1. No category

En f
En fugl i hånden
Arbejdsseminar 2. oktober
Lene Tortzen Bager
Sara Sarasvathy
Causation/mål
• Afsæt i produkt/idé
• Analyse af marked
• Analyse af kundegrupper
• Analyse af interessenter
• Forretningsplan
Sarasvathy: ”Hvad gør entreprenører
entreprenørielle?” I Kognition og
Pædagogik, nr 83, 2012.
Effectuation/middel
• Afsæt i muligheder ved
hånden:
bird in hand principle
– Hvem er jeg?
– Hvad ved jeg?
– hvem kender jeg?
Trædesten i effektuel proces
Effectuation som proces
og didaktiske elementer
Giraf-bogen:
• Proces (bird in hand-principle)
• Handling (Skub)
• Refleksion (Cafemodel)
Bager, Blenker, Rasmussen og Thrane, (2010): Entreprenørskabsundervsining –
proces, refleksion og handling, Århus Universitet.
Kan læses her: http://www.e-pages.dk/aarhusuniversitet/532/
3
Hvem er jeg?
Hvad ved jeg?
Hvem kender jeg?
Hvad er jeg optaget af?
Brokering
Hvem er vi?
Hvad ved vi?
Hvem kender vi?
Hvad er vi optaget af?
Hvad kan/vil vi gøre i den
oplevelses-økonomiske arena?
<<<Disclosing>>>
Interaktion - kontakt
omverden
Stakeholder Commitments
Nye
”midler”
Nye mål
Processen med portfolio-bidrag
1. Identitet: hvem er jeg og hvem er vi (gruppen)?
2. Anomali og arena: hvad får vi øje på i verden og
hvor henne? Hvordan vil vi arbejde med
anomalien? (model)
3. Analyse: hvordan ser verden ud nu, hvordan ser
den ud efter? (omformulering af forståelsesform og
af praksisform):idé
Kontakt: Hvem er allerede nøgleaktører i jeres
arena? Tag kontakt til dem og præsenter jeres
projektidé
4. Partnerskaber og justeringer
Processens helhed
Forelæsning og opgave: Hvem er jeg og hvem er vi?
• Hvem kender vi?
1.øvelse/Cafemodel: konstruer en gruppe/arbejdsidentitet udfra deltagernes personlige og faglige interesser og
viden
Mulighedsontologier og disharmonier i egen verden Hvad får vi øje på ?
2.øvelse/cafemodel: disharmonier, som vi får øje på i verden (disclosing)
Analyse og kvalificering af disharmoni: verden efter og oplukning af muligheder
3.øvelse/Cafemodel: hvordan ser verden ud efter vores disharmoni er løst?
4.øvelse/cafemodel: verden før: her er innovationen!
Partnerskab og justeringer
• Nye midler?
• Nye mål?
5. øvelse/Cafemodel: handlinger, medkøb, justeringer
Proces i del
Forelæsning
med øvelse
Revision af
gruppens
arbejde
Opgave på web
Cafemodel
Peer feedback i
grupper
Gruppearbejde
opload på web
Didaktisk element:
Cafemodellen
Kriteriebaseret feedback mellem 3 grupper af
studerende i faste ”cafeer”
Gensidig feedback mellem projektgrupperne
Rammesat dialog (fokus og roller)
Anerkendende feedback med fokus på
processer i projekterne
At lære processen hos sig selv gennem
forpligtende indblik i de andre gruppers arbejde
Tortzen Bager, (2010): ”Hjertet i entreprenøriel læring belyst med erfaringer fra
Cafemodellen” i Kirketerp og Greve: Entreprenørskabsundervisning, Århus
Universitetsforlag
Didaktisk element
SKUB
1. Identificer en person der rummer et potentiale i forhold til jeres projekt,
som I ønsker feedback fra.
Måske har vedkommende indsigt i markedet, idéer til udvikling af
projektet, økonomi/financieringskraft, erfaringer mv.
Hvilke værdier har vedkommende som gør ham/hende interessant?
2. Hvordan gør du/I helt konkret. Hvordan vil I skabe kontakten? Hvordan er
jeres tilgangsvinkel til personen? Hvad er vigtigt at betone ved projektet
overfor netop denne person? Hvordan kan I forpligte kontaktpersonen,
så kontakten kan tages op igen?
3. Hvad vil være overkommelige tab for jer i forhold til ejerskab af projektet?
Hvad er I villige til at give køb på i projektet, eller dele af projektet?
Anne Kirketerp, (2010): ”Foretagsomhedsdidaktik – skubmetoden” i Kirketerp og
Greve: Entreprenørskabsundervisning, Århus Universitetsforlag
Denne måde at arbejde på..
Ifølge en studerende
Denne måde at arbejde på har været komplet ny for mig. Igennem hele min
bachelor er jeg blevet skolet i at skabe en problemformulering eller en undren,
hvorefter jeg gennem en analyse har konkluderet mig til et svar gennem en
teoretisk værktøjskasse spækket med medieforskere, sociologer, filosoffer og
andre kloge meningstilkendegivere, der kan underbygge ens påstande. Pludselig
er det her, jeg og min gruppe, der bliver de bærende i projektet. Vi kan
argumentere gennem vores egne oplevelser og i stedet for at fokusere på målet
eller konklusionen har der været fokus på processen. Det har været lærerigt at
prøve denne arbejdsmetode og jeg vil helt sikkert tage det med mig i mine videre
projekter.
Tid til tid i toget, 2010, side 68
10
http://eship.au.dk/undervisning-i-entreprenoerskab/me2model-for-entrepreneurial-education/
11
Eksamen
Til bedømmelser er jf. studieordningen:
I hvor høj grad den studerende
• Demonstrerer færdighed i at beskrive et udvalgt oplevelsesøkonomisk
felts historie, situation, nuværende strategi og udviklingsmuligheder
• Demonstrerer evne til at konceptualisere muligheder indenfor en
oplevelsesøkonomisk arena vha fagets metoder
• Viser evne til at bedømme muligheder for innovation og evaluere
indsatsen med udgangspunkt i en specifik gruppesammenhæng
• Viser evne til at beskrive egne og andres personlige og faglige
kompetencer.
12