‫צוות ההדרכה‬
‫מחוז ת"א‬
‫משימת חשבון החשמל‬
‫בקשו מהוריכם את‬
‫חשבון החשמל‬
‫האחרון שהתקבל‪.‬‬
‫קישור לחיי היום יום‬
‫משימת חשבון החשמל‬
‫(סטטיסטיקה‪ ,‬גרפים‪ ,‬אחוזים)‬
‫‪ .1‬התבוננו בחשבון וסמנו את התשלום לחיוב‪.‬‬
‫‪ .2‬נסו להבין ממה מורכב התשלום (אפשר ורצוי להעזר בהורים)‪.‬‬
‫‪ .3‬עבור איזו כמות קילוואט החשבון חוייב?‬
‫‪ .4‬חשבו מהו מחיר קילוואט‪/‬שעה לפני ואחרי מע"מ‪.‬‬
‫‪ .5‬בחשבון החשמל ישנו גרף המתאר את התפלגות הצריכה במהלך השנה‪.‬‬
‫חשבו את ממוצע הצריכה לחודש‪.‬‬
‫‪ .6‬האם ממוצע הצריכה החודשי של חשבון זה גבוה או נמוך מממוצע הצריכה‬
‫שמצאתם? נמקו את תשובתכם‪.‬‬
‫‪ .7‬נסו לשער מדוע קיים הבדל בצריכה החודשית במהלך השנה‪.‬‬
‫‪ .8‬הגישו את התשובות למשימה על דף‪ .‬על התשובות לתאר את דרכי הפתרון‬
‫לכל סעיף‪.‬‬
‫‪ .9‬צרפו את צילום דף החשבון ורשמו מה למדתם ממשימה זו‪.‬‬
‫בהצלחה!! ‪‬‬
‫פעילות ‪online‬‬
‫למידה באמצעות דפי עבודה‬
‫מידה באמצעות משחק‬
‫פעילות טנגרם‬
‫למידה חוויתית‬
‫טנגרם‬
‫טנגרם הוא משחק סיני עתיק‪ ,‬בו השחקן נדרש‬
‫להרכיב דגמים שונים מאותן צורות‪.‬‬
‫הטנגרם מכיל שבעה חלקים‪ :‬ריבוע‪ ,‬מקבילית‬
‫וחמישה משולשים בגדלים שונים‪.‬‬
‫נהוג להתחיל את המשחק כאשר החלקים‬
‫מסודרים בצורת ריבוע‪ .‬לאחר מכן יש להרכיב‬
‫מהן צורות שונות‪.‬‬
‫משימה‬
‫גזרו את חלקי הטנגרם‬
‫•כמה משולשים תוכלו לבנות ?‬
‫•כמה ריבועים תוכלו לבנות ?‬
‫•כמה טרפזים תוכלו לבנות ?‬
‫ערכו רשימה ובה פרטו את המספרים‬
‫מהם היו מורכבים כל הצורות שבניתם‪.‬‬
‫נסו לבנות מצולעים נוספים ( מעוין ‪ ,‬מקבילית וכו')‬
‫ביחרו מצולע ‪ 1‬מכל סוג‪ ,‬מדדו את אורך צלעותיו‬
‫וחישבו היקף ושטח באמצעות נוסחאות או בכל דרך אחרת‪.‬‬
‫בהנאה ‪‬‬
‫משימת טנגרם‬
‫חישוב שטחים והקפים של צורות גאומטריות‬
‫לפניכם משחק טנגרם המורכב מ ‪ 7‬חלקים‪ .‬פזרו את חלקי הטנגרם על השולחן‬
‫ובנו ריבוע מכל חלקיו‪.‬‬
‫נתון‪ :‬אורך הניצב של המשולש הקטן ביותר הוא ‪ 3‬ס"מ‪.‬‬
‫א‪ .‬חשבו את שטחו‪.‬‬
‫ב‪ .‬באמצעות המשולש או בכל דרך אחרת חשבו את שטחי כל הצורות האחרות‪.‬‬
‫(תארו בקצרה כיצד חישבתם שטח כל צורה)‬
‫ג‪ .‬חשבו את אורך היתר במשולש‪.‬‬
‫ד‪ .‬חשבו את היקפן של כל הצורות השונות של הטנגרם ‪.‬‬
‫(תארו בקצרה כיצד חישבתם היקף כל צורה)‬
‫ה‪ .‬בנו מכל חלקי הטנגרם טרפז אחד וחשבו את היקפו ושטחו‪.‬‬
‫מי הקלע המצטיין?‬
‫סטטיסטיקה‪ ,‬הסתברות ואחוזים‬
‫משימה ‪:‬‬
‫הביאו לכיתה קופסת נעליים ריקה‬
‫התחלקו לקבוצות ( ‪ 4‬תלמידים בקבוצה)‬
‫הכינו כדור מדף נייר‬
‫כל תלמיד בקבוצה יזרוק ל"סל" ‪ 10‬פעמים‪.‬‬
‫את התוצאות יש לרשום על גבי הטבלה הבאה ולחשב את הערכים החסרים‪:‬‬
‫שם‬
‫אבי‬
‫בני‬
‫גדי‬
‫דוד‬
