Tematavler

ASK
Alternativ og supplerende kommunikasjon.
Mål for dagen:
-
Hva er ASK
-
Tematavler
-
Dagtavler
15.08.14
Anne Kristoffersen og Asbjørg Strand
Hva er ASK ?

Ask kan være alt som hjelper mennesker
til å kommunisere effektivt når
tradisjonelle måter å kommunisere på
ikke strekker til.
Fokus: Kommunikasjon
Kommunikative funksjoner

Sum 1 min… med sidedame/mann….
Hva bruker vi språket til ?
Kommunikative funksjoner
Påkalle oppmerksomhet
Diskutere
- Mase
- Velge
- Be om ting, aktivitet, nærhet
Delta i turtaking - Ta sosial kontakt
- Spørre om noe
- Fortelle en historie
Sette sammen informasjon - Delta i rollelek - Hilse
Fortelle en vits
Protestere
Instruere andre
- Late som
- Krangle
- Uttrykke følelser
- Kommentere
Gi uttrykk for en mening
- Kreve
- Svar
- Beskrive
Når barnet ikke utvikler seg som
forventet:

Det er vanskelig å oppfatte barnets
kommunikasjon

Den medfødte kursen har vanskelig for å
komme i gang-vi bruker den mindre, men
barna trenger den mer.

Negativ spiral, men som det går an å
bryte
Redusert uttrykksevne…

Begrenser hva personen kan uttrykke

Reduserer mulighetene til sosial kontakt
og relasjonsbygging

Tilslører personens generelle forståelse og
språkforståelse

Hva kan vi gjøre med dette?
I vår praksis kan vi møte mennesker som
har vansker med å uttrykke seg av ulike
årsaker:

Funksjonsforstyrrelser i hjernen som vanskeliggjør
muligheten til å uttrykke seg via talespråket.

Downs syndrom (vansker med bearbeiding av
hørselsinntrykk) og andre kromosomforstyrrelser.

Språkvansker og funksjonsnedsettelser med og uten
diagnose.

Minoritetsspråklige barn

Hørselsproblematikk

Ervervet skade.
Et utgangspunkt
Uttrykksbehov
Redusere gap
Utrykksevne
ASK

ASK = Alternativ og
Supplerende Kommunikasjon

Alternativ kommunikasjon
vil si at personen har en annen
måte å kommunisere på ansikt
til ansikt enn tale

Supplerende
kommunikasjon betyr
støtte- eller
hjelpekommunikasjon
Alternativ og supplerende kommunikasjon,
Tetzchner og Martinsen, 2002, s. 7






ASK omfatter bruk av
mange forskjellige måter å
kommunisere på og
inkluderer bl.a.:
tegn til tale
tegnspråk
grafisk kommunikasjon
talemaskiner
kombinasjon mellom flere av
ovenfor nevnte elementer
J.Østvik
ASK inkluderer:
•Barnet
( personen det gjelder)
•Redskap
og metoder
•Omgivelsene
AKKtiv KomIgang
Oversatt til norsk av: Tone Mjøen*, Annikken Rød*, Ina Lill Sandmo*, Karin Bakke Thorsen*, Lise Aaslund**,*Habiliteringssenteret, Sykehuset i Vestfold ,**Oslo
Universitetssykehus
Hvilken ASK-måte er ”best”?
Let ikke etter den perfekte løsningen
 ”Blandet ASK” kan være bedre enn en måte –
multimodal ASK

AKKtiv KomIgang
Oversatt til norsk av: Tone Mjøen*, Annikken Rød*, Ina Lill Sandmo*, Karin Bakke Thorsen*, Lise Aaslund**,*Habiliteringssenteret, Sykehuset i Vestfold ,**Oslo Universitetssykehus
Hensikten med ASK:
Øke evnen til å uttrykke seg
 Redusere frustrasjon
 Støtte utviklingen av kommunikasjon
 Støtte språkinnlæringen
 Støtte utviklingen sosialt og læringsmessig

