה חברת‬
‫התחברו בחוט יחיד‪ .‬כדי להגדיל את מִס ְּפָר האנשים שאיתם אפשר לדבר ֵ‬
‫התקשורת בל (שהקים בל‪ ,‬כמובן) משרד מִיתּוג ‪ -‬מקום שבו היו מרכזניות שהעבירו את‬
‫השיחות באמצעות חיבורים ידניים‪ .‬מספר המנויים לשירות הזה גּ ָדַל והלך‪ ,‬וכך נוצרה רשת‬
‫הטלפונים האמריקאית‪.‬‬
‫אבל אנשים אוהבים לזוז בזמן שהם מְד ּ ְַברִים‪ ,‬ובשנת ‪ 1946‬הוצגה במדינת מִיזּורִי‬
‫שבארצות הברית טכנולוגיה חדשנית שבאמצעותה הופעל לראשונה מכשיר טלפון‬
‫שהותקן במכונית‪ ,‬בלי צורך בחוטים‪ .‬זה היה מכשיר גדול ומְגּוׁשָם‪ ,‬שהזכיר קצת את‬
‫ַקׁשֶר שפיתחה מוֹטוֹרוֹלָה כמה שנים קודם לכן ‪ -‬בכל פעם רק צד אחד היה‬
‫מכשיר ה ּ ֶ‬
‫יכול לדבר‪ ,‬והוא עשה זאת באמצעות לחיצה על מֶתֶג‪.‬‬
‫ערִים שחוברו לרשת האלחוטית החדשה הוצבו אַנְטֶנוֹת‪ ,‬שאִפְׁשְרּו לשלושה ערוצים‬
‫ב‪ 25-‬הֶ ָ‬
‫להיות פעילים‪ .‬המשמעות‪ :‬רק שלושה אנשים מאותה עיר היו יכולים לדבר בטלפון בכל‬
‫רגע נתון‪ ,‬והיֶתֶר נאלצו לחכות עד שאחד הערוצים התפנה‪ .‬בגלל הקְׁשָיִים האלה‪ ,‬עד‬
‫שנות ה‪ 70-‬הופצו ברחבי ארצות הברית רק כ‪ 40-‬אלף מכשירים מהסוג הזה‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1947‬החלו לעבוד במעבדות בל על רעיון חדש ‪ -‬הרשת הסלולרית‪ .‬עיקרון הפעולה‬
‫של כל הרשתות שקיימות היום זֵהֶה‪ :‬הן מְח ַּלְקוֹת את אֲזוֹרֵי הכיסוי שלהן לתאים (אזורים)‬
‫בצורת מְׁשּוׁשֶה‪ .‬תא באנגלית הוא ‪ ,cell‬ומכאן השם "סלולר"‪.‬‬
‫שתאֵי הרשת הסלולרית מכסים בצורה הטובה ביותר‬
‫היתרון של החלוקה למשושים הוא ּ ָ‬
‫את השטח‪ ,‬כך שהמרחק בין המשתמש לאנטנה המרכזית יהיה תמיד קטן יחסית‪ .‬בצורה‬
‫זו אפשר לשדר מהטלפון הנייד ומהאנטנה המרכזית בעוצמה נמוכה יותר‪ ,‬וגם לחסוך‬
‫בכמות האנטנות המּוצָבוֹת‪.‬‬
‫השיטה הזו מאפשרת גם ניצול טוב יותר של‬
‫הת ָדרִים‪ ,‬ולהגדיל בצורה משמעותית את‬
‫ְּ‬
‫מספר הערוצים הפעילים‪ .‬במרכזו של כל תא‬
‫מוצב ּתוֹרֶן‪ ,‬ועליו אנטנות המחוברות למערכת‬
‫של מַׁשְדּ ְרִים ומַקְלְטִים הנשלטים על ידי יחידת‬
‫ַקרָה‪.‬‬
‫ּב ּ ָ‬
‫לכל מכשיר יש סִדְרָה של קודים שמאפשרים‬
‫לזהות את המכשיר‪ ,‬את בעליו ואת רשת‬
‫עלָה שלו‪ .‬ברגע שהמכשיר נדלק הוא‬
‫ההַפְ ָ‬
‫מחפש את הרשת המתאימה לו כדי שיוכל לשדר בתדר של האנטנה הקרובה אליו‪ .‬אם‬
‫רשת כזו לא מְאּותֶרֶת נקבל הודעה שאין קליטה‪.‬‬
‫כאשר הרשת מאותרת מתחיל המכשיר לשדר אות קָצָר בקצב קבוע‪ ,‬גם כשלא מתבצעת‬
‫שיחה‪ ,‬וכך הוא שומר על קשר עם האנטנה בתא שבו הוא נמצא‪ .‬כשאנחנו זזים ומתרחקים‬
‫מִגּ ְבּולוֹת התא מערכת הבקרה מאתרת היכן האות נקלט בצורה הכי חזקה‪ ,‬ומעבירה את‬
‫התקשורת לתא אחר‪.‬‬
‫מסובך?‬
‫הנה הֶס ְּבֵר פשוט‪ :‬כשאתם נמצאים בבית הספר ומתקשרים לאמא‪ ,‬המכשיר שלכם מוצא‬
‫את האנטנה במרכזו של התא הקרוב ביותר אליכם‪ .‬אם תתחילו ללכת‪ ,‬ייתכן שתעברו‬
‫מרחק גדול מספיק כדי שתתרחקו מאותה אנטנה‪ ,‬ואז המכשיר יתחיל שוב לחפש את‬
‫התא הקרוב ביותר הבא והשיחה שלכם ּתוֹעֳבַר אליו בלי שתרגישו שזה קרה‪.‬‬
