1 ‫עמוד‬
£^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
^^
a■■■!■*
—■■■■!
JB^B^B^B^B^B^B'
B^B^B^B^B^BSHJ^HJ^HJ^HF
tmEKKM
^H.
_L
HBBBBBBBBXbBBBBBBBBB^BBBV''^VB^B^R ■H
f!
■^"^^^H
Mi
■JBj
M.
!■
sfiEBBBAW.
BBBBBBBWi
^^‫״‬
•^ft
II1
^^^^^^HBBy
11
11
II
!/,
-j^UtariMM^^i^,'
*3w 'VSDBJF
/'‫'־‬
^^^^^BJ^B^B^^^^^^^^^B^^^^^
|‫ן‬
■B^^^■8 ■wHBH^B^B^B^BjLBJP^
•I
W^^^B^^B^KK
■■■■■■^■■■■■f^■■■■■■■!1
.1...
1111
-‫«־‬
IBLi^^
B^^^^^^^^^^^^H
^‫״‬
>^^^BBBk^■
3L
iflHHH
B^B/
"^P^BmBBHBL
^^₪
J^F
^^^B^B^B^■
■I
T~
^E^^
""
"^^s
^iH^H^H^H^Hft^H^H^H^^H^HUl
4^B^BJB^BB
^^BJBJB^BJfc^^^—^I^BHB^B^B^BjL P^■^■
jku
^^B^B^Br^B^-h^^B^B^BBKJP^
^n^^B ^M
^M
BA
^L
VJ
I,JB^^BIBBBBBBBBBBBp"
VJl
^^dB^BHB^BM
fl
^Bjl jhb^B^B^B^B^B^B^■
*■
ip
>^^B^B^B^Ea^B^BAjB^^AjMBBj^Mfl^B^BJ|^B^B^B^BA
t& WB₪^b₪/'
HI
««
^^\
^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BJB^B^B^B^^Bb^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BJ
j^^f *** t** .° jji
»‫״‬
■/1^B^B^BMapHBB^B^B^HB^B^B^B^B^BFT
*‫׳‬
■V
^m
■L
W'■
JIHp^F
B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BJi
V^B^^^^B^Ljflp^B^B^BF¥^
IB■
B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^Bf
^BF: ^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^H
BJ^■ B^V
HB^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BJ
a^BJr
B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B
«sis
■•
JV'
■^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BJ
^BJ^HB^B^B^B^BF
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ftw
■v'fBLBBF
^B^BHi
,*
EBJijB^BflbF
r^^*
^5JB£t1t.
.«■
l_
-‫״‬
^Bf
^B^B^B^i^^
'^^H■"
1f **
|^B^o^
^r
■LJt'*^^^
BJ
pj|
^■^v ^pk
^■p^pj ^p^v ^B^Ba Bspr
rr/Ifn/
‫תלמידות‬
.‫במתמטיקה‬
..
IW^
l■
13f
i^m*m
™^■™W
HBP
T^
\^
j^HlBrJB^B^BJII|l■
^B^B^BMP'^BP^
^^
lifl^iljlj
,‫מקוננט וירדןאיילו‬
‫שרה‬
‫^האפליה‬
,‫ ירדן סטרגו‬:‫מתחילה כבר כאן‬
‫יחידות‬
‫חמש‬
‫הספר שלהן‬
‫בבית‬
‫שאין‬
‫ גילו לאכזבתן‬,‫מוכשרות‬
‫מגמת‬
‫שלוש‬
‫ אלא לאלפי תלמידים‬,‫ממוצא אתיופי‬
‫ייחודית רק לציירים‬
‫אינה‬
‫ לכו תצליחו‬.‫פיזיקה וכימיה‬
‫במקצועות כמו‬
‫מורחבת‬
‫לגשת לבגרות‬
"‫ "אנחנו מסוגלות להצטיין בדיוק כמו כל ישראלי אחר‬.‫בחיים‬
^.■^■&%
|B|U|aHblaU^BCflU£fifluiJB£JulL^flXBUUfiUMif
BBBBM^i^i^K^te^^^lB^^BBBBBBBBM^^^lBJBn^^^^
‫בפריפריה‬
‫אחרי זה‬
^^^
*Mm
■jd^j^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^p1
HB^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^Bf
«■
/■
la
B^B^B^BK
p.**jl
-j
1^B^B^B^B^B^B^B/JBMjBn^o
'B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BB ^V■^
Wkt
fl
Jj^Bff
k^Li-*■
l-
&‫^^ ־‬
J^^^^^^^^^^^^^^E^B j(Bj
B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^Bf *^
bJBjm'"
■‫״״‬
11
^3BB
hSmSM
BE^^SflF
B^^
^VHBJB^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BB^^jfl
■H^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^p
BJf^^BJ^^B^BJ^
‫״‬,
Mi
^B^B^BHMBJB^B^B^B^^B^B^B^B^B^B^BL
||
i'
^^^E^aB^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^B^BA
WWl
^^^M^^^BMajb ^V
1.
