המציאות במבחן תחום לקיצוץ תיקון
תיקון לקיצוץ תחום במבחן המציאות יונתן סער תמר קנת-כהן פברואר 2015 1 רקע 2 בממצאי מחקרים בתחום המיון החינוכי ניתן למצוא באופן שגרתי מקדמי תוקף שתוקנו לקיצוץ תחום הבעיה העקרונית :לאלו שלא התקבלו ללימודים אין ציון קריטריון התיקון מסייע במתן מענה לשאלת תוקף הניבוי של כלי מיון קיצוץ ישיר r = 0.50 r = 0.31 s = 5.5 S = 10 100 100 90 90 60 70 80 60 50 40 ציון סכם 3 30 20 ממוצע תואר 70 70 60 50 50 40 40 80 70 60 50 40 ציון סכם 30 20 ממוצע תואר 80 80 קיצוץ עקיף r = 0.42 r = 0.28 s = 50 S = 80 100 100 90 90 60 800 700 600 500 פסיכומטרי 4 400 300 ממוצע תואר 70 70 60 50 50 40 40 800 700 600 500 פסיכומטרי 400 300 ממוצע תואר 80 80 הנחות 5 לינאריות – קשר ישר קבוע בין המשתנים לכל אורך התחום הומוסקדסטיות – פיזור קבוע מסביב לקו הרגרסיה לכל אורך התחום מקרים מועדים להפרת ההנחות – יחס ברירה קיצוני ,התפלגות אסימטרית של משתנה הברירה נוסחה התיקון משתמש במתאמים הנצפים וביחס בין סטיות התקן של משתנה הברירה בתחום המלא ובתחום המקוצץ )(Gulliksen, 1950, Linn, 1983 6 ביקורת ההתייחסות לשימוש בתיקון לקיצוץ תחום מלוּוה לא אחת בחשדנות ,גם מצד אנשי מחקר: "[המחקרים] עליהם נשענת שיטת המיון במערכת ההשכלה הגבוהה לוקים בחסר ,מאחר שהמחקרים מדווחים בעיקר על מידת המתאם המתוקן שבין הציון הפסיכומטרי לבין ציוני התואר של הסטודנטים" 7 ביקורת אחרת 8 מתמקדת בטיב התיקון במצבים של ברירה קיצונית קשה לתפוס איך מתוך חלק קטן כל כך מהמדגם ניתן להסיק על כלל המדגם ספקנות באשר למהימנות המדידה באזורי הקצה המחקר הנוכחי בחינת יעילות התיקון בתנאים המזמינים הפרה של ההנחות עליהן הוא נשען: 9 יחס ברירה קיצוני התפלגות אסימטרית של משתנה הברירה טעות בזיהוי משתנה הברירה סימולציית אמיתיות ברירה על התפלגויות ציונים שיטה 10 המחקר נעשה על שני מדגמי "מועמדים" בשני המקרים התיקון התבסס על ההנחה שהציון הפסיכומטרי הכללי הוא משתנה הברירה הציון הפסיכומטרי בתחום המילולי משמש כחזאי שעבר ברירה עקיפה במדגם 1משתנה הקריטריון הוא ממוצע הבגרות, ובמדגם 2הקריטריון הוא ציון המתא"ם מדגם ()1 23,274נבחני פסיכומטרי בערבית שהחלו את לימודיהם באוניברסיטה בין השנים תשנ"ו- תשע"א ושידוע ממוצע הבגרות שלהם 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 760 800 11 פסיכומטרי הליך ()1 "התקבלו" אלו שהציון הפסיכומטרי הכללי המירבי שלהם הוא 690ומעלה יחס ברירה קיצוני 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 760 800 12 פסיכומטרי תוצאות ) –(1סטטיסטים פשוטים מדגם שכיחות מועמדים 23274 מתקבלים 1130 13 פסיכומטרי כללי פסיכומטרי מילולי בגרות ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) 515 ()104.1 717 ()20.4 102 ()20.0 138 ()6.7 99 ()11.7 114 ()4.3 תוצאות ( - )1מתאמים מדגם (סוג מתאם) פסיכומטרי כללי – בגרות פסיכומטרי מילולי – בגרות מועמדים (נצפה) 0.76 0.68 מתקבלים (נצפה) 0.24 0.03 מועמדים (מתוקן) 0.78 0.73 14 מדגם ()2 8,995נבחני מתא"ם בשנים שנבחנו גם בבחינה הפסיכומטרית 2002-2013 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 760 800 15 פסיכומטרי הליך (-2א) "התקבלו" אלו שהציון הפסיכומטרי הכללי המירבי שלהם הוא 720ומעלה יחס ברירה קיצוני +התפלגות אסימטרית של משתנה הברירה 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 760 800 16 פסיכומטרי תוצאות (-2א) – סטטיסטים פשוטים מדגם שכיחות מועמדים 8995 מתקבלים 1169 17 פסיכומטרי כללי פסיכומטרי מילולי מתא"ם ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) 652 ()67.4 740 ()16.0 128 ()13.7 143 ()4.3 101 ()20.5 122 ()13.3 תוצאות (-2א) – מתאמים מדגם (סוג מתאם) פסיכומטרי כללי – מתא"ם פסיכומטרי מילולי – מתא"ם מועמדים (נצפה) 0.71 0.63 מתקבלים (נצפה) 0.27 0.14 מועמדים (מתוקן) 0.77 0.71 18 הליך (-2ב) 19 "התקבלו" אלו שהציון הפסיכומטרי הכללי שלהם הוא 745ומעלה ו/או הציון הפסיכומטרי שלהם בתחום האנגלית הוא 146ומעלה יחס ברירה קיצוני +התפלגות אסימטרית של משתנה הברירה +זיהוי שגוי של משתנה הברירה 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 760 800 פסיכומטרי תוצאות (-2ב) – סטטיסטים פשוטים מדגם שכיחות מועמדים 8995 מתקבלים 1180 20 פסיכומטרי כללי פסיכומטרי מילולי מתא"ם ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) ממוצע (ס .תקן) 652 ()67.4 717 ()39.0 128 ()13.7 138 ()8.9 101 ()20.5 119 ()15.4 תוצאות (-2ב) – מתאמים מדגם (סוג מתאם) פסיכומטרי כללי – מתא"ם פסיכומטרי מילולי – מתא"ם מועמדים (נצפה) 0.71 0.63 מתקבלים (נצפה) 0.48 0.39 מועמדים (מתוקן) 0.69 0.63 21 סיכום 22 תיקון לקיצוץ תחום הוא לא הוקוס-פוקוס סטטיסטי סימולציות ברירה על התפלגויות ציונים אמפיריות מראות שהמתאמים המתוקנים מהווים אומדן קרוב למתאמים האמיתיים התיקון נמצא יעיל גם בתנאים המאתגרים את ההנחות יש צורך במחקר נוסף לאפיון מצבי ברירה שכיחים ואיכות התיקון בהם
© Copyright 2024