‫מנחימ יקרימ‪,‬‬
‫הוראה ולמידה מיטביימ מתרחשימ באקלימ מיטבי‪ ,‬אקלימ המשלב בינ היענות‬
‫לצרכי המשתלמימ מחד‪ ,‬לבינ מטרות ההשתלמות מאידכ‪ .‬המרימ שיועברו‬
‫בפתיחת השנה ישפיעו על יצירת אוירה תומכת למידה במהלכ כל הקור‪.‬‬
‫עמ פתיחתה של שנת הלימודימ תשע"ה‪ ,‬ברצוננו להציע ולהמליצ לכמ‪ ,‬מנחי‬
‫קבוצות הלמידה במרכז הפג"ה‪ -‬להשתמש בלקט הפעילויות שלהלנ לשמ‬
‫יצירת אקלימ ואווירת למידה פתוחה וקשובה לצרכי המשתלמימ‪.‬‬
‫לפניכמ קובצ לפתיחת שנה‪ /‬לפתיחת הקורימ בשנה"ל תשע"ה‪.‬‬
‫קובצ זה כולל‪:‬‬
‫חלק ראשונ‪ :‬הצעה לפעילויות היכרות למפגש הראשונ של ההשתלמות‬
‫חלק שני‪ :‬הצעה לפעילויות לתיאומ ציפיות עמ תחילת ההשתלמות‬
‫חלק שלישי‪ :‬הצגת מודל הלמידה של ‪ Kolb‬שעשוי לייע בבניית כל יחידת תוכנ‬
‫בכל קור!‬
‫צוות מרכז הפג"ה ראשל"צ‬
‫מאחל לכולנו שנת עבודה פורייה‪ ,‬טובה ונעימה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫חלק ראשונ‪:‬‬
‫הצעה לפעילויות היכרות למפגש פתיחה‬
‫לפניכמ מפר פעילויות הכרות המתאימות לעבודה בתחילת ההשתלמות‪.‬‬
‫פעילויות ההכרות מהוות דרכ המאפשרת קירבה בינ האנשימ‪ ,‬הגברת תחושת האמונ הבינאישי ותחושת‬
‫ההשתייכות הקבוצתית‪.‬‬
‫ידוע כי ככל שתחושת השייכות לקבוצה עולה‪ ,‬חבריה משתפימ פעולה עמ התהליכימ והתכנימ המתרחשימ בה‪,‬‬
‫ולפיככ‪ ,‬אנו ממליצימ בחומ על פתיחה היוצרת יחי קירבה ושייכות קבוצתית‪.‬‬
‫הפעילויות המובאות כאנ שונות מבחינת גנונ הפעילות )בב‪ ,‬זוגות‪ ,‬קבוצות‪ (...‬וניתנ להתאימ ולבחור פעילויות‬
‫בהתאמה לנפשות הפועלות ולמנחה כמובנ‪.‬‬
‫)הערה‪ :‬במקרימ בהמ היה ידוע מי כתב את הפעילות ציינו זאת במפורש‪ ,‬יחד עמ זאת‪ ,‬פעילויות שונות הנ פעילויות‬
‫העוברות "מיד ליד" ו"מפה לאוזנ" ולצערנו לא יכולנו להתחקות אחר המקור(‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫פעילות מפר ‪ :1‬מי אני?‪...‬‬
‫?‬
‫פעילות זו ניתנ לקיימ ב‪ 2-‬אופנימ‪.‬‬
‫אפשרות א'‪:‬‬
‫כותבימ את ההיגדימ הבאימ על פתקימ‪ .‬מקפלימ את הפתקימ ומניחימ בללה‪.‬‬
‫כל משתתפ ישלופ פתק‪ ,‬יציג את עצמו במפר מילימ ויתייח להיגד הכתוב בפתק‪.‬‬
‫להלנ ההיגדימ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫שתפי בסיפור הצלחה שלך בהוראה‬
‫משהו טוב שקרה לי בכיתה‪...‬‬
‫ספרי על חוויה אישית בהוראה שהייתה משמעותית‪ .‬מה קרה לך בעקבות החוויה?‬
