ZVEZDE IN VESOLJE Novo znanje bomo pridobivali z opazovanjem naravnih pojavov. Naravne pojave bomo tudi ponazorili v razredu, večkrat pa se bomo odpravili tude ven, kjer bomo pojave opazovali v naravi. Spoznavali bomo značilnosti zvezd in vesolja. Globalni cilji predmeta: Učenci: Ozvezdje Orion  načrtujejo in izvajajo preprosta opazovanja;  razvijajo mišljenje s pripravo opazovanja in analizo pridobljenih ugotovitev;  razvijajo sposobnost abstraktnega mišljenja;  razvijajo kritičen in toleranten odnos do okolice ob spoznavanju mej svojih spoznanj;  razvijajo sposobnost in željo za samostojno izobraževanje s pomočjo različnih virov znanja: učbenikov, revij, elektronskih virov in enciklopedij. Operativni cilji: Učenec Z daljnogledom opazuje zvezde in gruče zvezd, ocenjuje in sklepa:  oddaljenosti zvezd primerja z razdaljo do Sonca,  seznani se z metodo paralakse,  opazuje gruče zvezd in opazi, da so zvezde med sabo različno svetle,  z opazovanjem množice zvezd v Rimski cesti dobi predstavo o velikosti našega zvezdnega sestava. Galaksija Andromeda Seznani se s slikami nebesnih objektov in dobi predstavo o raznolikosti in razsežnosti vesolja:  seznani se s slikami drugih galaksij in dobi predstavo o sestavi in razsežnosti vesolja,  seznami se s pogledom na vesolje kot celoto.  združitev obeh pogledov - pomen gledišča. Andreja Muhvič, prof. Predmet seznani učence z nekaterimi temeljnimi zakonitostmi fizike in drugih naravoslovnih predmetov, tako da učenci sami izvajajo preproste poskuse ali opazujejo dogajanja v naravi in jih razložijo. S tem spodbudimo učence k razmišljanju o vsakdanjih uporabah fizikalnih spoznanj ter o medsebojnih vplivih med okoljem in človekom. Poskusi, ki jih bomo opazovali oziroma izvedli:  Spremljanje razvoja vremena, zaznavanje pojavov in njihovega trajanja,  Merjenje količine padavin,  Merjenje višine snežne odeje in debeline novega snega,  Opazovanje sprememb v snežni odeji,  Količina vode v prsti,  Sušenje perila,  Štetje števila bliskov in gromov, ugotavljanje razdalje do nastanka bliska,  Merjenje temperature na različnih lokacijah,  Opazovanje vrtinčenja vetra,  Ločevanje vode in olja,  Vodna erozija,  Podhlajena voda, … Andreja Muhvič, prof. Mentorica : Breda Gašperin GLEDALIŠKI KLUB »Svet je oder, kjer igra vsak svojo vlogo« W. Shakespeare Izbirni predmet praktično dopolnjuje šolsko delo pri slovenščini. Je enoletni predmet, ki ga učenec obiskuje po eno uro na teden, v katerem koli razredu zadnjega triletja. Predmet izhaja iz vsebin dramske vzgoje pri pouku književnosti, ki so ji dodane nove vsebine (dejavna gledališka vzgoja, dramska besedila, dramska zgodovina, teatrologija, zgodovina gledališča). Poleg gledališke dejavnosti v šoli bo predmet povezan tudi s spoznavanjem aktualnih, tekočih dogodkov v slovenskih gledališčih. Ni pa namen predmeta, da bi učenci v šoli pripravljali popolne gledališke predstave, pač pa naj bi spoznavali značilnosti gledališča, njegove sestavine, dobili veselje do obiskovanja predstav ter do branja dramskih besedil. Spoznali bodo del razgibane in zanimive zgodovine gledališča. Učenci bodo lahko pri urah ustvarjali svoja krajša gledališka besedila in nastopali v krajših prizorih. Gledališki klub: - Odpravimo se na predstavo - Improviziramo (dihanje, pantomima, maska, razpoloženja, kretnje, mimika, gibanje) - Recitiramo in interpretiramo - Zaigramo prizor IZBIRNI PREDMET – IZBRANI ŠPORT ODBOJKA Odbojka je atraktivna in dinamična igra z veliko preobrati. Od igralca zahteva popolno tehnično, taktično, fizično in psihično pripravljenost. Osnovni cilj izbirnega predmeta je nadgraditi tehniko odbojke do stopnje, ki omogoča igro na igrišču 9 x 9 m. SPLOŠNI CILJI ODBOJKE:         spoznavanje smisla odbojke kot kolektivne igre, spoznavanje pojmov in izrazov v procesu učenja odbojke, seznanjanje s pravili in sodniškimi znaki, razvoj osnovnih in specialnih motoričnih sposobnosti, ki so pomembne za odbojko (hitrost, eksplozivna moč, koordinacija, preciznost, orientacija v prostoru, predvidevanje), spoštovanje poštene igre, doživljanje sprostitvenega vpliva pri igranju odbojke, krepitev