‫כמות קליעות‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫שכיחות יחסית‬
‫‪3/10‬‬
‫אחוזי קליעה‬
‫‪30%‬‬
‫סה"כ קליעות לקבוצה‬
‫ממוצע קליעות קבוצתי‬
‫הקלע המצטיין בקבוצה‬
‫גדי‬
‫‪ .1‬מטרה‪ :‬איסוף נתונים ועיבודם‪.‬‬
‫‪ .2‬ציוד נדרש ‪ :‬כלי כתיבה ודף (אפשר ורצוי להעזר בנייד לרישום הנתונים)‪.‬‬
‫‪ .3‬המשימה‪ :‬התחלקו לקבוצות של ‪ 4‬תלמידים וצאו לחצר בית הספר‪.‬‬
‫שאלו ‪ 20‬תלמידים (שייבחרו באופן אקראי) – מה מידת נעליהם?‬
‫‪ .4‬ארגון הנתונים‪:‬‬
‫א‪ .‬ערכו את הנתונים בטבלת שכיחויות (סדרו את מידות הנעליים מהקטנה לגדולה)‪.‬‬
‫ב‪ .‬הציגו את התפלגות הנתונים באמצעות דיאגרמת מקלות ודיאגרמת עיגול‪.‬‬
‫ג‪ .‬חשבו את ממוצע מידות הנעליים‪.‬‬
‫ד‪ .‬מהי המידה השכיחה?‬
‫ה‪ .‬מהו חציון המידות? מהי המשמעות של תשובה זו?‬
‫ו‪ .‬מהי ההסתברות לפגוש באקראי תלמיד שמידת נעליו ‪?40‬‬
‫ז‪ .‬רשמו לפחות שלושה דברים שלמדתם ממשימה זו‪.‬‬
‫את המשימה יש להגיש על דף הכולל את שמות חברי הקבוצה ‪ ,‬פירוט הנתונים שאספתם‬
‫ופתרון מלא של המשימה‪.‬‬
‫משימה – מגרש הכדורסל‬
‫גיאומטריה ‪ ,‬בעיות תנועה‬
‫מטרה‪ :‬מציאת קשר בין דרך – מהירות ‪ -‬זמן‬
‫ציוד ‪ :‬חוט עבה באורך של ‪ 5‬מטרים כלי כתיבה ודף‪.‬‬
‫משימה‪ :‬התחלקו לזוגות וסמנו על החוט קטעים‬
‫של ‪ 1‬מטר באמצעות קשרים וצאו למגרש הכדור‪-‬סל‪.‬‬
‫א‪ .‬מדדו את אורכו ורוחבו של המגרש‬
‫וחשבו את היקפו (עגלו את התוצאות למטרים שלמים)‪.‬‬
‫ב‪ .‬הקיפו את המגרש פעם אחת ומדדו כמה זמן ארכה ההקפה‪.‬‬
‫ג‪ .‬בהתאם לנתונים שאספתם חשבו מהי מהירות ההליכה שלכם‬
‫ביחידות של מטרים‪/‬שניה וק"מ‪/‬שעה‪.‬‬
‫הגשה ‪:‬את המשימה יש להגיש בצורה מסודרת ומפורטת כולל הנתונים שאספתם‬
‫וחישובים מלאים‪.‬‬
‫קריטריונים להערכה‪:‬תפקוד במהלך המשימה ‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬הגשת דף המשימה‪.‬‬
‫משימה ‪ -‬בניית קובייה ופירמידה מרובעת‬
‫בעזרת פריסות נתונות‬
‫• כאשר התלמידים מתקשים ליצור פריסה של גופים ניתן‬
‫לחלק לכיתה פריסות מוכנות ומצולמות על דף‬
‫• התלמידים יתבקשו להעתיקן לשקפים ולבנות את הדגמים‬
‫מההעתקים שיצרו‪.‬‬
‫נושא ‪ :‬טריגונומטריה במרחב‬
‫מטרה‪ :‬בניית דגמים מחומרים שונים‬
‫ציוד נדרש‪ :‬מקלות עץ‪ ,‬שקפים‪ ,‬דבק חם‪ ,‬סלוטייפ‪ ,‬טושים‬
‫המשימה ‪ :‬לפניכם שרטוט של תיבה ’‪ ABCDA’B’C’D‬שבה נתון‪:‬‬
‫‪ 10‬ס"מ = ‪ 12 ,AB‬ס"מ = ‪ 8 ,AD‬ס"מ = ’‪AA‬‬
‫התחלקו לזוגות ובנו באמצעות החומרים הנתונים את הדגם המופיע‬
‫במשימה‪.‬‬
‫הדגמים הללו ישמשו אתכם בלימוד נושא טריגונומטריה‬
‫במרחב‪ .‬שמרו עליהם!‬
‫* משחקי חשיבה שונים‬
‫* בניית משחק מתמטי‬
‫* משימות ממוחשבות ברשת האינטרנט‬
‫* קליעה לסל במגרש כדורסל (סטטיסטיקה)‬