jBfjmP^■
■PmS
[Va
v|||^^^^^^^^H|^^^^^^B^B^B^B^B^B^B^BJ
^^^
A^u^m^BB^B^B^B^Bf
?!:^.'
jj |UH^41^^^^fc^^r
‫הזו‬
‫\יה‬/‫הב‬
‫שלא יכולים‬
^‫ ־‬fl^■*^)v,^t
'^^^^K'l tIJf£*r
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^■KBl^BBB,J#*i^BB«yKwgl
‫עמוד ‪2‬‬
‫שרה‬
‫סטרגו‬
‫כשהמדינה‬
‫לא‬
‫זכויות‬
‫נכשלת‬
‫כש‪ /‬לו לישראל‪ ,‬שלחו אותם לפריפריה‪ .‬כשהגיעו למערכת‬
‫לא האמינו בסיכוי שלהם‪ ,‬וגם בספרי הלימוד הם לאיכלו למצוא מודלים‬
‫ששיטות האיבחון והמיון מפלות‬
‫באקדמיה יתברר להם‬
‫כהי ^ורלחיקוי‪.‬‬
‫החינוך‬
‫ירדןאיילו‪,‬‬
‫חמש‬
‫של‬
‫שרה‬
‫מקוננט וירדן סטרגו‪,‬‬
‫יחידות‬
‫במתמטיקה‪ ,‬הן‬
‫השיטתית‬
‫שמדינת‬
‫ישראל‬
‫שמנצחות‬
‫היוצאות‬
‫מבצ^תליוצאי‬
‫את‬
‫מהכלל‬
‫השיטה ולומדות לבגרות‬
‫שמלמד(\ל ההסללה‬
‫חמש יחידות‬
‫יואב‬
‫בירנברג‬
‫ביקשו‬
‫לעצמם‬
‫מיוחדות‪.‬‬
‫כמו‬
‫במתמטיקה‪ ,‬כי אין‬
‫את זה‪.‬‬
‫הספר הציע לנו‬
‫איילו‪,‬ילידת‬
‫טואלי״‪.‬‬
‫‪$DN2$‬הווירטואלי״‪$DN2$.‬‬
‫הרבה בנות‬
‫התאכזבתי‪ ,‬עד‬
‫שבית‬
‫פתרון ברמות התיכון הוויר־‬
‫‪$TS1$‬הווירטואלי״‪$TS1$.‬‬
‫״אנחנו רק‬
‫יהודה‬
‫וירדן‬
‫בגילן‪,‬‬
‫רוב בני הנוער‬
‫הם בסך הכל רצולג־‬
‫‪$TS1$‬לגשת‪$TS1$‬‬
‫‪$DN2$‬לגשת‪ $DN2$‬לבחינת‬
‫שת‬
‫במתמטיקה ולהשלים‬
‫יחידות‪ ,‬אך המדינה לא מאמינה כנראה‬
‫שדבר כזה בכלל אפשרי‪ .‬אם תרצו‪ ,‬הסיפור‬
‫שלהן מלמד יותר מכל על ההסללה שלילדי‬
‫בפרט‪.‬‬
‫מאתיופיה‬
‫הפריפריה בכללוהעולים‬
‫בעיני קובעי המדיניות במדינת ישראל לאורך‬
‫כמעט כולם אשכנזים או בוגרי‬
‫השנים‬
‫מערכת החינוך המערבית לבנות כמותן אין‬
‫בכלל סיכוי‪.‬‬
‫אותם‪.‬‬
‫״אנחנו המחזור הראשון של בית הספר שני־‬
‫‪$TS1$‬שניגש‪$TS1$‬‬
‫גש‬
‫‪$DN2$‬שניגש‪$DN2$‬לבגרות״‪ ,‬מודה מקוננט‪ ,‬בת ‪ 18‬שעלתה‬