samozavesti, pripadnosti, borbenosti, vztrajnosti in poguma, navajanje na pravilen odnos do soigralcev, tekmecev in sodnika. PRAKTIČNE VSEBINE Izpopolnjevanje osnovnih tehničnih elementov: zgornji in spodnji odboj, spodnji in zgornji servis Učenje zahtevnejših tehničnih in taktičnih elementov: podaja, sprejem servisa, napadalni udarec, enojni in dvojni blok Igralne različice 2 : 2 in 3 : 3 na različnih velikostih igrišč, igra 6 : 6 na skrajšanem ali normalnem igrišču Predmet se ocenjuje s številčno oceno od 1 do 5. Mentor: Denis Kaltenekar, prof. TEORETIČNE VSEBINE Pravila igre Sodniški znaki Fremdsprache Deutsch izbirni predmet nemščina 1, 2, 3 Splošno o predmetu triletni izbirni predmet, dvakrat tedensko po eno šolsko uro (70 ur pouka letno oz. 64 ur v 9. razredu), tri stopnje predmeta: NI 1 (nemščina 1), NI 2 (nemščina 2), NI 3 (nemščina 3). Opomba: Nemščino kot izbirni predmet lahko učenec izbere v 7. razredu ali kasneje. Začetna stopnja je NI 1 (nemščina 1). Če ima učenec ustrezno predznanje in ga dokaže, ga lahko vključimo v zahtevnejšo skupino. Učenec se za obiskovanje pouka nemščine odloča vsako leto sproti, tako da predmeta ni potrebno obiskovati vsa tri leta, je pa priporočljivo, saj to omogoča, da v srednji šoli dijak v prvem letniku nadaljuje z učenjem nemščine na nadaljevalni stopnji. Nekaj vsebin Ščepec nemščine za uvod – Jaz in ti – Družina in prijatelji – Šola je šala – Hobiji in prosti čas – Naš dom – Živali – Oblačila – Hrana in pijača – V gosteh – Šport in zabava – V mesto na potep – Počitnice in prazniki ... pa tudi pesmi, zgodbe, igre in še kaj. Obveznosti učencev Osrednje obveznosti učencev pri nemščini so aktivno sodelovanje pri pouku, sprotno učenje in vestno prinašanje "pripomočkov" (zvezek, učbenik, delovni zvezek). Sestavni del učenja nemščine so tudi domače naloge, ki so za učenca obvezne. Namenjene so utrjevanju, ponavljanju, preverjanju znanja, navajanju k samostojnemu učenju, avtonomiji in k soodgovornosti za lastno znanje. Učbeniki in učno gradivo nemščina 1: Planet 1 – učbenik in delovni zvezek (Hueber Verlag), nemščina 2: Planet 1 / Planet 2 – učbenik in delovni zvezek (Hueber Verlag), nemščina 3: Planet 2 – učbenik in delovni zvezek (Hueber Verlag), učenec za delo potrebuje tudi veliki črtani zvezek, občasno tudi barvice, škarje in lepilo; Ocenjevanje Preverja in ocenjuje se bralno in slušno razumevanje, (iz)govor in poznavanje besedišča ter slovničnih struktur. Znanje se s številčno oceno (1–5) ocenjuje najmanj trikrat v posameznem ocenjevalnem obdobju, in sicer skozi vse ocenjevalno obdobje. Ocene so ustne in pisne. Izbirni predmet NEMŠČINA 1, 2. 3 - Fremdsprache Deutsch Nemščina – zakaj? Naučiti se nov jezik je darilo za vse življenje. Čim prej se otroci učijo, lažje jim gre. Učenje jezikov spodbuja mišljenje in razvija možgane. Učenec se ob učenju jezikov nauči boljših socialnih veščin. Nemščina je tretji najpogostejši tuji jezik, ki se ga učijo ljudje po vsem svetu in sodi med deset najbolj pogosto uporabljanih jezikov na svetu. Po številu rojenih govorcev je vodilni jezik v Evropski uniji. Je jezik, ki ga izven nemškega govornega področja obvlada in uporablja več kot 100 milijonov ljudi. Marsikdo se bo z nemščino srečal tudi kasneje v šoli in življenju, saj v dobi svetovnega povezovanja znanje tujih jezikov postaja vse bolj dragoceno. Učenje nemščine učencu pomaga razumeti, da je znanje le-te sredstvo, s katerim lahko pridobi več znanja in izkušenj ter mu nudi možnost, da tudi sam izve več o ljudeh in družbenih razmerah v deželah nemško govorečega območja (navade, glasba, hrana ...). Prek primerjave svoje in druge kulture učenec razvija občutljivost, zanimanje ter razumevanje za drugačnost ter hkrati krepi pozitiven odnos do lastne kulture oz. identitete. Učenec bolje razume svet. Učenec lahko pridobi nove prijatelje v drugih deželah. Sodoben pouk nemščine je usmerjen k učencu, njegovemu jezikovnemu razvoju in postopni samostojnosti. Učenec se uči ob igri, ob učenju pa krepi svojo sporazumevalno zmožnost tako, da razvija vse štiri jezikovne spretnosti (branje, poslušanje, govorjenje in