‫* יציאה למגרש ספורט (חישוב שטחים והיקפים‪,‬בעיות תנועה)‬
‫* חשבונות שונים (גרפים ‪ +‬סטטיסטיקה)‬
‫* משימת חקר (טריגו') בבית התלמיד‬
‫* שימוש בסרטונים (יוטיוב)‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=1X1WCmHJcQQ‬‬
‫‪&feature=player_detailpage‬‬
‫* שש‪-‬בש (משחק הסתברות)‬
‫* וכו'‪...‬‬
‫תכנים רבים המאפשרים לגוון את דרכי ההוראה ניתן למצוא‬
‫בתוכנית היישומית אשר מפורסמת באתר המפמ"ר למתמטיקה‪.‬‬
‫להלן הקישור‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/Matematika/ChativaElyona/Maagar 3/‬‬
‫תכנים אלה כוללים הן סיטואציות אורייניות הקרובות לחיי היום יום‬
‫של התלמידים והן יישומונים אשר בעזרתם ניתן לגוון את דרכי‬
‫ההוראה וההערכה‪.‬‬
‫שאלה ‪ 3.8‬תוכנית ישומית – טריגונומטריה‬
‫שחקני ביליארד מקצועיים עושים שימוש נרחב בחישובי זוויות ושיקולים גיאומטריים אחרים על מנת‬
‫לשפר את ביצועיהם במהלך משחק‪.‬‬
‫יוני ואורי משחקים ביליארד על גבי שולחן ביליארד מדגם "‪ 9‬פיט" מלבני – ר' מידות בסרטוט‪.‬‬
‫‪158‬‬
‫ס"מ‬
‫‪B‬‬
‫‪ 292‬ס"מ‬
‫‪A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫•יוני הכניס את כדור מספר ‪ 1‬לפינה ‪ .A‬אורי טען שבין מסלול הכדור לבין השולחן נוצרה זווית בת ‪34‬‬
‫(ר' סימון הזווית בסרטוט)‪.‬‬
‫יוני טען שהכדור היה במרכז השולחן ולכן אורי טועה‪ .‬מי לדעתך צודק? הסבירו‪.‬‬
‫•אם נקטין את שני ממדי השולחן פי ‪ ,2‬האם תשתנה הזווית שחישבתם בסעיף א'? הסבירו‪.‬‬
‫•אורי טען כי המרחק מהמקום בו היה כדור ‪ 1‬לכל אחת מהפינות ‪ ,D ,C ,B ,A‬בוודאי שונה זה מזה‪.‬‬
‫האם אורי צודק או טועה? חשבו מרחקים אלו‪.‬‬
‫שאלה ‪ 3.13‬תוכנית יישומית טריגונומטריה‬
‫במגרש הכדורגל שבתמונה מונח כדור שמרחקו מהשער ‪ 12‬מ'‪ .‬גובהו של השער ‪ 244‬ס"מ‪.‬‬
‫השחקן בוחר לבעוט את הכדור לשער‪ ,‬בקו ישר מעל לראשיהם של השחקנים מהקבוצה היריבה‪,‬‬
‫בזווית של ‪ .15‬האם יובקע שער? הסבירו‪.‬‬
‫•חשבו מהי הזווית המינימלית בה על השחקן לבעוט את הכדור על מנת לחלוף מעל ראשי‬
‫השחקנים מהקבוצה היריבה ולהבקיע שער (בהנחה שהשחקנים היריבים אינם מפריעים למהלך‬
‫הכדור)?‬
‫•אם מרחקו של הכדור מהשער יהיה ‪ 10‬מ'‪ ,‬האם הזווית שחישבת בסעיף ב' תגדל או תקטן (נמקו‬
‫באופן מילולי או באמצעות חישוב)‪.‬‬
‫לפניכם תכנית של דירת מגורים‪ .‬המספרים הקטנים מייצגים את אורך הקירות (במטרים)‪,‬‬
‫והמספרים הגדולים הרשומים בתוך החדר מייצגים את שטח החדר (במטרים מרובעים)‪.‬‬
‫רוחב כל הדלתות שווה ל‪ 80 -‬ס"מ‪ .‬הסלון מורכב ממלבן ומחצי עיגול‪.‬‬
‫א‪ )1( .‬חשבו את השטח של כל אחד מחדרי השינה‪.‬‬
‫(‪ )2‬מחיר ריצוף מ"ר בחדר שינה הוא ‪ .₪ 80‬חשבו את מחיר הריצוף של כל חדרי השינה‪.‬‬