ASK hindrer ikke taleutviklingen
Målet for funksjonell kommunikasjon bør
inneholde (Drager m. fl. 2010) :
 Å muliggjøre uttrykk av ønsker og behov
 Å fremme sosial nærhet med andre
 Utveksling av informasjon
 Å oppfylle forventninger om sosial etikette, dvs.
rutinemessige høflighetsinteraksjoner
Barn trenger tilgang til et tilstrekkelig
ordforråd for å:
 Møte deres nåværende kommunikative
behov
- funksjonelle kommunikative behov
OG
 Stimulere til videre kommunikativ og språklig
utvikling
– utviklingsmessige behov
Språkbad
Tematavler
Hvorfor og til hvem bruker vi dette?
Hva er tematavler ?
• Tematavler eller aktivitetstavler utformes med tanke på
å gi tilgang til et spesifikt ordforråd tilpasset en
situasjon, aktivitet eller tema.
• Utformingen av en slik tematavle er avhengig av hvem
som skal bruke tavlen og hva man ønsker å bruke
tavlen til.
• Valg av symbolsystemer avhenger av barnets
forutsetninger
Hva kan vi bruke tematavler til ?
•
En av målsettingene for tiltakene er derfor å gi barna i
disse gruppene et midlertidig språklig redskap som
kan bidra til å redusere de negative effektene
språkvansker skal ha.
•
Formålet med å bruke en alternativ
kommunikasjonsform som støttespråk er altså å
påskynde utviklingen av bruken og forståelsen av tale.
•
Disse barna kan ha vansker med å henge med i
leken og forstå lekens innhold og de kan trenge ulike
støttetiltak i forhold til dette, som for eksempel
tematavler.
Tematavler er et godt tiltak
• Til å fremme oppmerksomhet
• Til å støtte samtale og dialog
• Til gjenkalling og hukommelsesstøtte
• Til å utvikle lekescript og et større repertoar i leken,
•
En idebank i leken for alle barn som er med
• En støtte for barn med ulike språkvansker til å kunne forme og
planlegge sin lek.
I hvilke situasjoner bruker vi
tematavler
Ulike inneaktiviteter
•
Valg av aktivitet
•
Dukkelek
•
Klosselek
•
Billek
•
Sabeltannlek
Uteaktiviter
•
Sandkasse
•
Snø
•
Sykkel
•
Insekter
Spesielle dager og hendelser
•
Jul, bursdag, lucia osv
Steder som vi går til
•
Barnehage
•
På tur
•
Handle
•
Kafe
•
Ri
•
Stallen
ADL-situasjoner ( også brukes til leketema)
Bade
Skifte bleie
Måltid
Kle av /på
Lage mat
Tema fra barnehagens årshjul
Eventyr, årstider
Følelser
Være sammen
Oppbygging / utforming
av tematavler
Valg av ordforråd/utforming

Bruk av jevnaldringer under kartlegging av å
finne symboler/ ordforråd.

Målet er å skape interesse også for
jevnaldrende.

Visuelle scener / foto som appetittvekkere.
Måltid (og lek)
Lek og ASK

Hos førskolebarn er leken den viktigste arena for
utvikling av vennskap

Her vil aktivitet og kommunikasjon være forutsetninger
for dannelsen av jevnbyrdige forhold som barn
oppretter seg i mellom kan ikke utvikles innenfor
rammen barn- voksen.