pisanje). Slovnica je sestavni del učnega procesa, ni pa sama sebi namen. Učenec, ki uspešno zaključi devetletno osnovno šolo in nemščino 3, lahko v srednji šoli nadaljuje z učenjem nemščine po modulu B (nadaljevalni drugi tuji jezik). Dragi učenci, herzlich willkommen! Primerno izbrane vsebine, ustrezne metode in oblike dela bodo pomagale učencem, da bolje razumejo in dajo smisel pozitivnim učinkom športa, hkrati pa se psihično sprostijo. Učenci si oblikujejo stališča in vrednotijo odnos do športa kot kulturne sestavine človekovega življenja. IZBIRNI PREDMET 2012/13 VZGOJA ZA MEDIJE – TISK Za novinarje in ustvarjalce, ki imate radi delo s tiskanimi mediji, tekstovno in grafično oblikovanje ter bi želeli najti svojo pot v tiskanem in digitalnem svetu Splošno Ste kdaj želeli oblikovati članek, posredovati informacijo v privlačni obliki, promovirati dogodek ali enostavno izstopati med neštetimi objavami na spletu, vendar niste vedeli kje in kako začeti? Ste se kdaj spraševali kako poteka delo novinarja, zbiranje informacij in priprava ter oblikovanje le-teh za javnost? Potem je odgovor kot na dlani. Pri izbirnem predmetu Vzgoja za medije – tisk se boste naučili in praktično preizkušali v ustvarjanju in objavi informacij na šoli in izven nje, se izurili v grafičnem oblikovanju in svoje znanje praktično povezovali in uporabljali kot dodano vrednost pri ostalih šolskih predmetih. Potek Vzgoja za medije – tisk je enoletni izbirni predmet, ki bo potekal v obsegu ene šolske ure tedensko v skupnem letnem obsegu 35 ur (9. razred 32 ur). Namenjen je učencem 7., 8. in 9. razreda ter je projektno naravnan. V šolskem letu pridobite tri ocene iz sprotnega in projektnega dela, pri čemer se upoštevajo tudi prizadevnost, kreativnost, natančnost ter odnos do dela. Ob koncu šolskega leta izdelamo, oblikujemo in objavimo šolski časopis. Cilji opismenjevanje za kritično in ustvarjalno rabo sporočil v družbi, spoznavanje skupnih značilnosti množičnih medijev ter oblik sporočanja, seznanjanje z značilnostmi periodičnega tiska, spoznavanje funkcij tiska, oblikovanje meril moralno nespornega novinarstva, spoznavanje moči jezika in slike v medijskih sporočilih ter zavedanje le-teh, pozitivno oblikovanje in vplivanje na svet okoli sebe skozi tiskani medij, seznanjanje, razumevanje in ustrezno vrednotenje vplivov medijev na družbo, spoznavanje programskih orodij za obdelavo in grafično oblikovanje informacij (od blogov, programov za delo z besedili ter grafičnih programov zbirk Corel in Adobe), razvijanje lastnega talenta na področju vizualne komunikacije. Za dodatne informacije pišite na [email protected] ali me osebno poiščite v šoli. Vabljeni k ustvarjanju! Andrej Kavčič, prof. Likovno snovanje 1 Izbirni predmet likovno snovanje 1 je namenjen učencem zadnje triade. Poteka eno uro tedensko ali po dogovoru. Skupno število ur je 35, ocenjuje se s številčno oceno. Izbirni predmet likovne vzgoje likovno snovanje s svojimi vzgojno-izobraževalnimi nalogami dopolnjuje vsebine rednega predmeta likovna vzgoja. S pomočjo likovnih nalog učenci poglabljajo razumevanje prostora, izražajo občutja, oblikujejo stališča in vrednote. Vsebine predmeta so po posameznih likovnih področjih zasnovane na temeljnih likovnih pojmih. Pomemben cilj predmeta je priprava učenca za sodelovanje v kulturnem življenju v svojem okolju in razumevanje sodobnega vidnega komuniciranja. Vsebine likovnega snovanja 1: - materialnosti površin lahko prikažemo na papirju, - pisava je posebnost vsakega od nas, - z risbo in svojo domišljijo jo bomo povezali v stripu, - kombinacije barvnih ploskev zelo različno učinkujejo na nas, - moda in modni dodatki so lahko tudi umetnost, - kip pa lahko naredimo celo iz odpadnega materiala, - obisk Narodne galerije ali Narodnega muzeja z delavnicami. Načrtovana področja zaokrožajo vsebine likovnih nalog tako, da lahko učenci zaključijo eno leto trajajoči program, ki je namenjen predvsem razvoju likovnih zmožnosti in razvoju kreativnosti. Nemoteno lahko nadaljujejo likovno izobraževanje naslednje leto pri likovnem snovanju 2. Vabljeni k uram ustvarjanja vsi, ki vam je premalo