‫העידן החדש‬
‫שיחת הטלפון הראשונה ממכשיר נִיׂשָא‪ ,‬שהתבצעה בעזרת מערכת סלולרית‪ ,‬התקיימה‬
‫קּופֶר מֵחֶבְרַת מוטורולה החליט לנצל את השיחה הראשונה כדי‬
‫ּ‬
‫באפריל ‪ .1973‬מרטין‬
‫לחייג דווקא למתחריו במעבדות בל‪ ,‬ולְבַׂשֵר להם על פריצת הדרך‪.‬‬
‫גם המכשיר הזה היה מאוד מסורבל‪ :‬מִׁשְקָלוֹ היה קצת יותר מקילוגרם ואורכו כ‪25-‬‬
‫סנטימטרים‪ ,‬לא כולל האנטנה‪ .‬השיחה הארוכה ביותר שניתן היה לבצע באמצעותו הייתה‬
‫באורך ‪ 20‬דקות‪ ,‬ואחר כך היה צוֹרֶךְ בלא פחות מעשר שעות כדי לטעון אותו מחדש!‬
‫חלָה מייד הצלחה כּ ַּבִירָה‬
‫בעשור שאחרי הוצגה המערכת באופן מִסְחָרִי בכמה מדינות ונָ ֲ‬
‫‪ -‬בתחילת שנות ה‪ 80-‬כבר היו מאות אלפי מנויים‪ ,‬וכך החל עִידַן הסלולר‪ .‬‬
‫מרטין ‪/‬תמר ורטה‪-‬זהבי‬
‫(ספר נוער)‬
‫ילד הולך ביום קיץ לוהט באטלנטה‪ ,‬העיר שבה נולד ובה נולדו הוריו והוריהם‪ .‬הוא‬
‫עובר על פני בריכת שחייה ציבורית‪ ,‬משתוקק לקפוץ למים הקרים‪ ,‬אבל אינו יכול‬
‫ על שער הבריכה כתוב "הכניסה לשחורים אסורה"‪" .‬אם לבריכה אסור‪ ,‬אז אולי‬‫אכנס לפארק הציבורי להסתובב בקרוסלה ולהתנדנד בנדנדות החדשות‪ ,‬הוא‬
‫חושב לעצמו‪ .‬לא‪ ,‬אי אפשר‪ .‬בכניסה לפארק כתוב "הכניסה ללבנים בלבד"‪ .‬זה‬
‫לא הוגן!’ אתם ודאי אומרים בכעס‪.‬‬
‫"זה לא הוגן!" התמרמר גם מרטין לותר קינג הקטן‪ ,‬שנולד בשנת ‪ 1929‬במדינת‬
‫ג'ורג'יה שבארצות הברית לעולם גזעני ומפלה שכזה‪" .‬אני אשנה את אמריקה‪.‬‬
‫אני אהפוך אותה למקום שבו כל בני‪-‬האדם‪ ,‬שחורים ולבנים‪ ,‬יחיו בשוויון מלא"‪,‬‬
‫אמר ועשה‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫מרטין לותר קינג נהיה למנהיג ההמונים במאבק באפליה ובגזענות‪ .‬הוא האמין‬
‫במאבק בלתי‪-‬אלים ולכן סחף אחריו גם לבנים רבים‪ .‬במשך חייו הקצרים‬
‫והסוערים זכה לראות את חוקי הגזענות קורסים זה אחר זה ואת חזונו הופך‬
‫למציאות‪.‬‬
‫ספר מומלץ ביותר‪:‬‬
‫קריא‪ ,‬מרתק‪ ,‬מותח וכתוב בצורה קולחת וידידותית‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫המלצה על ספר חט"ע‬
‫קיצור תולדות האנושות‪/‬יובל נח הררי‬
‫לפני מאה אלף שנים חיו בכדור הארץ לפחות שישה מינים שונים של אדם‪ .‬אף‬
‫לאחד מהם לא היתה חשיבות מיוחדת‪ .‬לפני כשבעים אלף שנה התחולל שינוי‬
‫מסתורי כלשהו בתודעתו של אחד ממיני האדם הללו – הומו סאפיינס‪ -‬ודחף‬
‫אותו להשתלט על העולם כולו‪.‬‬
‫ההיסטוריה של הומו סאפיינס מאז ועד היום היא לעתים מזעזעת‪,‬לעתים‬
‫משעשעת ותמיד מרתקת‪.‬‬
‫מה בדיוק קרה להומו סאפיינס לפני שבעים אלף שנה שדחף אותו להשתלט על‬
‫העולם? איך ולמה נעלמו כל יתר מיני האדם?‬
‫ספר זה מנסה להציע תשובות על שאלות אלו ואחרות‪ ,‬ולתת סקירת בזק על‬
‫תהליכי המפתח ונקודות המפנה העיקריות של ההיסטוריה מאז הופעת האדם‬
‫על בימת העולם ועד ימינו‪.‬‬
‫הספר מזמין אותנו אל מאחורי הקלעים של ההיסטוריה ומדגיש בפנינו עד כמה‬
‫משונה היא העלילה‪ ,‬כמה משונה היא העלילה‪ ,‬כמה בלתי צפויים הם השחקנים‬
‫וכמה מעט אנו יודעים על העבר שלנו‪.‬‬