‫דואר סביבה‬
‫נושא החרוז‪ :‬חקר הסביבה הקרובה‬
‫רציונאל‪ :‬חקר וגילוי ה אמצעי למידה יעילי ומשמעותיי ביותר‪ .‬כאשר יוצאי אל הטבע לא‬
‫תמיד יש צור בהוראה ולימוד של שמות ותופעות‪ ,‬לפעמי עדי שהחני יגלה את הסביבה‬
‫בחושיו שלו ובהתנסויות שאינ העברת מידע ממדרי לחני‪ ,‬כלומר החני יאסו את המידע‬
‫בכוחות עצמו‪ .‬הפעילות המוצעת בחרוז זה משלבת חקירה עצמאית‪ ,‬משחק ולמידה‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪ (1‬הכרת פרטי שוני בסביבה הקרובה‬
‫‪ (2‬הפעלת החושי‬
‫‪ (3‬יצירת הנעה לחקר וחיפוש‬
‫‪ (4‬איסו פעיל של מידע‬
‫‪ (5‬הנאה מהאפשרויות הנמצאות בחו‪#‬‬
‫נושאי תוכ עיקריי‪:‬‬
‫בהתא לסביבה בה מתקיימת הפעילות ובהתא למטרה הכללית של הפעילות‪.‬‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫‪ (1‬פעילות לקראת ט"ו בשבט בנושא זריעה ונטיעות – ה"מכתבי" יהיו בנושא זרעי ועצי‬
‫‪ (2‬פעילות במרכז שדה להכרת השטח – ה"מכתבי" יהיו בנושאי שוני הנמצאי במרכז‬
‫‪ (3‬פעילות בנושא האביב – ה"מכתבי" יהיו בנושא פריחה והתחדשות‬
‫מקו מומל לביצוע הפעילות‪:‬‬
‫כל שטח פתוח מחו‪ #‬לכיתה‪ .‬ה"מכתבי" יותאמו למקו ולמטרת הפעילות‪.‬‬
‫מהל הפעילות‪:‬‬
‫סוג הפעולה – משחק ‪ /‬הפעלה‬
‫מסגרת זמ‪:‬‬
‫‪ 20(30‬דקות‬
‫הכנות לפעילות‪:‬‬
‫בדיקה מוקדמת של שטח הפעילות והתאמת ה"מכתבי" לאופי השטח ולמטרת הפעילות‬
‫אופ הפעילות‪:‬‬
‫‪ (1‬מחלקי את הקבוצה לחוליות בנות ‪ 4(5‬חניכי‬
‫‪ (2‬מספרי לחניכי שהגיע עבור דואר מסווג‪ .‬כל חוליה תקבל מעטפה ובה משימה שעליה‬
‫לבצע בלי שהחניכי שאינ שייכי לקבוצה ידעו מה תוכנה‪.‬‬
‫‪ (3‬לצור ביצוע המשימות מוקצבות ‪ 5(10‬דקות )תלוי במשימות‪ ,‬בקבוצה ובזמ) העומד‬
‫לרשות(‬
‫מודפס על נייר אקולוגי‬
‫‪ (4‬את תוצרי המשימה יש לערו על משטח ולהציג לשאר החניכי‪ .‬יש להקפיד על סודיות‬
‫מוחלטת בנוגע למהות המשימה!‬
‫‪ (5‬תוחמי מילולית את השטח המיועד לביצוע המשימה‬
‫‪ (6‬מחלקי לכל חוליה מעטפה ומכריזי על תחילת ביצוע המשימה‬
‫‪ (7‬ע תו הזמ) המוקצב מציגה כל חוליה‪ ,‬על פי סדר שקובע המדרי‪ ,‬את הפריטי‬
‫שאספה בלי להסגיר את תוכ) המכתב‪ .‬שאר החניכי מנסי לנחש מהי המשימה לפי‬
‫הפריטי שנאספו‪.‬‬
‫‪ (8‬א יש צור ובהתא למטרת הפעילות המדרי מרחיב את הנושאי שמועלי‪.‬‬