ena ura likovne vzgoje na teden, vsem, ki želite razvijati ročne spretnosti, sposobnost za likovno izražanje, opazovanje, ustvarjalnost, domišljijo in vsem, ki vas likovno snovanje veseli, uživate v likovnem ustvarjanju in se ob tem zabavate. Likovna pedagoginja Mateja Fon Špitalar Izbirni predmet RAČUNALNIŠTVO - MULTIMEDIJA obsega 35 ur letno, in sicer kot nadaljevanje predmeta urejanje besedil. Pouk bo organiziran vsak teden po 1 šolsko uro ali po 2 šolski uri na 14 dni. Računalništvo je naravoslovno–tehnični predmet, pri katerem se spoznavanje in razumevanje osnovnih zakonitosti računalništva prepleta z metodami neposrednega dela z računalniki, kar učencem odpira možnost, da pridobijo tista temeljna znanja računalniške pismenosti, ki so potrebna pri nadaljnjem izobraževanju in v vsakdanjem življenju. Pri izbirnem predmetu računalništvo – multimedija pridobijo učenci znanja, ki se spiralno nadgradijo in razširijo glede na pridobljeno znanje iz predmeta urejanje besedil. VSEBINE: multimedija, slike, zvok, multimedijsko predvajanje. CILJI: učenec podrobneje pozna nekatere medije za predstavitev podatkov v računalniku, razume, zakaj je multimedijsko predvajanje bolj kakovostno od monomedijskega, zna pripraviti slikovne in zvočne podatke in jih združiiti z besedilom v računalniško predstavitev, zna pripraviti računalniško predstavitev. METODE IN OBLIKE DELA: skupinsko delo, problemsko učenje, izbiranje vsebin glede na zanimanje in sposobnost učencev ter upoštevanje njihovih idej, individualizacija, vključevanje različnih socialnih aktivnosti, povezovanje med predmeti, sodelovanje z zunanjimi strokovnjaki, sodelovanje s šolami in različnimi ustanovami. OCENJEVANJE: Predmet je številčno ocenjen od 1 do 5. ANDREJA MAŠIČ ZUPAN Izbirni predmet NAČINI PREHRANJEVANJA obsega 35 ur letno. Pouk bo organiziran vsak teden po 1 šolsko uro. Načini prehranjevanja je naravoslovni predmet pri katerem učence poučujemo o prehrani z vidika zagotavljanja in varovanja zdravja. Učijo se o pomembnosti zdrave prehrane, obravnavajo načine prehranjevanja in prehrano v različnih starostnih obdobjih življenja in v posebnih razmerah. VSEBINE: stanje prehranjenosti v povezavi z zdravjem, metode ugotavljanja stanja prehranjenosti, tradicionalni načini prehranjevanja, drugi načini prehranjevanja, prehrana dojenčka, malega otroka, šolarja, mladostnika, odraslega, starostnika, športnika in nosečnice, načrtovanje hrane v družini, prehrana v posebnih razmerah. CILJI: razumejo pomen ustrezne prehranjenosti za zdravje, usvajajo osnovna napotila za prehrano različnih starostnih skupin prebivalstva načrtujejo prehrano v družini ovrednotijo šolsko prehrano spoznajo nacionalne in drugačne načine prehranjevanja analizirajo nacionalne jedi na podlagi poznavanja posamezne dežele pripravijo in senzorno, fiziološko in tehnološko ovrednotijo nacionalno jed, usvajajo način prehrane v naravi, usvajajo način prehrane v izrednih razmerah. METODE IN OBLIKE DELA: skupinsko delo, problemsko učenje, izbiranje vsebin glede na zanimanje in sposobnost učencev ter upoštevanje njihovih idej, individualizacija, vključevanje različnih socialnih aktivnosti, povezovanje med predmeti, sodelovanje z zunanjimi strokovnjaki, sodelovanje s šolami in različnimi ustanovami praktično delo.. OCENJEVANJE: Predmet je številčno ocenjen od 1 do 5. ANDREJA MAŠIČ ZUPAN OBDELAVA GRADIV kovine Predmet je eden od treh izbirnih predmetov v sklopu Obdelave gradiv. Ni vezan na razred, učenci ga lahko izberejo v 7., 8. ali 9. razredu. Poteka 35 ur letno, ocenjevanje je številčno. Pri izbirnem predmetu Obdelava gradiv – kovine učenci spoznavajo jeklo in ostale kovine ob oblikovanju in izdelavi uporabnih predmetov. Delo poteka praktično, kar pa zajema vse postopke obdelovanja od načrtovanja, priprave dokumentacije do obdelave za končni izdelek. Pri delu uporabljajo različna orodja in stroje ter spoznajo pomen varstva pri delu. Podobno kot pri ostalih predmetih s področja obdelave gradiv si učenci: • izboljšujejo prostorske predstave, • ob načrtovanju krepijo ustvarjalnost, • načrtujejo predmete iz kovin, ter izdelajo