‫לארץ בגיל‬
‫״לא הייתה אפשרות לעשות‬
‫שיכולות לעשות‬
‫אתיופיה‬
‫מקוננט‪,‬‬
‫ירדן‬
‫איילו‬
‫חמש בנות‬
‫שוחט‬
‫בגרות‬
‫חמש יחידות‪,‬‬
‫הארץ בת ‪16‬‬
‫מוסיפה‪:‬‬
‫שרוצותויכולות לעשות‬
‫ואי־אפשר להביא‬
‫מורה‬
‫עמוד ‪3‬‬
‫מה‬
‫של‬
‫אנו‬
‫מיוחד רקבשבילנו‪.‬‬
‫סוף־סוףלהיות כמוכולם״‪.‬‬
‫עכשיו אני‬
‫מכוונים‬
‫אומרים‪" :‬איננו שואלים‬
‫הם היו‬
‫אדם‪ ,‬ובן איזה גזע הוא‪ .‬עליו להיות‬
‫בנימין זאב הרצל‬
‫אומדים די"‬
‫מהי‬
‫מעודדתויכולה‬
‫הטענות כמובן אינן מופנותלאולפנה‬
‫לומדות‪ ,‬ובוודאי שלא לשאר‬
‫שבה הן‬
‫אף‬
‫אחד לא‬
‫ביבנה‬
‫הבנות‪.‬‬
‫האפשרות הזאת‬
‫מסוגלים״‪,‬‬
‫שהם‬
‫כי‬
‫אומר גורם‬
‫״כולנו‬
‫במערכת החינוך‪.‬‬
‫נכשלנו‪ ,‬לא רק במערכת‬
‫החינוך‪ .‬המדינה מזניחהמלכתחילה‬
‫וכיוון שכמעט כל יוצאי אתיופיה מתגוררים בפ־‬
‫‪$TS1$‬בפריפריה‪$TS1$‬‬
‫‪$DN‬בפריפריה‪ $DN2$‬אנחנו מונעים מהם את הסיכוילפרוץ‬
‫ריפריה‬
‫את הפריפריה‪,‬‬
‫את‬
‫תקרתהזכוכית״‪.‬‬
‫ספר ברחבי‬
‫וביוזמת הקרן‬
‫בשיתוף מט״ח‬
‫הרב‬
‫פוירשטיין‪ :‬״יש‬
‫בישראל‬
‫הווירטואלי‪ ,‬שבו לומדים‬
‫התיכון‬
‫מדעים ואזרחות כמעט ‪ 500‬תלמידים‬
‫הארץ‪,‬פועל‬
‫אם בניהקהילה‬
‫נגיע למצב של שוויון‬
‫ויקבלו‬
‫ישולבו באקדמיה‬
‫לא‬
‫בכללותה״‪.‬‬
‫להשתלב בחברההישראלית‬
‫הרב‬
‫כשהם‬
‫כבר מקבלים צ׳אנס‪ ,‬מעיד‬
‫לחלוטין‪ .‬״אבי מו־‬
‫‪$TS1$‬מורי‪$TS1$,‬‬
‫משתנה‬
‫פוירשטיין‪ ,‬התמונה‬
‫ז״ל‪ ,‬חתן פרס יש־‬
‫‪$TS1$‬ישראל‪$TS1$,‬‬
‫‪$DN2$‬מורי‪ $DN2$,‬פרופ׳ ראובן פוירשטיין‬
‫רי‪,‬‬
‫ראל‪,‬‬
‫‪$DN2$‬ישראל‪ $DN2$,‬אמר על סמך הממצאים שלו שזו העדה‬
‫הכי חכמה שהגיעהלארץ״‪ ,‬הוא אומר‪ .‬״ואנחנו‬
‫‪rwS5ySEn1S5^S51S552S‬‬
‫רואים את זה‪ :‬בפרויקט שלנו בשיתוףהג׳וינט‬
‫יוקרתיות‬
‫סטודנטים למחלקות הכי‬
‫הכנסנו‬