‫קשר ייחודי שהיה לי עם תלמיד‪/‬ה‬
‫שתפי בחוויה בה סייעת לעמיתה בפיתוח מקצועי‪ .‬כיצד העצמת אותה? מה היה החלק שלך שתרם לשינוי?‬
‫שתפי בחוויה בה סייעת לתלמיד להתקדם במקצוע ההוראה שלך‪ .‬כיצד עשית זאת? כיצד הדבר תרם לך‬
‫ברמה האישית והמקצועית?‬
‫ספרי על דמות משמעותית אשר תרמה להתפתחות שלך כאשת מקצוע‬
‫ספרי על התהליך בזכותו בחרת במקצוע הוראה זה‬
‫משהו שאת אוהבת בהוראה‬
‫מי הם השותפים לדרך שסייעו או יכולים לסייע לך להניע תהליכי הוראה משמעותיים?‬
‫ניתנ להתאימ כמובנ את ההיגדימ לצרכי הקור אותו אתמ מנחימ‪.‬‬
‫יש להכפיל את ההיגדימ כמפר המשתתפימ בקור )למשל כל היגד יופיע פעמיימ או שלש(‪.‬‬
‫השיתופ בחוויות האישיות תורמ להיכרות ומייע להכיר את המשתתפימ בפנ המקצועי‪,‬‬
‫ובמקביל גמ ללמוד מחוויות אלה‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫אפשרות ב'‪:‬‬
‫המשתתפימ יישבו ב‪ 2-‬מעגלימ‪ ,‬חיצוני ופנימי‪ ,‬כאשר פניהמ של היושבימ במעגל הפנימי יפנו ליושבי‬
‫המעגל החיצוני‪.‬‬
‫ההנחיה‪:‬‬
‫המנחה תקריא היגד אחד בקול רמ‪ .‬כל זוג‪ ,‬היושבימ אחד מול השני )מהמעגל החיצוני והפנימי(‪ ,‬ישתפ‬
‫בהיגד זה את זה שמולו‪.‬‬
‫לאחר פרק זמנ שהמנחה מקציבה מראש‪ ,‬המעגל הפנימי‪/‬החיצוני זז כיא אחד ימינה‪ ,‬וככ המשתפימ‬
‫מוצאימ עצממ יושבימ למול אדמ חדש‪.‬‬
‫לאחר התזוזה‪ ,‬המנחה מקריאה היגד נופ בקול רמ והזוג משוחח על היגד זה בפרק זמנ שיוגדר מראש‪.‬‬
‫ושוב‪ ,‬יושבי המעגל שזזו קודמ‪ ,‬זזימ כיא אחד ימינה והמנחה מקריאה היגד נופ‪ ,‬וכנ הלאה‪.‬‬
‫המנחה מחליטה מראש איזה וכמה היגדימ היא תקריא‪ .‬בהתאמ למפר ההיגדימ‪ ,‬ככ יפגשו המשתתפימ‬
‫אנשימ חדשימ‪.‬‬
‫ביומ הבב חוזרימ למליאה‪ .‬במליאה המנחה תבקש מכל אחד לומר משהו אחד משמעותי ששמע‬
‫ממשתתפ באחד הבבימ‪.‬‬
‫פעילות מפר ‪ :2‬הצבע שלי‬
‫מקרינימ את השקופית עמ מגוונ הצבעימ על כפ היד )ראה נפח מפר ‪.(1‬‬
‫ההנחיה‪:‬‬
‫פרי כמה מילימ על עצמכ‬
‫מהו הצבע עמו הגעת היומ למפגש‪ ,‬האמ נוח לכ בצבע זה‪ ,‬האמ היית רוצה לבוא עמ צבע אחר וכד'‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫פעילות מפר ‪ :3‬הנעליימ שלי‬
‫פעילות זו ניתנ לקיימ ב‪ 2-‬אופנימ‪.‬‬
‫אפשרות א'‪:‬‬
‫מפזרימ כרטייות עמ תמונות של נעליימ )ראה נפח מפר ‪(2‬‬
‫ההנחיה‪:‬‬
‫מהמ הנעליימ איתמ הגעת היומ להשתלמות?‬