‫ב‪ )1( .‬מצאו את אורך הפנלים הדרוש לסלון‪.‬‬
‫(‪ )2‬מחיר הפנלים לסלון הוא ‪ ₪ 20‬למטר‪ .‬מה מחיר הפנלים של הסלון?‬
‫(‪ )3‬מחיר הריצוף של הסלון הוא ‪ ₪ 150‬למ"ר‪ .‬מה עלות ריצוף הסלון?‬
‫התכנית היישומית ‪ -‬ישומונים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫דוגמה (הבנת נוסחה לחישוב שטח משולש)‬
‫הפעילו את היישומון הנמצא באתר‪:‬‬
‫‪http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=108‬‬
‫ובחרו באפשרות ‪( Triangles‬משולשים)‪.‬‬
‫מהם הגדלים שמשתנים ומשפיעים על חישוב שטח המשולש?‬
‫• קבעו משולשים שונים (באמצעות הזזת קדקודי המשולש)‪,‬‬
‫והוסיפו לטבלה את המדידות של הגדלים שקבעתם בסעיף א'‬
‫ואת שטחן‪.‬‬
‫מהי הנוסחה לחישוב שטח משולש?‬
‫•‬
‫באמצעות הצלמית קבעו שאחת מצלעות המשולש תמצא על קו ישר‪,‬‬
‫והקדקוד שממולה יהיה על הישר המקביל לו‪.‬‬
‫הזיזו רק את הקדקוד שממנה עובר הגובה‪,‬‬
‫והוסיפו לטבלה מספר מדידות‪.‬‬
‫מה מסקנתכם?‬
‫‪ .1‬הנושא‪ :‬משולשים ל ‪ 3 -‬יח"ל‬
‫‪ .2‬מטרה‪ :‬בניית שאלה בנושא משולשים והצגת דרך פתרון‪.‬‬
‫‪ .3‬המשימה‪ :‬התבוננו סביבכם ומצאו אובייקטים שונים בצורת משולש‪.‬‬
‫בחרו אובייקט אחד וצלמו אותו‪.‬‬
‫חברו שאלה אוריינית מתמטית מתאימה לאובייקט והציגו דרך פתרון‪.‬‬
‫‪ .4‬הגשת המשימה‪ :‬את המשימה יש להגיש באמצעות מצגת אשר תכלול את‬
‫תמונת האוביקט ‪ /‬סרטון‪ ,‬הצגת השאלה ‪ /‬בעיה ודרך הפתרון‪.‬‬
‫‪ .5‬הצגה‪ :‬לאחר בדיקת המצגת‪ ,‬עליכם להציג בקצרה בכיתה את התוצר הסופי‪.‬‬
‫‪ .6‬קריטריונים להערכה‪:‬‬
‫ מקוריות‬‫ מידת מורכבות הבעיה‬‫ דרך פתרון הבעיה‬‫ אסתטיקה‬‫ הכנת המצגת‬‫‪ -‬הצגת התוצר‬
‫שאלת המחקר‬
‫האם יש הבדל‬
‫בהרגלי הבילוי בין‬
‫בנים לבנות בקרב בני‬
‫נוער (‪? )15-18‬‬
‫בית אקשטיין גבעתיים‬
‫רקע‬
‫הנבדקים‪ 52 -‬נבדקים בני נוער בגילאי ‪ 15-18‬שלומדים בבית ספר תיכון‬
‫בית אקשטיין בגבעתיים‪.‬‬
‫כלי המחקר‪ -‬שאלון‪ .‬חיברנו שאלון שכולל בתוכו ‪ 12‬שאלות הקשורות‬
‫להרגלי הבילוי בקרב בני נוער ולאחר מכן חילקנו אותו לתלמידים בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫השערת המחקר‬
‫השערת המחקר היא שיהיה הבדל בהרגלי הבילוי של בנים לעומת בנות‬
‫בקרב בני נוער‪ .‬ההבדל המשמעותי ביותר יהיה מקום הבילוי‪ .‬מקום הבילוי‬
‫המועדף על בנים יהיה מועדון ומקום הבילוי המועדף על בנות יהיה הים‪.‬‬
‫ההבדל לא יהיה מובהק ויהיו דברים דומים כמו‪ :‬יום הבילוי המועדף שיהיה‬
‫חמישי או שישי‪ .‬גם שעות הבילוי יהיו דומות ( ‪.)22:00-01:00‬‬
‫שאלון‬
‫במסגרת לימודי מתמטיקה אנו עורכים מחקר בנושא הרגלי הבילוי של בני נוער (‪ .)15-18‬נודה לכם על שיתוף הפעולה במילוי שאלון זה‪.‬‬
‫פרטים אישיים‪:‬‬
‫‪ .1‬מין‬