‫ובבר־אילן‪ ,‬ואתה רואה‬
‫באוניברסיטה העברית‬
‫אנשים עםיכולות מדהימות‪ ,‬חכמים לא פחות‬
‫ואולי אף יותר מכל אחד אחרבישראל‪ ,‬וגם אחוזי‬
‫הנשירה שלהם נמוכים יותר‪ .‬כל מה שצריך זה‬
‫לתת להם את הדברים שלא היולהם‪ .‬הם הגיעו‬
‫מתרבות שונה‪ ,‬לא פחות טובה אלא כזו‬
‫לכאן‬
‫שהתאימהלהישרדות שלהם שם‪ .‬אם ניתן להם‬
‫ישראל עלה הציון ל־ ‪ 562‬עדיין נמוך מהממוצע‬
‫את הכלים הםימריאו״‪.‬‬
‫הסטודנטים‬
‫שמספר‬
‫הישראלי‪ .‬אין פלא‪ ,‬אפוא‪,‬‬
‫חברתי‬
‫מאתיופיה‪ ,‬או בני הדור השני‪,‬‬
‫חושב‬
‫אדם‬
‫הזדמנות‬
‫ש‪/‬‬
‫״רוב הנעריםשעלו‬
‫מכוונים מראשלוותר על‬
‫דתו‬
‫ובכך‬
‫מתמטיקה‪,‬‬
‫שאץ‬
‫להםסיכוי‬
‫מ־ ‪ 93‬בתי‬
‫במימון קרן‬
‫טראמפ‪,‬‬
‫ומשרד החינוך‪ .‬״יש‬
‫לנו שבע־שמונה שעות שבועיות‬
‫אנשים‬
‫שכבה‬
‫שלמה של‬
‫שמתחלקות על‬
‫לפרוץ‬
‫את‬
‫האקדמיה‪.‬‬
‫מסדרונות‬
‫שמשרד‬
‫החינוך‬
‫בעוד‬
‫באוכלוסיה כמעטכפול‪.‬‬
‫ששיעורים‬
‫יואיללתתלהםאתמה‬
‫״כיום אין בוועדהלתכנון ותקצוב של המועצה‬
‫שמטרתה לשלב אתיופים‬
‫להשכלה גבוהה תוכנית‬
‫שצריך‪ ,‬זה‬
‫הדבר היחיד‬
‫באקדמיה״‪ ,‬אומר יו״ר התאחדות הסטודנטיםגל־‬
‫‪$TS1$‬גלעד‪$TS1$‬‬
‫שיעשה שינוי״‬
‫‪$DN2$‬גלעד‪ $DN2$‬ארדיטי‪ .‬״זאת למרות שיש תוכניותמקבילות‬
‫עד‬
‫לקבוצות‬
‫אוכלוסייה אחרות כגון חרדיםוערבים‪.‬‬
‫הייצוג של האתיופים באקדמיה נמוך מאוד‪,‬ולא‬
‫תרגול‪,‬‬
‫שלושה ימיםועוד שלוש שעות‬
‫‪$TS1$‬לארץ‪$TS1$‬‬
‫לא־‬
‫קטנותיותר״‪ ,‬אומרת סטרגו‪ ,‬בת ‪ 18‬שעלתה‬
‫‪$‬לארץ‪$DN2$‬בגיל ‪ 10‬״אנחנו יושבות מול המחשב‪ ,‬והמורה‬
‫רץ‬
‫מסבירהלנו את החומר״‪.‬‬
‫מנכ״ל קרן טראמפ‪,‬אלי הורביץ‪ ,‬מוסיף‪ :‬״יש‬
‫ותלמידים שרוצים‬
‫בארץ הרבה מאודתלמידות‬
‫להצטיין ברמות הגבוהות ביותר של‬
‫ומסוגלים‬
‫׳היי‪ ,‬את‬