‫בבב כל אחת מתארת את הנעליימ כמטפורה לתחושות‪ ,‬מחשבות‪ ,‬אמירות מקצועיות בתחומ ההוראה‪/‬‬
‫אישיות וכדומה‪.‬‬
‫אפשרות ב'‪:‬‬
‫לבקש מהמשתתפימ להתבוננ על הנעליימ עיממ באו היומ להשתלמות ולבקש שיפרו משהו על עצממ‬
‫דרכ הנעליימ שנעלו היומ? )לוחצ‪ ,‬נוח‪ ,‬מחזיק וכו'‪(...‬‬
‫פעילות מפר ‪ :4‬החפצ שלי‬
‫ההנחיה‪:‬‬
‫כל אחד מוציא מהתיק חפצ אחד המשמעותי בעיניו‪ ,‬הממל משהו עבורו‪ .‬בבב‪ ,‬יציג כל אחד את החפצ‬
‫שהוציא ויביר מדוע בחר בו‪ ,‬מה משמעותי ומה הוא ממל עבורו‪.‬‬
‫אפשר שלב נופ‪:‬‬
‫כל אחד )או כמה( יבחר חפצ שלא שלו אכ היה רוצה שיהיה שלו ויביר מדוע‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫פעילות מפר ‪ :5‬קשיימ והזדמנויות בזיקה ללמידה משמעותית‬
‫לצורכ פעילות זו ניתנ להיעזר ברכזת למידה משמעותית בפ
ג"ה‪ ,‬מלכי כצ‪.‬‬
‫צרו קשר עמ מלכי והיא תוכל לפגוש את הקבוצה שבהנחייתכמ כשעה‪ ,‬לצורכ הנחיית הדנא‪.‬‬
‫מלכי ‪[email protected] | 050-5583960 -‬‬
‫פעילות מפר ‪ :6‬כלי עבודה‬
‫מפזרימ למשתתפימ כרטייות עמ תמונות של כלי עבודה )נפח מפר ‪(3‬‬
‫ההנחיה‪:‬‬
‫• מהו הכלי שמשמש אותך הכי הרבה בעבודתך בהוראה?‬
‫)אפשר לתת הנחייה לכלי ברמה המקצועית או ברמה האישית או גמ וגמ(‬
‫• איזה כלי חסר לך והיית רוצה שיהיה לך?‬
‫• מהו הכלי בו אתה ממעט להשתמש?‬
‫‪6‬‬
‫חלק שני‪:‬‬
‫תאומ ציפיות‬
‫הגיע היומ והגיע הרגע‪ ,‬המשתתפימ מגיעימ למפגש ראשונ בהשתלמות וכל אחד מהמ מגיע עמ מטענ אישי‬
‫של ערכימ‪ ,‬אמונות‪ ,‬נייונ קודמ של הצלחה או כישלונ וכנ ידע קודמ‪ .‬אלו יוצרימ אצל המשתלמימ ציפיות‬
‫מוימות באשר למה שיתרחש וילמד בקבוצה‪ .‬ככ גמ מנחה ההשתלמות‪.‬‬
‫תיאומ ציפיות עמ חברי הקבוצה המשתלמימ מאפשר להתגבר על פערימ ושונות בציפיות ובתפית‬
‫ההשתלמות וימנע קונפליקטימ בינ ציפיות המנחה לבינ ציפיות המשתתפימ‪.‬‬
‫בנופ‪ ,‬תיאומ ציפות מאפשר בהמשכו קביעת "חוזה עבודה"‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪1‬‬
‫פעילות מפר ‪ :1‬תיאומ ציפיות בעזרת הגוגל דוק‬
‫פעילות זו מאפשרת לראות באופנ ישיר ומקוונ את ציפיות המשתלמימ ביח לקור‪.‬‬
‫הכנה לקראת תיאומ הציפיות‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫יש לפתוח מסמך שיתופי ב ‪) google docs -‬ראה נפח מפר ‪ – 4‬כיצד לפתוח ממכ בגוגל דוק(‪.‬‬