Derfor er det viktig å legge til rette for gode rammer
for lek og tiltak som kan gi støtte til barn som har ulike
språkvansker.
Språkmiljø og voksenrollen
•
Språkmiljø for ASK- Tilrettelegge miljøet slik at
det støtter opp om kommunikasjon
•
Pekprating / modellering
Den voksnes ansvar i bruk
•
Tilgjengelighet i miljøet
Pekprating
Tenk på!
Omgivelsenes kunnskaper og
holdninger er alltid avgjørende for om
et ASK-system skal fungere eller ikke.
AKKtiv KomIgang
Oversatt til norsk av: Tone Mjøen*, Annikken Rød*, Ina Lill Sandmo*, Karin Bakke Thorsen*, Lise Aaslund**,*Habiliteringssenteret, Sykehuset i Vestfold ,**Oslo Universitetssykehus
Dagsplan
Hvem har nytte av dagsplan
Hvorfor og hvordan bruke den
Hva er en dagsplan / ukeplan?
•
En dagsplan er en oversikt over det som skal skje i løpet av
en dag.
•
En dagsplan kan bestå av konkreter, foto, grafiske symboler
eller skrift.
•
En dagsplan bør inneholde konkret informasjon om hvilke
aktiviteter som skal gjennomføres, når de skal gjennomføres rekkefølgen, og hvem som er ansvarlig til enhver tid.
•
En ukeplan konkretiserer hva som skal skje gjennom hele
uken, mens en dagsplan er en mer detaljert plan for bare én
dag.
Eks. Dagsplan med konkreter
Enkel dagsplan
Eksempel dagsplan
Hvem har nytte av en dagsplan?
•
Alle, både barn og voksne liker å vite hva som skal skje, og vil
derfor ha nytte av en dagsplan.
Særlig behov for dagsplan har:
•
Barn med behov for struktur, oversikt og forberedelse i
hverdagen
•
Barn som strever med overganger fra en
aktivitet til en annen
•
Barn som lett blir avledet på vei til en aktivitet.
•
Barn med språkvansker, forståelsesvansker.
•
Flerspråklige barn som forstår lite norsk tale
Hvorfor dagsplan?
Noen viktige funksjoner:
•
•
•
•
Gir forutsigbarhet, orden og
oversikt ved å gi barnet oversikt
over dagens aktiviteter (hva skjer
+ rekkefølge), kan være en
«huskehjelp»
•
Økt kommunikasjonskompetanse
•
Forebygger utfordrende atferd
•
Økt sosial kompetanse
Oversikt og struktur – gir trygghet
og minsker stress
•
Viser hva barnet skal gjøre, ikke
hva det ikke skal gjøre.
•
Sikrer motivasjon gjennom bruk av
attraktive aktiviteter
•
Sikrer individuelt tilpasset variasjon
i dagen
Øker selvstendighet, selvtillit og
blir mindre personavhengig
Tilrettelegger for mestringsopplevelser gjennom dagen
•
•
Gir mulighet for fleksibilitet og valg
Gir en tydelig og forpliktende
struktur for personalet
Mål
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mål for barnet:
Kunne vise glede og forventning til en aktivitet
Kunne protestere på en aktivitet
Forstå når en aktivitet er slutt
Benevne selv neste aktivitet
Selv ta initiativ til neste aktivitet
Forstå hva som skjer / skal skje
Unngå konflikter i overganger fra en aktivitet til
en annen
Oppleve mestring og selvstendighet
Hvordan bruke dagsplan

Barn forstår ofte bilder og konkreter bedre enn de forstår ord og
forklaringer. Dagsplanene bør derfor ha symboler, bilder eller
konkreter for de forskjellige aktivitetene tilpasset det enkelte barns
behov

Det er den voksnes ansvar å sette opp dagsplanen og bruke den
sammen med barnet.

Planen bør være klar når barnet kommer i barnehagen., eller settes
opp sammen med barnet om morgenen.