‫לסייעת שעמדה מאחוריי ושאלה אותה‪:‬‬
‫לימודי המתמטיקהוהמדעים‪ .‬הם מוכניםלעבוד‬
‫הגננת?׳ ניגשתיאליה‪ ,‬הצגתי אתעצמי‪ ,‬ורק אז היא‬
‫להשקיע‪ ,‬להתמידולהתגבר על קשיים‬
‫מאוד קשה‪,‬‬
‫לכן‪ ,‬זו זכותם הבסיסית וחובתנו המוסרית‬
‫רבים‪.‬‬
‫התעשתה‪ .‬אנימתחילה בשנה הבאה את הסטאר‪,‬‬
‫ממשרד החינוך שייתןלנו את המקום‪,‬‬
‫ואני מצפה‬
‫להעניק להם הוראה איכותית‬
‫לעשות הכל כדי‬
‫לשנות״‪.‬‬
‫שיפתחלנו את הדלת הזאת כדישנוכל‬
‫שתאמין בהם ותתמוך בהם‪ ,‬ללא הבדל של צבע‬
‫עור‪ ,‬מגדר‪ ,‬דת‪ ,‬מצבכלכלי או מקוםמגורים״‪.‬‬
‫ואיילו כבר נמצאות בדרכן‬
‫מקוננט‪ ,‬סטרגו‬
‫עקומה‬
‫קליטה‬
‫החוצה מהמצוקה שמאפיינת את בני העדה‪ ,‬אבל‬
‫ועולי אתיופיה״ כות־‬
‫‪$TS1$‬כותבת‪$TS1$‬‬
‫בספרה ״הביורוקרטיה‬
‫הדרך לשם הייתה מלאה גם‬
‫בגילוייגזענות במע־‬
‫‪$TS1$‬במערכת‪$TS1$‬‬
‫אנתרופולוגית חברתית‬
‫‪$DN2$‬כותבת‪ $DN2$‬פרופ׳ אסתר הרצוג‪,‬‬
‫בת‬
‫‪$‬במערכת‪ $DN2$‬החינוך‪ .‬״במבצע צוק איתן‪ ,‬כשבאנולהתרים‬
‫רכת‬
‫לחינוך‪ ,‬שמדיניותהקליטה‬
‫לוינסקי‬
‫ממכללת‬
‫כסף‪ ,‬אחדהילדים אמר‪:‬׳איכס‪ ,‬יש כאן ריח של‬
‫עולי אתיופיהפעלה באופן מושלם להפרדה‬
‫של‬
‫לעצור אותו באמ־‬
‫‪$TS1$‬באמצע״‪$TS1$,‬‬
‫אתיופים; אבל אבא שלו דאג‬
‫העולים‪ .‬״אתהילדים יוצאי אתיופיה‬
‫ולמיתר של‬
‫איילו‪ .‬״אניישראלית לכל דבר‪ ,‬אבל‬
‫מצע״‪ $DN2$,‬אומרת‬
‫צע״‪,‬‬
‫׳לסייע׳ בהשתל־‬
‫‪$TS1$‬בהשתלבותם‪$TS1$‬‬
‫שלחולכיתות קלט נפרדות‪ ,‬כדי‬
‫עדיין מרגישה שונה‪ ,‬במבטים‪ ,‬בדיבורים‪ .‬המחאה‬
‫היא צעד נכון בזמן הנכון‪ .‬אם היו ממשיכיםלה־‬
‫‪$TS1$‬להבליג‪$TS1$‬‬
‫בותם‬
‫‪$DN2$‬בהשתלבותם‪$DN2$‬‬
‫בלימודים‪ ,‬וכך מימנו בנדיבות את מערכת‬
‫החינוךהממלכתית־דתית‪ ,‬שאליה חויבו ילדי‬
‫ולשתוק‪ ,‬זה היה מתפוצץ‪ .‬אי־אפשר יותר‬
‫בליג‬