tehnično in tehnološko dokumentacijo, • pri izdelavi izdelkov uporabljajo obdelovalne postopke, • ugotavljajo osnovne tehnološke lastnosti gradiv, • zbirajo in uporabljajo pridobljena znanja z različnih področij, • spoznavajo nevarnosti pri delu, izbirajo varnostna sredstva in upoštevajo ukrepe za varno delo, • navajajo se na delo v skupini (sodelovanje, razdeljevanje vlog, odgovornosti, nudenje pomoči in prednosti, uveljavljanje svoje zamisli,...), • urijo motoriko, • svoje izdelke se učijo vrednotiti in končno si z uspešnim delom in končanim izdelkom oblikujejo pozitivno samopodobo. Pri ocenjevanju se upoštevajo standardi znanja, vezani na ocenjevanje posameznika. Upošteva se kakovost, vloženo delo, natančnost, ustvarjalnost, prizadevnost in odnos učenca do dela. VABLJENI VSI, KI SE UPATE SPOPRIJETI S KOVINAMI! Učiteljica Mateja Fon Špitalar OBDELAVA GRADIV LES Predmet je eden od treh izbirnih predmetov v sklopu Obdelave gradiv. Ni vezan na razred, učenci ga lahko izberejo v 7., 8. ali 9. razredu. Poteka 35 ur letno, ocenjevanje je številčno. Pri izbirnem predmetu Obdelava gradiv – les učenci praktično izdelujejo predmete iz lesa. Predmet jim omogoča poglobitev temeljnih znanj s področja tehnike in tehnologije, naravoslovja, okoljske vzgoje in drugih. Ponuja jim nova spoznanja o tehnoloških in drugih lastnostih lesa in praktična znanja pri uporabi orodij za njihovo obdelavo. Prevladujejo aktivne učne metode in oblike dela, kjer uveljavljamo projektni način dela s praktičnim delom. Osnovno gradivo za izdelavo predmetov je les. Izdelki so uporabni. Orodja in obdelovalni postopki so v večini ročni, od strojev uporabljajo le električni vrtalni stroj in tračni brusilnik. Z zahtevnejšimi stroji upravlja le učitelj! Učenci pri delu: • spoznavajo orodja in stroje za obdelavo lesa, • spoznajo poklice v industriji in obrti, • načrtujejo predmete iz lesnih gradiv, ter izdelajo tehnično in tehnološko dokumentacijo, • pri izdelavi izdelkov uporabljajo obdelovalne postopke, • ugotavljajo osnovne tehnološke lastnosti gradiv, • izvajajo osnovne delovne operacije z ročnimi orodji in stroji ter spoznajo organizacijo delovnega mesta, • spoznavajo nevarnosti pri delu, izbirajo varnostna sredstva in upoštevajo ukrepe za varno delo, • odkrivajo in razvijajo svoje sposobnosti, se navajajo na delo v skupini in vrednotijo svoje delo in predmete dela, • spoznavajo problematiko vpliva tehnike in tehnologije na okolje ter njegovo varovanje. Pri ocenjevanju se upoštevajo standardi znanja, vezani na ocenjevanje posameznika. Upošteva se kakovost, vloženo delo, natančnost, ustvarjalnost, prizadevnost in odnos učenca do dela. VABLJENI VSI, KI SE NE BOJITE V ROKE PRIJETI ŽAGE IN KLADIVA! Učiteljica Mateja Fon Špitalar Okoljska vzgoja je triletni izbirni predmet v zadnjem triletju osnovne šole v obsegu 35 ur letno. Izvedba predvideva heterogene skupine učencev, v katerih so učenci 7., 8. in 9. razreda osnovne šole. Splošni cilji predmeta Učenci:  se ob neposrednem stiku z naravnim okoljem zavedo njegove vrednosti, pa tudi ranljivosti, razvijejo občutek za lepo in vredno v okolju, ljubezen in občudovanje ter željo po ohranjanju okoljskih vrednot;  spoznajo, da je večina okoljskih problemov posledica človekovih posegov v naravne procese;  razumejo prepletenost vidikov (ekoloških, tehniških, ekonomskih, družbenih, psiholoških …) pri nastanku, zaostrovanju in reševanju okoljskih problemov;  poznajo in povežejo najpomembnejše podatke o stanju okolja v domačem okolju, v Sloveniji in svetu ter trende na tem področju;  razumejo povezanost in soodvisnost med zdravjem in dobrobitjo ljudi ter zdravjem okolja oziroma planeta;  spoznajo pomen in načine varčevanja in gospodarnega ravnanja z naravnimi viri;  spoznavajo in analizirajo konfliktne interese, ki nastajajo ob izkoriščanju omejenih naravnih virov;  se naučijo kritično razmišljati, tehtati različne poglede, upoštevati argumente več strani in predlagati rešitve;  se zavedajo pomena spremembe življenjskega sloga in skupnih (krajevnih) akcij pri reševanju okoljskih problemov;  razvijajo osnovna stališča in vrednote (spoštovanje