‫יש לאפשר לכל מי שיקבל קישור לממכ לערוכ אותו‪.‬‬
‫הערה‪ :‬למי שמכיר היטב את העבודה עמ הגוגל דוק‪ ,‬ניתנ להשתמש ביצירת טופ לצורכ פעילות זו‪.‬‬
‫ההבדל בינ טופ לממכ הוא‪ ,‬שכשכותבימ את התשובות בגיליונ‪ ,‬הכותב אינו רואה את מה שכתבו‬
‫אחרימ‪ ,‬לעומת בממכ‪ ,‬בו רואימ בכל רגע נתונ את התשובות של כולמ‪.‬‬
‫הממכ יהיה טבלה של ‪ 2‬עמודות‪ .‬עמודה אחת‪ ,‬ובה יהיה רשומ "ימני השאלה שלי ביח להשתלמות"‬
‫עמודה שנייה ובה יהיה רשומ "ימני הקריאה שלי ביח להשתלמות"‬
‫בבוקר ההשתלמות יש לשלוח לכל המשתלמים קישור למסמך השיתופי‪.‬‬
‫הפעילות צריכה להתקיים בחדר עם מחשב ומקרן‪.‬‬
‫בתחילה ההשתלמות יש להיכנס למסמך ולהכינו להקרנה על גבי לוח‪/‬מסך‪.‬‬
‫מהלכ הפעילות‪:‬‬
‫• המנחה יבקש מכל משתתף להוציא טלפונים חכמים‪ ,‬להיכנס למייל ולפתוח את הקישור שנשלח אליהם‪.‬‬
‫יש לציינ בשלב זה‪ ,‬כי מי שאינ לו דואר אלקטרוני ב ‪ Gmail -‬לא יוכל לפתוח את הממכ דרכ הטלפונ‪,‬‬
‫ובמקרה כזה ניתנ לעבוד בזוגות‪.‬‬
‫• המנחה יקרין את המסמך על הלוח‪ .‬בשלב זה המסמך הוא טבלה ריקה למעט הכותרות‪.‬‬
‫• המשתתפים יתבקשו למלא את הטבלה‪.‬‬
‫• תוך כדי שהמשתתפים ממלאים‪ ,‬הם גם יכולים לראות את כל מה שחברי הקבוצה האחרים כותבים‪.‬‬
‫• סיכום הפעילות על ידי הדגשת הדברים העיקריים והתייחסות של המנחה לדברים‪.‬‬
‫ניתנ כמובנ לשנות את העמודות בטבלה להנחיות יותר ממוקדות כגונ‪ :‬הייתי רוצה ש‪,...‬‬
‫מה אני מבקשת מהקבוצה שיקרה‪ ...‬מה אני מבקשת מעצמי כמשתתפת‪,...‬‬
‫מה אני מבקשת מהמנחה‪ ....‬ועוד‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪1‬‬
‫פעילות מפר ‪ :2‬מעל המצופה‪...‬‬
‫הכנה לפעילות‪:‬‬
‫המנחה יביא ופלימ מצופימ כמפר המשתתפימ בהשתלמות‬
‫הנחייה‪:‬‬
‫לחלק לכל משתתפ ופל מצופה ולבקש מכל אחד לומר במשפט‪:‬‬
‫"כדי שיהיה לי מתוק בהשתלמות אני מצפה‪"....‬‬
‫לאחר ה
בב‪:‬‬
‫המנחה מתייח לעיקרי הדברימ שנאמרו ומתייח לדברימ שאכנ יתרחשו בהשתלמות ודברימ שלמרות‬
‫שנאמרו לא יקרו‪.‬‬
‫מכאנ ניתנ לצאת ל"חוזה עבודה" בעזרת השאלה‪:‬‬
‫"מה צריכ לקרות פה כדי שכל מה שביקשתמ יתקיימ?" למשל‪ ,‬המשתתפימ צריכימ להגיע בזמנ‪ ,‬שנקשיב‬
‫אחד לשני‪ ...‬וכו'‪ .‬חשוב להתייח ל"מה צריכ לקרות פה" בכמה רבדימ‪ :‬מה אני צריכה "לתת" כדי שיקרו‬
‫הדברימ‪ ,‬מה הקבוצה צריכה "לתת" וכנ מה המנחה צריכה "לתת"‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪1‬‬
