Den hållbara Skolstaden Torleif Bramryd Michael Johansson Miljöstrategi Lunds Universitet Campus Helsingborg Miljöstrategi Miljöstrategi innebär långsikEg planering för en miljö-‐ och resursmässigt försvarbar utveckling, då kunskaper från olika ämnesområden skall kunna utnyHjas för aH bygga upp eH uthålligt samhälle och eH miljöanpassat näringsliv. Projektområde C: Utvärdera och beskriva resultat/erfarenheter •  InternaEonell kunskapssammanställning av liknande projekt •  Lägga fast basnivå för utvärdering av energianvändning •  Undersöka uppnådd eﬀekEvisering i verksamheten •  Fånga upp goda exempel och andra resultat/ erfarenheter •  Undersöka spridningseﬀekter Ell övriga samhället •  Dra slutsatser för framEden Idag •  Gymnasiegemensamma kurser i energi, miljö och hållbarhet -‐  Vilken pedagogisk utmaning medför begreppet hållbar utveckling? -‐  Vilken kunskap om hållbar utveckling är vikEgt aH förmedla vid miljö-‐ och energipedagogik? -‐  Hur kan denna kunskap förmedlas? •  Upplevda framgångsfaktorer i projektet -‐  Hur utvärderas den miljö-‐ och energipedagogiska verksamheten? -‐  Erfarenheter från enkätutskick Ell elever Gymnasiekurser •  Utemiljöer och studiebesök sEmulerar elever •  Skapa delakEghet hos elever (val av fokusområden) •  VikEgt med kriEskt förhållningssäH •  KombinaEon av betygsgrundade undervisningsmoment 1. Förtätning/ grönytor Hållbar utveckling 2. Energi Hållbart samhällsbyggande (stadsförnyelse) 3. Byggande/ boende 5. Kretslopp 4. Transporter Pedagogiska akEviteter på gymnasiekurs •  Värderingsövningar (utgå från speciﬁka ämnesområden – ta ställning Ell påståenden) •  Rollspel (komplexa frågor om samhälleliga fenomen blir mer begripliga) •  Utomhuspedagogik (bygger på upplevelser, upptäckter, förståelse och insikt utanför klassrummet) •  SimulaEon Boulevard (hållbar arkitektu`ormning, referensgrupp på SBF) Struktur Rollspel Projektarbete • Lokalt exploateringsområde (stadsdel/ tätort) • AktörsperspekEv • Lokalt stadsförnyelseprojekt • KriEskt förhållningssäH Ell hållbar utveckling Rollspel Projektarbete Prov Prov • Baserad på lekEoner, studiebesök/ exkursioner samt erhållen kunskap i samband med rollspel och projektarbete Betyg Hållbar utveckling DeﬁniEon (vad, hur, varför) Indikatorer KriEskt förhållningssäH HandlingsalternaEv och dess konsekvenser Ekonomi Samhälle Miljö InternaEonella erfarenheter •  Tydligt ledarskap – våga bryta samhälleliga trender •  Kontext – helhet (komplext) •  Lokala exempel (lösningar) – globala eﬀekter •  Hälsa – hållbarhet •  Möjligheter – inte enbart problem SammanfaHning •  Konkreta och ambiEösa (mätbara) mål •  Seriös projektorganisaEon •  Intern organisaEonsutveckling (skapande av eH Hållbarhetsråd, etc.) •  Samverkan Universitet, kommun, näringsliv (universitetets tredje uppgic) •  Inventering och kartläggning av beﬁntlig energikonsumEon samt möjlighet Ell förbäHringar (både hårda och mjuka åtgärder) SammanfaHning •  Tekniska förbäHringar och opEmering (belysning, venElaEon, vaHen, värme, etc.) •  Visualisering av energianvändning och energieﬀekEvisering •  Utbildning av personal samt intern kommunikaEon (skapande av delakEghet bland personal och elever) •  Extern kommunikaEon (proﬁlering och marknadsföring gentemot allmänhet och intressenter) via diplomeringar, utställningar, medverkan på konferenser, pressmeddelanden, etc. Slutsatser från enkät och ordanalys •  Ökad svarsfrekvens (även från icke-‐teoreEska linjer) •  Större medvetenhet hos eleverna om olika komponenter i energiproblemaEken, som t.ex. speciﬁcering av olika energislag •  Beteende vad gäller energibesparing har inte påverkats så mycket, troligen på grund av aH ekonomiska faktorer redan Edigare var vikEga för aH spara energi, speciellt i hemmen •  Intresset och medvetenheten för avfallsåtervinning tycks ha minskat •  En dominerande andel av eleverna anser aH den vikEgaste hållbarhets-‐ och energibesparingsfaktorn är aH stänga av elektrisk utrustning som inte används •  Störst fokus lägger eleverna på elbesparing och mindre på värmesparande •  Fler elever skriver bilåkande som transportmöjlighet på våren när många sistaårs-‐elever börjat ta nya körkort. KollekEvtraﬁkåkande har inte fört fram som en lika vikEg energibesparings/hållbarhetsfaktor som förväntat Kontakt Torleif Bramryd Miljöstrategi Campus Helsingborg Lunds Universitet 042- 35 65 65 [email protected] Michael Johansson Miljöstrategi Campus Helsingborg Lunds Universitet 042- 35 65 68 [email protected] Vilka förmågor är vikEga för en Hållbar utveckling? En utveckling som möter behovet hos nuvarande generaEon utan aH kompromissa med möjligheten för framEda generaEoner aH Ellgodose sina behov Tillsammans utbildning medvetna val utveckla förmåga skapa förutsäHningar medvetna ställningstaganden Grundade på kunskap och personliga erfarenheter om samspelet mellan människor och mellan människor och miljö DemokraEska arbetssäH skapa handlingskompetens aH medverka lösning på utvecklingsfrågorna skapandet av hållbar utveckling