‫זכר\נקבה‪.‬‬
‫‪ .2‬גיל ______‪.‬‬
‫‪.3‬מהו מקום הבילוי המועדף עליך? ___________‬
‫‪.4‬כמה פעמים בממוצע בשבוע אתה יוצא לבלות ?‬
‫א‪0-1 .‬‬
‫ב‪2-3 .‬‬
‫ג‪4-7 .‬‬
‫‪.5‬כמה שעות בממוצע אתה מבלה בשבוע ?‬
‫א‪ .‬לא יוצא בכלל‪.‬‬
‫ב‪1-3.‬‬
‫ג‪4-6.‬‬
‫‪.6‬האם אתה מבלה עם אותם חברים באופן קבוע?‬
‫א‪ .‬מבלה עם אותם חברים באופן קבוע‬
‫ב‪ .‬ברוב הבילויים אני מבלה עם אותם חברים‬
‫ג‪ .‬ברוב הבילויים אני מבלה עם חברים שונים‬
‫‪.8‬כיצד אתה בוחר את מקום הבילוי ?‬
‫א‪ .‬בדרך כלל אני בוחר את מקום הבילוי‪.‬‬
‫ב ‪ .‬בדרך כלל חברי בוחרים את מקום הבילוי‪.‬‬
‫ג‪ .‬בדרך כלל אני וחברי בוחרים במשותף את מקום הבילוי ‪.‬‬
‫‪ .9‬מהם שעות הבילוי המועדפות עליך?‬
‫שעות הבוקר‪.‬‬
‫שעות הצהריים‪.‬‬
‫שעות הלילה‪.‬‬
‫‪ .10‬האם אתה נוהג לבלות באיזור מגוריך?‬
‫א‪ .‬אני נוהג לבלות באזור מגוריי באופן קבוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬בדרך כלל אני נוהג לצאת מחוץ לאזור מגורי‪.‬‬
‫‪ .11‬כמה כסף בממוצע אתה נוהג לקחת איתך לבילוי?‬
‫א‪0-50 .‬‬
‫ב‪50-100.‬‬
‫ג‪100-200.‬‬
‫‪ .12‬באיזה דרך אתה מגיע למקום הבילוי?‬
‫א‪ .‬תחבורה ציבורית‬
‫ב‪ .‬עזרת ההורים‬
‫ג‪ .‬רכב של חברים‬
‫מהו היום המועדף לבילוי?‬
‫מהו היום המועדף לבילוי‪-‬בנות‬
‫מהו היום המועדף לבילוי‪-‬בנים‬
‫שבת‪11% ,3 ,‬‬
‫שלישי‪8% ,2 ,‬‬
‫חמישי‪35% ,9 ,‬‬
‫ראשון‪4% ,1 ,‬‬
‫שבת‪11% ,3 ,‬‬
‫שישי‪31% ,8 ,‬‬
‫חמישי‪,15 ,‬‬
‫‪58%‬‬
‫שישי‪42% ,11 ,‬‬
‫כמה כסף בממוצע לוקחים‬
‫לבילוי?‬
‫‪18‬‬
‫‪16‬‬
‫‪14‬‬
‫‪12‬‬
‫כמה כסף בממוצע בשבוע מתבזבז על בילוי‪-‬‬
‫בנות‬
‫‪10‬‬
‫כמה כסף בממוצע בשבוע מתבזבז על בילוי‪-‬‬
‫בנים‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0-50‬‬
‫‪50-100‬‬
‫‪100-200‬‬
‫מהו מקום הבילוי המועדף?‬
‫‪12‬‬
‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫מקום בילוי מועדף ‪-‬בנות‬
‫מקום בילוי מועדף‪ -‬בנים‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫קאנטרי‬
‫בית‬
‫קניון‬
‫אין‬
‫באולינג‬
‫קולנוע‬
‫מועדון‬
‫ים‬
‫כמה פעמים בשבוע יוצאים‬
‫לבלות?‬
‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫כמה פעמים בשבוע יוצאים‬
‫לבלות‪ -‬בנים‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ 0-1‬פעמיים‬
‫‪ 2-3‬פעמיים‬
‫‪ 4-7‬פעמיים‬
‫כמה פעמים בשבוע יוצאים‬
‫לבלות הבנות‬
‫תוצאות המחקר במילים‬
‫במחקר זה השוונו את הרגלי הבילוי של הבנים לעומת הבנות‪.‬‬
‫לפי תוצאות המחקר גילינו שחלק מההרגלי הבילוי היו שונים‪ ,‬כמו למשל מקום‬
‫הבילוי המועדף על הבנות היה הים ומקום המועדף על הבנים היה מועדון כפי‬
‫ששיערנו בתחילת המחקר‪ .‬גם היום המועדף לבילוי היה שונה‪ .‬אצל הבנים הוא‬