‫פעילות מפר ‪ :3‬ציפית הציפיות‬
‫הכנה לפעילות‪:‬‬
‫המנחה יביא ציפית של כרית‪.‬‬
‫הנחייה‪:‬‬
‫• כל משתתף יכתוב על דף ציפיות שיש לו מההשתלמות )ברמת תוכן(‪ ,‬מהמנחה ומהקבוצה‪.‬‬
‫• המנחה יאסוף את הדפים לתוך הציפית ויערבב אותם‪.‬‬
‫• כל משתתף יתבקש לשלוף פתק אחד מהציפית‪ ,‬לקרוא לעצמו )כולם עושים יחד את השלב הזה(‪.‬‬
‫מתוכ מה שקרא בדפ‪ ,‬המשתתפ יבחר לציינ בקול רמ את הציפייה שעבורו היא המשמעותית‪/‬רלוונטית ביותר‪.‬‬
‫• בפעילות זו אפשר להוסיף שלב המתייחס לתהליך של הפעילות ולא לתוכן‪:‬‬
‫איכ הרגשתי כשמישהו אחר קרא את הפתק שלי?‬
‫מה חשבתי על הבחירה שלו?‬
‫האמ הדבר המשמעותי שהוא בחר היה זהה לשלי?‬
‫• המנחה יסכם את הדברים שנאמרו וההמשך יהיה כמו בפעילות ‪ 2‬בעיפ "לאחר ה
בב"‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫חלק שלישי‪:‬‬
‫מודל הלמידה של קולב )‪(David Kolb‬‬
‫הפיכולוג דויד קולב שעק גמ בלמידה של מבוגרימ‪ ,‬הדגיש את חשיבות החוויה כבי ללמידה וטענ שעיקרה‬
‫של כל למידה הוא בתהליכ התנות חווייתי‪ .‬המודל שימושי לפיתוח מקצועי‪ .‬לאחר תהליכ ההתנות מתרחשימ‬
‫תהליכימ הכרחיימ של שיקופ החוויה והכללה תוכ גיבוש מושגימ אשר ניתנימ ליישומ במצבימ חדשימ‪ .‬הלמידה‬
‫החדשה נבדקת במצבימ חדשימ‪ .‬הלומד מקשר בינ הפעולה והתיאוריה על ידי תכנונ של ההתנות הבאה‪ .‬ההכללה‬
‫והעברת המקנות‪ ,‬קרי‪" ,‬מה ניתנ לקחת" אל ההתנות הבאה ‪ /‬הלמידה הבאה‪.‬‬
‫על פי המודל של קולב )‪ ,(Kolb 1971‬למידה משמעותית מתרחשת באמצעות למידה התנותית חווייתית בתהליכ‬
‫מעגלי בנ ארבעה שלבימ שלפיהמ‪:‬‬
‫שלב ‪ :1‬התנ
ות‪ ,‬חוויה לימודית ‪ -‬הלומד משתתפ בתרגיל או פעילות לימודית מעשית המהווה גירוי ללמידה‪.‬‬
‫שלב ‪ :2‬התבוננות ושיקופ ‪ -‬הלומד מתבוננ על ההתנות‪ ,‬משקפ לעצמו את שהתרחש‪ ,‬שואל את עצמו שאלות על‬
‫התרחשויות שעבר במהלכ ההתנות ומנה להביננ‪ .‬הלומד שואל את עצמו "מה היה?"‬
‫שלב ‪ :3‬המשגה והכללה ‪ -‬הפקת לקחימ וניוח מקנות העולות מניתוח ההתנות‬
‫שלב ‪ :4‬העברה‪ ,‬יישומ המ
קנות ‪ -‬הלומד עושה העברה של המקנה או העיקרונ אליהמ הגיע בשלב השלישי‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪11‬‬
‫‪1‬‬
‫מעגל הלמידה מתרחש באופנ רציפ והלומד שב ובוחנ את התהליכימ בנייונות היומ‪ -‬יומיימ כדי לאשר‬