‫להבליג‪$DN2$‬‬
‫העוליםללכת״‪ ,‬היא כותבת‪ .‬״גם פנימיות‪ ,‬של‬
‫להמשיך ככה‪ .‬אנחנו רוציםלהיותישראלים כמו‬
‫לא פחות‪ ,‬וגם לא יותר‪ .‬רוציםלהיות בני‬
‫כולם‬
‫עליית הנוער ואחרות‪ ,‬שנמצאות זה ארבעה עשו־‬
‫‪$TS1$‬עשורים‪$TS1$‬‬
‫רים‬
‫אדם״‪.‬‬
‫‪$DN2$‬עשורים‪ $DN2$‬בסכנת סגירה‪ ,‬יצאו נשברות‪ ,‬אבל הצעירות‬
‫לחלוטין במחאה‪ :‬״אנחנו‬
‫גם חברותיה תומכות‬
‫והצעירים מאתיופיה נותבולשולי שוק העבודה‪,‬‬
‫מערכת החינוך והחברהבכלל״‪.‬‬
‫לא שונים מאף אחד‪ .‬אנחנו בני אדם‪ ,‬רק בצבע‬
‫מראשי ארגון צהר וסגן‬
‫הרב רפי פוירשטיין‪,‬‬
‫שונה‪ .‬ישלנו אותן פנים‪ ,‬אותן תנועות ואותה‬
‫הלמידה״‪,‬‬
‫נשיא ״מרכז פוירשטייןלקידום כושר‬
‫רק צבע שונה‪ .‬לא מגיעלנו יחס‬
‫עוין‪.‬‬
‫עברית‬
‫רוב האנשים לא מכירים אותנו באמת כמו שצריך‪,‬‬
‫טוען כבר שנים שהבעיה מתחילה מגישה מערבית‬
‫ולשנאה״‪.‬‬
‫מהשמוביל‬
‫מתנשאת ומוטעית של מערכת החינוךכולה‪ ,‬לא‬
‫לגזענות‬
‫איילו אינו‬
‫ברור לכל שהילד שהשפיל כך את‬
‫רק בארץ ולא רק כלפי העדה האתיופית‪ .‬״שיטות‬
‫אשם‪ .‬הוא פשוט לא מכיר מציאות אחרת‪ .‬בספרי‬
‫האבחון והמיון מוטות תרבותית״‪ ,‬הוא אומר בכעס‪.‬‬
‫״השיטותהללו מקלקלותלהם‪ ,‬בדיוק כמולחר־‬
‫‪$TS1$‬לחרדים‪$TS1$‬‬
‫הלימוד וספריהילדיםשכולנוגדלנו‬
‫עליהם‪,‬‬
‫ולערבים‪ .‬הן מקשות על תושבי הפריפריות‬
‫דים‬
‫‪$DN2$‬לחרדים‪$DN2$‬‬
‫לבנות‪.‬״מגיל‬
‫הדמויות הייצוגיות הן כמעט תמיד‬
‫ועל צעירים ממעמד סוציו־אקונומי נמוך‪ .‬איך‬
‫אפס ועדלבגרות אנשים בישראל כמעט לא‬
‫ילד שגדל בביתבלי מחשב יעשה פסיכומטרי?‬
‫רואים תמונות של כהיעור‪ ,‬וזה מייצר עבורם‬
‫מתמחה‬
‫מודל אחיד״‪ ,‬אומרת שרהעדנני‪ ,‬בת ‪24‬‬
‫איך הואיצליחבאנגלית אם בבית אין ספרים?‬
‫ואפילו בגן‬
‫בהוראהלגיל הרך‪ .‬״אני גננת היום‪,‬‬