naravne in kulturne dediščine, obzirnost, varčnost, solidarnost), potrebne za varovanje in izboljšanje (svojega neposrednega in širšega) okolja ter za njegovo ohranjanje prihodnjim rodovom;  razvijajo dinamične lastnosti (iniciativnost, samostojnost) in zmožnost za akcije, ki izboljšujejo okolje ter uveljavljajo trajnostni (sonaravni) način življenja;  v pogledu na okoljske procese začnejo povezovati perspektivo preteklosti, sedanjosti in prihodnosti;  primerjajo in vrednotijo različne okolju bolj ali manj prijazne načine zadovoljevanja potreb;  se učijo razmišljati o posledicah današnjega ravnanja za prihodnost, ustvarjati različne – alternativne zamisli prihodnjega razvoja in življenja ter načine uresničevanja teh zamisli v demokratični družbi (argumentiranje, pogajanje; vpliv društev, civilne družbe, predpisov …). Kaj vse bomo počeli? V šolskem letu 2012/2013 bomo obdelali sklope voda, zrak ter okolje in način življenja. Mentor: Boštjan Kališnik, prof. POSKUSI V KEMIJI Izbirni predmet je enoletni in je namenjen učencem 8. ter 9. razreda. Obseg: 35 oziroma 32 ur. Mentor: Katja Gantar Pri poskusih v kemiji razvijaš in poglabljaš naravoslovno pismenost, osnove znanstvenega, kompleksnega mišljenja, različne spretnosti in veščine ter povezuješ teorijo s prakso. Navedeni izbirni predmet ti omogoča, da utrdiš, dopolniš in poglobiš znanje, razumevanje in uporabo kemijskih vsebin s pomočjo samostojnega eksperimentalnega dela, z razvijanjem razumevanja bistvenih podobnosti in razlik med snovmi na temelju opazovanj in eksperimentiranja. Spoznavaš metode in razvijaš spretnosti ter veščine varnega, učinkovitega dela s snovmi, eksperimentiranja in raziskovanja. Seznanjaš se z raznolikimi vidiki dela v kemijskem laboratoriju in se uriš v osnovnih tehnikah ter operacijah laboratorijskega ekperimentalnega dela. Razvijaš tudi eksperimentalni pristop. Predvideni poskusi: plamenske reakcije, ples mavrične pene, reaktivnost natrija, pokajoče pločevinke in pokajoči milni mehurčki, pokanje s šumečimi tabletami, iskrice, faraonova kača, tekoči kristali, priprava balonov (mehurjev) s sublimacijo suhega ledu, spontan vžig, ples in brundanje gumi medvedkov, sluzki (»šmrklji«), z mešanjem do pokanja, ugotavljanje kislosti in bazičnosti raztopin različnih snovi, ugotavljanje jakosti kislin, dišava in smrad, Aladinova svetilka, odkrivanje nevidne risbe, skrivnostni risar – vžigalica, hladen plamen, izdelava kreme (vazelina, mila, barvaste kopalne soli za utrujene noge), dokaz amonijaka pri razpadu las, dokaz za beljakovine, ugotavljanje lastnosti beljakovin, gašenje s plinom, apnena voda se zmotni, modra steklenica, lepilo iz krompirja, krvavo čaranje, sprememba barve cveta, papirna kromatografija, ustvari koralni greben v čaši,... Ostale zajete vsebine: zaščita in pravila varnega dela v laboratoriju, prva pomoč v laboratoriju, varnostni znaki, simboli za označevanje nevarnih snovi, standardna opozorila in obvestila na embalažah kemikalij, laboratorijski inventar in njegova pravilna uporaba, prispevki nekaterih kemikov k znanosti, zgodovina razvoja modela atoma,... RASTLINE IN ČLOVEK Izbirni predmet je enoletni in je namenjen učencem 7., 8. in 9. razredov. Obseg: 35 ur Mentor: Katja Gantar Rastline ne kažejo izrazitih reakcij kot živali, zato so za večino ljudi manj zanimive. Pri navedenem predmetu razširiš in poglobiš znanje o rastlinah ter oblikuješ pozitiven odnos do njih. Spoznaš vlogo rastlinskega sveta in s tem pomen varovanja rastlin ter njihovega življenjskega okolja. Nadgrajuješ vsebine pri naravoslovju in biologiji. Delo je predvsem praktično, raziskovalno in temelji na izkustvenemu učenju. Gre za delo na terenu, opazovanje, uporabo slikovnih ključev, mikroskopiranje, oblikovanje izdelkov, izdelavo herbarija, eksperimentalno in laboratorijsko delo. Zajete vsebine: - - raznolikost rastlin in izdelava herbarija; rastline v človekovi prehrani in začimbnice (vključuje tudi pripravo jedi iz rastlin: npr. namaz, sladica, napitek,... in gojitev ter uporabo nekaterih začimbnic); krmne in industrijske rastline; zdravilne rastline (vključuje tudi izdelavo