‫אותמ ולהתאימ את המושגימ וההכללות שרכש בעקבות השתקפותמ בנייונ‪ .‬לכנ‪ ,‬כל למידה הופכת‬
‫ללמידה חוזרת‪ ,‬ובככ הופכת לאפקטיבית‪.‬‬
‫מתוכ‪:‬‬
‫‪http://www.israelidiamond.co.il/safety/book-3/4.htm‬‬
‫‪http://www.e-learning.co.il/home/nlinkin.asp?ids=208‬‬
‫דוגמה ליישומ המודל הלמידה של ‪ – KOLB‬תחומ המתמטיקה‬
‫בעיית בל"ש )בלתי שגרתית(‬
‫ליצנימ התכוננו להופעה בחנוכה‪ .‬לרשותמ‪:‬‬
‫‪ 3‬כובעימ אפורימ ו – ‪ 5‬אפונימ אדומימ‪.‬‬
‫כל ליצנ חייב ללבוש לפחות פריט אחד ולכל היותר שני פריטימ‪.‬‬
‫כל פריט חייב להיות בשימוש‪.‬‬
‫כמה ליצנימ יכולימ להגיע להופעה?‬
‫משימה‪:‬‬
‫• כמה ליצנים יכולים להגיע להופעה אם לרשותם ‪ 4‬כובעימ אפורימ ו – ‪ 5‬אפונימ אדומימ?‬
‫• תארו מערכת פריטים נוספת עבורה יהיו ‪ 5‬אפשרויות שונות‪.‬‬
‫• תארו מערכת פריטים אחרת עבורה יהיו ‪ 6‬אפשרויות שונות? ‪ 8‬אפשרויות שונות?‬
‫• נסו להכליל‪ ,‬מה קובע את מספר האפשרויות?‬
‫א‪ .‬האמ‪ ,‬לדעתכ‪ ,‬ניתנ לשייכ את המשימה ליחידת הוראה הנלמדת ביודי? בחט"ב? בחט"ע?‬
‫אמ כנ‪ ,‬לאיזו יחידת הוראה במתמטיקה היית משייכ את המשימה? באיזה שלב בהוראה היית נותנ את‬
‫המשימה לתלמידימ? הבר שיקולייכ‬
‫ב‪ .‬האמ‪ ,‬כמורה‪ ,‬היית נותנ את המשימה לכלל התלמידימ או רק לקבוצה מוימת? הבר שיקולייכ‪.‬‬
‫• נסו לאפיין את דרכי החשיבה ורמות החשיבה הנדרשים במשימות ‪.1-4‬‬
‫• בנו שאלה מתחום הגיאומטריה המתאפיינת בדרכי חשיבה דומות‪ .‬התאם את הבעיה לרמות לומדים שונות‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪1‬‬
‫נפחימ‪:‬‬
‫נפח מפר ‪ :1‬הצבע שלי‬
‫הצבע שהגעתי איתו היומ להשתלמות‪...‬‬
‫נפח מפר ‪ :2‬הנעליימ שלי‬
‫נפח מפר ‪ :3‬הכלימ שלי‬
‫נפח מפר ‪ :4‬כיצד לפתוח ממכ ב ‪Google docs -‬‬
‫עבודה עמ ‪ – Google docs‬צעדי פעולה ב
י
יימ לפתיחת מ
מכ‪:‬‬
‫כדי לפתוח ממכ שיתופי בגוגל דוק‪ ,‬יש צורכ בחשבונ גוגל‪.‬‬
‫ניתנ להיכנ מחשבונ המייל )‪ (GMAIL‬דרכ הריבוע השמאלי בדפ‪ ,‬המורכב מ‪ 9-‬ריבועימ קטנטנימ‪.‬‬
‫זהו הריבוע המפנה לאפליקציות של גוגל‪.‬‬
‫בוחרימ באפליקציה של ‪Google drive‬‬
‫בדפ שנפתח‪:‬‬
‫כדי ליצור ממכ חדש יש לבחור ב"צור" ולבחור ביישומ המבוקש ליצירה‪:‬‬
‫אנו נבחר ב"ממכ"‪ ,‬כדי ליצור ממכ חדש‪.‬‬
‫ייפתח דפ הנראה כדפ ‪ word‬ועליו ניתנ לעבוד ממש כמו קובצ ‪word‬‬