‫עולמית‪ ,‬אבל‬
‫האתנוצנטריות הזו היא בעיה כלל‬
‫אפשר לפתור אותה‪ .‬בפרויקט שעשינו בצבא‪,‬‬
‫אנחנו‬
‫בעצם‬
‫שלי לא תראה בובות כהותעור‪.‬‬
‫את‬
‫למיין‬
‫להפסיק‬
‫צה״ל‬
‫את‬
‫למשל‪,‬‬
‫הוא‬
‫ושהכהה‬
‫מראיםלילדים שלבן זה הכי טוב‬
‫שיכנענו‬
‫עולי‬
‫אתופיה במיונים מוטי התרבות‪ .‬היום גם בבר־‬
‫‪$TS1$‬בבראילן‪$TS1$‬‬
‫חריג‪ .‬אנחנו מציגים בפניהילדיםמודל של חברה‬
‫לבנה‪ ,‬והם מפנימים״‪.‬‬
‫משתמשים במיוניםהאלטרנטיבייםשלנו‪,‬‬
‫אילן‬
‫‪$DN2$‬בבראילן‪$DN2$‬‬
‫כך נוצרתהגזענות‪ ,‬ומנציחה את עצמה מדור‬
‫בכלללילדי פריפריה שלאהצליחו בפסיכומטרי‪,‬‬
‫לדור‪.‬״כשילדים לא נחשפים‬
‫ונותנים להם צ׳אנס״‪.‬‬
‫לדמויות משמעותיות‬
‫עליהם״‪ ,‬אומרת‬
‫לציון בבחינה הפסיכומטרית השפעה רבה על‬
‫מהעדה האתיופית‪ ,‬זה משפיע‬
‫עדנני‪ .‬״כשבגן איןילדים אתיופים‪ ,‬ואין בובות‬
‫סיכויי הקבלהלמוסדות להשכלה גבוהה‪ .‬על‬
‫עם השנים‬
‫כהותעור‪ ,‬ובספרים אין דמויות כאלה‬
‫פי הנתונים‪ ,‬הציוןהכללי הממוצע של נבחנים‬
‫הם מפנימים שכהה עור הוא פחותמקובל ושאין‬
‫כשמדוברבילדים ששני‬
‫ילידי אתיופיה היה ‪395‬‬
‫להשקיע בניסיון לקבל את השונה מהם‬
‫צורך‬
‫הוריהםנולדו באתיופיה אך הם בישראלעלה‬
‫וכשאחד ההורים היהיליד‬
‫מעט הציון ל־ ‪471‬‬
‫בצבע‬
‫העור״‪,‬‬
‫בקבוצות‬
‫בני העדה‬
‫האתיופית עומד על‬
‫פחות מ־‪%1‬‬
‫בשנה‬
‫לשנות‬
‫אמיתית‬
‫האחרונה ניסה שר החינוך שי פירון‬
‫מעט את‬
‫המערכת‪ ,‬אבל‬
‫הוא כבר סיים‬
‫את תפקידו‪ .‬הרב פוירשטיין מקווה שהניסיונות‬
‫הללו לאיגוועו כעת‪ .‬״יש בישראל‬
‫של אנשים שאין להם סיכוילפרוץ את‬
‫שכבה‬
‫האקדמיה״‪,‬‬
‫הוא אומר‪.‬‬
‫שלמה‬
‫מסדרונות‬
‫״שמשרד החינוךיואיל‬
‫לתת להם את מה שצריך‪ ,‬זה הדבר היחיד שיעשה‬
‫שינוי‪ .‬בכלהעולם‬
‫כבריודעים אתזה״‪.‬‬