zdravilnega ali kozmetičnega pripravka: npr. zeliščni poparek, ognjičeva ali sivkina krema, vanilijev balzam za ustnice, limonino ali sivkino milo in medeno vanilijevo milo, lepotna čistilna obrazna maska za mastno kožo in vlažilna obrazna maska za suho kožo (lahko maska proti aknam, pegam, mozoljem in lišajem), tonik in peeling za obraz, naravni kokosov balzam za lase, naravni šampon iz žajblja v obliki mila, hranilna maska za suhe lasne konice, naravni pripravek za odpravljanje naglavnih uši,...); okrasne rastline (vključuje tudi izdelavo voščila ali slike); zaščitene rastline; strupene rastline (vključuje tudi seznanitev z oblikami zasvojenosti). RETORIKA (RET – 9. r) Retorika, tudi govorništvo, je veščina (spretnost oz. tehnika) govorjenja. Namen retorike kot obveznega izbirnega predmeta v 9. razredu je učence in učenke seznaniti na le s pojmi prepričevanja in argumentiranja, temveč tudi s tehnikami prepričevanja, elementi prepričevalnega postopka, oblikami prepričevanja, strukturacijo govora in vsestranskim obvladovanjem govorne situacije, razliko med prepričevanjem in argumentiranjem, razlikovanje med dobrimi in slabimi argumenti. Učenci in učenke s posebno pozornostjo razvijajo osnovne sporazumevalne spretnosti poslušanja in govorjenja, branja in pisanja v različnih govornih položajih. Razvijajo sposobnost samostojnega in suverenega govornega nastopanja, sposobnost jasne, logične predstavitve misli, sposobnost sprejemanja in razumevanja sporočil, njihovega analiziranja in vrednotenja. Poučevanje retorike ima namen učence in učenke naučiti predvsem samostojnega, koherentnega ter kritičnega oblikovanja in izražanja stališč pri vseh drugih šolskih predmetih, nadaljnjem izobraževanju in v življenju na sploh. VERSTVA IN ETIKA (VE – 7., 8. in 9. r) Obvezni izbirni predmet VERSTVA IN ETIKA nudi učencem možnost, da razširijo/dopolnijo, diferencirajo in problematizirajo znanje, ki ga o verstvih in etiki dobijo pri obveznih predmetih. Predmet je namenjen tako učencem, ki imajo doma (krščansko) religiozno vzgojo in obiskujejo verouk, kot pripadnikom drugih religij in tistim brez domače religiozne vzgoje in opredelitve IZBIRNI PREDMET - ŠPORT ZA SPROSTITEV Spoštovani starši in učenci! V šolskem letu 2012/2013 vam ponujam izbirni predmet ŠPORT ZA SPROSTITEV, ki je sestavljen iz naslednjih vsebin: POHODNIŠTVO 12 UR NAMIZNI TENIS IN BADMINTON 1. ŠOLA – JAMNIK – ŠOLA 2. DRAGA – PREVAL – PLANINCA – DRAGA 8 UR ŠPORT ZA SPROSTITEV 35 UR BALINANJE, PRSTOMET 3 URE BOWLING Mentor: Denis Kaltenekar, prof. (Radovljica) 3 URE (doplačilo 6 €) Vse aktivnosti razen bowlinga so brezplačne. ROLANJE KOLESARJENJE 6 UR (obvezna oprema: rolerji, čelada, ščitniki za roke in noge) 3 URE (obvezna oprema: kolo, ki ustreza cestnoprometnim predpisom, čelada) TURISTIČNA VZGOJA Temeljni namen predmeta je vzgoja učencev za pozitivni odnos do turizma in turistov. Vzbudil naj bi njihovo zanimanje za turizem kot možno področje njihovega poklica ali pa ljubiteljskega dela. Predmet povezuje in nadgrajuje znanje, ki ga učenci pridobivajo zlasti pri geografiji, zgodovini, slovenščini in tujem jeziku, povezuje pa tudi znanje iz gospodinjstva, likovne in glasbene vzgoje ter naravoslovja in tehnike. Je eden od izbirnih predmetov, ki je namenjen učencem od 7. do 9.razreda. Predmet je enoleten, zanj je namenjenih 35 učnih ur. Končni smisel pouka turistične vzgoje je premik iz učilnice v pravo življenje. Delo pri izbirnem predmetu turistična vzgoja sem razdelila na dva dela: a) DELO V RAZREDU     osnovni pojmi o turizmu vrste turizma pogoji za razvoj turizma na splošno pogoji za razvoj turizma v domačem kraju (šolski okoliš, občina)  turistični in gostinski objekti  gostinski in turistični poklici  priprava na odhod na teren b) TERENSKO DELO  obisk krajev v našem šolskem okolišu Kropa, Kamna Gorica  kmečki turizem  obisk turistične srednje šole v Radovljici ali visoke šole za turizem na Bledu  priprava izdelkov za Evropsko vas in ogled prireditve Evropska vas na Bledu  ekskurzija Mentorica: Tončka Terlikar Izbirni predmet RAČUNALNIŠTVO - UREJANJE BESEDIL obsega 35 ur letno. Pouk