‫יום שישי לעומת זאת היום המועדף על הבנות הוא יום חמישי‪ .‬בנוסף‪ ,‬ניתן‬
‫למוצא גם הבדלים בכמות הכסף שבנים מבזבזים לעומת בנות ובשעות הבילוי‪.‬‬
‫הדומה היה מספר הפעמים שבנים ובנות יוצאים לבלות‪.‬‬
‫מחקר עתידי‬
‫אפשר לערוך מחקר נוסף באותו נושא אך הפעם לערוך אותו לגילאים‬
‫שונים‪ .‬לאחר מכן אפשר לערוך השוואה בתוצאות ולראות אם יש הבדל‬
‫בהרגלי הבילוי‪.‬‬
‫תחושות‪...‬‬
‫גילינו דברים חדשים כמו‪ :‬מה זה בכלל מחקר? פעם ראשונה שחקרנו נושא‬
‫שעניין אותנו‪ .‬עסקנו בהכנת גרפים והוצאת נתונים‪.‬‬
‫פעם ראשונה שאנחנו שאלנו את השאלות ולא שאלו אותנו‪.‬‬
‫נהננו בעיקר מחלוקת השאלונים‪.‬‬
‫הכרנו תוכנות חדשות‪.‬‬
‫גיליתי שהתוצאות היו שונות ממה‬
‫ששיערתי‪.‬‬
‫•‬
‫אנשים יבדקו הודעות והתראות ללא קשר לסיטואציה בה הם נמצאים‪.‬‬
‫•‬
‫רוב האנשים קובעים רינגטונים שונים לסוגי התראות שונות‪.‬‬
‫•‬
‫צעירים לרוב יבדקו התראות בנייד ברגע שההתראה מתקבלת יותר ממבוגרים‬
‫שיחכו לפניי שיבדקו את ההתראה‪.‬‬
‫•‬
‫רוב האנשים יעדיפו לקבל הודעה מחברים ובפועל הם באמת מקבלים את רוב‬
‫ההודעות הללו מחברים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫נמנע באופן‬
‫כללי‬
‫כשעסוק\ה‬
‫עבודה‬
‫ארוחה‬
‫משפחתית‬
‫מפגש עם‬
‫החברים‬
‫דייט‬
‫כן‬
‫לא‬
‫‪48%‬‬
‫‪52%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪90%‬‬
‫‪80%‬‬
‫‪70%‬‬
‫לעיתים רחוקות‬
‫‪60%‬‬
‫כשהנייד לידי‬
‫‪50%‬‬
‫באותו הרגע‬
‫‪40%‬‬
‫‪30%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪0%‬‬
‫מבוגרים (‪)+26‬‬
‫צעירים (עד ‪)25‬‬
‫מקור הודעות בפועל‬
‫משפחה‬
‫בן‪/‬בת זוג‬
‫‪11%‬‬
‫חברים‬
‫‪11%‬‬
‫עבודה‬
‫מקור הודעות מועדף‬
‫‪11%‬‬
‫משפחה‬
‫בן‪/‬בת זוג‬
‫חברים‬
‫עבודה‬
‫‪67%‬‬
‫‪29%‬‬
‫‪16%‬‬
‫‪26%‬‬
‫‪29%‬‬
‫סוגי התראות בפועל‬
‫ווטסאפ‬
‫שיחות טלפון‬
‫‪SMS‬‬
‫משחקים‬
‫מייל‬
‫‪12%‬‬
‫רשתות חברתיות‬
‫‪8%‬‬
‫סוג התראות מועדף‬
‫‪13%‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪23%‬‬
‫ווטסאפ‬
‫שיחות טלפון‬
‫‪SMS‬‬
‫משחקים‬
‫מייל‬
‫רשתות חברתיות‬
‫‪19%‬‬
‫‪15%‬‬
‫‪3%‬‬
‫‪9%‬‬
‫‪18%‬‬
‫‪31%‬‬
‫‪24%‬‬
‫‪ ‬ציפינו שנערים יתייחסו להתראות יותר ברגישות‬
‫מאשר מבוגרים‪ .‬ומצאנו בשקופית ‪ 8‬שהמבוגרים‬
‫היו רגישים יותר להתראות‬
‫‪ ‬בניגוד למצופה‪ ,‬רק חצי מהנשאלים קבעו צלצול‬
‫שונה להתראה שונה‬
‫‪ ‬אנשים מקבלים בפועל את רוב ההודעות מחברים‬
‫כשהם מעוניינים לקבל גם מחברים‪ ,‬משפחה‪,‬‬
‫עבודה וגם מבנות ובני זוג‪.‬‬
‫יש מקומות שהאוכלוסיה עוד לא מתקדמת כל כך כמו‬
‫הדור החדש עם כל הסמארטפונים‪ ,‬כי הם לא הכירו‬
‫יותר את כל הטלפונים והם רגילים כבר למשחקים‬