Noen barn vil gjerne delta når dagsplanen settes opp sammen med
barnet, men pass på at det ikke blir et krav om deltagelse fra barnet.
Bruk av dagsplan
•
Det vil variere fra barn til barn hvor godt de husker innholdet
i dagsplanen. For noen er det nødvendig å repetere mange
ganger hver dag.
•
For andre kan det være en hjelp i at symbolet hentes fysisk fra
dagsplanen og tas med dit aktiviteten skal skje, som f.eks. i
samling, på toalettet, i garderoben, i gymsalen eller på
grupperommet.
•
Til å begynne med er det nødvendig med en mer detaljert plan
som tar med alle daglige rutiner, som håndvask, rydding osv.
•
Etter hvert kan en gå over til en ukeplan som viser
hovedaktivitetene for hver dag i uken, slik som tur, gruppe,
fysio, osv.
Bruk av dagsplan
Eksempel på bruk av dagtavle:
•
Dagtavlen har to felt, symbolene settes opp på
det øverste feltet og flyttes til det nederste
etter hvert som aktivitetene er ferdige.
I løpet av dagen;
•
Dagtavlen skal brukes hver gang hun skal over på
en ny aktivitet.
•
Flytt bildet av den aktiviteten som er avsluttet
ned på det røde feltet. Benevn aktiviteten og si
at nå er den ferdig. Bruk tegn.
•
Oppmuntre henne til å flytte tegnene selv, men
ikke press henne til å gjøre det. Vær modell til
hun er klar til å gjøre det selv.
•
Dagtavlen settes opp sammen med henne når
hun spiser frokost.
•
Se på tavlen og finn det første bildet. Det
første bildet vil være ”frokost”. Vis bildet til
henne og vent på hennes respons.
•
Hvis hun ikke sier noe eller gjør tegn, fortell
med tegn at nå er det frokost.
•
Vis bilde av ny aktivitet. ”Nå skal vi ….. ”. Ta
bildet med i aktiviteten.
•
Når frokosten er ferdig, flytt bildet ned på det
nederste feltet.
•
•
Vis neste bilde, fortell med ord og tegn hva
som skal skje.
Den voksne flytter bildene sammen med henne
etter hvert som aktivitetene er ferdig. Alle
symbolene skal være plassert på det nederste
feltet når hun går hjem.
•
Ta bildet med inn til aktiviteten. Den voksne
har ansvar for å ta med planen inn til
aktiviteten slik at den er tilgjengelig ved
aktivitetsskifte.
•
Bildene på ferdigfeltet kan brukes til samtale om
hva hun har gjort i løpet av dagen sammen med
foreldre eller personale før hun går hjem.
•
Det er laget et lite knippe med alle symbolene
på dagsplanen. Knippet skal den voksen som
er sammen med henne ha, slik at symbolene
for aktivitetene er tilgjengelige til enhver tid.
•
Gi henne tid til å fortelle selv ved hjelp av
symbolene. Gi nødvendig hjelp og støtte
underveis.
Bruk av dagsplan
•
Når dagtavlen blir brukt aktivt og systematisk, vil barnet forstå
sammenhengen mellom symbolene og aktivitetene.
•
Dette gir barnet mulighet til både å vise forventning og til å
protestere på aktiviteter det ikke har lyst til.
•
Barnet får også mulighet til selv å ta initiativ og peke ut
aktiviteter det har lyst til.
•
Aktiv bruk av dagsplanen vil gi barnet oversikt over dagligdagse
rutiner og gjøremål i barnehagen og vil hjelpe barnet til å forstå
hva som skjer rundt det.
•
NB: Husk å bruke ord / tegn i tillegg til alle symbolene.
Viktig å drøfte hvordan språkmiljøet
kan legges til rette slik at det
fremmer:
kommunikasjon
 deltakelse
 samhandling og
 læring hos personer med behov for ASK

ASK
”Jeg har også fått en aha opplevelse i det at jeg
plutselig forstod at vi må lære barnet dette språket
ved å bruke det.”
”Jeg tenkte tidligere; Han forstår jo hva jeg sier. Det
jeg ikke forstod, var at han ikke hadde noen mulighet
til å snakke med meg fordi han ikke hadde redskapet.
Skremmende opplevelse.”
Ingvild, ergoterapeut
Nyttige linker
Nettsider om ASK:
http://www.isaac.no/
http://www.tks2.no/ask/
Leverandører av
kommunikasjonshjelpemidler:
http://www.abilia.no/index.aspx
http://www.tobii.com/no/assistivetechnology/norway/
http://www.normedia.no
Tegn
http://tegnordbok.no/
Info om app til iphone:
http://tegnordbok.no/mobil.html
Bøker med tegn:
Mine tegn: Babyboka
http://moller.mamutweb.com/Shop/Product/Mine
-tegn-Babyboka-(Bok-og-DVD)/300015
Mine tegn i barnehagen
Materiell:
http://ettskrittforan.no/
http://www.erher.no/grunnskole/2tusen/
Boka kan kjøpes her:
http://moller.mamutweb.com/
http://moller.mamutweb.com/Shop/Product/Mine
-tegn-i-barnehagen-(bok-og-DVD)/300001
Barnas tegnordbok 1-2-3 kan lastes ned gratis
her:
http://moller.mamutweb.com/subdet5.htm