bo organiziran vsak teden po 1 šolsko uro. Računalništvo je naravoslovno–tehnični predmet, pri katerem se spoznavanje in razumevanje osnovnih zakonitosti računalništva prepleta z metodami neposrednega dela z računalniki, kar učencem odpira možnost, da pridobijo tista temeljna znanja računalniške pismenosti, ki so potrebna pri nadaljnjem izobraževanju in vsakdanjem življenju. Pri izbirnem predmetu računalništvo – urejanje besedil pridobijo učenci osnovna znanja, ki so potrebna za razumevanje in temeljno uporabo računalnika. VSEBINE: Osnove: Računalnik: informacija in podatek, zgradba računalnika, komuniciranje, delovanje računalnika, zgradba računalnika. programska oprema, urejanje besedil, projektna naloga. CILJI: Učenec pozna kratko vsebino računalništva, pozna strojno opremo računalnika, pozna temeljne enote strojne opreme računalnika, zna razložiti, zakaj jih uporabljamo, in pozna kriterije, po katerih vrednotimo njihovo kakovost, razlikuje strojno opremo od programske, pozna in razloži temeljne vrste programske opreme, izbere ustrezen računalniški program in ga zna zagnati, razume naloge operacijskega sistema, ve, kaj je programski virus in kako se zavaruješ pred njim, zna na računalniku poiskati urejevalnik besedil, zna z urejevalnikom napisati besedilo, ga urediti in natisniti, zna v besedilo vriniti sliko, izdelati tabelo in pripraviti kazalo vsebin. METODE IN OBLIKE DELA: skupinsko delo, problemsko učenje, izbiranje vsebin glede na zanimanje in sposobnost učencev ter upoštevanje njihovih idej, individualizacija, vključevanje različnih socialnih aktivnosti, povezovanje med predmeti, sodelovanje z zunanjimi strokovnjaki, sodelovanje s šolami in različnimi ustanovami. OCENJEVANJE: Predmet je številčno ocenjen od 1 do 5. ANDREJA MAŠIČ ZUPAN Izbirni predmet življenje človeka na Zemlji je v predmetniku devetletne osnovne šole umeščen v 8. razred (35 ur). Vsebine se povezujejo z vsebinami geografije kot obveznega predmeta, jih razširjajo, poglabljajo in konkretizirajo. V 8. razredu, kjer pri rednih urah obravnavamo značilnosti svetovnih kontinentov, sta pri izbirnem predmetu poudarjena odnos med človekom in naravo ter odvisnost človeka od nje. Učenci podrobneje spoznavajo življenje človeka v različnih območjih na Zemlji, kjer so pogoji za življenje drugačni kot pri nas. Splošni cilji predmeta Učenci pri predmetu:  razširjajo osnovno znanje o naravnogeografskih in družbenogeografskih pojavih ter procesih v svetu predvsem s študijem primerov;  razširjajo prostorske predstave o svetu;  podrobneje spoznavajo načine prilagajanja človeka različnim klimatskim in drugim naravnim pogojem;  spoznavajo negativne primere človekovega izkoriščanja naravnih dobrin, da bi spoznali nevarnosti, ki jih povzroča rušenje naravnega ravnotežja;  spoznajo načine onesnaževanja okolja na izbranih območjih in načine ter oblike varovanja naravnega okolja za prihodnje generacije;  učijo se poiskati vzroke za posamezne pojave in procese, oblikovati lastno stališče ter predlagati rešitve;  spoznavajo značilnosti, navade in način življenja ljudi na izbranih območjih sveta in presegajo predsodke ter stereotipe;  urijo se v uporabi in razumevanju pomena literature ter drugih sodobnih informacijskih sredstev za spoznavanje oddaljenih pokrajin, območij in njihovih naravnih ter družbenih razmer;  navezujejo stike z vrstniki v oddaljenih krajih in spoznavajo njihov način življenja;  znajo pridobljeno znanje in ugotovitve ustno, grafično, kvantitativno ter pisno predstaviti;  pridobivajo sposobnosti primerjanja, analiziranja, sintetiziranja in vrednotenja. Vsebine  Tropski deževni gozdovi na Zemlji;  puščavski in polpuščavski svet, sožitje človeka in narave;  monsunska območja - najgosteje naseljena območja na Zemlji;  življenje na potresnih območjih;  vulkanizem in človek;  človek in gorski svet;  narava in življenje ljudi v polarnih območjih. Želiš izdelati svoj ledenik, vulkan, ledeno goro, komunicirati z vrstnikom v oddaljenem kraju, poskusiti pravi indijski čaj …? Pridruži se nam in spoznaj življenje človeka na Zemlji. Mentor: Boštjan Kališnik, prof. geo. in mat.