‫שלהם כגון‪ :‬כדורגל‪ ,‬כדורסל‪ ,‬רכיבה על אופניים‪,‬‬
‫טיפוס וכו'‪.‬‬
‫המחקר יבדוק קשר בין רמת השימוש בסמארטפון‬
‫לבין מקום מגורים‪.‬‬
‫האם יש קשר בין שכבת הגיל‬
‫לבין סגנון המוזיקה שאליה הם‬
‫מאזינים?‬
‫•רוב האוכלוסיה מאזינה למוזיקה מזרחית‪.‬‬
‫•בני נוער בגילאי ‪ 14-15‬מאזינים למוזיקת‬
‫מטאל‪.‬‬
‫•לפי המבוגרים בני הנוער מאזינים למוזיקה‬
‫כחלק ממרד נעורים‪.‬‬
‫מזרחי‬
‫ישראלי‬
‫מטאל‬
‫‪17%‬‬
‫‪4% 11%‬‬
‫‪9%‬‬
‫‪1%‬‬
‫‪8%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪3%‬‬
‫‪4%‬‬
‫‪6%‬‬
‫‪23%‬‬
‫‪9%‬‬
‫רוק כבד‬
‫רוק‬
‫יפני‬
‫מוזיקה‬
‫שחורה‬
‫קלאסית‬
‫טראנס‬
‫האוס‬
‫פופ‬
‫דאפסטפ‬
6
5
4
3
Series1
2
1
0
‫רוב אוכלוסית בית הספר מאזינה לרוק כבד‬
‫רוב התלמידים בבית הספר מאזינים‬
‫לדאבסטפ‪ ,‬אך עדיין יש הרבה שמאזינים‬
‫למוזיקה מזרחית ‪,‬ישראלית‪,‬מטאל‪,‬רוק וטראנס‪.‬‬
‫רוב ההורים אוהבים את המוזיקה שבני הנוער‬
‫(ילדם) אוהב‪.‬‬
‫הצגת נושא‬
‫מאפייני גידול חיות מחמד‪:‬‬
‫סוגי חיות נפוצים‬
‫אחריות על החיות‬
‫השפעות על בני הבית‬
‫תהליך בחירת הנושא‬
‫הנושא נבחר ע''י חלק מהקבוצה‬
‫נושאים שהועלו‪:‬‬
‫מוזיקה‬
‫פרסומות‬
‫פייסבוק‬
‫חיות‬
‫לא היו התנגדויות‬
‫ברוכים הבאים אני‬
‫סקזי‬
‫איסוף נתונים‬
‫בנינו שאלון על שאלות שמענינות אותנו‬
‫מדגם‪ :‬חילקנו את השאלון לתלמידים‪,‬מורים ועוברי אורח‬
‫במחקר הישתתפו ‪ 53‬נבדקים – כולם בעלים של חיות‬
‫השאלון‬
‫נו קדימה‬
‫אני לא יכל‬
‫להמתין עוד‬
‫השערות המחקר – מה חשבנו לפני שהעברנו‬
‫את השאלון?‬
‫החיה השכיחה ביותר היא כלב‬
‫בן הבית הפעיל ביותר בטיפול בעל החיים הוא אחד הילדים‬
‫משך הזמן של הטיפול בבעל החיים יהיה חצי שעה ביום‬
‫הבעלים יהיו מרוצים בהימצאות בעל החיים‬
‫רובם יאמצו ולא יקנו את בעל החיים‬
‫רוב הבעלים יצלמו את בעל החיים‬
‫חשבנו שהבעלים יחשבו שההוצאות על בעל החיים גדולות‬
‫הסיבה העיקרית להחזקת חיה היא כיף‬
‫יותר מדי‬
‫שאלות‪...‬‬
‫הצגת נתונים‪-‬מהו בעל החיים הנפוץ‬
‫ביותר?‬
‫‪2%‬‬
‫‪7%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪6%‬‬
‫כלב‬
‫חתול‬
‫מכרסם‬
‫דג‬
‫‪58%‬‬
‫עופות (תוכי)‬
‫‪22%‬‬
‫צב‬
‫!אני‬
‫לאא‬
‫אני‬
‫!‬
‫הצגת נתונים‪-‬מי המטפל העיקרי?‬
‫‪25‬‬
‫‪9%‬‬
‫‪20‬‬
‫‪22%‬‬
‫אבא‬
‫‪15‬‬
‫‪30%‬‬
‫‪10‬‬
‫אמא‬
‫אחד הילדים‬
‫‪Series1‬‬
‫אדם בודד‬
‫‪5‬‬
‫‪39%‬‬
‫‪0‬‬
‫אבא‬
‫אמא‬
‫אחד הילדים‬
‫אדם בודד‬
‫אז מי‬
‫מוציא‬
‫אותי היום‬
‫לטיול‬
‫?‬
‫הצגת נתונים‪-‬כמה זמן אנו מקדישים לבעל‬
‫החיים?‬
‫‪9%‬‬
‫‪34%‬‬
‫עשר דקות‬
‫חצי שעה‬
‫שעה‬
‫‪34%‬‬
‫שעתיים ויותר‬
‫‪23%‬‬
‫לטפוני‬
‫נא‬
‫הצגת נתונים‪-‬האם אנחנו נהנים מבעל החיים‬
‫בחיינו?‬
‫‪4%‬‬
‫‪7%‬‬
‫כן מאוד‬
‫הוא כבר פה אז סבבה‬
‫לא‬