‫כדי לשמור את הדפ‪ ,‬יש צורכ ללחוצ על "שתפ" או לבחור ב"קובצ" ואז לבחור באפשרות של "שתפ" )זוכרימ שהרעיונ של הגוגל דוק הוא ממכימ שיתופיימ?‪(...‬‬
‫ייפתח חלונ המבקש לכתוב את שמ הממכ‪.‬‬
‫יש לקרוא לממכ בשמ המבוקש ולאחר מכנ "שמור"‪.‬‬
‫לאחר שלב זה ייפתח אוטומטית חלונ "הגדרות שיתופ"‬
‫בחלונ הגדרות שיתופ‪ ,‬יופיע למעלה "קישור לשיתופ"‪ .‬הקישור כבר מומנ‪ ,‬וכל שעליכ לעשות הוא להעתיק את הקישור )העתק( ואז לבחור באיזו דרכ משתפימ‬
‫ואת מי משתפימ‪ .‬הדרכ הפשוטה לשתפ היא דרכ המייל‪.‬‬
‫ייפתח חלונ בשמ "הגדרות שיתופ" ובתוכ הגדרות שיתופ יש ‪ 2‬פעולות שעלייכ לעשות‪:‬‬
‫‪ .1‬אפשרויות חשיפה‪ :‬יש לבחור מי ייחשפ לממכ‪ .‬ההבר מפורט בחלונ שנפתח‪ .‬לרוב‪ ,‬כשפותחימ ממכ שיתופי בעבודת הייעוצ או‬
‫ההדרכה‪ ,‬הממכ אינו ממכ ציבורי הפתוח לכל באינטרנט‪ ,‬אלא ממכ אשר מבקשימ לעבוד עליו בצורה שיתופית ולכנ הבחירה‬
‫במקרה זה היא "כל אחד שברשותו קישור זה"‪.‬‬
‫‪ .2‬גישה‪ :‬יש ללחוצ על החצ הקטנ במלבנ מצד שמאל של המילה "גישה"‪ ,‬ואז תפתחנה ‪ 3‬אפשרויות‪ :‬יכול להגיב‪ ,‬יכול לקרא‪ ,‬יכול לערוכ‪.‬‬
‫בוחרימ באופציה הרצויה‪ .‬במידה ונרצה שמי שברשותו הקישור לממכ יוכל לעבוד על הממכ‪ ,‬יש לבחור ב"יכול לערוכ"‪.‬‬
‫• לאחר ביצוע ‪ 2‬הפעולות הללו‪ ,‬יופיע חלונ חדש "המכמ" את הגדרות השיתופ‪ ,‬ולמטה בחלונ זה‪ ,‬יופיע חלונ המבקש להזמינ אנשימ‬
‫להמ יישלח הקישור‪.‬‬
‫• במידה והדואר האינטרנטי שלך מתבצע ב‪ , Gmail -‬ניתנ לבחור בחלונ זה באנשי הקשר שלכ‪ .‬במידה והמייל שלכ מתנהל על ידי פקימ‬
‫אחרימ )כמו וואלה‪ ,‬נטוויז'ינ וכד'(‪ ,‬יש להיכנ למייל האישי‪ ,‬לשלוח הודעה למי שמעוניינימ שהקישור יהיה ברשותו ולהדביק את‬
‫הקישור ששמרנו קודמ ‪.‬‬
‫אמ בחרנו באפשרות של הזמנת אנשימ דרכ ‪ , Gmail‬יש לבחור את האנשימ שברצוני לשלוח להמ את הקישור ולאחר מכנ ללחוצ על "בוצע"‪.‬‬
‫הקישור יישלח באופנ אוטומטי לאנשימ‪ .‬מכאנ ואילכ תוכלו לעבוד באופנ משותפ על הממכ‪ .‬כל אחד יוכל לכתוב‪ ,‬לערוכ‪ ,‬להויפ וכד' בממכ‪ ,‬וכול השותפימ‬
‫לממכ‪ ,‬יוכלו לראות את התכנימ‪ .‬כמובנ שניתנ לעבוד על הממכ בו זמנית‪.‬‬
‫באותו אופנ בדיוק ניתנ לפתוח קובצ ‪Excle‬‬
‫בהצלחה‬
‫רטונ הבר לבניית שאלונ בגוגל דוק‪:‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=nN3JMXJTRsg‬‬