TEACCH-presentasjon
TEACCH Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children Hovedmål Å gi barnet en oversiktlig og forutsigbar tilværelse, som fremmer høyest mulig grad av selvstendighet. Fire frustrasjonsfjernere • Hva skal jeg gjøre? • Hvor skal jeg være? • Hvor lenge skal det vare • Hva skal jeg etterpå? Strukturert opplæring Vi ønsker å gjøre verdenen mer: • Oversiktlig • Forutsigbar • Forståelig VISUELL STØTTE DAGSPLAN FYSISK STRUKTUR ARBEIDSPLAN RUTINER Særtrekk FYSISK STRUKTUR • Opplever ofte omverdenen som kaotisk • Kan ha en uvanlig opplevelse av sanseinntrykk • Overveldes ofte av stimuli - mangler ”sila”- alt går inn • Distraheres lett • Skiller ikke det relevante fra det uvesentlige i læringssituasjonen FYSISK STRUKTUR Eleven skal vite hva som skal skje hvor Aktiviteter og gjøremål har sine faste plasser Ting og utstyr står på faste, visuelt merkede plasser Skjerming for visuelle og auditive inntrykk Særtrekk DAGSPLAN • Har ofte manglende tidsbegrep- ingen naturlig tidsopplevelsetid svært abstrakt • Begrensede evner til kommunikasjon, både verbalt og ikke verbalt • Har en bristende evne til å holde oversikt • Vansker med å skille sekvenser i en handlingskjede og med å huske rekkefølge • Vansker med å forutse og planlegge • Problemer med å organisere informasjonen de får • Vansker med å oppfatte og fastholde verbal informasjon DAGSPLAN • Hver elev har sin egen individuelle dagsplan • Den sikrer oversikt og forutsigbarhet over dagen og hjelper eleven som ikke har noe klart tidsbegrep • Kan være utgangspunkt for en dialog med eleven • Kan gjøre det lettere å gi informasjon om endringer i dagen Særtrekk ARBEIDSPLAN • Har generaliseringsproblemer - overfører ikke naturlig noe de har lært på en arena til en annen • Trenger livslang læring • Mangler helhetsoversikt - må få bit for bit • Har en bokstavelig og konkret forståelse av språket ARBEIDSPLAN Skal gi informasjon om: Hva slags arbeid som skal gjøres Hvor mye som skal gjøres • Hvordan vite når en er ferdig Hva som skal skje etter at eleven er ferdig med arbeidet Særtrekk VISUELL STØTTE • Kan fastholde visuell informasjon • Visuelle strategier ofte hensiktsmessige • Har ofte en visuell styrke som vi kan bygge på • Mange er på et konkret nivå- verbal informasjon blir ofte for abstrakt VISUELL STØTTE VISUELL INFORMASJON I TILLEGG TIL VERBAL INFORMASJON Merking av skolens arealer Visuelle kommunikasjonshjelpemidler og ulike aktivitetsplaner. Visuell tilrettelegging av oppgaver, gjøremål Fra det konkrete til det abstrakte. Særtrekk RUTINER • Liker ofte rutiner • Trenger å lære en del via rutiner fremfor via forståelse • Har vansker med årsak- virkning sammenheng • Misliker ofte endringer og blir trygge av faste rutiner • Må være obs på at rutinene ikke blir rigide og lite fleksible RUTINER RUTINER: Skaper gjenkjenning og trygghet Kompenserer for manglende forståelse bl. a av tid Muliggjør læring selv om forståelse er vanskelig Faste rutiner gjøres mer fleksible etter hvert
© Copyright 2024