‫‪ (9‬סיכו הקושר את כל המשימות לנושא הפעילות‬
‫עזרי‪:‬‬
‫ערכת פעילות – דואר סביבה‬
‫הוראות ונהלי‪:‬‬
‫הפעילות יכולה להתבצע בכל מקו לכ) יש להקפיד על הוראות בטיחות בהתא לשטח בו‬
‫מתבצעת הפעילות‪ .‬בכל מקרה יש להנחות את החניכי שלא לגעת או להרי חפצי חשודי‪,‬‬
‫חלודי‪ ,‬חדי או כאלו שעלולי לגרו לנזק לה או לזולת‪ .‬בנוס – אסור לפגוע בצומח ובחי‬
‫הנמצאי בשטח‪.‬‬
‫התייחסות לרגע משמעותי‪:‬‬
‫ביצוע המשימה בחוליות – איסו הפריטי על פי הרשו במשימה באופ) אישי וכחלק מקבוצה‬
‫קטנה מעשירי את דמיונו של החני ומחדדי את חושיו‪ .‬בנוס נוצרת אחווה קבוצתית ותחושת‬
‫שייכות שלפעמי קשה להשגה בקבוצה גדולה‪ .‬לצור ביצוע המשימה מגייס החני את חושיו‪,‬‬
‫את שריריו וכמוב) הבנה וידע‪.‬‬
‫ג הצגת התוצרי משמעותית כיוו) שבשלב זה מקבלי החניכי משוב על פעולת ובד"כ שלב‬
‫זה מאוד חשוב לה בעיקר כשנוס לכ מימד תחרותי‪.‬‬
‫סיכו‪:‬‬
‫פעילות דואר סביבה מתאימה לכל גיל מג) עד כיתה ו‪ ,‬כשהמשימות כמוב) מותאמות לגיל‪.‬‬
‫החניכי פעילי בהכרת הסביבה ונוצרת הזדהות והרגשת שייכות דר איסו הפריטי האישית‬
‫של כל אחד בקבוצה‪ .‬החניכי לומדי להתבונ) בפרטי שוני ונחשפי לאפשרויות הרבות‬
‫שקיימות בסביבה שמחו‪ #‬לבית ולכיתה‪.‬‬
‫מודפס על נייר אקולוגי‬
‫בערכת "דואר סביבה" מובאות ‪ 12‬משימות איסו! כלליות שנית לחבר בקלות את‬
‫הנושא שה עוסקות בו לקק"ל ולמפעליה השוני‪ .‬במידה ורוצי לשנות את‬
‫המשימות בהתא לנושא מסוי או לגיל המודרכי נית להדפיס עצמאית‬
‫כרטיסיות משימה נוספות מתו אתר המדריכי של קק"ל או לצל את‬
‫הכרטיסיה שבהמש המער‪.‬‬
‫רשימת משימות אפשריות לדוגמה‪:‬‬
‫‪ .1‬הביאו ‪ 5‬פריטי בצבע ירוק‬
‫‪ .2‬הביאו ‪ 5‬פריטי בצבע חו‬
‫‪ .3‬הביאו ‪ 5‬פריטי בצבע כחול‬
‫‪ .4‬הביאו ‪ 5‬פריטי הקשורי לתחו המי‬
‫‪ .5‬הביאו ‪ 5‬פריטי שקשורי לתחו הקרקע‬
‫‪ .6‬הביאו ‪ 5‬פריטי שקשורי ליער‬
‫‪ .7‬הביאו ‪ 5‬פריטי שקשורי לע‪#‬‬
‫‪ .8‬הביאו ‪ 5‬פריטי שקשורי לאקולוגיה ולשמירה על הסביבה‬
‫‪ .9‬הביאו ‪ 5‬פריטי שמייצגי את נוכחות האד בשטח‬
‫‪ .10‬הביאו ‪ 5‬סוגי שוני של קרקעות‪/‬אבני שתמצאו בשטח‬
‫‪ .11‬הביאו ‪ 5‬סוגי זרעי‬
‫‪ .12‬הביאו ‪ 5‬פריטי הקשורי לנוכחות בעלי חיי בשטח‬
‫מודפס על נייר אקולוגי‬
‫מודפס על נייר אקולוגי‬