Velkommen
I Velkommen nsdag d. 30. marts 2011 Et bud på en ny lærerautoritet Der findes ingen sandheder om, hvad en lærerautoritet skal bestå af, og hvordan den bedst udvikles. Men der findes mere eller mindre kvalificerede versioner Far, er det ikke også læreren, der bestemmer? Hvis du nu skulle nævne 3 mandlige danske autoriteter? Asger Aamund Helge Adam Møller B. S. Christiansen Det ’hierakiske’ samfund Kendte værdier og normer Forbilleder Sandheder Afhængighed Opdragelse Ydrestyring Fejlfinding Det ’hyperkomplekse’ samfund Norm- og værdipluralisme Samarbejdspartnere Versioner Autonomi Inddragelse Indrestyring Resursesyn Fra det hierakiske til det hyperkomplekse - en naturlig men ønsket Kvaliteter i spil • Subjekt - objekt • Ligeværdig – ikke-ligeværdig • Symmetri – asymmetri • Merviden – bedreviden • Afgrænse – begrænse • Inddrage – opdrage • Involvere – bestemme § Autoritet gennem tiderne Hvorfor skal jeg lære det her? Fordi sådan gør man – sædvane (oldefar) Fordi jeg siger det – embedet (bedstefar) Fordi det bedst kan betale sig. Det er godt at kunne – ‘Handelshøjskole-autoritet’ (far) Fordi det har vi jo aftalt med hinanden – aftaleforhold Autoritet: Evne til legitimt at kunne bestemme andres handlinger, opfattelser eller tanker samt den eller det, der besidder denne egenskab. Autoritet forbindes som regel med en hierarkisk orden og anerkendes pga. en særlig værdighed, hellighed, oprindelse eller pga. sjældne evner, ufejlbarlighed, følelsesmæssig identifikation eller legalitet. Person Organisation Rolle Autoritet Opgave Noget om elevgruppen – og om et bud på en ny autoritet Rodløs – selekterende Egoistisk – selvrefererende Snakkende – kommunikerende (fra ‘Socialisering og læring i det refleksivt moderne’ af Jens Rasmussen) Noget mere om elevgruppen - og om autoritet og forskellighed • • ’Forhandlerbørn’ med ’svækket’ autoritetstro med forældre der optræder som ’forbrugere’ ’Risikobørn’ med behov for rammer og tydelighed og med forældre, der har svært ved at lade sig involvere En klassisk og brugbar skelnen • Indre autoritet: Autentisk ’Døde poeters klub’ - John Keating - personorienteret at være forpligtet af noget betydningsfuldt og uden for en selv • værdifuldt Ydre autoritet: Autoritær ’Det forsømte forår’ - lektor Blomme - positionsorienteret Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning - de vigtigste lærerkompetencer • Forskerne har støvsuget det internationale marked for videnskabelige undersøgelser, der undersøger forholdet mellem lærernes Min oversættelse: Den ’hele’ lærer En lærer skal … VÆRE KUNNE GØRE … noget Et nyt autoritetsbegreb - den fag-personlige udvikling Være - relationskompetence Kunne - videnskompetence Gøre - handlekompetence De 2 udviklingsspor Det faglige Det fag - personlige ‘Når først læreren kan sit fag er der langt igen’ Det fag - personlige fremhæver sammenhængen mellem det faglige og det personlige – personlige egenskaber som f.eks. ægthed, selvværd, Fra anerkendelse til genkendelse Læreren som selvobjekt - 4 former for rettethed • Rettetheden mod selvfremstilling ’Se mig som den, jeg er’ • Rettetheden mod betydningsdannelse ’Vis mig hvem jeg kan blive’ • Rettetheden mod samhørighed ’Lad mig være lige som dig 4 opdragelsestyper (Diane Baumrind) Responsiv Ikke-responsiv Stiller krav Autoritativ stil Autoritær stil Undgår krav Eftergivende stil Uinvolveret stil Det brændende spørgsmål Hvordan kan en læreruddannelse medvirke til udvikling af lærerautoritet? Kan man i det hele taget lære at blive en autoritet? En autoritet er noget • den studerende ER? • den studerende BLIVER? • den studerende UDVIKLER SIG TIL? Hvilken slags lærer vil jeg være? Rutinen er reflektionens værste fjende BEVIDST TANKE Hvad gør du anderledes? Hvad gør du nu? Forandring Rutine Hvad kunne du forestille dig at gøre anderledes? UBEVIDST EFTERTANKE Hvad kunne du forestille dig, at du også kommer til at gøre? Autoritetsudvikling som et didaktisk anliggende kontakt til sig selv lukke andre ind holde ud at lytte kunne udholde det ‘svære’ være med på at ændre turde prøve noget nyt stå ved sine handlinger SAG, INDHOLD OG FORHOLD SAG INDHOLD Acceptere Anerkende Møde Forstå Se Elske Respek- tere De 3 faser - når eleven ved, at hun er sammen med en autoritet • Observere (hvad er det jeg ser?) • Tolke • Handle (hvordan forstår jeg det, jeg ser?) (hvad skal jeg gøre?) Pointer… • • • • Det vi er vant til, er ikke nødvendigvis det naturlige Østers skaber perler ved irritation Vi sigter på stjernerne og rammer trætoppene Først menneske så lærer
© Copyright 2024