‫‪89%‬‬
‫כואב לי‬
‫הראש מכל‬
‫המשחקים‬
‫האלה‬
‫הצגת נתונים‪-‬אימוץ או קניה‬
‫‪30‬‬
‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪Series1‬‬
‫"בואי‬
‫הביתה"‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫קניתי בכסף ממקום מסודר קניתי בכסף ממשפחה‬
‫אימצתי ברחוב‬
‫אימצתי ממכלאה\וטרינר‬
‫הצגת נתונים‪-‬האם החיות אוהבות לעשות‬
‫"סלפי"?‬
‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪Series1‬‬
‫סלפי!‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫הרבה‬
‫מעט‬
‫בכלל לא‬
‫הצגת נתונים‪-‬האם ההוצאות עליהם כבדות‬
‫לנו?‬
‫‪14.5‬‬
‫‪14‬‬
‫אני כל כך קטן‬
‫אז איך ההוצאות‬
‫כל כך כבדות‬
‫‪13.5‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Series1‬‬
‫‪12.5‬‬
‫‪12‬‬
‫‪11.5‬‬
‫‪11‬‬
‫כן‬
‫לא‬
‫לא יודע‬
‫הצגת נתונים‪-‬מה הסיבה הפורפולרית ביותר‬
‫להחזקת בעלי חיים?‬
‫‪40‬‬
‫‪38‬‬
‫‪35‬‬
‫‪30‬‬
‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪Series1‬‬
‫‪15‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫למען הבריאות של האישית שלי‬
‫לכיף‬
‫לצרכי עבודה‬
‫רחמים על בעל החיים‬
‫כמה נעים‬
‫פה‬
‫מסקנות‬
‫בסך הכל היו לנו ‪ 8‬השערות ‪:‬‬
‫ב ‪ 4‬מההשערות צדקנו‬
‫וב ‪ 4‬מההשערות טעינו‬
‫כלב היא החיה השכיחה ביותר‬
‫רוב הבעלים מרוצים שיש להם בעל חיים‬
‫יותר אנשים מאמצים בעל חיים מאשר אלה שקונים‬
‫הסיבה העיקרית שהבעלים מחזיקים חית מחמד היא לכיף‬
‫המטפלת העיקרית היא האמא‬
‫יש מספר גדול של אנשים שמבלים עם בעל החיים הרבה זמן‬
‫יש מספר גדול של אנשים שמצלמים הרבה‬
‫רוב האנשים חושבים שההוצאות לא גבוהות‬
‫סוף סוף‬
‫ניגמר‬
‫האם המחקר אמיתי ואמין?‬
‫לא בטוח שהנבדקים ענו באופן אמיתי‪:‬‬
‫זמן הימצאות עם החיה‬
‫אימוץ או קניה‬
‫בדקנו רק ‪ 53‬אנשים – מעט מאוד‬
‫רעיונות למחקר המשך‬
‫הבדלים ביחס לבעלי החיים בין גברים‬
‫לנשים‬
‫לחקור עוד את ההשפעה של בעלי החיים‬
‫על הבריאות‬
‫לבדוק הבדלים בטיפול בבעלי חיים בין‬
‫ערים שונות‬
‫במרחב‬
‫‪ moodle‬קיים אתר שיתופי‬
‫למורים במתמטיקה בשם‬
‫תשעה‪-‬מתמטיקה ל‪ 3-‬יחידות‪-‬מחוז תל אביב‬
‫בנושא למידה משמעותית והערכה חלופית‪.‬‬
‫הכניסה דרך אתר הענן החינוכי של משרד החינוך‬
‫האגף להכשרת עובדי הוראה ‪ -‬מרכזי פסגה‬
‫האתר מכיל את הנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬משימות להערכה חלופית‬
‫‪ .2‬גיוון בדרכי ההוראה‬
‫‪ .3‬מצגות‬
‫‪ .4‬מאמרים‬
‫‪ .5‬שיח לומדים בפורום‬
‫‪ .6‬אפשרות להעלאת קבצים ע"י המורים למתמטיקה‬
‫נשמח לקבל רעיונות ומשימות על מנת שנוכל להגדיל את ההיצע בנושא‪.‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫פרטים‪ :‬רוני גבאי ‪052-6403399 :‬‬